舞蹈实习生自我报告精选(九篇)

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第1篇：舞蹈实习生自我报告范文

音乐教育实习报告范文一

作为实习教师，在两个月的工作实践中，我积累了不少深刻的体会，尽管是一位实习教师教师，但是的氛围已经深深感染了我，使我在华士的工作岁月每一天都充满了新鲜，充满了收获。

刚出校门的我，就像孩子们的大姐姐，凭借着心底对孩子的热爱，我常常会不自觉地把孩子当成自己地弟弟妹妹一样，真切地爱他们。我相信孩子在幼年时需要更多的爱，在离开家人的时候，老师就是她唯一的信赖对象。尤其这次接了低年级，初期有的孩子不适应环境，出现了各种情况，在我的带教老师赵老师的言传身教中，我怀着一颗真实而柔软的心，包容每个孩子，渐渐地，孩子们和我熟悉起来，也乐意来上课了。现在，孩子们和我的感情很好，他们已经用他们的行动来与我的感情呼应，从爸爸妈妈口中，也得知孩子们都深深爱上了音乐课，爱上了老师，正如一句话：也许你只给孩子一分，但孩子会汇报你十分，百分，甚至更多。我很高兴自己走好了第一步。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!

试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀音乐教师的课写教案试教修改试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的

教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好要给学生一碗水，自己就要有一桶水。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比如有一次我在教授一个小附点节奏，学生怎么也唱不好。我就把每一个音符的时值都分解组合，可是到最后，学生还是唱不好。后来只好向指导老师请教此处该如何表达。 原来，对于小学生来说，有些知识点是不需要解得太透。让学生模仿就可以了。比如说可以模仿夏天的知了声。

通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的实习过程当中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识趣味性地向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较有趣。这让我感到很欣慰。

在当实习班主任老师的过程当中，我从他们原班主任老师那里学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。比如如何与学生谈心，如何帮助后进生转化成为先进生等等。虽然这些经验都是非常宝贵的，但是我也没有完全照搬，第一是我觉得我的身份毕竟与他们原班主任老师不同。第二是我觉得我与学生年纪相仿，不象原班主任老师一样与他们或多或少地存在一些代沟，这是我的优势所在，应当加以利与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比如说我和实习班上一位同学谈心的时候，她告诉我她读二年级时成绩很好，几乎每次考试都是班上的前几名，数学成绩犹为突出，用她自己的话说就是那时侯学数学简直就是一种乐趣，但是现在情况就完全不同了，不仅整体成绩直线下降，就连自己的强项数学也到了岌岌可危的地步。当我问及其中的原因时，她告诉我，由于一次考试的失误，她就失去了信心，再加上高年级的要比低年级要难，使她的成绩更加后退了，以至于现在对读书失去了信心，想一心从事自己的爱好去学舞蹈算了。而这些她都没有和原班主任老师说过，原因是班主任老师太凶了。我听了之后并没有直接反对她的观点，而是从客观条件、学习条件以及以后的前途等方面和她分析了她的这种想法，使她明白了学习和爱好之间谁轻谁重，并引导她自觉得把心思放到了学习上来。

虽然说我的教育道路才刚起了个头，但是我对自己未来的路充满了憧憬，也充满了信心，是的良好地师生氛围感染了我，我为自己身为一名教师而骄傲!

音乐教育实习报告范文二

xxxx年，我到xx中学停止了为期xx天的实习任务，十分感谢我的学校和实习单位给我这样一次珍贵的时机。让我在实际中失掉锻炼，在实际中学会成长。刚进入校园，就被粗俗的学习环境和优秀的学习习尚深深的接收住。

每一个学生都那么纯真心爱。初到班级里来自学生热忱的欢迎掌声，我真的有一种说不出的幸运感。听指点教师的课，每一幕，每一个瞬间，哪怕是一个小小的细节，对我来说都是那样的深入，至今还回忆犹新。指点教师十分关心我，仔细指点，每次师范讲课之前都要仔细备课，上课前把她课上的重点，特点还有需要注意的中央都提醒让我牢记。应当用怎么的语言对学生谈话，假设与学生沟通，真是面面俱到，真实让我学到不少货色。

听课实习实现之后，指点教师让我一个走上讲台对着整个班级的学生。我不断都很镇静。直到走上讲台，我才觉察所有并不是我想像的那么可怕。从抬头一个人讲，到很自信的自若的和学生沟通，是一个有点小困难，然而完整也难忘的历程，就像一朵花，从含苞待放到正直花期一样，是一个美妙的历程。同学们很协作我的任务，上课仔细听我讲，仔细唱歌，主动回答我的效果。作为一个新人，真的让我感动。不过，在这样一个怀有叛逆的年龄阶段，不免有一些孩子是不喜欢听从的。对于这样的学生，身为教职人员是不可以用暴力或是过激的语言的手腕到达教育的手段。大概会起到副作用，结果不堪想象。在这样一个法制社会里，人人有权利，人人有益益，学生也不例外，假设不尊重学生的利益，他会用自己的权利维护自己的利益，也就会副作用与教师。所以，不尊重学生，不善待学生就等于消灭自己。不过善待也总是要有度的。

对于如此淘气恶作剧的孩子，异样也要有的放矢。最主要的是，不能随便的坚持他们。我在初一年级。这些刚刚小升初的孩子，都还是站在童年的尾巴上对着父母撒娇的宝贝。在众人面前却认为自己曾经是小孩儿的无邪的天使。他们在上课的历程中会抑止不住自己镇静的心情，多变的思维，也掌握不住自己的谈话欲。所以上课中坚持纪律是早在预料之中的。我喜欢用一些显得自己比拟兽性化的情理压抑他们亢奋的心情。偶然也会选用一些蕴涵情理的小故事指点他们。这样便会有一个好的末尾，整节课下去也有不错的效果。在讲课方面，我选择了欣赏课类型，这样的课型可以让学生在很短的时间内通过视听唱等直观的手腕接收他们应当掌握了解的知识。

异样抓住孩子的年龄特点，我选择了从动画片入手。因为动画片不断以来都深受孩子的喜欢。国外的一些动画在我小的时候就很受欢迎至今还在热播。说明他们真的很模范，不过这样模范的动画片在往常孩子的眼里不过就是一些没有语言对白的搞笑剧，真的让人心寒，也应当深思一下。子曰三人行，必有我师我想不仅是这样的，就算一是一部动画片也应当有值得学习的中央。通过重复的思索和琢磨，我找到了一个切入点，就是援用动画片中所用的西方古典时代音乐片断，通过开展让同学了解一些西方古典时代庞大的音乐家及其有关知识。其实，只一支曲子，让人取得的知识也有多方面。比如曲式知识，让学生了解曲子的框架结构;比如作曲知识，通知学生冗杂的作曲手法，让同学也试着写写属于自己的旋律;比如配器知识，让学生看法管弦乐队中的乐器及其音响特点和声部布置等等，这样再欣赏管弦乐曲的时候，就不会自觉，稍加提醒对曲子会有更多更新更深的看法和了解。但最直接的还是西方音乐历史类的知识，深刻易懂，学生冗杂接受掌握。据考察，80%的学生不喜欢音乐书的形式，15%的学生只喜欢一般章节，5%的学生没有态度。假设咱们不能改变大的环境，那么咱们只好通过改变自己的形式来改变现状，这样就需要更好的与学生沟通交流，多思索探究更新的教学形式以及灵敏运用拓展的外界知识素材。

实习生涯很快就过去了，带着一丝伤感和不舍我合并了实习单位。在实习的日子里，我和指点教师还有学生结下了深沉的友谊。我期望我的指点教师们任务胜利，我人生中第一批学生学业有成。当然，在这次实习任务中，我还有很多做的不尽人意的中央，置信我会尽快端正我的态度，矫正我的过失，以便为以后的任务打下松软的基础。

再次感谢我的学校，实习单位，以及我的指点教师和系指点教师。

音乐教育实习报告范文三

我系xx届音乐教育专业的毕业生实习工作已于xx年5月8日圆满结束。今年的毕业实习工作得到了院领导高度重视和有关部门的大力支持，在我系领导、班主任及全体教师的共同努力下，顺利完成了毕业生的毕业实习工作，并取得了较好的成绩。下面是我对xx届毕业生实习工作的简要总结：

一、实习前的准备工作

1、给学生开实习前的动员会

要求学生作好实习前的心理准备和有关知识的准备，注意角色的转换。另外，要求学生严格遵守实习单位的规章制度，虚心求教，以一名教师的身份严格要求自己，自觉服从实习单位的安排，学生在实习期间既要接受实习的单位的管理又要接受系里的管理，系里安排两名专业教师负责实习期间的管理工作，要求教师与学生保持经常联系，不定期到各实习点检查指导。每个实习点安排一名学生负责人，加强学生的自我管理，互相监督。

2、组织安排 全面部署

全国各大院校扩招后学生的毕业实习和就业问题已成为其面临的重要课题。我系也同样面临这一难题，但我们困难面前不低头，而是积极主动想办法、找路子，动员全体教师，多方联系，千方百计安排学生实习，同时也充分利用学生的各种社会关系联系各企事业单位进行顶岗实习，尽量根据学生的意愿和实际情况安排实习单位。经调查，大部分学生愿意到中小学去当老师，所以，我们联系的实习点大部分是中小学。为了使学生能够很好的完成中小学教学的实习任务，了解中小学教学过程，系里开展了《如何上好中小学音乐课》的讲座。 3、制定实习工作计划

为了实习工作的进行，实习指导小组认真讨论研究制定了切实可行的《艺术系xx届音乐教育专业毕业生实习工作计划》。实习内容分两部分进行：

第一 是安排毕业生到实习单位进行实习

第二 是舞台实践

4、实习成绩的评定

对学生实习成绩的评定分两部分：

(1)是实习单位对学生在实习期间的综合表现做出鉴定。

(2)是专业教师对学生完成的实习论文进行评定，两者的结合形成最后成绩。

二、在实习单位实习的效果与经验

1、在学院领导和有关部门的大力支持下，才能使实习工作得以顺利进行。

2、全系领导和老师都充分认识到了毕业实习工作的重要性。统一思想，统一认识，大家齐心协力，才能使实习工作搞的更好。

3、毕业实习为学生的就业打下了良好的基础，提高了学生适应环境的能力和实际的工作能力，促进了学生自身的发展。

4、我系音乐表演专业的实习生在实习期间，受到实习单位的欢迎和好评。认为我系音乐教育专业的学生专业能力较强，做事认真，能够独立工作。实习生在实习期间为实习单位编排节目，组织联欢会，受到好评。

通过这次教育实习检查及向相关老师了解的情况来看，实习生教育实习的内容都包括了课堂教学、课外活动和班主任工作。

1、课堂教学仍然是教育实习的主要内容。而且都达到了规定的实习课时，有的还大大超过了规定课时。

2、组织课外活动锻炼了实习教师的综合能力，也增强了实践能力和创造能力。实习教师帮助实习学校举办丰富多彩的文艺活动，在这些活动中，不但极大地锻炼了实习教师音乐理论知识和音乐技能的综合运用能力，锻炼了他们的组织能力、语言表达能力、动手能力等综合素质，同时，对他们了解学生的心理特点、思想意识、行为方式，更好地开展教学活动大有益处。

3、班主任工作对实习教师来说是一个全新的课题。通过复杂的班主任工作，增强处理各种问题的能力，可以地接触学生，了解学生的思想脉路，为搞好班级工作和音乐教学打下基础。

通过检查，实习的学生都能做到以下几点：

1、课前充分的准备工作，使教学有序进行。课前积极动脑思考,仔细地分析研究教材,熟悉吃透教材,挖掘整合教材内涵,多方收集资料,精心设计活动,做好充分的准备工作。全身心地倾注、投入,主动获取并吸收知识,主动积极地调整教学状态。

2、精心设计和组织课堂教学，为学生创设良好的学习环境,组织趣味十足的音乐游戏,帮助学生有效地吸收和内化音乐基础知识和基本技能,从而提高他们的综合与创新能力。

第2篇：舞蹈实习生自我报告范文

很遗憾不能在公司继续发展。

为了不因为我的离去的原因而影响到贵公司的发展进度，经过深思熟虑之后我决定辞去目前在公司和项目组所担任的职务和工作。我知道这个过程会给您带来一定程度上的不便，对此我深表抱歉。我已准备好在八月三十一号辞职从公司离职，并且在这段时间里完成工作交接，以减少因我的离职而给公司带来的不便。非常感谢您在这段时间里对我的教导和照顾。在公司的这段经历于我而言非常珍贵。将来无论什么时候，我都会为自己曾经是贵公司的实习生而感到荣幸。我确信在公司的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中相当重要的一部分。祝公司领导和所有同事身体健康、工作顺利！再次对我的离职给公司带来的不便表示抱歉，同时我也希望公司能够谅解，对我的申请予以考虑并批准。

在与公司正式签订合同之前，我向公司提出辞职申请。今我之请辞，既不为薪水待遇，亦不为制度约束，更不为人情世故，实为自身原因，个人问题为要。

如水的时光匆匆流走，一去不回。来公司的日子三月有余。这段时间，我经历了几次系统的学习，经过两个月的实践学习。几个月下来，无论是从工作上还是为人上我都受益匪浅。但于我来说，选择一份工作并不是单方面因为要锻炼自己，而是觉得公司是一个平台，可以发挥我的特长，可以释放我的能量，可以实现我自身的价值，从而让我可以为公司谋取效益，增加利润。而时隔三月，我并未为公司谋取效益，增加利润，并未找到自身价值的所在，也并未感觉自己有多大的空间可以开发。

经过深思熟虑，我决定辞去在公司所担任的位置。虽然我在贵公司才做了两个月，但是，在这两个月里，我成长了许多，我非常重视在钻石人间2个多月的工作经历，也很荣幸自己曾是公司的一员，我深信我的这段经历，将对我的人生规划以及今后的职业发展产生巨大的影响。请允许我借此机会对代总给我提供了这样的工作机会表示衷心的感谢。

在近四个半月的时间里，我在这里得到历练，更在这里了解了自我、认知了自我。四个月的时间又很短，只是一眨眼，我经历了毕业，也开始设想离开现在的工作岗位，去另一个城市，找寻我所喜欢的工作。尽管现在的我，其实并不很清楚自己这样的离开会遭遇怎样的困难和窘境；尽管我依然不明白自己到底想要什么；尽管我依然处于盲目。但我希望21岁的自己不是在等待中迷茫，而是往前走，尽管不知前路。

三个月中，我并没有为公司创造多大的价值。在经过认真剖析以后，我发现，三个月的时间，已经把我和工作的不适合表现得淋漓尽致。我的性格、特长、爱好、专业并不能迎合公司这份工作的性质和需求，我也并不能胜任公司安排我的今后工作和去向。

做过三年生活委员、五年语文科代表、两年学习委员，一向是可以很快进入角色，不需要太长适应过程。可现在，历经三个月之久，我还无法给自己找到很好的定位，这于我，从未发生，也让自己感到意外。我知道，自身存在问题较多，即使再给自己一段时间，也并没有多大潜力可供开发，没有多大能量可供释放，没有多高的台阶可以去走。或许，我在努力奔跑，却可能犹如原地打转，我跑出的可能只是一个又一个圆之又圆的圈，却不是更加笔直宽阔的大道。这样继续下去，无非是在浪费公司的培养。人生啊，很难有机会可以策马扬鞭一路走过坦途走过风和日丽走进理想的殿堂，我们需要勇气勇敢的作出抉择。

选择离开，也是一种无奈。迅速的身份改变以及一直以来的风风雨雨，让我不能及时有效地调整自己，从而导致情绪及心理的疲惫。心累了，我想是时候该让自己休息一下了。我需要时间来理解。而且我也想出去走走看看。人生只有一次，也只年轻一次。如果没有闯荡江湖的勇气和阅历，那会是很苍白和无趣的。

我衷心感谢公司三个多月以来对我们的培养，感谢领导和同事对我的帮助和照顾。即使是乍现的昙花也曾肆意的绽放过，即使是瞬息的流星也曾尽情的燃烧过。没有遗憾，没有怨言，便是一场圆满的出演。虽然我并未成功，但是我努力过。我在公司所接受的培养，这在我的一生之中都没齿难忘。会计是个华丽而精美的舞台，在这个舞台上都该是最为精湛的表演，最为旷世的奇观。我深感自身能力不足，缺陷之深，不能在此跳出唯美的舞蹈。我会牢记领导叮嘱，枕着领导对我今后的期望，带着我对美好生活的深厚爱戴之情和无限感激离开公司这个舞台，永远会用一颗感恩的心，回味在公司这三个月教给我的一切。

第3篇：舞蹈实习生自我报告范文

站在新的起点上，东莞经贸人秉承“崇德尚能、知行合一”的校训，以“育人为本，面向市场，做强服务，争创一流”的全新办学理念，围绕“紧密对接东莞现代服务业、建设国家示范中职名校”的总目标，立足地方产业，依托行业，坚持创新发展，取得丰硕成果，成为东莞现代服务业技能型人才培养的重要高地。

追寻：服务育人的理念溯源

“服务育人”成为中等职业学校的办学新理念，是中等职业教育为适应经济转型变革而倡导的职业教育新思想，也是东莞市经济贸易学校呼应现代服务业发展的新诉求。

1.区域经济社会的转型升级为服务育人提供了生长的沃土。

东莞正处在经济社会转型升级的关键时期，这就为职业教育理念的创新提供了契机。东莞市由粗放型经济向集约型经济转变并成功进行经济结构调整，其关键因素在于人才。如今，产业结构转型升级、构建与完善现代产业体系，同样需要现代职业教育为其提供服务，培养能够适应东莞经济发展需要的高素质技能型人才。

正是这种服务地方经济的强烈的责任意识，引领着职业教育的办学方向。立足东莞区域经济，面向现代服务业，培养就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、职业发展有空间的技能型人才，打造全国一流的现代服务业技能型人才培养基地，为区域经济发展提供强大人力资源支持，成为东莞市经济贸易学校的办学追求。

2.学校的自我突破提升是服务育人成长的现实需求。

东莞市现有的中高职院校是在莞商文化孕育下建立并发展壮大起来的，它们更能展现出东莞的精神面貌，也更加熟谙当地经济发展的形势，能够更快速适应经济转型带来的变化，并及时对人才培养工作和学校建设作出调整，以服务产业结构调整和经济转型。

面向经济社会转型升级发展的现实，东莞市经济贸易学校一方面学校致力于硬件设施的建设。全校实现了办公自动化，建有千兆校园网络中心、电视教学中心、多媒体教学系统及现代化校园广播系统，设有电脑室、电子电工实验室、电脑美术绘画室、财会模拟室、手工艺制作室、办公自动实训室、语音室以及音乐室、舞蹈室、钢琴室，建有足球场、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球室、健身室、塑胶环形跑道等齐全的体育场所。另一方面，学校又注重内涵式发展，以建设国家示范校为契机，整顿校风、学风，努力创新研究，鼓励科研发明，加强素质教育，优化育人环境，办学的社会效益和经济效益都取得了双丰收，已经形成了良性循环和可持续发展的办学格局。

追问：服务育人的内涵因子

东莞市经济贸易学校通过申报和建设国家级示范校，总结梳理和提炼了建校半个多世纪以来的实践和理论的经验成果，进一步凸显和明确了“服务育人”的新理念。

1. 教学教务管理工作以服务育人为指导。

在申报国家示范校的材料中，东莞市经济贸易学校制定了一系列的教学教务管理规章制度与条例，主要包括校长等领导岗位职责、教职工岗位职责、各部门职责、奖励与惩罚条例、学生行为管理制度、德育制度、考核制度等。每一项制度都被严格执行，并有详实的跟踪记录。其目的就是为办好国家示范校而努力。从这些条例及各项工作阶段性成果看，不难发现，学校秉承服务学生、服务教师、服务社会的想法开展教学教务工作，教师的专业素质和综合素养都显著提高，毕业生就业质量也取得了成效。

仅以2013届1001班40名毕业生就业情况为例，不难看出学校服务东莞经济发展的成绩。其中，29人在东莞市石碣镇立恒电子有限公司、东莞清溪长山头五金厂、东莞市中堂云兴饮料店、东莞市雄泰电子有限公司、东莞市山木金刚石工具有限公司、力嘉精时厂、茶山新力塑胶五金制品厂等20余家当地企业就业，直接服务东莞经济发展，显示了学校优秀的人才培养质量。

2. 课堂教学与改革以服务育人为指引。

东莞市经济贸易学校紧跟东莞“加快发展现代服务业”步伐，立足东莞的产业结构，并根据自身的专业优势大胆调整了专业结构。将原来小而全的15个专业逐步调整为11个专业，形成了以“财经商贸”类专业为核心，以会计、物流服务与管理和计算机网络技术三个央财重点支持建设专业为引领的专业结构，重构了物流、会计和网络专业的课程体系，以课堂教学与改革为基础，不断开发适合学校专业需要的校本教材，以社会需求为依据，以适应学生现阶段学习和未来可持续发展为目的。例如，学校会计专业开发了18本校本教材。同时，学校开设了特色课程《职业素养课程》，对不同年级的学生进行职业素质培养。

3. 校内外实训以服务育人为指向。

首先，东莞市经济贸易学校提供校内实训场所，让学生在学习理论知识的同时，进行实操训练，将理论与技能结合起来。校内实训场所布局合理，实训工位数充足，实训环境良好，实训设备保养与更新及时，实训教师都是经过选拔、实践技能高超的“双师型”人才。此外，实训场所还建立了严格的实训管理制度、员工工作制度、学生实训管理制度，并且印发了《学生实训手册》，对学生的实训提出具体可操作的要求，例如实训成绩的等级界定，实习报告的撰写，等等。校内实训还建立了“学生满意度调查机制”，及时听取学生关于实训的反馈信息。

其次，校外实训是在校内实训基础上的延伸与提升。校内实训鉴于实训环境的仿真性等，难以达到真实工作环境的效果。东莞市经济贸易学校与许多企业建立实习生实习协议关系，帮助学生与这些校企合作中的实习单位签订正式实习合同，同时，派遣专业指导教师跟踪记录学生在企业实习的具体情况。另外， 学校与企业建立顶岗实习、订单培养等人才培养模式，实现校企深度融合，为学生校外实训赢得更佳实训环境。

追赶：服务育人的人文观照

东莞市经济贸易学校在践行服务育人理念的过程中，始终坚持以人为本，坚持带着感情办学校，以人文观照师生的成长，收获精彩连连。

1.“以情服人”的学校管理模式。

在东莞市经济贸易学校，学校领导集体在多年的学校管理经验基础上，形成了独具特色的管理思路和管理风格，兼具干练、果敢的“刚”之美与亲切、随和的“柔”之美。

建立“以情服人”的管理模式。强调情感管理新理念，增强管理队伍的执行力。作为校长，要管理好一所学校，除了要领导建立和完善的规章制度，还必须对教职工有真诚的人本关怀，用良好的人格魅力提升团队的凝聚力。一方面，以校长为代表的领导团队努力为教师创造良好的进修条件，特别是对青年教师提出了“3年达标、6年成熟、9年成名”的要求，帮助他们不断进步，争取做教育教学的行家里手。另一方面，领导团队坚持和群众打成一片，真诚关心每一位教师的工作、学习和生活，帮助他们解决实际困难。通过参加学校文体活动、关心与慰问生病教师、调解教师家庭矛盾、关心青年教师事业成长等，领导团队尽他们的一切能力真诚地为广大教职工服务，严于律己、宽以待人，注重个人修养，淡泊名利得失，赢得大家的信赖和支持，使学校形成了团结友爱、和谐互助的良好氛围。

2.“以人为本”的学生德育主张。

中职学校的生源素质不言而喻，东莞市经济贸易学校同样面临这个问题。要让学生从中考的挫败感中走出来，重塑信心，安学乐学，成人成才，德育工作是重中之重。东莞市经济贸易学校坚持“以生为本、德育为先”的教育理念，致力于创建幸福校园，让学生在学习、生活过程中充满成就感、幸福感，进而快乐地学习，健康地成长，最终有所成就。

创新德育理念。德育的内容不是单一的思想教育，而是包括心理健康、行为文明、思想上进、道德高尚等诸多元素的综合素质教育;德育工作也不仅仅是学生处、班主任的事情，而是全体教职员工都必须参与的工作，课堂教学要渗透德育内容，管理、服务同样也要体现德育的内涵。学校一方面，提出了“全员德育、全程德育”的观念，要求全体教职工牢记“学生视线内的任何行为都是教育活动”，并从自身做起，注重细节，追求完美，时时事事处处为人师表。另一方面，提出了改进教材教法、改革评价体系的主张，要求教务处、学生处在学生学业成绩、操行评定等项目中，将过程性评价和终结性评价有机地起来，力求体现素质教育的全面内涵，让学生在学习过程中有成就感、幸福感，“快快乐乐地学习，理直气壮地毕业”。

完善德育工作体系。学校督导学生处、级部建立了学校、家长、社会三位一体的德育工作网络，通过家长会、家访、毕业生跟踪调查、邀请成功校友到校作报告、组织社会实践等形式，加强三方互动，力取最好的教育效果。学校还制定了详细的《班主任培训方案》，严格培训制度，将班主任工作方法指导贯穿在整个学制工作的全过程，有效地提高了班主任的工作能力和管理水平。

第4篇：舞蹈实习生自我报告范文

关键词：加拿大；英属哥伦比亚大学；体育教育专业；改革与发展

Reformation and Development of Physical Education Teacher Education Program in Canada：University of British Columbia’s Experience

Abstract： The reform and development of physical education is an important part of higher education， with the purpose of cultivating high-quality physical education teachers. Canada is at the forefront of training PE talents in the world. This paper adopted literature review， field research and logical analysis to study the physical education major of University of British Columbia from the aspects of training objectives， curriculum design， faculties and teaching certificate. The results show that the training objectives of PE major match the needs of social development. It respects individuals' interests and changes the single training mode by letting students who really want to engage in physical educationto do deep learnings. As to curriculum design， the professional training model has a clear curriculum system and perfect course construction where students can choose classes according to career development. In faculty construction， the division is clear and the teachers focus on practical teaching. In terms of social practice， there are various forms of community service activities and service groups， doing academic research in the projects. Professional courses are combined with practices and primary and secondary education internship experience was conducted. Teaching certificate can be acquired only after you finish one-year bachelor of education after the four-year study of kinesiology. Advices for the construction of physical education in our country： we need to develop training objectives meeting the requirements of social development， letting students choose courses freely on the premise of meeting the credit requirements， combining curriculum and practice， focusing on teacher's professional development， strictly implementing teachers' qualification system and carrying out dual-degree-granting pilot mode to meet the need of social and professional development .

Keywords： Canada； University of British Columbia； Physical Education； Reform and Development

教学质量是专业生存的根本，人才培养是专业发展的关键。目前，体育专业的规模扩张有效地推动了人才培养的发展，为我国中小学体育、竞技体育、大众健身发展等提供了充足的人才资源； 同时，体育学类各本科专业也面临教育质量如何提高的问题[1]。为贯彻十八届三中全会提出的“要加快转变政府职能”要求以及加快高等教育改革基础性工作建设，2014年9月，教育部《高等学校体育学类本科专业类教学质量国家标准（以下简称《国家标准》）（第三次征求意见稿）征求意见会议在华东师范大学召开，从国家层面出发研制具有中国特色、世界水平的本科人才培养质量标准体系，为高质量完成《国家标准》培养优秀体育人才奠定了基础。由此可见，国家对体育人才培养越来越重视，而体育教育专业人才培养作为体育人才培养的重要部分，在专业建设以及人才培养过程中，更应准确把握体育教育专业改革方向，在突出中国特色的同时吸收借鉴国外大学先进的人才培养模式理念，从而更好地完善我国体育教育专业人才培养体系。英属哥伦比亚大学（University of British Columbia，以下简称UBC）作为蜚声全球的综合性大学之一，在经历了百余年的长足发展后，其良好的校园环境为体育运动项目的开展、体育文化的交流与传播以及体育人才的培养奠定了良好的基础，热爱体育、崇尚体育、享受体育的价值追求已深深根植于加拿大人的文化理念中[2]，其下辖的教育学院无论是科研水平还是教学实力，在全球范围内都处于领先水平。作为教育学院的分支，体育科学系（The school of kinesiology）每年为加拿大培养出大量的优秀体育人才，其与教育学院联合培养体育教师模式现发展较为成熟[3]。本文以UBC体育教育专业培养模式为切入点，通过对课程设置、教师队伍建设、学生实践能力培养等方面进行研究，归纳其改革和发展特征，以期对我国体育教育专业的建设有所启示。

1 UBC体育与健康教育专业基本概况与培养目标

在英属哥伦比亚大学，隶属于教育学院的体育科学系下辖三个专业，即跨学科研究专业（Interdisciplinary Studies，IDKN）、体育与健康科学专业（Kinesiology and Health Science，KINH）、体育与健康教育专业（Physical Education and Health Education，PEDH），其中体育与健康教育专业已经通过加拿大高校体育教育与体育科学协会（CCUPEKA）认证，其雄厚的师资力量和优质的教学环境为培养优秀体育教育专业人才提供了重要保障。从历史发展来看，从1946年开设第一门体育教育专业课程，到1952年1月正式成立体育教育系，再到如今更名为体育科学系（见表1），在长达70年的学科发展过程中，体育教育专业逐步发展成熟。

在加拿大，体育学科属于全国统一招生，没有体育科目考试成绩要求，与其他专业学科申报条件一样，参报者通常是对体育运动和健康行为等研究感兴趣的人。面对这种情况，人才培养的目的主要是在充分尊重学生个人意愿的基础上进一步实现人才多样化。因此，UBC体育与健康教育专业培养目标是通过知识学习和教学实践，使学生成为享受健康积极生活乐趣的人，毕业后可在公立或者私立机构从事与体育活动和课程管理设置相关的领导和教学工作。

值得关注的是，为了更好地培养符合时代要求的优秀体育教师，使学生具有创新思维和多元化视角，在体育师资人才培养方面，UBC推行体育科学系与教育学院联合培养模式，通过授予双学位（The Dual Degree）的方式严格把关体育师资质量。所谓“双学位”，即先在体育科学系进行为期四年的本科专业学习，然后进入教育学院教师教育项目（Teacher Education Program，TEP）学习一年，经过五年的培养成绩合格后，即可获得体育学学位（Bacholar of Kinesiology，BKIN）及教育学学位（Bacholar of Education Degree）。如果想从事体育教学工作，需获得双学位才可以在加拿大不列颠哥伦比亚省中小学任教。如果想从事其他职业，只获得专业学位即可。目前“双学位”政策只对数学专业、物理学专业、食品营养和健康专业以及体育与健康教育专业开放。总之，其培养目标与方式和社会发展需求相匹配，尊重个人兴趣选择，改变单一化培养模式，让一部分真正想从事体育教育工作的学生进行深入学习，从而为成为优秀的基础教育工作者打下坚实的基础。

2 UBC体育与健康教育专业的课程设置

在加拿大英属哥伦比亚省，针对不同学段，对体育教师的专业素养要求也不尽相同，比如，初级阶段（Grade K-7）要求体育教师可以教1-2个班级所有的课程，在中级阶段（Grade 6-9）可以承担初级阶段本专业的教学任务，为高级阶段打下坚实的基础，而在高级阶段（Grade 8-12）要求教师除本专业教学任务外，还要教授非本专业1-2门课程。因此，为进一步满足职业发展需要，不论是本科四年专业课程设置还是教师教育项目（TEP）的课程设置都颇具特色。

2.1分层设置课程且体系完善

体育与健康教育专业学生在本科阶段需修满120个学分，正常情况下，平均每学年修得30个学分，最多获得33个学分。在课程设置方面，根据学生对知识理解和掌握能力的不同，将课程按照年级水平进行分层。一般来讲，一、二年级学生选择课程的序列号为100-200，三、四年级学生选择课程序号为300-400（如表1所示）。

另外，体育与健康教育专业课程体系明确，包括专业类课程、通识类课程以及其他类课程3个模块，其中专业课程又分为专业必修课程和专业选修课程。每一类课程都有固定的课程代码，例如体育科学系（The school of kinesiology）课程代码为KIN，课程与教学系（curriculum& pedagogy）课程代码为EDCP等，非体育类课程代码为Non-KIN，不同模块针对不同的年级有相应的学分要求，学生只有在满足课程要求的前提下才可以顺利结业。

2.2强调专业理论课程学习，培养“通才”

从表2 可以看出，在大一大二阶段，主要强调的是学生在生理学、解剖学、心理学等与体育学科有关的基础课程的学习，这些课程中理论部分、实验操作部分较多，课程涉猎范围较广，让学生在课程学习之初就了解到与社会健康相关的政策，专业学科基础性强，学科交叉性明显，主要目的是为了提高学生专业基础知识和实验操作能力。在大三大四阶段，课程的编排主要让学生学习有关教学的方法和技能，加强学生教学的理论知识的培养以及运动赛事编排的能力，在教学过程中强调游戏体验式教学，将游戏融入课堂之中，加强训练学基本理论的学习等。另外，从表2中还可以看出，大学四年学习过程中，学生除学习教育及体育相关的专业课程外，还需要选修通识类课程。这些不同知识体系的科目以人文、社会学科、工具学科为主，其中包括英国文学与写作类课程、加拿大历史与地理类课程、实验科学类课程等。这些课程的开设在增加学生人文素养、科学素养的同时，让学生广泛地学习各种知识，增加知识面，符合UBC “通才式”体育教师培养目标，为学生入职后教授其他非专业课程奠定了扎实的理论基础。

2、加粗部分的课程包括实验操作部分；标*为第一、第二学年必修专业课，其他为推荐选择课程；括号内为相应学分值；3、选修课程中要包括艺术、贸易、营养科学等学科课程

2.3根据学生对学科知识的需求有选择性地进行进阶式学习

从表2中不难看出，像解剖生理学、生物力学、人体动作行为学等这些专业必修课分为I和II两个部分，而运动项目的动作行为分析和团体动作项目的动作行为分析这两门课程则作为专业选修课分为A/B部分，但无论是专业必修课还是专业选修课，课程的设置都是根据学生对专业学科知识需求而定，充分尊重学生的意愿。例如，如果学生在基础学习阶段（第二学年）对运动生理学课程产生了浓厚的兴趣，有了继续学习和研究的想法，那么就可以在第三学年选修相同课程进行进阶式学习。通过学生自主选择感兴趣的课程，更加能激发学生的积极性，这不仅充分体现了课程设置的连贯性，也使得学生的知识形成了完整的系统，对专业知识的理解更加深入。

2.4强调动作行为分析类课程教学

从课程设置中可以看出，纯术科教学比重非常少，且大部分术科教学都是强调相应的教学法内容的学习。另外，教学计划中明确规定，体育教育专业的学生在第二学年要修12个学分的行为分析类课程，强调通过理论学习解释人类如何操作技能，进而分析在个人和团体运动项目中的动作行为等一系列精细化动作，为更好地教授学生动作技能奠定了良好的理论基础。

2.5 根据职业发展需求选择课程

在本科四年学习过程中，若学生的职业发展目标是成为体育教师，那么在学习专业知识的同时要关注教师教育项目（TEP），教师教育项目会针对学生的求职意向推荐在本科期间学习的课程。另外，本科学习结束后，经过严格的审查和考核后正式进入教师教育项目前，还需根据求职意向选择相应的组别（如表3），如毕业后从事小学体育教学，则需在TEP项目中选择初级组课程，毕业后从事高中体育教学，则选择高级组课程等。因TEP项目隶属教育学院管理，具体的课程设置本文不再赘述。但总体来说，在体育与健康专业培养目标的指导下，根据自己的发展意向选择相应课程，这种个性化的课程设置模式对于培养具有扎实理论功底、较高职业认可度的体育教师来说具有重要意义。

3 UBC体育与健康教育专业师资队伍建设

3.1数量少而精且分工明确

体育科学系共有专职教师23人，行政管理人员20人。从已有资料来看，体育科学系教师，多从事体育科学方面的研究，集中在神经机制学和综合心理学方面，大部分从事体育教师教育理论研究或具有体育教育专业背景的教师隶属于教育学院下设课程与教学系（如表4）。在本科四年人才培养过程中，体育与科学系教师为体育与健康专业学生教授专业类课程，如运动与健康、运动生理学等，而关于教师教育或教学法类的课程则由教育学院课程与教学系教师承担。这样一来，双方分工明确且专业化程度高，不同学科背景的教师发挥各自专业特长，为培养专业技术强、理论性积淀深的未来体育教师共同努力。

3.2教师角色多变全方位培养学生

作为UBC的体育教师，在培养学生专业化发展过程中，不仅要教授体育教学法、动作技能发展规律等课程，而且还负责学生实习、毕业设计等相关内容，Butler和Jeanne两位副教授是典型的代表。这样一来，从课程知识的传授到教育实习再到就业分配，实行“一条龙、一站式”培养模式，在充分了解学生的基础上，根据学生特征给予针对性的指导，为提高学生就业率提供了重要保障。

4 UBC体育与健康教育专业学生实践能力培养

社区参与实践活动是学期活动的重要组成部分，为加大对社区参与项目的支持力度，增加学生的社会实践能力，UBC现已将其列入到战略计划之中。从目前情况来看，UBC不仅与社区组织机构确立了长期的合作关系，并且在学生国际化培养方面也卓有成效。作为学校战略计划之一，体育科学系在社会实践战略目标达成方面做了很多努力，形成了特色。

4. 1社区活动组织形式多样且服务人群广泛

参与社区活动能使人们认识到体育活动对个人健康和社区发展方面带来的良好促进作用，让学生通过社会实践活动发挥自身专业特长服务社区居民，从而更好地了解社区活动开展现状。由于学校的支持和系（院）的努力，截止到2013年，与体育科学系有合作项目的社区、企业和学校共有51家，目前有43家还继续保持着合作关系。从表5中可以看出，早在1992年体育科学系就与社区进行了合作，合作项目中不仅包含服务类活动、学习类活动，还包括咨询类活动，形式多种多样。通过这种方式，借助合作渠道让学生深入社区、服务群众，真正做到在实践中发挥自身专业优势。另外，从表5中还可以看出，参与合作的人群广泛，职业各异，有学生、妇女、老年人、物理治疗师、教练等，让学生深入实践中接触不同性质的对象，对增强学生交往能力、提高学生社会适应能力具有一定促进作用。

4.2专业课程与实践活动相结合

在社会实践方面，UBC注重与专业课程相结合，让学生参与到项目中去，逐步培养学生将理论运用于实践的意识，形成勇于探索的精神、独立思考、独立解决问题的优良品质。学校通过设置相关课程、建立合作项目，让学生和教师广泛参与志愿者活动。通过参加实践合作项目，学生能够在巩固所学理论的同时增长一些书本上学不到的知识和技能，将专业知识通过实践的锻炼和磨砺转化为真正的能力（如表6）。

运动比赛与体育活动的设计与教学分析KIN369

大学山小学 学生自行设计和组织教学。此项目由7名来自大学山小学的六年级学生作为被试，参加为期6周的课程。课程的评价方法为：视频回顾、小组评价和自我评价。授课地点为体操馆、体能中心和网球场

游戏教育的概念与方法KIN415 青少年组织运动队 课程要求在长达四个小时的运动中，学生观察和分析青少年儿童的行为

运动处方KIN469 不列颠哥伦比亚省残疾人联合会、老年人健身中心、基督教女青年会 针对不同人群定制运动处方

另外，在本科和研究生阶段，部分课程还与社会组织机构建立良好的合作关系，有些项目在当地和全球范围内邀请主讲嘉宾进行报告。通过项目合作不仅可以增加学生实践经验、开阔学生视野而且为理论研究提供机会和可能性。例如通过和大学山小学（University Hill Elementary School）进行项目合作，让学生深入了解小学生的动作技能发展规律，亲自参与到教学实践中，通过“实战演练”将理论与实践结合起来，避免理论与实际情况相脱节现象的发生，为学生进入小学教师岗位奠定基础。

4.3将学术研究贯穿于整个合作项目之中

大多数教师认为参与社区活动与学术研究之间有很大关联。因此，UBC通过激励机制、开发资源和给予奖励来鼓励学生、教职员工参与到社区活动中，在参与社区活动的同时相互学习，以社区为基础开展研究并服务于社区，在实践过程中穿插讨论与学习模块，通过社区居民的参与以及合作和研讨的方式，建立相互支持的双方关系，并且在实践过程中针对专业问题展开对话和合作以扩大研究领域。对学生来说，在实践的过程中，拓宽了专业知识学习途径，完善了知识体系，为今后开展研究性工作打下了基础。

4.4 重视学生志愿服务及中小学教育实习经历

针对体育与健康教育专业的学生来说，要想从事中小学基础体育教学工作，本科期间对社会实践能力以及时间都有严格的审核要求，其社会实践经历包括在课堂上做过志愿者或者助教、舞蹈教师、团体运动中当过教练或者在暑假夏令营中当过辅导员、在少年儿童机构中参与志愿服务等，参与时间累积需超过75个小时。进入教师教育项目之后，对学生实践能力的考察主要体现在教育实习方面，在初级组中，教育学院针对小学阶段教授的课程安排实习生到教学实习基地进行模拟教学；在中级组中，通过教育实习来培养教师候选人自主学习能力，实习单位通常为指定学校，如兰利中学（Langley School）、温哥华中学（Vancouver School）、新威斯敏斯特中学（New Westminster School）和高桂林中学（Coquitlam School），在实习过程中，除教授一些基础课程及专业课程之外，作为职前教师还应学会艺术、戏剧、体育、音乐、家政和技术教育等科目中的一项，以便在今后教学过程中使用。另外，在初级组实习过程中，通常将三至五个班的学生组成一个团队，每位实习教师为90-150人小组团队的负责人，负责支持和规划整个项目，通过这种方式使实习教师了解团队中的成员；在高级组中，实习生可选择两个区域，之后会被随机分配到其中一个基地进行教育实习。总体来看，无论是社会服务还是教育实习，都对学生的实践能力有了一定程度的提升，让学生在入职前更加深入地了解社会和工作岗位。

5 UBC体育与健康教育专业学生教师资格证要求

加拿大拥有严格、完整的教师资格认证制度。不列颠英属哥伦比亚省教育部规定，无论是在公立学校还是私立学校，要想从事教师职业，必须要有由教育部教师监管部门出具的证明，只有获得由不列颠哥伦比亚省教师监管部门（Teacher Regulation Branch）颁发的教师资格证的教师候选人，才有资格在不列颠哥伦比亚省从事K-12年级的教学工作。在英属哥伦比亚大学，加拿大教育部教师监管部门委托UBC教育学院（Faculty of Education）对教师候选人进行严格的培训和考核，对UBC体育与健康专业的学生来说，只要获得体育学（BKIN）和教育学（BED）双学位，便可直接获得教师资格证。在这里需要强调的是，教师资格证申请人不仅要有良好的学历，而且要有一定的教学经验以及良好的性格特征，当教师候选人获得教师资格证后，就可以在不列颠英属哥伦比亚省从事中学（8-12年级）的体育教学。需要注意的是，在不列颠英属哥伦比亚省获得的中小学教师资格证书只在本省和本地区有效，一旦教师离开不列颠英属哥伦比亚省，还需要向其他省教育部相关部门提请申请执教资格。

6 UBC体育教育专业培养模式的启示

6.1制定符合社会发展要求的人才培养目标

在人才培养目标方面，我国全国普通高等院校体育教育专业学生培养目标是培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型人才”[5]。在当今社会发展日新月异的情况下，体育教育专业培养目标过于单一，如今面临着专业“沉没”的趋势，所谓专业“沉没”，就是指向专业教育投入各种资源，却无法通过输出适应社会需要的人才作为回报的现象，其最直接的表现形式就是专业就业率下降[6]。相比之下，英属哥伦比亚大学体育与健康教育专业改变了单纯培养师资的现状，培养目标与社会发展需求相匹配，根据社会和人才市场需求的变化改变培养模式，尊重个人兴趣选择，让一部分真正想从事体育教育工作的学生通过教师教育项目深入学习，通过专一渠道对体育教师进行专业化培养，以满足社会对不同人才规格的需求。因此，面对体育教育这种传统专业，在人才培养目标制定方面，在考虑其突出专业性、灵活性的基础上，更加强调与时俱进，根据不同类型院校发展的特色，培养适应时展需求的优秀体育教育专业人才。

6.2 在满足学分要求的基础上根据职业兴趣自由选择修读课程

在课程体系设置方面，我国基本上属于前苏联的“专才”教育课程模式，课程设置中包括理论课和技术课的内容，存在限选课多，任选课少，缺少人文社会科学课程[7]。而英属哥伦比亚大学体育与健康教育专业明确提出课程所修学分要求，根据学生的兴趣及就业意向选择相应的课程，给学生充分的自由选择空间，让学生学习掌握专业知识理论的同时增加选修课选择范围，淡化文、理学科的区分度，实现学科基础知识交叉学习，注重学生对写作、阅读等基础能力的培养，以及对人文社科类、自然科学类等多种学科基础知识的学习，注重综合素质能力的提升，建立“通才化”培养模式。另外，将不同课程按照年级度进行区分，将同一课程按照知识体系难易程度进行划分，学生可以根据自身学习能力和水平选择适合自己的课程进行学习，使学有余力的同学可以更多地掌握专业知识。因此，我国在体育教育专业课程设置方面在强调专业技能培养的过程中，也应加大对通识教育类课程的学习力度，重视未来体育教师的全面发展能力，从而更加有利于人才的延续性培养。

6.3课程和实践活动相结合关注体育教师专业发展

在社会实践方面，目前我国针对体育教育专业普遍采用的是教育实习的形式，分为集中型实习模式、集中于分散结合模式及分段模式，对于教育实习成绩的评定，缺乏一套普遍接受的标准化体系[9]。在实习过程中缺乏严格的监管制度，只重视专业水平实习能力的培养而忽视社会实践能力方面的培养，带来的结果往往是学生综合素质能力较缺乏。而英属哥伦比亚大学将保障学生参与社会实践活动上升到学校发展战略计划之中，从而加大了政策、资金支持力度，在社会实践方面，首先，在本科阶段重视社会实践能力的培养，学校可以通过设置相关课程、建立合作项目，让学生、教师广泛参与志愿者活动，并通过项目的参与研究多项课题；其次，学校、系（院）与社区组织机构确立长期合作关系，这不仅可以开阔学生眼界、增加实践能力水平，而且为学生今后就业提供方向和机会；最后，有专门项目（TEP）负责学生实习和社会实践内容的安排和监管，通过该项目，使得一部分有意向从事中小学体育教学工作的学生真正有机会进入中小学教学，在实践培训过程中积累教学经验，熟悉中小学教育特点和课程教学工作。因此，我国师范类体育院校应加强与中小学等体育相关机构的联动与合作，将课程与社会实践项目相结合，增加学生实践教学的机会，全面培养能力，避免学生只接受高等教育而与社会实际脱节。在合作过程中，根据学生就业意向深入基层进行职前“实战演练”，为真正走向工作岗位打下坚实的基础。

6.4严格把关教师职业资格审查及准入制度

在教师资格认证方面，我国打破了长久以来大部分地区的师范类学生只要修满四年规定的学分完成教育实习后，在取得普通话二级乙等证书的基础上，就可以直接申请领取教师资格证的制度，逐步开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点，完善并严格实施教师职业准入制度，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，依据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师函[2011]6号）和《教育部办公厅关于2012年扩大中小学教师资格考试改革和定期注册制度试点工作的通知》（教师厅[2012]1号）的要求，在2015年中国将全面推行教师资格全国统考，提高教师入职门槛，并打破教师资格终身制，实行定期注册制度[8]。这一举措不仅加强高素质、专业化教师队伍的建设工作，而且为建立健全中国特色教师管理制度提供了保障。通过研究我们了解英属哥伦比亚大学体育教育专业学生获取教师资格证的方式，在进一步落实我国有关教师资格证相关政策的同时，可以借鉴和吸收加拿大不列颠哥伦比亚省有关教师资格认证的做法，建议我国学生经过四年本科专业知识学习之后，进行严格的资格审查，审查通过后利用一年或半年的时间用于教育类课程专项学习和实践培训，并在这一时期完成教师资格证认证工作，形成高标准、严要求的教师职业准入和管理制度，并且对教师资格进行定期审核。因此，借鉴和学习加拿大有关教师资格证认证的一系列措施手段，取其精华为我国所用，从而保障我国体育教育教师职前、职后发展，促进体育教师人才质量的提高。

6.5迎合社会职业发展需求试点双学位授予模式

根据社会对专业人才的需求与时俱进选择不同培养模式，目前UBC双学位授予方式只对数学专业、物理学专业、食品营养和健康专业以及体育与健康教育专业的学生开放。这种模式对教育类学科人才培养具有可借鉴作用，对于专业性较强的教育类学科，建议采用4+1学制模式进行人才培养，即4年专业课程的学习加1年教育学课程封闭式学习，这期间也包括教育实习，通过体育学系和教育学院联合培养、课程交叉、学分互认，从而更好地满足人才培养的需要，促进体育教育事业的发展。

参考文献：

[1]张瑞林. 关于制订《体育学类本科专业类教学质量国家标准》的思考[J]. 吉林体育学院学报，2014，06：1-4.

[2] 华宝元.聚焦加拿大高校体育教学特色[J].教育与职业，2014，（1）：102-103.

[3] Physical & Health Education （PEDH） [EB/OL]http：//kin.educ.ubc.ca/students/

undergraduate/stream-requirements/pedh/.

[4] History[EB/OL] http：//kin.educ.ubc.ca/about/history/.

[5] 教育部.《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知[Z].2003.

[6] 霍兴彦，林元华.关于我国体育教育专业培养目标的思考[J].河北体育学院学报，2012，26（6）：42-44.

[7] 王昂坤，杨国庆，岳晓清，葛猛，辛振雷.中外高校体育教育专业课程设置比较研究[J].贵州体育科技，2009，95（2）：59-61.