本科毕业设计总结精选(九篇)

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第1篇：本科毕业设计总结范文

关键词：毕业设计；流程；理工类

高等院校的发展有很多衡量因素，教师梯队层次、学生质量以及学术课题研究等很多指标，但归根结底高等院校是育人基地，所以以学生为本，重视学生的发展、重视人才的培养才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影响，但其中一个不可忽视的因素就是是否重视教学、重视教学质量。理工类学生教学质量的评估是用大学本科4年来总衡量，而本科毕业设计是离开校园、走向社会、检验4年知识累计量的一个综合体。所以，高等院校理工类学科的教学环节中都是至少安排一个学期来完成本科毕业设计［1］。重视高等院校的毕业设计，就是重视教学质量，重视人才的培养。为了更好的展示大学，4年本科毕业设计的综合评价，不论高校还是就业单位对本科毕业设计环节展示学生修养和能力方面都越来越重视。高校把本科毕业设计作为学生4年的综合能力的总结；用人单位了解本科毕业设计就等于了解了学生的兴趣和能力；学生更希望用一份完美的毕业设计体现其大学4年的学习成果。因此，研究并探索高校本科毕业设计流程是必要的。本研究主要对理工类毕业设计流程进行探讨。

1高等院校本科毕业设计现状分析

高等院校理工类毕业设计流程与其他学科略有不同。理工类毕业设计一般遵循的流程是定题、开题、设计、论文和答辩5个环节。这5个环节看上去非常紧凑，但执行过程中却存在一些弊端，主要表现在：1）管理部门的管理方式传统。传统的毕业设计管理采用发通知、收论文等固定思维上，忽略了或者根本无法实施对毕业设计流程的监控。尤其是随着信息技术的高速发展，数据量大且繁琐，数据共享不够通畅，尤其缺少有效数据分析，这都阻碍着管理部门的高效和有效监督。2）指导教师无法实现有效监督。指导教师在本科毕业设计流程中，其重要性与毕业设计学生相当。而指导教师工作量的大小在传统的流程中却无法体现，对毕业学生的进程也无法有效监控。指导教师无法及时跟踪指导的毕业学生的毕业设计进展，就无法行使指导职能，最后几乎等同于学生在自我管理、自我监督。3）本科毕业设计学生不能及时与指导教师实现信息共享。本科毕业设计学生忙于毕业设计，希望能够定期得到指导教师的帮助与指点。实际上传统的毕业设计流程无法对执行的进度、完成的信息等及时与指导教师共享，这样学生对本科毕业设计的热情会因此降低，也会因为缺少教师的及时指导而不能充分展示自己的能力而挫伤其积极性。

2高等院校理工类毕业设计流程的改革方案探索

针对传统的本科毕业设计流程存在的弊端，在充分的数据调研基础上对高等院校理工类毕业设计流程进行探讨尝试。提出了过程管理一致性、数字化流程跟踪、全面检测学生能力，监测学生进度反馈等方面的探索，以更好地实现本科毕业设计流程的优化，并从指导教师课题申请、课题汇总审核、导师学生双选、指导毕业设计跟踪、实现数据共享、数据自动汇总以及答辩评委评定等方面做了探讨。1）课题申请。指导教师在课题申请环节根据学生水平和自身研究细化，申报合适的研究课题供专家组审核。指导教师申报的研究课题题目要准确，难度要适中，需求要明确，从而保证选择课题的学生对课题有个全面的了解。2）研究课题的审核。研究课题申报后，及时进行数据汇总，由教研室组织权威专家组进行统一审核，对不严谨的课题给出审核意见并限期修订，对不合适的课题及时取消，对指导教师进行课题跟踪。3）指导教师与学生双选。一名优秀的指导教师，一个好的研究课题会有多名学生选择，同样的一个优秀的学生会有好几个指导教师感兴趣。一个能够激发学生研究兴趣的课题和优秀的团队是验证学生和指导教师的最好平台。指导教师与学生双选，能够保证有能力有兴趣的研究课题被合适的学生选择，同样优秀的学生也会被指导教师选中，尤其会形成影响，影响后续几届学生。4）毕业设计开题检查。尽管毕业设计题目是可行的，学生的能力也是无可厚非的，那么是否代表学生有思路有创造性思维能够完成毕业设计呢？对此采取开题答辩的方式，通过统一的开题答辩，了解学生的设计思路、规划其设计方案、掌握其研究进度、评价其工作量的饱满程度等多方面给毕业学生掌舵。5）指导毕业设计数据跟踪。一旦研究课题和指导学生确定后，指导教师根据研究进度给学生布置研究工作，并进行数据跟踪。可以根据相关研究课题要求学生至少每个星期跟指导教师汇报研究进度和研究成果，形成文字资料，指导教师和本科学生可以一个星期与学生见一次面，对学生设计进度、设计内容进行指导，并保留相关数据资料。有效，及时的沟通和数据处理跟踪，最后形成的相关数据资料，才是指导毕业设计学生的真正工作量。数据采集和共享，能够最大程度的保证毕业学生的本科毕业质量。6）毕业设计答辩。本科毕业设计答辩环节是最能体现学生综合能力的考核阶段［2－3］。对此需要认真研究对待，具体实施方案：①答辩分组要根据学生的研究课题分类进行分组，如信息类课题可以根据工业设计还是应用研究或理论研究等方面进行分类。②答辩评委要选择认真负责且有专业背景的教师做评委，并就评委指导的学生实行回避原则，这样才能考核出优秀人才，真正做到公平公正。③考核成绩多样化。对考试成绩要实行跟踪和动态处理，尤其实现指标多样化。如可根据不同专业设计开题报告、毕业设计流程、毕业论文（指导教师，评阅教师和答辩评委）以及现场答辩给予不同权重指标。例如信息类学生可以设定：开题报告占10％；毕业流程跟踪占10％；指导教师的论文评定占20％；第三方评阅教师论文评定10％；答辩评委本科毕业论文评定占20％；现场答辩占30％。在以上方案中，除第三方评阅教师论文评定分值外，其他任意项不能低于60％，否则学生延期毕业。同样为保证学生本科毕业论文的完整性和原创性，对学生毕业论文实现学术不端检测。为了给后续毕业学生了解整个流程，在答辩阶段允许非毕业学生观摩，形成传承。

3结语

高等院校理工类本科毕业设计环节如何优化，如何激发学生动力、指导教师的激情，并能够更好的把学生的综合能力展示出来，需要根据不同学生不同专业设置不同的方案。但是沟通是必要的提前，互动将是不可缺少的环节，透明度将是必要的指标，对本科毕业流程进行细致调研，提出并优化其方案，从而更好的推动本科毕业设计环节的向前发展。最终实践才是检验的标准。高等院校理工类本科毕业设计方案到底如何，需要在不同院校、不同专业中验证。

参考文献

［1］张军，沈西挺，宋洁，等．毕业设计（论文）管理系统的设计与实现［C］．全国计算机辅助教育学会学术会议，2003．

［2］曾显峰．基于B／S的高校毕业论文管理系统设计与实现［J］．电脑知识与技术，2015（2）：1－3．

第2篇：本科毕业设计总结范文

关键词：应用型本科院校；毕业设计（论文）；教学管理

1本科毕业设计（论文）的重要性

应用性本科，以开展应用型研究、培养应用型人才为己任，作为应用型本科高校，毕业设计（论文）是高素质应用型人才培养目标的重要组成部分，它是学生在大学期间重要的实践教学环节，是对学生能力和素质的综合性训练，也是学生四年大学获取知识的深化和升华的一个重要过程.它对培养学生运用所学知识解决实际问题能力、与人协作能力、独立工作和科研创新能力等方面具有非常重要的作用.

2影响应用型本科毕业设计（论文）质量的原因分析

毕业设计（论文）质量出现滑坡现象，在一定程度上直接影响到整个本科教育的整体质量.纵观其原因主要来源于以下几个方面.

2.1社会环境

首先，激烈的就业竞争形势是造成毕业设计（论文）质量下滑的主要因素.应用性本科院校以培养应用型人才为主，当前，就业竞争日趋激烈，本科学生做毕业设计（论文）的时间正好与用人单位招聘时间相矛盾，这种社会大环境必然导致本科毕业学生不得不分心于求职择业.他们不得不将主要精力、时间用在找工作上，而用在潜心研究毕业设计（论文）的时间上较少.其次，考取研究生的过程对毕业设计（论文）也造成很大的影响.应用型本科毕业生把考取研究生当作是自己的第二次择业，这些致力于考研的大学生，大三、大四正是他们进行毕业设计（论文）的重要时期，他们在准备复习、初试和复试的过程中，做毕业设计（论文）自然成了他们的一个重要包袱，很少有精力顾及毕业设计（论文）工作.

2.2学生自身

首先，很多大学生专业基本理论、基础知识学习不够扎实.毕业设计（论文）的撰写既是一个消化知识、整合知识、训练思维的过程，也是一个主动探究的过程.对于初涉科学研究领域的本科毕业生来说，要求毕业生设计（论文）具有创新性是一项重要挑战.因为大多数学生学习的真正目的是为了将来能找到一份理想的工作，而不是搞科研或学术研究，他们对专业基础知识的学习只是为了应付，在考试前一个月搞突击，平时很少去深入探究，所以这些学生在撰写毕业设计（论文）时，往往由于专业知识的不精或能力的缺乏造成毕业设计（论文）无深度，或缺少新意，搬运别人的观点居多.其次，在大学生中存在对毕业设计（论文）不重视、态度不端正的现象.当前，大学生就业竞争日趋激烈，就业是其人生最重要的大事.许多用人单位在本科毕业学生大四的第一学期进行招聘，这正是学生毕业设计（论文）收集资料、选题、调研等环节的关键时期，许多学生因时间紧迫，觉得毕业设计（论文）做得好坏，不会影响他们的就业，从而对毕业设计（论文）消极对待.

2.3指导教师

首先，应用型本科院校以开展应用型研究、培养应用型人才为己任.而高素质的教师队伍是应用型人才培养质量的保障，也是应用型本科院校核心竞争力的体现.应用型本科院校的教师除了具备普通高校教师的基本素质外，还需具备较强的业务能力和实践能力.在应用型本科院校中，普遍引进较多的青年教师是指导学生毕业设计（论文）和学生实习的主力，由于大部分青年教师理论基础和社会实践能力缺乏一定深度和高度，致使这部分教师指导的毕业设计（论文）质量不高.其次，一些青年教师在指导毕业设计（论文）的过程中责任心不强，对学生要求不够严格，指导一两次就定稿，指导基本是流于形式.因当前严峻的就业态势所迫,本科毕业生不得不奔波于各种各类的招聘会,指导教师出于学校学生就业考虑,对学生是否按照毕业设计（论文）的要求去做而不予理会，毕业设计（论文）面临着越来越严重的低水平拼凑现象，导致本科毕业设计（论文）质量每况愈下.最后，在应用型本科院校中，普遍存在着教师重课堂教学，轻毕业设计（论文）指导的倾向.毕业设计（论文）和课堂教学相比，教师授课是其首要任务，课堂教学时间相对集中，有学校质量监控做保障，课堂教学得到了足够重视.而毕业设计（论文）的指导方式比较灵活，时间跨度长且耗时多，需要反复修改与改进，如学校过程管理监控不严，教师本身对自己要求松懈，投入指导的精力不足，就很难有高质量的毕业设计（论文）出现.

2.4学校管理机制

首先，学校监管不力是影响毕业设计（论文）质量的重要因素.当前，尽管各高校制定了毕业设计（论文）管理办法，对毕业设计（论文）的各环节流程均做了相关规定和评定标准，但在实施细则方面还很不完善，职责不明、执行不严，缺乏督促措施.特别是在“过程管理”方面执行力度不够，从毕业设计（论文）选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到毕业设计（论文）成绩评定，一系列过程性管理制度执行不严，管理制度形同虚设，失去了毕业设计（论文）全过程的优先监控.有的学校虽然对指导教师所具备的条件有明确要求，但在具体执行时，有学院因指导教师不足或其他等因素，仍存在老师指导学生人数过多，或有不符合条件的青年教师指导的现象.其次，部分应用型本科院校对在职青年教师业务培训管理机制不够健全与完善，学校没有制定相应的配套培训政策来优化师资队伍结构，大部分青年教师闭门造车，未能得到较好的业务培训.针对以上应用型本科毕业设计（论文）中存在的诸多问题，要切实提高毕业设计（论文）质量，加强毕业设计（论文）的管理工作尤为重要.

3提高应用型本科毕业设计（论文）质量的管理策略

3.1加强过程管理，使过程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

毕业设计（论文）过程管理是高校教务管理的重要组成部分，也是一项集计划性和经常性管理为一体的基础性工作.为使我校各专业毕业设计（论文）管理工作有计划、按进度科学规范运行，确保毕业设计（论文）质量，学校专门制定了《成都学院（成都大学）毕业设计（论文）管理办法（修订）》、《成都学院（成都大学）毕业设计（论文）质量标准》、《成都学院（成都大学）毕业设计（论文）的基本要求（试行）》、《成都学院（成都大学）毕业设计（论文）撰写规范》、《成都学院（成都大学）校外毕业设计（论文）（暂行）》一系列文件，对毕业设计（论文）工作组织机构、职责、选题工作等一系列工作均做了明确的规定和说明.在此基础上，为使过程管理制度化，学校组织各学院根据其专业实际，按照学校统一标准要求，制定了各学院毕业设计（论文）实施细则和标准要求来指导具体工作.3.1.2程序化管理毕业设计（论文）管理工作的严格有序的进行是提高和实现本科毕业设计（论文）质量的关键.我校对此项工作的一系列环节均制定了规范、清晰的工作流程和脉络（见图1），使学生和指导教师在有序的程序框架下明确自己的职责.各二级学院根据学校的统一安排具体执行，做到环环相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外实习基地，鼓励校企合作

校外实习基地是提高学生实践能力的重要场所.为保证本科生校外毕业设计（论文）的质量，我校特制定了《成都大学校外毕业设计（论文）管理规定（暂行）》来规范校外毕业设计（论文）的管理工作.我校鼓励教师在企业进行实践教学和科研，鼓励指导教师加强和企业合作.具体办法是根据学生的专业，安排学生深入企业单位进行现场实习与交流，同时聘请技术辅导老师，学校指导教师负责考核学生，这种做法既拓宽了学生的就业机会，也保证了毕业设计（论文）的时间和质量，同时缓解了学生就业和学习的矛盾.

3.3加强毕业设计（论文）与学生实践科创活动的结合

为提高毕业设计（论文）质量，提升大学生的创新能力，我校资助、鼓励大二、大三的学生参加各级各类学科竞赛和大学生创新性实验计划项目等实践科创活动.如大学生参加的学科竞赛有全国电子设计大赛、大学生软件创新大赛、机械设计大赛、大学生智能汽车大赛等活动.大学生创新性实验计划项目是按照自然年度申请立项，每个项目学校给予一定资金资助，以帮助学生完成科创活动.学生可以通过学科竞赛、大学生创新性实验计划项目、科创活动兴趣小组等各种实践找到自己的兴趣点和探索方向，为毕业设计（论文）提前打下良好的思想和专业基础.3.4建立科学有效的激励机制学生的毕业设计（论文）质量与指导教师的指导质量密切相关.指导教师的工作态度、业务能力、责任心等是影响学生毕业设计（论文）质量的关键因素.我校实施了有效的奖励机制对提高毕业设计（论文）质量起到了重要的作用.在具体操作上，学校设立不同等级优秀毕业设计（论文）奖，二级学院按照毕业设计（论文）质量评选出院级一等奖、二等奖、三等奖，学校在院级评优的基础上，再次评出校级获奖等次，按照校级优秀等级对获得优秀毕业设计（论文）的学生和优秀指导教师分别给予相应的物质奖励.

3.5加强毕业设计（论文）指导教师的培训和交流

为使我校一些新进的年轻指导教师能准确把握学校对毕业设计（论文）工作各环节的要求，学校有计划地对他们进行校内外培训学习.在此基础上，学校要求各学院分阶段定期组织指导教师交流经验，通过以老带新、经验总结等多种方式互相交流和学习，随时调整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作质量和效率.总之，毕业设计（论文）质量的提高离不开科学的管理机制.我校在强化过程管理、加强学生科创活动和校企合作等思想指导下，经过多年的建设与实践，建立并完善了科学、规范、系统的管理模式，取得了明显效果，保证了毕业设计（论文）质量.

作者:李瑞瑾 单位:成都大学

参考文献:

〔1〕朱治橙.应用型本科毕业设计管理的改革与实践[J].科教导刊,2012(4):53-54.

〔2〕张依凤等.地方高校毕业设计管理模式研究[J].长春理工大学学报(高教版),2009(9):12-13.

〔3〕季民,马德刚.建立毕业设计管理体系,提高毕业设计质量[J].中国大学教学,2007(5):20-22.

第3篇：本科毕业设计总结范文

【关键词】本科毕业设计（论文） 管理层级别 工作流程 校园信息化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0039－02

本科毕业设计（论文）是本科生学习生涯培养计划中的重要组成部分，是培养学生综合运用大学四年所学的理论知识和基本技能，分析解决实际问题和历练初步科学研究能力的最重要课程。因此毕业设计（论文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅［2004］4号）指出各类普通高等学校要进一步强化和完善毕业设计（论文）的规范化要求与管理，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计（论文）环节的管理，决不能降低要求。［2］目前本科毕业设计（论文）工作进行还停留在手工管理阶段，并没有将毕业设计（论文）工作有效信息化；而在少数已经开展本科毕业设计（论文）工作网上实施的院校，基本上没有将本科毕业设计（论文）阶段的全程工作在网络上实施，只是将阶段性工作在网络上进行，并没有充分利用信息化和网络化的优势。

随着校园网络信息技术的发展与完善，现有的技术完全能够实现通过计算机网络将本科毕业设计（论文）信息化、网络化、系统化，实行全校统一管理。［3］本文将以哈尔滨工程大学本科毕业设计（论文）的多年网上实施与管理经验为基础，介绍本科毕业设计（论文）工作通过网络进行统一管理的相关内容。

一、毕业设计（论文）管理现状

传统的毕业设计（论文）管理模式主要存在以下问题：①毕业设计（论文）题目和任务书的不确定性。由于个别指导教师责任心不强，毕业设计（论文）过程中增、减或改题目和任务书现象严重，学生对题目的理解极差。②毕业设计（论文）题目重复使用，题目、内容缺少创新，而且学生容易产生抄袭往届毕业设计（论文）的现象。③毕业设计（论文）没有实现真正意义上的双选。毕业设计选题方式一般都由管理人员任意指定或者指导教师单向选择学生，没有考虑到学生的兴趣和以后毕业设计（论文）方向同就业的联系，毕业设计（论文）选题本应该是师生共同完成的。④毕业设计（论文）工作中师生交流不方便。由于时间工作限制，传统工作方式中，师生交流远远不够。⑤毕业设计（论文）工作不透明。传统工作方式不能完善的监控全体教师和学生的工作进度和质量。⑥毕业设计（论文）材料保存不方便。传统工作方式采用纸质材料保存，耗费了大量纸张和存放空间，而且极易丢失或损坏。材料的收集和统计也费时费力。

正因为传统的毕业设计（论文）管理方式存在以上诸多缺点，一些本科院校又没有意识到毕业设计在整个教学工作中的重要地位，没有很好的实施方式加强管理，毕业设计（论文）过程管理松懈，直接导致了毕业设计质量下降，又影响了本科毕业生能力的培养。

二、网络化的积极意义和实施的难点及对策

1．积极意义

随着计算机技术的发展，尤其是web应用系统开发技术的发展，各高等院校校园网建设发展迅速，办公室、学生机房、实验室等也已通过校园网实现了互连互通，这就为教学管理信息化、数字化、网络化提供了必要条件，通过改变传统的管理模式，运用信息技术进行科学管理，极大地提高了教学工作的效率。［4］将本科毕业设计（论文）的流程梳理清晰，合理设置各个过程阶段，全程化的本科毕业设计（论文）的网上实施与管理同样可以取得积极的成果。

在网络化管理的选题过程中，所有题目对学生公开展示，学生可以方便快捷的进行选题，老师可以有针对性地进行确认或拒绝，被拒绝的学生亦能及时进行重新选择其他感兴趣的题目。各项材料的提交和处理具有实时性，信息回复便捷，这便有效地提高了工作的效率和准确性。由于毕业设计（论文）各阶段的电子资料在网上系统都可随时查询，所以工作中各阶段的进度管理更加方便快捷，监控能力与工作效率得到了极大的改善。通过网络化毕业设计（论文）系统平台，学生可以每周通过网络平台提交周记，汇报毕业设计（论文）的工作进度和遇到的问题，指导教师同样可以通过网络平台及时的对学生的问题进行回复批阅。这在方便了指导教师对学生的指导、增进师生交流的同时，又提高了毕业设计（论文）工作的效率。

2．实施的难点及对策

对毕业设计（论文）工作的全过程实行高效地全程化管理，难点在于理顺各职能部门间的权限范围及时间重叠关系，并让各部门群体在互补制约的前提下协同工作，进而探索出完善的质量监控体系。［5］这里的职能部门涉及广泛，职能关系和工作范围在某一阶段是相互重叠的，关系复杂化、随机化，每个阶段都存在不同级别的验收与评阅签字等。上述内容，怎样合理、互不影响地同时交替进行，是本科毕业设计（论文）系统设计的难点。

为有效解决上述难点，在需求分析阶段详细记录好复杂的业务逻辑流程，保证工作流程的准确性，各个工作阶段在网络系统中体现为时间节点，校教务处负责人根据学校毕业设计（论文）管理工作规定，控制时间结点的开关，使得整个工作过程按序进行，系统设计前详细分析总结了各参与者在不同阶段的工作内容，设计中协调好各角色人员在各阶段的职能权限逻辑关系，达到互不影响。在多次反复论证、修改、测试通过之后，拿出本科毕业设计（论文）系统的具体工作流程框架。

三、本科毕业设计（论文）系统流程设计

构建网络化的本科毕业设计（论文）管理系统，首先根据本科毕业设计（论文）管理办法将本校的毕业设计（论文）工作流程详细划分为不同的实施阶段，各个角色在每一阶段都有各自的权限，数据库表中设置相应字段加以区分，并且通过设置时间节点分隔每一阶段流程。以哈尔滨工程大学本科毕业设计（论文）管理系统为例，将论文工作分成5个阶段。

1．立题阶段

各指导教师根据学院要求在网上提交一个或多个立题论证书，由院系各教研室或团队负责人对本团队教师提交的立题论证书进行审核，审核通过的题目才可以在选题阶段接受学生选题。

2．选题阶段

审核通过的立题论证书全部对学生开放，院系基层组织负责人将选题时间结点打开，学生申请自己所感兴趣的题目，等待相应的立题教师通过申请，如果教师通过该学生申请，则确立一对一的指导关系，如果教师拒绝该学生选择本题目，该学生可以再次申请选择其他题目。

3．开题阶段

选题阶段结束后，指导教师与学生确立了对应指导关系。指导教师提交任务书，任务书经院学术组织负责人审核通过后，学生根据指导教师下达的任务书内容认真撰写开题报告并提交。指导教师对所带学生提交的开题情况及开题报告进行评阅并网上签字确认。

4．中期阶段

由各院系负责人选择需要抽查进行中期答辩的学生百分比，借助系统随机抽取接受中期检查的学生，抽到的学生名单如果需要修改可以由学术组织负责人在线修改。通知需要抽查到的学生准备进行中期答辩，院系负责人对进行中期答辩的教师进行分组，并中期答辩信息，包括答辩时间、地点、答辩教师和学生名单。

5．答辩阶段

由各院系负责人以教研室或专业为单位，对参加答辩的指导教师和学生进行分组，并指派答辩组长及秘书，统计学生论文和答辩PPT上传情况及指导教师和评阅教师的评阅情况。指导教师对自己指导的学生论文进行评阅和评分。答辩组长把本组答辩学生分发给组内教师进行评阅，指定教师对分发到本人的学生论文进行评阅并评分。基层组织负责人网上公布答辩分组情况、答辩时间、地点，组织教师和学生现场答辩。各答辩组长在答辩工作结束后，网上提交答辩委员会评分表。

本科毕业设计（论文）工作的完成需要贯穿以上五个工作阶段，各个阶段紧密连接，互不重叠，这就需要若干时间结点加以控制。时间结点处于打开状态时，对应的功能模块是可用的，反之相应功能不能使用。校级负责人通过时间结点状态的开关可以有效控制各项工作的先后顺序，为各学院对本学院工作进度的统筹提供了有效的保障手段。

四、网络化管理成果分析

哈尔滨工程大学本科毕业设计（论文）管理系统自2008年投入使用。2008年首先在计算机学院试点使用，得到了学校的认可及学院教师和学生的好评。从2009年开始，校教务处开始在全校院系范围内推广和使用，现已承担了3届本科生毕业设计（论文）工作在线实施和管理任务。该系统从毕业设计工作的起始阶段开始对毕业设计工作的全过程进行动态管理。简化了学院领导管理任务，数据和材料实时更新，学生和指导教师交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用结果表明本系统运行安全可靠，功能较全，能满足高校毕业设计网络管理的要求。为高校毕业设计指导和管理提供了新的模式。

五、结束语

毕业设计（论文）工作是高校实现培养目标的重要教学环节之一，是教学、科研与社会实践的一个重要结合点，是衡量高等教育质量的一项重要指标。［6］毕业设计（论文）在培养大学生进行科学研究基本训练和提高综合实践能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科毕业设计（论文）工作的实质内容、改革过程化管理的相应环节或步骤是高校教师义不容辞的责任与义务。毕业设计网站是毕业设计教学改革的产物，充分发挥毕业设计网站的作用，能极大的提高毕业设计（论文）的管理与质量。相信本科毕业设计（论文）工作的全程网络化实施与管理不仅具有一定的推广价值，对校园信息化和数字化建设更具有重要的指导意义。

参考文献

1 郭 娟.毕业设计（论文）网络管理信息系统的构建［J］.中国林业教育，2010（4）：50～52

2 刘荣佩、史庆南、何蔼平、徐瑞东.毕业设计（论文）的质量监控与质量评估研究［J］.昆明理工大学学报（社会科学版），2003（4）：57～61

3 王 强、张治民.毕业设计质量评价体系的探讨和实践［J］.华北工学院学报（社科版），2003（2）：47～49

4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科毕业设计管理信息系统［J］.电气电子教学学报，2008（6）：103～104

第4篇：本科毕业设计总结范文

关键词：计算机专业；毕业设计(论文)；PDCA循环

中图分类号：G642 文献标识码：B

毕业设计(论文)是本科生教学计划中的重要阶段，是对学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的训练与检验。教师在这个过程中培养学生的学习能力、适应能力、创新能力、实践能力、顽强的意志力、责任心和科学精神；学生在这个过程中，要综合运用所学专业知识，独立地进行探索，独立地解决问题，很好地提升自己各方面的素质，磨练自己的能力。同时，毕业设计(论文)也为学校提供了重要的教育教学资源和教育教学改革的重要信息。因此，毕业设计质量直接影响着毕业生的质量，也影响着就业的质量。为了保证本科毕业设计(论文)质量，我院计算机科学与技术系在工作中总结出一套行之有效的过程管理方法。

1毕业设计(论文)的组织机构及分工

在本科毕业设计(论文)阶段，除了要有指导教师和学生的参与之外，还要成立专门的毕业设计(论文)领导小组和毕业设计(论文)管理小组，每个小组均设组长、副组长、组员、秘书等职。

毕业设计(论文)领导小组一般由系领导班子和主要基层干部组成，负责毕业设计(论文)工作的方向和原则性问题的把握。毕业设计(论文)管理小组成员由各教研室进行安排，在毕业设计(论文)领导小组的领导下，主要负责毕业设计(论文)工作的具体实施和管理。

基于这样的组织机构的安排，制定出毕业设计(论文)流程如图1所示，毕业设计(论文)领导小组、毕业设计(论文)管理小组以及指导教师和学生各司其职、同步协调，明确各个阶段的具体任务，有利于毕业设计(论文)工作的顺利进行。

2毕业设计(论文)的过程控制方法

毕业设计(论文)阶段历时较长，环节也比较多。如果没有一个合理、规范的过程设计，对过程不加控制，是难以保证学生能投入很大精力进行毕业设计工作的，也难以保证毕业设计的质量。因此，在毕业设计(论文)阶段引入PDCA循环使毕业设计(论文)过程逐步完善、逐步优化。

PDCA循环是一种对质量进行持续改进的方法，PDCA的具体描述如下。

P(Plan)策划：对毕业设计(论文)整个工作进行详细的计划。

D(Do)实施计划：按照计划进行毕业设计(论文)的教学工作，并可根据实际完成情况调整计划。

C(Check)检查、监控、评价：一方面是对实施计划的过程进行监控，同时通过检查和评价来获取一些可测量的数据。

A(Action)改进提高：通过对过程监控、检查评价结果的分析，总结成功的经验和失败的教训。并对下一轮的毕业设计(论文)提出改进意见和措施，使得毕业设计的质量得到持续的改进。

毕业设计(论文)过程中的PDCA循环如图2所示。

3毕业设计(论文)的过程框架

在PDCA循环的基础上，提出一些常见的毕业设计(论文)过程中的活动，并建立了一个框架，把整个毕业设计(论文)阶段分为准备、开题、课题研究与实施、撰写论文、评审准备、评审、改进与提高七个过程域，在每个过程域中有着不同的实践，并设有检查点或者里程碑，对各个环节中教师和学生分别有哪些活动，产生哪些文档等进行描述，如表1所示。

这个框架从整体上看，是一个完整的PDCA循环，体现了持续改进的思想。在毕业设计(论文)的实际过程中，可以根据本框架中的实践活动作一些剪裁，剪裁的原则就是易于操作、管理有效、执行力度高。

4结论

在计算机专业本科毕业设计(论文)中引入科学合理的过程控制，在东软信息学院计算机系已经成功地实施多年，实践证明，高效的管理带来了毕业设计(论文)质量的整体提高，也为计算机专业本科人才的培养画上了圆满的句号。

参考文献：

[1] 叶,彭毓. 计算机专业毕业设计环节规范化管理初探[J]. 广东广播电视大学学报,2004,(1).

[2] 刘健. 本科毕业设计过程管理的探索[J]. 电气电子教学学报,2005,27(5).

第5篇：本科毕业设计总结范文

关键词：本科毕业设计；创新能力培养；PBL；实施模型

作者简介：陈金丹（1983-），女，安徽望江人，南京邮电大学经济与管理学院，讲师。（江苏 南京 210003）

基金项目：本文系2013年南京邮电大学教学改革研究项目“基于问题导向的本科毕业设计环节中创新能力培养模式研究”（项目编号：JG00113JX38）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0155-02

在当前国内外经济形势下，创新已经成为我国经济社会发展的重要驱动力。大学教育作为高等教育的基础，担负着培养创新人才的重任。而作为培养学生创新能力的重要环节，本科毕业设计质量的高低极大影响了高校培养创新人才目标的实现。因此，如何改进本科毕业设计环节中的教学模式，提高学生创新能力是目前本科教育环节亟待解决的重要问题。而以问题为导向的学习（PBL，Problem Based Learning）模式强调的是以学生为主的“提出问题—查找资料—讨论研究—总结反思”探究式教学模式。[1]PBL的实施使学生在创造性解决问题的过程中提高观察、思考和分析问题等方面的能力，拓宽创新思维，增强创新意识，提高创新能力。笔者将探索本科毕业设计环节中实施PBL模式的可行性及其实施模型，并讨论在此过程中如何培养学生的创新能力。

一、PBL模式在本科毕业设计环节中实施的可行性

本科毕业设计致力于培养学生应用自身掌握的专业知识独立解决某一专业问题的能力。它是对学生掌握专业知识的程度和应用能力的直接检验，也是高校培养学生创新能力的重要途径，其重要性早已为教育界所认识。从流程上看，本科毕业设计过程是线性过程，它是以学生为中心开展的一系列学习和研究活动，包括查阅文献、选题、提出方案、研究、得出结论、结论分析、撰写论文、答辩等。在这一过程中，学生是学习和研究的主体，可以自主选择学习内容和方法，并通过与教师之间的平等交流学习教师的科研经验；教师主要的职责是引导学生发现、分析并解决问题。可以看出，本科毕业设计过程是典型的研究性学习过程，即学生在教师的指导和帮助下以科学研究的范式来获取知识的学习过程。[2]

研究性学习过程有多种模式，包括以兴趣为导向的学习模式、项目研究的学习模式，以问题为导向的学习模式（PBL）等。其中，PBL是一种以问题为切入点的主流研究性学习模式，它以解决问题为核心，以培养学习者的问题意识、批判性思维的技巧以及解决问题的实践能力为主要目标。[3]鉴于本科毕业设计过程的“研究性”特征，实施PBL模式可以有效地提高该教学环节中教师教学和学生学习的质量，并有利于在发现问题和解决问题的过程中培养学生的创新能力。

二、PBL模式在本科毕业设计环节中的实施模型

PBL模式在西方研究和实践了四十多年，已形成了较为成熟的实施模式。目前比较流行的是Schmidt提出的“七步跨越”模型，主要包括描述问题、定义问题、分析问题、确定学习目标、自主学习、评价和分享等实施阶段。[4]笔者基于“七步跨越”模型并结合本科毕业设计的基本流程，将PBL的实施过程分为四个阶段。

1.提出问题

问题既是PBL的核心，也是学习的起点。[5]在这一阶段中，学生需完成毕业设计的选题工作，并在相关背景知识储备的基础上发现问题、描述问题、定义问题。题目选择可以以教师的科研项目为依托，可以来源于对现实的分析，也可以以就业为导向。与此同时，教师需引导学生完成研究准备工作，包括在对学生的知识结构、研究兴趣、研究能力等多方面的素质和能力进行充分了解的基础，结合学生的自主选择，给出难度不同的研究任务，引导学生进入问题情境。

2.形成目标

在这一阶段中，学生需在教师的指导下利用已有知识分析问题，制定详细的研究方案，形成具体的学习和研究目标。对于学生而言，必须大量阅读、消化、吸收相关文献和参考资料，并在此基础上撰写文献综述和开题报告，清晰阐述可行研究方法、研究路线和研究步骤。对于教师而言，必须根据具体问题和研究目标，指导学生形成可行的研究方案。

3.自主研究

PBL的目的是培养学生自主学习的兴趣与能力，包括自主决策、收集信息、解决问题的能力等。在这一阶段中，学生需根据学习和研究目标，从多种渠道收集所需资料，整理资料，自主选择研究方法分析资料得出结论，并将结论在小组内充分交流并加以完善。教师需管控学生的研究态度、研究方法以及研究方案的实施情况，指导学生学习收集、整理和分析资料的方法，引导学生寻找解决问题的思路，反思所得结论的可靠性和科学性。

4.分享与评价

这一阶段主要包括表达成果、交流成果、组织评价和引导反思四项工作。首先，学生需正确清晰地表达成果，形成书面和口头报告材料。其次，用报告、研讨等各种形式进行交流，以促进学生间的相互学习。再次，建立合理的评价指标体系，并组织人员进行评价。最后，虽然毕业设计是一个线性过程，但学生的学习和研究是无止境的。因此，在分享与评价的基础上，教师应引导学生进一步分析具体问题，展望未来研究方向，促进学生毕业之后学习和研究的深入开展。

三、基于PBL的本科毕业设计环节中学生创新能力的培养模式

由于PBL模式关注于知识发现与构建，因此它不仅适用于本科毕业设计过程，同时还有利于在这一过程中学生创新能力的培养。笔者认为，应结合我国高校本科毕业设计的现状实施PBL模式。

1.在提出问题阶段培养创新能力

创新能力源于学生的积极性、主动性和创造性。因此，在提出问题阶段，教师需要给学生创造较大的选题空间，在尊重学生自主选择的基础上把好学生的选题关。具体来说，可以采用双向选择与开放模式相结合的选题方式。前者是指教师依托自身科研项目或根据自身判断划定选题范围，指导学生在该选题范围根据自身兴趣和知识结构进行选择，并最终结合具体情况将题目落实给学生；后者是学生根据自身对现实问题的提炼或结合自己的就业方向自主选择合适的毕业设计题目。采取双向选择和开放模式相结合的选题方式有利于实现科学选题，激发学生的研究兴趣，培养学生的创新能力。

2.在形成目标阶段培养创新能力

制定研究方案是毕业设计选题确定之后的第一步。根据PBL的实施原则，教师应该引导学生应用专业知识、他人研究成果及相关知识分析问题，制订合理可行的研究方案。其中，对他人研究成果和相关知识的获取、分析和挖潜能力是该阶段创新能力的重要内容。实际上，在很多情况下创新都是渐进式的，具体到毕业设计过程中是指学生在前人知识积累的基础上创造性地提出新问题、新思路、新方法。只有了解和掌握其他人在你所研究的领域做了什么、做到什么程度、存在哪些问题才能在此基础上有所发展、实现渐进式的创新。

3.在自主研究阶段培养创新能力

PBL着重于培养学生自主学习的兴趣与能力，因此自主研究阶段是PBL实施的核心阶段。学生应在教师的指导下找到切入点，发挥自己的能动作用，为创新提供冲动源。需要注意的是，教师的指导不能过于松懈，否则对学生的指导将会演变成空泛而谈和放任不管。教师也不能针对所有问题都具体指导，否则会使学生养成依赖心理，不利于创新思维和创新能力的培养。教师应认真听取学生的思路和想法，采取平等、公正的态度与学生交流，根据既定的研究方案定期检查，并鼓励学生大胆创新。

4.在评价与分享阶段培养创新能力

毕业设计成果的评价需优先考虑学生的创新，要将创新能力作为一个重要指标列入成绩考核中，在评分规则中加大创造性得分权重。当然，本科生的知识结构相对狭窄，加之毕业设计时间较短，要求其取得实质创新的可能性不大。教师应着重评价学生在创新思维和方法的表现。与此同时，PBL的评价方式灵活，包括学生自我评价、同学互评及教师评价等，注重过程而非结果。据此，教师应引导学生在交流和分享成果的基础上采用多种方式对成果进行评价，并组织学生回顾整个毕业设计过程，反思问题的解决方法和结果，以期激发学生新一轮的创新过程。

四、结论

创新是在激情驱动下的直觉思维，而以问题为切入点的PBL模式强调学生主动参与者的地位，极大地激发了学生的创新激情和主动性，有利于在本科毕业设计环节中培养学生的创新能力。通过分析，笔者认为PBL模式在本科毕业设计环节中的具体实施过程包括提出问题、形成目标、自主研究和评价与分享四个阶段。在提出问题阶段，教师应采取双向选择和开放模式相结合的选题方式，激发学生的研究兴趣，培养学生的创新能力；在形成目标阶段，教师应该引导学生应用专业知识、他人研究成果及相关知识分析问题，制定合理可行的研究方案，并在此过程中培养学生的创新能力；在自主研究阶段，教师应采用适当的指导方式，促进学生发挥主观能动性，鼓励学生大胆创新；在评价与分享阶段，学校与教师应优先考虑创新指标，采用多种评价方式对成果进行评价，并在分享与引导反思的过程中激发新一轮的创新。

参考文献：

[1]王志军.用PBL教学方法培养学生创新实践能力[J].实验技术与管理，2009，（6）.

[2]童绍玉，李秀寨，刘荣.本科毕业论文质量提升途径研究：基于大学研究性学习的视角[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010，（3）.

[3]李其龙，张可创.研究性学习国际视野[M].上海：上海教育出版社，2003.

第6篇：本科毕业设计总结范文

关键词：实验室；毕业设计；开放式管理系统

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0267-03

本科毕业设计是高校对即将毕业的本科生在系统地学习了相关基础课和专业课后所进行的最后一次综合知识和技能的全面考核，是培养学生综合分析问题、解决问题能力的重要途径，是大学生培养创新意识、提升自身素质的重要实践机会[1]。同济大学交通学院道路方向本科生的毕业设计课题大多来源于导师承担的科研课题。为了完成本科毕业设计，学生必须要在实验室内进行大量的、不同种类的实验工作。但是实验室作为承担基础性、辅的实验教学和科研工作的主要场所，近来又要肩负着培养创新型人才的重要任务，如果再加上一年一度的本科生毕业设计工作，这就使得本科毕业设计已变成本科生教学中最难管理、教学质量最难控制的一个阶段[2]。因此，如何发挥实验室在毕业设计中的作用，如何对实验室进行合理化、开放式的管理将对这个教学环节的顺利进行产生很大的影响。

随着对本科生自身素质培养的日益重视，今后的工作岗位上对学生的动手能力越发看重，使得学生主动学习的趋势日益明显，抛弃传统的、效率低下的、封闭式的实验室管理模式势在必行，本科生毕业设计的管理方式必须转型为开放式的管理，这必然对当前学院实验室管理系统在新的条件下提出更高的要求[3]。实验室要实行开放式的毕业设计管理，既需要在时间上和空间上满足开放的条件，还要能提供一定比例的自主创新的实验项目，加强对学生自主创新的课题要鼓励，并积极提供力所能及的技术指导和试验辅助，同时对实验房间和现有仪器设备进行更加有效地管理，提高它们的使用效率，从而提高学生在实验室完成本科毕业设计的质量。

一、毕业设计前的准备工作

学生是本科毕业设计过程中的主角，这一阶段完成的设计任务的质量好坏，将对学生今后能否快速、顺利地适应新的工作岗位产生深切的影响，因此实验室必须充分做好学生的思想准备工作以及场地、仪器和物质保证工作。实验室内的仪器设备应在学生毕业设计前完成检修、调试，设备的使用状态应在实验室网站上实时更新，从而保证毕业设计正常进行。实验室教师和技术人员都应充分认识到毕业设计的重要性，积极投入到这一教学活动中去[4]。在准备进入实验室完成毕业设计前，学生需将指导老师制定的毕业设计中的实验内容大纲通过实验室管理系统网上提交给实验室管理员，由管理员结合实验室现状指出试验大纲中的问题并给出批示和指导，告知学生所选课题的难点与工作量，要与毕业设计的周期相适合，随后提前准备和制定该本科生毕业设计的培训方案，对存在危险性的实验项目进行单独的实验方案设计和探讨，确保本科生在毕业设计期间的人身安全。在学生开始着手毕业设计前应该进行相应的试验安全培训和相关仪器设备的使用操作培训，经实验教师考核合格并颁发相应安全证书后方可进行网上预约相应的试验项目。在毕业设计的进程中，实验室教师要起到日常监督、指导和提示的作用，这是试验教师义不容辞的分内本职工作。在对学生进行毕业设计动员时要多多介绍历届毕业设计中的学生们总结的宝贵经验和可能存在及容易忽略的问题，以免学生多走弯路，增加不必要的工作量。开放式实验室管理平台是一个以本科生实验教学和研究生科研试验管理系统为基础的网络化实验室综合管理平台，通过计算机网络将各实验室的实验项目管理、仪器设备管理、实验室人员管理有机地结合起来，从而建立起一套完整的体系，利用计算机数据库技术实现了试验资源的综合化、效率化管理，它打破了传统实验的教学模式和管理模式，能够更加有效地培养毕业生自己动手的能力和自主学习的态度，从而简化了传统实验室烦琐的管理工作，解放了实验室教师时间上的束缚，提高了他们的工作质量，有助于提高实验室的教学和管理水平。

二、毕业设计期间的管理工作

1.仪器设备的使用安全。学生进行毕业设计期间，往往会根据自己选择的课题使用各种不同的仪器设备。对于常规的仪器设备，学生一般在大三和大四时期的开放性与基础性实验课程中就已经接触过了，通过实验室教师的操作培训和考核后就能基本掌握它们的操作方法和注意事项；但对于大型、非常规的仪器设备，短期内无法熟练掌握，因此特地设立了研究生实验员助理，实行专机专人负责，学生只需将试件准备好并将实验方案交给实验员助理，由实验员助理指导操作，共同完成实验项目，期间实验员助理也能介绍自己总结的经验，提高本科生毕业设计的准确性和规范性。

2.设备使用的预约和记录。由于本科生毕业设计的时间较为集中，实验室空间和设备数量都会趋于紧张，这就需要实验教师结合开放式管理系统进行合理化的管理，所有学生进行任何试验项目都需要提前网上预约，让管理员做到心中有数，统筹安排，错开大量的交叉试验，提高实验效率。学生可通过实验室开放网站预约各自需要进行的实验项目，网上填写预约单，内容主要包括：学生姓名、专业班级、指导教师姓名、实验起止时间、主要设备、实验内容、联系方式等。道路实验室内例如烘箱等一些基础性设备由于不同的实验要求需设置不同的温度，无法满足所有学生的要求，总是供不应求，常常出现后来的学生擅自改动温度，使得前面学生的保温效果降低。通过实验室管理员合理的管理和分配，规定大体积的烘箱用作常规材料保温，学生根据各自的需要将材料放入相应的烘箱，小体积的烘箱用作非常规实验的备用，这样在不增加设备台数的情况下同样满足学生们的要求。

3.基础实验教学的保障。在毕业设计期间，大二、大三年级学生的基础实验教学课程也必须按照教学计划如期开出，这两者必然会产生一定的冲突和矛盾。这时实验预约管理系统就能起到相当重要的作用，实验室可以根据本科生实验教学计划提前在上课时间预留好房间，在此期间提前通知本科毕业生调整试验时间，合理调配各自的试验计划，保证各项工作的顺利进行。

4.实验室开放时间与安全问题。每年毕业设计的时间一般是3月中旬至6月上旬，这段时间内学生纷纷忙于找工作就业，从而使得毕业设计的时间得不到保证，很难完成教学计划所制定的目标[5]。于是学生做实验的时间就会变得非常不规律，往往在非正常的工作时间会有大量学生赶试验进度。实验室针对这种情况，专门制定了一个非工作时间使用实验室的加班申请制度。由于客观条件确实需要加班的学生必须额外填写申请单，写明所用实验室、设备、时间跨度等，并附带一份由学生和指导教师共同签字的保证书，同时实验室也会根据学生加班申请的实验项目相应地安排管理员值班，对于设立研究生实验员助理的大型设备，明确要求助理在本科生做实验时一定要到岗，绝对不能由本科生单独操作大型设备，以免对实验室以及学生造成巨大的损失。同时，鼓励学生在大学三年级就通过各种科技大赛及开放性实验课程参与教师的科研课题，利用课余时间在实验室进行研究，提早为后面的毕业设计积累经验和数据。有了开放式实验室管理系统做基础，学生完全可以根据自己正在学习或者已经学过的课程、个人兴趣来设计自己的实验方案，通过实验教师的悉心指导和亲自动手实验摸索来不断完善，为毕业设计打下坚实的基础。

5.实验室卫生管理。毕业设计期间实验室是学生学习和工作的主要场所，如何创造一个安全、卫生、文明的实验室，为学生的毕业设计提供良好的环境，是一项不容忽视的重要工作[6]。学生毕业设计期间，每天都要产生很多实验垃圾，但观察发现，少有学生会主动清扫实验室。为此，根据实验室管理系统中学生提交的实验方案编排不同房间的值日表并下发给各个小组的学生。轮到值日的学生不管当日是不是在此实验室工作，都要在下午5点前到该实验室打扫卫生。

6.提高实验人员素质。学生毕业设计期间，指导教师既要指导毕业设计工作，又要完成繁重的课程教学任务和科研任务，以致投入到指导毕业设计工作的时间和精力有限[7]。学生由于经验不足，在实验的过程中非常容易出现各种问题。比如实际操作方面的问题就需要马上解决，这时就需要有知识面广、经验丰富的实验教师来帮忙解决。因为大多数实验室都不是为某一个方向专门建立的，如土工实验室、力学实验室、集料实验室都是各个道路方向的学生共用的，这就要求分管这些实验室的教师对相关方向的知识都要精通，才能指导不同方向的学生完成毕业设计和实验课中不同方面的要求。同时，实验室也要与时俱进，吸引很多优秀的具有一定工程背景的专业人才加入师资队伍，才能更好地掌握和熟练操作日益先进、精密的仪器设备。此外，实验教师还需掌握一定的设备维修技巧，因为一般小设备出现故障都是由实验教师自己动手修，不但及时，而且是免费的，只有比较精密、复杂的仪器设备坏了才请厂家来修，但需要大量的时间和金钱，难免影响毕业生本来就很紧张的宝贵时间。

7.实验教师的权利。毕业设计期间，学生是否按照网上提交的试验大纲完成了相应的实验内容，是否遵守实验室的规章制度，是否态度端正，实验教师要比指导教师更清楚，更有发言权。所以，应该赋予实验教师一定的权限帮助指导老师更好地监督和管理学生在毕业设计期间的表现。比如，在实验室完成毕业设计的学生总评分里设置25分的平时分，交由试验教师统一评定。这样对于实验教师管理学生实验过程有很大好处，对于提高毕业设计的质量也有帮助。

8.毕业设计质量控制方法。针对实验室内本科毕业设计质量难以控制的状况，主要采用以下三个方面加以控制：第一是试验方法的确认，只有采用了正确的实验方法才能得到真实的实验数据，实验教师在学生进行实验时需采用旁站、巡视的方法对其试验方法进行实时指正。第二是实验设备记录的管理，实验教师应核对学生网上申请和实验过程中填写的纸质实验记录，确保实验内容与学生的实验大纲一致，从而判断是否存在遗漏实验项目和实验内容不真实的情况。第三是试验样品的管理，通过样品管理可以知道学生在进行每项实验内容时采用的平行试验数量，评价试验结果的可靠度，必要时还可以采用平行检验的方法判断学生实验数据的准确性。由于本科毕业设计时间比较紧张，对于实验经验欠缺的本科生来说，毕业设计的质量不能单单由论文中数据的准确性或质量来评价，而应该结合学生完成毕业设计的真实性、独立性、积极性来综合评定，这样更加符合当前对高素质大学生的培养要求。

毕业设计期间的实验室管理工作千头万绪、任务繁重，开放式实验室管理系统能高效、合理地利用实验室内各项资源，通过合理的规章制度能充分发挥实验室在毕业设计中的作用，为提高毕业设计质量起到积极和保障作用。由此在毕业设计的实验过程中，学生将获得今后实际工作所必需的基本训练和进行科研工作的初步能力，这对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

参考文献：

[1]宋满仓，黄银国.工程类本科生毕业设计评价系统[J].理工高教研究，2005，21（5）：86-87.

[2]王虹，董建.化工专业本科毕业设计和实验室管理结合的研究[J].中国电力教育，2012，（5）：84-91.

[3]宋晓悦.高校开放式实验室管理系统的设计与实现[D].天津师范大学，2008：13-16.

[4]封鉴秋，贾晓林，杨道媛.充分发挥实验室作用提高实验教学质量[J].实验室科学，2007，（1）：37-39.

[5]廖志凌，邵学军，等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报：高教研究版，2004，26（2）：82-85.

第7篇：本科毕业设计总结范文

关键词: 本科毕业设计 综合素质 硕士研究生

研究生教育是培养高层次人才、推动先进生产力和先进文化、实现国家持续快速发展的重要力量,是当代科技和人才的重要阵地。随着国家科教兴国、人才强国战略的实施,研究生教育如何适应现代化科技、经济与社会发展的需要,是研究生教育所面临的重大而紧迫的课题。应该看到,目前很多硕士研究生到工作岗位之后存在“不适应”的问题,往往在具体的工作面前束手无策。主要表现为动手能力差、组织管理能力弱及处理人际关系不好等方面问题。硕士研究生作为高层次人才不仅应当具有扎实的专业理论知识,而且应当具有较强的组织管理能力、实际动手能力、表达能力及社交等综合能力,还应当具有关心他人与合作共事等多方面的素质。

对于工科本科学生而言,毕业设计是一个非常重要的实践性教学环节,有助于培养学生综合运用知识和技能分析问题和解决问题的能力、撰写科技论文和技术报告的能力、收集各种信息的能力、获取新知识的能力、养成创新意识和严谨的科学工作作风。因此,充分、有效地利用本科生的毕业设计环节,在本科毕业设计中全面提升硕士研究生具有重要意义。

1.在本科毕业设计中培养硕士生的学术科研能力

在本科毕业设计中培养硕士生的学术能力,既是出科研成果的需要,又是培养高素质人才的需要。本科毕业设计是围绕着指导老师的课题进行的,指导老师可以在本科毕业设计中组织本科生和硕士生定期举行和课题有关的各种学术讨论会。如可以让硕士生先给本科生上一次课题的入门课,即作一个关于课题的较为详细的背景介绍。没有任何方法能像讲授课程那样帮助人去学习这门课程。因为要想讲好这次入门课,就要做大量的知识储备。硕士生在准备的过程中就会主动阅读相关文献,进行归纳总结;主动驾驭知识,有利于启发思考,发展智能,培养创造能力。这个过程可以使硕士生站在更高的高度上看待问题,对课题的国内外进展有充分的了解,如目前研究的问题所在,以及解决问题的价值等。这样可以更好地培养硕士生在科研中最可贵的“超前性”,使他们永远不满足于对现有知识的掌握,既尊重知识,又勇于创新。同时结合课题的实验进展,安排本科生和硕士生作阶段性的课题报告,并安排质疑和讨论。在这种学术讨论中同学之间、师生之间平等、自由地交流,没有既定观念的束缚,也没有权威的压抑,硕士生在与他人的全方位互动、反馈中不断认识自我、调整自我、实现自我,从而拓展自己的视野、提升自我教育水平,在多元、开放的人际互动和学术领域碰撞中激发灵感、创新研究、丰富人生。另一方面,这一系列的学术讨论也充分体现了硕士生的研究水平和国内外研究现状,通过听取报告不仅开阔了学生和教师的视野,拓展了知识面,提供了研究团队内部相互学习、相互交流的机会,而且报告后的集体讨论中也解决了不少研究难题。本科生在听报告时不但学到了报告内容,更重要的是学会了别人思考问题、解决问题的方法。指导老师在享受这一过程中常常也会受益匪浅。

2.在本科毕业设计中培养硕士生的组织管理能力

硕士生在指导教师的指导下引领本科生共同完成工作,达成预期的教学目标;而此时,在指导教师的带领下硕士生就是这个小组的领导者。确定合理的目标,制订适当的计划,确定达到目标的方式、方法,进行目标管理,工作中问题的处理会给硕士生提供很多挑战和锻炼的机会。为了达到目标,硕士生需要掌握适当的激励方法、需要掌握时间管理的方法和技巧。同时,也可以让本科生在硕士研究生的指导下开展一些和毕业设计有关的社会调查,通过指导本科生的社会调查,可以使硕士研究生开阔眼界,加深对所学知识的理解,进一步锻炼独立研究能力和组织管理能力。

3.在本科毕业设计中培养硕士生的交流沟通能力

许多硕士研究生面临着求学与就业及社会和家庭责任的多重压力,是一个亚健康的群体,大多只是啃书本,埋头在自己的学术研究中,不去参加学校或者学院组织的一些活动,也不注重与周围人的交流,正所谓“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,导致社会交往能力、语言表达能力等一些基础的实践能力不强。在协助指导本科毕业设计中,硕士生需要和包括本科生、指导教师和实验室的老师在内的不同的人进行沟通协作,在达到目标的过程中,不可预知的事件会带来突发的问题,需要硕士生与学生、教师进行沟通协调,从而极大地锻炼研究生的口头和书面沟通技巧。在这个过程中,硕士生走出原来的单一的小圈子,趋向于全方位的开放,并能较好地处理多方面的关系,接受多方面的挑战,适应多方面的变化,经受多方面的锻炼,培育多方面的能力。摆脱了有些用人单位对硕士生“坐下来不能写,站起来不能说,跑出去不能干”的不良评价。研究生在指导本科生开展毕业论文相关工作时,本身也可得到很好的锻炼,提高自身对科研知识和技能的系统总结能力、讲解能力、协调配合能力等。同时,本科生可以更多地获得专门的一对一的讲解,提高动手能力和科研思维能力。此外,这种模式对于研究生和本科生的友爱团结、协作公关基本素质也是一种很好的培养。

4.在本科毕业设计中增强硕士生的自信心、成就感和自豪感

在硕士生协助指导本科生毕业设计的过程中,通过他们自己的努力,通过指引本科生一步步地达成目标,增强了自信心,同时通过亲身体验传道、授业、解惑的历程,将产生为人师的自豪感和获得成功的成就感。在这一过程中指导教师多用正面评价激励硕士生,为硕士生提供心理帮助。引导学生进行积极的自我评价,和昨天的自己比较,有一点点进步就要奖励自己。指导教师不仅要嘉许学习努力、学习效果好的行为,更要嘉许遇到困难不气馁、能坚持“一天学习一点,一天积累一点,一天提高一点,一天发展一点”的态度,以倡导一种积极的学习科研文化,不断地增强硕士生的自信心、成就感和自豪感。这种积极进取的文化不仅有利于激励学生在校学习时能克服困难坚持下去,而且能使学生毕业后真正成为终身学习的受益者。

随着硕士研究生招生规模的连续扩大,如何提高硕士研究生的培养质量逐步引起社会各界的关注。研究生教育是国家面向公民进行素质教育的重要组成部分,也是国家高级人才培养的主要方式。在创建一流大学的进程中,学校整体水平的提高与研究生教育密切相关。研究生的培养质量既是一所学校人才培养质量的标志,又是学校科学研究水平和创新能力的标志,可以说质量是研究生教育的生命线。富有创新精神的硕士生群体是学校教学、科研活动中最富活力的有生力量。充分利用本科毕业设计,全面提升硕士研究生的学术科研能力、组织管理能力、交流沟通能力,进一步增强硕士生的自信心、成就感和自豪感,充分发挥他们的主观能动性,全面提升硕士生的培养质量。

参考文献:

[1]张润杰,刘维民,刘鹏.研究生参与本科实验教学发挥重要作用[J].实验技术与管理,2006,23,(7):108-109.

[2]于长青.研究生培养中科研育人模式的构建[J].高等教育与学术研究,2009,(7):10-12.

[3]于忠海.研究生“自我教育”的学术资源构建与教学理念探析[J].中国高教研究,2009,(9):44-46.

[4]张学义,史立伟.科研团队与研究生创新人才培养[J].职业时空,2009,(9):71-72.

[5]何江涛.研究生协助指导本科毕业论文的利弊分析[J].中国地质教育,2009,(2):42-44.

[6]冯晓丽.高师院校硕士研究生教学实践能力的培养策略研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2009.

[7]常宝英.关于提高硕士研究生培养质量的几点思考[J].高教论坛,2007,(5):165-168.

[8]余峰.基于创新能力的研究生培养模式改革研究[D].武汉:华中师范大学,2009.

第8篇：本科毕业设计总结范文

关键词：毕业设计；指导教师；本科

作者简介：田维（1981-），男，四川射洪人，西华大学交通与汽车工程学院，讲师。（四川?成都?610039）

中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0104-01

大学本科毕业设计是大学四年教学过程的最后阶段所实施的实践教学环节，它要求学生对大学四年所学的知识进行全面总结并加以综合应用。毕业设计是理论与实践的结合，可以看成是学生走向社会的过渡和良好的开端。因此，可以说毕业设计对于学生来讲是意义非凡的，它是对大学四年练兵的检阅，通过最后的综合演练与检阅可以帮助大学生适应未来的职位，把大学所学知识与未来的工作接轨。如何指导学生完成好毕业设计，一直以来都是大学教师们经常谈论的焦点问题。

一、本科毕业设计的基本任务和要求

毕业设计是对学生所学知识理论的检验与总结，能够培养和提高学生分析和解决实际问题的能力。毕业设计可以让学生学习文献检索和甄别文献好坏，掌握学术研究步骤、方法，接触工程实际应用和掌握撰写学术报告的基本理论和方法。本科毕业设计涉及了科学研究、技术和设备的革新与改造等诸多方面，主要强调设计内容的创新性和实用价值。要求学生的设计思路清晰，设计方案和步骤具体且可实施，所设计的参数和计算分析准确无误，同时毕业设计还要求整个设计过程具有较强的逻辑性，条理清楚，行文精练、流畅。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和专业技能，使学生能够进行系统的、全面的、严格的技术及基本能力训练。毕业设计也是要求学生对某一具体课题作专门的且较为深入的研究，并对已有的知识进行巩固加深，同时也可以扩大学生已有的知识面。培养学生综合运用所学知识和独立解决具体问题的能力。毕业设计也是从大学刚毕业的学生走上工作岗位前的一次实战演练。毕业设计的好坏可以体现出作者的设计思路和创新性的优劣，也可以充分体现设计者对所学知识掌握和应用的熟练程度。

二、本科毕业设计存在的问题

目前被大家诟病最多的就是本科生毕业设计和毕业答辩已经流于“走过场”、“搞形式”。

首先，由于近年来我国经济建设加快，社会发展迅速，因此需要更多的专业技术人才，为此高等教育受到了高度重视，高等院校也因此步入了快速发展的轨道。高校大规模扩招，造成师资严重不足，在某些高校一个指导教师需要指导十位以上的学生进行毕业设计，有的甚至指导超过二十位的学生做毕业设计。教师的精力和水平都是有限的，一个教师很难在同一时间段内给出很多优秀的毕业设计题目，也很难有精力去认真地指导每一位同学，这就造成了“放羊”模式。在这个模式中，学生对教师抛出的陈旧题目不感兴趣，学生的毕业设计积极性很难提高；与些同时，学生的积极性不高，教师在做学术指导的同时还需要做学生的思想工作，这无疑平添了教师的工作量，由此造成了教师的身心疲惫。这两者就形成了一个恶性循环，由此使得毕业设计和答辩只能是在“走过场与搞形式”中完成。参加设计的学生在答辩过程中没有时间陈述自己的工作，参加答辩的教师也没时间去细读其论文。另外，改革开放以来，我国经济发展迅速，金钱也不可避免地冲击到学生的思想，使得大学毕业生当中存在着一些不容忽视的价值观问题。做好一份毕业设计不如把时间花在找一个好工作上，这几乎是每一位大学生在毕业设计上的观点。基本上所有的学生都会认为教师会在毕业设计和答辩中放自己一马。因为教师是一个最有爱心的职业，任何一位教师都不忍心看到自己的学生结局悲惨，学生们深知这一点。此外，毕业设计期间教师与学生的接触是最多的，学生会把自己的毕业指导教师看成是大学生活最亲近的教师，这也使得教师与学生关系更近，难免会造成指导教师的“护犊子”心态，甚至有些教师会在答辩的时候为学生讲人情，这也使得毕业设计和答辩沦为“走过场”、“搞形式”。

归结起来，当前本科生毕业设计质量下滑的原因主要有三个方面。一是学校所提供的资源不足。部分高校在扩招以后的教学资源投入不足，图书资料软、硬件建设滞后、实验设备条件不足和落后，这些都制约了学生实际调查研究的成效，由此影响了毕业设计的整体水平。二是毕业设计指导教师的因素。近年来高校的扩招使学生规模迅速扩大，但是教师人数增加却相对较少，造成高校教师编制不足，教师的教学负担重、压力大，指导毕业设计时就显得力不从心。另外，有部分指导教师的责任心不够强，只忙于职称、科研或赚钱等，而无暇关注学生的选题和设计指导，放任自流的情况在一些高校也在一定程度上存在。三是大学生自身的原因。有部分学生对本科毕业论文的重要性认识不足，主观地认为找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而无法安下心来做毕业设计，时间和精力均投入不足。于是敷衍、抄袭、造假现象也就应运而生，更有甚者、的事情也屡见不鲜。

三、做好毕业设计的几点建议

首先是学校要加强管理、监督和引导。要搞好毕业设计工作，学校、教师和学生必须做好充分准备工作。当前毕业设计整体水平下滑已是不争的事实。但是这完全可以通过学校的管理和引导来改善。第一，学校在为每一位教师分配指导任务的时候应充分考虑到教师的精力和水平，不能强加任务。在师资不足的情况下，根据需要可以对指导教师区别对待，对精力不足的教师可以少派任务，或者是减少指导教师的其他工作来保证其花在毕业设计指导上的时间和精力。如果师资严重不足还可以延长毕业设计的时间来稀释指导教师的工作强度。第二，对指导教师所提供的毕业设计题目应认真审核，确保每一个毕业设计题目的质量水平。具有新颖性和前瞻性的题目总是会受到学生的欢迎的。如果指导教师所提供的设计题目是陈旧的、乏味的，很显然这不可能引起学生的兴趣。同时还需要注意题目的难易程度，过易的题目容易造成学生对指导教师水平的怀疑，不利于指导教师工作的开展；而过难的题目会造成学生的自卑心理，使其怀疑自己的水平。第三，学校应加强对参加毕业设计学生的管理，根据条件可以提供专门的毕业设计场所，并进行统一管理。在进行毕业设计的时候，很多的学生已经明确了就业，很容易造成学生的松懈心态，学生的自我约束作用很弱。在这种状态下很难保证学生的毕业设计工作时间。学校的统一管理，有助于教师对学生的管理。

其次，学校要提供足够的毕业设计资源。毕业设计所需的知识往往都不局限于学生平时所学，毕业设计过程中对课外资料的需求是很大的。学校的设计资源要充分，否则会让学生查阅资料的积极性受到极大的打击，造成学生的畏难情绪。同时，指导教师在给出毕业设计题目的同时，应考虑到学生在完成毕业设计过程中所需要的资料，如果学校没有资料就需要考虑由指导教师自己提供，或者是向学校提出需求由学校通过其他渠道提供。

第三，指导教师需要修炼内功。毕业设计都是在毕业设计指导教师的指导下完成的，教师与学生之间是主导与主体的关系。“工欲善其事，必先利其器”，指导教师要想出色地发挥主导作用，除了要有较强的事业心和责任感之外，更重要的是要掌握学科知识和工作能力。教师的个人学术水平对学生的影响深远。指导教师要对自己所给出的毕业设计题目非常熟悉，要尽量搜集与题目相关的新动向、新技术等等，这样才能有正确合理的设计方案，才能给学生进行必要的释疑和引导。

四、结论

当前本科毕业设计“走过场”、“搞形式”所导致的水平下降是不争的事实。毕业设计过程中的主要矛盾之一是师资与学生数量之间的不匹配问题，同时毕业设计也受到了当前社会价值的影响。但是，毕业设计对于学生的现实意义是很强的，学校和教师不能因为当前所存在的一系列问题就要打退堂鼓，当然学校和教师也不能停留在讨论毕业设计该不该存在的问题上，而是应该把精力花在解决所存在的问题上。

参考文献：

[1]纪小刚.机械工程专业毕业设计中存在的问题及对策[J].无锡职业技术学院学报,2008,(2):59-61.

[2]黄世钊,梁乃章,袁荣华,等.提高毕业设计质量和实践与探索[J].广西高教研究,2002,(3):81-82.

第9篇：本科毕业设计总结范文

关键词：毕业设计；环境工程专业；过程管理；就业

本科毕业设计（论文）是高校人才培养方案的重要组成部分，是实现人才培养目标的综合性实践教学环节，毕业设计一方面让学生学会如何综合运用专业知识，同时培养学生理论与实践相结合的能力，提高分析解决实际问题和探索知识应用能力的一个重要过程[1]。毕业设计（论文）环节的学习实践使本科四年学习能力得到升华，同时毕业设计水平的高低已成为高校教学总体水平的直接反映。近年来，本科生就业形势日趋严峻，使得地方院校本科专业毕业设计教学环节与就业的矛盾越来越突出。学生急于准备研究生考试或者提前毕业上岗，占用大量甚至全部的毕业设计时间，严重制约毕业设计教学环节的实施，成为本科毕业生设计水平与实践能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科毕业设计教学环节亟需改革，如何改进实践教学模式、提高实践教学质量、增强学生就业市场适应性，已成为大多数地方高校本科生教育面临的一个十分迫切的课题。本论文选择河南省由代表性的省属本科院校郑州航空工业管理学院应用型较强的环境工程本科专业为研究对象，开展本科毕业设计教学环节改革研究。全文旨在深入分析就业市场需求和毕业生反馈信息的基础上，对学生、教师、管理等多个层面存在的问题以及出现的新情况进行认真的梳理，并探索有效的解决办法，从而构建行之有效的毕业实践（论文）新体系。

一、地方高校毕业设计教学环节存在典型问题

郑州航空工业管理学院环境工程本科专业（以下简称“本专业”）开设于2003年，该专业以培养“环境治理应用人才”为办学定位及导向，强化培养学生创新能力及工程应用能力为目标，学校秉承理论教学与实践教学质量两手同时抓、都要硬的教学理念，培养了一批在环境污染治理及工艺设计、生态环境质量影响评价以及第一线工程运行调试等理论与实践复合型应用型人才。毕业设计（论文）是本科教学过程中不可或缺的实践教学环节，该环节对培养大学生综合运环境工程专业基础理论、工程实践经验和现场运营技能，进而具备解决实际问题能力起着至关重要作用。然而郑州航空工业管理学院环境工程专业本科毕业设计目前所面临的问题在地方性高校中具有共同性，大致归纳为以下两方面：1.博士及硕士青年教师刚从学校毕业就走上教师岗位，他们的理论教学和工程实践经验都不够丰富，其手头的工程设计资料、工艺调试经验非常有限。而本科毕业设计大多是一对多的非精准指导方式，导致这些指导教师列出的部分设计题目类型相似、陈旧甚至脱离实际毕业设计（论文）模式，因此设计（论文）题目中能做到追逐专业应用前沿或行业研究热点屈指可数；2.毕业设计（论文）主要在第7-8学期执行，此时学生的多忙于出国、考研、就业或者签约单位实习上，而毕业设计（论文）成绩不能作为录取学校或的用人单位考评指标，导致学生不重视毕业设计（论文），少数学生在极短时间内突击完成毕业设计（论文），从而导致毕业设计（论文）欠缺创新性，研究没深度，设计说明书内容简单，甚至出现抄袭现象。

二、基于就业需求毕业设计（论文）质量全过程控制体系的构建

（一）强化毕业生管理和要求

众所周知，毕业设计的主体是学生，指导老师务必充分调动学生的主观能动性和创新性，对学生的指导方式要用“授之以渔”代替传统的“授之以鱼”[5]。指导教师务必投入更多的时间精力，可为整个毕业设计工作安排合理且较详细的时间计划表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高毕业设计（论文）的各类措施，看似占用了毕业生大量的求职应聘时间或学习时间，但实则大大提高了大学生毕业设计的水平，进而促进高校教学质量的良性循环。从学生角度来看，需要完善学业导师制度，让学业导师、专业任课教师、辅导员等形成组合长效教育机制，加强学生毕业设计的过程教育，让学生真正感受到毕业设计对将来工作、学习的重要性，更要使毕业生意识到毕业设计（论文）实践学习过程是对四年大学所学理论知识的一个系统总结，是培养个人理论联系实际能力、分析问题能力以及解决各类实际应用能力的重要过程，最终帮助学生树立起人生规划的整体和长远目标，从意识深处强化其对毕业设计(论文)的重视程度。

（二）提升指导教师业务素质

整合教师资源，采取学科团队负责制。团队培养模式下指导教师学科团队的构建是保证教学质量、实现培养目标的前提和基础[3]。不同于传统单一毕业设计指导方式，基于团队培养的环境工程类毕业设计指导模式转变为团队指导，即由多名环境工程类不同研究方向专业教师组成教师团队对学生进行指导，有利于实现师资的整合与共享。学校应为青年骨干教师到公司企业兼职锻炼创造机会，通过深入生产现场一线，熟悉工艺流程，积累丰富的工程实践经验、发现各类实际问题及增强解决相关问题的能力，最终将自身的业务能力及科研水平得到大大提升，指导毕业设计的教学质量的能力也随之加强。另外，学校拓展渠道积极寻求机会建立高校/企业联合培养人才的模式，构建多元化毕业设计指导教师团队，聘请行业内富有科研创新能力、实践经验丰富的专业技术人员担任毕业设计企业导师，同时学校组建专业相近的指导教师团队和企业导师联合参与毕业设计指导工作。

（三）基于产出要求的毕业设计选题原则

选题是毕业设计的关键环节。良好的课题，能有效强化理论知识及实践技能，使学生充分发挥其创造力，圆满地完成毕业设计。通过系统分析国内高校环境工程专业毕业论文选题中存在的共性问题，让选题与专业培养目标有机结合，并以基于产出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作为毕业设计选题的重要原则及依据[4]。1.符合培养目标及基本教学要求原则。开展毕业设计教学环节时，学生已系统学完所有专业理论知识，通过近三年多的专业课学习，大多学生明确自己的专业兴趣及方向。设计指导团队尽可能结合工程应用及理论基础命题，学生根据选题的原则和要求同时结合自身的兴趣选题，另外允许学生自主命题，这些举措将大大提高其毕业设计的自主性、主观能动性。2.选题与就业需求相结合。通过毕业设计教学环节学习达到提高学生就业技能的目的，将学生就业需求与毕业设计选题做到有机融合。鼓励他们到大型环保类公司做毕业设计，让他们接触各种污染控制类、环境评价类课题，在学校教师和环保企业联合导师的全程共同参与指导下完成毕业设计。通过毕业设计环节学生可深层次了解或掌握未来就业单位专业核心技术，有效缩短参加工作后的不适应期。而对有考研究生打算的学生来说，尽可能让这些学生参加校内指导老师主持的科研项目或者根据学生研究生阶段的研究方向选定研究课题，把锻炼科研能力和创新能力作为该类毕业设计的主要目标。3.选题与各类校园科技创新大赛结合。大学生创新创业教育是高校教育的一个重要任务，教育部及国内高校设立了各类大学生创业创新项目和各种科技创新竞赛，建议将科技创新和科技竞赛和毕业设计选题工作相结合，引导学生参与各类大赛并结合自身专业特点将毕业论文选题和科技创新项目相结合。

（四）加强实习基地建设

打造“实践-毕业设计-就业”呈“一条龙”的培养计划，和公司企业签订长期的大学生培养合作协议，建立稳固的校外“产-学-研”合作基地。每年安排学生到企业进行生产认识实习，企业导师直接参与指导毕业设计工作。在学校的大力支持下，在校内建立了环境工程实验中心专业本科实习基地，同时与西安第三污水处理厂、郑州市五龙口污水处理厂、郑州市马头岗污水处理厂、郑州新区污水处理厂、郑州市八岗污泥处理厂、河南省金山环境保护科技有限公司等多家单位签署了长期合作协议，为学生打造各类专业实训平台，建立固定的学生实习基地。改变传统的学生参观实习形式为上岗实习。上岗实习比参观实习的要求更高，要求学生和单位的正式员工一样全身心地投入到公司的设计、施工、管理等各类实践工作，使学生综合素质得到多方面的锻炼和培养。学生实习环节的考核方式转变为教师与实习单位联合考核。这种培养运行方式下，毕业设计（论文）工作更能够做到理论联系实际，质量得到保障，达到高校/企业双赢。