人与人之间关爱作文精选(九篇)

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第1篇：人与人之间关爱作文范文

一、语文学科教学渗透感恩教育的必要性

现在的孩子，生活条件优越，不曾吃过苦，对于父母、老师、社会为他做的一切，他觉得都是理所应当，不懂得感恩。《普通高中语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”弘扬中华民族优秀传统文化，是语文课程人文性的体现之一。感恩历来就是中华民族的传统美德，应当传承下去。

二、语文学科教学渗透感恩教育的途径

1.挖掘语文课程资源，对学生进行感恩教育

语文教材中所选的课文，有的反映的是山河的壮美，有的反映的是人物的高尚情操，有的包含着深刻的哲理……不少课文都是对学生进行感恩教育的好例子，如李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、史铁生的《我与地坛》等。因此，我们要根据语文教材选文情况，挖掘、整合教材内容，对学生进行感恩教育，让学生去品味课文所包涵的感恩之情，让学生的心灵受到震撼。

2.开展多种形式的语文课外学习活动，对学生进行感恩教育

（1）在课外阅读中渗透感恩教育。课外阅读历来是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关感恩读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，于潜移默化之中受到感恩教育。

（2）开展“感恩”活动。我们的学生，有很大一部分也知道老师、父母对他们的付出很多，也心怀感激之情，但不知如何表达。作为教师应开展一些“感恩”活动，让学生表达自己的感恩之情。

（3）努力开发课程资源，对学生进行感恩教育。文教学的资源是极其丰富的，语文教师应努力开发课程资源，对学生进行感恩教育。除课堂上对学生进行感恩教育外，还可争取社会各方面的支持，让感恩教育走进社区，与社区建立稳定的联系，对学生进行感恩教育。如组织学生到聋哑学校献爱心，到敬老院打扫卫生，同老人拉家常，给老人梳头等等，都可以成为语文教学的资源，语文教师应根据本地区的实际情况，充分开发，积极利用。使我们的学生怀着一颗感恩的心。有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会才会变得更加和谐,学生自身也会因为这种感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康，生活之源也会得到更好滋润。

3.在作文教学中升华感恩教育

第2篇：人与人之间关爱作文范文

多年从事初三语文研究的陈庭茂老师分析道：关于成长历程的作文内容，可以写的话题有：我明白了(懂得了)某种道理、从某件事情中获得了某种启示等等。比如学会懂得尊重他人；要学会欣赏自己；要学会宽容、信任；人与人之间要相互支助；要学会挑战自我、克服自身的某一弱点，显示出成长。也可以写，作者自强、自立、自信；经受挫折时永不气馁、追求目标时永不放弃、面对困难时永不退缩、身处逆境时永不言败，如何在人生之路的成长历程上交出一份完美的答案。这个过程，可以是作者自身的成长，也可以是作者和同学们一起成长。无论写个体的“我”还是群体的“我”，都要写出一种蓬勃向上的风采。这一话题，可能出现的题目形式是：生活教会了我、我懂得了、我们一起走等等。

抒发自己内心真情

关于心灵感受的话题作文，可以写对自己有所关爱、有所资助、有所教育、有所启迪的人和事。写出一种生活中奋发向上、积极进取、纯真美好的场景和画面；歌颂新时代的新风尚、新气象；歌颂社会的闪光点、生活中的真善美。无论写我对周围的人和事产生的感触，还是抒发自己发自内心的真情，都必须是积极的、有意义的、催人奋进的。这一话题，可能出现的题目形式是：感恩、关注、那一刻令我感动等等。

最后两天，考生除了关注写作，还要注意文言文复习，不要轻易失分。文言文知识的考查，注重知识和能力的迁移。

第3篇：人与人之间关爱作文范文

沟通不容易为题作文600字1：

关于沟通，每个人都应该会说，沟通有什么难的，两个人一起谈论、交流，不都是沟通吗?如果你这样想，那么你就错了，沟通是两个人敞开心扉，用真心去沟通、去交流，而不是普通的聊天。如果每个人都只是为自己的利益去与人交往，而且必要时会出卖朋友、出卖友情，那么这个世界就将是黑暗的，暗无天日，所以，我们应用心去沟通。

当和朋友意见不合，开始争论，进而变成争吵，最后不欢而散，这样信心就有了一道墙。这座墙虽非岩石所筑，却坚硬的隔在两颗心之间;这座墙虽不高，却让原来的友情无法跨越。误会与流言在这座墙上添砖加瓦。隔了一道墙，风景却变得迥乎不同了。蓦然回首的时候，昔日熟悉的脸已经变得陌生，只留下自己和寂寞陪伴。循着记忆的沿岸，发现问题只是小颗粒，只是我们把他无限的扩大了，让自己的心处于非理智的墙围之中。

当和父母意见不合，甚至到了无话可说的地步，这样心里就有了一道墙。这座墙虽不是很长，却限制了你的视野，你的眼里只有父母的不理解;这座墙孙然不是很厚，却在亲情之间划了一道鲜明的界限。这道密不透风的强，挡住了关爱，挡住了谅解。猛然发觉，自己的不了解和拒绝了解，把心关在了荒漠古城。

世界有墙，必定有门。只有及时沟通，做适当的妥协，给彼此一个融化冰点的笑，就会开一扇和解的门.

沟通不容易为题作文600字2：

去年暑假，我考试很好，妈妈为了奖励我，给我买了一支钢笔。这支钢笔有着修长的身体，彩色的服装，漂亮极了。我非常喜爱我的这支钢笔。

可是，不到一个月，我在上语文课的时候，发现钢笔丢了，我很着急，急得留下了眼泪。妈妈为了不让我伤心，就安慰我：你可以去问问老师有没有看见，或许是哪个同学捡到了交给了老师，也说不定?第二天，课间休息时，我一直站在办公室门前，犹豫不决，不敢进去，不知道如何开口。我在想：到底去还是不去?这个问题我整整想了两分钟，最后我还是没胆量走进办公室。

回到家，妈妈问我：你有没有去问?我说：没有。为什么不去问?妈妈说。不敢，胆小。我低着头说道。妈妈语重心长地说：你不用胆小，试着去跟老师沟通，这样就不怕了。我点点头。第三天，我来到办公室，鼓起勇气，问老师：请问，有没有捡到一支钢笔?结果真的有，我找到了我心爱的钢笔。

回到家，我高兴地告诉妈妈：我不胆小了，我不胆小了。其实，许多事情都需要沟通，沟通会缩短人与人之间的距离，让我们的心温暖靠近。

沟通不容易为题作文600字3：

每个人都需要和别人沟通，每个人也都想和别人沟通。因为沟通能让我们深入地了解对方内心真实的想法。

可是，人们常常认为沟通单单只是两个人的交谈，这是错误的看法。其实，沟通是一次心灵的融合，是一场真诚的对白，是寻找挚友的基础，是确立信心的关键，是走向光明的阶梯，是走出黑暗的灯光。

在沟通中，我们可以发现彼此的长处和不足。当你在与别人沟通的时候，你就会发现，其实你是那么的无知，那么的微不足道，那么的幼稚。只有通过沟通，你才能真正地认识自己、了解自己，才能真正地打开心扉去感受生活的一切。同时，沟通也会帮助我们从失落的阴影中解脱出来。

沟通不仅仅局限于朋友之间，同学之间、老师之间、家长同孩子之间，凡是你觉得对你自己的成长有益的人，都可以和他们进行沟通。沟通的时候，一定要与对自己的成长有益的人去沟通。有些人会给你指出阳关大道，但也有些人会引导你走向犯罪。因此，选好沟通对象将决定你能否通过沟通而获得有益的收获。我和我的同桌就属于前者，我们经常在一起交谈，一起讨论一些关于学习的问题，谈论我们两人心中的烦恼和遇到的快乐。在交谈中坦诚相对，自由地畅谈心中的理想，这样的交谈不是很好吗?这才是真正有意义的沟通。

每个人都需要沟通，每个人都需要朋友的关心。而只有真正有意义的沟通才能交到一生中最好的朋友，才能找到学习和生活中的精神支柱。因此，让我们学会真诚沟通吧!

沟通不容易为题作文600字4：

记得在寒假的一天，早上一起床，我就跟爸爸一起上班去了。

刚上班不久，我就突然听到他们单位的营业大厅传来了十分难听的争吵声，真是好玩，我就走出去看了看，只见一位女士不顾别人的劝说，气喘吁吁地来到爸爸的办公室，嘴里还在不停地唠叨着什么，一名工作人员立刻给他倒了一杯茶，并热情地接待了她，听她讲起了事情的经过。

原来，她是来银行存钱的。她一共存了 1000元，其中有一张假钱被没收了。工作人员耐心听完了她的讲话，认真讲起了国家对假币的处理规定，如何识别假币。经过讲解，那位女士点点头，并笑着说：今天我虽然被没收了一张假币，但我还是有收获的，我学到了识别假币的知识，今后我还要做好宣传，让更多的人不受损害。

第4篇：人与人之间关爱作文范文

一、虚题实写思如泉

“虚题实写”就是化抽象为具体，把抽象的题目写得实在可感，把虚化的东西写得具体真实，把隐寓的道理说得清楚明白、富有新意。

清代文论家刘熙载曾有精辟的论说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。如2010年山东威海市中考作文题是“美在路上”，这是一个比较虚化的题目，如果按照字面意思，只好写路上有哪些“美”，倘若如此，就会显得文意呆滞。如果善于“化虚为实”，把“美”和“路”落实在具体生活中，思路就会豁然开朗：“美”是漂亮的风景，是动人的场面，是温馨的回忆等。而“在路上”则可以是在马路上，在各种交通工具上以及成长的道路上等等。有位考生这样构思：写公交车上，一位老爷爷为“我”让座的故事，把路上感人的一幕演绎成一首美的赞歌。文章虚题实写，形象、具体、可感，颇有新意。总之，“化虚为实”能让你的思维更具灵活性、开放性、发散性和创新性。

二、实题虚升妙境生

“实题虚升”，即对那些以实际事物为素材的题目进行虚化理解，也就是说面对某个实际事物，我们要通过创设情景，借助联想和想象等手段，化实为虚，化具体为抽象，揭示题目的具体内涵，挖掘题目的引申义、比喻义或象征义，用虚拟的形象来表达思想感情。

如2010年湖南长沙市中考作文题是“给他人一朵花”，如果据实作文，可写内容必然十分有限，文章也会流于呆板，过于平面化，意蕴表面化。此时不妨“实题虚升”，以“花”为抒情对象，通过借物喻人或托物言志的手法来阐发“花”的寓意；或以“花”为虚拟素材，编写童话、寓言等，通过富于情趣的故事来抒发自己对“花”的感悟，马上就能让你的作文从立意匮乏的尴尬中脱身。

第5篇：人与人之间关爱作文范文

我很无辜地望向妈妈，妈妈摇摇头，叹了口气说：“女儿，你的良心呢？”

过后，我渐渐想明白了，是呵。为什么我要说不借给他呢？明知道他没钱给儿子医治，我却很狠心地说出那样的混账话！

这一刻，我才感到自己的善心不知何时已被泯灭，我不再是那个天真无邪，善良的女孩子了，我变成了一个冷漠，不再有同情心的女孩！这一刻，我很想笑。因为，曾经的我，曾写过许许多多批判这个社会世态炎凉，人与人之间充满冷漠的作文。可我从不曾想象过，我也会是这里面的一份子！我一直把自己扮演得很清高，殊不知，我却是一个自己写出来的例子——我冷漠在心，对别人是假仁假义，仁义道德挂在嘴上，并对与自己是同一类人的人进行言语上的攻击，我们互相攻击，都说对方的是假仁假义，可彼此却都在心里捏了一把虚汗。我对别人的关心，仅仅是为了在别人面前用例子告诉他们我是个善良的人，我不冷漠。但在人后，我面对需要受助的人总会现出冷漠的本色，置之不理。

可是，为什么我会变成如此的冷漠？我不知道，但我知道的是：这个世界有许许多多的人在善良与虚伪中挣扎，但一但他们被冷漠的风气所腐化，这个世界就多了一个良心被泯灭的人，人情就会变得更加淡漠……其实，冷漠是人们对社会的不信任，是这种对别人的戒备，使人们对待别人逐渐变得冷漠！

第6篇：人与人之间关爱作文范文

【关键词】快乐学习 快乐课堂

Happy learning comes from happy class

Guo Zhengke

【Abstract】Learning in happiness and enjoying happiness in learning has become common understanding of each educator. Students’ learning happiness can not be separated from the happy class which is deducted by teachers and students mutually, but the formation of the happy class must have three conditions. The first is teachers must be willing to open anther window for students, the second is teachers should be assiduous in arousing students’ interest in learning and the third is teachers should let students rule the roost at class.

【Keywords】Happy learning Happy class

现代教育改革高举人本大旗，把人的需要与发展作为一切教育的出发点和最终归宿，从而使学习成为学生最快乐的事情。在快乐中学习，在学习中享受快乐，已成为每一个教育人的共识。学生的学习快乐离不开师生共同演绎的快乐课堂。笔者认为快乐课堂务必从以下三个方面打造：

1．快乐源于教师为学生打开的另一扇窗。实践证明：无论现代媒体多么发达，都不能代替人与人之间的融洽的交流；无论多么至善至美的管理制度，也不能忽视人文关怀的巨大作用。笔者认为，我们倡导的以人为本，应集中体现在教师对学生的人文关怀和道德情感的陶冶上。教育是做人的工作，教师应时时刻刻关注学生的情感世界，适时地走进他们心灵。教师在课堂上应凭借自身高尚的师德为学生构造一种“尊重学生、理解学生、关爱学生、爱护学生”的人文环境。美国教育心理学家吉诺特博士告诉我们：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲伤。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或化解，儿童是否受到感化，全部决定于我。”面对学生在纪律上的违规、知识上的错误甚至道德上的沉沦，为人师应学会宽容，应遵循“引导、指导、疏导”的三导原则，凭借浓浓的师爱染绿他们的精神世界，以此收到自我教育的效果。学生正处于受教育的时期，难免会有这样或那样的缺点和错误，教育者的宽容对受教育者而言往往蕴涵着巨大的人格魅力与感染力。很多时候，它所引发的道德震撼比起简单粗暴的惩罚更为强烈。哪怕教师不经意的一句话、一个微不足道的眼神，对学生来说就是一扇窗。如果教师的目光始终聚焦在学生的缺点和不足上，那么再优秀的学生也将一无事处；如果教师努力发掘学生的闪光点，则每个学生即使是后进生也会有可爱的地方。也只有这样，我们在发现美丽和拥有快乐的同时，学生也将伴随着我们的快乐而快乐。

2．快乐离不开教师所引发的学习兴趣。传统的教育观以教师和教材为中心，课堂成为机械训练学生的工厂，死记硬背便成了无数学生难以摆脱的沉重负担。这种机械训练的结果，小而言之造成了学生对学校、对课堂的厌恶；大而言之，“培养不出具有原创力的思想者，伤害了国家长期的生产潜力”。为此，现代教育改革强调知识的生活化，要求尽可能多的让学生通过自身生活的体验获取新的知识，从而变传统的“教教材”为“用教材教”。本着这一理念，教师在教学中应着力构建生活课堂，创设学生熟悉的生活情景，从平时看得见、摸得着的具体事物出发，诱导学生学习的兴趣。沧海桑田，尽管时生了令人瞩目的变化，但生活总是有许多相通之处，人与人之间的各种关系始终存在，不同关系又产生不同的情感，古人有，现代人也有。在诗歌教学中，要想引起学生与作者在情感上的共鸣，就应将作品与现实生活相结合，从而完成与文本的对话。如对苏轼《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的赏析，即使教师不厌其烦地口述其中蕴涵的生活哲理，有的学生依旧一脸茫然。如果我们改变策略，放手让学生在理解的基础上列举一些生活实例进行佐证，就会发现学生在感悟诗句博大精深的内涵之时共鸣油然而生。诗歌教学如此，写作教学更是这样。要拥有源头活水，我们在作文课堂教学中就应该为学生提供一个优良的写作平台。让学生写他们熟悉的、想写的、能写的作文。这样，学生才会有东西可写，才会想写、乐写，才会享受写作给他们带来的乐趣，才不再为作文而头痛。

第7篇：人与人之间关爱作文范文

周末放学回家，正值下班高峰期。在离家不远的商场处，我看见一大群人聚集在一起，便好奇地凑过去——原来是一个乞丐。只见那妇人双膝跪地，手里拿着粉笔在地上写画着。我仔细打量着她，她约莫四十来岁，头发蓬松脏乱，一张大花脸耷拉在废旧而单薄的上衣领上，空气中还隐约地散发着一种潮湿的霉味。（环境描写，为人物的出场提供背景。人物刻画，重在表现乞丐的肖像和衣着，以突出乞丐境况的凄惨。尤其是对空气的描写，细腻而生动。）

没过多久，这妇人徐徐地站了起来，用沾满污垢的手揉了揉腰，她的背更显出有些驼了。不知道为什么，我冷不丁的打了一个寒颤。一个四十多岁的女人，神情如此苍凉，真不知道她承受过怎样的苦难！我的心被触动了，隐隐有些作痛。（神情的苍凉震撼人心，作者的心灵被触动，点题，也推动情节的发展，引出下文。）

从她不太流利的话语中，我们这才知晓她在这里乞讨的原因：女儿病了，无钱医治，孩子父亲早些年就去世了。无奈之下，她不得不放下自尊与面子沿街乞讨，只求能挽救自己苦难的女儿。说着说着，这位妇人已经泣不成声了。（交代乞丐乞讨的原因，为写下文人们的质疑做铺垫。）

在场的人唏嘘不已，有的献出了爱心，有的投去同情的眼神，也有的持怀疑态度，小声议论，还有的干脆说这是骗子。“上周电视上不就报道有些外地人来这儿集体乞讨吗？大家要谨慎，要提防啊。”那妇人听到这话，只是低着头，一言不发。见此情况，我的心又仿佛被针扎了一下，有些隐痛。（众人的质疑和妇人的沉默形成对比，再一次引起作者心灵的隐痛，也带给我们更多的思考空间。这一部分，也使文章的情节有了起伏，增强了内容的表现力。）

我也知道这世上有些人是专门出来乞讨为生，骗取钱财的。但谁又真正愿意以尊严来换取乞讨的行当呢？大抵都是别有隐情吧，难道人与人之间的信任这么微妙而复杂吗？（巧妙的议论，语言简练而充满力量。第一问思考乞丐的行为，第二问拷问读者的灵魂。）

天色越来越暗了，人群也开始渐渐散去。我掏尽了身上所有的零花钱，她依然目无神采，只是连声说着谢谢。许久，她才开始慢慢地收拾东西，难道她又要去另一个地方乞讨吗？（时间在推移，乞丐的神情依然苍凉，简单的语言让人心酸。）

街边走来一抹淡红色，她迎着那抹淡红走去，近了，近了……

“妈妈”,女儿投入了母亲的怀抱，那妇人的身影突然变得别样的亲切，别样的温暖。

晚风下，母女俩手拉着手，渐渐消失在暮色中，像天边一道明媚的风景，是的，那背影又一次触动了我的心房。（前文以悲凉为主调，充满忧伤的气息。结尾那“一抹淡红色”温情而动人。我想，每个读者都会被这种温暖的亲情所打动，那一声温暖的呼唤，能触动我们心灵的深处。结尾再次点题，也深化了文章的主题，众人的质疑在这里也迎刃而解。这样的结尾方式，可以说是很巧妙的。）

[点　评]

第8篇：人与人之间关爱作文范文

教师这个职业，平凡而又艰辛。教学中，没有细致入微的探索和思考，走不好就会沦为一个教书匠，最后碌碌一生，白首空悲切。悲剧无休止地上演着，一批又一批的同行成为这出悲剧的主角。就在我不经意要走上这条不归路时，课堂上的一个小插曲把我惊醒，让我猛然止住了脚步，迅速转身绝尘而去。

【事件】

这是两年前的事，那时初二年级有个被公认为全校最有“活力”的班级。这不，他们已经“气”走了两位语文老师了。没想到的是学校竟然让我来接任他们班的第三任语文老师。怎么会这样？是学校想放弃他们（那两位老师可是经验丰富的老师呀），还是我年轻便于和他们沟通？总之，既然接受了任务，就硬着头皮干吧。第一节课，我设想了许多被“活力”的情景，也准备了许多“火”，以给他们个下马威。果然，刚上课，全班乱哄哄的，全然没有停下来的意思。我大吼“上课”，居然班长没喊起立，再看同学们，陆陆续续不情愿地站了起来。我努力压制火气：“今天，是我第一次来我们班上课，我们同学完全没有传说中的活力嘛，懒懒散散的，站都站不好，我们的活力呢？真正的活力应该表现在课堂上。”还别说，一句话后教室里安静了许多，同学们也站直了。趁热打铁，再鼓励鼓励：“哎，这样不是挺好的嘛。虽然来上课之前，听了许多有关我们班的传说，是的，我们就是有活力，我们不仅在平时活动时有活力，还要在学习中显现出来，而且要‘活’出样来，让那些人看看。”这时，班上一点声音都没有了，同学们个个站得倍直，而且许多同学的眼中还透着别样的光芒。

不知什么原因，那节课效果特好，学生听讲出奇认真，我也很投入。尤其在我讲解、分析课文时，教室里异常安静，只看到一副副镜片反射的光一动不动地闪亮在教室的各个角落，接着就是沙沙的笔尖划过纸张的声音，轻柔得仿佛一首摇篮曲。课文分析完，我改变了教学，及时布置了篇作文，就是想让他们说说心里话。结果，同学们都很认真。许多同学在作文自评中说自己从来没这么认真地对待写作，从来没写过这么多字。欣慰和喜悦洋溢在我的脸上，这次作业真的做得很好。我仿佛真的看到学生眼睛里流露出久违的自信和神气。

一节课怎么竟有如此效果呢？我很奇怪，终于在学生作文和平时谈心中明白了些什么。其实，那堂课他们已经准备好了“欢迎”我的节目，但当我说到“我们班”时，他们放弃了。他们第一次在老师嘴里听到了“我们”。他们以前听到的都是“你们怎么怎么，你们班怎么怎么”之类的训斥，这些话让他们很反感，再加上学校、老师的冷漠，自然就要弄出点动静来，以表示他们的不满。我很庆幸，我选择了“我们”，让他们觉得我是他们中的一员，是真正为了他们着想的。我不经意的一句话触动了他们，同时也深深地触动了我。

【反思】

这是我教学生活中一朵小小的浪花，却荡起了无数的涟漪。“我们班”和“你们班”竟有如此大的改变！这仅仅是一字之差吗？我想，这绝不仅仅是！

古人云：“亲其师则信其道”，我们且不究其是否偏颇，至少它道出了“和谐的师生关系是重中之重”。师生间只有处于一种平

等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，激发学生学习的热情，才会产生好的教育效果。陶行知先生也说过“当教员贵在有赤子之忱”，作为老师，我们要尊重学生，关爱学生，但这不仅仅体现在我们的行动上，也表现在我们的言语上。一字之差，正如学生所说，让他们觉得我真正成为他们集体中的一员，真正为了“我们这个集体的荣誉”。他们接纳了我，才能产生如此的

效果。

面对这群追求个性发展，更追求人与人之间平等交往的有思想、有感情的学生，我们作为老师应该学会换位思考，加强与学生的沟通，与学生成为明友，了解他们的思想动态和行动表现，尽量为学生的成长创造一种宽松、友善、和谐的环境。这样，他们理解我们，信任我们，才能把他们内心的想法倾诉给我们。让学生把我们当作无话不说的朋友，这样我们就能及时发现学生的心理变化，知道他们爱什么、要什么、想什么、缺什么；让我们自己站在学生的位置上设身处地的想想，这时你可能会发现一些平日不重视的情况，这样，我们对学生工作就会有的放矢，又因为学生信任我们，我们的工作效果自然好得多。

尊重源于我们的言行，体现于我们的言行。只有尊重学生，才能施教学生，教育的目的就能实现，教师的形象才能得以建立和完善。这一点不能因教学而剥夺，否则你苦口婆心也不会令他们心悦诚服，反而越加使他们没有兴趣，讨厌你的所言，造成与你的对立。这里我仍庆幸我用了“我们”。

第9篇：人与人之间关爱作文范文

所谓'“美育”，又称美感教育、审美教育，是通过审美实践有意识地培养人的审美能力，使人全面发展的一种教育。早在“五 四”新文化时期，著名思想家、教育家先生就曾提出了“以美育代宗教”的口号，强调美育是一种重要的世界观教育。中学语文教学具有美育功能，新课标中明确规定：“在语文学习过程中……提高文化品位和审美情趣。”总观中学语文教材，选文无论古文、时文都文质兼美。作为教师在传授知识的同时，切莫忽略文中的审美素材而放弃生动有趣的美育，而使语文课枯燥乏味；作为学生更应善于思考，切莫捧着课文“金饭碗”去找其他文章“讨饭吃”。

我认为在具体教学实践中应做到以下三点，才能实现语文教学所特有的净化心灵、升华情感的美育功能。

一、用心感知名篇美文的艺术美

教材每篇课文都是精选的，都足给人以美的陶冶、启迪。文学作品的起承转合、疏密缓急，情节的张弛变化、波湖起伏，悬念的跌宕等构成了作品的多姿多彩。栩栩如生的人物形象又给人以精神的慰藉，加上优美的语言、传神的刻画……无不给人以艺术美的感受。

如大散文家朱自清先生的《荷塘月色》、《绿》《春》等名篇绝不是心灵浮躁所能及的传世佳作，但读之却能让人回味无穷， 受到艺术美的感染。

再如鲁迅先生，等伟人的一些议论文，他们思想的光辉无不给少年学生以思想上的启迪。再加上其论点和论据的有机结合、水融都给人以和谐美感；论证结构的思维缜密、无懈可击又给人以心悦诚服的逻辑美。

二、用情品味、感悟作品描写所构成的意境美

美的载体是形象，音乐家用音符组合形象，美术家用色彩条勾勒形象。“文学是语文的艺术”，文学创造形象凭借的是用语言文字抒写人物的音容笑貌，从而创造一个个血肉丰满的文学形象，但更多的优秀作家并不仅仅是写人物本身，而是通过大量的描写来问接“塑形”，这样所展示给读者的人物形象更含蓄、更能摄人心魄。如美国著名作家欧・享利的《麦瑛的礼物》 一文中，对环境描写独树一帜，在刻画她圣诞前夜因无钱给心爱人买礼物时痛苦心情的语句：“她站在窗前，呆呆地看着外面灰蒙蒙的后院里有一只灰色的猫在一个灰色篱笆上走着。”一句描写连用三个“灰”色很好地刻画出了德拉的内心痛苦。

许多脍炙人口的古诗文更是写景的经典之作：以景传情、情景交融。如能从审美度引导学生体味其意境美，就会收到事半功倍的效果，就能摆脱当前古文教学的干瘪无味、师难教生不愿学的尴尬局面 。 例如马致远的《天净沙.秋思》，这首小令格调较低沉，如果仅从思想内容人手去学，就会很难深悟到其词妙境。若从美者角度去分析，我们就会发现这首小令句句写景、工妙极致、情景交融、浑然天成。作者把九种景物有层次地排列在一起，融成了一幅凄清的落日思乡图：遥远的异乡、孤独的游子，面对萧秋风、荒凉古道、鸦儿还巢，在夕阳的点缀下，思乡之愁令人肝肠欲断。这种情由景出的天衣无缝，两字一景节奏感强烈，使法者心底油然而生一种凄清的美感。令人为击节、扼腕继而为之感叹！起到了应有的审美效果。

三、在作文教学中让学生抒写美