小兔教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小兔教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小兔教案范文

关键词：农村小学；安全教育；途径

小学阶段的学生身体和心理都处于生长发育阶段，学生的认知水平不高，自我保护意识和能力不强，缺乏安全意识，经常会处于不安全的因素之中，容易受到伤害。而作为教育机构的学校，就要担负起学生安全教育和安全管理的重要职责。学校要高度重视安全教育工作，树立安全教育意识，全员参与，要加大安全教育和管理的力度，建立相应的规章制度，不放过每一个细节，真正的把学生安全放在各项工作的首要位置。

1明确责任，加强安全意识教育，每个人都是学校安全教育的责任人

1．1明确责任，提高意识。校长是校园安全的第一责任人。因此，校长要明确责任，要从全校的高度认识安全教育的重要性。学校要建立和完善各项安全规章制度，做到目标明确，责任到人，措施到位。工作中严格按照规定执行，容不得半点马虎。要制定奖惩制度，做到奖罚分明。对工作中安全意识强，没有发生安全事故的责任人进行表奖，反之则予以严厉的惩罚。

1．2建立安全机构，形成人防体系。学校要建立各种安全机构，如安全领导机构、安全管理机构、安全保障机构等等，还要与社会合作，形成社会安全机构，并做到责任到位，形成校园安全保护网。学校要认真执行门卫检查、监督制度，对外来人员、车辆严格把关盘查，不放过任何一个细节。制定并认真执行师生请假销假制度，确保师生进出校园的安全。学生在校期间实行封闭式管理，同时加强重点时间重点部位的安全检查和管理，做好记录，每日上报主管安全的领导。一、二年级学生实行上、放学定点接送制度；学校如无特殊情况一律准时放学，特殊情况会事先通知到每个家长，确保学生放学安全。

1．3安装监控设备，做到监控无死角。校园安全需要先进的技术和设备。因此校园中要安装监控设备，摄像头和红外线报警器等等必不可少，同时要与辖区派出所安装报警装置，确保出现危险第一时间报警，减少安全事故发生。

2有的放矢，把学校安全教育与安全管理落到实处

2．1通过各种形式的教育活动，提高学生的安全意识。学校要充分利用校园的一切宣传设施对学生进行安全意识教育，如校园的宣传橱窗、走廊的墙壁，教室后面的小黑板等。学校开展形式多样的安全教育活动，如安全知识讲座、安全知识问答等。同时还要结合课堂教学、主题班队会、课外活动和重大节日宣传日等等进行安全教育，提高学生安全意识。在学校日常教育教学中，还要精心组织学生开展防火灾、防地震、防溺水等事故的安全演练。通过这些活动开展，增强学生安全意识，提高学生自我保护和自救的能力。同时还可以让学生自己找出身边存在的安全隐患，如过马路的交通隐患，饮食的安全隐患等，并与学生一起注意和消除这些安全隐患，确保学生的安全。

2．2安全教育融于学校的各项工作之中。学校可以把安全教育的内容融于课堂教学，可以设置每周一节的安全主题教育课，可以把安全教育作为学生评价的一个内容。学校可以有安全教育周、安全教育月，每次都设有明确的主题。每位教师都是安全教育的责任人，学校每项工作中都可以有安全教育。

2．3开展好安全主题教育活动。每学期学校组织开展“五个必须”安全教育活动：必须进行一次安全教育讲座；必须开一次安全主题班队会；必须进行一次安全教育手抄报展评；必须进行一次安全逃生演练；必须开展一次“我与安全”作文、演讲比赛。

3措施到位，不放过任何一个安全教育的细节

3．1做好学生饮食安全教育。学校领导要高度重视学生的饮食安全，要制定并完善学生饮食安全管理规章制度，并严格执行，规范操作，做好各种登记，不放过每一个细节。有些寄宿制学校，学生宿舍的安全管理又是重中之重。特别是农村住宿条件较差，学生取暖、用火用电用水等安全隐患较多。学校要特别加强管理，注意煤烟中毒、着火、烫伤等安全事故的发生。重点部位重点防范，不放过每一个细节。

3．2精心准备，周密部署，确保学校各项活动正常有序的开展。学生在校期间，运动伤害也不容忽视。特别是体育课，体育教师课前要做好准备，了解学生，注意个体差异，因材施教。特别是身体素质差，或是有严重疾病的学生，一定要把握分寸，不要勉强更不能逞能，要防止意外事故的发生。对于其他课外或是课堂活动，教师要认真对待，加强管理，在活动中，要注意观察学生情况，杜绝安全事故的发生。学校要及时检查更新校园内的各种设施，确保学生活动安全。

3．3加大安全宣传力度，与社会联手，降低校外安全事故的发生。校外安全事故主要是交通安全事故，每年因交通事故而伤亡的学生都不在少数。因此学校要高度重视交通安全，每学期召开交通安全教育大会，宣传交通安全常识，请交警到学校进行讲解，带学生到交警队参观，观看交通安全事故视频等。也可以结合活动，让学生与家长一起参与，提高家长交通安全意识，让学校、家庭、社会形成合力，消除交通安全隐患。有校车的学校要使用规定的校车，严格按照要求进行接送学生，并做好记录。学校有外出大型活动，要事先认真准备，精心安排，并向上级主管部门报批才可进行。也可邀请家长及有关人员协助进行，降低安全隐患的因素。安全工作是学校所有工作中最重要的工作，是学校开展一切工作的前提和基础。安全不能得到保障，其他工作便失去了意义。学生的安全关系到千家万户，而我们作为教育工作者，身在其中就更要重视安全教育。在日常的工作中，要提高责任意识，注重细节，将安全隐患降到最低。要从大处着眼，小处着手，建立长效机制，确保学生的安全。

参考文献

［1］罗京滨．对小学生进行安全教育的思考［J］．教育探索．2012（11）．

［2］权金文．浅谈农村小学安全教育与管理［J］．中小学教育，2012（10）．

第2篇：小兔教案范文

关键词：高校；安全教育；新媒体；手段

在物质文化和精神文化不断得到满足的背景下，人们开始关注生存和生活环境质量的高低，“安全”作为最基本的生存和生活环境问题受到重视，而高校中的安全教育不仅是让在校生掌握安全常识，更是从高等教育的层面传递安全理念，提高安全指数，维系社会稳定。高校安全教育的方式方法是多种多样的，本文从高等学校运用新媒体手段开展安全教育的角度展开论述。

一、高校安全现状

高等学校的功用是教育和服务。近年来，全国高等学校招生规模在不断扩大，在校生人数不断上升。在人群集居的地方容易产生安全问题，因而，现今高校安全是高校管理和教育的重点，也是高校有序平稳发展的重要保证。笔者对安全现状进行了调查研究发现安全问题的主要特点包括复杂性、突发性和严重性三个方面。

1.复杂性

从外部因素来看，随着经济社会的高速发展，人们思想越发活跃，诉求变多，由此产生了诸多问题。有的会影响社会安全和稳定。从内部来看，高等学校中人员复杂，师生之间、学生之间、学生与社会人员之间、学生与学校工作人员之间易出现冲突和矛盾，影响学校安全和秩序。

2突发性

良好的工作秩序是教育教学和管理工作的基本保证。但影响安全的事件都是随机的、突发的。据统计影响高校安全事件中75%以上是突发的，没有先前的发生迹象，例如偶然的碰撞、情绪的冲突和感情纠葛等引起的突发性事件。

3.严重性

一般校园内发生恶性事件，结果是严重的。不仅表现在对学校正常教学管理秩序的破坏、对当事者带来的伤害上，还表现在其恶劣后果对社会的不良影响上。因为高校是学术、思想、道德的引领者，在其内部发生安全事件，具有向导性，影响整个社会风气。

二、以新媒体手段加强高校安全教育

1.运用新媒体扩大安全教育面，普及安全知识，提高安全意识

当今社会呈现多元化发展态势，科技的高速进步，使得网络、电视和其他平台媒体覆盖面很广。运用新媒体手段在校园传播安全知识，提高全体师生的安全意识。教师在课堂上使用多媒体进行宣传教育；校园广播传播安全知识，扩大安全知识覆盖面；教师使用微信、QQ群等社交工具传递信息，提高信息传播速度等。

2.采用新媒体手段，设置安全防护体系，确保安全教育实效

随着电脑、手机的广泛应用，虚拟工作模式有着先进的工作条件和灵活便利的工作机制，正逐渐受到广泛推广。在高等学校利用新媒体手段建立安全防护体系，设置安全防护联系网，从终端上遏制学生的不文明网络行为。同时，在触及网络安全问题时，第一时间给予最快的网络安全保护。此外，利用新媒体确立安全预警机制保证突发事件有章可循，有法可依。

3.利用新媒体改变安全教育主体与教育对象关系

受到快节奏生活的影响，人与人之间的沟通时间在变少，沟通内容更受局限，每个人的个性更突出，业余时间会进行更多的自我消遣，人与人之间的关系更多体现为客观理性的自然关系，人情变薄。因此在校园安全教育工作中要利用新媒体手段改变教育主体与教育对象之间的关系，采用QQ群、飞信、短信和微信等学生乐于接受的，经常使用的方式，拉近师生关系。受教育对象也能主动利用新媒体接受教育主体的教育方式，这样双方沟通效果好，能得到很好的反馈，从而提高安全教育的质量和成效。

4.加强防范危险事件能力，打造安全和谐校园

第3篇：小兔教案范文

一、提高全员对大学生安全教育的认识，举全校之力，形成齐抓共管的氛围

经过多年安全教育工作实践，使我们充分认识到高校中针对大学生的安全教育，绝不是仅仅依靠几个单位和部门就能解决完成的，需要学校乃至社会有关单位和部门相互支持、密切配合、齐抓共管，才能收到预期的较为理想的效果。学校要有校园安全管理、大学生安全教育领导机构，统领全校的安全教育工作，明确分工、落实责任。宣传部、团委、学工处、保卫处、教务处、网络中心、公寓管理部门、心理咨询中心、后勤服务、各个学院，形成一个安全教育网络，各负其责，通力合作，齐抓共管。为学校的和谐稳定，为学生的安全和成长，积极努力工作。

二、建立长效机制，使大学生安全教育走向规范化、制度化

当前全国高校的大学生安全教育，还远未达到有计划、有目标、规范化教育的层次。安全教育是维护大学生安全的一项基础教育，是学生素质教育的一部分，是人才保障的根本教育，应该始终贯穿于人才培养的全过程。需要进行长期、艰苦的努力，决不能一蹴而就，更不能在新生入学或发生问题之后搞几次安全教育就一劳永逸、万事大吉。避免安全教育采取头痛医头、脚痛医脚的权宜之计，克服平时不重视，发生问题才进行教育的实用主义。大学生安全教育应该建立长效机制，纳入正常的教育教学计划，明确严格规范的教学内容，多学科、全方位、有针对性地实施安全教育。建立严格的考核制度，纳入学生的综合考评成绩。只有这样，才能把大学生安全教育落到实处，避免形式主义。

三、突出重点，注重实效

加强大学生的安全教育，既要全面，又要抓住重点，做到点面结合，以点带面，注重教育的实效性。一是教育内容的选择上，要以学生身边极易发生、极易受到伤害的安全隐患为重点，加强防盗窃、防诈骗、防抢劫、防伤害以及交通安全、消防安全、网络安全、就业安全等方面的安全知识教育。增强大学生的安全防范意识和自我保护技能，减少和避免学生人身财产受到伤害。二是抓好关键节点、重要时段的安全教育。大学校园安全有其独自的特点和规律，每年的重点时段都是治安案件、民事纠纷高发期，这包括新生入学前后、节假日及周末，寒暑假前后、毕业前夕等。针对这些特点，要把预防和教育工作前移，搞好专题教育，加强安全检查，力争做到未雨绸缪、防患未然。三是抓好重点人物的教育。如有心理障碍、性格孤僻；纪律观念差、经常违反校规校纪的学生，要特别关注，提供必要的帮助和教育。帮助他们调整好心态，引导他们养成积极向上的心理素质，遵纪守法的自律意识，防止发生因严重违法违纪或因心理问题而诱发的安全事故。

四、结合发生在校园及学生周边的典型案例，采取多种形式进行生动直观的安全教育

1.课堂教育。

在课堂教学中，要用典型案例教育学生：作为受害人，会给自己带来不必要的人身伤害及财产损失；作为责任人，则要赔偿受害人的一切损失，承担受害人的各种费用，同时受到国家法律的制裁。典型案例对当事人的教训是惨痛的，对其他人的教育也是深刻的。

2.实践教育。

在课堂教学之外，还应组织大学生进行形式多样的实践活动。可针对典型案例，组织学生进行辩论演讲比赛。聘请校外专家举办专题讲座。经常与消防部门合作组织学生进行灭火逃生实战演练。开设模拟法庭，旁听法庭庭审等。通过这些实践活动，不失时机地进行安全教育，提高学生的法律意识，增强安全防范能力。

3.平时教育。

在课堂教学和实践活动之外，还要把一部分注意力放在平时教育，注重安全教育的经常性和连续性。大学生安全知识匮乏、防范意识差是导致各类事故及案件发生的一个主要原因。因此，要及时抓住发生在身边的典型案件和安全事故进行教育，不断提高大学生的安全防范意识，减少针对学生的各类安全事件的发生。

4.宣传教育。

第4篇：小兔教案范文

关键词：安全教育；自我保护；安全演习

近年来，我们经常会看到一些关于幼儿园安全事故的报道，幼儿园成为社会关注的焦点。要想让幼儿平安、健康地成长，除了要求幼儿园和家长要把相关工作做到位，还要让幼儿学会一些基本的安全知识和技能，学会自己保护自己。

一、在课堂上对幼儿进行安全启蒙教育

在课堂教学中，幼儿园教师要高度重视对幼儿的安全教育，端正自己的工作态度，不断更新教育理念，不断学习安全启蒙教育知识，不断提高自己的专业知识和教学水平，采用幼儿喜闻乐见的教学形式，比如，讲故事、看动画、唱儿歌等方式，帮助学生掌握交通安全、食品安全、用电安全、卫生保健等方面的安全保护知识。

二、在幼儿的日常生活中进行安全教育

幼儿教师要认真观察幼儿在日常生活中的行为，及时发现幼儿在日常生活中存在的安全问题并及时予以纠正，同时，教师要根据情况适时对幼儿进行安全教育，比如带领幼儿过马路的时候可以讲一些交通规则；在幼儿洗手的时候，要教幼儿正确的洗手方法。这样可以有效提高幼儿的安全意识。

三、通过开展课外活动，提高幼儿的自我保护能力

爱玩是幼儿的天性，游戏是最有效的教育方式。幼儿教师可以将安全教育内容融入游戏中，让幼儿在游戏中应对一些安全问题，并要求幼儿通过自己的努力解决问题，让幼儿在愉悦的氛围中学习安全知识和技能。

四、让幼儿在安全演习中提高自我保护的能力

安全演习是以一种最逼真、最直接的方式，让幼儿在极度真实的“危险环境”下自行采取各种方法保护自己的模拟活动。安全演习可以大大增强幼儿的安全意识和自我保护能力，使幼儿在现实中遇到安全问题的时候，能够迅速、敏捷、有序地做出反应。

为了避免幼儿安全事故的发生，让幼儿平安、健康地成长，广大幼儿教育工作者要努力培养幼儿的安全防范意识和自我保护能力，让幼儿可以保护自己。

参考文献：

第5篇：小兔教案范文

关键词： 幼儿教育 安全教育 有效途径

幼儿是一个个活泼可爱的生命体，他们对国家、对社会、对家庭都是不可或缺、非常重要的一部分，如何有效地开展幼儿园安全教育工作，直接关系到幼儿的人身安全和身心健康，但是近年来，幼儿园重大安全事故频频发生，已经严重威胁到幼儿的人身安全。所以，有效进行安全教育成为幼儿园工作开展的重中之重。

一、课堂上讲解必要的安全知识

首先，幼儿园老师应该不断更新安全教育理念，根据经典的安全事故案例、上网百度、看视频等，加强自己对安全教育的理解和了解，也可以请专业的安全教育人士到幼儿园对安全事故的防护和处理进行讲解，提高老师的安全意识和安全教育理念及卫生保健、突发状况的处理等，这样老师就有足够的安全教育知识和积极的态度在课堂中给学生讲解。其次，老师可以根据幼儿安全意识缺乏、没有自我保护能力的缺点进行安全教育教材的编写，教材内容不能太难也不要太简单，根据实际情况，难易适当，循序渐进，通过讲故事、看视频、唱儿歌、绘画、看图讲故事及集体讨论等轻松、愉悦的方式，一步一步地给学生渗透安全意识和处理安全事故的方法。比如交通安全、用电用水安全、食品安全、消防安全、卫生安全等日常生活中经常发生的安全事故，通过玩游戏的方式，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而达到更好的学习效果，自然而然地提高幼儿生活中的安全意识。

二、结合日常生活进行安全教育

日常生活中的习惯和教育最容易让幼儿树立一种安全保护意识，并且潜移默化地影响他们，这种安全意识特别深刻，所以应该结合日常生活，对安全意识进行渗透式教育。老师应该时时刻刻关注幼儿在日常生活中的一举一动，针对他们生活行为中出现的小意外和问题，时刻提醒，并且进行现场教学，教会小朋友怎样防范这种日常生活中的安全事故，小朋友生活中的一举一动都是非常高的教学教材，而且在他们发生小的安全事故的同时进行安全教育，他们会更深刻，牢记在心。这样不仅能提高幼儿的安全意识和自我保护能力，而且在一定程度上能帮助养成良好的学习习惯。比如当幼儿过马路时，老师应该教他怎样过马路最安全，教他怎样遵守交通规则；当小朋友在踢球时，老师应该教他怎样踢球最安全，或者发生意外时应该怎样防护，当撞伤或者流鼻血时应该怎样做好第一步的卫生处理工作，以避免感染伤口；当上下楼梯时老师应该教给学生要集中注意力，靠右行，千万不要在楼梯里打打闹闹等，只有这样，才能帮助学生培养好的安全意识和提高他们的自我保护能力。

三、开展课外游戏活动进行安全教育

幼儿处在一个非常活泼、好动的年龄阶段，在学习过程中，他们更适合轻松、愉悦的教学方式，老师可以根据学生的年龄特点，设置能够提高自我保护意识和能力的游戏，老师亲自参与游戏，将安全教育的知识适当地融入游戏设置中，观察学生在游戏过程中的一举一动，设置发生安全事故的环节，并且让他们独立思考或者分组讨论应该怎么处理遇到的安全事故，让他们在愉悦、轻松的游戏过程中完成安全教育任务，有目的地训练学生的自我保护能力，通过频繁的相关游戏活动，培养学生的安全防护意识，提高他们的自我保护能力，这种游戏化的教学方式是最有效的教学方式，非常适合幼儿的安全教育，会达到事半功倍的效果。

四、通过安全演习进行安全教育

安全演习可以通过模拟危险情境中，让学生身临其境，处在真实的“危险”中，激发他们自救的意识，并且结合演习对幼儿进行安全教育，教给他们在事故中应该怎样应对和逃生，有意识地训练他们自我保护的意识，训练学生迅速、准确的和防范处理相关安全事故的能力，从而有效避免安全事故的发生和恶化。比如幼儿园可以适当地进行消防演习，模拟发生火灾时学生应该怎样自救，教给学生正确、适当的自救方法，例如用湿毛巾捂住嘴巴鼻子；或者可以让幼儿亲身体验消防的工作，小孩子对这种工作一般都非常崇拜感兴趣，老师可以利用他们的兴趣适当的安排演习，让他们在体验乐趣的过程中学到更多安全教育知识。幼儿园可以更多地通过这样的活动对幼儿进行安全教育，通过实地演练的方式能够让学生更深刻地掌握自我保护的方法。

总之，幼儿园安全教育工作的有效进行，对于幼儿人身安全的保障和社会的发展都具有非常重要的意义，我们一定要认清幼儿园安全教育的现状，采取有效的措施，比如课堂上讲解必要的安全知识、结合日常生活进行安全教育、开展课外游戏活动进行安全教育及通过安全演习进行安全教育等加强幼儿园安全教育工作，从而促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]桑小红.如何对小班幼儿进行安全教育[J].考试周刊，2011（56）.

[2]李爱萍.幼儿园如何开展安全教育[J].教育教学论坛，2011（19）.

[3]刘馨，李淑芳.我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查[J].学前教育研究，2005（12）.

第6篇：小兔教案范文

关键词：思维导图；制订方案；分析

小学科学课程标准的其中一个目标是：“认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。发展学生提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、得出结论、表达和交流的能力。”其中活动前制订研究计划是使科学研究能顺利完成的关键，也是使科学探究活动能有效进行的保证。详尽的计划能让问题更加清晰，也更有把握地知道自己应该怎样做。但是对于小学生来说，很难像大人这样制订出严密的研究方案，他们的能力水平还处在实际操作的层面上，字词、语言文字的组织都给制订计划增加了一定的难度。

思维导图是表达思维过程的有效图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接。当思维导图应用到学科教学上时，可以帮助学生形象地把知识或问题的要点以字或词的方式呈现在图形中，并用线连接起来代表它们之间的关系，通俗易懂。特别在学生制订研究计划时，把解决问题的方法及需要准备的材料等以图形方式简单记录下来，看似随意，但简短的几个字非常清晰，不但比写普通研究方案节省时间，而且还简化了计划，让人容易看清并明白。以下是笔者在教科版五年级下册《时间》这一个教学单元运用“思维导图”在单元整合教学中进行研究方案设计的一个教学研究案例。

一、教学案例

1.教材分析

《时间》教学单元学习目标是引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。通过学习活动，学生将加深认识，可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到用一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。

整个单元的教学流程设计是：

单元教学的重点是研究影响摆快慢的因素的整个过程。由于影响摆快慢的因素有很多，学生也各自提出了自己不同的看法，我就让他们各自制订研究方案，最后在汇报总结的时候再对各影响因素进行归纳整合。

2.学生分析

研究影响摆快慢的因素的方法是对比实验法，在五年级开始，学生已经初步会运用这种方法进行对比实验，因此学生已经懂得运用这个方法去完成这个实验。

二、教学过程

前一课时，学生完成了计时器的制作，并提出了影响计时器“摆”快慢的可能因素，这一课时主要是分组制定研究实验方案。在制订方案的教学中，我没有硬性要求他们用思维导图，而是用自己习惯的方式来完成方案，却产生了意想不到的效果。

1.分组制订方案

在重新制订方案的构成要素后，学生分组进行研究方案的制订。李霈泽那个小组很快就完成了方案的制订。他们用了思维导图来制订方案，比较简单。我肯定了他们的成果，随后要求他们再次讨论有没有需要补充的地方，这时，他们很快发现遗漏了注意问题。接着，我再往其他组去看，他们有的研究摆角、有的研究摆长，有些也像李霈泽那组一样漏了注意问题。

分析：李霈泽小组是完成方案最快的小组，他们是运用了思维导图的方法来制订方案的，寥寥几个字虽然简单，但是基本道出了他们这个实验的方法与过程，基本计划已跃然纸上。其他没有使用思维导图的小组制订计划的时间要长些。画图的形式很好地反映了他们的设计思路，提高了分析计划是否全面的速度。这非常符合小学生心理发展的特点，以形象思维为主，向抽象思维过渡。伟大的思想家达·芬奇在笔记中也经常用到图形、代码和连线，使他的笔迹变得生动活泼。

2.小组汇报

（1）简化记录

小组制订方案结束后，我让各小组进行汇报。我请了张行沛小组上前汇报，他们没有使用思维导图来制订方案，刚汇报完，聂沛马上提问：“你们在说什么，能不能再说一遍？”其他同学也有同感，在下面附和。我看了一下他们的方案，的确有点混乱，而且因为他们也读得很快，所以听得人模糊不清了。我应同学们的要求让他们再读一遍，并在黑板上运用思维导图把他们的方案记录下来（如图1）。这次，大家看着我在黑板上写的思维导图，很快就明白了。

分析：这一组的方案写得详细具体，涵盖了研究方案的几个要素，可以反映出学生思考细致，心思缜密。但若这一计划给别人看，则真的需要花上一定的时间。课堂教学时间非常短暂，内容繁多，如果每组都汇报的情况下，时间则更加有限。这时候图形是最好的选择。思维导图像图形，容易被大脑所接受。后来，通过老师在黑板上用思维导图的方式把这一组的计划表达出来，其他组的同学很快就看明白了。

（2）细化问题

学生通过观看黑板上的思维导图，马上发现了问题。周定江提出了问题：“我认为他们让三个不同摆长的摆同时摆动不太好，因为我发现摆在摆动的过程中会改变方向，这样很容易相互影响。”“对，而且同时放手的时间一定要很准确，这个比较难保证。”另一个同学插了一句，“那你认为应该怎样？”我回问了周定江。“我认为分开三次做比较好，使用同一重物、三条不同长度的绳子，或者同一条绳子在做完一次实验后改变它的长度，这样既能保证重物的重量不变，又可以避免三个摆相互影响。”与此同时，我把小周说的方法写在黑板上，并写上方法2（如图2）。接下来，又有其他同学分别提出了自己的方法，我都把它们板书到黑板上。

分析：心理学认为，学生在小学阶段是以形象思维为主的，而图形可以更容易集中他们的注意力。通过绘制思维导图后，学生的注意力很快被集中起来，有意注意发挥了很好的作用，学生的思维也开始活跃起来。在思维导图的帮助下，围绕着中心问题开展了思考，解决问题的方法不断地涌现，思维得到了扩散与发展。

（3）触类旁通

接下来我请研究摆角或摆重的组上前汇报。聂沛那组研究的是摆重的实验。她们使用了思维导图来制订方案，这回学生认为方案清晰多了，大多认为方案比较完善。不过，这时候有个学生质疑：认为用笔套、橡皮、笔等做重物不太好，这些物体虽然重量相同，但是由于它们的体积都不一样，那受到空气的阻力也就不同了，这样会影响摆的快慢。我很佩服这个同学的细心，并马上表扬了他。

分析：思维导图清晰地反映了计划的全部，降低了学生分析存在问题的难度，由此可见图形永远都比文字能让大脑更快地接收到是对的。

（4）深化问题

在处理了刚才的问题后，我继续借题发挥，以此指导学生在实验过程中要注意的关键点。以下是其中一个教学片段：

师：“不过我有个问题，如果大家用笔套或者笔作为重物时，有没有需要注意的地方？”

生：“应该有吧”。（下面沉默了一会，有些不敢肯定）

（我看见大家都没反应，我出示了笔套和笔，并分别把它们的末端绑在一条绳子上，做成两个摆。两个摆一作对比，下面的小手马上举起来。）

生：“我知道了，这样两个摆的长度就不一样，同时改变了两个条件了。”

师：“真聪明，那应该怎么办？”

生：“可以把绳子绑在它们的中间位置上，这样就不存在这个问题了。”

师：“有没有更好的材料做重物呢？”

（李霈泽马上举手，说了自己的方案……）

接下来，我让其他小组说说研究摆角的实验方案，也同样让学生提出建议及需要补充的地方，在黑板上使用思维导图把它们说的方法记录下来。经过交流研讨后，各个小组对这次的实验都清晰明了，胸有成竹了。不知不觉，时间很快过去了，我布置他们回去准备材料，下节课进行实验。

分析：有问题才有思考，讨论可以加速思考的过程。讨论是思维碰撞的过程，通过讨论，学生可以对问题进入深层次的思考，使问题不断得到细化与深化，加强了解决问题的能力。在思维导图的帮助下，学生对各组的方案已清晰明了，也从中学习了不同的方法，为实验更有效、更成功奠定了坚实的基础，而在交流的过程中思维也得到了迅速发展。

三、综合分析

问题解决最重要的是找到解决问题的方法，科学课堂教学就是要让学生学会用科学的方法来解决问题，活动前制订研究计划是使科学研究能顺利完成的关键，也是使科学探究活动能有效进行的保证。由上面的案例可见，学生运用思维导图制订方案，不但帮助了学生对方案进行分析，进一步深化和细化了方案，还在一定程度上使思维得到了拓展。

详尽的方案能保证学生有效完成实验，但是老师又不能逐一检查到位，交流展示是一个很好的活动。从上面的案例中看出，运用思维导图制订方案使这个交流展示活动能收到高效的效果。学生在开始没看清方案，然后老师把方案用思维导图的方式写在黑板上，后来其他小组也运用思维导图来汇报所制订的方案，学生对整个实验方案经历了从模糊到清晰的过程。

1.视觉方面的清晰

图形是最容易接受并记忆的信息。在人类文明到来之前，人类都是通过图形等形式来传递信息的，它生动、立体，而且不需要大脑对其加工分析或编译，直接采纳。思维导图的表述形式简化了文字表述的繁杂，使人在较短时间内获知所要表达的信息，这样学生对于方案的制订更加清晰，也方便他们对本组或他组的计划进行分析讨论，提出更合理的建议。

2.思维方面的清晰与提升

在思维导图的引导下，学生对本组和他组的方案了解清晰后，就开始了对方案进行讨论分析。在一开始时，他们对方案本来是模糊的，即便自己制订的方案也不是完全清晰地掌握。在观看了方案后，他们会发现自己和他人所存在的问题，然后马上进行修正。正如上面所示案例，学生对方案制订的思维过程是逐步深化的过程，先是对方案粗略地制订，然后补充完整方案，最后找出问题加以修正，再进行补充完整，思考由浅入深，由单一变复杂，由片面转向全面，问题解决由模糊变清晰，也越来越有把握。不知不觉中，思维越来越广，考虑问题也越来越周全。

总的来说，运用思维导图来制订方案，提高了学生对已制订方案的分析能力。把方案变成图形，形象生动、通俗易懂，可以让学生很快地了解别人的计划，知道了问题解决的方法，也学会了运用不同的方法来解决问题。思维导图让方案变得更清晰，方便学生快速地找到计划中存在的问题，通过讨论的方式共同解决问题，使思维得到了扩散与发展。这就是教学所要达到的目标，让每个学生在学习的过程中锻炼思维，学会思考，学会分析，进而发挥出创造的潜能。

参考文献：

［1］［英］东尼·博赞.思维导图使用手册［M］.丁大刚，张斌，译.北京：化学工业出版社，2011-08.

第7篇：小兔教案范文

【关键词】新课改；学案导学；模式探索；创新教学

新课改下培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时展的客观要求，变传统教学的满堂灌的"要我学"为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的"我要学"，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中，经比较发现，"学案导学"是探索解决这一课题的有效途径。

“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

它包括两部分，现分别介绍如下：

1．学案设计

在备课组集体备课的前提下，两人一组设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。(编排形式见附“动物生命活动的调节”)

1．1　学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。

1．2　学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。

1．3　学法指导即学习方法、活动方(式)式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由"学会"变为"会学。"

1．4　达标训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有"阶梯性"、"层次性"的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识 。

2．“学案导学”模式操作及注意问题

学案导学过程是按照"五步走"的程序进行的。

2．1　示案自学，确定个体疑点。教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材工具书，实验教师准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在随记中记录下来。

2．2　分组讨论，解决基本问题。教师组织学生分组讨论个体疑点，教师继续巡回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流评议的过程中，学生已经在尝试讲道理了，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲。

2．3　点拔引导、全班解疑。经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，老师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，老师不要急于回答，而是让己解决此问题的小组做一次"老师"，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。

2．4　反馈小结。根据老师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识归纳学习方法，从"学会"到"会学"产生新的认识飞跃。

讨论中，要注意以下问题：

2．4．1　开始讨论的问题要具体，要带有启发性和趣味性，在学生逐步养成讨论习惯后，将讨论问题加深。

2．4．2　要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。

2．4．3　在讨论中要不断启发学生，在一位学生发言后，还可以请其他学生补充，或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对，还可以要求学生发表自己的观点的同时说明理由。

2．4．4　要从鼓励学生出发，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断并说明理由，要鼓励后进的学生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，重新鼓起学习的信息；要鼓励学生大胆质疑，除向未知质疑，它可向已知质疑。

2．4．5　在讨论结束以后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索。

3．学案导学的优点

3．1　学案导学是实施素质教育的有效途径。素质教育着眼于全体学生的全面发展，在学案导学教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的身体素质和思维能力；课堂上给了学生更多的自学时间，教给了学生自学的方法，使学生由"学会"向"会学"转变，为学生以后的自我发展打好基础，为实施素质教育提供了有力保障。

3．2　学案导学能“减负”不“减质”。减轻学生课业负担，是时代的要求，学案导学不失为一种与这种要求相适应的好的教学方法。突出学生主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人，是学案导学的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在学案导学中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力发展了，教学质量得到大面积提高。

第8篇：小兔教案范文

Abstract:This article vocational school tradition's records management practice teaching existence's insufficiency embarks, unifies own teaching experience, from using the school archive office, the establishment file simulates the laboratory, to the extracurricular development establishment extracurricular records management practice base fully and so on three aspects, elaborated the records management practice teaching innovation way.

关键词:创新 档案管理 实践教学

Key words:Innovation records management practice teaching

【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0136-02

在国家大力发展职业教育的形势下,以能力为本位,注重培养学生的实践技能是中职学校实现其培养技能型人才目标的根本保证。作为中职学校教育工作者,在教学过程中,只有以着力培养学生的实践能力为指导思想,才能确保教学培养目标的实现。档案管理课程例如文书与档案管理课、物业档案管理课等作为文秘专业、物业专业等专业课程,在教学过程中,应如何创新实践教学方法,加强实践教学环节,以更好地培养学生的操作能力?笔者结合自身的教学经验,分析了目前档案管理实践教学存在的不足,从充分利用学校档案室、建立档案模拟实验室、向校外拓展建立校外实习基地等三方面,阐述了档案管理实践教学创新的途径。

一、目前中职校档案管理实践教学存在的不足

由于办学规模的制约,教育理念的影响等,传统的档案管理实践教学方法较为单一,涉及面较小。如学校开设专业较少,涉及开设档案管理课程的专业不多,档案管理实践场所不能充分保证,档案管理实践教学的方法和途径较为单一。同时,中职学校档案室在教学中的作用就象档案一样容易被教师们忽略,教学工作对档案的直接利用是少之又少,没有真正发挥学校档案对专业教学的作用,没有充分发挥档案室在档案管理实践教学中的作用。此外,传统的档案管理实践教学多数没有专门的实验室,档案管理教学主要侧重于理论讲授和课堂上的演示,学生没能真正地实践,在内容范围上主要侧重于档案业务工作的实践环节上,在方法上往往是停留在通过复印一些档案资料,在课堂上向学生演示档案的收集、整理、鉴定、保管、统计、编研、编目、提供利用等,课程理论授课结束后,综合实习也只是参观学校档案室,了解有关档案工作概况等,档案管理实践效果并不显著,没有能够真正地加强和提高学生档案管理的实践技能。

二、中职校档案管理实践教学创新途径

随着国家不断地大力发展职业教育,以及中职学校充分利用学校教育资源为专业教学服务的理念不断深入人心,不断创新实践教学方法,拓宽实践教学途径,已经成为一种必然。根据中职学校档案管理课程本身有着与其他专业课程不同的特点,如教学内容繁杂、枯燥无味、实践操作程序较死板固定缺乏灵活性等,本人结合自身档案管理教学经验,认为档案管理实践教学创新的途径,主要有以下三方面:

(一)充分利用中职学校档案室,为学生提供实践机会

中职学校档案室是中职校档案管理实践教学的最基本、直接的场所,学生不用跨出校门,可以亲身参与和体验档案管理部门档案工作环节,掌握档案管理操作实务。同时,中职学校档案室通过接纳档案管理课程实践教学的学生进行实习,指导和帮助学生完成他们力所能及的档案管理工作环节,既能发挥学校档案室为专业教学服务的作用,又可以减轻档案管理工作人员的部分工作压力,也能提高学生的实践技能,从而实现双赢。而中职学校档案室可为学生提供全宗内档案的分类、整理、保管、鉴定等实践技能。利用档案室作为档案管理实践教学的安排方法上,可以分为平时课余时间实践、利用假期实践和综合实习等三种。

1.安排学生课余时间实践。课余时间实践是学生到档案室进行档案管理工作实践最基本的方法。这种方法可以以小组(每组人数视班级人数情况而定,一般以2-4个为1小组为宜)为单位进行安排,时间在每天下午学生上完课的最后两节进行,每一小组见习时间长短由人数多少而定。利用课余时间实践的教学实践方法,灵活机动,边学边实践,使课堂内的理论知识及时地得到巩固和验证,同时在实践中遇到的问题也可以及时地得到解决。

2.安排学生假期时间实践。就是安排学生在假期时间到学校档案进行实践,在人数安排上可以因情况而具体定度。通过安排中职校学习档案管理课程的学生假期到本校档案室进行档案管理工作实践,可以使学生系统全面深入地学习掌握档案管理技能。因为可以通过假期一段连续时间的实践,让学生较为全面了解档案日常管理工作的具体每一个环节,可以避免课余时间实践中因时间短而只能了解其中的某一工作环节的缺陷,这对于提高档案管理实践技能、提高实践教学实效有极大的促进作用。

3.进行综合实习。授课结束后,集中一定的时间,到档案室进行实践。这种方法人员、时间相对集中,利用档案工作人员及任课教师的集中辅导,实践的针对性较强,实践重点突出,能使理论知识与实践操作的重点得到巩固,同时使学生对该学期所学的档案管理知识得到系统地理解和掌握。

(二)积极建立模拟档案实验室,保证档案管理教学实践正常开展

根据档案管理工作的特点以及现在中职生的素质特点,档案室不能为学生提供太多的实际操作机会,因为档案是不可再生,归档文件不可能给学生作为“试验品”,让学生直接在真正的归档文件上操作,将操作错误永久地载入学校档案,它只能让学生感受真正的档案管理工作大体的要求,要想给学生提供更多更好的实践机会与平台,建立模拟档案实验室,是最佳的选择,因为模拟档案实验室可以让学生做“试验”,而不是将“错误”永久地载入学校“史册”。因此,模拟档案实验室可以弥补档案室在档案管理实践教学中的不足。

1.配备好档案管理必要的设施。在房间等场地能保证的前提下,配备必备的档案工作办公用品,为学生实践中的档案收集、整理工作提供物质保证,此外,还尽可能配备档案库房内的必要设施,如:档案柜、架或箱、空调机、抽湿机、温湿度表等。

2.通过各种途径收集各种模拟文件。首先,在征得学校领导同意的前提下,将中职学校档案室已过了保管期限的各类文件移交给模拟档案实验室,为学生的实际整理等操作提供保证。其次,充分利用学校各部门在日常管理工作形成的临时资料作为模拟文件,如教务部门每个学期用于记录教师授课的记录册、学生管理部门用于记录学生每节课的考勤表等这类纸质资料,相应的统计工作结束后基本无用,可将它们另加模拟标题后作为模拟文件,这样既节约资源又能为学生实践教学服务。再次,利用网络资源,打印相关管理文件作为模拟文件等教学资料,为学生的档案管理实践操作提供物质条件。

3.由专人管理档案管理模拟实验室。为了能让学生更好地进行档案整理操作,安排专人管理档案管理模拟实验室,以便能更好地指导学生进行实践操作。

(三)向校外拓展,与有关单位建立合作关系,建立学生档案管理实训基地

我国档案内容丰富,种类繁多,各种档案的管理方法、特点不一,为了弥补中职学校档案室和档案模拟管理实验室档案数量少、种类不齐全的缺陷,以及让学生能够了解各类型机关单位的档案类型和管理,拓宽学生实践范围,丰富学生档案管理知识,通过向校外拓展,与有关单位建立长期友好合作关系,建立学生档案管理实习基地。

1.与档案馆等档案管理专业部门建立合作关系,建立实习基地。档案馆等档案管理部门保存的档案数量多、种类齐全、整理规范,学生通过到档案馆等这些单位实习,可以掌握档案全宗分类、档案库房的分库、案卷的排架、规范化的档案整理、规范化的档案保管等档案管理综合技能,提高学生管理各种档案的综合技能。

2.与其他跟专业相关的单位建立合作关系,建立实践基地。可根据学生所学专业特点,如是文秘专业的档案管理课程,可与本地的某些机关单位合作,在上半年带学生到这些单位进行参观实习,了解机关单位档案管理工作内容,条件允许时,可安排学生到这些单位进行实践,能帮助实习单位进行学生力所能及的档案整理工作。如物业管理专业的物业档案管理课程,可与某些物业公司的物业管理处进行参观实习和日常的实习,使学生熟悉物业档案管理工作技能,提高档案管理能力。

另外,在安排学生到学校档案室、模拟档案实验室以及校外实习基地进行档案实践时,注意与时俱进,创新培养学生利用现代化手段管理档案的技能,从而使学生掌握新时期的档案管理技能。

三、结束语

在教学过程中,不同教师对档案管理实践教学的方法各不相同,但是我们的目标是一致的,即着重培养学生的档案管理操作技能,最终提高学生档案管理的综合能力。只要与时俱进、不断创新档案管理实践教学的途径,促使中职学校学生档案管理实践技能的提高,最终能实现中职学校的人才培养目标。

第9篇：小兔教案范文

第一,教学案例研究有助于教师把先进教学理念落实到具体的课堂教学行为之中,案例研究过程中,研究者通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断、进行多维度解读,将具体的教学行为与理论实际联系起来思考,使教学行为赋予崭新理念,可以加深对教育理论的理解,反过来又指导教学实践,提升教师教育实践的合理性。

第二,教学案例研究有助于提高教师的实践反思能力,促使教师的专业成长。教学案例研究使教师经常处于一种反思状态,总结得失,明确方向,有利于培养教师形成敏锐的观察能力,提高教师对课堂教学的领悟能力。课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为,探索教改途径,加快教师的专业发展。

第三,教学案例研究有助于教师互相交流研讨、提高其看、评课等教研活动的实效。教学案例的内容贴近教师实际,材料来源丰富,写作形式灵活,易于传播、交流和研讨,因此,常把教学案例研究作为教研活动和教师培训的有效载体,引导教师研讨交流教学案例,有利于提高教师分析反思能力,有利于提高教师的教育教学水平。