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4鲫30％、6鲫30％、尺上20％、全能竞技2号10％，将以上四种饵混合以后，加水搅拌均匀待渗透后，在饵的表层撒10％粉碎过的赤尾青，再用五指划拌均匀，握团即用。快鱼水多一点，散化快，慢鱼水少一点，将饵团多握几下，拉出来密实。
2、钓1斤20－30尾的小鲫鱼
4鲫40％、6鲫30％、尺上10％、竞技2号10％、赤尾青10％。
3、钓1斤10－20尾的小鲫鱼
就不要将4鲫、6鲫粉碎了，赤尾青也不要粉碎，4鲫40％、6鲫30％、尺上10％、全能竞技2号10％、赤尾青10％。
4、钓1斤5－10尾的鲫鱼
4鲫40％、6鲫40％、全能竞技2号15％、赤尾青5％。
5、钓0.5斤－1斤的大鲫鱼
2、选择钓场：选择钓场的时候，尽量选择断流的野河，因为断流的野河含氧量极低流动性弱，鱼料资源相对比较贫乏，所以大多数鱼都不会选择这里度过寒冬。另外确定钓点的时候，也要仔细观察周围环境，冬钓最好选择附近有草的地方，鲫鱼天性比较胆小喜欢在水草附近“安家”，在水草旁钓鱼有很大机会连竿。
3、冬季应该轻装上阵：台钓并不适合冬季，所以钓鱼装备一定要化繁为简，尤其是钓竿必，一根竿就足够最多备多一根，结合实际的鱼情4.5米手竿就可以应对，最后根据对象鱼调整钓底还是钓浮。钓马口，白条等中上层鱼时钓浮，钓鲤鱼、鲫鱼等底层鱼时钓底。
4、鱼饵：冬季鱼儿开口小，所以使用鱼饵钓鱼最好使用雾化快，腥香浓烈的钓饵诱鱼。或者可以使用活饵诱鱼，例如蚯蚓红虫之类的活物。物理饵料最好捏成小而软的状态，以便鱼儿有更好的吃口。
1、想要冬季钓鲫鱼有鱼获，首先要做的就是了解当地的水情和环境，还有鲫鱼的生活习性。冬季翘鲫鱼口轻，捕食的欲望低，有洄游的习惯，因此要把握住路亚鲫鱼的时间。
2、在冬天路亚鲫鱼的时候，由于鲫鱼不喜欢光，所以最好是在太阳没有出来的时候进行，天蒙蒙亮的时候最好，一般是4点—6点这样，此时的鲫鱼食性最好。
3、若是晴天的话，在正中午的时候，由于温度的提高，鲫鱼会洄游到浅滩附近进行觅食，一般是在3点—5点这样，这段时间也是钓鲫鱼的好时候。
4、傍晚时分是路亚鲫鱼的好时机，而夜钓的时候会影响钓鱼人的视野。或者可以等到清晨的时候，鲫鱼出来觅食，也比较容易吹到鲫鱼。
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最好避开凛冽的寒风，选择风和日丽的好天气出钓。最好选择南风或西南风，风力为2-3级（冬季刮此风一般为比较暖和的天气）为宜，气温应在10℃-15℃。即使不是晴好天气，无阳光照射的阴天，只要没有刺骨寒风，就不会有严寒和奇冷相伴，这样的天气通常也比较适宜出钓。若寒风瑟瑟，水面结冰就不宜施行拖钓法。
2、钓具的搭配
竿，一般河道6.3 -7.2米中软调竿即可。钩，用丸型6号钩，此钩钩柄略长且钩条较细。坠用轻坠，让饵钩下沉速度尽量变缓。线用0.6 -0.8号强力线。漂用小号七星漂。如此搭配的钓组，比较符合鲫鱼冬天摄食慢且谨慎的特点，既隐蔽，灵敏度也较高。为防止钩挂底最好随身带上一只小锚（渔具店和地摊有售），目的是减少钩线损失。
3、钓饵选择
钓饵最理想的是小红蚯蚓或红虫，因用的是小型钩，过大蚯蚓无法派上用场。因为施行的是拖钓法（亦称走钓法），流动性较大，所以要配备一只便于随身携带的放置蚯蚓或红虫的小盒子。
4、垂钓场所选择
一般河道冬季不会有渔民投放捕鱼捉虾地笼的，但是河道沿岸的大树农民一般在冬季来临前都要进行修理。然而，在修树过程中，有的树枝掉在岸上，有的却掉在水中。掉在水中的树枝对鱼类来讲非常欢喜，因为这里既能御寒隐蔽性又颇佳，其他鱼类爱食的小生物也乐意在此。故此，鱼类把此处视之为风水宝地，它们常在此居留。
但在这些地方拖钓时，应格外小心，稍不留神很容易发生挂钩憾事。为确保垂钓平安顺畅，免得给你添麻烦，最好选择“三无”水域，即无水草、无高秆水生植物和无其他障碍物的旷水区。
5、垂钓方法
1、在冬季的晴天，鱼情的变化也比较大，早晚鱼儿再说深水，太阳晒过之后，鱼儿可能会上浮，也可能会游到浅滩活动。用腥味的饵料钓深水没有鱼口，就可以换到浅水的位置试几竿，也可以更换饵料，重新开一款腥味不那么重的饵料，或者干脆直接用香味的饵料试试。野钓鲫鱼，鱼情变化很夸张，有时候它就愿意吃蚯蚓不吃饵料，有时候用饵料的效果比蚯蚓好许多。
2、这种一个钩子挂一种饵，看似像一个笨办法，却最实用。毫不起眼的长草的野塘，看起来没有鱼，钓一下试试却发现很多鱼，同样的道理，看起来笨的办法说不定是个好办法。这种一钩蚯蚓一钩饵料的钓法，在野钓的时候非常实用，可以不打窝子，直接用这种方法去钓，饵料可以诱鱼，靠蚯蚓钓鱼。或者先把钩子挂好蚯蚓，再包上一层饵料，就像“肉夹馍”一样，让鱼儿看着流口水，也就能连杆中鱼了。
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2、水位要选好，如果过浅的话，收获不会大，所以要选择深水区。
3、可用蚯蚓作为铒，夏天的一些铒对于冬天来说效果不会好，如玉米粒这些肯定不行。
4、可以在店里购一些专门的铒料也是不错的，配方加上自己的一些小东西都是可以用的。
5、冬天河流钓鱼一般来说以鲫鱼为主，其它的鱼类相对来说比较少，所以铒不宜过大。
1、钓点选择，根据冬天水色清、水温低的特点，钓点应选在水位较深的水域，水深2米以上为宜。堤堰、拦河坝、桥墩附近、水深的湾汉口、石底的河道都可选作钓点。在水库、湖泊垂钓，可选择陡峭的深水区，以石缝、石洞、土洞为钓点。若在较长一段浅水域，其中某一处水深背风、水流缓慢，并有石缝、石洞，那儿就很有可能是鲶鱼的群居处
2、钓竿以手竿为宜。主线选直径为0.4~0.5毫米，脑线直径为0.25~0.35毫米，线色与水同；在水底钓脑线宜选直径0.4毫米，主线直径0.5毫米为宜。钩选用长柄、短柄均可以。钩门宽、倒刺大、尖锋利为假，如果用伊势尼7~10号钩，5号以下小钩易跑鱼
3、取鲜活红色粗2毫米左右的蚯蚓装钩最好。先将钩尖从蚯蚓头部刺入，向上推至钩柄，钩尖不外露，前端留出2厘米左右长，可任其摆动。露钩尖鱼不敢咬钩，若钩尖前蚯蚓尾部留的过长，鱼咬钩吞不进钩尖易跑鱼。如果使用长蚯蚓装钩，必须将钩尖前端多余蚯蚓沿钩柄缠绕几圈至钩身，再把尾部留出0.5厘米刺入钩尖上，做成蚯蚓小球团，目标更明显，腥味更大，上钓率更高。
4、当钓位选在水深2~3米，流水站不住漂的水域，采用流水无漂钓为好。钓线风线长于竿2~3米，采用活坠，栓单钩或双钓，钩在前坠在后。抛竿前，先插好竿架，将竿梢朝向掉点前方并与水面构成15度角，把竿手柄部位放在支架上，摆好钓线，右手持坠，左手持钓线1米处，双手同时用力将钩坠投掷在急流钓位偏上游处，钓会被水流冲到一个固定位置稳住，线蹦紧即可。当看到竿梢连续点动，或竿梢缓慢下弯至水面，有时钓线松弛打弯，此景此情应及时提竿十拿九稳的鱼。
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1、钓竿的钩要甩到鱼的正前方,鱼才会去咬。 鱼咬住钩子下沉一瞬间拉钓竿,慢了鱼就跑了。 如果鱼只是试探的碰鱼钩,你不能拉钓竿,不然鱼就跑了。 建议鱼去咬钩的时候,闭上眼睛,听声音钓,这样比较容易。
2、手杆因为线细杆软，不可能像硬杆那样拔河，而且硬杆易跑鱼。而我们醉翁之意不在鱼，在乎过程。
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“分数的初步认识”是人教版小学数学三年级上册第七单元的起始课，是在学生熟练掌握了表内乘除法计算、积累了一定的均分操作活动经验的基础上学习的一个重要知识点，是学生进一步学习理解分数意义、构建小数意义的基础。教材安排了三个例题：例1是通过分月饼初步感知二分之一、四分之一；例2是以正方形为载体通过操作活动创造并理解几分之一；例3是借助直观的具体实物来比较几分之一的大小。教材的编排注重直观和操作，强化平均分，在大量积累感性经验的基础上认识几分之一。笔者所在的工作室团队就这个内容开展了基于前测的教学研究，切身感受到这样的教学实践研究对自己有很大的帮助。现把自己的实践和思考与大家一起分享。
【教学实践】
一、直入主题，初步认识圆形的二分之一
师：这是一张圆片，我们用数“1”来表示。如果把这个圆片对折一下，用斜线画出它的一半，这半张圆片又可以用哪个数来表示呢？
生：0.5。
生： 。
师（板书）：像这样的数，我们叫分数。（板书课题：认识分数）
请学生读读，并结合直观演示说说是怎么来的。（课件演示一张圆片的）
师根据学生交流明确：“对折也就是把一张圆片平均分”，接着板书：把一张圆片平均分成2份，每一份就是圆片的，再引导学生规范说说是怎么来的。然后教师示范书写并解释其中的含义：先写中间的短横，表示平均分；分成2份，就在下面写上2，表示其中的1份就在上面写上1，这就是。学生跟着说和写。
（评析： 简单化处理“一半”的方式是在前测的基础上创造的， “如果要表示半个苹果，你会怎么表示？” 对于这个问题，在42份测试卷中回答用画图表示的有6人，用0.5表示的有18人，用表示的有10人，用表示的有1人，用“一半”表示的有3人，另有4人的表示方法错误。可见学生对于半个苹果的表示大部分集中在用0.5和上，基于这样的前测结果，所以这个环节就可以直接进入主题。）
二、动手操作，深化认识二分之一
师：你们找到了圆形的，那一张长方形纸的你会表示吗？（课件演示要求：先动手折一折， 然后画出 ，并写上）
学生动手操作并展示。
师：你能像刚才介绍圆形的那样来说说你的想法吗？（学生上台展示）
生：我是这样折的，把长方形纸上下对折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
生：我是左右对折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
生：我是对角折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
师（追问）：同样是长方形，折法不同，为什么涂色部分都可以表示长方形的呢？
生：因为都是把长方形平均分成2份，涂色部分是其中的1份，所以都可以用来表示。
师：你真是个善于观察、善于发现的孩子！是的，不管怎么折，只要是平均分成2份，每份都表示长方形的。
及时练习：判断下列图示中哪些能用表示。
师（追问）：第（4）小题中长度为什么不能用表示呢？你需要老师提供给你什么，你就能找到这条线段的？
（评析：认识并理解是本节课的要点。根据前测，多数学生能二等分一个图形，所以本环节借助长方形这个学生熟悉的图形，放手让学生用不同的方法表示，为深入理解提供创造的机会和丰富的资源。学生通过操作、展示和交流，逐步体会到只要把长方形纸平均分成2份，每份就是它的，并用规范的语言表达。即时的练习起到了巩固新知的作用，并为后面学习几分之几做铺垫。）
三、 再操作认识几分之一
师：同学们非常聪明，通过折一折，我们认识了。你还想认识几分之一？
师（根据学生回答进行选择性板书）：看来同学们的求知欲很旺盛，想认识这么多不同的几分之一。老师就挑选几个写下来。现在请你拿出另一个图形，创造一个几分之一，并用斜线涂上颜色。
学生独立操作，教师巡视并选择下面的图形展示：
（评析：在前测中已经发现学生均分图形的能力还是比较强的，所以可以大胆地让学生根据分数来均分图形并涂色，为后续教学创造素材。但学生把正方形平均分成3份有困难。因此学生在课中创造几分之一的时候，出现的可能性比较小。所以教师自己要准备的创作素材。）
1.各种图形的。
师：竖着观察这一列，为什么它们都能用来表示呢？
生：因为它们都是把一个图形平均分成了4份，取了1份可以用来表示。
师：既然都可以用来表示，为什么每份形状大小各不相同呢？
生：原来的图形不一样。
师（指着图形）：也就是这是圆形的，这是正方形的，这是长方形的，它们是不同图形的。
2.同一个圆里的几分之一。
师：老师还收集了几个圆形创造的分数。（贴上三分之一、八分之一）横着观察，同样是一个圆，我们能创造这么多的分数，你有什么发现吗？
生：我们发现，平均分的份数越来越多了，涂颜色的却越来越少。
师：真是爱思考的孩子，这是一个非常重要的发现。你们想的和他一样吗？
生：相同的图形平均分的份数越多，所得到的每一份就越少。
师：那你们知道和谁大吗？为什么？那和比一比呢？想象一下如果是，涂色部分会怎么样？
（评析：这一环节分为两个板块：一是不同图形的四分之一，意在通过“为什么都可以用表示呢”这个问题，在四分之一的个性中找共性，同时也通过问题“既然都是，怎么大小形状又不同呢”在共性中找个性。二是找到相同图形里的几分之一，并能借助图形比较几分之一的大小。这两个板块充分挖掘和利用了学生创作的素材，起到了事半功倍的效果。）
四、巩固练习，拓展提高
师：在前面的学习中，我们不仅认识了几分之一，还会比较它们的大小。下面就让我们应用这些知识来练一练。
1.填一填。
课件演示：
学生独立完成，反馈时以五分之一为例来说说是怎么想的。
2.看一看。
师：分数的应用非常广泛，生活中到处都有，请你用智慧的眼睛看一看，你能看到几分之一？
3.条形中的分数 ，继续渗透用尺子量一量。
（评析：这是一道比较综合的题目，教学时设计如下环节：第一，如果最上面的纸条用数字“1”表示，估一估，中间纸条的阴影部分该用哪个分数表示？如何验证？第二，课件呈现尺子测量。第三，呈现最下面纸条的阴影部分，课件隐去尺子，让学生借助中间的纸条观察得出。）
4.拓展延伸。多美滋视频广告中的分数，你看到了哪些分数？
（评析：上述4个练习体现了由浅入深、逐步递进、构造合理的序列，既使学生巩固了基础知识，又发展了学生的逻辑思维能力，培养了学生解决实际问题的能力。）
【教学反思】
纵观整节课，学生主动参与，学得兴趣盎然，教师激情澎湃，教得精彩纷呈，主要得益于本节课处理好了以下几个关系。
一、教学前测与教学实施的关系
分数初步认识的前测让教师切实走近学生，了解他们在学习新知识前所具有的相关经验和相应的学习困惑，这些都为教学所用。本课时的前测从不同的维度考查了学生对于“平均分、半个的表示、四分之一的初步理解以及学生学习的兴趣”的认知，为教师设计科学合理的教学方案提供了依据。前测结果显示学生对平均分掌握得比较好，多数学生会用0.5或来表示“半个”，新课的学习中淡化了用不同数表示半个的创造环节，把更多的探究时间放在通过图示来理解二分之一和几分之一。前测中，学生对四分之一的理解偏重于平均分成4份，缺乏对取其中1份的感知。所以实际教学中就通过多次要求学生取1份涂上阴影，充分让学生感知几分之一是表示把一个图形或物体平均分成几份，取了这样1份的数。因此，在教学中前测是很有价值的，它是建立科学化课堂的第一步，能更好地服务于教学。
二、开放与集中的关系
本节课基于前测结果，总体上是开放的，让学生经历了多次自主创造、展示、交流的过程。尤其是几分之一的学习过程，大胆放手，给予学生不同的图形（正方形、圆形、长方形、三角形）自主创造不同的分数，开放了学生的思维，丰富了学习的过程。但在二分之一的学习过程中又相对比较集中，二分之一的创造主要集中在长方形上，学生依托长方形纸，通过折一折、画一画、写一写、说一说深化对二分之一的理解：只要把长方形平均分成2份，每份就是二分之一。这样做是基于二分之一是学生认识的第一个分数，是学习分数的起点和关键，具有以点带面的作用。也正是由于对二分之一的深度理解，才有了后面几分之一的开放性活动和高效学习。
三、理解与记忆的关系
数学需要理解，数学同样需要记忆。在这节课中，“把（ ）平均分成（ ）份，取了这样的1份”这句话既需要学生理解，更需要学生记忆，理解是依托课件中对平均分的演示以及学生的动手操作。如何把学生的理解与表达结合起来，记忆很重要！所以课堂中教师多次组织学生个别说、重复说、同桌说、全班说，在记忆中加深理解，效果很好！
四、板块化与细节化的关系
这节课在设计上安排了两个大板块：认识二分之一和认识几分之一。认识几分之一中安排了两个小板块：各种图形的四分之一和同一个圆里的几分之一。每一个板块都承载了各自的教学任务。板块清晰，层次分明。在实际课堂教学中教师要十分注重细节，二分之一的书写，几分之一的动手操作，二分之一的判断，尤其是尺子的引入，为学生正确寻找二分之一提供了有效的支撑点。教师游刃有余地处理好板块与板块内部结构之间的关系，对于目标的达成有很大的帮助。
附件：分数初步认识的前测题
（下述内容分3次下发给学生）
1.当你看到“分数”的时候，你脑子里最先想到了什么？（你知道数学中有一种数叫分数，你看到过吗？如果看到过请你写一个分数。）
2.请把下列图形平均分成指定的份数。
2份 3份 4份
3.两个苹果可以用2表示，1个苹果可以用1表示，如果要表示半个苹果，你会怎么表示？（ ）
4.请你画一幅图表示你心中的。