辛弃疾的诗词精选(九篇)

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第1篇：辛弃疾的诗词范文

【关键词】信用评级 市场监管 次贷危机 风险情报

信用评级就是由独立中立的专业评级机构或部门，受评级对象的委托，根据“公正、客观、科学”的原则，以评级事项的法律、法规、制度和有关标准化的规定为依据，采用规范化的程序和科学化的方法，对评级对象履行相应经济承诺的能力及其可信任程度进行调查、审核和测定，经过同评级事项有关的参数值进行横向比较和综合评价，并以简单、直观的符号表示其评价结果，公布给社会大众的一种评价行为。信用评级业已逐渐成为资本市场不可或缺的组成部分，因其在解决信息不对称问题上所发挥的重要作用，信用评级机构亦被誉为投资者利益的“守护者”和资本市场的“看门人”。

一、次贷危机爆发前后信用评级机构的表现

2007年年初以来，美国次级抵押贷款危机引发了国际金融市场动荡。不仅波及了美国和欧盟主流金融机构，而且还引发全球股市下跌。“次贷危机”的传导机制并不复杂。20世纪90年代以来，美国信贷机构在利润驱使下向大量缺乏稳定收入、信用水平欠佳的购房者发放次级购房贷款，并通过资产证券化将此类贷款以抵押贷款支持债券(MBS)的形式剥离给投资银行。深谙个中风险的投资银行则借助一系列“金融创新”，对平均信用等级偏低的MBS进行分割处理，构造成不同品级的抵押债务凭证(CDO)，并在得到信用评级后出售给全球范围内不同风险偏好的投资者。由于次级贷款公司受违约房贷的拖累，其抵押资产价值缩水，“次贷危机”开始显现并愈演愈烈，最终波及整个金融业链条。由于全球众多机构投资者参与其中，因此次贷危机不断蔓延至全球金融市场。

随着次级贷款问题的恶化，迫于市场压力，评级机构迅速降低有关次级贷款的评级。从2005年第4季度到2006年第4季度，标准普尔把大约l 210亿美元的次级贷款评级予以调降，其中80%被调降到BBB及以下的评级。同期穆迪把520亿美元的次贷评级降到BBB及以下的评级。由于投资者遭受巨额损失，目前标准普尔、穆迪等评级机构在美国已经面临严峻的信用评级诉讼压力。

不难发现，在“次贷危机”传导链上，信用评级机构充当的是至为关键的“质检员”角色。由于次贷产品属于复杂的结构性融资产品，投资者难以准确评估其内在价值与风险，因此信用评级作为投资者投资决策的重要甚至惟一依据，便成了次贷产品进入资本市场的“通行证”。举例而言，若达不到最高信用评级(AAA)，CDO之类的次贷产品根本不可能进入退休基金、保险基金、教育基金等大型机构投资者的资产组合。

二、次贷危机给美国信用评级业的教训

(一)政府对信用评级机构监管缺位

2006年美国信用评级机构改革法案及其实施规则虽然填补了美国信用评级业监管体制的空白，但仍未解决诸多根本性问题。例如，法案既未对评级机构的具体评级模式和收费模式加以限定，亦未确立针对评级结果的问责机制，相反还规定监管不得涉足信用评级机构评级方法、指标和程序的科学、合理性等实质问题。显然，在这一“有限监管”模式下，信用评级机构的行为虽然受到了一定的约束，但其仍无需对评级结果本身的准确性和可靠性承担法律责任，因为其评级只代表评级机构自身对次贷产品信用风险的“看法”，而非投资建议。也许正是在这样的监管环境下，穆迪、标准普尔、惠誉三大评级机构才毫不吝啬地将绝大部分次贷产品评为“AAA”级。

(二)信用评级机构的中立性受质疑

评级机构的中立性并非仅仅表现在人员与资金方面的独立，它同时还应当表现在评级活动本身不受发行者压力的干扰。长期以来，信用评级机构以其独立立场对金融产品做出的客观评级结果被广大机构投资者所接受并作为投资决策的重要依据。但是，此次美国次级债危机爆发之后，以穆迪与标准普尔为代表的信用评级机构的公信力受到了置疑。在这次危机之前，信用评级机构涉嫌将与传统AAA级债券不同的新式和复杂性投资产品评为AAA级，以此赚取投资银行费用。另外，CDO等结构性融资产品的构建本身是以评级为导向的，除了支付高额评级费用外，投资银行在产品构建过程中往往还会购买评级机构提供的咨询服务，以寻求获得较高评级的方法。如此一来，评级机构不但为次贷产品评级，而且还直接参与次贷产品的构建，从而使评级的独立性与公正性大打折扣。

(三)信用评级机构面对危机时反应迟钝

信用评级机构未能及时警告投资者投资美国次贷所面临的风险。穆迪与标准普尔在危机出现前不久还将一新品种的信贷衍生工具评为安全性等同美国国库债券的AAA级。

(四)内部跟踪评级未发挥作用

CDO等结构性融资产品构造异常复杂，在经过多次组合与分层后，评级机构也很难完全了解其本来面貌。在结构性融资产品评级这一新领域，评级机构的经验和历史数据积累有限，往往一味依靠信贷机构和投资银行提供的数据，因此极易导致评级结果失真。危机前后评级机构没能持续跟踪评级对象的行业风险、财务状况等重大变化，未出具定期或不定期的跟踪评级报告，亦表明其内部的跟踪评级制度没有发挥应有作用。

(五)为投资银行发行的各种金融工具提供评级成为信用评级机构的主要业务收入来源

据Bloomberg有关资料显示，标准普尔、穆迪等四大评级机构从美国按揭贷款评级中获得的收益累计超过30亿美元。鉴于这种天然而密切的经济利益联系，信用评级机构可能为争夺业务而给出更多乐观的评级，投资银行可以比较轻松地拿到最高为AAA的信用评级。在次级债券市场，大约有75%获得AAA的评级，10%得到AA，8%获得A，仅有7%被评为BBB或更低。大量的AAA证书使客户降低了对风险的敏感性，过于乐观的信用评级引发了次贷产品需求的膨胀，放大了资产泡沫，埋下了风险隐患。

三、次贷危机对我国信用评级业的启示

启示一，加强对信用评级机构的监管

应推动出台《征信管理条例》，进一步加强对评级机构的监管。必须培育与监管并重，坚持“边发展、边规范”的原则，不能设置过高的门槛和过高的监管成本。在事前监管方面，继续实施认可制度，培育民族评级机构品牌；在事中监管方面，加强对评级机构的执业行为的检查和督导；在事后监管方面，进一步完善评级机构统计报告制度，建立违约率检验机制。

启示二，保持信用评级机构的独立性

首先，信用评级机构应对实际或潜在利益进行充分披露，包括对评级收费统一标准、评级人员的独立性情况，如是否曾在受评公司任职、评级人员或者家人朋友与受评公司是否有利益关联、是否持有受评公司的有价证券等。其次，加强对现有或潜在利益冲突的有效管理，包括评级回避制度、评级人员的薪酬确定机制、评级职业守则的执行监督机制等。再次，建立和有效执行防火墙制度，如分析团队和营销部门的严格隔离、评级信息的传递和使用规定、评级信息的公布和披露规定等。

启示三，采用科学公正的评级技术、评级方法和评级制度

信用评级是采用科学的评级技术对评级对象的财务、经营、宏观环境等一系列因素进行的定量与定性分析，并通过必要的数学模型来计算评级结果、检查评级系统的合理性，如企业信用等级评价的模糊评判法、模糊数学评价法、层次分析法。评级机构的权威性取决于其评级结果的可信性。如果不能保证评级结果的价值，任何其他努力势必都是徒劳。评级机构需要探索一套既充分考虑国情，又借鉴国际先进经验的思路。在这方面我国应向日本借鉴：穆迪、标准普尔虽然早就进入日本市场，但市场占有率仍不及日本本国的评级机构JBRI，说明本土优势加上相当的评级可信度完全可以获得市场的承认。我国评级业必须及早准备加速科学化建设，以应对可以预见的未来公司债券市场巨大的评级需求。

启示四，加强评级机构跟踪评级机制建设

要按照《信用评级管理指导意见》和《信贷市场和银行间债券市场信用评级规范》的要求监督评级机构建立定期、不定期跟踪评级制度。规定跟踪评级的人员安排、分析人员的职责、跟踪评级关注范围、跟踪评级的时间安排等，以做到及时、准确提示信用风险。

启示五，规范信用评级机构的收入来源

目前信用评级机构进行信用评级的收入是由发债公司向评级机构支付的。要保证评级机构的独立性与公正性，应使信用评级机构在人员与资金方面保持独立性，不与发行人、承销商、投资者以及政府与金融当局存在任何利害关系，否则就难免会受到有选择评级机构的主导权以及支付评级费用的发行人的影响。所以目前这种支付信用评级费用的方式可以考虑参考20世纪60年代美国信用评级机构的做法：信用评级机构在对债券进行评级时不收取债券发行人的费用，而是依靠向投资者出售评级报表来取得收入。评级机构如果失去了中立性，购买其评级报表的投资者就会减少，这将直接威胁到评级机构的生存。所以这种方式能更好保持信用评级机构的中立性与公正性。

主要参考文献：

[1][日]黑泽义孝．债券评级[M]．中国金融出版社，1991．86-132.

[2]符浩东．构建风险应急机制稳健推进金融创新――次贷危机对中国资本市场的启示[J]．证券市场导报，2008(6)．4-10.

第2篇：辛弃疾的诗词范文

加利福尼亚大学和学者的认识与政府的呼吁不谋而合。2001年7月，在UC Berkeley工程学院教授James Demmel、Richard Newton和其他来自UC Berkeley、Davis、Merced、Santa Cruz 4所分校的150多位教师的推动下，一所多学科创新研究机构――社会利益信息技术研究中心(Centerfor Information Technology in the Interest ofSociety,以下简称CITRIS)应运而生，并成为加州四个科学创新中心之一。

CITRIS以加利福尼亚大学四所分校为依托，通过大学、产业和政府的有效合作，用完全不同以往的思路面对IT问题，创建并利用高新技术，将信息技术研究与社会利益相结合，致力于保护生存环境、解决生态危机、应对突发性灾难(地震预防、灾后生产力)、维护生命健康等方面的科学研究，并将研究成果以及新的创意应用到加州产业中，以满足社会发展的需要。

CITRIS发展之路

CITRIS的主要资金来源，包括国家资助、企业捐赠以及加利福尼亚大学基金。在初创时期，CITRIS从加州政府获得、亿美元州立基金支持，从联邦基金、企业捐赠以及其他多种渠道获得超过1.7亿美元捐款作为配套。CITRIS将启动资金的28％用于运行经费，72％用于研究领域(包括设立鼓励创新的种子基金)，以支持能源储备、教育、交通等多方面研究。

CITRIS的组织结构，充分注重理顺中心与大学四所分校、政府以及产业界的复杂关系，确保研究与合作得以顺利展开。CITRIS直接向UC Berkeley校长负责，设有理事会和顾问委员会，与加州政府、工业界代表、各分校办公室均设有相关联系部门。CITRIS执行委员会由中心主任、执行主任、首席科学家、副主任、教育协调委员会和科研协调委员会组成，科研协调委员会下设成果应用、工程系统技术、基础设施以及基础研究四个分部。具体组织结构如图1所示：

广泛的科学研究

CITRIS现有加利福尼亚大学的300多位教师和上千位学生，与60多家合作企业共同开展广泛的科学研究和丰富的学术活动。

CITRIS通过产业合作伙伴的资助，在加利福尼亚大学设立种子基金。为科研活动提供基本的支持，并为技术的形成和推广打下良好的基础。种子基金通常以“社会利益”为关注焦点，在产业顾问委员会的引导和推广下，面向UC四所分校，支持规模较小的信息技术研究中心。每项资助通常为期1年，限额在5万到7.5万美金。种子基金所支持的领域主要包括智能化基础设施、应用于医疗保健的IT技术、技术和基础设施、知识／科学管理服务等相关研究。目前，ClTRIS种子基金已经资助了“网络独立生活和家居安全的移动传感器”、“监测大气颗粒物的地面遥感技术”等3。个项目，总资助金额约为200万美元。

CITRIS的科研布局成矩阵式分布，分别从工程系统的基础(技术)和社会影响(应用)两个层面开展，每项前沿技术都与能源效率、应急准备等应用相结合，以切实满足社会需求。CITRIS的科研方向从技术层面看，主要包括社会信息的分布式系统、传感器网络和实时系统的软件基础、集成微系统(电子、光电子、微机电系统、纳米系统)、人本计算、IT对社会／经济／法律的影响、基础算法等领域；从技术应用看，主要关注能源效率、应急准备和国土防御、教育、环境检测管理、健康保健、交通运输以及社会科学、人文和商业等领域。目前，ClTRIS的在研项目已达到619个，有的是一类技术面向多种应用领域进行研发，有的是多类技术面向同一应用领域完成，这些科研领域和科研成果与人们的生活息息相关，具有广阔的应用前景。

CITRIS与产业的紧密合作

ClTRIS和其产业联盟、赞助商和合作伙伴之间的广泛而紧密的合作关系是其成功的关键所在。CRTRIS的每个学院通常都与遍及世界各地的同事和研究团体有很多技术的联系，并与国际社会和产业界保持着丰富的互动关系。CITRIS和产业的合作主要采取了以下几种方式：

项目合作

加州大学的师生，与产业研究人员一道，从研究想法的产生到技术开发，甚至可能到技术商业化共同参与到科研项目中，在这样的合作关系下，想法变为现实的过程要比其中任何一方独立进行这项工作要快很多。教师们有机会第一手知道市场的技术需求，来引导他们的研究，并可以给学生指出正确的研究方向，学生可以在从事可转化为商业应用的尖端技术研究中获益，产业机构既获取了商业回报又招募了能力出色的学生。这种合作使教师、学生和产业受益，也有益于国家的经济发展。Berkeley传感器&致动器中心(BSAC，The Berkeley Sen-ser&Actuator Center)致力于微传感器和微致动器研究，是国家科学基金会产业与大学合作研究中心，其产业界合作伙伴包括：美国模拟器件公司(Analog Devices，Inc.)、Canon、Intel、IBM等近50家国际大型知名企业。CITRIS推出的ICT4B计划项目，旨在通过开发新技术和基础设施将信息和通信技术(ICT)引入发展中国家地区，其Supportingpartners(Intel，HP，IIT Delhi，Markle，Grameen Bank)will provide projectClUidance and on-site help，产业产业合作方包括Intel、Hp、IIT Delhi、Markle、Grameen Bank等，这些企业为项目提供了指导与帮助，其中IIT Delhi和Berkelev在发展中国家、地区共同开设IT技术培训班，以鼓励学生相互交流，促进研究的开展，进而表明信息和通信技术能真正帮助发展中地区的重要性。来自产业界的人士说“CITRIS正试图定义学术界与产业界的沟通模式”。

合作企业会员制

CITRIS将所有合作企业按级别划分，给予相应的权益，主要创始公司会员(Founding corporate members)、白金公司会员(Platinum

corporate membets)、合作公司会员(Associate corporatemembers)以及所属中心合作公司会员(Affiliate Centers’corporatemembers)四类。到目前为止，共有创始会员公司11家公司；白金公司会员4家公司，他们与创始公司会员享有相同的承诺和利益；合作公司会员20家公司，以及近百家的和附属中心具有合作关系的公司。表2将说明CITRIS合作企业情况及企业会员享有的权益，尽管从总体上来说，投入资金多的企业得到的回报权益大，但实际上ClTRIS还充分考虑了长远利益，对具有潜力、并能提供新思路的企业，给予了优厚条件，放宽了投入资金的限制。

此外，创始公司会员和白金公司会员的一个关键的好处是有机会被邀请在CITRIS做客座研究员，惠普公司的Rick McGeer博士和Infineon公司的Christian Sauer博士就曾经在Berkeley分校从事客座研究。CITRIS设有创始公司会员日(FCM Day)，每年举行两次，对前6个月选定的课题的研究成果进行全面评审，FCM Day同时也是CITRIS产业咨询委员会(Industrial Ad-visory Board)委员们彼此见面，并对CITRIS科研机构的研究计划和战略方向提供指导意见的机会。

促进科研成果商业化，实现技术充分转移

CITRIS与工业界紧密合作的动因之一在于激励加利福尼亚州的高科技产业在历史的基础上保持强劲增长趋势，在技术转移方面，一个成功的范例是微传感器。微传感器是一个完全自包涵、无线连接、自组织网络的“像灰尘一样”的颗粒，它的成本非常低廉，可以被分布在数以千计的地点使用：如传感建筑物内的温度和光线水平，传感一个葡萄藤上的湿度，甚至传感车辆经过的地方引起的震动。UC Berkeley的研究人员设计了一个非常复杂的操作系统，管理与微传感器相关的硬件和软件，这个操作系统是开源的，而且已经变成传感器网络的产业标准。

作为技术转移的成果，一家名为Dust的新创公司成立，Crossbow Technoloqy公司使用Berkeley发明的“微粒”标准(微传感设备将处理器、存储器、传感器、电源和无线包含在一个器件当中，可以像手掌一样小)，成为了无线模块的第一个商品化供应商。如今，已经能够提供与无线传感器相关的软件、硬件和完整的解决方案，还可以作为OEM厂商和系统集成商去帮助用户开发传感器网络的应用。Intel公司从2001起研究这项技术，他们首先做了非常广泛的调研，同时还开发了传感器网络的一个原形来测试和演示这项技术，同时Intel在核心技术原件、包括硅和通信网络方面做了一些工作，通过集成他们的成果形成了可商品化的传感设备。此外，Intel在UC Berkeley开发的产业标准基础上进一步开发了传感器网络的各种应用，2002年启动了一个研究传感器网络在卫生保健方面的应用项目，另外，Intel还在自己的工厂里部署了传感器网络，用于帮助芯片的生产。CITRIS希望按照这一成果转移的方式，能将更多的研究成果商业化。

建立联合实验室

CITRIS与企业联合建立实验室，办公场所离UC很近，实验室具备和大学相同的科研设施，这些设备通常由企业捐赠，在那里，大学和产业界的研究者共同开展捐助公司感兴趣的研究题目。英特尔的“lab-let”研究室，成立于2001年11月，其创始人是UC Berkeley计算机系教授David Culler，在开放的合作研究模式下，由在实验室和伯克利分校之间自由流动的研究人员，进行联合研究项目，以促进协作和产生突破的科学成果，进而解决社会性关键问题。“lab-let”研究室将集网络系统的覆盖作为研究的焦点，并进行了发展新兴地区技术，开发新的网络基础设施(TIER)、探索传感器网络和分布式系统等重大项目。“lab-let”研究室所进行的研究取得了良好进展，也促进了教育的发展。“实验室试图创造一种环境，使得实验室感觉就像校园的延伸，定期举办Berkeley的教师和学生参加的研讨会。还有一些实验室的研究人员会Berkeley开设课程，这些课程和讲座比校内课程更有前沿性从而扩展了教师和学生的知识面，同时也使实验室更容易招聘到合适的学生帮着做项目”，Intel实验室负责人EricBrewer说，“这实在是双方共赢的好模式。”

CITRIS的社会意义及启示

信息科学技术作为创新最活跃、发展最迅速和影响最广泛的因素，正继续向深度和广度发展，并将继续引发人类生产与生活方式的深刻变革。CITRIS将信息科技与人类生活质量相关的重大问题结合在一起，通过学科交叉正孕育着新的学科生长点，也将在科学技术方面取得重大突破。CITRIS的产生和发展为大学科研和机构创新提供了良好的借鉴模式。面向应用，以改善人类生活质量为科学研究目标

第3篇：辛弃疾的诗词范文

【关键词】英语；课改；词汇；记忆；测试

一、前言

新课程改革对初中英语词汇量的要求正在进一步提升，新的教材内容中生词率亦在增加，单词重复率显著降低。新课程改革标准要求初中生必须至少掌握超过1500个新单词，且能够学会灵活使用约300个常规词组及习惯用语。作为一门语言学科，词汇是所有教学内容的构建基础，词汇之于英语教学，好比地基之于建筑，地基是保障建筑稳定的关键，同样词汇也是学习英语知识的基础。任何思想交流的过程均是通过将不同的词汇组合成句子，进而实现人类的交流活动。词汇是构成语言的基础，是任何词组、句子、段落的最为基本、细小的单位。对于英语教学而言，学生对词汇的掌握与运用程度是反映教学效果的重要指标。因此，在新课程改革的背景下，要提高初中英语词汇教学的有效性，提升课堂教学的效率，广大英语教师需依照词汇教学的要求，设计多元化的词汇教学活动，教会学生更多词汇记忆的方法，以提升其语言运用的综合能力。

二、强化词汇记忆的教学策略

在初中英语教学过程中，词汇是决定学生英语水平的关键，它对学生的整体英语水平有着至关重要的影响。因此，为提升英语教学效率，在课堂教学中老师需要向学生传授更多的、有效的词汇记忆方法，并结合积极的教学策略，以提升学生单词记忆的水平。

（一）构词法

任何语言的构成均会遵循一定的构词规律，英语同样如此，在英语中很大一部分单词的构成均有其自身的构词原则，学生若具备一定的单词基础，掌握基本的构词规律，便能够根据词根、词性准确猜测出单词的含义，并通过联想记忆，深化对单词的理解，提升词汇记忆的有效性。以farm 为例，加上后缀-er便可表示a person who lives in the farm，即farmer，农场主、农民、承包人，诸如此类的单词还包括许多，例如：sing-singer，village-villager等，加上简单后缀-er，放在动词之后便表示从事该项工作的“人”及与该事情相关的“工具”。另外，还包括一些否定前缀的构词规律等，例如：happy-unhappy，在原始单词之前加上否定前缀-un，便可表示相反的含义。在词汇教学中，老师需要引导学生总结单词的构词规律，并根据基础单词记忆与之相关的其他单词，通过关联记忆、规律把握，提升词汇教学的效率，使学生奠定良好的词汇基础。

（二）拼读规则记忆

英语单词不仅有其构词的规律，同样在其拼读方面亦遵循着一定的规则，学生在学习完各音节、音素的发音后，便可归纳出一定的拼读规则。英语字组可分为元字组与辅字组，元字组主要由元音字母及字组构成，辅字组与其类似，是由辅音字母与字组组成。在英语学习的初始阶段，由于学生所掌握的词汇量相对而言比较少，对构成单词的各个字母的发音尚不明确，此时老师便需引导学生记忆常规的字组，以增加其对发音规则的了解。在学生积累一定的词汇基础后，老师便可指导学生结合读音与拼写来对单词做一个较为整体的记忆掌握，根据单词的拼写判断其读音，并通过读音便可联想单词的字母构成，进而做到对单词整体的把握，深化对单词的记忆。

（三）将词汇放置于语境中记忆

在英语中，较大一部分单词的含义并不是单一、独立的，在不同的语境中，相同的单词亦会有不同的含义，因此，为增加学生对词汇的理解，提升词汇教学的有效性，老师还需将词汇放置于具体的语境中，引导学生进行理解记忆。此种词汇记忆方法不仅能够深化对学生理解能力的培养，同样能够全面调动学生的思维能力。以number为例，作为动词，它有“给……标号码”的意思，而作为名词，则主要表达数字、号码的含义。此时在教学过程中，老师有必要为学生创设词汇记忆的情境，列举不同的例句，让学生在句子中把握词汇的含义，进行理解记忆。在“lily is numbering the pictures”一句中，“number”便作为动词。因此，老师在教学过程中，需要引导学生通过练习教材案例，联系整个句子，去猜测单词的

含义，去深化自身对词义的理解能力。

三、词汇测试分析

在英语教学中，词汇测试的主要目的便是用于鉴别学生对词汇的掌握水平。它同样也是英语教学的关键构成要素。老师能够通过词汇测试所反馈的结果，制定后期针对性的教学策略，进而提高英语教学的有效性。

整合近几年来中考词汇考察的习题特点设计，词汇测试的重点均放置于一些重点名词、动词、形容词等所衍生、构成的固定词组上，主要通过转变单词词性，将其置于不同的语境中，通过考察学生对句子及语篇的理解，根据所提示的单词，写出对应的考察单词，以保障语段及句子的连贯性。此类命题多考察学生对句子的理解、分析能力，对词汇知识的运用能力，对单词的辨析能力及词性、语态的把握等。因此，在英语教学设计时，老师需要结合考察目标，整合不同类型的词汇考查题，将其引入课堂中，测试学生的词汇掌握水平，强化对学生理解能力的锻炼，主要可采取完形填空、综合填空、短文填空等测试形式，在课程结束前10分钟，对学生进行简单的词汇记忆测试，并在下一堂课前根据测试所反馈的结果，调整教学策略，细化教学重点内容，进而提升英语词汇教学的有效性，全面提升学生的综合素质。

四、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，要提升英语课堂教学的有效性，深化学生对词汇的理解记忆、联想记忆，为其英语学习奠定良好的单词基础，老师在教学过程中需要注重讲授更多单词记忆的有效方法，引导学生通过构词法、拼读记忆等规则来深化对词汇的把握与记忆，同时还需根据新课程教学的目标，并结合中考考察的重要内容，为学生创设更多的词汇学习情境，深化对其理解能力的培养。

【参考文献】

[1]呼新民.初中新课程英语词汇记忆及其测试的研究[j].科学导报，2013（09）.

第4篇：辛弃疾的诗词范文

【关键词】 新型阴极结构电解槽 焙烧 二次启动 管理 运行状况

2011年9月份，由于政策性限电降负荷，公司160KA系列四、五区电解槽退出生产。2012年5月，电力开始恢复，公司决定恢复四、五区电解槽的生产。针对31台槽龄较短的新型阴极结构电解槽，为了有效地延长电解槽的使用寿命，减少大修费用，降低企业再生产成本，公司决定对这31台新型阴极结构电解槽进行二次启动，31台新型阴极结构电解槽二次启动后，运行正常，无管理难度，主要经济技术指标与正常槽一样，原铝质量保持在AL99.70A以上。

1 新型阴极结构电解槽的二次启动

新型阴极结构电解槽与普通电解槽结构上不一样，主要是新型阴极结构电解槽每块炭块的表面不是平的，阳极与阴极的接触面减少了三分之一以上，在焙烧过程中电流容易产生偏流。因此新型阴极结构电解槽二次启动重点是做好前期准备、焙烧过程中加强监控、和及时处理异常减少电流偏流现象。

1.1 新型阴极结构电解槽二次启动前的必要准备

1.1.1 保护性刨炉，记录阴极表面情况

（1）实施保护性刨槽，尽量避免在刨槽过程中伤到阴极，人造伸腿，侧部碳块等部位；（2）将整个阴极和人造伸腿表面状况维制成图，要将裂纹、隆起、剥层、冲蚀坑等详细情况记录好，为槽子在日后生产中的维护提供依据；（3）查找槽子的原始记录，详细记录好破损点，便于启动时重点巡视、检查。

1.1.2 二次启动槽的验收

在挂极前，对槽上部机构，打壳下料系统进行检查，验收合格后再进行挂极等作业。

1.1.3 挂极

（1）挂极前阴极表面要清干净；

（2）焦粉的用量过大不但焙烧时有可能导致部分阳极导电过大而发红，而且启动后会大大增加捞碳渣的劳动量，一旦碳渣捞不干净就会使焦粉在阳极底掌富集而导致阳极长包或使电解质特性变异而极大地破坏槽子的稳定性，增加日后管理的难度，因此，控制焦粉的用量，成为挂极工作的重点，①阳极和焦粒的接触面积达到80%就可以了，同时冲蚀坑内不要铺焦粒，以尽量减少碳渣的产生量；②沟槽内填充2/3的冰晶石。

1.1.4 装炉

使用冰晶石和电解质粉混合，冰晶石加在阳极间缝、边部底层和阳极中缝的阴极沟，这样焙烧期间冰晶石熔化使阳极电流分布均匀，使用电解质粉代替冰晶石，可以节约开槽成本，电解质粉加在边部和阳极上，用以加强保温和防止阳极氧化。

1.1.5 分流器、分流片的安装

新型阴极结构电解槽槽采用了两层分流，即分流器和分流片。分流器共四组，分流器压接面每次上槽前要打磨，保证压接质量。分流片每块阳极焊接7片，连接阳极钢梁和对应的阴极钢棒。

1.2 二次槽焙烧及启动

1.2.1 焙烧

（1）送电操作。由于阴极不平整，个别阳极出现焦粒较厚，全槽铺设不均匀，因此送电过程中，冲击电压都有可能偏高，因此升电流速度尽量放慢，冲击电压高于2.8V暂时停送电流，送全电流后电压不高于3.2V。

（2）分流器和分流片的拆除。电压每次低于2.8伏拆除一组分流器，先拆除两端头，24小时内分流器全部拆完。

分流器全部拆完后，开始拆分流片。分流片拆除也是电压每次低于2.8伏拆除每块阳极一片分流片，分流片拆除前，先测阳极电流分布，对于电流分布>3.5mv的阳极，其上的分流片暂时不割，其它的分流片仍按规定割除，焙烧时间为72小时。

（3）焙烧过程注意事项。1）送全电流后每两小时测量一次阳极电流分布；2）对于电流分布≥3.5mv的阳极原则上要进行松软连接处理，但每次松软连接的不能超过2块。发红的阳极可以采用以下措施处理：①扒开极上保温料，使钢爪自然冷却；②高压风强制冷却钢爪；③用铁工具搭接相邻导电少的阳极钢爪分流；3）对于阳极偏流所致边部化空的情况，要及时添加电解质粉进行降温，并加强巡视，用风管对相应的钢棒进行吹风冷却，并监控钢棒温度变化情况，防止由于局部过烧导致电解质渗漏现象。

1.2.2 启动

（1）启动条件。1）经过72小时的焙烧后中缝温度达到900℃以上；2）阳极电流分布均匀。

（2）启动注意事项。

在启动期间，长时间高电压会造成高温电解质溶化原来侧部炉帮，可能会出现漏炉现象。针对这种情况，采取了以下措施：1）通过提阳极打捞碳渣、调平阳极底掌等方式，及时把电压降下来；2）设立专人对“三项数据”进行了测量和监控，对温度偏高地方，用压缩空气进行了冷却处理，对该处用电解质块和结壳块进行了扎固和吹风冷却处理。3）把刨槽后的炉膛情况贴到槽边，对有缺陷的部位重点观察；4）应急工具的准备：包括抬包、风管、停槽工具，应急物料。

1.2.3 灌铝

灌铝时间：启动后16～20小时。

1.3 启动后技术条件的管理

二次启动槽一经启动，槽四周电解质块迅速溶化，炉帮非常脆弱，当发生炉帮发红现象，如果处理不当，会发生侧部漏炉。同时二次启动槽是已经过焙烧，而且经过一段时间的运行，阴极吸纳基本完成，高温下阴极非常脆弱，因此二次启动槽并没有严格意义上的非正常期与正常期的管理，启动后30天左右就可以按正常期来管理。

1.3.1 参数管理

（1）效应管理。效应时间控制在3分钟以内，杜绝长效应，效应峰压30V以下。启动一周后，确定阳极无问题时，按0.05效应系数控制。

（2）电压、温度、铝水平、分子比管理（表1）。

（3）氟化铝管理。

第31天开始添加氟化铝。

1.3.2 操作管理

（1）精细化操作：对换极，封料等实行精细化操作。

（2）槽况维护：加强对炉面，冒火，氧化等槽况的维护。

（3）碳渣清理：每班定期打捞碳渣。

（4）加强对“三温”的测量和监控工作。

（5）针对异常部位要重点维护，做好防护措施。

（6）密切关注铝质量，每班化验铁含量，如有异常要及时吊极对重点部位修补。

2 二次启动运行状况

31台新型阴极结构电解槽截至今天，运行时间为220—250天之间，没有出现破损槽，运行状况良好，无管理难度，取得了良好的效益（表2）。

3 结语

160KA系列新型阴极结构槽二次启动的成功不仅延长了槽寿命，节约了生产费用；还减少了含氟工业固体废物的排放，保护了环境；同时新型结构阴极槽二次启动是一次新的铝电解技术革命，为同行业新型阴极结构槽的二次启动提供了宝贵的科学依据和积累了丰富的实践经验。

参考文献：

[1]殷恩生.《160KA中心下料预焙铝电解槽生产工艺及管理》.

第5篇：辛弃疾的诗词范文

关键词：新加坡；思想政治教育；层次性

中图分类号：K339 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0360-02

新加坡位于马来半岛的南端，面积仅60多平方公里，人口近30万，但却是一个经济发达、社会文明的现代化工业国家。新加坡沦为英国殖民地达140年，直到1965年才正式独立建国，加之特殊的地理环境，形成了多人种、多民族、多信仰的国家。在多元社会框架内构建和谐社会，新加坡是颇富成就的。新加坡加强公民对本国的归属感和认同感，大力培养公民的爱国意识，不断提高公民基本素质，从多个层面上坚持不懈地推进思想政治教育。

一、大、中、小学层次明显

思想政治教育既要从受教育者的心身发展状况出发，又要遵照一定社会发展和人的发展所必然提出的思想政治要求，促进受教育者思想政治素质不断发展和提高[1]。新加坡政府按照思想政治教育规律，针对学生在不同阶段身心发展的特点，在小学、中学和大学分层次、分阶段设计思想政治教育内容，开展思想政治教育工作。

1.小学思想政治教育工作

小学是学生的学龄初期，是个体一生发展的基础时期，其可塑性最强。新加坡政府秉承“从娃娃抓起”的教育理念，从1992年起，将新《好公民》作为小学德育的指定教材，旨在为国家培养合格的公民。该教材层次突出，根据学生的认知水平和认知递进规律，从个人出发继而拓展到家庭、学校、社会生活领域。由于小学生思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱，所以在教材之中，新加坡将道德观念是蕴含于具体的故事之中，如龟兔赛跑等。在教学形式上也以活动教学为主，让学生在体验中不断感知，习得必要的价值观念。

2.中学思想政治教育

青少年在生理上、心理上不断成熟，他们的自我意识不断增强，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，社会高级情感迅速发展。在中学阶段，思想政治教育者须加强对青少年的指导教育，使其形成正确的人生观、价值观。新加坡政府针对青少年身心发展的特点，颁布了《公民与道德教育大纲》，以培养学生正确的国家观、民族观等，提高学生的公民意识和行为能力。如新加坡中学三年级公民与道德课，在上学期的教材中，就有“促进对文化与宗教的了解”和“发扬社区的精神”两个主题；在下学期中有“个人修养”、“吾爱吾家”、“人际和谐”、“成为好公民”等范畴。

3.高校思想政治教育

新加坡政府认为高校教育是中小学德育的延续，而大学生活是青年个性发展的重要阶段，高等教育旨在培养有专业知识和技能、身心健康的公民，大学阶段是个体走向社会的阶段，学校应在此阶段注重与社会的衔接。1988年，新加坡政府发表了《理想与教育成果》，指出要培养大学生具备勤奋向上、敬业乐群等素质。新加坡将大学思想政治教育的内容集中在培养国家意识、树立共同价值观，加强伦理道德知识与品格教育等方面。在国家意识方面，国立大学开设《新加坡社会》介绍本国历史人文概况，加强学生对国家的认同感。在价值观方面，新加坡以儒家文化为共同价值，各高校也推出了一些介绍儒家文化的课程，促进学生树立共同的价值观。管理大学还开设了《伦理与社会责任》，旨在联系学生生活实际，传授基本的伦理道德知识，提高学生的道德行为能力。

二、家庭、学校、社会教育三点一线

新加坡教育的显著特点是把家庭教育、学校教育和社会教育结合在一起，在不同领域开展思想政治教育工作，形成纵横交错、互相联系的教育网状结构，有利于培育公民的健全人格。

1.家庭教育的实施

家庭是构成社会的细胞，也是人们成长的摇篮，家庭教育对人的一生有着深刻的影响。李光耀说：“家庭是社会的最基本的单位，只有家庭和睦、团结，才能谈上国家的长治久安，凡是热爱新加坡、效忠新加坡的人，首先要热爱和效忠自己的家庭。”[2]新加坡认为家庭教育是德育的第一课堂，既要提高父母自身的道德修养，起到榜样示范作用，也要在实践中加强对孩子的道德教育，譬如：要求孩子自己整理房间、洗衣物等，提高孩子的自助能力。新加坡政府还非常注重家庭观念的稳固，提出要以“家庭为根”，并颁布了《赡养父母法案》，加强家庭责任意识。政府每年要组织全国范围的敬老活动，并制定优惠政策鼓励子女与父母同住或在父母附近购房，以培养人们的家庭观念，加强家庭的凝聚力和向心力。

2.学校德育的安排

学校德育是思想政治教育的主阵地，新加坡政府一直非常重视学校德育工作，新加坡政府规定中小学伦理学、道德教育、公民课等是学生的必修课。学校设置了专门的德育课程，在小学、中学、大学全方位分层次展开，道德分数是学生升学的总分数中的一部分。除了专门课程，在其他课程中也会有德育要求，把德育工作作为衡量各学科教学的重要指标。在课堂教学之外，新加坡特别重视校园软环境对学生的影响。新加坡中小学校都会制定严格的校规，约束学生的道德行为，形成良好的校园氛围。除此之外，还提倡构建新型师生关系，让师生之间实现良性互动，以便德育工作有效开展。学校还注重从“做中学”，经常带领学生参与社区服务工作，在实践中丰富德育知识，致力于把学生培养成成绩优秀且道德高尚的人。

第6篇：辛弃疾的诗词范文

关键词: 心理词库 语义网络 词汇习得

一、引言

多年来,由于词汇本身缺乏较强的系统性和规律性,兼之结构主义语言学的影响,二语习得研究偏重于二语的语法(形态和句法)习得(戴曼纯,2000),二语的词汇习得研究只能处于附带和从属地位。不过,进入20 世纪80 年代以来,随着二语习得研究的不断深入,借助其他相关学科发展的成果,词汇习得研究在广度和深度上都取得了重大突破, 成果也逐渐增多(文秋芳,2004)。二语词汇习得逐渐成为二语习得研究领域中一个热点。国外的Aitchison(1987,2000)、Henrickse (1999), 国内的桂诗春(1991,2000)、董燕萍(1998,2002,2005)、张淑静(2003, 2005)等人对心理词库都做过卓有成效的研究。如Aitchison (1987)对儿童词汇习得过程的探究; Harris (1992)对词汇习得在各个年龄阶段发展的情况研究;Jiang Nan (2000) 对二语的词汇习得过程的探索等。本文拟从心理词库在习得者头脑中的建构过程出发, 探讨其对英语词汇教学的启示。

二、心理词库概述

桂诗春(2000)认为,心理词汇的研究主要涉及词语是如何储存在人们的记忆中,以及人们在口头或书面表达中如何提取它们的过程。心理词汇是一个在发音、意义和数量方面呈变化的完整的知识系统。心理词汇词库类似于普通词典,但心理词库中的词汇不是像词典词汇那样按照字母的顺序排列的,而是以语义网络的方式将词语组织在一起。Collins和Quillia (1969)提出了层次网络模型(HierarchicalNetworkModel) 。在语义网络中,大脑中储存的每一个词都用接点来表示,在大脑中组成一个庞大而复杂的网络结构,接点与接点之间通过词的语义联系而相互连接。Collins 和Loftus(1975)在分层网络的基础上作了修改,提出扩散激活模型( Sp reading Activation Model) ,认为心理词汇的组织近似于一张由相互连接的接点组成的蜘蛛网,每个单词就是一个接点,词汇提取是通过不断扩散的激活来进行的。记忆过程对心理词汇的储存和提取有重要影响。人类的记忆过程包括感觉记忆 、短时记忆和长时记忆。词汇学习者先将所获得的词汇信息以完整的形式保存在感觉记忆中, 往往只能持续半秒钟到1 秒钟。通过辨认,将一些有针对性和目的性的词汇信息暂时存放在短时记忆中,在人脑中保存不超过20分钟。要使得这些词汇成为心理词汇, 必须对这些词汇进行进一步加工,使之长时间甚至永久地保存, 形成长时记忆的词汇就转变为心理词汇。心理词汇的提取模式主要包括Collins和Loftus(1975)提出的扩散激活模型和Forster( 1976)提出的串行搜索模型。影响词汇提取的因素包括词频、语境、语音特征、语法结构和语义等效应。

三、通过语义联想构建心里词库网络

词在人脑中不是孤立存在的,尽管就心理词汇的组织结构还不能达成一致意见,但大多数人认为词汇存在于语义网络中,每个词以各种形式互相联系。Nation (1990)认为词汇知识包括八个方面,即意义、拼写、发音、语法特征、搭配、语域、联想及词频。由此可以看出,联想知识是词汇知识的一个重要部分。即使二语学习者掌握了足够的词汇知识并能造出基本正确的句子,他也可能缺乏联想知识,因而无法说出有语义联系的反应词。这就表明,二语词汇需要重组。词汇重组从两方面进行:一方面把所学词汇按相关性归类,另一方面词与概念之间匹配复杂化。二语学习者在认知方面已经相当成熟,所以他们的任务主要是通过听说读写来大量接触这些词的搭配、联想词、不同词义、语法特征等,以确保熟悉其使用环境,丰富不同类型的词汇知识,并把词汇分门别类进行储存,建立有效的词汇语义网络。在英语词汇的学习和记忆中,根据词义进行联想记忆可分为:同义联想、同类联想、反义联想和一词多义联想。同义联想是指质上或意义上相类似的词,或某些具有共性的词,会使人产生联想。如表示“笑”的英语词汇就有: laugh, smile, giggle, grin, banter, dimple等。同类联想即把具有同艺术性的一类词联系起来思考。如由动物( animal)这个词便可联想到狗( dog) 、大象( elephant) 、老鼠(mouse)。反义联想是一种对比联想,它将具有相反或相对意义的词语联想在一起,如:like - dislike, better - worse, failure - success, open - close, asleep - awake。这些词汇无论在形式上、类别上都很有代表性。利用语义记忆的理论来记忆词汇,不仅可以记住词汇,扩大词汇量,而且还可以对词汇进行更深层次的加工,加强对词汇深度的习得。有利于建立语义场来识记词汇。语义记忆的理论主要有层次网络模型和激活扩散模式。在层次网络模型中,语义记忆的基本单元是概念,每个概念具有一定的特征。有关概念按逻辑的上下级关系组织起来,构成一个有层次的网络系统。利用语义记忆的理论来记忆词汇,不仅可以记住词汇,扩大词汇量,而且还可以对词汇进行更深层次的加工,加强对词汇深度的习得。有利于建立语义场来识记词汇。在层次网络模型中,语义记忆的基本单元是概念,每个概念具有一定的特征。有关概念按逻辑的上下级关系组织起来,构成一个有层次的网络系统。当大脑要提取某个词时,认知系统会自动进入相关网络激活另一个接点,被激活的接点又向外激活其它相关接点。认知系统就是这样通过网络的不断扩张和延伸,使词汇不断被激活、提取和使用的。由此,在二语词汇习得中,尤其是词汇深度习得中,掌握这两种类型和模式,将会大大加深对词汇的深度的习得,并且还可以“激活”相关的词语,扩大词汇量。根据词义进行联想记忆就可以帮助二语学习者建立有效的语义网络,有利于学习者词汇习得。

四、对大学英语词汇教学的启示

首先,根据心理词库激活扩散模型,心理词库是以语义相似性将概念组织起来的网络结构,那么如果我们按照语义的相似性组织概念进行单词输入就可以帮助进行词汇教学,但是目前大学英语教材的词汇安排中没有根据语义相似性进行编排的,所以先要对大学英语教材中的词汇编排进行重组,这涉及到教改的研究。对大学生掌握的英语进行测试,从而得出以语义相似性的词汇。比如通过问卷调查,写出food一词,然后检测学生最容易想起的词汇有哪些,这样学生可能会想到vegetable, fruit, dinner等。然后将单词归类在不同的语义场内,例如按单词的主题归类,按单词的上下义和并列等语义关系归类。通过这种方式总结出来的词汇网络结构放在一块进行学习,这样有利于学生的词汇输入和心理词库的组织,也有利于以后的词汇提取。在心理词库激活扩散模型中,各节点之间的距离是属性关系和概念的使用频率决定的,使用频率即我们讲的词频效应,词频效应告诉我们,频率越高的词就越容易被提取。但是要想用此类方法学习英语词汇首先从教改中做起,对国内大学生词汇掌握的分布情况作出语料库来改编大学英语词汇教材中词汇的安排,这样学习者学习英语就会简单的多,不会浪费很多时间和精力。

再者教师应指导学生辨认语言中的板块(chunks)。Lewis (1993) 认为英语有四个板块:(1)词,短语。短语指具有一定习语性质的词组,即由一个以上单词组成的“固定词组”,比如on the other hand。(2) 搭配词。指那些在一起出现频率很高的词语,例如:takep ride in, raise cap ital。(3)惯用话语。指形式固定或半固定的单词组合。他们可以是完整的句子。

结束语

二语心理词汇的研究对于培养和提高我国英语学习者的词汇应用能力具有重要的意义,教师可根据心理词汇的组织和结构特点、影响心理词汇的储存、激活、识别的因素以及记忆过程的特点等在教学中对学生进行英语词汇学习的指导,以期收到事半功倍的成效。同时还有待更多的实证研究来进一步探讨中国英语学习者的心理词汇组织结构特点以及低级学习者和高级学习者的心理词汇发展特点等。

参考文献:

[1] Wallace, Michael.J.Teaching vocabulary. London: Heinemann Educational Books, 1982.

[2]戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究,2000,(2).

[3]董燕萍.心理语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.

第7篇：辛弃疾的诗词范文

随着现代医学的发展，急性心肌梗死的治疗有了新突破，其中经皮冠状动脉介入术（percutaneouscoronaryinteruention,PCI）已成为治疗该疾病的主要手段，PCI具有创伤小、安全、治疗效果好、术后恢复快等优点，但其疹疗过程中可发生各种并发症，甚至导致死亡，本文总结82例急性心肌梗死患者行PCI并发症的临床表现，特征及护理干预措施。

1资料和方法

1.1 一般资料

2006年10月至2008年8月我院急性心肌梗死经皮冠状动脉介入术82例，男性55例，女性27例，年龄49～87岁，平均57.5±12岁。急性下壁心肌梗死48例，急性前壁心肌梗死14例，后间壁心肌梗死17例，侧壁心肌梗死11例，左心壁广泛梗死2例。其中合并高血压23例，心律失常15例，心功能不全10例。平均住院日14±1.5d。

1.2 方法

AMI入选标准：①心电图有特征性改变；②心肌酶学的变化；③冠状动脉造影确诊。急诊PCI：急性心肌梗死发病24h内行PCI，本组共45例；择期PCI：Q波心肌梗死在任何时间都可以实施PCI，Q波心肌梗死在下壁7-14d，前壁10-14d，本组57例行择期PCI。所有患者进行常规基础护理外，加强术前宣教、术后并发症护理。两组年龄、性别、病情、文化程度经统计学分析，差异无显著意义（P＞0.05）。

1.3 护理评价标准[2]

1.3.1 穿刺部位损伤

血液渗透纱布为局部出血；局部出现硬块或穿刺部位皮肤颜色改变，直径大于4cm为局部血肿。

1.3.2舒适度差

手术后4h出现肢体麻木酸痛、腰酸背痛、腹胀等不适，处理后不能及时缓解。

1.3.3焦虑程度

包括烦躁、紧张、恐惧等。根据焦虑对个体能力的影响，评估患者术后24h焦虑程度，采用0-3计分法，即无焦虑0分，轻度焦虚1分，中度焦虑2分，重度焦虑3分。分值越高，焦虑程度越重。

1.3.4排尿困难

根据患者术后排尿情况，采用0-2计分法，即正常排尿0分，诱导排尿1分，导尿2分。分值越高表明排尿困难的程度越高。

1.3.5失眠

入睡困难、易醒、夜间睡眠少于6h。

1.3.6迷走神经反射

主要表现为胸闷、恶心、呕吐、心率迅速减慢至50次/min以下，伴血压下降，休克状态。

1.3.7异位栓塞、猝死

术后住院期间突然发生的梗塞、死亡。

1.4 统计学方法

运用SPSS11.0统计软件对收集的资料进行分析，统计学处理采用X2检验。

2 结果（表1）

3讨论

急性心肌梗死病人不进行静脉溶栓而直接行急诊PCI，以开通梗死相关动脉，是挽救存活心肌的一种治疗方法。在AMI发病24h内行直接PCI对于挽救心肌、改善预后最为重要。择期PCI其机制不是挽救心肌，而是预防梗死区扩张和膨胀、左心室重塑和恶性室性心律失常，利于提高患者的生存率。何时行PCI目前争论较多，本文重点讨论两者术后的并发症，并提出相应护理干预措施。

3.1 焦虚

焦虑使病人的住院期延长，增加病人医疗费用，降低病人的依从性[3]。由于急性心肌梗死病人病情危重，国际介入协会主张发病6h内行急诊PCI，术前准备时间少，难以充分向病人及家属说明手术的必要过程，以及手术中配合的事项，多数病人存在恐惧和紧张等焦虑心理。而择期PCI术前准备时间多，可以详细解释手术的方法、目的、注意事项对病人提出的问题做耐心细致的解答以减轻思想顾虑，消除不安情绪。本组急诊PCI焦虑32例（91.4%），择期PCI术后焦虑12例（25.5%），两组比较，差异有显著意义（P＜0.05）。故对于急诊PCI患者应加强术前宣教，给予适量镇静剂，以便消除焦虑情绪。

3.2排尿困难

PCI术后时常发生，急诊PCI组16例（45.0%），择期PCI组6例（12.7%），两组比较，差异有显著意义；究期原因，急诊PCI术后发生排尿困难的大多数是因为不习惯床上排便，术前卧床时间短，缺少床上排大小便训练而引起，训练床上排大小便可显著降低术后排尿困难，我们认为急诊术前应常规保留导尿，防止术后尿潴留的发生。择期PCI术前卧床时间较长，适应床上大小便，术后发生排尿困难较少，发生排尿困难因为担心肢体改变引起穿刺局部的渗血、血肿，心理障碍引起排尿困难，及时给予这方面的护理指导，如术前加强肢体平移锻炼。

3.3迷走反射

本组患者迷走反射急诊PCI组14例（40.0%），择期PCI组6例（12.7%），两组比较急诊组明显高于择期组，其发生的诱因如下[4]：①术中长时间憋尿，术后排尿时易发生；②术后拔管时，对疼痛敏感的患者易发生；③禁食时间过长的人易发生。故术中应加强与患者的交流，及时了解患者的需求，解除患者的顾虑，对于疼痛非常敏感的患者，给予利多卡因局部麻醉，急诊PCI的患者一定要了解患者的进食情况，适量给予静脉补液。所有患者均及时发现、处理，无一例发生意外。

3.4异位栓塞、猝死

本组统计结果是急诊PCI的异位栓塞、猝死较择期PCI的多，确切病因尚不清楚，可能因为发病早期血液流变学不理想、血栓未机化、梗死区瘢痕尚未形成、组织脆弱，术中易造成反复再次血栓形成及心脏破裂等并发症。对于血流动力学比较稳定的患者，择期PCI的时机比较理想，此时患者多已从疾病的打击中恢复，精神及体力状态较好，对介入治疗的配合和耐受能力有所提高，手术成功率高、心脏破裂等并发症发生率降低。本组择期PCI猝死1例患者为多脏器功能衰竭，急诊PCI异位栓塞、猝6例，3例为排便后突发室速室颤，2例为活动后心肌再梗、心源性休克死亡，1例为与家属交谈时突然死亡。由此可知，急诊PCI患者遵从护嘱的行为较差。加强患者入院后疾病知识宣教：如排便时勿过度用力，使用缓泻剂（开塞露、番泻叶等），少食多餐，进食清淡易消化的饮食，情绪勿激动，活动循序渐进等，对于PCI患者更为重要。

3.5舒适度

择期PCI的患者入院后经过一段时间的卧床治疗，对术后长时间卧床带来的舒适度的改变的耐受性较急诊PCI的患者强，仅12例发生舒适度差，且都能耐受，不影响睡眠。而急诊PCI的患者中，25例发生舒适度差，且多数不能耐受，主要表现为情绪上的烦躁不安，不能自主睡眠，失眠的人数的比例明显高于择期PCI，部分患者因此拒绝治疗。研究表明PCI术后6h患肢适当活动不增加穿刺局部的损伤，24h可以下床，其次给予背部按摩，自主控制，根据患者平时对床褥的习惯改变床铺的软硬度，床头抬高30°后好转[5]，均能增加舒适度。

3.6穿刺局部的损伤

多与术后卧床不良，排便时脚体弯曲用力有关。护理措施：①肝素停止泵入30min后拔除动脉鞘管，拔管后人工按压穿刺处20-30min，弹力绷带加压包扎；②排便时整个肢体平移运动，保证有一个均衡的压力持续地作用于穿刺点。

参考文献

[1] 叶任高、陆再英. 内科学[M].第6版.北京:人民卫生出版社,2006.299-300.

[2] 殷磊.护理基础学[M].第3版.北京:人民卫生出版社,2002.91-96.

第8篇：辛弃疾的诗词范文

最早出现的《诗经》，内容深刻反映了社会现实，将周代社会生活以诗歌的形式展示在人们的面前；楚辞是一种心诗体，是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集，运用了楚地的文学样式、方言和风土物产等，具有浓厚的地方色彩；汉赋是一种散韵结合的文体，专事铺叙，其内容有描绘宫殿城市和帝王生活，也有记述旅人旅行经历和怀才者的不遇之悲愤，也有描述大自然的禽兽草木；唐诗是中华民族历史文化中最为珍贵的遗产，是中华文化宝库中的一颗璀璨的明珠，它将古诗词的发展推到前所未有的高度；宋词经过了唐诗不可逾越的高峰，无以为继，所以另辟新径，重在理趣，在平淡无华的诗句中见人生哲理和生活情趣，显其瘦劲；元曲主要有两种形式，分别是剧曲与散曲，它大多反映元代社会生活，是一个种为人民群众喜闻乐见的新的艺术形式。

二、我国的古诗词教育

我国一直都注重文学教育的发展，其中就包括了古诗词教育，它更是古诗词教育的重中之重。古诗词教育是对我国历史文化精华的传承，其丰富的内涵对于学生的文化素养，思想道德都起到很大的作用。近年来，由于语文教育的不断发展，对于古诗词也更加重视，出现了各式各样的传输形式。苏教版语文课本中对于古诗词的选择上具有一定的时代性和多样性。在教学要求上，过去往往只是要求学生对古诗词基本的背诵、掌握，现在却也也更加重视古诗词中的情感和内涵。教材的改变，使得学生自主学习的空间更加开阔，对于学生素养的提高具有显著的效果。

三、古诗词与思想道德

古诗文中有关思想道德的内涵是极为丰富的，典型的有品德言行、远大志向、爱国忧民等多方面内容。品德言行的发展对一个人来说，是完善自我的重要因素。儒家思想中讲道德“修身”就是指的培养自身的道德品质，也就是修身立德的意思。五柳先生“不为五斗米折腰”的傲骨，周敦颐先生“盛开于淤泥而不被污染，灌注于水而不显得妖媚”的清高，各人的“德”在自己的心中都有一个方向。再然后就是远大志向，每个人都有自己的梦想，有小于个人，有大于国家。如心忧天下，乐民之乐的思想，如乘风破浪，直挂云帆的抱负。另外的就是爱国忧民之心，心系国家，心存人民，崇尚正义。“铁马冰河入梦来”，陆游，即使生命即将终结，却也不忘卫国；“可怜白发生”辛弃疾，年老体弱，报国无望，唯有哀叹。这样的诗句不胜枚举，可见古诗词与思想道德息息相关。

四、古诗词教育提高思想道德的途径

对于从古诗词教育中加强思想道德教育，我们需要把握好思想道德与教材之间的联系，要避免空洞的说教。笔者在教学中采取的教育途径有两种：（一）以情感带动教育古诗词中的情感，是学生与古诗词沟通交流的纽带。因此，使学生感受到诗中的情感，爱上古诗词，学会多角度欣赏古诗词，从而使学生和古诗词之间达到相互作用的效果。首先，要从让学生感受诗的情感着手，使学生对古诗词心向往之。在讲授古诗词之前，可以先讲述一些与古诗词相关的小故事，或者作者的生活经历，或者当时的社会背景等等。比如讲《永遇乐京口北固亭怀古》，便可以从辛弃疾本人的生活经历和当时时代的社会背景来讲，也就是南宋时期国家所面临的一系列问题，首先面对金国，毫无反抗之力，好不容易金国灭亡了，紧接着又是更为强大的蒙古国，可见时代的不眷顾。另外辛弃疾本身的经历，他小时候亲眼目睹了汉人如何的被金人欺凌侮辱，于是，从小立志回复中原报国雪耻，突出辛弃疾的爱国情怀。正式讲课前的这段引人入胜的导入故事，极大的引起了学生们的兴趣，再通过教师的讲解，同学们自然会就会有更高的期待，对其产生浓厚兴趣，这样通过辛弃疾的爱国史就成了爱国主义教育活生生的案例了。（二）以道理使其通晓简单来说，就是通过古诗词中的道理启发学生。或许有人对此有疑问，古诗文重在抒情言志，哪有说理的意思，其实不然，古诗词中的“理”，凝聚在诗意之中。以小见大，通过其塑造的诗意，让人如临其境，置身其中，这样感受就更加真切，以此来阐述深刻的道理。古诗词教育中，晓之以理，是道德教育中不可缺少的途径。

五、古诗词教育中提高思想道德的注意事项

第9篇：辛弃疾的诗词范文

裸读，就是在没有任何背景资料、注释、赏析和教师讲解的情况下，去读诗。这就要求我们要到诗中去寻找一些抓手，进而好好地解读诗歌。

那么，对于一首陌生的诗歌，到底该如何进行“裸读”？我以辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》为例，探寻抓手，解读诗歌。

水龙吟·登建康赏心亭

辛弃疾

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！ 倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪？

第一，抓诗歌形象。诗歌的形象，包括人物形象和景物形象，它们是诗歌情志的寄托、情感的载体。准确地把握形象、分析形象是理解诗歌主题思想的关键，把握诗歌形象的关键在于理解诗歌中的 “象”，领悟诗歌中的“意”。认真感受作品的形象，有助于提升学生们解读诗歌的能力，提升文学修养。

首先，我们来分析上片的景物形象。开篇“楚天”“秋水”两个意象，借辽阔苍凉的秋景，营造了空阔清远的意境，从而表现出诗人的悲凉感、孤独短暂感；而“献愁供恨”的“遥岑”，更是写出了词人的满腔仇恨；“落日”则渲染出苍茫悲凉的气氛，暗示时光流逝感和国运衰微感；“断鸿”是失群的孤雁，写出了词人飘零的身世和孤寂的心情。

其次，分析人物形象。“江南游子”交代了人物身份，同时也写出了飘零、孤寂之感。人物的动作是“把吴钩看了，栏干拍遍”，作者用这两个动作来表达自己内心的激情：一是仔细端详抽出鞘来的宝剑；一是用手使劲儿拍打亭上的栏杆。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却英雄无用武之地的苦闷之情烘托出来了。“栏杆拍遍”是指胸中有说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。用在这里，就把词人雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。在此种情形之下，词中人物发出了这样的感慨：“无人会，登临意”，这是“知音少，弦断有谁听”的无奈，辛弃疾道出了古来有为者的伟大深沉的孤独感。

第二，抓诗歌的表达技巧。为了使诗歌主旨表现得更深刻、情感表达更真切，诗人往往会运用一些表达技巧，而抓住这些技巧分析诗歌，也会让我们更准确地解读诗歌。

1.直抒胸臆。词中“无人会，登临意”， 直抒胸臆，慨叹无人能够理解词人登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。

2.借景抒情。词的上片着力描绘了以下意象：楚天、秋水、远山、落日、断鸿。正是这些意象所渲染出的凄清、悲凉的氛围，让我们感知到词人内心的孤寂与悲苦。

3.移情于物。作者不说自己“愁恨”，而说远山在“献愁供恨”。正所谓“江山无恨人有恨”。作者用移情之法，将自己的感情移到客观景物上，由于词人满腔愁恨，所以连那秀丽的山峰看起来也不令人愉快，而好像是充满愁恨了。

4.化用典故。运用典故能使情思的表达更为含蓄深沉，分析典故所包含的诗人的思想感情应先弄清楚典故本身的内涵。词的下片，作者连用三个典故，将情感表达得含蓄而又淋漓尽致。

①“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”：西晋张翰，字季鹰，在洛阳为官，见秋风起，因想念苏州的莼菜鲈鱼脍的美味，便弃官回家。辛弃疾借张翰之事来自比，不过却是反用其意。既写了乡思之情，又表明国难当头，不会因此而弃官归乡，而要为国效力。

②“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”： 三国时，许汜对刘备说，陈登很无礼，他自己睡大床，却让我这个客人睡下床。刘备说，今天下大乱，帝王失所，正应忧国忘家，你却求田问舍，没有大志，陈登实在不屑与你说话；若是我，我会自己睡到百尺楼上，让你睡到地上！刘郎在这里泛指有大志的人，他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志，也批判了不顾国事、钻营私利、贪图享乐的人。

③“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”： 东晋时桓温北伐，途径金城，见当年手植柳树已有十围之粗，感慨地说：“木犹如此，人何以堪！”于是抚枝落泪。 “树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，虚掷年华，人空老去，流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。

5.借代。词中“红巾翠袖”，借代美女，言无美女来为自己搵泪。辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己，得不到同情与慰藉的孤寂。此种极度孤独感与上片“无人会，登临意”的无奈感遥相呼应。南归后的词人英雄之气未消，但面对当权者的冷遇只能令这一报国志士扼腕长叹。而今天，登楼凭栏，英雄只能挥洒热泪！

第三，抓语言。诗词中的某些叠词、副词，甚至是语气助词，都能传达出作者内心的复杂而深沉的情感。如词中“看了”“拍遍”的“了”和“遍” ，写出了词人当时反复而持久的动作，而这些动作写出了词人的无可奈何，借以宣泄心中块垒，可见胸中悲愤之深切和强烈。