生物培训总结精选(九篇)

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第1篇：生物培训总结范文

1、 好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此如何内化学生成为自己的认识，是教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。经过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。

2、 通过培训，我深刻认识到，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、趣味性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主题，边被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。通过培训，我认识到自己的PPT的制作还存在一定的问题，在本次的培训下，我不断学习、练习，比较好的运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好的用运用于教学。

3. 在微课制作这个环节中，首先是选题，重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。

第2篇：生物培训总结范文

关键词： 高职院校 药用微生物 学习能力 项目操作能力 探讨

现代高职院校为了适应社会发展的需要，为了培训企业岗位所需要的人才，使学生学有所需，学有所用，对专业基础课，专业课，实行了新型的课改教学，使之更适合企业的需要。

在课改教学中，药用微生物技术课的教学目的是使学生学习完这门课后，学生在理论水平上，和项目实践操作技术上都达到中级技工对药用微生物技术的要求标准，成为一名合格的药物检验工，为企业所需。

根据课改教学的目标、要求，我们拟定了一套培养学生适应并掌握课改教材，掌握项目引领目标的新型教学手段，掌握项目实训操作技术，提高学生学习能力、理解能力、创新能力、操作能力的教学手段和方法。下面就是我们总结的课改教学方法，供大家讨论。

一、选用合适的实用的课改教材

现在各种版本、各个出版社的药用微生物的课改教材，种类繁多，各有其特点，我校是高职院校，在选用教材时要根据本校学生的学习基础，学习能力，企业对学生的能力要求来选定教材，合适的教材对提高学生的学习能力大有帮助。在选用教材时，我们认为应从下列几个方面着手。

1.选用的教材涵盖的理论基础知识要广、泛而简单明了，教学重点、难点要突出，易学易懂，总结性，归纳性，针对性较强的教材。

2.选用的教材，每章节前面都应有本节教学目标，明确规定同学在学习这节内容需要重点掌握的内容，一般了解、理解的概念及内容，要了解的应用性、拓展性的知识，这样的教材使学生对本节的重点，要掌握的概念、结构、特点、应用性知识一目了然，增加同学们在学习过程中的目标性，针对性，减少以往在学习过程中学完一节、一章后不知道要掌握什么内容的盲目性。

3.选用的教材，在每学完一节后，有目标检测题，题的形式多样，可以有选择题（单选和多选），名词解释题、填空题、问答题，前三项题型都是比较细致。我们应而泛地、有针对性地帮助同学了解、掌握基本理论知识，如概念、特点、区别等，使学生对学到的知识消化、吸收、强化，而问答题，可以在学完一章内容后，选择性地做，可增加学生的学习能力、归纳能力、分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容切合专业的需要

在高职院校的教学工作中，我们特别强调对理论知识要精挑细选，不同的专业，对微生物这门课的需求不一样，要尽量选择和专业相关连的专业基础知识。

对于生物制药专业，主要是普通细菌、病原性细菌、霉菌、放线菌和药用真菌形态、结构、特点、应用知识的学习，并了解细菌，病毒的致病性、干扰素、抗体、免疫疫苗等相关医学知识。我们还根据高职生的学习能力，理解水平，专业特点和综合素质能力的特点，选择一些拓展性强、应用性强，先进的技术手段，使学生认识到微生物技术在生物高新技术中的应用。如柠檬酸，谷氨酸的生产原理，基因工作的基本操作步骤，原理及其特点，基因工程药品，转基因食品，糖尿病、痛风、高脂症、脂肪肝的病理及症状，微生物在有机废水处理，探矿、探油方面的应用。这样的教学内容，强调了理论学习的重点，加深了学生对重点的掌握和理解，拓展了其知识面，提高了其理论知识方面的素质，做到了有的放矢，将专业基础课的理论知识和专业课内容有机地结合起来，并且拓展了相关连的应用性知识。

三、项目操作技能的培训

药用微生物技术是一门理论和实验实训结合紧密的一门应用性学科，在重视理论基础知识学习的同时，还要重视项目操作技术的培训，二者有机结合，才能真正地学好这门课，我们认为可从下列两方面培训学生的操作技能。

（一）平时实验实训

在平时的实验实训中要着重培养学生的基本操作技能。在实验中发现，学生在很多操作重点和细节上，不能完全领会老师的示范操作，步骤混乱，操作不得要领，不注意操作步骤的严谨性，不在乎安全性，导致实验结果失败的情况常有发生，而且不会分析失败的原因。因此，我们在课改教学中采用下列较为有效的方法有助于提高学生的操作技能。

1.实验前播放相关实验视频，使学生对整个实验用的材料、仪器、正确的操作步骤、实验可能出现的结果，有一个大概的了解。

2.在实验课堂上，教师再简短讲解实验的原理、目的、材料、操作要领、要点。教师自己再实操一遍实验中的重点步骤，如接种、移液的方法，高温高压灭菌锅的使用步骤，等等，使学生对实验操作步骤和重点有深入而客观的认识，操作起来更加容易。

3.学生边自己动手，教师在旁边观察每个学生的操作状态，及时纠正学生在操作过程中出现的错误。

4.结果分析。在学生做完每个实验后，要求其书写实验报告，报告要切合实际，要对结果进行分析、总结，如结果有失败，要对失败的原因加以分析，以避免下次的错误，使学生对实验及操作程序有更加深刻的认识。

（二）专题实验培训周

在平时实验实训后，还要专门用一周来培训学生在应用性方面的操作技能，培训的内容是：①药品或食品中细菌菌落总数的测定；②药品、食品中大肠菌群的测定，③空气、水中微生物种类的测定。

这三门实训项目是在有基本的微生物操作技能后才能开展的拓展性、应用性的综合大实验，是以中华人民共和国国家标准作为准则，可以帮助同学提高创新思维，提高综合技能素质，提高实验操作的熟练度，达到学生考核中级药物检验工的要求。

通过这样的教学和实验手段，学生的理论基础水平学习能力和实操水平都大大提高了，既掌握了重点要求的理论基础知识内容，又了解了拓展性的应用性知识，还初步学会了对问题的研究，项目实验实训的操作技术得到了很大的提高。学生的实践能力、理论水平、发现问题、分析问题、解决问题的能力加强了，学习的自信心增强了，勇于挑战的创新精神得到了发挥，观察力、想象力、独立思考力得到了加强。在劳动局组织的技工证考核中同学们达到了98%的合格证。这种新型的教学手段受到了同学、企业的好评，就业率大大增加了，符合了社会、企业的需求。

参考文献：

［1］药用微生物学.中国医药科技出版社，2007.

［2］微生物.中国医药科技出版社，2007.

第3篇：生物培训总结范文

关键词：广西；高中课改；生物；样本学校；教研管理；高效课堂

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0137

2012年是新课改在广西全面实施的开始，由于广西自身经济发展和教育水平发展的限制，必须在借鉴优秀省份课改经验的基础上，根据广西的实际情况和本校的实际情况，制定出相应的课改实施细则，指导课改的教学模式，具体做法有：

首先要构建生物教学组织领导机构。一个学校教学工作的顺利开展，必须有一个严谨的组织领导机构，对全校的生物教学工作起到指导和管理的作用。所以，在各项工作开始之前，要建立起从学校领导到普通生物教师组成的组织机构。

其次要通过细致、扎实有效的工作开展队伍建设、课时安排、课程开设、设备改善、制定教研制度等工作。

一、通过与新课程的全面接轨，初步解决了传统教学方式与新课程理念上的矛盾，努力实现自我转型

新教材的变化固然很好但教师却在仓促间不太适应，学校和生物教师们应该采取以下几点措施实现自我转型。

1. 教师储备，积极培训，加强队伍建设

（1）教师储备，力量充足

学校领导要重视新课程改革的实施，不断加大聘用生物教师的力度。充足的师资力量是学校校高中生物新课程改革顺利实施的保障。学校必须重视新课程改革的实施，放手让一些高级教师、骨干教师从高三走到高一，大力改善高一、高二教师的资源配备，增强新课程改革研究的教师队伍。

（2）积极培训，迎接课改

各种培训可以包括：①校外培训：各种外出学习等；②校内培训：各种组内公开课、校级赛课等；③教研组会议、备课组会议集体备课、学习。

2. 集体备课，统一思想，建立完善的教研制度

集体备课是高一到高三三个备课组的统一思想，备课组要始终做到每上一节课，都要共同备课，认真分析教材，根据学情，结合具体的教学内容，灵活机动地采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。在备课过程中注重与生活实际、社会发展和生物科学新成果相联系。每一章的重难点都安排专人负责攻关。

3. 多媒体教学，课件入库，逐步加强设备完善

根据学科特点，适当运用多媒体辅助教学，调动学生的积极性，使学生产生学习兴趣。与此同时，借助黑板将本节课的知识框架展示出来，以帮助学生理解与构建整节课的知识框架，使学生能够将前后知识点联系起来，形成一个完整的系统的知识体系。教研组应该要注意通过各备课组资料的收集，逐步建立起自己的试题库、课件库、论文库等资源。如果学校教室全部配备电子白板，这对生物课堂多媒体教学的实施会更有利。

4. 成果交流，课题引领，扩大教学成果

教师们要积极参加新课程改革的各种交流研讨活动，集众家之所长，争取最快速度跟上新课程改革的步伐。

教研组应该还要注意用课题引领教学，用课题引领课改的方向，形成良好的文字资料积累习惯，并形成论文扩大教学成果。比如钦州二中生物教研组就负责有自治区B类课题“新课程改革下高中生物教学模式的研究――以钦州市第二中学为例”，同时与课改相关的市级立项课题还有2个。

二、通过完善教学课时安排，初步解决课时安排与实际需求不符的矛盾

要根据学校实际情况，尽快制定出总体的教学计划。

1. 制定总体教学计划，合理制定课程设置和课时安排。根据课程设置的要求，教学课时的开设可参考如下：高一上学期内容为必修1《分子与细胞 》的第一至五章，课时为2节/周；高一下学期内容为必修一的第六章和必修2《遗传与进化》”，课时3节/周；高二上学期内容为必修3《稳态与环境》和选修模块（选修3），课时为4节/周；高二下学期内容为选修模块（选修3）选修模块（选修1待定），课时为4节/周；高三全面复习。

2. 新旧教材分析，提出积极的解决对策，实现高效课堂。

（1）新旧教材研究分析，找到新教材的特点

新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三个方面的内容：一是关于科学的过程与方法的内容；二是科学探究活动的内容，三是与社会和个人生活相联系的内容。课标提出的“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”课程理念，要在教学中实际落实。

（2）提高课堂效率，完善课堂探究模式，构建具有学校特色的高效课堂模式。

①提高课堂的效率。②探究活动的安排应当追求活动的质量而不是数量。③建立一种具有学校特色的高效课堂教学模式。这种模式就是课前学案、课堂教学和课后测评形成综合评价体系的“三位一体”的教学模式。

（3）要努力通过编写导学案的校本课程，并在努力编写和构建概念图，建立适合自己学校的高中生物的资源库。

比如笔者所在学校钦州二中早在2012年初就组织全校老师进行了校本课程的编写，目前完成导学案（必修1、2、3和选修3）和概念图的构建。

（4）有条件的教研组要充分利用多媒体平台教学的优势，积极制作课件，丰富教学形式，同时结合黑板设计板书构建概念图，用概念图板书贯穿教学的知识点。

教学活动可以通过多媒体课件结合电子白板，让内容更加形象生动以调动学生的兴趣，黑板板书设计、概念图的构建与白板教学的结合，也较有效的找到了传统教学与多媒体教学的结合点。教师们还应该积极收集各备课组每个学期的各种资料，想逐步建立起学校生物的试题库、课件库、论文库等教学资源，并通过学校网络操作平台，实现资源网络共享。

三、要注意总结新课程改革实施过程中的出现的问题，指明教师们以后努力的方向

1. 新课程改革的课堂还存在旧教材的痕迹，教师在教学中不敢放手。希望教师们利用各种学习和培训的机会加强自身学习，不断总结归纳，继续用新课标的理念去指导我们的教学，不断摸索、改进，让新课标的教学理念真正落实到课堂中。

要用课题引领教学，努力打造具有学校特色的高效课堂的教学模式，利用集体备课的方式精雕细琢每一节高效课堂，构建新课程改革高中生物的高效课堂系统。

2. 新课程改革对生物实验室的设备提出了新的要求，实验室的建设与新课程改革的要求要不断的完善，学校领导要高度重视，逐步加大对实验室的投入。

生物是一门实验学科，学校必须加强对实验室的建设。以钦州二中为例，学校目前具有生物实验室办公室1间，材料器具室1间，学生操作实验室2间，选修实验室1间（尚在建设中）。学校对新课程改革实验室的建设也非常重视，正在建设的科技馆中规划了98平米的生物模具室。

3. 要不断地尝试和摸索新的评价体系，并逐步与高考和学业水平测试的方式接轨，探索出适合学校实际的评价机制。要根据学情、校情，通过过程性评价（校本课程评价、研究性课题评价、探究活动评价、课时评价）和总结性评价（纸笔考试、学生总结自评、教师总结评价）两大类，逐步形成适合学校的生物综合评价体系。

比如钦州二中目前正在尝试用五个课堂评价表去评价组内的每一节公开课，并根据校实际情况对该评价机制进行改进，这大大提高了教师们的听评课的效率。南宁九中对学生的评价机制也重在体现对学生学习过程的评价，这对其他学校评价工作的开展都起到了一定的参考作用。

新课程理论给我们指明了前进的方向，生物教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求生物教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新课程改革中，用新课改的理念教学，培养出具有生物素养的优秀的高中毕业生。

第4篇：生物培训总结范文

关键词：生物信息学；医学；教育；建议

生物信息学（Bioinformatics）是一门发展迅速的生物学分支学科，由生物学、计算机学、信息管理学、应用数学及统计学等多门学科相互交叉而形成，本质是利用计算机技术解决生物学问题，通过信息的处理和整合实现发现和创新。它主要包括以下3个方面的内容：①生物数据的收集、整理、存储、检索、加工、分析和整合；②生物系统和结构的建模；③与生物科学相关的计算机技术的应用，这个范围还在不断的扩增中［1］。医学生物信息学是指以医学研究和临床应用为中心开设的生物信息学，本文讨论的内容主要围绕医学生物信息学展开。近20年来，互联网、数据库和计算方法的发展，为生物信息学的研究提供了更为广泛和灵活的方法；多种模式生物基因组测序的完成，功能基因组、蛋白质组研究的开展，各种高通量生物实验技术快速发展为生物信息学，提供了更大研究空间的同时，也对海量的生物学数据进行有效地挖掘和整合提出了严峻的挑战；而以基础研究与临床医疗结合为宗旨的转化医学的兴起对衔接二者之间的桥梁———生物信息学，提供了广阔的应用空间。对生物信息学人才的热切需求，以及上述机遇和挑战导致了生物信息学专业在全世界的蓬勃发展。以美国为例，在1999年之前，全美只有6所大学设置有计算生物学与生物信息学专业，而到2002年，则有31所大学设置了计算生物学与生物信息学专业博士学位，其中有12所大学是在2001年～2002年之间设置的这门专业［1］。这些大学通常以生物学、生物统计学、计算机科学或者生物医学信息学为依托设置这门专业，不同大学对该专业学生的培养模式也有所不同。在我国，很多高等院校将生物信息学作为专业课程设立，医学高等院校也逐步将其作为基础课程或选修课设立。作为一门新生学科，生物信息学在大部分院校尚处于探索阶段，没有成熟完善的教育模式可以借鉴［2］。在这种情况下，来自前期已毕业学生和用人单位的反馈意见对生物信息学教育模式的总结提高具有重要意义。作为一名临床医师和医学研究人员，笔者深刻体会到在实际工作中，无论是自身合理应用生物信息学知识进行思考和设计，还是找到能够迅速融入并满足实验室研究和临床工作需求的生物信息学专业人才都不是一件容易的事情。因此，本文作者就自己的一些切身体会，结合文献和思考，对我国医学生物信息学人才培养列举了一些意见和建议，希望能够在生物信息学教学模式的完善中起到微薄的助力作用。本文着重探讨信息技术在医学领域中的应用，侧重于医院信息管理和信息系统建设方面的医学信息学（Medical　Informatics）不在本文讨论范围内。理想的医学生物信息学人才培养目标应该是这三类人的集合：①计算机专家，掌握计算机算法、计算机语言、软件、数据库结构和相关知识框架，以及硬件知识；②生物信息学专家，具有熟练应用计算机储存、处理、分析和整合相关生物信息的能力；③基础研究或临床工作者，具有查阅文献，提出生物学或临床医学问题，合理使用上述生物信息学来思考、设计和解决问题的能力，并能收集和正确提供用于研究的初始数据。结合我国实际情况，想让临床医学专业学生或医学生物信息学专业学生同时完成以上3个方面的培训显然不切实际。理想的培训模式，是通过对临床医学专业和医学生物信息学专业学生不同侧重的培训，再通过二者的合理分工和配合，来满足以上3个方面的需求。对医学院校学生，尤其是医学研究生，生物信息学培训的内容应侧重于对其计算思维能力和信息学应用能力的培养，目的是使其能熟练地从生物信息学角度发现和提出生物学或临床医学方面的科学假设，针对该假设设计合理的研究方案，并为后续研究提供正确的初始数据；对以生物医学为中心的信息学专业人才培养，内容应侧重于对其计算机技术和生物信息学在医学实践应用方面能力的培养，目的是与前者配合，指导并帮助其完成科学假设的设计，对前者提供的初始数据进行管理、存储、检索、分析和整合，以及完成更高要求的计算机技术方面的应用，例如应用软件的设计，生物系统和结构的建模，等等。

1　医学生的计算生物学与生物信息学思维培养

本部分特指医学专业学生的生物信息学教学，部分医学院校开设的医学生物信息学专业教学将在下一部分中提及。无论是医学基础研究，还是以循证医学为代表的临床研究，生命科学研究的一般过程，都遵循发现问题资料查询预实验提出科学假设设计实验验证假说资料查询和结果分析科学理论总结的基本思路［3］。在这个过程中，计算生物学与生物信息学不仅是进行资料查询和结果分析的重要工具，更应是在提出科学假设和实验设计阶段就需要贯彻执行的理念和思维方式。换言之，具体的生物信息学与分子生物学实验一样都是验证生物医学假说的实验方法，是将一个生命科学假设用计算和信息学思维方式表达和实现的过程。在我国，绝大部分医学基础研究和临床研究课题都是由医学院校毕业的临床工作者设计和申请的。由于临床医师大都承担了繁重的临床工作，申请者亲自完成课题的机会很少，获批课题的具体实施及数据管理、存储、检索、分析和整合多由研究生或实验室工作人员负责。因此结合我国的实际情况，将生物信息学与具体课题耦合，即将一个科学假设用计算和信息学表示并有效实施的思维和实践培训，才是医学生生物信息学培训的中心内容。由于我国临床医学教学采用长学制（5年、7年或8年）教学，对实践性和针对性都很强的生物信息学而言，过早或过于笼统的培训都显得意义不大，所以笔者认为针对医学生的生物信息学培训安排在研究生阶段是比较合适的，教育中心是以医学研究需求为指导，强调信息学思维培训和实践操作。具体提出的建议有两点，一是根据学生专业背景调整理论教学内容。医学院校学生的数理基础、计算机基础及统计学理论基础不能和工科院校的学生相比，医学专业包括基础医学、临床医学、口腔、预防等专业，涉及广泛，各个专业背景的学生对这门课程的需求不尽相同。因此在理论课程上，要根据不同的专业背景和研究内容形成“个性化”的培养方案，目的是让学生有选择有针对性地掌握相关生物信息学内容，例如数据库的类型和选择，常用软件的种类和应用等，同时又不会对过于高深的生物信息学理论产生反感。二是结合研究生阶段的课题，开展研究内容模拟和实践操作练习。为了更好的配合研究生阶段的课题，可将《生物信息学》开课时间调整到研究生阶段的第三学期，即在学生进入课题研究阶段之后，让学生在清楚面临的课题内容后，有针对性地学习在完成课题过程中要使用到的知识、工具和解决问题的思路，包括文献查阅、保存、编辑，核酸序列查找和同源性比对及进化分析，PCR引物设计，基因功能、结构预测，调控元件及转录因子预测，蛋白质基本理化性质分析，跨膜区及信号肽预测，二级结构和空间三维结构的预测等。这样学生的学习兴趣和效率会大大提高。为了解决上课时间与课题时间冲突的问题，可以采用生物信息学授课老师加入导师组成员，通过网上教学和答疑、夜间授课、集中授课与个别指导结合等多种方式灵活解决。

2　以医学为中心的生物信息学专业人才培养

如果说对医学生进行生物信息学教育的目的是使其学会将一个生命科学假设用计算和信息学表示，并正确提供初始数据，那么以医学为中心的生物信息学专业人才培养的目的，就是使其学会用计算机学和信息学处理并证实科学假设的过程。具体的内容包括，与实验室工作人员和临床医生配合，从计算生物学与生物信息学角度指导并帮助其完成科学假设和课题内容设计；在课题实施阶段对后者提供的初始数据进行管理、存储、检索、分析和整合，以及满足后者更高要求的计算机技术的需求，例如应用软件的设计，生物系统和结构的建模，等等。目前，计算生物学与生物信息学专业研究生的培养模式主要有3种：①以生物学为中心的多学科培养模式。理论教育以生物学为中心，在6～9个学期内陆续完成生物学部分课程（相当于普通生物学系1／3～1／4课程）的选修，然后根据兴趣和实际情况选择一个相关实验室完成研究生课题。这种培养模式被大多数综合大学采纳。②以工程设计为中心的培养模式。③以医学为中心的培养模式。指以医学研究和临床应用为中心设置计算生物学和生物信息学，绝大多数由医学院校设置，侧重生物信息学与临床医学的结合。在进入课题阶段之前会有1～2年临床相关概念和信息的培训，主要开设的课程包括生物学、细胞生物学、分子生物学与基因组学、化学与物理学、计算机科学、数学和统计学等，甚至包括部分医学课程，后期实践阶段通常选择一个相关实验室完成研究生课题。总的看来，医学生物信息学基础课程设置与国际趋势相符，也符合以医学为中心计算生物学与生物信息学的培训要求。但从近年生物信息学专业研究生就业情况来看，确实存在素质参差不齐，学不能致用，不能很快融入研究工作等问题。笔者认为，这种现象可以从三个方面加以改进：①以职业发展和学位教育为导向，建立多层次、多形式的医学信息学教育和继续教育体系。各医学院校可在统一专业培养目标和定位的基础上，根据自身的学科基础和特色，结合学生毕业后的工作领域和就业方向，形成“个性化”的专业方向和培养方案。②加强师资力量的建设，形成以课程为中心的教学团队。现有医学生物学教材内容宽泛、偏重理论，对实践环节的指导较少，需要授课老师有选择的挑选合适的内容并予以补充和完善。这对授课教师的素质提出了更高要求，要求其能根据实际情况因材施教，有所取舍，强化重点。目前，各院校教学团队和师资力量配备受限，建议可以课程为中心，培养、引进学术带头人，从其他专业挑选骨干教师兼任等多种形式，形成以课程为中心的教学团队。③实践教学与综合能力的培养。生物信息学是一门实践性非常强的学科，要将“学有所长，学以致用”作为人才培养的最终目的。可以通过构建开放式实践教学平台，建设实践教学基地等方式尽可能强化实践操作训练［4］，后期部分学生可以结合个人兴趣，本着双向选择的原则，将实践阶段训练固定到导师和实验室，并安排其参与完成某一项课题的设计、实施和总结，在整个过程中要特别注意培养学生的学习兴趣和自学能力，强调知识的自我更新。

综上所述，医学生物信息学人才培养的最终目的是使生物信息学能满足现代医疗和医学研究发展的需要，使医学生物信息学人才成为有效连接基础研究与临床医疗的桥梁，为现代医学的发展提供新途径［5］。

参考文献：

［1］Mark　Gerstein，Dov　Greenbaum，Kei　Cheung　and　Perry　L．Miller．An　interdepartmental　Ph．D．program　in　computa－tional　biology　and　bioinformatics：The　Yale　perspective［J］．Journal　of　Biomedical　Informatics，2007，40：73－79．

［2］倪青山，胡福泉，饶贤才，等．医学院校生物信息学实践教学初探［J］．基础医学教育，2011，13（6）：538－539．

［3］张乐平，冯红玲，宋茂海，等．生物信息学教学与医科学生计算思维培养［J］．计算机教育，2012，19（4）：12－16．

［4］寻萌，陈艳炯，杨娥，等．《生物信息学》教学实践探讨［J］．西北医学教育，2011，19（6）：1220－1223．

第5篇：生物培训总结范文

根据县爱卫办要求，巩固我县创卫成果，加强病媒传染病防控确保广大群众身体健康。我单位广泛宣传，深入发动，共同参与，在单位范围内开展杀虫、灭鼠活动，取得了初步成效。我单位消杀投放灭鼠毒饵、毒饵盒、粘鼠板、及10%高氯毒死蜱.氟乳油等药械数量情况详见《陕西公卫生物科技有限公司病媒生物防制服务单》。现将我单位今年开展病媒生物防制工作总结如下：

一、加强了组织领导。把病媒生物防制工作作为改善环境，提高单位人员生活质量的重要内容。我单位杀虫、灭鼠工作由陕西公卫生物科技有限公司具体实施，做到统一领导，统一行动，扎实有效地抓好病媒生物防制工作。

二、广泛宣传，提高单位人员病媒生物防制意识。我单位把病媒生物防制宣传工作纳入健康教育的重要内容，充分利用会议、技术培训、发放资料、办专栏和广播等形式大力开展病媒生物防制宣传教育，宣传安全知识，要求单位单位人员充分掌握病媒生物防制工作的重要意义、目的和方法，提高单位人员自我保护能力和人人参与病媒生物防制工作的自觉性、积极性。

三、完善治理性措施，积极开展病媒生物孳生地治理工作。我单位病媒生物孳生地治理工作的具体安排，一是准备阶段，搞好环境卫生，每周打扫除一次，单位院内和清洁区死角处从源头堵绝了病媒生物的孳生。加强垃圾清运管理，垃圾及时清运、日产日清。保持厕所清洁卫生，无异味，无污垢；二是环境整治阶段，主要做好单位的孳生地治理及完善“三防”设施建设工作。

四、加强病媒生物消杀，确保病媒生物防制工作取得实效。我单位的现场消杀工作由陕西公卫生物科技有限公司具体实施，在有鼠部位连续投药，进行定时检查，及时进行补投；集中收集处理鼠尸，进行焚烧深埋，做到不乱扔。对孳生物表面与周围的植被表面包括垃圾箱、下水沟、楼道、厕所、绿化地带等场所进行杀虫剂滞留喷洒，有效控制蚊、蝇、蟑螂密度，预防传染病发生。

第6篇：生物培训总结范文

农作物病虫害绿色防控，是采取生态调控、生物防治、物理防治和科学用药等环境友好型技术控制农作物病虫危害的措施。加快推进绿色防控技术的示范推广应用，是推进现代植保建设的内在要求，是病虫害综合防治在新时期的深化与发展。为切实做好农作物病虫害绿色防控技术示范工作，特制定本方案。

一、目标任务

农作物绿色防控示范区建设要突出以作物为主线，针对农作物重大病虫，在优化绿色防控单项技术基础上，集成农业、物理、生物和化学等综合配套技术体系，形成绿色防控技术规程。在全国建立100个农作物病虫害绿色防控示范区，其中，经济作物每个示范区核心示范点面积不少于500亩，辐射带动推广面积1万亩；粮食作物每个示范区核心示范点面积不少于1000亩，辐射带动推广面积5万亩。示范区减少化学农药使用30%以上，农产品中农药残留量100%达到无公害农产品标准，危害损本文由收集整理失控制在经济允许水平以内。

二、示范内容

（一）蔬菜：在北京市延庆县等27个县（市、区）建立27个蔬菜绿色防控示范区，主要选用健身栽培、土壤消毒、植物诱导免疫、性信息素迷向和诱杀、灯光和色板诱杀、防虫网阻隔、人工释放天敌、生物农药等绿色防控技术防治枯萎病、根腐病、蚜虫、粉虱、蛾类害虫等蔬菜主要病虫。

（二）果树：在北京市平谷区等24个县（市、区）建立24个果树绿色防控示范区，主要选用健身栽培、植物诱导免疫、人工释放捕食螨、物理和化学诱控、诱虫带诱杀、生物农药和高效低毒化学农药等绿色防控技术防治苹果腐烂病、柑橘溃疡病、害螨、粉虱、蛾类害虫等果树主要病虫。

（三）茶树：在浙江省松阳县等10县（市、区）建立10个茶树绿色防控示范区，主要选用太阳能杀虫灯诱杀、黄板、信息素板诱杀、人工释放捕食螨、生物农药和环保型化学农药等绿色防控技术防治白星病、炭疽病、叶螨类、蚧类害虫等茶树主要病虫。

（四）水稻：在辽宁省盘山县等20个县（市、区）建立20个水稻绿色防控示范区，主要选用抗（耐）病品种，秧田保护、带药移栽、性信息素诱杀、太阳能杀虫灯诱杀、稻鸭共育治虫控草、翻耕灌水灭蛹、生物农药等绿色防控技术防治稻瘟病、南方水稻黑条矮缩病、“两迁”害虫、螟虫等水稻主要病虫。

（五）玉米：在北京市顺义区等7个县（市、区）建立7个玉米绿色防控示范区，主要选用抗病品种、白僵菌封垛、性信息素诱杀、食诱剂诱杀、太阳能杀虫灯诱杀、人工释放赤眼蜂、生物农药等绿色防控技术防治玉米大斑病、玉米螟、粘虫等玉米主要病虫。

（六）小麦：在山西省盐湖区等5个县（区）建立5个小麦绿色防控示范区，主要选用抗病虫品种、轮作混作、适期播种、秋播药剂拌种、生物农药和高效环保化学农药、性信息素诱杀、太阳能杀虫灯诱杀、人工释放异色瓢虫、捕食螨等物理、生物防治技术防治条锈病、赤霉病、小麦蚜虫、麦蜘蛛等小麦主要病虫。

（七）其他：在察右后旗等8个县（市、区）针对马铃薯、棉花、油菜、花生病虫以及蝗虫建立8个绿色防控示范区，主要选用健身栽培、性信息素诱杀、太阳能杀虫灯诱杀、生物农药以及生态调控等绿色防控技术防治马铃薯晚疫病、油菜菌核病、棉铃虫、东亚飞蝗等病虫。

三、示范工作要求

（一）制定细化实施方案。各地要高度重视绿色防控示范区建设工作，明确相关负责人和技术人员，及时落实示范地点、示范面积、示范内容、实

施目标和工作责任，确保示范区各项技术措施落实到位。

（二）强化技术集成创新。各地要以减少化学农药用量、提高防治效果、保障农产品质量安全为目标，强化作物全生育期的绿色防控关键技术集成示范，加强生物防治、物理防治、生态控制、科学用药等绿色防控技术集成应用，示范推广一批防治效果好、操作简便、农民欢迎的综合技术模式。

（三）大力开展宣传培训。各地要结合生产实际，加大对技术人员和广大农民群众宣传培训力度，通过召开现场观摩会、举办农民田间学校等多种形式，引导农民应用绿色防控技术。示范区要设立统一的示范展示牌，标明核心示范技术、实施单位和责任人。

第7篇：生物培训总结范文

关键词：茶叶有害生物；发生规律；综合防控；成效

中图分类号：S435.711 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-06-0070-1

金沙县为贡茶之乡，现有茶园22万亩，近年来，随着茶叶面积的快速扩大，有害生物的防治已成为茶产业的关健，2010年开始在茶叶生产线上全面实施有害生物综合防控。在茶产业核心区的清池镇、岩孔镇、城关镇、太平乡、长坝乡、岚头乡重点开展了有害生物综合防控的示范与应用，成效显著，95%以上的茶园不施用高毒、高残留农药，茶叶品质明显提高。

1 防治措施

金沙县茶树常发性害虫为茶小绿叶蝉、茶毛虫为主，茶尺蠖、茶蚜等为间歇局部重发。2012年主要是茶毛虫在老茶树上有所发生，全县次茶园共发生面积1823公顷。在县茶叶办公室积极配合县植保植检站开展病虫测报的基础上，开展了立体的技术培训工作，积极推行健身栽培技术，实施综合防控，以生物物理防治为主，辅以生物农药防治的防治策略。

1.1 组织措施

政府牵头，成立技术服务队。政府分管产业的副乡镇长为组长、乡镇农技服务中心为成员单位，在县植保植检站的配合下开展有害生物防治工作；明确责任。明确住村人员防控有害生物的工作责任，扎实有效地推进茶叶有害生物综合防控工作，针对清池镇、岩孔镇、城关镇、太平乡、长坝乡、岚头乡作为茶叶大镇和基地核心区的特点，明确要求乡、镇农技部门搜集茶园病虫害发生信息、通报和指导茶农进行日常的病虫害防治；加强宣传。以县植保植检站为核心开展集中培训、田间技术指导等多形式，多层次的技术服务，让茶农知道为什么做、怎么做。

1.2 技术措施

一是现场培训指导。几年来共举办了茶叶农民田间学校82期，累计培训茶农、种植大户共4650人。二是集中培训。结合民生工程开展新型农民培训、农民实用技术培训，培训茶园生态系统分析方法和茶园综合管理、病虫害综合防治、中低产茶园改造、茶园新建等技术。共培训8次，共计420人次。季节培训茶农综合栽培管理技术，茶农在培训中学到了相关的知识，知晓了茶树的生长习性，认识了与茶树有关的的主要病虫害，学习了茶树病虫害的相关防治方法，明晰了多用物理防治，不用或少用化学农药的道理。三是对茶叶专业合作社技术人员进行培训，使其掌握防控技术，起到辐射带动作用，全县12家专业合作社，8家茶叶公司全部接受了培训。

2 推广健身栽培技术，实施综合防控

2.1 加强田间管理

施用有机肥田间管理是重要环节，清除田间表面杂草和病残体是重要措施。施肥方面，主要是根据茶树对环境、肥水的自然需求，施用有利于生长发育的沼液沼渣、厩肥、饼肥秸秆覆盖还田等肥料。在综合防控方面，人工摘除卵块和群集幼虫。由于茶小绿叶蝉卵块呈带状和茶毛虫、茶蚕低龄幼虫具群集性，应及时剪下有卵枝叶和幼虫聚集的叶片，就地踩死。此种方式，减少农药使用，提高产品品质。

2.2 开展生物防治技术

在茶园中每100亩左右安装一台太阳能杀虫灯，诱杀尺蠖类、茶蚕、茶毛虫等毒蛾类的鳞翅目害虫及茶蚜、茶籽象甲等多种成虫；2012年应用黄色杀虫粘板每亩25片，防治面积近6万亩。

2.3 化学防治

防治主要在晴天进行，因为阴雨低温天气防治效果不佳，及时用联苯菊酯进行防治，防治效果可以达到98%以上。

3 应用先进的设备诱虫捕杀

3.1 太阳能杀虫灯的使用让为害率降低

对于太阳能杀虫诱虫，有一项调查显示，应用太阳能杀虫诱虫，不同时期茶树田间主要害虫发生量显著低于非太阳能杀虫灯诱虫区，每代平均虫量与非太阳能杀虫灯诱虫区平均虫量比值为1.0∶3.5～25.7。

3.2 诱色板的应用效果明显

3.2.1 色板诱杀目前已得到广泛应用 不同颜板诱杀试验表明，浅黄绿和深黄板对假眼小绿叶蝉成、若虫和黑刺粉虱成虫的诱效最为明显。而且根据假眼小绿叶蝉的飞翔、跳跃能力较弱的特性，离茶蓬越近的地方，黄板诱杀的虫口数越多。在茶园中使用黄色粘板防治假眼小绿叶蝉和黑刺粉虱时，黄板下边缘靠近茶蓬5cm处较为理想。利用性诱剂结合色板进行诱捕，虫口捕杀率比单用色板提高27.63%，综合防效达到63.04%。

3.2.2 注意事项 粘板使用中，慢慢失去效用。因此，使用粘板诱杀叶蝉时要注意及时更换旧粘板，避免粘板在日晒雨淋作用下失效而达不到相应防效，况且粘胶液化后可能从塑料板流到茶树叶梢上造成污染。

参考文献

[1] 焰，张杰，张丽.信阳茶区茶毛虫防治技术[J].河南科技：乡村版，2004，（5）：19.

[2] 林新富.浅谈茶叶病虫害综合防治[J].福建茶叶，2009，

（03）.

[3] 钟小荣.茶叶病虫害无公害防治技术[J].现代农业科技，

2011，（18）.

[4] 陈世玲.茶叶病虫害防治技术[J].农技服务，2009，（06）.

[5] 杨普云，熊延坤，尹哲.单绪南绿色防控技术示范工作进展与展望[J].中国植保导刊，2010，（4）：36-37.

第8篇：生物培训总结范文

关键词：微生物检验；阳性率；临床标本

目前临床微生物检查是病理研究的关键，是感染性疾病诊断的重要参考指标。一般应用于感染性疾病的临床诊断和预后评价等方面，具有较高的临床意义[1]。所以，提高病原微生物检验的准确性，有助于提高微生物标本的阳性率检验结果的发生。笔者对我院收治的临床标本阳性率检验结果进行统计学处理、分析，具体报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 我院2011年3月～2013年3月收集临床微生物标本按照时间进行分组，其中第1组为2011年3月～2012年3月时间段获得的样本4416份，第两组为2012年3月～2013年3月时间段获得的4066份。其中血液样本为2050份，呼吸道样本为2892份，粪便样本1918份，其他样本1622份。

1.2方法 将样本分别进行微生物学检验，采用全自动细菌检定药敏分析仪（法国梅里埃公司生产）进行标准化操作、检验，并进行严格的质量控制。

1.3统计学分析 将笔者总结的数据资料输入SPSS 16.0统计学处理软件中进行处理、分析。其中计数资料进行采用χ2检验。若检验结果P

2结果

笔者就两组的微生物学检验结果进行总结，两组样本中，呼吸道样本和其他样本检验阳性结果均较高，第1组阳性率为36.2%、32.1%，第两组阳性率为34.7%、32.3%。其中两组样本就血液样本、呼吸道样本以及其他样本的阳性率进行比较，P0.05，尚不能认为差异具有统计学意义，见表1。

3讨论

目前，随着医疗技术的发展、革新，临床生物学检验已然为现代医院检验科室的标志性产物[2]。近年来，随着感染性疾病的危害越来越严重，微生物检验技术在临床传染病诊断以及预后评价中具有重要的参考价值。但是由于临床微生物样本病菌种类繁多、复杂，故阳性率检验结果较低。

笔者就我院获得的微生物样本进行检验结果总结，两个不同时间段总体的微生物样本阳性率分别为21.3%和19.8%，较朱秋丽等[3]实验结果低。且就不同类型样本检验检出率均存在较大差异（其中粪便样本除外）。其影响因素可能为以下几条，首先，由于样本采集操作不规范或失误导致的样本污染，从而影响微生物检验的准确性。其次，是微生物标本的运送和保存不合理引起的微生物污染或过度繁殖，从而影响检验结果的发生。故，尽可能的保证病原微生物特性是保存与运送标本的重要原则。

针对此类问题，医务人员应进行相应微生物样本的采集、保存、运送等操作培训，使用无菌容器进行样品采集并及时进行送检，定期回馈此段时间的结果检查，从而指导医护人员在微生物样本检验过程中的操作程序，提高样本的检验结果的正确率，减少医疗设备的浪费。

参考文献：

[1]杨柳，郭清莲，申及，等.回顾性分析比较不同临床标本微生物检验的阳性率[J].国际检验医学杂志，2011，32（14）：1573-1574.

第9篇：生物培训总结范文

一、高中生物教学中开展探究性学习面临的困难

高中生物教师通过对人教版高中生物教材进行分析的过程中发现大多数教学内容均具有一定的探究性，由此可见，在高中生物教学过程中应用探究性学习模式是非常重要的。但是在开展探究性学习的过程中高中生物教学还面临着一定的困难，主要表现在学生的课堂教学主体地位得不到发挥，教师的综合素?|和水平无法满足学生探究性学习的需要以及缺少必要的实验条件和器材等，这些问题会影响学生在课堂教学中对探究性学习模式的运用，对教学效率的提升以及学生对教学内容的掌握均有着一定的不利影响。

二、高中生物教学中开展探究性学习的对策

1.改变教学观念，发挥学生主体性

在传统教学过程中，学生一直处于被动的学习状态，学生的主体性得不到发挥，而在探究性学习的开展过程中需要学生主动地获取和分析、理解知识，如果学生的积极性不高则无法达到学习的目的。因此，高中生物教师在实施教学的过程中就应该改变传统的教学观念，摆脱传统教学模式的影响和束缚，将课堂教学的主体交给学生，充分发挥学生的主体地位，从而保证探究性学习的开展质量。

例如，教师在对“人体的内环境以及稳定”这一教学内容实施授课的过程中，就应该发挥学生的主体性。高中生物教师在授课的过程中应该通过多媒体为学生展示血浆、组织液和淋巴的关系图，让学生通过探究性学习分析出细胞外液的基本成分以及特征，从而总结出内环境的作用，从而让学生更好地掌握相关内容，保证探究性学习的顺利开展。

2.提高师资力量，加强教师的培训

在高中生物教学的过程中要开展探究性学习需要教师较高的素质和能力作为支撑，而目前很多高中生物教师由于习惯了传统“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，其综合能力和素质并不能满足探究性学习的开展需要。因此，高中生物教师应该认识到自身存在的不足，在日常的工作中不断地总结经验，通过培训等方式提高自己的素质和能力，为探究性学习的开展提供基础和保证。

例如，教师在讲解“DNA是主要的遗传物质”这一教学内容的过程中，教师就不能单纯地进行说教式教学，而是要根据其在培训后对探究性教学方法的不断丰富和学习来完成授课。教师在授课的过程中要引导学生主动地思考和分析知识，让学生在探究性学习的过程中掌握DNA的分子结构、DNA的复制等相关的内容，从而让学生更好地掌握教学内容。

3.改善实验条件，配备应有的器材

高中生物具有较强的实践性和实验性，在高中生物教学过程中有很多内容需要实验来完成的，而大多数高中生物教师由于缺少必要的实验条件和素材往往将实验课变成了说教课，实验现象的得出以及实验结论的总结都是通过教师授课来完成的，这不利于学生探究性学习的开展。因此，高中生物教师在实施与实验有关教学内容的授课过程中就应该改善实验条件，在授课前准备需要的实验器材，为学生的实验学习提供基础，保证探究性学习的顺利实施。