语言大班教案精选(九篇)

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第1篇：语言大班教案范文

设计意图：

春节是我们中华民族的传统节日，随着春节脚步的临近，我们走在大街小巷，到处都闻到了“年味儿”，但是如今新时代的孩子们对于传统节日的认知逐渐减少， 为了让幼儿深刻体会过年的喜悦，了解本地的地方风俗，加深幼儿对于春节这个传统节日的理解与认识，知道在春节里我们应该做些什么有意义的事，因而设计了这堂主题活动。让孩子们在诗歌游戏中体验春节的快乐。

活动目标：

1．知道春节是我国重要的传统节日，了解新年的地方风俗。

2. 理解儿歌的主要内容，学会新年到，新年到，挂灯笼，放鞭炮等词汇与句式。

3. 喜欢春节的热闹气氛，愿意和伙伴一起表演。

活动准备：

龙船、扇子、红绸子、腰鼓、鞭炮、灯笼、PPT

活动重点：了解更多的新年习俗，能根据图谱完整的朗读儿歌并表演。

活动难点：说出不同的新年祝福语，并能边念儿歌边表演。

活动过程：

一、导入(动态图片，音乐)

1.T：“小朋友们，今天老师给你们带来了一段好听的音乐，我们来仔细听，我们在什么时候会听到这个音乐？嗯，过新年啦，人们都在用不同的方式来迎接新年，那小朋友们是怎么迎接新年的呢？”（师幼谈话，了解过新年的习俗）

二．出示图谱，引导幼儿完整的认识儿歌内容。

“小朋友们看，这是什么？这是一个福字，祝福的福，把它倒过来表示福到了，新年到了，我们用它来表示新年到。老师把刚才我们见到的这些新年里的趣事编成了一首好听的儿歌，叫新年到！见到这个字我们要念什么？新年到。这又是什么？穿新衣戴新帽………”

“小朋友们，喜欢这首新年的儿歌吗？那我们试着来把儿歌完整的念一遍，还要加上我们的表演呃！小朋友们可真聪明，一看图就知道怎么念了。”

三、出示教具，幼儿表演。

“宝贝们，新年就要到了，老师给你们带来了新年的礼物，看看都有什么？你们可以选一样自己喜欢的东西，拿好了到老师这边来排好队。看，热闹的龙船队也来了，让我们用好听的儿歌和他们一起表演吧！扇子舞起来，灯笼也要挂起来，鞭炮想起来，扇子舞起来！”

四、活动结束

“孩子们，新年就要到了，我们一起给所有的老师们拜年啦！面向所有的客人老师，跟他们说声新年好，一年更比一年好！！”

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，小朋友们哈哈笑！

新年到，新年到，挂灯笼，放鞭炮，噼里啪啦吓一跳！

第2篇：语言大班教案范文

尊敬的各位评委，各位老师，亲爱的同学门，大家好！我是来自北京工商大学的罗丹，很高兴有机会能和大家共同关注道路交通安全法，一起创造文明顺畅的交通环境。今天我演讲的题目是《文明相伴，幸福相随》，当我走上讲台，面对着你，我亲爱的朋友，知道我在想什么吗？我想到了生命。生命是美好的，生命为我们孕育着未来，生命为我们创造无穷的价值，生命为我们支撑起一个光彩夺目的世界。但是面对着可贵的生命，有时我们却那样的轻视。[文章-帮您找文章]

一个年仅28岁的小伙子，，从家乡千里迢迢到上海打工，由于表现出色，很快成为了单位的负责人。一个月1600元的工资，足以养活一家人。妻子抱着环抱中的婴儿也来到了上海，给他洗衣，做饭，一家人过着前所未有的甜蜜生活，可如今，这一切都破灭了，而造成这一切后果的，却是小伙子自己——2002年的冬天，那个再平常不过的日子，小伙子他下班太迟，着急回家，骑上自行车抄近路，不顾一切地上了高架路，而且还是逆向穿行！惨剧发生了，一辆迎面疾驶的汽车将他撞出了几十米远，这哪里是条近路，这分明是一条通向死亡的不归路啊！所有美好的憧憬，所有对未来的期盼，就在这一瞬间化为了灰烬。怀抱婴儿的年轻妻子该如何面对这残酷的现实。如果小伙子不这样着急，如果他不上高架路，如果他不逆向行使，如果在他心中有交通法规，这惨剧还会发生吗？一辆由安徽釜阳开往合肥的奥迪轿车。面对一群刚刚放学回家的孩子们，由于超速驾驶，处置不当，车子冲向放学的人群，五个天真烂漫的孩子从此告别了人世，年逾七十的老奶奶，抱着再也不会冲她撒娇的孙子，撕心裂肺地哭喊着：“我的孩儿啊，撞死的为什么是你，应该是我呀！我这把老骨头留着还有什么用，你活过来呀，让我去死！……”如果司机能留心路上的标志，如果司机不超速驾驶，那么这人间惨剧还会发生吗？由于一时的疏忽，同时让五个家庭失去了最爱，失去了希望，失去了本不该失去的人间欢乐，这悲怆的一幕，怎能不提醒我们关注安全，珍爱生命呢？

汽车是文明时代的产物，它给人民生活带来了便捷、舒适和日惬意，随着我国经济持续快速的发展，汽车也越来越多地驶入了寻常百姓家，然而与汽车如影随形的车祸也在中国的道路的道路上四处游走。车祸无情的吞噬着人们的生命，健康和财产，导演着一幕幕人间惨剧。

自上个世纪，第一部汽车问世至今的一百多年间，已经有4千多万人惨死在飞旋的车轮下，显然车祸已成为继疾病之后，残害人类健康的最大杀手。据公安部交通管理局不完全统计，我国近年因道路交通事故造成的死亡人数，每天平均在三百人左右，今年上半年更高达350人，这不亚于每天从天上坠下一架中型客机呀！全国平均每六分钟就有一个人死于车祸，每一分钟就有一个人在车祸中受伤。我们无法忘记那一幕幕车祸带给我们的苦难和伤痛，它让多少完美的家庭支离破碎，它让多少刚刚富裕的家庭又归于贫穷，它让多少孩子失去了笑声，它让多少人终身与疾病相伴。我想，就像没有人敢说自己从来不生病一样，有谁能告诉我说他与交通安全毫不相关呢？不管你是富有还是贫穷，你是名人还是普通百姓。只要你走在路上，坐在车里，交通安全就一刻也不能放松。

这是无数鲜血和生命换来的真理，更是车轮对于生命的警告，令人惊讶的是，在众多的交通事故中，有80是完全可以避免的呀，那也就是说，多数交通事故是由于违章等认为因素造成的，在一例例惨不忍睹的交通事故中，面对那一幕幕，令人悲痛欲绝的惨剧，多数受害者或造成惨剧的人扮演了什么样的角色呢？

第3篇：语言大班教案范文

关键词：幼儿大班；语言教学；情感教育；渗透策略

德育是幼儿教育的重要内容，而情感教育又是德育的重要途径。幼儿教师要把情感教育渗透在幼儿教育教学过程的各个方面，让幼儿的思想道德品质健康地发展。毫不例外，在幼儿大班语言教学中，教师也要千方百计地渗透情感教育，让幼儿在学习简单语言知识的同时，接受相应的情感教育。下面笔者将在借鉴相P理论研究成果的基础上，紧密结合幼儿大班语言教学实际，简略论述一些幼儿大班语言教学中情感教育的渗透策略。

一、挖掘教材内容，设计情感目标

制定明确而又贴切的情感教学目标是有效实施情感教育的先决条件。只有制定清晰的情感目标，教师的教学才会紧紧围绕这一清晰的目标有序展开。在幼儿大班语言教学过程中，幼儿教师要把情感教育作为语言教学的一项重要内容。教师一定要在课前深入透彻地挖掘教材内容，根据教材相关内容，结合幼儿的实际学情设计出明确而又贴切的情感教学目标。例如，教师根据《小熊过桥》这首儿歌设计了一份幼儿大班语言教案，儿歌以小熊这一幽默、憨厚、幼儿喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过明快的节奏向幼儿展现出了小熊过桥的心理活动。教师根据这一内容把这一课的情感教学目标确定为通过让幼儿感受小熊过桥时的心理变化，让幼儿懂得要勇敢、自信地克服困难。教师通过有的放矢地设计情感教育目标为对幼儿有效实施情感教育奠定了坚实的基础。

二、学习语言知识，感悟思想情感

语言不仅可以叙述曲折离奇的故事，还可以表露至真至深的思想；语言不仅可以描写宛如仙境的景色，还可以流露至纯至诚的情感……语言是魅力无穷、神奇无比的。毋庸置疑，学习基本语言知识是幼儿大班语言教学的主要任务。而在各种各样的语言中也蕴含着各种各样的思想情感，语言是表露思想情感的重要载体。因此，在幼儿大班语言教学过程中，教师要让幼儿在学习基本语言知识的同时，感悟语言中所蕴含的各种思想情感。例如，在教学大班语言《秋天的雨》这部分内容的时候，教师让幼儿透过语言知识感悟思想情感。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”从这几句话中，幼儿在学习拟人化的描法的同时，还可以体会到作者对黄色银杏树的赞美之情以及对大自然的热爱之情。“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”从这几句话中，幼儿在真切体验小动物们在秋天的忙碌之乐、活动之美的同时，还能体会到作者对小动物浓浓的喜爱之情。幼儿在教师的正确引导下，不仅扎实地学习了基本的语言知识，而且真切地体会到了语言中所蕴含的思想情感。教师通过让幼儿真切感悟思想情感为有效实施情感教育开辟了通畅的渠道。

三、联系实际生活，培育思想情感

从小培育幼儿热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、关爱他人等良好的思想情感是幼儿德育工作的重要内容。这些良好思想情感的培育离不开扎实有效的幼儿语言教学，更离不开多姿多彩的实际生活。教师通过融入五彩缤纷的实际生活情景进行语言教学，必定会让幼儿在学习语言知识的过程中培育出良好的思想情感。因此，教师在幼儿大班语言教学过程中，要结合相关的教学内容，联系实际生活情景，培育幼儿良好的思想情感。例如，在开展幼儿园大班“反义词”语言活动的时候，教师通过引导幼儿仔细观察、鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿联系实际生活准确地说出了相应的反义词：大对小、冷对热、厚对薄、方对圆、粗对细、高对矮、上对下、胖对瘦、黑对白、哭对笑等。教师在让幼儿尝试说出反义词的过程中，有效地培育了幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的思想情感。教师联系生活实际进行幼儿语言教学工作，不仅能够让幼儿轻松自如地学习到丰富的语言知识，而且能够培育幼儿良好的思想情感。教师通过让幼儿联系生活实际培育思想情感为有效实施情感教育搭建了广阔的平台。

综上所述，在幼儿大班语言教学过程中，教师要深入细致地挖掘教材内容中的情感要素，制定出切实可行的情感教育目标，为情感教育的渗透奠定基础；教师要引导幼儿扎实认真地学习语言知识，感悟语言中的各种思想情感，为情感教育的渗透开辟途径；教师要引领幼儿准确贴切地联系生活实际，培育情真意切的良好思想情感，为情感教育的渗透搭建平台。总之，教师要潜移默化地把情感教育渗透到幼儿大班语言教学的各个环节中去，对幼儿进行卓有成效的情感教育。

参考文献：

[1]顾绍艳.浅谈幼儿语言教学中的情感教育[J].读与写，2014（9）.

第4篇：语言大班教案范文

一、前一阶段研究初期成效小结。 

通过研究方案的讨论与学习、组织教师赴外地参观学习、简报学习、教科研知识讲座以及小班年段科技教育观摩等一系列活动，使教师们对科技教育的重要性有所认识，科技教育的一些基础观念有所了解，同时教学理念有所改进。体现在以下几个方面。 

(diyifanwen.com 教育整理)

1．在教学观念上，能逐渐改革传统的教学方法，变封闭式为开放式，变灌输式为启发式，变幼儿被动模仿为主动发现，让幼儿用自己的各种感观去感知客观事物和现象，发现问题。如在最近的上次的科技观摩活动中，通过认真的听课、评课活动，有了一些新的教育观的产生。比如说，认为在观察活动中，不应对幼儿有太多了框定，而是应该让他们自由、开放地进行观察，这样他们的兴趣会更浓厚与持久，观察也会细致深入，语言也更完整流畅；同时也产生了一些观念的碰撞，有时新旧观念的碰撞，有时是新的教学观念 

产生时所必然面临的分歧和困惑。如以新的观念实施教学时，碰到一些具体的例子该怎么做（例“蜗牛有没有脖子”）。 

2．环境设置体现了一定程度的科技特色。自然角种植区比较丰富，并注重幼儿的参与性，而不仅仅是摆设。如早上让小朋友一起给植物浇浇水，跟小朋友一起探讨有关种植的问题（王利平）。 

逐渐开始重视科学过程的记录。如中四班的种子成长记录，中一班的记录“磁铁的好朋友”（蒋芳英）等。

 

3．学科内容的选择与教案的设计上面也体现了科技教育的倾向。很多老师在选择内容时都比较重视科技内容的渗透。本周小班有一个音乐活动设计“小乐队”，让幼儿用筷子在各种不种材质的物体上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各种品牌的汽车”教育。在教具的使用上，更多的选择了一些标本，实物（这个学期里科学室发现室的一些教具 

使用频率还是比较高的），借助放大镜等手段，以供科学的观察。 

另外，教师开始注重自身的积累与学习，平常有很多教师在翻阅一些关于科技教育的资料，寻找好的教材；积极参加科研的意识也大大增强。使幼儿对事物的探索兴趣，以及语言描述能力都有所提高。对我园的教育声誉也有比较大的提升作用。 

二、存在问题和疑惑。 

1．科学区的问题。由于没有系统的计划与设计，使得科学区的材料投放与活动组织缺乏系统性。也缺乏投放材料与幼儿年龄的相关性，显得较为盲目。 

2．由于没有明确的规 

三、下一步工作建议。 

1．科技教育环境的继续创设。物质环境与心理环境两块内容。 

首先要营造和谐、宽松、愉快的精神环境。精神环境是幼儿进行科技探索的前提，幼儿在和谐、宽松的环境氛围里，在心理上有安全，能使他们集中精力去尝试探索。因此，我们提倡为幼儿创设一个平等、民主的环境和教育氛围。如：在活动中经常给予幼儿“你试试看”、“你能行”等语言鼓励；以于追根究底的幼儿表示极大的耐心，认真解答幼儿 

的提问；在操作活动中，有的幼儿由于想探索或是好奇“弄坏”材料，教师反而给予支持和鼓励，使幼儿产生自信、主动、积极的情绪。 

物质环境包括： 

（大环境的改造） 

?墙面布置。体现墙面布置的科技性。“问题树”。“今日气象”。尽量少一些纯装饰性的墙面。 

?科学角。内容安排、材料投放、如何与主题教学相结合？（黄燕虹） 

?信息交流板。可以是某一个教育主题下的一些活动开展情况的展现。 

?走廊空间。“家乡的变化”。 

2．一日生活中的科技教育需进一步加强。 

?问题谈话。“叮当门开了”，“小问号时间”。 

?看科技知识碟片（下学期能够每周定下一至二个时间段放一些与科技相关的碟片）。 

?随机科技教育（散步时看看云，户外游戏时感受夏天、观察植物等）。 

3．学科渗透方法形成规章。 

规定每一个年段每一门学科在一个月内至少应有几个科技渗透的内容。 

?大班语言每月至少两个活动是关于科技教育的内容或者有内容的渗透（可从教育内容上，教育组织形式上，能力培养上去体现）。中班语言每月一次。小班语言不作要求。 

?大班计算也是每月三个活动体现了渗透。中、小班每月二个。 

?大班美术每月三个。中班二个，小班一个。 

?大班音乐每月二个。中、小班每月一个。 

?大班、中班、小班体育每月一个。 

（在实施中遇到问题可以进行调整。） 

4．每一个教研组在一个学期内要进行一次科技渗透研讨活动，教研组研讨活动可结合科技主题进行。每学期一次科技观摩汇报活动。 

5．在科技教育取得一定成果之后可以搞一些较大型的活动。比如说，科技成果汇报周。 

6．做好教师科技教育的后备工作。（买一个碟机、阅览室、资料提供等等。） 

7．有关科技教育的家长工作全面铺开。 

8．继续进行科技教育的理论学习。制作标本。善于收集。 

(diyifanwen.com 教育整理)

第5篇：语言大班教案范文

关键词: 大学英语 大班教学模式 多媒体教学 教学结构设计

自扩招以来,我国高校大学英语大班授课成为普遍现象。从某种程度上说,大班授课在解决有限的教师资源和庞大的学生数量这对矛盾中,起了一定的积极作用。然而这种授课方式的局限性也越来越明显,经过教学实践分析,可以归纳如下:首先,学生多且水平参差不齐,在这种情况下,教师很难根据学生的水平因材施教;其次,师生间缺少交流,教学互动性不强,人数众多,教师很难对学生的学习状态和知识接受情况进行把握;再次是时间和空间的限制使英语教学中的交际教学法很难得到有效的运用;最后,教师在对整个课堂的管理上会出现难以驾驭的情况。由于人数较多,学生的注意力很难集中,课堂纪律得不到有效维护。因而,如何提高大班授课效果是当前需要重点考虑的问题。而为了解决这一问题,包括多媒体在内的先进技术手段被引入大学英语教学实践。

2007年教育部印发的《大学英语课程教学要求》明确指出,高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀成分,发挥传统课堂教学的优势。

多媒体技术手段为确保大班授课质量提供了有力的技术保障。但新教学手段的引入又对相关的教学要件提出了相应的适应要求,其中就包括对传统的英语教学结构设计的重新优化。教学结构设计的优化就是根据教学目标和学生的特点,对教学中师生的活动过程、形式涉及的教学媒体和方法等多种要素进行整体优化的安排,形成特定的最佳的结构或模式。教学结构设计要注意以下几点。

1.教学思路的分析选择

多媒体的实际运用要根据教学结构设计预先安排好的步骤进行。而教学结构的设计则要根据教学内容和任务的要求及教学目标的规定,形成正确的教学思路,确定多媒体和教学方法的应用。例如,对比研究显示:不同层次的学校的教学目标和施行措施不尽相同。重点英语专业的教学具有研究语言的目的;非重点院校公共英语教学目的除了帮助学生掌握英语的基本使用技巧外还带有鲜明的功利色彩,即在英语四、六级考试中达到合格成绩;而高职院校则更看重日后对学生形成系统职业技能的帮助。这就要求教师在设计教学结构前形成相应的教学思路,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

2.教学方法的优化选择

在教学实践中我发现,相对于传统的教学方法,学生在理解性学习中对于多媒体教学的反应更为明显。然而,在记忆性学习中,传统教学模式通过深入细致地分析课文范本、操练重点词汇和常用句型等方法,使学生记忆更牢固,语言使用的精确度更高。因此,对于教学方法的优化绝非简单的此是彼非的选择,而是对不同教学方法的整合,在整合中要求使用最佳的多媒体组合。相反地,对对话部分,在教学中教师应常采用情景教学法,此时要求多媒体再现或是创设教学所需的情境。以投影仪和媒体播放的声像材料必须是与对话内容最佳关联的;在媒体的选择上,媒体播放工具优先于投影仪,因为媒体播放工具能够非常方便地再现情景,使学生在教学过程中达到精神的集中和愉悦并存的境界,从而加速对情景的感知和理解。在基于多媒体的英语学习过程中,也应重视教师的面授辅导作用。教师的面授辅导可以小组形式进行。辅导内容应以检查学生的自学效果为主,并根据学生的学习情况给予指导和帮助。

3.多媒体手段和内容的最佳选择

大学英语多媒体教学具有声、光、影等丰富的表现手段,对课堂教学的设计必须符合多媒体大班教学的特点。具体地说就是多媒体对学生的信息输出不应是手写教案的翻版,而应选择能够激发学习兴趣的创新手段。需要说明的是这些创新手段绝非对技术的片面追求,而是要利用多媒体技术再现教学内容和创设相关语境的便利帮助学生加深理解,克服大班授课因操练不足而造成的记忆干扰。课堂上要体现的多媒体教学内容同样需要加以选择,教师应该在课程结构设计前加以精心挑选,以确保重点词汇、句型结构和语法规律全面高频地在其中得以体现。教学内容的媒体再现方式应该根据需要作出最优取舍;教师讲解语言结构部分时应该采用图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构;对话部分应通过教师文本讲解和媒体播放录音形式讲授;阅读和写作部分应多采用投影方式显现重点和难点。

通过以上几点我们不难看出,教学组织者只要有针对性地研究大学英语课堂教学结构设计方案并不断优化,用先进的技术措施丰富教学手段,大学英语教学就能够在大班授课中取得好的效果。

参考文献:

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海:上海外语教育出版社,2008.7.

第6篇：语言大班教案范文

实习的第四周开始，我感觉我已经越来越喜欢这里的工作了，虽然之前也很喜欢，但是现在这感觉，和之前不同。

“幼儿园老师”，虽然有很多美丽的光环围绕着这个名字，但它很重，因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心，所以她必须付出加倍的爱，这不是每个人都能做到的。在幼儿园里，班上有二十八个幼儿，面对这么多的幼儿，要做到不落下每一个，这几乎是不可能的，但是，我愿意接受这份挑战，我希望我班级中的每一个孩子都能得到平等的关心和呵护。

在这段时间，我班组织了一次家长会，通过这次家长会，我初步了解了家长会的流程以及如何与家长沟通。让家长了解幼儿在园的真实情况，这样能帮助家长更好的进行家庭教育。在家长会还没有正式开始的时候，教师可以与家长进行简单交流。如幼儿的自理能力，学习能力等，并适当对家长提一些要求及建议。家长会上，除了将近期主要事务告知家长外，对一些优秀幼儿的表现要进行适当表扬，对个别幼儿也要指出缺点及建议改进的方式方法。在会议结束的时候对会议内容进行总结，并对家长的支持给予感谢。教师与家长间，幼儿是沟通的桥梁，教师只有关注孩子，了解孩子才能给与家长正确的反馈，幼儿的发展是不断的，无论是在幼儿园或是家里。所以家园有机的合作才能使幼儿得到很好的发展。

10月22日 星期一

又过了一个周末结束了，这周末虽然让我能够在家好好休息调整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子们，终于再次见到他们，我很是高兴，开始还害怕两天没见，才几岁的小孩，会不会变生疏，事实证明我的担心是多余的，早上到幼儿园，伴随着孩子们和我亲切的打招呼声，我开始了一天的工作。

眨眼间，已经实习接近两个月了，在这里，不仅与孩子们培养了深厚的感情，也每天给孩子们上课了，好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是含破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课时候安静的听讲，自己也会觉得很有成就感。每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让她们能快乐的学习知识。当然，在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学，游戏和充足的活动空间对小班的孩子很重要，这也是小班年龄段特点之一。。小班的年龄特点最突出的是模仿，因此在活动中应强调“可以??还可以??”或“有没有和别人不同的办法?，不断引导他们发挥想象。小班幼儿的认知发展是依靠行为的，因为他们处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给予口头和肢体语言一同来表达思想的机会。

12月6日 星期四

时光荏苒，转眼间来三军医大校直幼儿园实习已经三个月了，三个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外，最大的收获莫过于“转变”二字。从校园思维模式到职场思维模式的转变，为今后尽快适应融入职场生涯奠定了基矗说到从校园模式到职场思维模式就不得不把角色定位。从进幼儿园开始，就要求自己以老师的标准要求自己，不能将学生行为带到工作环境中，但是在学习新的知识时要保持谦虚的态度。实习让我的思想逐渐成熟，在实习中让我有了更多的思考，有了更深了体会 ，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这对我将来学习和就业有很大的启发与帮助。

实习即将结束了，通过三个月的实习，我与老师和幼儿们建立了深厚的感情，有万千的不舍。但是天下无不散之筵席，今天的离别只为他日更好的相见。希望以后我再来的时候，我能够展现出一个更优秀的自我，同时祝愿所有老师幸福快乐，所有的孩子们健康成长。

3月10日 星期五

终于开学一周了，我早已经迫不及待的见到我可爱的孩子们了，尤其是当我看到托班的小朋友亲切的叫我李老师的时候，那感觉是多美妙，虽然我现在不教他们了，但是对他们的感情也丝毫不减。

我逐渐认识到，让孩子们在游戏中学习的效果特别好，他们不仅不会感到厌烦，反而会听的非常认真。将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌，特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动，帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了玩偶小花猫参加我们的活动，让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动，从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。

4月12日 星期四

我已经被分配到大班中来了，在这里，每天的上课成为了更重要的内容，在这里，我每周都要有三天的时间给孩子们上课，同时，大班的指导老师在教学上给了我很大的帮助，帮我分析上课的每一个环节，她精益求精甚至每个细节都会给我更好的意见，如何更大程度的激发学生的思维，让他们更容易的发现老师的意图，接受新的知识等等，当我讲完课的时候，她还和我一起分析，我在上课的过程中遇到的问题，帮我一起总结，让我在教学实践方面有了很大的提高。把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能。

5月3日 星期四

在实习期间，最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班实习这些日子的点点滴滴串联起来，在这一个多月的时间里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一名新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力。这是一个成长的过程，也是必经的过程，如果自己的态度谦虚，观察仔细，吸收得当，那么，就一定能够取得进步，得到提高和发展。

5月25日 星期五

第7篇：语言大班教案范文

一、注重伙伴合作，经验共享

案例一：大班双圈舞《我是祖国的好娃娃》。(主备人：韩老师，教龄2年；参与者：大班级部教师；主持人：教研组长。)

韩老师：各位老师，这个活动我参照以前设计进行了认真的准备，但是因为我经验少，没组织过类似活动，有好多地方拿不准，希望在我说课的过程中大家给我指导。(目标、准备略)

疑问一：在根据歌曲创编舞蹈动作时，是散站好还是站几纵队好?

教师讨论结果：这个舞蹈的动作没有方向性，又因为本身是个圆圈舞，可以站成圆圈队形刨编动作，这样比较稳定，幼儿注意力容易集中。

疑问二：怎样由单圈变成双圈?我看到原先的设计中准备了红、黄两种颜色的手花，怎样使用?

8位老师现场演示后得出结论：活动开始站单圈时就要按两红、两黄间隔的顺序站，然后同色面对面站，变成双圈。(发现问题：方向怎样由面对面变成面向圈上?)

王老师(在音乐教学方面有丰富经验)：根据我的经验，老师让一组幼儿做出示范，其他幼儿顺势变成同方向即可，就像多米诺骨牌。

疑问三：本来我觉得钻山洞的队形变化很难，现在我知道了，让戴红手花的幼儿手拉手举起，戴绿手花的幼儿钻过就可以了。

组长：哪位老师还有什么意见和好的做法?

王老师：队形变化还可以采用一些简单的图示方法。如在圆圈上画几个箭头，孩子们自己就能找到方向：钻法也可以用图示表示，画并排两朵红色和两朵黄色小花，用箭头表示红色钻过黄色(边画边讲解)，让幼儿看图示自己探索出队形变化的方法，更有助于幼儿主动学习，提高兴趣。

组长：韩老师，你现在明白了吗?请你根据大家意见整理好教案。

我觉得还有一点大家要注意，在引导幼儿创编时要把握创编的度，不要出现名义上老师让孩子创编，但实际上还都是老师准备好的动作。也不能完全放给孩子，孩子编成什么样就是什么样，不给予提升。老师的主导作用要把握好，善于发现孩子的闪光点并及时引导，与孩子充分互动，共同创编动作。

韩老师：我想在组织活动时请各位老师帮我听课。

组长：可以，那就定这个活动为本周研究课，韩老师可以把孩子分组，进行多次活动，大家对她进行跟进指导。

案例分析

新教师韩老师初次担任主备人，虽然有成熟教案参照，但由于经验所限，很多环节如何操作还拿不准。她在前备，也就是课前反思时发现问题，在集体备课时求助于其他教师。在老师们的共同探讨下，问题逐个解决，思路逐渐清晰，形成了比较完整实用的活动设计。在这期间，老师们充分调动已有经验参与讨论，尤其是经验丰富的王老师，不但提供了伙伴支持，还起到一定的专业引领作用。新教师韩老师获得发展，尤其是接下来的研究课会使她的专业技能得到较大提高。

二、体现专业引领，引导提升

案例二：业务园长参与的中班集体备课。讨论焦点：把原课程中剪贴国旗改为油水分离画。(主备人：刘老师；参与者：大班部级老师；主持人：教研组长。)

园长：能说一下你们修订的理由吗?

主备刘老师：我在备课时详细看了原来老师组织这个活动的反思记录，发现这个活动难度过大，大部分孩子不能独立完成。

赵教师：我以前也组织过这个活动，的确难度很大，首先是剪出五个五角星，还要分辨出大小，再按正确的位置贴上，对孩子来说太难了，很多孩子贴的位置都不正确。

园长：那你们为什么要改成油水分离画?

组长：我们刚刚进行了一个油水分离画活动，幼儿很感兴趣。大家觉得把剪贴国旗改成油水分离匦。幼儿比较容易掌握，效果也比较好。但我们觉得难度较小，想把这个活动放在活动区中进行。

园长：可以。但你们要注意一点，既然我们课程中设置了剪贴活动，也就是说幼儿需要这方面的发展，不能因为活动不适宜而放弃这个目标。你们怎么实现这方面的目标呢?

于老师：我们可以在活动区中提供剪刀，等涂色国旗干后让孩子沿边缘剪下来，练习剪直线。

彭老师：还可以提供一些图形让幼儿练习剪贴。

韩老师：有一些能力较强的孩子能剪贴出国旗，我们可以投放画有五角星的黄色纸和红色长方形纸，让孩子尝试。

于老师：要在美工区内投放一个非常标准的国旗图案作为范例，引导幼儿充分观察了解国旗图案的构成。

组长：对，我们要根据不同发展水平的幼儿投放不同层次的材料，有目的地引导幼儿参与活动。并做好观察记录。

园长：老师们能根据实践经验对课程的设定提出质疑，并根据幼儿自身发展特点和需要进行调整，有目的有层次地投放材料，引导幼儿活动，真正做到以幼儿发展为本。把活动置于活动区中进行，你们怎样把握孩子的参与率呢?

彭老师：加强观察引导，尤其是个别不太喜欢参与美工区的幼儿，要想办法引导他参与。

刘老师：我们可以在美工区内设置作品展，完成的作品就贴在上面，写上名字，谁参与谁没参与一目了然，然后老师再有目的地引导。

组长：请大家分头准备材料，按照预定计划进行实施，但在实施过程中要及时观察幼儿活动情况，发现问题及时调整思路，并做好详细的观察记录和反思分析。

园长：同时请你们考虑园本课程的调整修订，选择适宜的活动充实课程体系。

案例分析

在集体备课过程中，业务园长、教研组长、骨干教师不同程度地承担着一定的专业引领作用。骨干教师利用自身擅长领域成熟的经验，引领其他教师学习教育教学技能：教研组长对教师的讨论做法给予一定的总结提升，提出实施具体要求：业务园长在参与时提出具体意见和要求，更重要的是体现对整个课程实施的宏观调控，如整体目标的把握、研究的方向等等。在以上案例中，开始时教师只关注了幼儿发展水平，但忽视了幼儿发展目标，以及目标达成的手段。在园长提示引领下，教师们针对幼儿发展目标和个体发展水平，采用分层实现目标、分层投放材料的方式逐步深入，思路进一步清晰。同时在这个过程中，教师们敢于质疑，注重实践反思的做法得到肯定，园本课程得到进一步完善。

三、提倡个性教学，实践反思

案例三：交流大班故事《月亮船》活动反思。(参与者：大班级部教师；主

持人：教研组长。)

组长(具有丰富的语言教学经验)：上周备课时老师们对该不该在课前丰富有关“最长的墙、最大的广场和最高的山”知识持不同意见，有的老师认为提前告知会让幼儿失去兴趣，有的老师认为应该先丰富有关知识。大家已经分头实施了，有什么感受来交流一下。

教师1：我是认为不需要提前丰富的，因为我觉得这个内容比较简单，活动时采用猜一猜的方式会更引发幼儿的兴趣。但是在上课时孩子猜不出来，我告诉他们答案，他们不会说“喜马拉雅山”，我只好一遍遍教他们说。影响了整个活动，尤其是情感的挖掘，效果不是很理想。

组长：你反思过原因吗?

教师1：我原来只考虑孩子对长城和天安门广场比较熟悉，但没想到他们不太了解最长的墙、最大的广场。

组长：也就是说，与他们的生活还是比较遥远的。还有，为什么会影响情感的挖掘呢?

教师1：本来我用充满激情的语言讲述故事，引导孩子理解感受，孩子们很快进入状态，但到“最高的山”这个地方，光是“喜马拉雅山”就教孩子说了好几遍。感觉从故事情节里跳了出来，所以就出现了断层。

组长：影响了故事的完整性。

教师2：我在课前作了比较充分的准备，让家长和孩子搜集有关中国之最、中国独特的资源等方面的知识图片，布置在活动区中。上课时。当故事分析到这个地方，幼儿兴趣高涨，有的说：“我爬上长城了，长城真像一条龙。”“我刚去过天安门广场，它太大了，我使劲跑也跑不到头。”自豪之情溢于言表，使故事的情感得到进一步升华。

教师3：我还有一点感受。上周备课时我们把研究重点放在对故事情感的挖掘上，在活动中我尝试使用了两种提问方式，我感觉对故事情感的挖掘非常有帮助。一是追问，二是双向提问。(举例略)

组长：我们在组织故事教学时，首先要确定目标。是偏向于知识还是情感。这个故事大家定位于突出情感是合理的，把知识丰富置于课前也是明智的，不会破坏故事完整的情节，便于孩子理解。

第8篇：语言大班教案范文

一.前言

目前中国问题家庭增多，孩子与父母存在隔膜，更使这个难以启齿的“性”话题不能得到很好地交流，形成了从家庭、学校到社会的性教育的集体缺席。谈及性教育，学术界“刻不容缓”的呼声不绝于耳。本文将以快乐双语幼儿园3-6岁300名幼儿为研究对象，尝试、探索游戏化教学在3-6岁幼儿性教育的应用。如何在教育过程中使幼儿性教学活动游戏化，更是一个当今幼儿教师应当探索的迫切而棘手的问题。

二、研究目的

幼儿性教育关系到幼儿身心健康成长，也关系到家庭和社会的安定。本研究的目的为：

1、让每个幼儿悦纳自己的性别角色，有一个健康的性别观。逐步形成保护好自己隐私部位的意识。帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。

2、探索用游戏化教学在幼儿性教育的指导策略。

三、研究方法

在研究前期，研究人员对快乐双语幼儿园小、中、大班的95位家长进行了随机抽样式的问卷调查，中期根据调查的结果，研究人员筛选确定幼儿性教育的内容为：“我从哪里来”；“如何养成良好的卫生习惯”“如何保护好自己隐私部位”三方面的内容。根据内容制定出小、中、大班的游戏化教学的实施计划并收集资料，撰写教案。每个年级选出一位老师，按教案进行试讲，全体老师进行听课、评课、并提出修改意见。之后，该老师上示范课，研究小组认可后，在全园各年级各班级铺开。如果发现计划不合理，还需再次修订计划，再次上示范课。后期，全体老师提交教案、随笔、反思、小结和研究总结。研究发现：

通过近一年多的实践研究，研究人员对3-6岁儿童性教育的内容、游戏化教学在幼儿性教学的研究有如下的发现：

1、通过课题研究，幼儿园老师对幼儿性教育有了新观点、新认识、新策略和新模式。新观点：研究开始之前，老师们都认为做课题太难，无从下手，特别是性教育课题，面对的是幼儿园的孩子，更不知道该从哪方面入手。新策略：在集体教育过程中，老师需要对孩子讲解很多专有名词。在试讲时，有些老师语言过于成人化，专业化，重复了多遍，孩子都听不懂。最终，老师们采用绘本、图片、游戏的方法和孩子听得懂的语言进行教学活动，修改了教案。新模式：老师们的研究，归纳了孩子容易接受的性教育的内容；把抽象概念具体化，提炼出一套幼儿性教育的模式。

2.用游戏化的教学模式进行教学：

2.1身体的秘密的游戏化教学

围绕主题，研究人员开展了一系列分题的教育教学活动如：“我的小”、“我是女生”“男生女生不一样”。通过这些活动让孩子们知道男孩、女孩是怎样区别的，有什么不同，哪些地方是隐私部位，隐私部位应该怎样保护。

在开展教育教学活动中，研究人员尝试游戏化课程教学，如：我的小，首先研究人员利用绘本让孩子们了解男孩子的特征，知道“小”是男孩子的隐私部位，和应该怎样保护“小”的方法；然后设置游戏情景表演让孩子们在游戏中巩固对自己的认识。在“男生女生不一样”这个活动中，研究人员也采用了游戏的方法进行教学，首先从谈话游戏中让孩子说一说男孩女孩不一样的地方，明确隐私部位，然后通过操作游戏“粘贴隐私部位”来巩固对隐私部位的认知。最后采用游戏“找朋友”男孩找男孩，女孩找女孩巩固孩子对男女特征区别。通过各种活动方式，让幼儿更多地了解自己身体的秘密。

2.2“不要随便摸我”环节的游戏化教学

在“不要随便摸我”环节中，研究人员不仅设计了多种多样的区域活动，在集中教学活动中，还设计了丰富多彩的游戏。

比如在设计“如何保护隐私部位”活动时，首先，?奶富坝蜗分醒芯咳嗽比糜锥?观看《不要随便摸我》的绘本或视频，然后，老师和幼儿一起探讨故事情节，老师会提问：“陌生人要抱你能不能让他抱？陌生人要摸你的隐私部位让不让他摸？为什么？”等，让幼儿初步认识应该如何保护自己。接下来会通过游戏让幼儿清晰地知道不能让陌生人摸自己的隐私部位。部分老师带领幼儿玩角色扮演游戏：“狼来了”。有的老师引用竞争机制，在“狼来了”游戏中，比谁最先逃开，逃得最快的幼儿得到小贴心。

2.3“我从哪里来？”环节的游戏化教学

围绕主题研究人员开展了一系列分题的教育教学活动如：“成长足迹”；“我们结婚吧！”；“小威向前冲”和“我在妈妈的肚子里”。首先，在家园共育中幼儿把爸爸妈妈小学，中学，大学或工作时的照片和老师、其他幼儿分享，了解爸爸妈妈的成长足迹。在“我们结婚吧！”的活动中，让两位幼儿扮演“新郎”和“新娘”，老师和其他小朋友扮演来宾，模仿婚礼现场。在“小威向前冲”的活动中，老师先让幼儿观看视频，描绘子宫像一座房子在妈妈的肚子里，像小蝌蚪住在爸爸的身体里，它们抱在一起，就变成胎儿。让一个小女生扮演子宫，所有小男生扮演蝌蚪，进行游泳比赛，看谁第一个到终点，住进“小房子”里。在“我在妈妈的肚子里”的活动中，老师先让幼儿观看胎儿在妈妈肚子生长过程的视频，然后让幼儿模仿胎儿的动作。把游戏化教学应用在幼儿性教育的教学活动中，既达到了教学目的，又使难以理解的性科学术语得以很好地传授，让幼儿在游戏中玩，在游戏中学。

第9篇：语言大班教案范文

大学英语教学 多媒体辅助教学 思考

一、多媒体辅助教学在大学英语教学中应用的理论依据

1.学好一门知识不能离开学习者的动力

语言学家Jeremy Harmer把动力分为内动力(intrinsic motivation)和外动力(extrinsic motivation)。内动力是学习者的学习态度，是决定学习成功与否的关键因素，学习者通过内动力变被动学习为主动学习，内动力在学习中所起的作用远远超过外动力所起的作用。外动力也称为工具性的动力(instrumental motivation)，是学习者把掌握外语看作是一把开启知识大门的金钥匙。

2.听看说结合有利于知识的保持和巩固

实验心理学家Treicher做有关知识保持和记忆持久的实验，结果是人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术应用于外语教学过程中，不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持和巩固。

3.丰富的感官刺激提高想象力和理解力

根据行为主义心理学理论，“听”是消极的知识输入方式，“说”是积极的知识运用方式。在大学英语教学中利用多媒体，学生在交互式的学习环境中，集视、听、说于一体，多种感官同时接受信息，又同时向外传递、延伸，引起的感官刺激是相当丰富的，能极大地提高学生的想象力和理解力。

二、大学英语多媒体辅助教学的优势

1.有助于创造逼真的英语运用情景

语言是交际性的，其运用是在情景中发生、发展的。运用多媒体技术，教师可以选取文字、图片、声音、影视片段等材料来丰富英语教学的内容。图、文、声、像的有机结合将为学生提供轻松、逼真的语言学习情景。在逼真的情景中，学生的英语学习兴趣会更加浓厚。

2.有助于激发学生的语言学习兴趣

兴趣是最好的老师。多媒体的运用极大地丰富了英语学习内容，活跃了课堂气氛，从而调动了学生学习英语的兴趣。多媒体课件集活动的影像、鲜艳的图形、形态各异的文字、清晰动听的声音为一体，其形式有着无与伦比的变化性、新奇性、丰富性。学生的英语学习兴趣获得极大激发，更会积极主动地参与语言表达实践活动，获取更多的听说训练机会，从而提升听说能力。

3.有助于提升学生的英语听说能力

培养学生的听说能力是英语教学中的一个最基本的内容，也是英语教学中最能体现素质教育的地方。有了多媒体设备，就可以在每一次课都方便、合理地安排一些听说训练。训练用的材料也更加丰富，除了传统的课文、听力测试等，还可以引入小故事、电视新闻报道、相关主题的影视片段赏析等。

4.有助于应对大学英语四、六级考试

大学英语四、六级考试的通过率依然是衡量我校大学英语教学效果的重要依据。大学英语四、六级考试的听力比重已占35%，而将来的机考中与听力相关的题目分值约为70%，而且还增加了口语测试。多媒体的引入将能使学生听说能力得到进一步强化，考试通过率、优秀率会进一步提高，并最终增强学生的英语实际运用能力。

5.有助于缓解大班教学带来的问题

我校从2006级新生开始大学英语大班教学，一个教学班通常包括两个班级，约60个学生。而我校现有的语言实验室最多只有42个座位，无法满足大班教学所需。近年来大学英语几乎都是在传统教室进行，遇到了诸多问题，教学效果也受到了制约。多媒体辅助教学能有效缓解大班教学所带来的问题，如活跃课堂气氛，提高学生注意力，增强师生互动等。

三、实现大学英语多媒体辅助教学的软、硬件要求

1.对软件资源的要求

包括对教师素质和学生素质两方面要求。一方面，多媒体辅助教学的开展，决不是降低了大学英语教学的难度，反而提高了对大学英语教师的素质要求，要求他们在掌握英语专业知识的同时，还要具有丰富的计算机知识和熟练的多媒体操作能力。大学英语教师应进行集体备课并制作课件，以求集中全体教师的智慧和经验；优化课堂结构，达到事半功倍的效果。还应注意讲授中的板书与电子教案和演示课件之间的关系，做到简明扼要、重点突出。同时还应避免过分依赖多媒体教学方式，忽略多媒体的辅助功能。另一方面，多媒体辅助教学也对学生的素质提出了更高的要求。多媒体技术的应用使得课堂容量大大提升，这就加倍要求学生课前充分准备，课上认真学习，课后及时总结。此外，学生应充分利用学习资源，增强自主学习能力。

2.对硬件资源的要求

包括基本要求和改进要求两个层次。基本的大学英语多媒体辅助教学硬件条件应满足：计算机操作平台+投影仪+声音输出设备；最好还能提供网络服务。每周至少安排一次多媒体辅助教学。为充分利用教学资源，可适当灵活安排大学英语上课时间。在此基础上，建设互动多媒体网络教室，进一步强化学生的听说能力。每周两次课都能安排多媒体辅助教学。此外，设立大学英语多媒体网络自主学习中心，为学生创造更多的语言操练机会。

四、结束语

多媒体技术的功能再强大，也只是一种现代教育技术手段，只是为大学英语教学提供辅助作用。对于多媒体过分的依赖，反而会失去人的主体性与主动性。我们需要重新审视课堂上各自的角色定位，学生的主体、教师的主导地位不能动摇。应用多媒体的教学方式，究其实质，它终究属于计算机辅助教学，它显然不能替代全部教学模式。唯有在素质教育的大背景下，以先进的教育理论为指导，加强教学设计，合理利用多媒体来辅助教学，并同实际情况相结合，才能实现大学英语教学的真正目的。

参考文献：

［1］陈江喜.多媒体技术与大学英语听说教学.语文学刊，2009.

［2］冯奇，万华.大学英语多媒体教学的实验报告.外语界，2003.

［3］龚芳.多媒体环境下大学英语听说课教学模式的探讨.广西大学学报(哲学社会科学版)，2006.