初中化学实验计划精选(九篇)
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第1篇：初中化学实验计划范文
[关键词] 新课程；实验教学；初中化学；存在问题；对策
随着我国教育体制的不断改革，很多初中化学教师认识到学生学习的主体地位，并在课堂教学中更加注重对学生综合素质的培养，综合应用多种教学手段来引导学生学习，促使学生形成良好的学习习惯。然而，在初中化学的教学过程中，依然存在着一些问题是我们必须要面对和解决的，这也是教育改革中一个必须经历的过程。而实验教学是初中化学教学中一个十分重要的部分，它能够提升学生的学习兴趣，给予学生更多参与教学和动手的机会，对学生的思维意识培养和创造能力的提升都所有帮助。但是我们所不能忽视的是，化学实验教学过于重视严谨性和规范性，在加上很多化学实验给学生留下的“有毒”“有害”等印象，使很多学生面对化学实验总是有一种恐惧的心理。所以，为了进一步提升初中化学实验教学的有效性，提升学生的化学成绩，本文对初中化学实验教学的现状进行了分析，并且结合初中化学实验教学的特点和学生的认知情况提出了几点行之有效的对策。
一、 初中化学实验教学中存在的问题
（一）过于重视学生的化学基础知识
在目前一些学校的化学实验教学中存在着一种现象，就是让学生去死记硬背这些化学知识，而忽视了学生在化学实验中的操作能力。即使有些教师和学生也认识到实验在化学学习中的重要作用，但是其观点还是不够成熟，他们只是看中化学实验的结果而对过程并不重视，这样的化学实验教学现象和我国所提倡的素质教育理念相背离，不利于学生科学思想、科学方法和科学品质的形成。对学生的化学知识过于重视，而忽视了化学实验的意义，这样是很难实现初中化学教学目标的。
（二）学生缺少对化学实验的兴趣
教育的对象是学生，而学生也是教学的主体，教师只有重视学生的主体地位，帮助学生掌握学习的方法，才能使学生自主地理解知识，进而将这些知识归纳到自己的知识体系中去。所以，初中化学教师要善于调动学生的主观能动性，培养学生学习的兴趣，以此来提升学生的学习成绩。在初中化学实验教学中，学生的兴趣至关重要。然而，在实际的教学过程中，很多学生对化学学习的兴趣却不高。不仅如此，有些学生甚至对化学学习产生了厌烦的心理，认为化学是十分枯燥的，化学实验十分复杂而且也具有一定的危险性，所以出现了很严重的偏科问题。造成这种现象的主要原因，是初中化学的逻辑比较严谨，其理论知识又很多，许多学生在记忆这些知识的时候比较困难，尤其是一些元素组成、分子公式等等，所以，很多学生面对这样的化学学习产生了退缩的心理，对化学学习的积极性并不高。
（三）化学教材和实验指导限制了对学生能力的培养
目前在初中化学的教材中存在着很多客观性的题目，这些题目需要学生针对一项化学实验填写出其中所使用的化学器具、实验现象、数据以及结果等，而这些题目的答案都是固定的，这对学生发散思维的培养十分不利。很多学生在做这些题目的时候总是畏手畏脚的，生怕出现一些错误。所以说，初中化学实验教学不应该受到教材内容的限制，应该多设计出一些探索性比较强的问题，以此来激发学生的思维能力，强化学生的动手操作能力。
（四）缺乏对学生实验技能的训练
目前，学生进入初中三年级之后开始接触化学，一开始总是比较困难，学生需要一些时间来“消化”这些化学知识。但是，一些教师却为了获得更多的时间来进行复习，常常加快了教学的进度，这对学生的化学学是不利的。有些教师为了赶教学计划，常常对有些实验教学只是通过演示就草草了事，学生并没有亲自动手参与实验，缺少锻炼的机会，学生的实验操作技能比较低。所以在学生的实验中总是会出现各种各样的问题，比如药品采取和转移不规范，拿试管的手势不规范，实验顺序不正确，实验设计能力较差，表述能力不足等。
（五）忽视对学生观察能力的培养
在一些化学实验的教学课堂中，教师并不注重引导学生自主思考问题，对实验的结果进行分析和整理，往往都是教师直接说出了实验过程的现象和实验的结果，并没有给予学生一定的时间去认真观察和思考化学实验的整个过程，有些学生甚至没有了解实验前后到底有什么不同。所以，学生经常会因为实验的表面现象而忽视了整个实验的本质，对化学知识和现象产生了片面性的理解，有些还产生了不正确的认知。
二、初中化学实验教学的有效对策分析
通过分析存在于初中化学实验教学中的问题，我们可以知道初中化学实验教学中的不足和欠缺，并且也知道了产生这些问题的原因是多方面的。想要真正地解决这些问题，从本质上改变初中化学实验教学的现状，教师可以从以下几个方面进行研究，促使实验教学科学地发展。
（一）增强实验教学的探究性
目前，我国的初中化学教学很多仍然受到过去教学理念的影响，主要是以教师为教学的中心，在课堂教学的过程中，一般是教师一味地讲、学生一味地听和记，学生的参与积极性并不高，往往是处于一种被动的地位。所以，长时期下来，学生发现问题、分析问题和独立解决问题的能力将会大大下降，动手操作能力也不强，这样将会很难培养学生的创新能力。所以，教师要以学生为中心，以学生学习的情况和认知特点为基础，以实验教学的形式来替代课堂教学中的一些活动，这样学生动手操作的机会便增多了，学生也将不再继续处于一个被动学习的状态，为学生发挥主观能动性提供了很大的帮助。比如教师可以多多设置一些以探究为目的的实验教学，调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到实验过程中去，真正做到更为牢固地掌握化学知识，并且将化W知识充分地应用。探究性的实验增强了学生的积极性，学生通过自主合作探究的过程能够发现问题、分析问题，并且能够在其他同学的帮助下和教师的指导下解决问题。探究性的化学实验有着传统教学方式所不能比拟的优势。
（二）提高实验的安全性
不得不承认，化学实验是存在一些危险的，所以在实验教学的过程中，教师要尽力保障实验的安全。要不断加强化学实验设备的建设，尽力减少因为实验设备缺少、场地限制、器具破坏等因素所造成的危险。此外，需要进一步提升教师实验操作的规范性，注重培养学生化学实验安全第一的思想意识，并且要加强对化学实验教学过程的监督等。这些都是提高化学实验教学安全性的重要方式。
（三）利用现代化手段辅助实验教学
科学技术的进步完善了教学的过程，初中化学实验教学也是如此，我们有必要充分利用现代化多媒体信息技术，促使实验教学更加完整和生动。在实验教学的一开始，教师就可以给学生们播放一些动画或者录像等，让学生对本节课实验进行一些了解，尽量不让学生参与危险的实验。通过多媒体辅助教学，学生将会更加熟悉实验的过程和规范。并且，将一些比较抽象的化学实验原理直观地展示在同学的眼前，学生印象更加深刻，能够更好地掌握这些化学知识。
参考文献
[1]卢全军.农村初中化学探究型实验教学中存在的问题与对策[J].中学生数理化（高中版・学研版），2011，（3）.
第2篇：初中化学实验计划范文
关键词：探究性实验；思考；初中化学
现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识的基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，培养质疑态度和批判精神，从而培养其悠闲意识和创造能力。
化学教育要突破自身体系的封闭性和教学时间与空间的封闭性，其中化学实验作为化学教学改革中最为活跃的一个因素，也必然有新的发展和创新。传统的化学实验在选题上过于强调以化学课程为中心，容易割断与其他学科的关联性和综合性。传统的化学实验在教学形式上主要是验证性实验为主，虽然有着简洁、清晰、易操作的优点，但是从培养学生的综合能力、创新精神上来看，显然不适应现代教学的要求，因此在化学实验教学中应注重探究性实验教学。
一、探究性实验教学具有三个优点
1.有利于充分发挥学生的主体作用
时代呼唤主体精神。“探究性实验教学”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味地听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。
2.有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而实施“探究性实验教学”模式乃是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。实践证明：实施“探究性实验教学”模式既可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲。
3.有利于培养学生的思维能力
传统的教学模式往往是教师牵着学生的鼻子走，致使学生一味地死记硬背而无暇顾及创造性思维。而“探究性实验教学”模式却能给学生提供主动探求知识的宽松环境，使他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考、去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造性思维能力的培养。
二、探究性实验教学应做到三点
值得注意的是，作为探究性实验的研究，问题绝非如此简单。化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。自主设计探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。为了更好地实现化学教学的综合能力、创新精神、实践能力的培养，在实践中我们认为应做到以下几个方面：
1.创设情境，激发创新意识，解决实际问题
要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，让学生充分发挥自己的想象力，经过思考提出问题，以养成创新习惯与胆识。对于化学中的问题，可让学生自己提出实验的计划和设想。
2.自主设计、讨论交流，培养创新品质
自主设计探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意志意识和探索创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。它充分发挥了学生的主体作用，培养了独立思考的能力和创造性思维的能力，促进了学生智力与非智力因素的同步发展。
3.总结原理，指导探索实验，培养创新能力
对学生自主设计的方案的研究、总结，将有助于培养学生科学的思维品质以及更大的创新热情，在学习中重视了知识的影响和作用，体现了创造性地综合运用这些知识和技能的重要性。而指导探索实验有助于实验操作的顺利进行，也有助于培养学生在操作中的观察和思考。
第3篇：初中化学实验计划范文
一、重视实验辅导，保证学生化学实验效果
尽管初中生具备一定化学学习基础，但是其知识储备量还不够多，实际操作能力也不够好，甚至很多学生在进行厨房小实验时，不知道实验要用哪些材料，不明白实验的目的，不清楚实验的操作要点，也不懂得如何深入剖析实验的表面现象。从某种程度上来说，这种化学厨房小实验是没有实际意义和价值的，因为学生无法从中学到有用的化学知识。由此不难看出，为了充分保证学生进行化学厨房小实验的效果，教师要重视并做好实验辅导。
例如，在让学生进行铁生锈实验时，教师要告知学生这个实验要用到的器材主要有铁钉、蒸馏水、试管和塑料瓶，实验的目的是弄清铁钉生锈的影响因素，告诉学生实验过程中有些安全注意事项，并敦促学生及时进行实验记录，强调在实验结束后要写好实验报告和小论文。同时，为了避免学生形成过度的依赖心理，在明确实验的基本原理、操作要点时，教师可以让学生进行自由发言或小组讨论，这样一方面可以使学生积极思考，从而充分做好实验准备，另一方面教师也能够从中了解学生的化学学习情况。此外，教师有必要在进行实验辅导之前，以实际教学情况和需要为依据制定好实验研究计划，适当增减实验次数，合理挑选实验器材，以充分保证化学厨房小实验的有效性和安全性。
二、安排有趣实验，提高学生化学学习热情
兴趣是促使学生主动做好化学厨房小实验的一个重要因素，为了确保学生有足够的参与热情和积极性，教师可以在要求学生做好教材实验的基础上合理安排有趣的化学厨房小实验。
例如，“铁树开花”实验：选择几条长度相等或者相近的细铁丝，把它们的下端都拧到一起，然后插到木制暖壶塞中，并将其一起放到表面光滑的玻璃中间，再把铁丝的上端分开，使之变成类似树枝的样子，然后选取若干棉花团，并将其蘸上酚酞试液、绑到铁丝上面，等到简易的“花树”制成后，将浓氨水滴入玻璃，迅速盖好玻璃杯，不用多久，棉花团就会渐渐由白变红，仿佛之前那株平平无奇的“铁树”开满了红花。实验原理：浓氨水呈碱性，也有挥发性，而酚酞是一种重要的酸碱指示剂，当挥发的氨气和棉花团蘸上的酚酞试剂相遇，酚酞会变红。涉及初中化学知识的有趣化学厨房小实验还有很多，如“焰色反应”、“番茄电池”、“喷雾作画”和“白糖变黑雪”等实验，这些小实验有较强的趣味性，加上操作步骤十分简单，学生基本上都很有参与热情，愿意自己在家动手进行实验。这样一来，不仅可以提高学生对化学学习的积极性，同时也有助于学生更好地理解、内化化学理论。
三、开展探究实验，培养学生自主探索能力
一般来说，在课堂中开展化学实验时，都是教师在讲堂进行实验演示，学生坐在座位上观看实验过程，这样学生很难真正参与到实验过程中。同时，即使有学生自主实验环节，学生也基本都是直接按照教师教授的步骤来完成实验操作，这样学生没有积极思考，不知道如何通过个人努力独立完成化学实验，因此教学效果难以保证。而化学厨房小实验是一种探究式实验，能够为学生提供自主探索的机会，有助于培养学生的自主探索能力。
例如，教师可以在教授学生如何借助专用的化学药品、器材完成二氧化碳的制取实验后，让学生自主进行探究式化学厨房小实验。同样都是制取二氧化碳，但是，将实验材料更换成生活中常见的吸管、汽水瓶、食醋和鸡蛋壳等。在这个过程中，学生要积极思考、认真观看、仔细记录、全面分析，以便既能够充分运用课堂中所学的化学知识和实验要点，同时也可以通过自身努力探索出全新的制取方法和操作步骤。如此一来，学生既可以通过自主探索进一步巩固、深化课堂中的教学内容，同时也能够潜移默化地提升自身科学探究能力。
四、充分运用厨房材料，提升学生创新意识
通常，开展化学厨房小实验是无法使用专用化学药品和器材的。因此，教师可以引导学生充分运用厨房材料来进行实验操作，以便学生能够树立创新思维和意识，养成勤思考、多动手的好习惯。
第4篇：初中化学实验计划范文
一、忽视了实验中学生动手能力培养
有些教师有一种误解，认为九年级化学课时紧，做实验费时费力，所以分组实验不如做演示实验，甚至演示实验都觉得浪费时间和精力，干脆讲实验。教师以“讲实验”、“画实验”、“放实验”，学生以“听实验”、“背实验”、“看实验”的方式来完成实验教学任务，用背实验的方法来应对中考。以说教师在实验教学中只注重实验的配备和用一种简单的套路来交给学生怎样实验，把实验看成走过场，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。因此，也就谈不上通过实验培养学生的观察能力、操作能力，更难以对学生进行发散性思维能力的培养。
二、忽视了家庭小实验及选做实验的开展
为培养学生的创新精神和实验探究能力，教材中增加了不少家庭小实验和选做实验，比如.“鸡蛋跳舞“，制取炭黑，水垢的清除，石墨的导电性，燃烧鉴别羊毛织物与化纤织物，有毒塑料袋和无毒塑料袋的识别，?“喷雾显字”等。从“喷雾显字”?，“鸡蛋跳舞“等妙不可言的化学现象中产生强烈的学习热情，从而培养他们学习化学的浓厚兴趣。但是多数农村中学很少开设做这些实验，即使是开设的学校，对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，没有引导学生将实验与生活相结合，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。
三、化学实验中忽视了环保教育
实验教学中多数教师对学生的环保教育只是提供一个废液回收容器，对收集的废液稍作处理后就排放，实验结束后要求学生把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台，仅此而已。教学中可从以下方面进行。
（一）强调实验过程中减少试剂对环境的污染
在实验教学中教师应结合教学内容向学生介绍试剂的性质以及避免环境被污染的措施。如储存浓盐酸时要密封保存，防止氯化氢气体挥发污染大气；储存硝酸时应放在棕色瓶子并避光保存，防止见光分解的气体污染空气。在教会学生这样保存药品，怎样开展实验的同时要启发学生为什么要这样做，让学生提高环保意识。
（二）妥善处理实验过程中废物
在化学实验中不仅要少用试剂，减少废弃物，同时要学会对其废弃物的妥善处理，决不能随意乱到。有的废弃物还可以变废为宝，如利用高锰酸钾制取氧气的残留固体可以用于氯酸分解制取氧气的催化剂，或用于花、木、草系的钾肥。对实验药物的回收综合利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。例如在演示实验中不忘在这方面留下示范，在分组实验中有计划地安排学生回收药物。鼓励学生安全合理的利用废物，处理废物。
（三）实验过程中教师自身应加强环保意识和身体力行环保行为
作为教师，在化学教学中除了积极宣传渗透环保知识外，还应身体力行地在化学实验演示和指导学生实验中十分重视环境意识的培养，师生共同从自身做起，严格要求。同时，在教学中还要与当地的情况联系起来，不仅是在课堂上，在课外活动中同样重要，如让学生课外调查家乡河流污染情况；学生的学习生活中的废弃物会对环境造成那些污染等。这样才能使学生知道，环保不只是课堂的理论内容。
四、不注重从生活中提取教学资源
作为一名在农村初中化学教师，要引导学生利用学校条件，从生活中寻找一些代用品达到节约的目的。
（一）塑料药瓶、旧圆珠笔壳在化学实验中的作用
现在的学生节约观点比较淡薄，头脑中没有多少低碳概念，圆珠笔的笔芯用完后，不买笔芯，把圆珠笔的壳子一扔，重买新的笔。可以及时抓住这一现象对学生进行教育，并用普通废旧塑料药瓶代替化学实验中反应的锥形瓶，旧圆珠笔壳代替玻璃导管。
（二）实验中的替代药品
1.碳酸钙
多数农村中学学校周围都有大量的石头即石灰石。因此制取二氧化碳所需的碳酸钙无需再购买，只需教会学生如何识别什么样子的石头碳酸钙含量更高，就地取材。
2.石蕊
课前布置学生找各种花朵比如喇叭花，牵牛花等，用酒精预先浸泡，课上用纱布过滤，当场制作石蕊试剂，学生看到自己制得的指示剂有了用武之地，很有成就感，兴奋不已，探究化学知识奥秘的热情大涨，产生学习化学的内驱力。
3.石灰水
第5篇：初中化学实验计划范文
关键词：初中化学；实验课；优化设计
初中化学是一门以实验为基础的学科，但是由于长期受到应试教育的影响，大多数教师比较注重理论知识的传授，而忽视化学实验课的重要性，使实验课流于形式化。久而久之，大多数学生对于化学知识的学习提不起兴趣，同时学生运用知识解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，更不利于科学素养的培养。
一、原则
1.科学性
科学性原则是化学实验课程设计的前提条件，它是指实验原理、实验操作程序和方法与化学原理知识、科学的实验研究方法一致，它是化学实验课程设计的前提条件。
2.可行性
可行性原则指设计化学实验时所运用的实验原理在实施时切实可行，而且实验选用的化学设备、化学实验方法以及化学实验药品等都是目前学校实验室能够满足的。
3.安全性
实验必须确保安全，不能有任何伤害师生的事故发生。教师在选择、准备和实验操作过程时，应尽量避免使用有毒药品和具有危险性的实验操作，树立安全第一的思想。为了确保安全性，力求实验成功，教师应做到如下几点：实验必须做到内容科学、方法合理、可靠性高；操作要规范、正确、熟练；善于采取针对性措施，消除不安全因素。
4.简易性
复杂的实验装置不仅操作起来不方便，而且还增加了实验失败的可能性以及事故的发生，同时也容易分散学生的注意力。在简化装置时，“应尽量使仪器装置的数量减少”“尽量减少仪器之间的连接，装配”，并且尽可能地用简单的装置代替复杂的。
二、内容
1.科学合理运用现代教育手段，优化初中化学的实验内容
在传统的教学模式下，教师往往会运用大量的时间进行理论知识的讲解，而运用到实验的课时非常少。实践证明，教学课时和实验课时需要有一个合理、恰当的比例，因为通过实验可以加深学生对理论知识的理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。化学实验课程的内容安排应该与化学理论课的教学内容有机结合起来，对于性质实验、制备实验，必须要在理论知识讲解之后进行，否则不能够取得理想的实验效果。在化学实验课上，运用现代化教学手段，能使学生在实验之前了解实验的相关内容，有效地避免学生接触一些具有危险性的实验。另外，通过多媒体辅助教学工具演示实验，能够化抽象为具象，有助于学生掌握实验的相关内容，同时提高学生的实验操作技能。多媒体技术能够化抽象为具象，消除学生的陌生感和隔阂感，使学生掌握化学的微观实质和化学原理。
2.构建以生为主的教学方案，优化初中化学的教学方案
传统教学模式下，往往采用“灌输式”的教学方式，学生的科学素养得不到培养，因此在新课改背景下，教师要树立新的教学理念，构建以生为主的教学方案，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。优化后的教学反感，能够有效地调动学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的互助协作精神得到培养。在日常的化学实验教学中，教师要以生为主，以教材为纲要，同时发挥自身的引导作用，使学生通过化学实验教学，不断提升化学技能，激发学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。
综上所述，作为当代的一线化学教师，要充分认识到实验课的重要性，且能够树立以生为本的教学理念，构建以生为主的教学方案，科学合理地运用现代教学手段，使学生的化学实验技能得到锻炼和提高，同时不断培养学生的科学文化素养，促使学生成长为社会发展需要的人才。
参考文献：
[1]王朝霞.谈谈如何实现化学实验课的最优化教学[J].考试周刊，2011（12）.
[2]吴丛亮.初中化学实验课的优化设计问题探究[J].中学时代，2013（16）.
第6篇：初中化学实验计划范文
一、以实验来激发学生学习兴趣
学生对学习是否感兴趣直接决定着认知活动的成败。学生对化学学习感兴趣，自然会乐学、愿学、想学，会积极调用知识储备、生活阅历等来展开主动而积极的学习活动，这样的教学更能取得事半功倍的效果。实验有着很强的操作性与趣味性，有着鲜明的实验现象与出乎意料的实验结果，这些与教师枯燥的讲解、教材枯燥的讲述更加富有吸引力与趣味性，更能引发学生的关注，激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机。因此，在教学中我们要充分运用教师演示实验与学生实验来调动学生学习的主动性与积极性，提高学生教学参与度。如运用“空瓶生烟”“清水变色”“水底生火”等来导入新课，奇妙的实验现象紧扣学生的心弦，引起了学生极大的关注，激起学生想学的强烈求知欲，从而进入了学习与思维的最佳状态，此时再进行新知的学习自然水到渠成，从而收到了很好的教学效果。
二、以实验来帮助学生理解知识
化学具有相对的抽象性，尤其是一些较为抽象的概念与定理，这对于以具体形象思维为主的初中生来说理解与运用起来具有一定的难度。而通过实验可以将这些枯燥抽象的知识寓于形象直观的现象与事物中，具有化抽象为形象的特点，这样更符合初中生的认知特点与思维规律，使得学生从实验中获取大量的感性信息，并由此上升为理性认知，从而达到对知识的本质理解与掌握。如在学习“酸的性质”时我带领学生一起做分组实验，关于盐酸与带锈铁钉的反应，通过实验发现铁钉表面的锈斑被盐酸溶解而变得光亮，当使用的盐酸过量时，它会与铁继续反应，铁钉表面有气泡冒出。通过这样两个小实验，学生对这部分的知识有了更深刻的理解，这样比起枯燥的讲解更有说服力，更利于学生的理解与记忆。
三、以实验来培养学生思维能力
第7篇：初中化学实验计划范文
关键词： 初中化学 实验教学 教学创新
实验是学生获取知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在大力提倡素质教育的今天，教师在化学教学中应充分利用实验手段，结合教学实际，对实验教学进行改革与创新。
一、整合创新演示实验内容，激发学生的实验兴趣
演示实验是化学课堂教学的重要内容，它通过生动具体的演示过程和形象直观的实验结果吸引学生的注意力，激发学生一探究竟的欲望。因此，初中化学教师在开展演示实验的过程中，一方面要通过严谨的操作态度、规范的演示流程和精练准确的化学语言帮助学生抓住实验重点，另一方面要注重实验整合创新，以强化演示实验的教学效果。例如在化学实验课程之初，为了激发学生学习化学的兴趣，让学生感受化学知识的重要性，我在课程开始之前设计了“鸡蛋入瓶”、“空中取烟”等趣味实验，而在“闻气体的正确操作”的实验中又补充设计了闻浓盐酸和氨水的气味的演示实验。在这些实验中，我严格规定学生用手轻轻地在瓶口扇动，缓慢吸取少量气体，而对于把鼻子凑到容器口直接闻气体的学生的实验操作予以纠正，并阐述错误操作的危害。通过这样的实验整合与创新，学生不仅在趣味实验中逐渐对化学产生兴趣，而且在补充性的实验中复习巩固实验操作的正确方法。
二、转变课堂角色，尊重学生在实验中的主体地位
在传统演示实验中，教师通常作为实验的主体把控整个实验过程，而学生作为实验的观察者和知识的被动接受者，很容易在长时间的观察中走神。而为了吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，教师应该积极转变课堂角色，在演示实验教学中尊重学生在实验中的主体地位，让学生积极参与实验演示，以活跃课堂气氛，激励学生自主探究。例如在“氧气的实验室制取”的实验中，教师可以进行这样的尝试：首先让一名学生来到试验台，对木条、药匙、大试管、铁架台、酒精灯等实验器材，以及高锰酸钾、木炭、细铁丝、水、澄清石灰水等试验试剂进行介绍，并完成器材的组装与检查；然后指导学生将高锰酸钾装到干燥的试管中，并用棉花团塞好试管口；接下来让一名学生点燃酒精灯，均匀加热后固定在药品的底部加热，最后用排水法收集氧气。在整个演示实验中，学生是实验的主体，教师是操作的指导者和评价者，而学生通过这样的实验过程不仅可以亲自体验实验过程，掌握实验技能，还可以在实验成功的喜悦中增强学习信心。
三、注重理论与实践相结合，提高学生的自主探索能力
化学实验存在的意义是帮助学生实现理论与实践相结合，但是在传统实验教学中，学生通常都会在分组实验阶段学习实验理论知识的学习，而在实验操作中变成对这些理论知识的检验，从而削弱学生从实践中发现新知识的兴趣。基于此，教师可以重新规划分组实验的教学时间，依据理论与实践相结合的思想，将实验操作的规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容放到实验教学中，这样学生可以在边听边做中实现理论与实践的有效结合。例如在“酸的化学性质”的实验教学中，教师可以先让学生根据所学知识及预习内容，亲自做盐酸、硫酸分别与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱、某些盐反应的实验，在实验过程中教师进行课堂巡视，并对学生在实验中出现的问题及时纠正和指导，最后教师要求学生自主编写实验报告，并认真总结实验规律。在这一教学过程中，学生不仅在实验中完成化学知识的消化吸收，而且在兴趣的引导下形成自主探究知识的意识和能力。
四、优化家庭实验和趣味实验，培养学生的创造力
随着时代的发展，实现教育生活化已经成为教育教学发展的主要趋势之一。初中化学教材在编写中通常会选取一些贴近学生生活、体现生活化学知识的家庭实验和趣味实验，而在传统教学模式中许多初中化学教师忽视这一部分内容的重要性，只是从形式上要求学生自主实验，并未做过多要求，而这显然不利于学生自主探究能力的培养。在新课程改革的背景下，初中化学教师应该予以家庭实验和趣味实验以足够的重视，优化实验内容，如利用“制作家用冰袋”、“制作简易家庭净水器”、“鸡蛋壳成分的探究”、“汽水中气体成分的探究”等实验鼓励学生从生活中发现化学问题，激发了生学习的兴趣和探究的热情，进而培养学生的创造能力。
五、结语
在化学实验教学中，教师能否真正运用好实验教学手段，直接关系到教育质量的高低和教学效果的好坏。随着新课程改革和素质教育的推进，初中化学实验中的一些问题逐渐暴露，而改革实验教学内容、优化实验过程、创新实验方法，不仅能够激发学生学习化学的热情，还有利于实现对学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]姜玲.浅析新课程改革下的初中化学实验教学[J].化工中间体，2015，11：136-137.
第8篇：初中化学实验计划范文
>> 农村初中化学科学探究实验教学中的几个误区 浅谈初中化学实验教学中的几个注意点 初中化学实验教学中 浅析初中化学教学中的实验教学 浅谈初中化学教学中的实验教学 谈初中化学教学中的实验教学 探究初中化学教学中的实验教学 论初中化学教学中的实验教学 略谈初中化学新课改中的实验教学 初中化学实验教学中的几点建议 初中化学实验教学中的几点反思 初中化学中的实验教学 初中化学实验教学中的几点体会 浅谈新课改中的初中化学实验教学 农村初中化学实验教学中的困惑 浅谈农村初中化学实验教学中注意的几个问题 浅谈农村初中化学实验教学需要重视的几个方面 初中化学实验教学应该注意的几个问题 初中化学实验教学应注意的几个问题 趣味化学实验教学法在初中化学教学中的应用 常见问题解答 当前所在位置：l？from=my）。此视频中虽然老师说发生反应了，但很明显的视频中试管内仍然是红色的浊液。那么如果真的反应了的话，试管内应该有Fe3+。于是我做了第3个实验：将实验1、2中试管内的混合物分别过滤，向滤液中滴加NaOH溶液。结果并没有出现红褐色沉淀。
经多次实验，铁锈与硫酸的反应现象明显：铁锈溶解，溶液变为黄色。铁锈是铁和空气中所氧气、水蒸气等起作用，生成铁的多种氧化物的水合物。铁锈的成分比较复杂，通常简略用Fe2O3・xH2O表示。显然，实验室的氧化铁成分与铁锈的不一样。资料表明，氧化铁主要有两种类型，即α-Fe2O3和γ-Fe2O3 。制备方法有水解法、干燥法、水热法、超声波法、固相法、气相法等，产品均为纳米级别。氧化铁与硫酸不反应可能均与这些因素有关，期待专家进一步的研究。
启示：我觉得教材中该演示实验中氧化铁用铁锈代替不仅仅是为了节约药品，是否早就发现了氧化铁与硫酸不容易反应的这个问题呢？可见，我们学习时往往容易想当然，有好多我们熟视无睹的知识，我们的认识与其实际情况是大相径庭的。
四、酚酞和碱反应的颜色变化
在中学化学实验教学中，酚酞遇碱变红成为检验溶液酸碱性的常用方法.在课堂演示实验时，向盛有一定量氢氧化钠溶液的试管内滴加几滴酚酞后，溶液变为红色，然而正在我引导学生加深对指示剂与碱反应的认识时，溶液却褪色了。
后经过查资料得知：NaOH（aq）的物质的量浓度对酚酞溶液褪色有影响。酚酞是一种弱有机酸，在pH
启示：再次说明教材中演示实验中药品规格与用量的规定都是有科学依据的。同时作为教育者，我们应该更深更全面的掌握知识，对知识认识越深刻，我们的教学才能越游刃有余。
总之，在实验过程中出现意外，是化学老师做实验时不可避免的事。化学是一门严谨的科学，在学习的过程中也必须有严谨的态度。我们必须要尊重事实，以事实为依据，才能培养学生事实求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。面对意外，我们要积极探求原因，如果是实验设计方案、实验操作等方面的问题，就要改进方案，纠正错误；如果是确实客观存在的问题，有可能的话，可以引导学生加以探究，应用于教学。但我们必须承认它的存在，而不是“尽信书”。
参考文献：
[1]杨建林.化学教学中如何激发学生的兴趣.成才之路，2011，（26）.
[2]郑雅杰，刘照成.氧化铁的制备方法及其应用.粉末冶金材料科学与工程，2007，（08）.
第9篇：初中化学实验计划范文
关键词：化学实验；教学设计；实践应用
如果想要改变课程对知识传授过于注重的倾向，转而强调将积极主动的学习态度作为主流，这样就可以获得基础知识与基本技能，这个过程也是学会学习和形成正确价值观的过程。改变当前课程实践中对被动接受学习，不懂创新，机械式训练的现状，提倡学生主动参与，勇于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识和技能的能力，还有分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。那么，教师作为教学活动的重要实施者，就更应该将新课程的理念作为其指导和依据，把它应用到具体的教学实践活动中去。此外，化学学科还是一门实践性和应用性很强的学科，实验使化学更为立体和真实。
一、初中化学实验教学的设计
实验是探究科学的基础，针对学生提出的不同要求，我们将义务教育阶段的化学实验分为验证性实验和探究性实验。
（一）初中化学实验的分类
1.验证性实验
实验者针对已知的实验结果进行的，以验证实验结果、加强和巩固有关基础知识和内容，培养实验操作的能力，掌握实验的原理作为目的的重复性实验活动，在化学实验中验证性实验占据了实验中大部分的比重。
2.探究性实验
实验者在已经知道实验结果的前提下，通过自主实验探究和分析等得出结果，进而形成科学概念的认知方式，在化学实验中，这样的探究性实验占据了总实验三分之一的分量。
3.二者的区别
探究性实验是为了通过实验操作来解答一个感兴趣的话题，从而激发学生的好奇心，培养学生科学的探究能力；而验证性实验则是为了培养学生实践的操作能力，处理数据的技能，学生只要证实其中一个已知结果是正确的，就可以达到实验的目的了。探究性实验与验证性实验最大的区别在于实验的目的和实验的步骤，只有达到相应的目的，并通过不同的步骤，才能将实验的教学功能发挥到最理想的状态。
（二）初中化学实验的依据
实验需要的主要条件是氧气，而氧气是人类生命活动最关键的物质，没有氧气，我们无法生存，在初中化学实验中，氧气是进行实验的重要依据，在实验进行的过程中，氧气的收集和氧气的检验，检查气密性，实验仪器的组装，实验的反应过程，都是每一次重点考试考查的核心部分，因此，这些操作步骤一定不能出
差错。
二、初中化学实验教学设计的实践应用
（一）教学目标的设计
从学生自身学习和实验的角度出发，注意培养学习者的实验操作能力，以及实验情感的培养，从而构建一个初中实验教学目标，这是一个以直接经验作为充实的基础，学习间接经验，不断发展和前进的过程，同时也是一个在反复实验的过程中，不断修改和探究实验的过程。
（二）教学环境的设计
环境是决定一个人心理变化的过程，在什么样的环境下学习，环境起着十分重要的作用，会影响学习活动的效果和学习过程。教学环境的设计是基于现实环境的基础之下进行的，实验的进行需要较为开放、可以进行计算机学习的环境，在这样一个有资源、有空间的地方，有利于教学的不断发展和创新。通过简单的实验操作，可以得出相关的理论结果。
（三）教学评价的设计
教学活动都是围绕教学目标展开的，对于初中实验教学评价也是一样的，评价的最终目的是为了达到教学的目标，对实验教学的评价，不仅可以帮助教师判断实验教学的合理性，还可以理解学生对目前知识和技能发展的需要，提高教师对理论教学知识和实验教学的方式和手段，设计出更符合现阶段学生对实验教学的需求。针对设计出的实验教学方案，通过对实验的观察，记录其实验的全过程，并进行相关实验教学的评价。教学评价的设计，在一定程度上促进学生的主体全面综合性发展，对老师备课也是一种挑战性的工作。
初中化学实验教学是奠定初中化学教育发展的基础教学，也是化学教学设计得以发展的前提，通过实验学生可以对理论知识进行实际操作，并论证得出相应的实验结果。合理而科学的实验是取得正确论证结果的关键，也可以达到实验教学先进科学的教学目标。由于教师在教学活动中处于重要实施者的位置，就应该将新课程的理念作为教学实验进行的指导和依据，把它们应用到具体的教学实践活动中去，从而更好地进行实验，更有利于化学实验的进行及不断发展。
参考文献：
