土木工程概括论文精选(九篇)
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第1篇：土木工程概括论文范文
关键词：工法；编写；要点
中图分类号：S969文献标识码： A
1、前言
我国自1984年引入工法管理制度以来，先后经历了学习宣传阶段、工法试行阶段和迅速发展阶段[1]。施工一线人员流动性大，初次参与工法编写的人员常常不得要领，如何快速掌握工法编制要点，编写出高质量的工法，展示企业施工水平和施工能力，成为土木工程技术人员成长的一个台阶。
2、工法的定义和特点
所谓工法，是以工程为对象，工艺为核心，运用系统工程原理，把先进技术和科学管理结合起来，经过工程实践形成的综合配套的技术应用方法[2]。
工法的主要服务对象是施工；工法不是单纯的施工单项技术，而是技术与管理的有机结合、综合配套的施工技术；工法是运用系统工程原理和方法总结出来的成功经验，具有较强的系统性、科学性、和可推广性；工法的核心是施工工艺，其中的材料、设备、劳动力、质量安全及治疗控制标准都是为工艺服务的；工法是施工企业标准的重要组成部分，是施工经验的总结与提炼；工法不等同于技术总结和论文，而是成功经验关键技术研究的提炼和精华，它必须严格按照国家有关要求的格式编写。
3、工法选题
3.1选题原则
课题是工程技术创新系统的核心，工法是工程技术创新系统的枢扭，关键工法的选题应满足以下原则：①总结工程中有实用价值、有规律性的工艺技术；②在原有的工法发展起来的新技术；③四新技术形成的工艺方法；④经施工检验的专利及发明的成果提升。
3.2选题范围
工法的选题范围非常广泛，土木工程相关大致分为以下四类：①大型重工业工程项目，如石化、冶炼、电力等；②大型土木工程项目，如水利水电、路桥、港口、污水处理等；③大型公共建筑工程项目，如文化体育、商业、会展中心、航站楼等；④住宅工程中采用新材料或容易产生质量隐患的关键技术项目。
3.3选题步骤
每项工法都是一个系统，系统有大有小，针对单位工程的是大系统，针对分部、分项工程编写的是子系统，工法选题一般来说经历三个步骤[1]。① 梳理工程建设中的重点与难点，针对性要强，可是单位工程、分部工程，也可是某个分部工程中的分项工程；② 网络排查类似工法，专业网站或政府机关公布的已通过评审的各级工法名单；③ 对关键技术进行主题研究，参照科技成果的立项、鉴定评估、报奖等流程。
4、工法编写常见误区
常见工法编制存在以下误区：①前言冗长；②特点模糊；③范围不清；④原理不明；⑤操作要点不对应；⑥材料设备繁杂；⑦质量控制泛泛；⑧安全措施不周全；⑨环保措施不全面；⑩效益分析太片面；⑪应用实例针对性差；⑫工法与方案、总结或论文混淆；⑬文本不规范[3-5]。
5、土木工程工法编写要点
国家级工法的编写内容，分为前言、工法特点、适用范围、工艺原理、施工工艺流程及操作要点、材料与设备、质量控制、安全措施、环保措施、效益分析和应用实例等11项[6]。
（1）前言：概括工法的形成原因和形成过程。其形成过程要求说明科研立项情况、研究开发单位、关键技术审定结果、专利发明、工法应用及有关获奖情况。
（2）工法特点：说明工法在使用功能或施工方法上的特点，与传统的施工方法比较，在工期、质量、安全、造价等技术经济效能等方面的先进性和新颖性。工法的特点是指使用功能或施工方法的特点，不是产品性能说明书，也不是单纯的技术特点，更不是机械设备或装置的特点。
（3）适用范围：适宜采用该工法的工程对象或工程部位，某些工法还应规定最佳的技术经济条件。着重说明工程性质，如公路、铁路、厂房等；针对设计要求的工程性能和特点及施工中的特点；周边环境条件和节能环保等要求方面。适用范围应实事求是，不扩大范围增加误导读者；不限定过狭窄影响推广价值。
（4）工艺原理：阐述工法关键技术应用的基本原理，着重说明关键技术应用的理论基础，以及关键技术的施工主要过程的阐述。表达应科学有序、准确严谨、通俗易懂。
（5）施工工艺流程及操作要点：
工艺流程和操作要点是工法的重要内容。应该按照工艺发生的顺序或者事物发展的客观规律来编制工艺流程，并在操作要点中分别加以描述。对于使用文字不容易表达清楚的内容，要附以必要的图表。
工艺流程要重点讲清基本工艺过程，并讲清工序间的衔接和相互之间的关系以及关键所在。工艺流程最好采用流程图来描述。
操作要点必须是工艺流程的关键点，操作要点应与工艺流程的程序基本对应，工艺技术的关键工序应列为工法操作要点，各操作要点作详细介绍。必要时对施工组织和管理要求作翔实的说明。
（6）材料与设备：说明工法所使用的主要材料名称、规格、主要技术指标；以及主要施工机具、仪器、仪表等的名称、型号、性能、能耗及数量。对新型材料还应提供相应的检验检测方法。此外还应强调该材料在操作要点中起到的作用，以证明该材料在工法技术实现中是必不可少的。
（7）质量控制：说明工法必须遵照执行的国家、地方（行业）标准、规范名称和检验方法，并指出工法在现行标准、规范中未规定的质量要求，并要列出关键部位、关键工序的质量要求，以及达到工程质量目标所采取的技术措施和管理方法。
有些工法由于采用的是新技术、新材料、新工艺，在国家现行的标准、规范中末规定质量要求，在这类工法中质量要求应注明依据的是国际通用标准，国外标准，还是某科研机构、某生产厂家的试行标准，使工法应用单位明确本工法的质量要求，使质量控制有参照依据。
（8）安全措施：说明工法实施过程中，根据国家、地方（行业）有关安全的法规，所采取的安全措施和安全注意事项。
（9）环保措施：指出工法实施过程中，遵照执行的国家和地方（行业）有关环境保护法规中所要求的环保指标，以及必要的环保监测、环保措施和在文明施工中应注意的事项，如水土保持、大气或噪声污染、人员职业健康等。
（10）效益分析：从工程实际效果以及文明施工中，综合分析应用本工法所产生的经济、社会、技术、环保和节能效益。
①经济效益分为直接经济效益和间接经济效益。直接效益是指物料消耗、机械购置或租赁、人工减少、造价降低。间接效益是指与其它方案相比投入减少，安全风险降低等。
②社会效益是指工期缩短对社会的影响降低，提前竣工对社会的贡献，
③技术效益是指对推进科技进步的作用，开辟了困难条件下某种技术的应用范围。
④环保和节能效益是指满足现行环保节能相关要求，节约水、电、煤、油等能源或推进可再生资源利用，对降低废气、噪声、固体废弃物等污染的贡献。
另外，对工法内容是否符合满足国家关于建筑节能工程的有关要求，是否有利于推进（可再生）能源与建筑结合配套技术研发、集成和规模化应用方面也应有所交代。
（11）应用实例：工法已经过2项及以上工程实践应用，安全可靠，具有较高推广应用价值，经济效益和社会效益显著。说明应用工法的工程项目名称、地点、结构形式、开竣工日期、实物工作量、应用效果及存在的问题等，并能证明该工法的先进性和实用性。
（12）论文与总结、方案、论文的比较：
工法与施工技术总结、技术论文、施工方案格式和内容不同。
施工技术总结是施工单位结合某工程项目施工情况和关键技术进行的总结，写法是先介绍工程概况，后叙述施工方法，最后总结经验和体会。工法强调的是工艺原理和操作方法，具有较强的普适性和可推广性。
技术论文是作者论述科技领域中具有创新意义的理论性、实验性、观测性的新成果、新见解和新知识, 或者是总结某种已知原理应用于实践所取得的新方法、新技术和新产品的科技文献。技术论文可以是施工前、施工中或施工后的技术总结，数据可以是计算分析或者是估算，并不一定要有操作性。工法是经过工程实践形成的综合配套技术的应用方法, 具有推广应用的作用。
施工方案是针对特定工程施工过程中的技术难点，提出合理的、具体的解决方法，体现出材料的规格型号、机械设备的参数标准，紧紧围绕特定项目展开，具有较强的针对性。工法是针对经过成功实施的方案关键技术部分的提炼与升华，具有较强的可复制性和特定适用范围的推广价值。
（13）行文规范：
工法内容要完整，工法名称应当与内容贴切，直观反映出工法特色，必要时冠以限制词。工法文本格式采用国家工程建设标准的格式进行编排。
①工法的叙述层次按照章、节、条、款、项五个层次依次排列。
②工法中的表格、插图应有名称，图、表的使用要与文字描述相互呼应，图、表的编号以条文的编号为基础。插图要符合制图标准，工艺原理与示意图宜采用三维线框图绘制，除应用实例外不应过多采用施工照片。
③工法中的公式编号与图、表的编号方法一致，以条为基础，公式要居中。
④工法文稿中的单位要采用法定计量单位，专业术语要采用行业通用术语，如使用专用术语应加注解[6]。
⑤文稿统一使用A4纸排版，页面整洁、无错字、漏字。流程图及示意图清晰美观，建议采用与OFFICE兼容性好的VISIO软件绘制。
6、结语
在工法的编写前注重对相关资料的收集，编写过程中对资料要认真研究分析，对关键技术总结、提炼、升华，成文后的工法要反复研读、修改、提高。国家级工法均经历了企业评审、修改提升，省部级评审、提档升级，土木工程工法的编写人员应仔细琢磨专家评审意见，博采众长，善于总结，逐步提高。
参考文献：
[1] 张希顺.《建筑工程施工工法编写指导》.中国建筑工业出版社.2010年5月第一版
[2] 裴勇军，张志强.施工工法编写要点 [J]. 《山西建筑》2007.02
[3]秋枫.浅析工法编制的十大误区[J].《建筑》2009年第14期
[4]徐浩，施工工法编写技术 [J].《施工技术》1997.11
第2篇：土木工程概括论文范文
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第3篇：土木工程概括论文范文
关键词：矿山建设；环境保护；治理交通建设
矿山开发会给社会带来经济效益的同时也给会人们生活的大自然环境造成以下几个方面的不良后果。
1、水资源环境的影响
矿山采矿的疏干排水，使地下水位大幅下降，降落漏斗水力影响半径达十几公里。不仅浪费丁地下水资源，更主要是改变了原有的水文地质条件，由稳定的状态改变到不稳定状态。造成相应的不均匀地面沉降。采矿造成的地面塌陷与裂缝，直接造成大气降水与地下水的沟通，使地下水造成严重污染。矿石、废石和尾矿在堆放处置过程中，因雨淋、参漏，将其有害物携带进入地表、地下水体，造成水源污染。
2、地表环境的改变
早期的崩落法采矿造成大面积地面沉阵变形、塌骼、地面裂缝，改变了原有的地形地貌，造成地表建筑和其它设施的损害。采矿造成的空区+威胁着井下和地面的安全。废石、尾矿长期堆积占用大量土地，经雨水淋滤造成土壤污染侵蚀 尾砂、废石风化后形成细小颗粒物质和糟尘，在干燥气候与大风作用下易产生尘爆选厂污水的捧放，造成土壤与地表水污染，有害物形成扩散晕，进一步破坏植被，致使土壤荒漠化经过淋滤、渗透污染地下水。
3、矿石开采改变了地质状况
使地表、地下生态系统紊乱，破坏了矿山环境的穗定和进化.制约着矿山可持续发展。矿山建设与环境保护清理措施矿山建设与环境保护是对立统一的关系环境是矿山建设与发展的载体，矿山的发展也会给治理保护环境提供充分的资金与技术，促进环境的改善与优化。矿山环境治理保护应标本兼治，从矿山的采选工艺技术人手员尽可能在矿石的开采，加工和使用过程中限制和减少对矿山环境的破坏与污粱大力开发利用矿山废料，维护矿山生态环境平衡与稳定。
由于矿山的开采造成大自然水位、地表、地质环境外出现了不同程度的变化；同时又加上人们对生活水平的不断提高对地下水，地表物资，地质环境要求也不断提升，仅此几点为示我们矿业企业应该在开采矿业资源的同时也要保护矿区的环境，更要有可持续发展的观念来进午环境保护升级。具体矿业企业应该做到以下几个方面：
1、开发利用采矿与环境协调的新技术、新工艺。
充填采矿法有效地控制丁地表塌陷、地层位移。充填采矿法在应用过程中，进一步优化充填料配翻，充分利用矿山废弃物进行充填科的配制。目前选用高水材科与选矿尾砂配制作为充填料。同时，在充填过程中，把井下废石也加入充填体内，解决废石地表堆积、运糖、污染等问厝。充填法与崩落法比较.充填法比崩落法回收率提高8～20%，而贫化率降低l5～18，采矿成本并戏有明显提高，但对矿山的环境保护、采矿与环境协调发展起到了积极的推动作用。
2、研究和探索地下水防治与保护环境的新方法
矿山矿床分布于矿山弧形背斜的东西两翼，燕山期闪长岩沿其轴部侵^，它与中奥陶系灰岩接触交代形成矽卡岩型矿床。灰岩富含岩溶裂隙水，补给充沛，水文地质条件复杂。几十年来，矿山工作者不断地研究探索防治地下水的技术难题.吸收国内外防治水的先进经验.概括和总结提出了。五不”（不疏干、不塌陷、不搬迁、不改河、不还水）的防治水目标在业庄矿床采用了 坑下灰岩底部注浆补漏堵水”方案.并与中科院地球物理研究所合作.对矿床灰岩含水层采用CSAMT方法进行地质CT研究，进一步查明灰岩含水、富水的分布规律.指导注浆堵水工作的进行，达到不疏干的目的。不疏干就可以保持稳定的生态系统环境，也就可以实现不还水、不搬迁。空区充填可以控制地面不塌陷，而不塌陷就可以不改河。实现“五不”的防治水目标，矿山环境就可以得到保护
3、综台科用尾矿.治理生态环境.提高经济效益
采空区充填是直接利用尾矿的最有效途径之一。莱矿采用高水固结材料与尾矿优化配制充填采空区，充填体的抗压强度为2.6～3 8MPa之间，有效地控制了采空区围岩的崩塌冒落而造成地面塌陷，保护了矿山的地表环境。利用尾矿开发研究的新型建筑材料，配套H型钢建筑的内外墙板，已通过有关部门的鉴定。每1×104m 的墙板，可消耗尾2000～3000t，根据新型建材的市场需求，每年可利用尾矿2～3×10 t。加强尾矿的综合利用，治理尾矿对矿山生态环境的影响，为矿山的可持续发展开壁新途径。
4、加强环境的缘台管理，矿山生态
（1）在项目设计和方案实施的过程中.将保护环境作为主导方针贯彻始终.将拟开发项目不可避免的影响控制在最小跟度.同时制定补救措施
（2）搞好矿山环境监测工作，获得环境影响程度的信息，提高环保管理水平。
（3）利用矿山废石，回填地面因采矿已形成的塌陷坑，填平后在表面覆盖一层几十公分厚粘土，种植花草树术进行绿化，重建矿山生态系统，美化环境。
（4）将矿山废石适当加工，支援地方参筑公路等基础建设，既减少占地与污染又创造了较好的社会效益。
5、完美矿产资源开发与环境保护和翻度
第4篇：土木工程概括论文范文
关键词：课程教学； 土力学； 还原论与系统论
中图分类号：G6420；TU43文献标志码：A文章编号：10052909（2012）06010705土力学是研究土的组成、特性、应力、渗流、变形、强度、土压力和土坡稳定性以及与此相关内容的学科，是进一步学习基础工程、地基处理、地下结构、深基坑支护等诸多后续专业课程的重要基础。土力学是土木工程专业一门重要的核心课程，又是树立学生开放思维方法的重要载体，因此对培养学生处理未来各类工程问题具有重要意义［1-2］。
土力学涉及力学和工程地质等较多前期课程知识，课程涉及面广，理论性强，基本知识抽象、不成系统，而且，有些内容缺少必要的预备知识。比如，塑性区的确定等多处知识点涉及弹性力学中的平面应变问题，而弹性力学一般为本科四年级的选修课；因此，不少学生甚至在毕业后也没有真正理解某些基本原理，没有抓住土力学分析问题和解决问题的精神实质和基本思路。
土力学教学必须坚持以三大理论为主线，以基础知识和基本理论为教学重点，以素质和能力培养为目标，以工程应用为最终目的。由于课程的特殊性，在教学过程中，存在着各种复杂的关系，处理好这些关系是取得良好教学效果的必要条件。
文章从土力学的研究对象和服务对象出发，结合教学实践和学科发展趋势，分析了土力学课程的特点。在此基础上，针对土力学课程理论性与实践性强等特点，建议在土力学课程教学中应处理好几种关系，以期对土力学教学有所帮助。
一、土力学的课程特点
土力学从工程力学发展而来，与其他力学分支相比，具有明显的特殊性。（一）研究对象的特殊性
理论力学的研究对象是刚体，材料力学和弹性力学的研究对象一般是线弹性体，结构力学的研究对象是杆件组成的结构，塑性力学的研究对象是弹塑性体，流体力学是研究流体机械运动及其应用的科学。而土力学的研究对象是地壳岩石经过漫长的风化后所产生的碎散矿物集合体。由于不同地区、不同深度、不同地点土的工程性质千差万别，导致土力学的研究对象具有显著的区域性、明显的个性、不可忽视的时间效应和空间效应等特点。另外，土是多孔、多相、不连续介质，其骨架孔隙由水和空气充填（有时还有冰）。随时代变迁，不同地质条件下形成的土，其固、液、气三相之间不同的比例关系及其相互作用导致土的物理、力学性质进一步复杂化。因此可以说，土的碎散性、多相性和地质历史形成的变异性是土区别于其他材料的三个显著特征。
土的固相包括颗粒的大小和级配、化学矿物成分、电化学性质、松密状态等；液相涵盖水的形态、化学成分和杂质、冰水状态等；气相涵盖气体的形态、成份、连通情况等。另外，固、液相之间存在双电层作用，气、液相之间存在收缩膜作用。因此，特定土表现出特有的物理状态、化学性质和电学性质。当与不同的边界条件、荷载条件和温度条件相耦合时，土的双电层特性、收缩膜特性以及结构性发生相应变化，从而引发十分复杂的力学和工程性质。
（二） 依托理论的多样性
有效应力原理、一维固结理论、Mohr-Coulomb强度准则构成了土力学的基本骨架，是目前解决土工问题的理论基础，也是土力学的教学重点。在土力学中，常常出现不同的研究对象依托的理论全然不同的现象。比如有效应力原理、挡土墙和土坡稳定性验算等均假设土体为刚体，采用的是理论力学的研究方法；一维固结理论、弹性地基梁计算等则将土体视为线弹性体，采用材料力学的研究方法；在确定地基承载力时又将土体当作刚-塑性体，采用塑性力学的研究方法；在研究黄土的湿陷性时又可以将其视为弹塑性材料。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李顺群，等土力学教学中几组关系的辨析
（三）多学科交叉性
如前所述，土力学课程学习应在掌握理论力学、材料力学、弹性力学、塑性力学、流体力学、水力学、工程地质等知识的基础之上，采用不同学科的研究成果，综合分析才能合理解决相关问题。而在研究环境岩土工程问题时，甚至涉及化学和生物学方面的知识，充分体现了土力学的多学科交叉特性。
（四） 对相关学科的反促进作用
土力学是一门实用性很强的学科。由于研究对象的特殊性，在其发展过程中，对相关学科的发展起到重要的反促进作用。比如，传统塑性力学以钢材等材料为研究对象，认为球应力只引起体应变，偏应力只引起偏应变。因此，传统塑性力学无法考虑材料在剪切变形过程中的体变。对岩土类材料，球应力既可以引起体应变，又可以引起偏应变；偏应力既可以引起偏应变，又可以引起体应变。为了反映诸如此类与钢材等传统材料截然不同的特性，国内外岩土工程专家开展了广泛研究。在对传统塑性力学提升和改造的基础上，诞生了塑性力学的一个重要分支——土塑性力学或广义塑性力学［3］。
（五） 学科体系的不成熟和不完善性
土力学中涉及的基本概念、计算理论和计算公式很多，而且各部分内容之间的连贯性较差。与前面提到的几个力学分支相比，土力学具有明显的不成熟性和不完善性。土力学发展至今，其理论基础仍不完善，处于半理论、半经验的发展阶段。在土力学中还不能用一种模型概括土的全部力学性质，经验公式和经验方法随处可见并在实际工作中发挥着重要作用。土力学的不完善性还表现在土力学中公式的假设条件过多，且有些假设自相矛盾。比如，在推导地基塑性区过程中，计算地基中的附加应力时假设地基处于弹性状态，然后根据计算出的应力条件和Mohr-Coulomb准则可以得出塑性区范围。这种前后不协调现象在土力学中并不少见，在教学过程中务必给学生讲解清楚。
二、土力学教学过程中的几组关系
（一） 理论与实践的关系
土力学随工程实践的发展而发展，因此，土力学的最终目的必然是为工程实践服务。土力学理论与日常生活和工程实践息息相关，日常生活和工程实践是学生掌握土力学理论、培养学习兴趣和创新能力的重要途径。在教学过程中，应该将已学理论与工程实践紧密结合，但在现有土力学教材中，一般只在绪论中有少量工程案例介绍，学生在学习过程中时常不知学为何用，学习目的不明确，缺少应有的学习动力和兴趣。若在教学过程中将理论知识和工程实际紧密结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能提高学生分析、解决实际工程问题的能力，从而加深对土力学理论的理解。
例如，在学习有效应力原理后，教师可以让学生对过度抽取地下水引起地面沉降进行解释，对地基液化引起建筑物沉降进行分析。通过工程实例，开阔学生眼界，激发其学习兴趣，并使其充分认识到土力学课程的重要性。工程实例教学有利于培养学生解决问题能力，使学生逐步形成创新性思维。
教师也可以结合科研课题，向学生介绍土力学理论的实际应用。在讲解土的压缩性和一维固结理论后，笔者结合自己的一个堆岛项目，详细讲解了堆岛最终沉降量和沉降量随时间发展的计算过程。随后，介绍最终沉降量计算对岛上建筑物的重要意义，并进一步强调沉降过程对建设工期的经济意义和社会意义。
（二） 还原论与系统论的关系
近代科学技术起源于西方，其核心研究思想为分解，即人体—系统—器官—组织—细胞—基因—蛋白质—分子—原子—量子……东方科学强调万物间的相生相克，即把研究对象作为一个整体，即人体—经络—穴位。
与其他学科不同，土力学中的多数问题难以精确解析、认知和预测。这主要源于岩土材料的复杂性、影响因素的多样性和初边条件的不确定性，主要表现在一因多果、一果多因或因素的相互关联和转化。在土力学教学中，一定要向学生灌输土力学的不确定性这一重要思想，即并不是计算得越精确就越完美。顾宝和曾提出，在岩土工程中“不求计算精确，只求判断正确”，强调定性分析和定量分析相结合，强调综合判断［4］。新奥法隧道施工方法实际上是系统论在土力学中的具体运用，因此，应不断向学生强调工程监测和工程经验在岩土工程中的重要作用。
（三） 土力学课程与其他课程的关系
土力学是土木工程中联系基础课程和专业课程的重要桥梁，其基本概念、基本方法和结论是诸多后续课程的基础，如基础工程、地下结构、深基坑支护、地基处理等。土力学教学过程既体现理论知识的传授，又离不开基本土力学实验等实践性教学环节的指导。同时，在学习土力学过程中，学生还应该学会分析、处理工程实践问题常用的方法，提高自己在未来毕业设计或实际工作中必须具备的分析、综合、判断能力。
（四） 讲授教材知识与培养创新能力的关系
掌握土力学基础知识，培养继续学习能力及创新能力是教学过程中应注重的两个方面，不可偏废。基础知识的良好掌握是培养学生继续学习及创新能力的前提和基础，而学生学习能力和创新能力的提高又有助于其掌握更多的土力学知识。二者互为补充，互相促进。教材知识是学生胜任未来工作的基础，而创新能力则是学生成长发展的源泉。现代教育观念注重培养学生学习能力和创新能力，因此，土力学教学也应围绕培养创新型人才展开。事实上，教材知识与培养创新能力是一致的，如果教学过程中一味倾向于培养学生的创新能力而忽略了基础知识的传授，那么创新能力的培养也只能是海市蜃楼。如果教师在课堂上针对堆岛的最终沉降量和沉降过程提出了若干问题，而学生没有掌握分层总和法与一维固结理论，那么学生肯定无从下手，创新性能力的培养就会成为一句空话。
学习能力和创新能力的培养在于扎实的基础知识，因此，在教学过程中，必须加强基础知识、基本理论的讲解。当然，在教学过程中也不能满堂灌，应该结合切身的工程实践或科研课题阐述相关土力学理论，让学生针对实际工程勤思考、多动手，这是培养他们创新能力的必要手段。
为了让学生对学科前沿和发展动向有所了解，在时间允许的条件下，可以邀请与学生共同语言较多的新近毕业博士或在读博士生以各自的研究方向介绍相关领域的国内外最新研究成果，以激发学生参与科学研究的兴趣。比如，依托重点实验室学术年会，学校土木工程专业每年都组织学生听取多名国内外知名专家的学术报告。另外，还应大力提倡学生参加各类大学生科技活动。比如，教研室每年都积极组织学生申报“科技活动资助项目”。由于事先作了充分准备，每年都有3—5名学生获得了2 000元资助。获得资助的学生，其学习积极性明显提高，对其他学生也起到示范带动作用。
（五）既有教材内容与最新科研成果的关系
土力学是一门实践性很强的学科，同时又是一门很不完善的学科。这就决定了土力学教学必须与最新科研成果相联系，才能实时修正更新理论、公式和计算方法。与理论力学、材料力学等“严密”学科不同，土力学是一门逐步发展完善的学科。比如，在讲解条形荷载作用下塑性区的计算方法时，除讲解教材中的方法外，可以比较分析国内外近几年关于该课题的研究成果。国内确定条形均布荷载作用下临塑荷载pcr和临界荷载p1/4、p1/3以及地基塑性区的方法，在推导过程中假设土体自重应力如同静水应力——在同一深度各个方向上应力均相等且无剪应力。这明显有悖于实际情况，只有理想液体才能满足这个条件。笔者将塑性区研究成果穿插于地基承载力的确定进行讲解，取得了良好的教学效果［5］。
（六） 传统教学法与现代教学法的关系
现代教学手段和技术包括电视录像、投影、多媒体、网络等，教师若能恰当地运用这些教学手段，通过图像、声音、文字的巧妙结合，把土力学内容展现在学生面前，显然可以起到节约时间、增加信息量、体现形象性和生动性等作用。如果再结合形形的工程实例照片，对深化学生土力学知识无疑具有积极意义［6］。
在教学中对各种教学方法进行最佳组合，针对不同的教学内容采用不同的教学方法。在土力学教学中，值得推荐的是案例教学法与研讨教学法相结合的教学方法。最有效的方法是将传统教学手段与现代化教学手段结合，以传统教学方法为主，多媒体教学为辅。例如，在土坡和地基的稳定性章节中，假设多、公式多、推导过程复杂，这时可以将推导过程和结果以幻灯片的形式向学生讲解，教师在黑板上强调步骤和关键点。
在传统教学过程中，有些教师强调记笔记的重要性，但是在多媒体教学手段广泛应用的今天，每节课的信息量非常大，完整记录所有内容已不现实。而且，在听课过程中记笔记，势必影响对课堂内容的理解，其结果反而得不偿失。因此，在教学过程中，笔者一般不要求学生记笔记，取而代之的是学生在教材上勾画或在章节的适当位置批注。
（七） 学生与教师的关系
教学过程是教与学的过程，是人才培养的重要渠道，其重心应落在“学”上。教师的教与学生的学是以课程为平台，平等、民主的交往过程，二者均是主体。通过教，教师实现传道、授业、解惑；通过学，学生增长知识、提高能力、养成素质，并逐步成长为专业人才。教学是一种师生双向互动的实践活动，教学过程的出发点和归属点都是“学”，因此，教学绝不是教师单向传授知识的过程，而是学生主动学习的过程，是师生相互交流与合作、相互启发与提高的过程［7-8］。
教学不应局限于课堂教师讲授，而更重要的是给学生充分的空间和自由度，让学生有机会思考、体验、总结、提高。另外，还需要一个必不可少的锻炼过程，包括各种习题、实验、报告、参观考察、工程实践等。
在教学过程中一定要注重调动师生双方的积极性。教学质量归根结底要靠学生的学习成绩和学生未来的发展成败来评判。学生的发展质量是教育质量的具体体现，其内核和实质是学生主体性的提高程度。在教学过程中，教师应不断学习，调动自己的主观能动性，不断完善自己的专业知识。同时，也要充分调动学生的主动性、积极性和创造性。只有学生的主体能动性和教师的主体能动性都充分调动，才能互相促进，共同发展。
（八） 新旧教学内容的关系
在知识经济与信息化时代，知识量骤增，信息传播速度也越来越快，知识高度分化、新学科不断涌现，新技术层出不穷。据统计，近30年人类积累的知识相当于过去2 000年积累的总和。研究表明，现在大学生一出校门，所学知识60%左右已经陈旧。土力学是一门新兴学科，在信息化的今天，其发展速度也十分迅速。在中国，土力学专业每年发表在EI期刊上的研究论文多达2 000篇左右。这些研究论文刊载了大量研究成果和工程实录，从不同侧面展示了学科的最新研究成果，因此，在教学过程中，一定要使用版本新、质量高的教材，以防止教材内容滞后。同时，在教学过程中，要及时把学科前沿的新成果融入相关章节。
土力学中的经典内容，如有效应力原理、一维固结理论等是土力学的基础，任何时候都是土力学的核心和需要重点讲解的内容。地基沉降、抗剪强度等内容是不断发展完善的理论，在教学过程中应该实时引入相关内容。比如，在讲完饱和土的Mohr-Coulomb强度理论后，可以简要介绍非饱和土的强度理论研究进展，并说明饱和土的强度理论是非饱和土强度理论的特例。在讲完分层总和法后，可以列举邓肯-张等非线性弹性模型、反映弹塑性的剑桥模型等，以开阔学生视野。
（九）教学过程与教学结果的关系
教学过程是学生在教师指导下认识世界，接受知识的过程。同时，学生和教师的创新意识往往在教学过程中萌发，创新能力在教学过程中强化和提升［9］。教学最终目的是培养学生的继续学习能力、解决问题能力和创新能力，包括思想道德、身体素质、审美能力、劳动技能、创新意识和能力、综合素质等方面。教学是手段和途径，培养高素质人才是最终目的和评价教学活动成败的唯一标准。
因此，教学结果绝对不能仅根据考试成绩、考取的研究生数量、获奖多少等指标评价，而应以教学过程在学生人生成长过程中所起的作用对教学效果进行评价。纵观国内外著名科学家的成长历程，不乏孩童时期不是“好学生”的例子。因此，教师在教学过程中且不可对自己看不惯的现象妄下结论。给学生讲授岩土工程的工作思路、工作方法，激发他们兴趣，可能比讲清楚某一个知识点更为有效。
三、 结语
土力学是一门半理论、半经验的学科，其最大特点是不成熟性。文章从土力学课程的这一特点着手，根据培养计划和教学大纲要求，结合自己在教学过程中的体会和积累的经验教训，阐述了土力学教学过程中应该正确处理好的几组关系。当然，要想获得较好的教学效果，还需要处理好其他一些关系，如学生之间的协作关系等，限于篇幅，此处不再展开。
参考文献：
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第5篇：土木工程概括论文范文
论文摘要：工程测量有着悠久的历史，它是直接为国民经济建设和国防建设服务，紧密与生产实践相结合的学科。本文分析了我国工程测量技术发展和应用现状，并对其发展前景进行了展望。
1前言
工程测量通常是指在工程建设的勘测设计、施工和管理阶段中运用的各种测量理论、方法和技术的总称。传统工程测量技术的服务领域包括建筑、水利、交通、矿山等部门，其基本内容有测图和放样两部分。现代工程测量己经远远突破了仅仅为工程建设服务的概念，它不仅涉及工程的静态、动态几何与物理量测定，而且包括对测量结果的分析，甚至对物体发展变化的趋势预报。苏黎世高等工业大学马西斯教授指出：“一切不属于地球测量，不属于国家地图集的陆地测量，和不属于法定测量的应用测量都属于工程测量”。随着传统测绘技术向数字化测绘技术转化，我国工程测量的发展可以概括为“四化”和“十六字”，所谓“四化”是：工程测量内外业作业的一体化，数据获取及其处理的自动化，测量过程控制和系统行为的智能化，测量成果和产品的数字化。“十六字”是：连续、动态、遥测、实时、精确、可靠、快速、简便。
2我国工程测量技术现状
2.1先进的地面测量仪器在工程测量中的应用。
20世纪80年代以来出现许多先进的地面测量仪器，为工程测量提供了先进的技术工具和手段，如：光电测距仪、精密测距仪、电子经纬仪、全站仪、电子水准仪、数字水准仪、激光准直仪、激光扫平仪等，为工程测量向现代化、自动化、数字化方向发展创造了有利的条件，改变了传统的工程控制网布网、地形测量、道路测量和施工测量等的作业方法。三角网已被三边网、边角网、测距导线网所替代；光电测距三角高程测量代替三、四等水准测量；具有自动跟踪和连续显示功能的测距仪用于施工放样测量；无需棱镜的测距仪解决了难以攀登和无法到达的测量点的测距工作；电子速测仪为细部测量提供了理想的仪器；精密测距仪的应用代替了传统的基线丈量。
2.2GPS定位技术在工程测量中的应用。
GPS是美国从20世纪70年代开始研制,历时20年,耗资200亿美元,于1994年全面建成,具有海、陆、空进行全方位实施三维导航与定位能力的新一代卫星导航与定位系统。随着GPS定位技术的不断改进,软、硬件的不断完善,长期使用的测角、测距、测水准为主体的常规地面定位技术,正在逐步被以一次性确定三维坐标的高速度、高精度、费用省、操作简单的GPS技术代替。
在我国GPS定位技术的应用已深入各个领域，国家大地网、城市控制网、工程控制网的建立与改造已普遍地应用GPS技术，在石油勘探、高速公路、通信线路、地下铁路、隧道贯通、建筑变形、大坝监测、山体滑坡、地震的形变监测、海岛或海域测量等也已广泛的使用GPS技术。随着DGPS差分定位技术和RTK实时差分定位系统的发展和美国AS技术的解除，单点定位精度不断提高，GPS技术在导航、运载工具实时监控、石油物探点定位、地质勘查剖面测量、碎部点的测绘与放样等领域将有广泛的应用前景。
2.3数字化测绘技术在工程测量中的应用。
数字化测绘技术在测绘工程领域得以广泛应用，使大比例尺测图技术向数字化、信息化发展。大比例尺地形图和工程图的测绘,历来就是城市与工程测量的重要内容和任务。
常规的成图方法是一项脑力劳动和体力劳动结合的艰苦的野外工作,同时还有大量的室内数据处理和绘图工作,成图周期长,产品单一,难以适应飞速发展的城市建设和现代化工程建设的需要。随着电子经纬仪、全站仪的应用和GEOMAP系统的出现,把野外数据采集的先进设备与微机及数控绘图仪三者结合起来,形成一个从野外或室内数据采集、数据处理、图形编辑和绘图的自动测图系统。系统的开发研究主要是面向城市大比例尺基本图、工程地形图、带状地形图、纵横断面图、地籍图、地下管线图等各类图件的自动绘制。系统可直接提供纸图,也可提供软盘,为专业设计自动化,建立专业数据库和基础地理信息系统打下基础。
20世纪80年代以来，我国数字化测绘技术的开发研究和应用发展很快，成效显著。由于技术标准和规范不同，国外研究成功的数字化测绘系统不适合国情，难以推广应用，只有依靠自己研究开发。1987年北京市测绘设计研究院在国内首先完成了“大比例尺数字化测图系统”(即DGJ)的软件开发，并通过技术鉴定，1990年被建设部列为第一批技术推广应用项目之一，在80多个城市及工程测量单位推广应用，同时又有十几个大专院校、仪器公司和工程测量单位，先后开发和研制出多个类似的数字测图系统软件。
2.4摄影测量技术在工程测绘中的应用。
摄影测量技术已越来越广泛的在城市和工程测绘领域中得以应用，由于高质量、高精度的摄影测量仪器的研制生产，结合计算机技术中的应用，使得摄影测量能够提供完全的、实时的三维空间信息。不仅不需要接触物体，而且减少了外业工作量，具有测量高效、高精度，成果品种繁多等特点。在城市和工程大比例尺地形测绘、地籍测绘、公路、铁路以及长距离通讯和电力选线、描述被测物体状态、建筑物变形监测、文物保护和医学上异物定位中都起到了一般测量难以起到的作用，具有广泛的应用前景。由于全数字摄影测量工作站的出现，为摄影测量技术应用提供了新的技术手段和方法，该技术已在一些大中城市和大型工程勘察单位得以引进和应用。
航空摄影测量是进行城市大面积大比例尺地形图、地籍图测绘与更新以及大型工程勘测的重要手段与方法，它可以提供数字的、影像的、线划的等多种形式的地图成果。目前，我国有100多个城市或工测单位利用航测技术测制大比例尺地形图和地籍图，最大比例尺为1/500。采用的仪器除利用高精度的模拟测图仪和解析测图仪成图方法外，还用立体坐标测图仪与微机连接进行数据采集，经微机数据处理输入绘图机自动绘图。
3工程测量技术的发展展望
展望21世纪,工程测量将在以下方面将得到显著发展:
测量机器人将作为多传感器集成系统在人工智能方面得到进一步发展,其应用范围将进一步扩大,影像、图形和数据处理方面的能力进一步增强。
在变形观测数据处理和大型工程建设中,将发展基于知识的信息系统,并进一步与大地测量、地球物理、工程与水文地质以及土木建筑等学科相结合,解决工程建设中以及运行期间的安全监测、灾害防治和环境保护的各种问题。
大型复杂结构建筑、设备的三维测量,几何重构及质量控制,以及由于现代工业生产对自动化流程,生产过程控制,产品质量检验与监控的数据与定位要求越来越高,将促使三维业测量技术的进一步发展。工程测量将从土木工程测量、三维工业测量扩展到人体科学测量。
多传感器的混合测量系统将得到迅速发展和广泛应用,如GPS接收机与电子全站仪或测量机器人集成,可在大区域乃至国家范围内进行无控制网的各种测量工作。
GPS、GIS技术将紧密结合工程项目,在勘测、设计、施工管理一体化方面发挥重大作用。
在人类活动中，工程测量是无处不在、无时不用，只要有建设就必然存在工程测量，因而其发展和应用的前景是广阔的。
参考文献:
第6篇：土木工程概括论文范文
关键词：建设项目 招投标 国内外研究进展
建设项目是指为完成依据相关法律立项，有特定目的的各类工程而进行的有一定资源、人力、时间和质量等条件约束的一次性任务，包括新建和改扩建项目土木工程、建筑工程和安装工程等。
1 建设项目招投标相关理论
1.1 涵义 招标投标是指招标人对工程建设、货物买卖、劳务承担等交易业务，事先公布选择采购的条件和要求，招引他人承接，若干或众多投标人做出愿意参加业务承接竞争的意思表示，招标人按照规定程序和办法择优选定中标人的活动。主要形式有公开和邀请招标，但是议标也广泛使用。
1.2 建设项目招投标常规流程 建设项目一般要经历可行性研究、勘察设计、物资材料采购、施工、监理等阶段。招投标是整个建设项目建设的重要环节，包含于建设项目实施的各阶段，分散在设计前的准备、设计、施工，甚至包括物业阶段，因此它不单列为招投标阶段。建设项目招投标常规流程包括：招标、投标、评标、中标和签订合同。
招标是指招标人已经具备招标条件，发出招标公告或投标邀请书，说明招标的工程的范围、标段划分、数量、投标人应具备的资格要求等，邀请特定或不特定的投标人在规定的时间、地点按照一定的程序进行投标的行为。
投标是指投标人得到招标信息后根据其自身的实力和条件按照招标文件的要求响应招标人要求，在规定时间和地点递交投标文件，已获得建设项目为目的。
评标，按照招标文件规定的方法和程序，对所有参加投标人的投标文件进行评价分析，从中选择相对而言最好投标人的行为过程。
中标，又称得标，符合法律法规及招标文件所规定的条件，即为得到标的。
签订合同，实际上完成了上述的步骤，将达成的实质性内容采用书面形式固定下来。
2 国内外学者观点总结
2.1 国外研究进展 英国文具公用局于1782年设立，后演变为物资供应部，是政府部门采购办公用品的机构，为公开招标奠定基础。但是，19世纪初是招投标的真正开始时期。1861年，美国通过一项联邦法案规定，超过一定金额的联邦政府采购，都必须使用公开招标的方式；除美国外，新西兰、比利时政府也有颁布招标条例、规则和办法等规定。产生招标的一个直接原因是公共采购的开支主要来源于税收。税收取于民众，开支的使用就要对公众负责，为了保证自己的购买行为的合理有效，便于公众的监督，那么采购就要最大限度地透明和公开，即产生了公开招标。另一个原因是由于该时期的自由竞争是资本可以不受限制地在各个企业或各个部门之间自由转移，导致了两个结果：一是迫使资本所有者不断改进技术，提高劳动生产率，扩大商品在市场上的销售量，以获取更多的利润，而采用招标的方式对他们十分有利；二是不断扩大生产规模，增添设备与厂房，这就促使了建筑业的迅猛发展。建筑业的发展逐渐产生了建筑业的总承包者，这就是招投标的雏形。
二战后，一些西方国家开始在采购货物、发包工程等方面广泛采用招投标。从招投标产生到现在已有250年的时间，在国际上招投标运作模式也趋于成熟，形成了以FIDIC、AIA、ICE、FIEC等代表的招投标运作惯例，他们制定的规则受到世界各国使用。
1956年Lawrence Friedman 发表了《A Competitive-bidding strategy》一文，他把运筹学原理引入招投标领域，认为可以以数学模型来研究进行招投标决策，它揭开了招投标理论研究的序幕。之后，许多学者对这一领域做出大量有深度研究，使得研究得到了快速发展。
Gates从投标人追求利润最大化的角度建立了新的报价模型；Willenbrock将最大期望价值引入Gates 模型中进一步发展了该函数模型。
Brecht-Wiggans、Richard Engel对招投标活动假说做了总结，认为不同投标者的效用除受自身收益因素影响还受其他相关因素影响；Englbrecht-Wiggans提出了招投标未来可能研究的问题及方向，特别是把对策论、决策论可作为未来研究的方法。
Hapman CB根据对报价及成本的可变性、中标概率的分析，提出了竞争型投标方法。
Seydd Johb基于层次分析法原理，建立一个随机投标模型的定量分析方法。
Martin Skitmore概括了最低价与次低价投标方法之间的差异后，提出了最低价中标策略理论。
同时博弈论应用于招投标研究得到发展；学者们也开始关注承包商自身实力、网络技术、信息论理论对招投标的影响。另外，欧美的招投标制度比较完善，对西方成功案例的研究对提高我国招投标工作质量有切实意义。
2.2 国内研究进展 我国建设招标投标制度的发展阶段大致分为三个阶段：第一阶段，80年代是为试行阶段，主要特征为招标方式基本上以议标为主，招标投标制度在很大程度上还流于形式，缺乏公开、公平竞争性。第二阶段，90年代初期到中后期为加速推广阶段。这阶段的前期规避招标、招标程序缺乏规范等现象严重；到了后期出现政府部门与地区管理问题的分割与不协调，从客观上造成了部门与地区保护主义。第三阶段为法制化规范化阶段，即2000年《招标投标法》的颁布实施，标志着我国招投标制度进入规范化阶段，将建设项目承发包工作纳入法制化的轨道。
2000年以后招投标研究成果大量出现；纵观国内招投标研究，研究主要内容集中在：招投标问题和解决方法、招投标信息管理系统、招投标流程中的技术方法等三方面。
2003年，杨青应用博弈论模型提出了政府可以通过公开招投标做出最优选择、投标人可以应用博弈论均衡分析，不断调整策略，达到利益最大化。2005年，邹锐、毛义华提出了建立了基于计算机计算的投标报价模型。涂飞按照国际招投标规则设计了一个对招投标活动环节作出统一管理的招投标管理信息系统。2007 年，关树明、吕绪华发表研究并建立了信息对称下的博弈报价模型，得出了在一般分布下投标者应采取的最优报价水平。2008 年，谢勇在论文《一种基于案例推理的报价决策模型》中，建立以案例推理为依据的报价模型，从而使自动提取报价过程规则有了一定的可能性。2010 年，徐秋林较全面地概括总结电子招投标的现实意义，展望了电子招投标的发展趋势。
最后，许多专家学者通过构建科学的数学模型，在理论上解决招投标流程中遇到的各种技术性难题。
3 建设项目招投标管理研究内容概述
纵观国内关于建筑工程招标投标及相关问题的研究，呈现的总体特征是：①在研究问题和解决方法上，研究者根据工作经验对招投标管理进行研究。因此，这些学者是从实践出发剖析问题，并提供符合实际需要的解决方案，故很多文章都是类似于经验交流。另外对地级市招标投标管理的研究较少，而且为招投标监管政策及方法提供相应的决策意见更是微乎其微。②在研究范围上，局限性较大，大多文献是对整个国家建筑市场供求状况分析，或者是建设项目本身做出研究。缺乏对中观层次的研究，进而不能为市县区的招投标管理提供具体的策略和建议。目前，我们可以看到对招投标监督管理机构和监管工作人员的战略选择、有效激励机制、监管人背景特征等方面的研究也属于空白。同时笔者从文献整理过程中发现学者对建设项目招投标监管效果的研究较少。③在研究方法上，目前博弈论作为一种方法已广泛用于政治、经济等诸多领域；国内对博弈论在拍卖或其它领域中的应用发表了大量的文章，研究日趋成熟；但在建筑工程招投标中运用博弈论研究的，多数从宏观层面上或某一具体问题上定性分析的较多，缺乏深入的系统的理论研究。④在招投标信息化上。随着信息技术的发展，国内有一部分学者先考虑到招投标管理中存在的各种问题，再思考是否应该建立一套招投标信息管理来方便处理上述问题。虽然进展缓慢，但是学者们还是取得了丰富研究成果，如徐向东、涂飞、王辉等人，分别对招投标过程信息化、招投标管理信息系统和招投标网络管理平台方面做出研究，从而推动建设领域信息发展。
参考文献：
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第7篇：土木工程概括论文范文
关键词 案例教学法 工程招投标课程 应用特点 实施方法
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.062
Abstract The project bidding course is a introduction for the bidding of highway engineering construction and design. It combines with the actual strong. Case Method is a advanced teaching methods. It discusses the project bidding characteristics of the case teaching method， case teaching method to implement the method described in the project bidding in the processing of teaching. The case study is used in this paper then. So case method application is helpful for teaching content， and improve students' problem-solving skills. It also optimize the teaching quality.
Key words case method； bidding course； application characteristics； method of implementation
1 工程招投标课程的基本内容
工程招投标课程以合同法律知识为基础，以我国公路工程施工合同条件《公路工程国内招标文件范本》为重点，全面介绍了公路工程施工设计招投标工作内容。通过对工程招投标课程的学习，使学生了解合同法律知识的学习，重点学习合同法的有关规定，掌握《公路工程国内招标文件范本》基本内容，了解公路工程招投标程序和方法，了解合同法律知识基础，熟悉各种公路工程承包工程招投标问题，掌握公路工程施工合同条款的基本内容，并全面了解工程变更、分包、延期、索赔及违约的处理原则和方法等内容，掌握FIDIC合同条款，了解FIDIC合同条款与国内公路工程施工合同条款的区别。它是法学、经济学理论、土木工程科学和管理科学在组织实施合同中的具体运用，其知识点较为枯燥与繁琐。所以有必要改进教学方法，进一步使枯燥的知识与实际结合。
2 工程招投标中案例教学法的应用特点
案例教学法指采用实际案例作为教学材料，并结合结合教学主题，透过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，培养学生分析解决问题能力的教学方法。①
依照工程招投标课程重点及讲解要求，所谓工程招投标课程的案例教学法，是指教师围绕工程招投标课程的相关教学目标和内容，让学生先理解课程相关理论，通过实际教学案例，结合课前预习与课堂讨论等形式，锻炼学生的思考能力，使教学过程形成多向性，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。工程招投标课程引入案例教学法，实际上也是一个本地化应用的过程。如果脱离了工程招投标课程特点，而照搬理论，就会难以有效实施。所以需要掌握案例教学法在工程招投标课程中的特点。②
2.1 实践性
案例教学法在工程招投标课程教学中具有较强实践性。在工程招投标课程教学过程中，案例教学法中的案例选取来自于工程事件，学生可以基于工程时间体会和理解工程招投标的重难点知识点。学生在能在课堂中接触到实际工程，并且运用前期所掌握的知识展开讨论与总结，找到解决实际工程问题的方法与措施，通过理论与实践相结合的手段，使学生更易理解枯燥的工程招投标知识，符合课程改革要求。
2.2 启发性
案例教学法在工程招投标课程教学中具有启发作用。在教学过程中选取的案例既有实际情况的描述，又包含着工程纠纷问题。案例教学法先是引导学生分析材料中隐藏的背景和存在的矛盾，然后进行分析、归纳和总结，并得到具有自身特色的解决方案。
2.3 针对性
案例教学法在工程招投标课程教学中具有较强针对性。在课堂教学中采用案例教学法是训练对结论的探究过程，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，这正是现阶段新教改中教学目标实现的手段之一，不断改善教学过程和教学理念的方法之一。
2.4 互动性
案例教学法在工程招投标课程教学中具有互动性。案例教学法在教学过程中要求学生充分理解工程招投标工作中的实际案例，在案例分析的过程中起到主导作用。在讨论和分析过程中，教师不能像以往课堂中作为学习的主导者，在案例教学法的实施过程中只充当课堂教学的辅助者。因此，案例教学法可使学生在课堂教学过程中，学习独立分析问题，解决问题的能力，能让学生进入独立的分析归纳状态。真正做到由教师的教授知识转化为学生与教师课堂上进行生动讨论的互动教学方法。
3 案例教学法在工程招投标教学环节中的实施方法
教师在运用案例教学法进行教学时，老师须全面把握教学环节，最好能选择目前工程招投标工作与过程中存在的一系列问题。但是这些问题需要进行晒选，需在大量搜集实际案例的基础上，仔细研究各个案例中存在的典型问题。且课堂教学时间较短，学生需在较短的课堂时间内充分了解与掌握案例的具体情况，并掌握案例涉及的基本概念和基本理论，并结合案例中的问题进行深度的思考与讨论。因此，在进行案例教学之前，提前将案例发给学生，让他们进行深度的消化吸收，也就是进行案例预习，这种教学方法有利于节约课堂时间，有助于提高学生发现问题、解决问题的能力。
但是一个案例往往不能反应全面的课程内容，若仅采取案例教学法进行教学，可能会忽略一些重要的知识点。因此，在教学实施环节中，应结合案例不断改进教学过程，设计教学单元，先阐述知识重难点，再把招投标课程的概念和基本原理等知识在课堂上进行详细讲解，提供分阶段案例。可把一个情景划分为几个部分，每个部分里设立小案例，小知识点更为明确，且改善了一般案例教学法中缺乏概括化知识和理论分析能力培养的局限。
事实证明小案例的教学效果良好。但案例教学需要学生与老师不断的思考与创造，这种方法会增强学生的学习效果。教师可在教学过程中指导学生掌握重点难点，提高学生学习的积极性，使课程变得生动，通过学生发言，锻炼学生的辩论能力和思维能力，改变原有的被动学习的状态。使学生不再被动，从被动接受知识转变为主动吸收知识，成为课堂的主动参与和积极探索者，这种学习方式可培养学生独立思考、交流与讨论以及解决问题的能力。
在考核大部分的考试以题型包括填空、选择、简答、论述等题型，着重考查的是教学过程中的基本知识点和原理。但是实施案例教学法后，应将考查的重点集中在考核学生对实际问题的解析，锻炼期发现，分析问题，解决问题的能力。最终的考核不应仅仅基于期末的考核，在进行每一次案例分析后，做好反馈设计，布置课后作业，让学生在课后进行独立思考和总结，可通过书面上交作业，对学生工作打分，考查学生对案例重点难点的掌握程度，可占学生总成绩的大部分。期末考核可以实际案例为主的考核方式，题目可结合招标注册工程师的考试的历年真题，这样有利于学生在未来成功通过职业资格考试。
4 案例教学法的应用实例
4.1 案例背景与分析
首先在课程中简要介绍招投标工作过程的注意事项以及相关原则。然后简要介绍了该项目的基本情况：某重点工程项目预计于2015年11月28日开工，但由于工程较为复杂，业主经相关主管单位采取邀请招标方式。业主于2015年8月8日向通过资格预审的甲、乙、丙、丁、戊五家施工单位发出了投标邀请书。这五家企业均接受了邀请。招标文件规定，投标截止时间是9月18日下午4点，业主将于10月10日发出中标通知书。在投标截止时间之前，甲、乙、丙、丁四家企业均提交了投标文件。10月21日下午由招标人开展了公开开标工作。评标委员会于9月28日提出了评标报告。乙、甲企业分别为第1、第2名。但企业乙投标报价高于甲，因此业主在10月10日向甲企业发放了中标通知书，并在11月12日签订了中标书面合同。
教师应在上课以前先给学生案例，并提出以下问题引导学生思考：该招投标过程存在什么不合理性？请说明理由。
4.2 案例实践
上课的时候，将学生分组进行深度的讨论，然后要求小组进行代表发言，阐明各小组对案例中涉及问题的看法，提出各小组讨论后问题的解决方案。通过小组讨论，得出以下结论：
（1）开标应该在投标文件上指明提交投标文件的截止时间中公开进行，本案例中指出9月18日下午4时是文件中规定的投标截止时间，但业主单位到9月21日下午才开标，这与相关规定并不相符合。（2）招标人和中标人应当自中标通知书发出之日起30天内，应按与中标人签订书面合同，但在本案例中招标单位于11月10日发出中标通知书，到11月12日才签订书面合同，时间间隔已超过1个月，这与《招标投标法》中对中标通知书发放的相关规定也不相符。
5 总结与评价
本文通过阐述工程招投标中案例教学法的特点，介绍案例教学法在工程招投标教学环节中的实施方法，简述了案例教学法在工程招投标课程中的应用。该教学方法有一定的优势：帮助老师凝练教学内容提高课堂教学效果，实施案例教学后，学生的学习兴趣得以大幅提高。除此之外，案例教学法对提高学生获取知识信息，掌握新知识以及利用相关知识解决实际工程问题的能力。但是在案例教学法仍然存在以下问题：对学员课前预习内容与深度的要求较高，预习案例会占用学生较多时间。其次，在案例教学实施环节中教师难以有效把握课堂教学环节的组织和课堂气氛的掌控能力。而就考核和评价的方式而言，紧扣案例教学的基本特点，如何进一步优选案例，凝练教学内容，使案例与知识点紧密结合，提高学生独立思考和创新意识，公司便学生分析解决问题的能力，实现教学质量的进一步优化，这是在教学过程中教师需要全面考虑与解决的问题。
注释
第8篇：土木工程概括论文范文
（1. 广西科技大学鹿山学院土木工程系；
2. 中铁建工集团有限公司上海分公司）
【摘要】《房屋建筑学》是建筑学以及各建筑专业必修的一门专业基础课，其理论性和实践性都很强，它所阐述的建筑设计和建筑构造的基本原理和方法，是未来从事结构设计和施工管理的工程师必须掌握的。本文针对目前独立学院本门课程的教学中存在的问题，进行了深入的分析，并针对存在的问题，提出了一些合理化的建议和改进措施。
关键词 房屋建筑学；改革探究；教学改革
The house building learn at independence the reform in education of the college investigation
Zhang Wan-xia，Wang Tang-rui，Xin Li-feng，Li Xing
【Abstract】《House building learn 》BE building learn and each building profession required of a profession foundation lesson， it theories and fulfillment be all very strong， it basic principle and method of building design and building structure elaborate， is future be engaged in structure design and construction management of the engineer have to control.This text aim at currently independence college origin door course of in the teaching existence of problem， carry on thorough of analysis， and aim at existence of problem， put forward some rationalization of suggestion and improvement measure.
【Key words】The house building learn;Reform investigation;Reform in education
《房屋建筑学》是建筑学以及各建筑专业学习建筑设计原理和建筑构造的基本课程，通过学习本课程，使学生具有从事中小型建筑方案和建筑施工图设计的初步能力，而且为后续课程（如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等）奠定必要的专业基础知识。因此，《房屋建筑学》在建筑类各专业的课程体系中占有重要的地位。鉴于本课程的重要性，如何让学生学好这门课，提高教学效果，成为本课程老师的重点讨论对象，下面结合自己教学经验浅谈对本课程的教学改革探究。
以本校为例，我们是独立学院，它是指由普通全日制本科高等院校按照新的办学机制、新的办学模式与社会力量合作创建的本科层次的二级独立学院，即应用型为主的本科院校。应用型本科院校人才培养的目标定位于培养熟悉管理知识、现代科学文化知识，并且具有各类应用能力的高级技术人员，而不是各种“学问家”。为达到这一人才培养的目标，我们应走出传统的以培养“学问家”为主的系统化的课程体系，建立培养应用型、实践型人才为主的课程模式。围绕“素质、知识、能力”三个基本要素，开展教学活动与教学改革。
1. 房屋建筑学在独立学院的现状及存在的问题
1.1教学课时少，教材、教学内容陈旧
房屋建筑学主要讲述民用建筑和工业建筑的设计原理和构造原理，是一门内容广泛，实践性和综合性都很强的学科，其中主要讲述民用建筑的构造原理，但是它涉及多方面的内容，包括建筑结构、建筑力学、建筑材料、建筑经济等，如此多的内容，课时又由原来的56个课时缩减为48个课时，教师很难完成教学内容。这样教师在课堂上，对涉及到的相关概念，只能一带而过，没有充足的时间做详细解释，导致学生对一些复杂的概念理解模糊，很难掌握。而且我们所用的教材是重庆大学出版社的《房屋建筑学》，2011版，虽然经过几次修订，但教材中的许多内容还是没有及时更新，很多构造做法和技术处理应用很少，或者说已经过时了，如木窗的构造、瓦屋面的做法，在实际工程中很少采用，内容讲述还是以砖混结构为主，对已经发展成熟的钢-钢筋混凝土结构、钢结构很少提及，教材内容没能很好地紧跟建筑业发展的步伐。
1.2教师师资普遍年轻
观察我们学校的老师，可以说90%以下是青年人，大家都说年轻是一种资本，比较容易和学生沟通，更容易接受一些新思想、新理念，知识更新的速度也较快。然而这更是一种劣势，年轻教师普遍缺乏经验，起步较晚，很多教学方面的内容都是照抄其它同等院校的，难以保证教学的质量又体现不出自己的特色。
1.3教学方法、考核方式单一
常见的教学方法就是老师在上面讲，学生在下面听，灌输式的教学，学生在下面听的迷迷糊糊，昏昏欲睡，一脸茫然，老师在上面讲的精疲力尽，口干舌燥，不管下面的反映如何，只顾自己完成教学任务，这样的教学方法很难保证教学质量。我们的考核方式就是学期末，统一进行考试，合格与否主要凭这张试卷决定，不管怎样，只要这张试卷的分数没有达到底限，这门课就是不合格，那就等着补考或者重修。所以到学期结束的时候，学生抱着侥幸心理，或者是靠旁门左道得来一些复习资料，把希望寄托在资料上面，为了通过考试，使尽浑身解数。
1.4实践课太少
房屋建筑学讲述的主要内容，建筑构造部分实践性较强，很多内容是从工程实践经验中概括得出的。而我们目前理论课48学时，2周的课程设计，没有认识实习等实践课，教师在课堂上就是照本宣科，理论知识本身就枯燥乏味，这样学生学习积极性更低。而且建筑除了有抽象的特点，同时还有视觉感悟的特点，只有通过实践课，深人其中，才能体会各种形式的建筑随区域、风俗、文化的变化，才能缩小理论和实际的差距，更好的实现完成我们独立学院的培养目标——培养应用型的本科人才。
2. 房屋建筑学在独立学院的教学改革
针对房屋建筑学在独立学院的教学过程中存在的问题，现就我校可采取的措施或建议如下：
2.1教学内容的改革
房屋建筑学是一门实践性很强的科目，伴随着近代工程技术的迅速发展，建筑领域也产生了巨大的变化，出现了很多新材料、新技术、新方法，这就产生了一个新的问题；我们的教材、教学内容陈旧，不能紧跟建筑业发展的步伐，使我们的学生适应工作岗位能力较差。理论来源于实践，理论又能反过来指导实践活动。我们是培养应用型人才的独立本科院校，因此，教学内容的调整要围绕培养目标来进行。使学生走出学校，走上工作岗位后，能够更快适应工作，更好的发挥自己的优势。因此，在教学过程中，我们应分析不同专业的特点，结合现行规范和技术，对各部分的教学内容进行全面的梳理、提炼，以原内容为基础，删除那些陈旧的建筑技术和构造做法，增加一些本行业的最前沿的知识，这不仅拓宽了学生的视野，也激发了他们的学习热情，同时也提高了学生适应社会的能力。
《房屋建筑学》课程内容多而杂，涉及多个方面的知识，如果我们照本宣科，点点俱到，这样按照教学计划，是无法完成教学任务的。因此，在教学内容的选择上，删繁就简，需要掌握的重点章节、重点内容花功夫重点讲解，主要内容一定要讲深讲透，一般性的了解内容可以一带而过，而且我们要注意内容的实用性，尽量缩小理论知识和实际工程间的差距，这样可以保证学生学到的知识都是必须的，而且还具有扎实的专业基础。
2.2教师要不断地扩充和更新知识
近年来，建筑业出现了很多新理论、新材料和新技术，知识更新的速度也越来越快。作为《房屋建筑学》的教师，就要不断扩充和更新自己的知识，博览群书，不断提高自身的专业素质，不断增加自身的知识储备，来满足教学的要求。利用各种途径丰富自身的知识，例如多看前沿性的杂志、论文，多参观实际工程等，在讲解时多结合实例，才能对自己要讲的内容运用自如、得心应手，才能将最新的知识传授给学生。只有不断地学习和进取，才能适应专业的要求，才能更好地教书育人。
2.3改进教学手段和方法，提高教学效果
房屋建筑学课程内容多，而且知识点零散，重点就是房屋各部分的构造要求、构造方法，单纯的课堂讲授，以教师满堂灌为主的教学模式，不仅学生听起来枯燥无味，而且学习效率也不高。为了实现独立学院的人才培养目标，我们有必要改变这种教学模式，采用多种教学模式相结合的方法。
首先，作为教师，我们在第一次上课前就要给学生讲述学习这门课的意义，本课程与其它相关课程的联系，学好这门课程对以后的工作会产生什么影响等，激发学习此门课程的兴趣，使学生从心理上对这门课重视起来，摆好此门课的位置。我们可以采用问答式的教学方式，比如我们讲到房屋的平面设计时，可以提问平面设计的要求，启发式的带领同学们进行思考，教室为什么设计成这种形状，长度和宽度为什么采用这个尺寸，为什么设置窗户，门和窗的位置为什么在这里等，讲述平面形状时，可以提问同学们都见到过什么形状的平面，比如我们的教学楼是什么样的，食堂是什么样的，体育馆等又是什么样的平面等；常见的平面形状是什么样的，为什么常采用这种平面形状，让学生带着问题去思考学习，这种教学方式既可以锻炼学生的学习能力，又充分体现了以学生为主的教学思想，而且还可以达到事半功倍的效果。其次，在讲课过程中，教师没有必要对每个知识点都详细展开，扩展补充，这样，学生听起课来没有重点，分不清主次，只是被动地接受知识，并没有“消化吸收”，教学效率也不高。我们只需抓住建筑物基本的共性，总结规律，其它特殊的个性方面的，教师启发式的引导学生进行思考，这样可以充分调动学生学习的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也于无形中培养了学生对专业课学习的兴趣。再次，在保证课堂教学的前提下，应强化实践环节，它不仅可以用来检验学生所学的设计知识和构造知识，而且还可以用来培养和提高学生的工程素质。最后通过2周的课程设计，训练学生构造设计能力以及绘制、识读建筑施工图的能力。
此外，根据授课内容，适当采用现场教学也是很有必要的。教材中的内容大多是通过“图”的形式来表达的，大部分的图都是利用投影原理画出来的，学生单纯看图感觉比较抽象，缺乏形象感和立体感，有些复杂的构造做法还是不理解，这时，教师可结合本校的建筑物，如学生宿舍、教学楼、食堂、图书馆等建筑物实例的构造做法进行讲解，这些具体的构造做法就是鲜活的课堂。 引导学生观察校园内不同建筑物的平面设计、立面设计、体型组合等，帮助学生建立空间立体概念，通过直观生动的现场观察，获得了丰富的感性认识，培养了学生的形象思维。并结合具体问题，积极进行思考，使抽象、复杂的理论知识直观化、简明化，从而形成牢固的记忆，提高了辨别洞察客观事物能力，增强了学生学习兴趣和主动性，培养了善于观察、勤于思考的良好习惯，增强了课堂教学效果。
2.4加强实践锻炼，注重能力培养
培养学生的实践和创新能力是21 世纪的教育特征，我校的培养目标是应用型的本科人才。《房屋建筑学》是土木工程专业的一门重要专业基础课，是一门实践性很强的课程，因此我们要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。最终使学生成为当今就业市场需求的应用型高级专业人才。
1、重视平时的大作业
平时的大作业就是针对某一章节或某一部分的学习内容，包括建筑物的平面设计、立面设计、楼梯设计、墙身节点详图等，进行练习，通过练习，不仅可以了解学生对已学习的知识的掌握程度，还可以让学生学会利用现有的资源，翻阅规范、图集，增强学生的自学能力，同时锻炼了学生的动手能力，提高专业技能，强化工程素质。
2、抓好课程设计
课程设计是一个综合性的实践环节，是房屋建筑学的一个重要实践环节， 其目的是帮助学生掌握教材中的内容和培养学生的实际工作能力，为毕业之后，走上工作岗位打下坚实的基础。 所以教师选题时应尽量接近实际工程， 选择学生比较熟悉并具有一定代表性的建筑，如单元式住宅楼、中小学校教学楼等的建筑设计。 指导过程中善于启发学生，引导学生自己查阅设计资料和设计规范，通过独立思考，分析，解决设计中遇到的各种问题。鼓励学生大胆创新，优先选用新材料、新技术方案，以使教学内容和建筑业的发展相适应，设计出风格突出、造型新颖、丰富多彩的作品。通过做课程设计，学生对建筑设计的整个过程有了了解；对建筑设计的一般原理和方法的理解也有了提高、对建筑构造的运用能力和绘制施工图的能力更是有了很大程度的提高，加深了对所学理论知识的理解和巩固；培养了正确、熟练运用结构设计规范、图集和参考书的能力；全面锻炼了学生分析问题、解决问题以及专业综合能力。
3、增加认识实习
我们是独立型的本科院校，培养目标就是应用型的本科人才，注重实际工程应用能力。在房屋建筑学的教学过程中，我们可以增加一周的认识实习，组织学生参观一些在建或已建的不同结构、不同功能的建筑物，在现场请经验丰富的工程技术人员给学生讲解工程的设计、施工情况。学生通过对工地现场的参观和对工程资料的学习，不仅获得了对房屋建筑的感性认识，而且也加深了对理论知识的理解和掌握，激发了学生学习专业知识的热情。通过写调查报告
等形式，引导学生课后进行深入思考，如结合墙体的细部构造处理，引导学生对某些建筑物局部出现的渗漏、裂缝、装饰层脱落、使用功能缺陷等问题进行分析调查，提出针对这些问题的解决办法，最后写成调查报告。
2.5改革考核方式，注重能力考核
考试既能对学生的学习主动性起到一种促进作用，同时还可以检验学生的学习效果。房屋建筑学课程传统的考试方法就是“一张考卷定乾坤”，这样不能完全反映学生的真实水平，得出的结果可能是片面的、不准确的。由于房屋建筑学是一门实践性较强的课程，课程的知识点较多且内容复杂。因此，我们有必要改变这种传统的考核方式，寻找一种能够较准确反映学生真实水平的考核方式。我们可以将最终的考核结果分为三部分，第一部分由平时作业、考勤、课堂表现组成；第二部分为理论部分的考试，采用闭卷方式，考察学生对重要的理论知识的掌握程度；第三部分为实践部分，考核方式可以是课程设计、调查报告等或者是相结合的方式，这三部分所占分数按照一定比例分配，可以是3：4：4等，最终的结果由这三部分综合而成，以达到对学生知识和能力的全面考核，检验学习效果。
3. 结语
我们要用发展的眼光看待教育教学改革，它是一项与时俱进的工作，需要我们认真探索研究，解决存在的问题，提高教学效果。针对我们的培养目标，需要不断充实、更新教学内容，教学内容要与建筑业的发展相协调；不断改进教学方法，实行多种教学方法相结合的模式，充分调动学生学习的热情和积极性；完善教学的实践环节，健全考核体系，寻找一种能比较准确反映学生真实水平的考核方式。使学生在掌握理论知识的同时，也得到了专业技能的训练，以期更好地实现我们应用型本科人才的培养目标。
参考文献
［1］ 张耀军，李永超.《房屋建筑学》课程教学改革的尝试及建议［J］.新课程研究，2008，4：42-43
［2］博明军.对《房屋建筑学》教学改革探究［J］..商品混凝土，2013，4：76-77
第9篇：土木工程概括论文范文
2006年，马军获得第六届中国青年科学家奖，“变污水为清水，取得多项自主知识产权”，这是媒体对他所作出贡献和所取得成绩的高度概括。
2008年，马军收获了份量更重的一个奖项――长江学者成就奖。全国仅有3名学者入选该奖项，马军也成为黑龙江省获此殊荣的第一人。
消息传来，一直忙着在外地开会的马军却全然不知。马军将这一荣誉归结为团队协作，他希望能把大奖全部用于水污染研究和人才培养，着力解决我国水处理中尚未攻破的难题，培养出更多的年轻学者和专家。
科研之路，一马平川
1978年，16岁的马军考上了哈尔滨建筑工程学院给排水专业，1990年，他成为该院给排水专业第一位博士生。在同济大学环境工程学院做完博士后研究后，1993～1995年，马军赴英国帝国理工学院做博士后研究。回国后，他顺利入选首批国家“百千万人才工程”和教育部“跨世纪优秀人才培养计划”。如今，他是市政工程学科“长江学者奖励计划”特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，全国优秀博士后。
马军的科研历程看起来好像是一马平川。其实，他并不是一开始就对自己所学的专业有兴趣。高中毕业报考志愿，他报了两个专业，一个是通信工程，另一个是给排水专业，而且都是由班主任帮着填报的。这两个专业在当时都是冷门专业，所以当拿到哈尔滨建筑工程学院给排水专业的录取通知书时，他对该专业的认识还很模糊。于是他四处打听这个专业都教些什么?可是问来问去，知道这个专业的人也不是太多。最后，一个同学看了看他的录取通知书说：“你看马路边那些穿着胶皮衣服掏下水道的人都是学这个专业的。”
对于那时梦想着成为陈景润的马军来说，同学的这个猜测足以粉碎他对未来所有的美好的憧憬。马军说：“那时候我心里暗想：去学校看看，如果真是这样的一个专业就退学，重新再考，自己的年龄还小也不怕再考一年。”
就这样，马军抱着准备再考一年的想法来到学校。在专业介绍会上，他真正地了解了给排水专业，尤其是这里是我国最早创办的给排水专业发源地，这个专业在全国高校中有较高的知名度。马军和他的同学们听到了老师对于给排水专业的详细介绍，他下决心学好自己的专业。用他自己的话说：“兴趣是在不断摸索中逐渐形成的，当你不断有新发现，不断取得进展，就会产生自信，而有了这种自信，你做什么都会觉得有趣。”
读研究生时，马军就初露锋芒，在导师指导下，他摸索出一种高灵敏度、高准确度的检测水中微量有机污染物丙烯酰胺的方法，使检测准确率由过去的40％提高到90％以上，他随后又找出去除该污染物的方法，并申报了国家发明专利，应用于水厂。
1993年，在同济大学做了两年博士后的马军得到国际“居里夫人”一等博士后基金的资助，有机会到英国工科最强的帝国理工学院留学深造。这个基金在能源、生物和环境等三个高科技领域选拔一批青年博士后到国外进行学术研究，最终入选的都是各高校的青年科技精英。到了国外，刚30岁出头的马军看什么都“新鲜”，并平生第一次接触了“因特网”。在英国的那两年，马军对国外高校在管理、科学研究等方面的先进经验有了全面的了解，并深深地认识到了国内的差距。
在国外期间，马军在权威杂志《国际臭氧科学与工程》上发表了自己的研究成果，引起了不小的轰动，成为该期刊引用率最多的几篇论文之一。归国以后，马军选择到哈尔滨工业大学任教，同时申请到了英国皇家学会国际合作项目。“这个国际合作课题对我的成长应该还是很重要的，它意味着我的工作又有一个新的展开。它让我能够认真地去探讨一些问题，能够坐下来去通过研究，通过实验发现一些问题，通过这些探索去揭示一些原来考虑的不太清楚的问题。”此后，马军又相继获得国家自然科学基金和国家杰出青年科学基金的资助。1999年，回国不满5年的马军受聘成为国家教育部第二批“长江学者奖励计划”特聘教授。
对于自己亲手培养出来的得意“弟子”的成功，李圭白院士认为：一是马军研究方向比较正确。上个世纪80年代，面对“如何让人们喝上安全、放心的饮用水”这个问题，污染水处理成为科学研究的一个前沿领域，当时这个问题还不是很明显。随着时代的发展和环境问题的日益突出，国家对此也越来越重视。在这样的情况下，马军将国家和社会发展的这一重大需求有意识地结合在自己的科学研究中。他的研究就是寻找一种不同于国外的，适合我国国情的经济实用、简单易行的除污技术。更重要的是这一技术还要能转化为生产力，并最终得到大规模推广。马军的研究方向是国际上处于领先地位的一项科学技术。二是从个人的品性上来讲，马军非常刻苦，非常努力。一个科学工作老要想出成果，要想达到很高的学术造诣，必须得勤奋，这是科学研究的一个必然规律。另外，他还具有很强的创新精神。他很注意在观察中形成自己一些新的想法。他善于发现问题，并且想到后马上抓住。因此，创新就是发现新问题，提出问题是第一步，然后就是努力去解决问题，从各个角度去探索、完善它。
在谈到所取得的成绩时，马军也始终没有忘记自己的恩师李圭白院士对自己的教导和潜移默化的影响。“第一次参加专业介绍会时，李老师给我留下的印象就比较深。他上课的态度非常认真严谨，他对每项技术的由来都要进行系统的讲解。我现在很多讲课方式都受到他的影响。李老师总到实验室跟学生讨论，并跟大家一起做实验。最让我感动的一件事就是，他刚做完手术，还坚持逐字逐句地反复修改我的硕士毕业论文。我深深地记得李老师说的一句话，‘什么最重要，不是一门两门课，而是研究问题的方法。’如今我又把这句话告诉自己的学生。”
治水之路，马不停蹄
2002年，马军研究的“高锰酸盐复合剂除污染技术”获国家技术发明二等奖。这一技术可显著地降低基建与设备投资。2005年，他主持研发的臭氧催化氧化除污染技术再次获得国家技术发明二等奖。其科研成果的应用还被列入《城镇供水行业2010年技术进步发展规划及2020年远景目标》中。
许多人至今都还记得，2005年11月，吉林市双苯厂爆炸，松花江水受到硝基苯和苯的污染，以松花江为饮用水源的哈尔滨市面临水污染威胁，情况万分危急!哈尔滨市政府承诺停水3天后，要让放心水重新进入千家万户。这项任务落在了马军和相关科研人员的肩上。
正在外地开会的马军闻讯连夜赶回哈尔滨，家也没回，直奔水厂的水质中心现场。72小时，哈尔滨人能否喝上洁净安全的水?顶
着巨大的压力，马军组织近30名博士、硕士分组夜以继日地开展小型模拟试验。功夫不负有心人。马军和同事们按时拿出了最佳的处理工艺技术参数，在水厂提交专家组会议审核，最终被确定为进行恢复供水生产试验的技术参数，为保证按时恢复供水提供了技术依据。
谈到当时的感受，马军显得很平和：“我负责水厂工艺试验方面的工作，要尽可能地考虑到风险和方案的可行性。为了抢时间，及时恢复供水，一些专家、老教师及省市领导和我们在一起，每天开会到凌晨。我感觉责任重大，但因为平时研究的积累，我的信心非常足。在大家的同心协力下，方案很快形成。”
此外，在随后的北江镉污染事件及其治理中，马军的水研究成果被沿江的22座水厂采用，保障了沿岸居民的饮水安全。
2006年2月，牡丹江市水源地出现大量不明絮状物体，引起了市民的恐慌。马军应黑龙江省建设厅的邀请，作为专家组组长前往牡丹江，对水质进行调查处理。经过省环保局、省建设厅专家组的共同努力，查明絮状物体是一种水生生物，并及时制定了水厂供水应急方案。原来，海林市一家酒厂向海浪河里排放了大量酒糟，此时正逢当地气温突暖，酒糟发酵，促进了水生生物的加速生长，这些水生生物随着河流解冻流入牡丹江。在专家们共同努力查明水质污染情况后，马军及其专家组成员与政府部门及自来水公司一起，经过紧急协商提出了一套治理方案，对水厂工艺改造处理后，情况明显改观，消除了市民的恐慌情绪。
2007年“两会”召开前夕，马军作为“两会特别节目”《小崔会客》的特派义工，前往陕西省志丹县的一个偏远山村，其主要工作是对陕西农村水资源状况和饮水问题进行调查，在进行研究后形成可行性的治理方案。“我以前主要从事的大多是城市水资源开发利用方面的工作，而对农村饮用水状况以及水质问题只有一个大概的了解，但没想到会那么困难。城市所面临的主要是水质问题，而有些农村所面临的是没水或严重缺水问题，有些地区往往处于一种水资源极度缺乏的状况。”在亲眼见到当地的饮水状况后，马军由衷地感慨道。
让马军印象深刻的是，因为陕西农村缺水很严重，许多农户甚至要半夜去深沟里去找水，因为太阳一出来，沟里的水蒸发速度快，可能会打不到水，经常排长队等候沟里少量的渗出水。同时，这些地方的水质也存在很大的问题。很多农民以水窖水作为水源，且很多年一直在用这种水，水窖水是对雨水进行收集后，经过一定时间储存后使用。这种水中含有悬浮物，还有细菌、微生物等，浊度很高，当地居民喝后腹部普遍感觉发胀。
马军调查的山村在改水前长期饮用沟底水和水窖水，水质差，牲畜都养不好，当地老百姓的生活质量也极差。马军说：“我到的薛大爷家在当地还算是比较富裕的。他家里的摆设很简单：土坑、炉子、水桶，还有一根扁担。改水前年收入仅为1000～2000元。”“农村改水不但能解决饮水问题，还可以调整农村的产业结构，使西部农民走上致富道路。”
结合当地的实际情况，马军在认真研究之后提出了一个方案：水窖里面储存的水在一定的高差作用下靠重力流到用户，此时水仍然具有一定的压力，所以可通过一定方式在终端对它进行处理，如采用慢滤等方式。之后，他做出了一个决定：完全免费为陕西农村供水提供各种服务，指导他们如何获得经济、低耗、简便的饮用水水质处理方法，包括通过办班的方式为当地农民介绍基本的饮用水处理常识，为当地农民培训水处理技术方面的业务骨干等。
“我一直对农村的净水问题很感兴趣，也在沂蒙山区等地做过类似的研究，并有一些中小城镇净水工程在生产中运行，但像这么缺水的农村还是头一次遇到。我想利用做这次义工的机会通过实地考察，了解是否能使上劲儿，如果能帮助农村饮水做点事儿还是很有意义的。这对我来说，可能是举手之劳，但对当地农民来说，却可能解决大问题。”
教学之路，一马当先
“忙工作”几乎是马军生活的全部内容。他不仅要搞科研工作，还有很多其他的“职务”：他现担任哈工大市政环境工程学院副院长，城市水资源开发利用(北方)国家工程研究中心常务副主任；兼任国务院学位委员会学科评议组成员，中国给排水协会理事，国际臭氧协会IOA-EA3G理事，中国土木工程学会水工业分会理事，《中国给水排水》、《给水排水》、《哈尔滨工业大学学报》(中英文版)等期刊编委。
在完成以上工作的同时，马军还承担着繁重的教学任务。他要给本科生、硕士和博士研究生上课。他认为，作为学校来说，第一任务是培养高水平、专业化的人才。教学和科研之间有非常强的互补性，彼此可以相互促进。科研工作提供了很多机遇，让你在接触科学前沿的同时，提高自身的水平，形成自己特有的认识和思路，这对教学是有帮助的。你可以将科研的新方法和新发现与学生进行交流，使之对行业的发展趋势有更深的了解和思考。
2004年，市政工程系要求教师竞争上岗，并在全校率先推行责任教师制。马军主动请缨，和系主任韩洪军教授共同成为“水质工程学”课程的责任教师，为给排水专业的所有本科生讲授这一主干课程。马军的课受到本科生的欢迎，很多外校甚至外省的学生也专程赶来听他的课。2005年底，“水质工程学”被批准为国家精品课程。
对于马军的“忙”，他的学生深有体会。在实验室的时间里，找他的电话不断。一位学生说，他出差前的几分钟还在实验室。马军几乎把所有的时间都用在了学术上，而对于生活享受方面则看得很淡。几个曾去过马军家的学生说：“没去马老师家前，以为会是特别豪华。等到了一看，却发现完全是另一番景象。不大的家中，到处都是书。”一位学生说，去过马老师家好几次，觉得挺挤挺小的，在客厅讨论问题时，还得要搬凳子。更奇怪的是，竟然每个人都没有看见电视放在哪里。
马军虽然给人的印象是很忙，但他一有时间就到实验室和学生一起讨论、一起做实验。他特别喜欢学生和他谈论学术问题。有的学生晚上12点给他发电子邮件，第二天一早，他就打电话给学生，边吃东西边和学生讨论。有的学生因为怕马军教授忙，有一段时间没和他联系，他在食堂偶然碰见该学生后却说：“你们千万不要怕我忙就不找我，谈课题是正事。”即使再忙，如果他答应今天找学生谈话，他从来不会拖延到明天。他经常告诫学生，踏踏实实做好一件事情。他一有空就挨个打电话给学生，询问他们最近资料看得怎么样、科研上有没有什么新的进展、国际动态如何等问题。还有一件事情让学生们很感动。去年7月份，马军刚做完阑尾炎手术，第一天打电话给学生说要看看论文，第二天就把学生的论文拿来批改，到了第三天，他就跑到实验室和学生讨论。一位学生让他回去休息，马军却说：“我一躺在病床上，就觉得难受。”
在学生的眼里，马军很平易近人，丝毫没有一种居高临下的感觉。同时，他对学生要求也非常严格，总是强调科研数据要准确。有些同学刚开始的时候感觉很有心理压力，但慢慢地，越往上走越觉得这种严格是有好处的，因为自身也学到了一些东西。而他每次开完国际会议，回来都会给学生讲他的感受和收获。他总是那么精力充沛。有一次，他刚从美国开完会回来，一下飞机就去学院的会议室和学生一起开例会。一位学生感叹道：“对于我们来说，不用说马老师所取得的成就，就是他那种全身心投入工作的精神也是我们所达不到的。”
