大学新生入学精选(九篇)

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第1篇：大学新生入学范文

【关键词】入学教育；大学新生；不适应

新生入学教育是学生进入大学以后的第一堂课，他们怀着各种复杂的情感开始了大学的生活。如何组织好大学新生的入学教育，关系到大学生能否尽快的适应大学学习和生活，关系到他们对未来的规划和发展的方向，关系到世界观、人生观和价值观的形成，关系到对自我身份、所学专业和所在学校的认同，更关系到高校思想政治教育工作能否真正取得实效。高校新生入学教育是一项常规性工作，也是一项十分重要的基础工作。因此，了解新生特点，切实做好新生入学教育工作具有十分重要的意义。

一、问题的提出

大学新生的身份是很特殊的。准确地说，他们还只是个准大学生，犹如高考以后放了个暑假的高中生，仅仅是一张录取通知书才改变了他们是中学生的身份。当他们离开了原来熟悉的环境而进入一个完全陌生的环境时，“不适应”现象在新生中普遍存在。通过分析，大学新生在入学时主要存在以下问题：

1、环境不适应

离开生熟悉的环境，来到陌生的半社会化的大学校园，一切事物都需要自行处理和解决。在中学阶段，教师、学生、家长把大学描绘成一幅美好的画卷和人生追求的目标，但当进入大学以后，会发现现实中的大学和理想中的大学有差距，有些学生不能适应学校所在地的气候，饮食习惯，产生想家情绪；有些在新的集体中，找不到感觉，感觉不到快乐，产生失落感；有些远离父母，离开老友，没有交到新朋友，产生恋家、恋旧情绪。这是因为大学的学习没有高中时紧张，空闲时间较多，不能合理安排时间，大量时间被浪费，有的学生甚至通宵达旦的上网聊天打游戏，以至于荒废学业。

2、学习不适应

中学期间的学习目标明确而坚定，行动明确而又有方向，精神紧张但却充实。但对初来乍到的大学，对学校的环境、规则和运作都不熟悉，没有自己固定的教室和座位，甚至连自己该去上课的教学楼都找不到。来到大学后，随着学生对所学专业的了解，逐渐与理想产生差别，学习兴趣缺失，主动性变差，便出现迟到早退，逃课等厌学现象。

3、生活不适应

新生报到时，大多由父母亲戚组成的亲友团送到学校，帮助办理入学手续，寝室等安排妥当。当学生真正一个人面临集体生活时，有些学生出现生活能力差，个人主义，不会理财，人际交往障碍等问题。大学新生大多是来自不同的中学、不同的地区，他们有着不同的经历、背景，甚至不同的地方语言，风俗习惯，在大学这一新的环境里，不少同学感到有心里话需要倾诉、需要交流，但同时又发现打不开倾诉的群体，特别是相对于那些性格内向的同学来说，更是会产生一种强烈的孤独感和空虚感。随着独生子女大学生的增加，这些问题越来越严重。

4、心理不适应

新生进入大学，未能及时适应大学生活，角色转变不及时，心理问题随之产生。那些来自各个中学的佼佼者们，在大学的这个新集体中，突然发现天外有天，人外有人，那种在中学阶段出人头地、众星捧月的感觉没有了，便会产生一种自卑和惶惑的情绪，继而产生一种恋旧的情感，特别留恋起中学阶段的那种美好的时光和体验；那些不能走出高考失利阴影的学生，便产生不平衡或退学的念头；新生角色转变需要时间过程；新生中的单亲现象、攀比现象也会使学生心理失衡。

二、入学教育内容

好的开始是成功的一半。入学教育阶段虽然时间不长，教育的内容也很有限，但对学生来说可以产生深远的影响。仅就专业思想教育方面，就可以开设出一系列的专题讲座，帮助学生了解自己所学专业的背景特色、地位作用、教学计划、课程设置、师资状况、培养方式和就业前景等，还可以向学生介绍教学方法、考核制度和学习要求，教育学生珍惜学习机会，明确学习目标，掌握科学方法，顺利完成学业。

1、目标教育

大学生要有明确的奋斗目标，要立志，要有理想，向往更高、更远、更美好的未来。按鲁迅先生的说法，任何一个人只要认准目标，积之十年，总可以成为一个专家的。如果学生只是一门心思地学，学到最后什么也都没有。要学生明白，要围绕目标去读书，围绕着目标去思考，围绕目标去交友，围绕目标去旅游，围绕目标去实践。

2、学习教育

学生在校期间，最重要的一项任务就是学习。学习教育要包括：第一：帮助新生明确学习的目的和定位。大学学习是为自己未来立足于竞争激烈的社会而准备的；第二：教育新生明确学习主体的角色转变。高校的学习主体就是大学生本人。大学生要把“要我学”变成“我要学”，同时参与各种丰富的业余文化活动，加强能力培养，力争达到素质的全面提高；第三：帮助新生注意学习方法的培养，适应大学习特点；第四：帮助新生学会科学统筹时间；第五：帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种资料，对自己的资源进行更新。

3、纪律教育

新生入学伊始，就要进行法律与校规校纪教育，从全方面严格要求，辅导员要提醒学生，道德是告诉你要做什么，法律、规章制度是警示你不能做什么，辅导员要结合以往的事例，反复讲，讲透彻，如《学生手册》中“学生管理规定”的内容，要让学生明确哪些是他们不可以做的，并在思维意识上建立起遵守法纪校纪的自觉性。

第2篇：大学新生入学范文

大学新生入学教育是高校思想政治教育的重要内容，是新生完成由中学生到大学生的角色转换的关键阶段。95后大学新生的思想行为特点以及高等教育的发展趋势，都给新生教育带来了新的问题和挑战。本文提出，大学新生入学教育内容主要围绕五个方面展开：学生管理制度教育、安全教育、心理健康教育、专业情感教育和人际关系教育，目的是帮助新生尽快转变角色，适应大学生活。

关键词：大学新生；教育内容

大学新生入学教育，对于每一个刚步入象牙塔的学子都是不可或缺的。这项工作开展得如何，关系到新生能否尽快适应大学生活，关系到思想政治教育工作能否取得成效。因此，如何有针对性地开展大学新生入学教育，成为高校思想政治教育面临的重要任务。

一学生管理制度教育

大学是快乐和自由的，但这种自由和快乐是有限度的，大学更意味着努力和奋斗！在简要介绍学校的基本概况、校情校史、发展状况等基础上，详细讲解《学生手册》相关规定，重点针对学籍管理规定、纪律处分规定、课堂纪律规定、宿舍管理规定、奖助学金评比制度和请假制度做讲解，使新生明晰相关规章制度的要求，树立对校纪校规的敬畏心。增强他们的组织纪律观念，培养他们良好的生活习惯。此外，在新生报到时，积极建立家长联系表，方便与家长沟通。实践表明，发挥家庭作用，形成教育的合力，对新生的成长大有裨益。利用中秋节的时机，引导新生参加“写一封家书”、“与父母分享新收获”等活动，让家长分享新生的成长。也建议家长经常主动与孩子联系，表达关心和鼓励，及时了解孩子的在校情况，积极构建家校互动的教育模式。

二安全教育

安全教育是高校学生工作的生命线。应加大安全教育宣传力度，牢固树立安全观念。通过主题班会、团支部活动等形式，对新生进行安全知识的普及教育，组织新生学习与日常生活密切相关的人身财产安全、防火防盗安全、网络诈骗安全等安全事项，帮助新生增强法制观念和防范意识，使他们牢固树立“安全第一”的思想。其次，邀请保卫部门来学院对新生进行安全防范方面的技能培训。选取高校中的典型案例，讲解常见的安全隐患特点、危害及对策，开展针对性的技能培训，帮助新生提升自我保护意识和应对技巧。最后，建立健全班级安全“自防与群防”机制。建立从辅导员——生活委员——寝室长的三级联防机制，健全班级的突发事件应急预案。一方面，生活委员通过日常巡查寝室，及时掌握各寝室安全动态。如发现异常情况，立即上报辅导员。另一方面，各班级设立安全信息员制度，在辅导员、班委会的共同指导下，组织开展安全教育宣传、日常巡查、遇情上报、通报评比等工作，并将此作为综合测评和评优评先的重要依据。同时，加强学生骨干的培养，注重发挥他们在寝室中的表率作用，充分实现大学生“自我教育、自我管理、自我服务”作用。

三心理健康教育

首先，全面开展心理健康课，分专题设置课程。应强化心理辅导教育，开设心理健康知识讲座和课程。例如：大学新生中普遍存在的适应能力差、抗挫折能力弱、包容力差、沉迷网络游戏等，都是导致学生在步入新环境、新阶段时心理发生消极变化的因素。其中，大学生中因网络成瘾导致学业荒废、心理迷失的现象时有发生。建议在新生心理健康教育中设置“网络心理”教育专题，引导新生正确利用网络资源，自主调节和掌控网络学习，预防网络心理问题的产生。其次，建立新生心理档案，完善辅导员谈心制度。现在高校在新生入学时都会开展心理普查，辅导员应及早进行摸底调查工作，建立心理档案。将普查结果结合新生的家庭情况，做到对所有新生进行初步访谈，并分类关注。在此基础上，遵循“全面了解、重点关注”的思路，加强对一些特殊群体的关心与疏导，主要包括：家庭贫困学生、学习基础薄弱学生、少数民族学生、心理测查出的高困扰学生等，辅导员要积极与其家长和任课老师沟通，并安排心理委员及寝室长特别关注。其中，要注重教育方式的多样化。例如：要顺应90后网络一代的时代特点，开拓网络教育平台，加强网络教育、监控和引导，利用QQ、微博、微信等各种大学生常用的沟通方式开展交流增进了解，随时掌握这些学生的心理动态，关心鼓励他们，必要时寻求心理健康中心的帮助。再次，各班级设立心理委员，形成辅导员——心理委员——寝室长的三级联防机制。一方面，学校心理健康中心应加强心理委员的培训，让心理委员把握工作重点及技巧，针对同学们提出的心理困惑问题，积极向心理健康中心寻求专业解答。另一方面，心理委员应定期召集寝室长了解寝室同学的心理动态，并及时向辅导员汇报情况，做好统计工作。

四专业情感教育

面对全新的大学生活，许多新生既兴奋又茫然。因此，及早帮助新生培养专业兴趣、树立正确的学习目标显得十分重要。实践表明，良好的学风要从低年级抓起。首先，学院可组织多种活动介绍各专业特点，让新生对所选专业有个初步了解，增强他们的专业认同感。通过师生见面会、专业座谈、学术讲座等教育活动，由专业带头人或者优秀教师介绍本专业的培养目标、学科特点、发展前景和市场需求等，帮助新生摆脱“专业迷茫”，引导他们热爱自己的专业，激发学习兴趣。另外，可建立本科生学业导师制度，一个导师负责指导几名学生，定期为学生进行答疑，指导学生制定个人学习计划。其次，安排本专业在校优秀学生介绍学习方法、课余时间安排、综合素质的培养等经验。最后，引导新生初步确立职业生涯规划，让新生思考两个问题，即“毕业后想做什么、在校期间应做哪些准备”。鼓励新生参加与本专业相关的校内外活动和竞赛，提高专业知识技能。班级成立各类兴趣小组，提倡“学以致用”的理念，鼓励新生利用所学专业知识，积极开展力所能及的社会实践活动，营造良好学习风气。

五人际关系教育

新生入学后面临的一大难题就是如何处理人际关系。其中，室友关系问题显得尤为突出。因此，需抓好寝室建设，牢牢把握思想政治教育的重要阵地。首先，辅导员应加强日常教育引导，帮助新生树立与人和谐共处、尊重他人的态度，通过主题班会和团支部活动，告诉学生要摒弃“以自我为中心”意识，懂得“宽容”才是寝室和谐的法宝。其次，订立寝室文明公约，完善矛盾处理机制。实践证明，寝室矛盾主要集中在：作息规律、生活习惯、性格差异等方面。建议寝室同学共同制定公约，互相帮助，互相督促。如果与室友发生意见冲突，一定要及时交流，让心结释放出来，但要注意沟通方式，有些矛盾就是交流方式不当而引发的。因此，要学会“换位思考”，冷静处理。如果矛盾解决不了，寝室长应立即报告辅导员进行处理。最后，举办丰富多彩的活动，加强寝室文化建设。通过各类活动，不仅丰富了新生的课余生活，也增强了他们团结互助的精神，有助于提升集体向心力和荣誉感。例如：可以定期举办寝室内务整理比赛、消防安全知识竞赛、趣味体育竞赛等具体活动，营造“寝室是我家”的良好氛围。同时，提升班级凝聚力，消除新生的孤独感也非常重要。例如：班级开展趣味体育活动，培养新生的团队精神和集体观念，迅速建立“班级是我家”的归属感。总之，大学新生入学教育是一个常说常新的话题，新时期大学新生的教育问题越来越复杂。因此，我们应不断探索新生教育中出现的新情况、新问题，针对学生的需求，总结新的教育内容，与时俱进地开展工作。

参考文献：

第3篇：大学新生入学范文

关键词：大学新生；适应期；入学教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0168-02

河北联合大学迁安学院（以下简称“我院”）2011级新生入学的第一学期已过去多半，从最初对大学里的一切都感到新奇和激动，现在已经慢慢过渡到能够初步适应并已较好融入到大学生活。然而，在这个良好主流中，还有相当一部分学生依旧没有找到大学生活的方向，也无法领悟其真谛，总感觉生活没意思，学习没动力。最初的兴奋情绪已经逝去，却对大学生活充实的中间时期还没真正体会。这一阶段，学生工作中通常称为大一新生的“过渡期”。处于这个时期的学生的显著特点就是：浑噩噩，整天无所事事，对大学里一切学习和学生活动都不感兴趣。对于学习，他们要么旷课，即使去了也是做一些与课堂无关的事情。学生长时间处于过渡期，会导致他们的学习、生活及个人素质方面都得不到应有的提升，甚至会影响到以后的就业，也会使学生心理上产生一系列问题。

一、新生入学后处于“过渡期”的原因

1.现实中的不一致或者落差

入学之前，大一新生对大学的信息都是通过互联网、他人讲解及高中时受到的相关教育而得来的，尽管这些信息的真实性、客观性都有待考察，然而对新生却已经产生了很大的影响，致使大部分新生在脑海中对未来的大学形成了比较理想化的概念。进入大学后，这种理想化概念必然会与现实产生矛盾，造成了学生心理上的落差，进而影响他们的学习、生活较难进入正常状态。

2.对大学各种教学及管理模式的不适应

第一，对教学模式不适应。学生的头脑里还是高中教师的那种为了高考而反复强调和讲解某一个知识点、围绕课本展开教学的方式，没有意识到大学教师更多地是通过课堂教会学生学习的方式方法。并且，很多学生没有自主学习的意识和方法，这种意识的缺失也导致很多学生不知道如何安排自己的空闲时间。他们不懂得如何树立学习目标，也就丧失了学习动力。第二，对管理模式不适应。对于大学的管理模式，大学新生呈现出两种互相矛盾的态度，有一部分学生认为管理太松，平时见不到教师，有事不知道该找谁；而另一部分学生则认为管得太严了，宿舍卫生、宿舍安全及课堂考勤等处处皆管，没有自由。

3.对大学人际关系的不适应

进入大学以后，学生人际交往的范围和方式都较之从前有了很大区别。总体来说，大部分新生对于大学的人际关系有两种截然不同的看法：一种认为大学的交际面变宽了。加入了各级学生会、社团或者其它学生组织，认识了全校范围内的同学，交流范围不再拘泥于本班；而另一种看法则认为，进入大学以后交际面变窄了，每天接触的都是本宿舍同学，甚至连本班同学在入学一两个月后都没认全。因为，大学没有固定教室，导致除了上课以外，班级内学生集体活动的时间很少。认为交际面变宽的学生不知道如何处理与不同的人之间不同的人际关系，而认为交际面变窄的学生则不知道如何拓展自己的交际圈，尤其是在与同宿舍同学合不来的情况下，这种矛盾更加凸显。

为了使新生尽快地度过过渡期，辅导员应从多个角度和层面去考虑应对这类问题的对策和措施。

二、使新生尽快度过“过渡期”的措施

1.进行新生入学教育，加大学风建设力度

大一新生进入大学后，急需入学教育来解答心中疑惑，从而更加明确目的，开始大学生活。以笔者所在的系为例，在新生入学之初，就开始了各个角度和层次的新生入学教育，总共分为三部分：以专业课教师为主的专业介绍；以辅导员为主的大学生活介绍；以老生为主的经验介绍。通过这三部分新生入学教育，使大一新生对学校和专业有了相对清晰明了的了解。另外，通过与大二学长的交流和经验分享，使得他们从学生角度了解到大学生活的内涵，进一步消除了心中的不确定感和迷茫感。

学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习精神和综合素质的重要体现，是大学精神和校风的重要组成部分。因此，我院充分认识加强学风建设的重要性和紧迫性，积极采取各项有效措施，引导学生树立优良学风。利用班会、宣传栏、校园网等宣传阵地，讨论学风建设问题，建立快捷有效的信息反馈系统，及时、准确、有效解决学风建设存在问题，建立健全规章制度，完善奖励制度、考勤制度、学生宿舍管理制度，同时也发挥各级学生组织的监督、自律作用。采取成立学风督导小组的方式来加大学风建设力度，以系为单位，系主任为学风督导组长，各级人员共同努力，为学生传授学习方法和学习理念。

2.学生应充分发挥自主精神、自律意识

进入大学以后，大学生应该首先从自身出发，调整心态，适应新生活。应明确从中学到大学，学习环境发生了明显的变化：中学主要是学习基础性知识，侧重于知识积累，所学知识的范围相对明确，而且在学习过程中常有教师和家长的督导；而大学无论是教学目的、教学内容还是教学方法，都与中学有了很大的区别。总的来说，大学学习的最大特点是宽松、自由、自主。大学生要掌握更多、更广、更深的知识，除了课堂的学习之外，还必须课下自己去钻研、拓展，培养独立思考的能力和自学的能力。另外，大学生应该有意识地克服自己在人际交往中的语言障碍和心理困难，主动寻求与他人交往的机会，在不断的学习和实践中，逐渐掌握各种处理人际关系的技巧，使自己更好地适应从原先较为简单的人际关系到较为复杂的人际关系的过渡。要逐步摆脱以自我为中心的思维方式，学会“换位”思考，设身处地为别人着想，建立起独立、协调、融洽的人际关系。

3.学生的家庭方面应积极配合学校做好新生入学教育

很多家长都认为，孩子上大学了，自己的教育任务就暂时告一段落，其实不然。新生入学之后，对新环境有很多不适应，包括气候、生活习惯及心理上的不适。面对种种问题，可能这时候学校、教师和同学的关心并不是最及时的，父母却一定能在第一时间感知。因此，学生家长应该意识到新生入学一定会有诸多不适应，并且应该在这个时期给予新生积极的心理暗示和引导。另外，家庭方面应与学校建立良好的沟通反馈机制，使得学校、家庭双方都能及时了解学生的思想、学习和生活动态，从而双管齐下，共同促进新生尽快度过“过渡期”，开始新的大学生活。

参考文献：

[1]吕素珍,程斯辉.大学新生适应问题初探[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2004,(3).

第4篇：大学新生入学范文

［关键词］新生适应性 学生调查 问卷调查

［作者简介］刘海峰（1971-　），男，吉林吉林人，东北电力大学化学工程学院党总支副书记，副教授，研究方向为思想政治教育。（吉林 吉林 132012）

［基金项目］本文系2009年吉林省社会科学基金项目“高校新生适应问题研究”的研究成果。（项目编号：2009B316）

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0078-02

大学是青年学生人生的关键时期，是大部分青年学生离开家乡独立生活的开始，面对这一过程，有的学生很快融入了大学的生活，迅速适应了大学的生活节奏，学会了如何学习，拥有了良好的人际关系，积极参加各种科技及社会实践活动，全面提升了自己的综合素质。　而有的学生不能够迅速调整自己的心理状态，转变角色，适应环境的变化，需要经历较长的时间才能适应，更有甚者无法适应大学生活，产生厌学、降级甚至退学等现象。针对上述情况，笔者对东北电力大学2010级共计500名学生进行了调查。

一、调查对象及方法

1.调查对象。东北电力大学2010级500名新生，涵盖文、管、理、工、法等多个专业。

2.调查方法。发放问卷500份。实际回收问卷450份。调查对象基本情况为男生273人，占61%，城镇生源65.5%，农村生源34.5%，应届生58%，往届生42%。

二、调查结果及分析

1.现实生活与新生期望值落差较大造成新生适应大学生活困难。调查结果显示，超过70%的学生认为实际的大学生活与自己理想中的大学生活差距较大，只有22.2%的学生认为大学生活基本符合自己的理想。接受调查的学生中，接近五成的学生认为自己适应大学生活需要2～4个月时间，甚至还有多达14%的新生在第一学期接近尾声的时候认为自己仍然没有适应大学生活。由此可见，实际的大学生活与新生理想中的大学生活存在着较大差距，导致部分学生自我感觉适应大学生活需要较长时间。这种情况尤其体现在高考失利的新生身上，他们高考中期望值较高，没有被期望中的学校录取使他们产生挫败感，从而影响了适应新的大学生活，延长了适应大学生活的时间。如何帮助学生对大学的心理期望值合理化，端正新生对大学的认识，是高校教育工作者一项不可忽视的工作。对新生中出现的问题要给予高度重视，积极寻求解决的办法，引导新生心理朝健康积极的方向发展。

2.学习和人际关系问题是影响新生迅速适应大学生活的重要因素。根据调查问卷，35.1%的学生认为学习是困扰自己的主要问题，20.7%的学生为人际关系所困扰，11.3%的学生为生活环境所困扰，困扰新生迅速适应大学生活的，既有普遍因素，也有个别因素。（1）在学习问题的调查中，超过60.4%的受调查者表示困扰自己学习的最大问题是“学习目标不明确，缺乏学习动力”。　从高中到大学由于周围环境的迅速改变，使得学生的学习方式和心理状态等方面的适应性面临巨大的挑战。学习方式上面，大学阶段的教学具有显著的专业化、职业化倾向，尤其是理工科院系的授课安排，既强调知识面的拓展、知识基础的积累，更强调专业技能与素质的培养，学习内容的难度、系统化程度都显著增加，与中学阶段以学科基础知识为主的教学内容相比，难度陡增。使得部分习惯中学阶段学习方式的学生产生了无所适从的感觉，一时难以找到新的节奏。“想法多行动少”也是大学新生中普遍存在的现象。可见，帮助新生熟悉和掌握新的学习方式，并固化成自己的学习习惯，对于帮助新生适应大学校园生活会有较大的推进作用。（2）缺乏归属感，导致自我评价降低难以建立新的人际关系。在马斯洛需求层次理论当中，人的基本需求包括“生理的需求”“安全的需求”，高级需求包括“情感和归属的需求”“尊重的需求”“自我实现的需求”。大学新生关于生理和安全的基本需求，几乎都能得到满足，因此产生问题的根源很可能在于学生的高级需求。为此，我们在问卷中设计了对应的问题。在有关人际关系问题的调查中，表示存在“与他人交往困难，缺少知心朋友”问题的学生达到了3/4之多；在有关大学生自我评价方面，多达65.1%的学生都认为现实中的自己与理想中的自己存在较大的差距。步入大学的新生已脱离了原来所熟悉的人际交往环境，他们渴望在新群体中获得尊重、容纳和承认的心理需求，但又缺乏社会生活经验和社会交往能力，再加上各自成长环境、生活习惯、性格特征、兴趣爱好等方面的差异，妨碍了新生之中协调的人际关系的建立，使他们在交往过程中产生许多烦恼和忧愁。以上数据显示，每个大学生对大学生活都充满了美好的憧憬，但建立新的人际关系中遇到的困难，导致学生对自我的评价降低，没能满足自己“情感和归宿”“自我实现”的高级需求。例如：有的新同学缺乏结交新朋友的基本能力和交往技巧，存在一定的迷惘与困惑，表现出一定的人际交往心理障碍，性格孤僻、缺少交流；有的新同学不能妥善处理好同学关系，常常因为生活琐事发生冲突和摩擦；有的同学短期内无法接受、融入集体宿舍生活，基本以寝室为单位开展活动，不利于学习生活的顺利开展。对自我的过低评价，是导致部分学生自我放弃，在大学中沉沦，恍惚度日的一大重要原因。（3）生活环境的好坏对学生适应大学新的生活产生相应影响。在有关生活环境问题的选项中，接近一半的学生认为自己生活的作息规律不够协调。刚入大学，新生高考过后的紧张情绪得到释放，作息时间上放松了自我约束，导致作息时间紊乱，个别同学上课迟到、旷课现象时有发生。学校的食堂无法满足学生的多种口味，多达1/3的学生对学校的饮食不太习惯，有的同学经常以方便面充饥加之学生本身的思乡情绪，二者相互作用，导致新生对学校食堂的饮食评价不高，从而加重学生适应大学新生活的不良反应。

三、解决大学生适应性问题的有效途径

几乎在每一个大学里，大学生自己掌控的时间都会超过固定的上课时间，而决定学生差异化发展的关键实际上在于学生课外时间的安排上。因此，教会学生合理利用课余时间，培养学生养成良好的兴趣爱好是抑制新生日后发生学习问题、心理问题的有效途径。本次调查中，专门设置了关于新生课外时间安排的问题。调查显示，以网络游戏和小说为自己的主要兴趣爱好的新生超过1/3，另外还有接近6%的学生没有任何兴趣爱好。笔者在实际工作中，发现部分新生总是以此来度过闲暇时间。不能合理安排自己的课外时间，无适当的兴趣爱好，甚至没有兴趣爱好，都会使得大学新生在今后长期的生活中产生学习问题、心理问题的风险大大提高。

1.开展形式多样的校园文化活动，丰富学生文化生活。学生入学后第一项开展的活动就是军训，这一活动不仅使同学们增强了体质、养成良好的生活习惯而且为新生提供了相互交流、独立生活的良好平台；同时开展丰富多彩的校园文化活动：足球、篮球、排球等各种球类的班级对抗赛、新生才艺大赛、多种形式的征文比赛、参观校史及优秀校友事迹展览、邀请知名校友结合切身经历讲授如何成长成才、安排心理健康教育课、组织品学兼优的老生同学开展学习方法经验交流会、召开班会和年级大会、邀请各专业学科的带头人进行专业介绍等，这些丰富多彩的校园文化活动可以为学生提供人与人沟通交流的机会，能增强大学新生的人际交往能力，增强学生的集体归属感，减少学生由于远离家乡和亲人带来的孤独感、寂寞感。此外，还能培养学生的社会实践能力，增强学生的组织、协调能力，有助于降低对社会的恐惧感，培养学生经受挫折的能力和面对困难迎难而上的勇气。

2.加强学生对本专业的认识，引导学生树立明确目标。对未来的规划和对专业的认识是新生适应大学学习生活的重要前提。许多新生在入学之后，都会有意地放纵自己，导致目标、理想、方向的迷失，正是新生入学后没有目标而使自己完全失去了前进的动力，如果不加以指引，将很难摆脱空虚、迷茫的折磨。因此，新生在入学之后，应立即引导他们确立一个新的奋斗目标。有了明确的目标，会使同学们克服许多面临的迷茫感。所以应开展多种形式的交流活动，如讲座、报告会、心得交流会、社会实践等，帮助学生认清自己的特点，客观、全面地分析、评价自己，同时请专业学术带头人对专业特点、专业发展及就业前景、专业学习要求等方面进行全面的介绍，使同学们对专业有更深刻的了解，明确学习任务，提高学习兴趣，确立新的奋斗目标，最大限度地发挥自己的潜能。同时在引导学生树立目标的过程中，要注意因材施教，根据个案情况，有针对性地加以解决。

3.积极开展多种形式的心理健康教育，使新生迅速适应大学生活。大学生存在的心理问题往往隐藏较深，为了找到解决问题的有效方式，我们有针对性地设计了问题。根据调查结果，59.3%的大学新生表示愿意向身边的人倾诉自身的问题，向身边人寻求帮助，另外有41.3%的新生表示会完全自己解决。值得注意的是，选择向学校机构寻求帮助的只有16人。在愿意向外界求助的具体人员中，乐于向自己的朋友倾诉问题的新生占到3/4还多，高达78.2%，表示愿意向班主任或辅导员倾诉的只有63人，仅仅占到14%，愿意向心理咨询师求助的只有20人。针对此问题，应通过多种形式，广开渠道，全方位地对新生进行心理健康教育，以提高新生的心理素质。新生入学伊始，应及时建立心理档案，及时发现问题，尽量做到预防为主。同时，加强对心理健康知识的普及宣传，帮助学生正确认识自己，积极塑造自我。在开展心理健康教育过程中要以引导为主，避免说教，可以开设心理健康的相关课程和讲座，向他们普及心理健康的基本知识；可以通过社团活动架起沟通的桥梁，通过素质拓展训练、各种比赛等形式增加新生之间的了解，消除隔阂；建立辅导员、班主任、带班、学长等多种沟通渠道；还应建立专门的心理咨询服务机构，为学生提供专业的心理咨询服务。

大学新生适应性问题探索是一项长期复杂的工作，需要高校学生工作人员长期不懈的努力，在开展的各种新生适应教育工作中，以积极发现、积极面对、积极解决、对事业高度负责的态度投入到工作当中去。本文针对学生在学习、人际关系和生活等方面存在的问题提出了相应的解决策略和改进措施，力求帮助新生找到问题的所在，尽快适应大学生活，养成良好的学习和生活习惯，积极投身到丰富多彩的大学校园学习生活中去。

［参考文献］

［1］赵丹，李翰.大学新生入学适应问题研究［J］.长春教育学院学报，2005，21（4）.

［2］严立宁，马静涛，于聪.关于辅导员如何开展大学新生心理健康教育的研究［J］.长春理工大学学报，2011，6（9）.

［3］姚志红.浅谈大学新生问题及入门教育对策［J］.兰州教育学院学报，2011，27（4）.

［4］刘琳.浅析大学新生入学适应问题［J］.北京教育（德育），2010（12）.

第5篇：大学新生入学范文

关键词：团体辅导；大学新生；入学教育

大学生入学教育工作是学生升入大学后的第一课堂，新生能否成功实现从中学生到大学生的角色转换，能否适应大学学习和生活，不仅关系到个人未来发展，也关系到高等教育目的的实现。因此，高校要把握大学新生的特点，重视新生入学教育工作，对新生进行及时有效的引导，做好大学新生教育及管理工作，帮助大学新生顺利完成从高中到大学的过渡阶段，引导他们认识大学生活特点，制定学业规划和职业规划，更好地健康成长成才。作为高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入学教育应围95后大学生特点展开，围绕新生不适的心理和行为问题进行疏导。95后大学生大多数是独生子女，当他们进入大学校园后，表现出集体荣誉感低、以自我为中心、学习目标缺失、人际关系紧张、康作者能力差、交流依赖网络、分辨是非能力不足等等诸多不适应现象。目前，许多高校新生入学教育工作存在的问题较多，如形式缺乏多样性和实用性，模式局限于开大会、听报告和讲座，开展新老生师生经验交流会的形式，导致学生参与积极性不高，教育形式和效果差强人意。本文拟研究在大学新生入学教育工作中引进团体辅导的形式，创新新生入学教育模式，提升入学教育效果，更好的服务学生，使其适应国家和社会对人才的需要，更好地走向社会。

一、大学新生的特点

大学一年级是新生适应和转变的关键时期，是大学中最重要的阶段。新生入学教育是思想政治教育活动中的重要环节，了解95后大学生的特点，是有针对性地开展入学教育的重要依据。

1.思想发展特点。他们思想单纯，功利性较强。高中的目标考上大学实现后，到了大学目标不明，学习动机缺失，对大学、人生缺乏认真的思考和规划。受网络社会的影响，不少新生理想信念缺失，他们不喜欢被说教，不喜欢高谈阔论。这需要思想教育工作者要帮助学生认识自我，探索自我，重建学习动机，制定学习计划，明确新的奋斗目标，度过充实而有意义的大学四年。

2.身心发展特点。95后大学生大多都是独身子女，自我意识更加突出。他们有个性、张扬，爱憎分明，富于幻想，但心里承受能力较差，无法调适面临的巨大落差。他们的依赖感较强，无法摆脱对老师、父母的依赖，但又缺乏团队合作精神。有的任性，自私，不知如何与人相处，情绪波动较大，心理问题较多，时间管理、经济管理的能力欠缺。这需要思想教育工作者根据新生身心特点，帮助新生尽快适应大学生活，建立新的心理平衡机制，促使身心健康发展。

3.学习发展特点。大学学习与高中学习模式发生巨大变化，学生需要自己选课，自己制定培养计划，而不是按部就班进行。老师上课讲授内容信息量大，要求学生课前预习课后复习的准备工作要充分，自学能力要要强。大学的学习不仅仅强调应试教育，考高分，更注重学生动手实践能力，更强调学生的学习兴趣、学习积极性和主动性。这就要求思想教育工作者要根据新生的认知等特点，引导他们积极改变自己以适应学习环境，营造有利于激发新生学习主动性和积极性的氛围，帮助他们理解学习的本质。

4.生活发展特点。信息网络时代，大学新生可以利用网络搜到各种信息和资源，他们借助电脑学习软件，因生活空虚无聊，有同学会沉迷网络游戏不能自拔。多媒体时代，他们会利用手机app下载各种应用，方便学习、生活。他们会刷朋友圈、聊qq、发微博，忽视面对面交流，成为典型的手机低头族。这需要思想教育工作者善于利用新媒体和学生进行交流，结合网络时代特点开展线上线下的互动交流活动，引导学生丰富课余生活，减少手机依赖症。

二、新生入学教育的现状

依据大学新生特点，我国各高校都逐渐开始重视新生入学教育工作，也开展了一些有价值的教育活动，起到了一定的效果，但是这些入学教育活动模式和效果仍存在着一些不足。

1.入学教育时间集中且短暂。为了让新生尽快融入大学学习、生活、和工作中，高校开展新生入学教育讲座时间比较集中，一般安排在开学后一个月内，时间集中且短暂，既不符合个人发展的客观规律。这种集中短促的模式，会极大的影响入学教育效果。新生在入学教育之后的学习生活中真正遇到实际困难和问题时，往往会因为忘记当时的教育内容或者遇到新的情况未涉及，最终会导致新生面临的问题和困难得不到有效且及时的解决，产生入学教育与学生实际需求产生的错位现象。

2.内容针对性不强。大部分高等院校的入学教育内容局限在入学启蒙教育、校规校纪教育、专业素质教育及心理健康教育等内容，有的内容走过场，平淡无味；有些内容程度较深，晦涩难懂。忽略95后大学生具有比较强的个性和自我意识的特点，内容没有与时俱进，无针对性，缺少量身定做的亮点。

3.教育形式单一。各高校为了表现入学教育形式多样，因此在名目上花样繁多，如：爱校教育、职业生涯教育、新生适应教育、安全教育、专业教育等，究其内涵，还是有以下几种形式组成。每年高校新生众多，因场地、精力有限，入学教育讲座多采用传统的集体听报告和讲座的形式，邀请老师进行1-2个小时介绍，内容枯燥，学生兴趣度不高；组织参观校园、实验室、图书馆等参观活动。

4.互动性不多。教育心理学认为，互动的情感关系是教学工作能否成功的重要隐私。目前国内新生入学教育的主要方式还是采取了“填鸭式”的单向灌输，新生在整个入学教育过程中只能是被动、机械地参与，缺乏感情交流，缺乏和学生情感上的互动，依赖不利于交流师生间情感，二来也会使学生产生厌倦情绪，甚至产生逆反心理，导致教育效果适得其反。

三、团体辅导在大学新生入学教育的应用

团体辅导是在团体情境下进行的一种辅导形式，即由老师根据学生问题的相似性，组成小组，通过共同讨论、训练、引导，解决成员共同的发展问题。它是以学生团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。团体的形式一般通过小组聚会、游戏等互动活动，参加成员互相沟通、交往，共同讨论大家关心的问题，进行自我探索，并辅以适当的理论讲座和行为训练。目的是通过彼此启发、相互接纳、支持鼓励，使成员增强自我认识，学会悦纳他人，获得自信，并在小组互动中学习建立良好的人际关系，增加社会适应性，促进人格成长。以西南交通大学为例，2015级新生入学教育中职业生涯教育采取团体辅导形式，让具有相似职业困惑的学生形成团体，通过团体内的人际交互作用，促使学生在互动中观察、学习、体验，认识自我、了解自我、接纳自我，了解职业及其成功必备的条件，明确个人的职业理想，提供生涯决定的能力。在团体辅导过程中，团队的人数为25人，老师首先通过制作名片的方式将25人分成5组，每个小组成员共同完成团队建设任务，如组名、组歌等，均有小组成员共同协商决定。同时还要求每个小组成员上台进行小组展示，评选出最佳小组给与奖励。老师在团队辅导员过程中采用游戏、分享等方式带领学生开展自我探索，通过兴趣岛游戏、MBTI测试、价值观分享等等，帮助学生认清自我，对自己做出综合评定，形成一个客观、全面的认识和定位，以发展个人优势，弥补不足。通过游戏、小组展示、感受分享等，将多种技术整合一起，团队辅导充分调动学生参与热情和积极性，突破老师讲，学生听的被动接受方式，变成学生与学生之间、学生与老师之间的互动，更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在团体辅导过程中，因为人数少，更方便老师了解同学的反应，评估学生的收获，学生的参与度也得到极大提升。团体辅导开展专题讲授的方式，内容针对性强，学生反响强烈，效果良好，全方面调动学生自主性，引领学生健康成长成才。

参考文献：

[1]徐晓泽,团体咨询在大学新生入学教育中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报2012.5:46-48

第6篇：大学新生入学范文

【关键词】大学生;社会适应;心理健康

随着社会的飞速发展,人们的生活节奏正在日益加快,竞争越来越激烈,人际关系也越来越复杂。科学技术的进步,带来的是知识的几何级数的增长,迫使生活在今天的社会生活当中的人们,特别是社会的未来人口,不得不进行高压式的学习,今天中国的学历社会比起以往任何一个时代,大学文凭都显得尤其重要。大量的适龄中学生,经过三年高压学习,进入了大学校园。然而,这些生于80后和90后的大学生,面对着新的校园生活,有着独特的社会家庭生活背景,这为他们的大学校园生活划上了独特的一笔。

近年来,我们发现不少新生进入大学后,面对新的环境往往不知所措,出现思想上、心理上的诸多不能适应的现象。面对新的知识经济的挑战,社会对大学生的要求越来越高,它不仅要求大学生具有扎实的专业知识,更需要当代大学生具有健康的身体、良好的心理素质和较强的实践能力。

一、环境变化过程的适应

大学生从中学到大学的适应过程,不能简单的看作是从一所学校到另一所学校的变化。从更深刻的意义上来讲,它是青年个体从不成熟到独立的过程。在这个过程中,经过学习、社交、生活环境的改变,个人从一个生活在父母身边的中学生,到转变为一个社会人,经历了人生的第二个断乳期,彻底嬗变为一个社会人。因此,大学社会化过程的好坏直接影响到合格社会成员的塑造。我们就从以下几个方面来阐述:

1、学习活动自主化与专业化

尽管学生在中学和大学都是以学习活动为主要活动内容,但二者在诸多方面存在巨大差异。首先从目标来讲,中学学习目标明确、单一,就是为了高考应考;而大学学习目标则是多元化的,需要个人自己去选择和把握。其次从内容上讲,中学是以基础科学和普通学科知识为主,内容相对浅显易懂;而大学是分专业的定向学习为主,学习相对专业化和职业化,内容也更为深入。最后在学习方式上,中学是以老师的督导为主的灌输式学习;而大学是以个人为主的自主式学习。

2、人际交往的立体化与多层次化

与中学的简单的师生、同学、家长关系相比,大学里的人际交往更加多元化和立体化。如果说中学生在中学时代,主要生活在以家庭成员为主要关系的初级群体社会关系当中,那么大学生就是独立生存,重新塑造建立起个人为主的人际交往圈子;而这个圈子建立的好坏,直接影响到大学的学习生活质量,圈子建立的大小也取决于个人社交能力的优劣。

3、生活自理能力的要求提高

在现行高考制度的压力下和独生子女的家庭现实状况下,相当部分大学生,尤其是城市背景的大学生,在中学时代是父母和老师的重点保护对象,中学的饮食起居都依赖父母,学习上依靠老师的管理。进入大学后,他们要成为自主管理、自我照顾的独立个体。不仅要学会独立安排自己的作息时间,更要学会处理生活中的琐事和人际关系。独立性是大学时代对于新成员的第一要求。

二、社会角色转化过程的适应

按照社会学中的社会角色和社会化理论可知,社会角色的扮演,是大学生社会化的一个重要内容。社会化的根本目的在于培养合格的社会成员,在社会化过程中,大学生要不断将社会要求转化为社会角色的心理内容,即通过个人的内心活动或亲身体验,接受并实现将社会的主导价值观念和行为规范,纳入个体的自我价值体系当中;同时,还要求大学生不断将调适了的社会角色内容表现为个体的行为。

因此,在初入大学的学生角色转化过程中,角色意识的转化与适应显得尤为重要。在日常的社会生活当中,由于社会生活的多样性与复杂性,使得每一个社会成员进入新的社会位置后,就会立即扮演与其社会角色相适应的一系列行为模式。即他的言行举止都必定要受社会对这一位置的角色规定或制约。同样,新生入校后,也要对自己的角色认知重新定位,“大学生”的新的角色脚本影响着其相应的社会角色的扮演。

(一)大学生角色冲突的表现

1、从中学生转变为大学生的角色冲突

每一个大学新生,在他入校后,当其扮演新角色时,就会与原来的角色间发生矛盾。许多新同学在由中学生转为大学生的过程中,常常一时不能适应,感到压抑、孤寂、苦闷,尤其是新的同学和朋友圈子尚未建立,又远离父母,没有可以倾诉孤寂心情的对象,因此而苦恼。

2、由失落心理而引起的角色冲突

在中国的高考制度下,进入大学学习的新生多是经过中学层层选拔而来的学习上较为优秀的同学。但是,一旦他们进入大学后,周围的同学学习成绩都很出色、拔尖,这使得部分新生由于学习成绩不理想而引起心理冲突,由心理的失落导致怨恨、嫉妒心理的产生。

3、实际角色和理想角色的差距而引起的角色冲突

入校后,一些大学新生对自己有很高的期望值,但是在大学校园内的学习和实践活动中成绩表现平平,相貌也一般,且无特殊爱好或才能,并因此造成心理的自卑感,从而造成理想角色和现实角色间的距离,产生自卑感,与同学和室友间有隔阂。

4、多重角色引发的心理冲突

这类角色冲突主要发生在担任学生干部的同学身上。对于大学校园里的学生干部,他们大都有一种求全的心理倾向。既要学好各门功课,又要干好学生工作;既要在同学中树立威信,又要得到老师的信任和认可;既要把工作和学习搞好,又要娱乐休闲兼顾。这种多重的角色和学习心理压力常使他们顾此失彼,在学习和工作的过程中造成多重角色冲突。

5、因家庭经济条件差而引起的角色冲突

这种角色冲突突出表现在部分来自农村的大学生身上。现代大学多建在物质生活极大丰富的大都市当中,在物质条件相对优越的大学校园环境中,家庭经济条件的好坏,也成了衡量个人交友成败的标准。在现实物质生活反差较大的城乡学生中,家庭生活条件困难的大学生更易受到冷落和排挤,生活失落感和自卑心理充斥着他们的内心,造成一定的心理问题。

(二)大学生角色冲突的原因分析

造成大学生社会角色冲突的原因有许多方面,既有主观的,也有客观的。概括如下:

1、心理的成熟断乳期的转变

大学生的心理断乳期可以理解为是少年心理不成熟期的延长。在中国的高考制度下,本该在少年后期所形成的人格独立和心理成熟,却由于高中一味的追求升学率的教学模式,延长了进入青年的自我意识形成和自我同一性确立的时期。同时,这种心理与环境变化的不同步一直延续到大学,从而使得新生产生了一系列入学适应性问题。而这种新生入学之初经历的短暂不适应期是正常的,但若是长久地不适应就会阻碍大学生的人格发育和心理健康,严重的会导致种种心理问题。

2、社会角色的态度与情感的学习

社会角色的学习过程是在人与人及人与社会的关系中进行的;一方面大学生要调整好理想角色与现实角色的差距。包括正确的实现大学生的角色定位,认识到大学是人生的某一阶段的新的起点,要树立重新开始,计划学习,融入新的环境的意识。同时,尽快调整天之骄子的尖子生的心态,与周围的同学、老师、室友熟悉起来,建立良好的人际交往圈子,为新的社会角色的学习与适应打下基础。

3、正确定位,充分利用资源完成角色转变

城市里的入学新生要抓紧时间克服父母不在身边的依赖思想。树立起自立自强的独立意识,学会自我管理、自我约束,计划好自己的大学生活,不再向中学时代那样学习靠老师,生活靠家长。而来自农村的经济条件较差的和部分城市贫困家庭的大学新生要克服自卑的心态,正确认识自己的经济窘困状态。既对自己的学习成绩保持自信,同时认识到大学学习机会的难能可贵,利用国家和学校的有利资源,如奖学金、助学金、勤工助学的机会来帮助自己顺利完成大学学业,积极实现人生的蜕变过程。

三、大学新生入学适应的几种心理误区表现

依据发展心理学理论,大学新生适应是人生全部适应过程中较为重要和特殊的一种社会适应,是指初入大学的学生,在入学一段时间内,脱离原来熟悉的生活环境,积极调整自己的心理和行为,顺利实现角色的转换,达到与新环境的平衡和和谐的过程。对于刚刚进入大学的新生,环境变化是导致一切适应问题的根源。转折期的适应作为个体发展的特殊型态,体现了特定转折情境及其要求的特性。在这一适应过程中,有部分个体出现种种不适应的症状,具体表现如下:

1、孤独与抑郁

这是最容易出现的心理问题。由于对新环境的不适应,或是对新环境的期望值过高,导致理想与现实之间的落差,从而引起的失意和孤独感;再就是缺乏人际交往技巧的培养和锻炼,不能在新环境中尽快建立自己的人际支持系统,即社会支持的匮乏;最后是生活中遇到重大挫折,自己没有能力解决等,也不能有效利用周边社会资源解决,这些都会造成个人的孤独与抑郁。

2、失落与沮丧

这是由入学后由于学习、生活、工作所定的目标与自己的实际情况有较大差距,自己并没有有效调整目标计划,从而导致的情绪一落千丈,一蹶不振,自暴自弃,怨天尤人。因此,这也是我们今天的大学生,尤其是城市中的独生子女所遭遇的挫折教育不足的后果。

3、自卑与退缩

这是来自农村家庭的经济条件较差的大学生所经常遇到的问题。由于农村教学质量不比城市,加上经济生活的窘迫,导致部分农村学生对于入校后自己与城市学生的各方面的差异,比如认为自己的学习成绩不如别人,能力不如别人等,所产生的自卑感与退却行为。

4、恐惧与逃避

面对现实学校生活中的种种学习、能力竞争,不少学生害怕竞争中的失败,担心选择带来的风险,畏惧探索中的困难,从而造成思想上的畏惧与现实行为中的逃避。做事不敢提高标准,不敢超越常规。躲避一切可能给自己带来损失的事情,做事情缺乏动力和冲劲。

5、浮躁与烦恼

在现实社会的利益驱动下,部分学生只注重眼前利益,不追求长远效益。只追求短期成绩,不加强综合素质的训练。因此,当个人实力和外界条件所限不能如愿时,就陷入无尽的烦恼之中。这种生活状态与当前的浮躁的社会风气有一定关系,因而更需要当代大学生加强个人修养,提高综合能力,避免情绪的紊乱状态发生。

6、紧张与焦虑

这是当代大学生面临的又一心理问题。究其缘由,或是由于缺乏独立生活能力;或是过于担心成绩不如别人;或是对于变化太快社会的不适应;或是基于激烈竞争的担忧等,因而心理天平失衡,时时处于紧张、焦虑状态之中。

7、愤怒与冲动

这种心理状态是基于以上各种心理问题而后衍生的心理问题。正是在抑郁、失落、自卑、恐惧、烦躁、紧张之后导致部分青年人情绪不稳定,遇到不顺心的事又无法正常排解时容易勃然大怒,甚至与脚相加。继而由于冲动而导致恶性事件的发生。

8、空虚与怠倦

最后这种心理问题是在大学生没有合理安排自己的学习计划和制定合适的生活目标后,感到前途无望,目标渺茫;在对大学生活失去目标,找不到新的心理依托时,对自己失却信心;继而感到生活空虚,精神怠倦,出现的空虚感。

以上各种大学生入学适应问题,在许多入校后的大学生身上均能不同程度的体现,这种不健康的心理状况会使人的能力受到抑制,如得不到有效解决延续下去,则会养成许多不良的行为和习惯。并会使人的生理功能发生障碍,如头痛、头昏、消化功能紊乱等,严重的影响个人身心健康发展。因此,了解大学生入校后的心理状况并抓住病因所在,对症施药,是树立健康人格,帮助大学新生有效过渡的重要任务。

四、应对大学生心理健康的途径与措施

大学生是国家的未来,民族的希望,而大学阶段是一个人一生中心理发展的关键期,是大学生的心理志向的成熟,人格趋于完善、稳定,价值观与人生观的塑造期。因而,把握住大学生入学后的心理断乳期,对其进行必要的引导和帮助,使其顺利度过大学转型期,完成人格的完善,树立起正确的价值观与人生观,意义重大。

1、高校的任务与相关对策

大学是每个大学生进入大学后,生活的小社会。因此,大学中的学校环境对于大学生的个人心理转化起着媒介作用。毋庸置疑,现在的大学硬件环境都很好,学生们能够享受宽敞的宿舍、明亮的教室、绿树成荫的优美校园。而更为重要的是要建设好大学的软件环境。比如,在刚入校的入学接待中,高年级同学的热情迎接,能够减少新生的陌生感,使其更好更快的适应学校环境,从而产生自我的校园认同感和归属感,有利于入学适应。其次,入校后,各个院系要积极的召开入学适应教育,设立学校社工,利用团体社会工作中的技巧和方法,将不同院系、不同性别的大学生组织起来,让来自不同地方的同学通过活动尽快熟悉起来;年轻的同学之间有着同龄人共同的心理特点和共同的高考经历,让他们在一起多交谈自己的共同经历,培养大家的熟悉感和兴趣爱好,是帮助他们熟悉环境,建立人际关系的重要手段。第三,针对个别同学的环境及心理强烈不适宜问题,建立高校心理咨询室,由专业的心理咨询老师来对这些同学单独施治,达到尽快适应校园的学习与生活。

2、个人所采取的应对措施及途径

首先,我们要明白大学也是社会生活的一部分,不可能脱离社会生活而独立存在。因此,这种现实教育应该在中学即展开。要让学生明白大学是人生的另一个阶段,是学习技能与职业生活相联系的一个时期。所以对大学生活有一个正确的对待和认识,是避免入学后心理落差的最好预防策略。其次,要培养大学生自我的社会责任感。帮助大学生建立正确的人生观和价值观是大学生进行自我管理和自我约束的前提。只有对国家、对社会、对家人有了更多的理解和关爱,才能在大学生的内心支撑起理想的天空,也才能激发大学生奋发学习、积极向上的强烈社会动机。第三,培养积极地兴趣爱好,养成科学的生活方式。曾经有诺贝尔奖获得者说过,良好的生活和工作习惯是一个人成功的积极要素之一。在大学,课程之余,有许多闲暇的时光需要打发,青年时代也是精力最充沛的时候,怎样帮助大学生建立属于自己的兴趣爱好,有效利用校园资源,多读点书,搞点社会实践是大学生所需要做的。

总之,大学生在我国是经过层层选拔获得的优秀人才资源,也是未来世界高科技人才竞争的储备资源,对于一个国家未来的社会发展和前进方向有着重要的作用。在中国今日的人才竞争中,对于小家而言,大学生是父母和家庭未来的希望,对于国家和社会而言,大学生人才质量的优劣,是国家21世纪腾飞的希望和动力所在。怎样用好这些人才资源,怎样使其获得最有价值的用途,是我们所有社会人的共同责任。

参考文献

[1]陈君.大学新生的社会支持与学校适应问题探析[J].武汉科技大学学报(社会科学版),2004(4):69-72.

[2]赵红英,黄鹤龄.论自我效能感对大学生心理健康的影响及对策[J].中国成人教育2010(5):47-48.

[3]卢莉丽.大学生自我和谐的影响因素与对策分析[J].中国成人教育2010(4):44-45.

[4]郑杭生.社会学概论新修(第二版)[M].中国人民大学出版社,2005.

第7篇：大学新生入学范文

关键词：大学新生；入学教育；以人为本

作者简介：史丽媛（1981-），女，山东东阿人，北京联合大学商务学院，讲师。（北京　100025）

中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0127-02

从中学校园步入大学校门，大一新生面对变化了的环境，能否尽快适应大学的学习生活，顺利完成自身的角色转变，将会直接影响其大学四年的学习质量。因此，建立完善、有效的入学教育体系，解决新生所面临的适应性问题，帮助新生顺利适应大学生活，是每一所高校都应该高度重视的问题，也是每一位高等教育工作者都应该深入思考的问题。

一、大学新生面临的适应性问题

充分了解新生所面临的适应性问题是针对性地开展入学教育的重要依据。面对变化了的环境，大部分新生会感到茫然与困惑。

1.缺乏明确、合理的学习目标

在中学应试教育体制之下，学生的学习目标是考上大学。一旦步入大学校园，他们会发现旧的奋斗目标已经实现，而新的目标还未确立。学习目标的缺失致使很多大学新生感到空虚，丧失了学习兴趣，或者片面地忙于各种社团活动、社会实践，或者忙于上网、游戏、恋爱；也有一些学生，进入大学之后确定了新的学习目标，但是，他们的目标要么是考取各种技能证书，要么是准备考研。因此，所有的学习活动也只是为了新一轮的考试。这种做法片面理解了大学的真谛，背离了大学学习的本质。

2.对大学学习方法不适应，学习效果不佳

大学新生适应了中学阶段的教育方式，习惯于教师全面、细致、反复的讲解，习惯于被动地接受式学习，学习依赖性强，自主性与独立性不足。而大学的教学节奏较快，学习活动具有选择性、自主性、专业性、探究性的特点，要求学生具备较好的自学能力和自我控制能力，科学支配管理自己的时间。部分新生缺乏自主学习和自我管理的能力，不适应大学阶段教师指导式的教学方法，感觉大学课程太多，每门课程内容太多，教师讲课速度太快，讲解的内容过于抽象，学习压力增大。

3.人际交往存在障碍

与中学阶段相比，大学阶段的人际交往更复杂，要求新生学会与来自五湖四海，不同性格、不同特点的人打交道。一方面，“90后”大学生绝大多数都是独生子女，从小习惯了父母的宠爱，形成了以自我为中心的思维模式，强调个人的主观感受，缺乏尊重他人的意识，较少为他人考虑，这些特点将影响到新生人际交往的顺利开展；另一方面，互联网的高速发展，使得“90后”新生更热衷于通过QQ、微博、BBS、E-mail等方式在网上结交朋友。这种网络交流方式的过度使用，可能会导致大学新生与现实生活中面对面的主导交流方式不适应乃至恐惧，产生人际关系的障碍。

4.自我认知需要调整

刚入学的大学生，可能由于现实中的大学与他们理想中的大学不一致，或者所学专业与理想中的不一致而产生心理落差；也有一些新生，在中学时代是学校的学习尖子，但是进入人才荟萃的大学之后，他们发现自己丧失了原来的优势地位，由此产生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。这种心理落差的消除，需要新生重新进行自我评价与自我调整。因此，各高校应该针对新生所面临的各种适应性问题，实施有效的新生入学教育，指导新生进行正确的自我认知，掌握大学的学习方法，学会独立生活和与人交往，明确自我发展的途径。

二、我国目前的新生入学教育存在的问题

目前，国内大部分高校都比较重视新生入学教育，并努力在教育方式上不断创新，但仍存在一些问题。

首先，入学教育未完全树立以人为本的教育理念，没有充分重视学生的主体性，更多地是将学生当作被动、机械的接受方。比如，入学教育的时间、内容、形式、人员，在新生未入校之前就已经根据学校的具体情况确定下来，没有调查新生的需求；入学教育方式以报告会、讲座为主，注重对学生的单方向灌输，很少静下心来听学生“说”与“问”，没有关注学生的主观感受与体验，因此学生的兴趣与积极性不高；同时，大部分高校的入学教育都是着眼于对学生的集体教育，而忽视了学生的个体差异性，没有针对不同学生的特点因材施教。

其次，教育内容不能满足新生的实际需求。大部分高校的入学教育内容中缺乏对学生将要面临的各种实际问题的深入指导，很少涉及树立正确的人生观和价值观的引导，而这些，恰恰是新生所急需的。因此，入学教育工作与学生心理期待之间存在一定的差距。

再次，入学教育时间安排过于集中。目前国内大部分高校采用1～2周或一个月的时间对新生展开入学教育，这种安排虽然能够在短时间内将学校想要传达给学生的信息展示出来，但是，由于新生尚未接触到大学学习生活中的实际问题，缺乏自身体验，对这些教育内容并不能深刻理解并成功内化。当真正的大学生活开始，新生在学习、生活中遇到问题和困惑需要指导时，入学教育已经结束，新生的问题和困惑得不到及时有效的解决，入学教育的功效得不到实际发挥。

最后，心理健康教育效果一般。多数高校通过专家做专题讲座的形式为新生介绍心理健康知识，但是讲座内容往往是泛泛而谈，并未认真调研、分析本校新生实际存在的心理问题。此外，多数会安排对新生进行心理测评，但是，对于心理测评结果的处理既不科学也不规范。比如，测评结果不能做到完全保密，存在心理问题的学生隐私得不到有效保护，由此给这些学生带来更大的压力与困惑；心理救助方式则过于简单、流于形式。很多高校对于存在心理问题的学生，往往是通过辅导员谈话的方式进行救助。这种救助的有效性取决于辅导员的职业道德与心理健康知识结构，实际效果不佳。也有少数高校建立了专门的心理咨询机构，但是，咨询教师的专业水平往往不高，很多教师缺乏对学生的热爱，将心理存在困扰或障碍的学生视作病人，在人格上不能平等尊重，缺乏基本的职业道德，不能严格保密，将学生的心理问题当作案例泄露出去，这都导致学生不愿意接受心理咨询，在咨询的过程中也不能敞开心扉。

三、建立以人为本的高校新生入学教育体系

由于上述问题的存在，目前，大多数高校的新生入学教育效果不佳。要想真正做好新生入学教育，切实发挥入学教育的实效，必须建立以人为本的高校新生入学教育体系。具体而言，主要应从以下几方面着手完善：

1.坚持以人为本的入学教育理念

在高校入学教育工作中，应该尊重新生的主体地位，尊重不同学生的个性和特点，给予人文关怀，充分考虑他们的心理期待，着眼于他们的成长，注重他们的全面发展。同时，在教育实施过程中应该把学生看作是一个有目的、能够选择和塑造自己并从中得到满足的人，给予新生更多的选择权，引导他们主动参与、全身心投入到入学教育中，并积极进行自我评价。

2.入学教育目标的明确化

目前，大部分高校都是沿袭固有模式进行入学教育，没有明确的入学教育目标。缺乏明确的目标，必然导致入学教育缺乏规范性、系统性和针对性。一般而言，入学教育目标可以确定为以下三个层次：帮助新生正确自我认知，完成角色转换；建立正确的学习动机，掌握科学的学习方法；了解社会对人才的需求，合理进行职业规划。各高校应该根据本校的培养计划制定具体的入学教育目标。

3.入学教育内容的丰富性

一方面，入学教育应该为新生提供生活向导、学业指导与职业引导。比如，向新生介绍校园及周边环境、学校各部门的职能与管理规定、各种经济援助、医疗健康服务等生活知识，以及本专业的培养目标、学习要求、学习方法、就业前景等信息。另一方面，入学教育还应该强调对学生人格、品质、道德等问题的长远关注。通过心理健康教育、恋爱观教育、性健康教育、修身与成才教育等内容，引导大学生人格的健全发展。

4.入学教育方式的多样性

在新生入学之前寄发入学教育的相关资料，在校园网设置专门的新生辅导专栏和新生交流平台，使新生提前了解入学教育的相关信息；在新生入学后，通过讲座、论坛、对话、新生交流会、社团活动、校园活动等方式，以及QQ群、博客、BBS论坛等现代网络媒体，开展丰富多彩的入学教育。在教育过程中，注重交流、互动与参与。

5.入学教育体系的全方位、立体性

建立一支由学生工作人员、专业教师、管理人员、后勤人员、高年级学生、社会力量等全员参与的入学教育队伍，构建全方位、立体化的入学教育体系。一方面，重视发挥专业教师在教学过程中的引导作用，帮助新生掌握大学的学习方法，提高自主学习的能力。另一方面，加强高年级同学的指导作用。高年级学生更容易赢得新生的信赖，了解新生面临的问题，帮助新生顺利熟悉和适应学习生活环境；同时，积极利用各种社会资源，提高入学教育的实效性。如：与专业的心理咨询机构合作，为新生提供心理健康服务；邀请社会成功人士、杰出校友与新生进行职业规划的交流等。

6.重视心理健康咨询与辅导

除了聘请社会专业人士进行心理健康讲座外，高校还应该建立专业化的心理咨询服务机构，并严格把关心理咨询人员的任职资格与职业道德水平。如果缺乏相应的条件，也可以与校外心理咨询机构建立联系，在学生遇到心理危机时提供援助，帮助学生维护心理健康，实现人格成长。

7.入学教育时间的延续性

大多数新生都需要相对较长的一个时期来适应大学的学习生活，因此，入学教育应该渗透到随后一个学年的学习生活中，通过日常教学、社团活动、咨询服务、学长辅导等形式持续地展开针对实际问题的具体化的大学生适应性教育。

8.入学教育的合理规划和评价

入学教育开展之前，通过对新生的问卷调查，结合本校的培养目标，对入学教育活动进行规划设计；入学教育实施过程中，辅以阶段性调查评价，根据评价结果及时调整教育活动安排。入学教育结束后，注重对教育效果的评价，并根据评价结果修正完善教育方案，不断提高入学教育的科学性与有效性。

参考文献：

[1]曲云进，姜松.大学新生入学教育的实效性问题研究[J].高校教育管理，2009，（11）：80-84.

[2]王莲花.以人为本理念下的高校新生入学教育研究[D].南昌：江西农业大学，2011.

第8篇：大学新生入学范文

高校学生工作 新生入学教育 “90后”大学生

随着“90后”逐渐成为新一代大学生的主体，传统的高校新生入学教育不免有些滞后。特立独行的“90后”具有新的时代特征，因此，高校思想政治教育和辅导员必须调整工作方法和思路，不断改进并完善新生入学教育内容。

一、“90后”大学生

1.定义

“90后”是指1990年至1999年出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。在笔者研究中所指的“90后”大学生主要是指2007年前后进入大学的出生于1990年以后的大学生。

2.特征

“90后”生长在全球网络化、信息化、经济全球化的复杂社会环境中，中国社会、经济、文化不断发生重大变革，社会竞争日趋激烈，新事物、新观念不断产生，各种文化现象相互碰撞，对其产生了深远影响，从而也使他们的思想行为具有独特的时代特征。

在叶晖的研究中指出：“90后”思想主要特点有信仰自由，但价值取向功利；个性张扬，但集体观念淡漠；时代感强，但理想追求物化；目标明确，但耐挫能力不足；社交广泛，但内心有时空虚等。苏燕主要从孤独、竞争、早熟、担当四方面，来阐述谈及“90后”大学生的特点。陈曦认为，“90后”大学生个性独立、自信张扬、思维活跃、富有创新意识等，但也会不同程度地存在着盲目自信，缺乏生存基本技能等缺点。

二、新生入学教育

1.新生入学教育

新生入学教育，一方面，作为各级各类学校模式培养的开端，是学校为了使新生了解新的学习生活而开展的有目的、有计划、有组织的系列教育；另一方面，是大学生步入大学的第一步，是了解学校、调整学习生活的关键步骤。作为高校来说，入学教育是体现高校教育体系是否完备的重要途径，也是高等教育的起点和基础点，影响着每位新生的发展和成才和高校今后教育与管理，关系一所高校学风和校风的形成。

2.现状及问题

（1）现状。高校对于新生入学教育关注较多，对于入学教育内容都有着一套比较完整的体系。王红霞，刘小平认为主要有：生活教育、心理健康教育、政治思想教育、校史校情、校纪校规和军训教育、专业思想教育及学习方式教育等内容；李帅英等认为：主要有开学典礼、军训教育、安全纪律教育、专业思想教育、校史校情教育等。党竹青认为：入学教育应当重视并加强校史校情与校规校纪、专业思想与学习方法、学业规划与职业生涯设计、角色转换与环境适应以及政治思想、心理健康与安全防范等五个方面的教育。

（2）存在问题。尽管目前高校对于新生入学教育关注较多，投入力度也较大，但还是普遍存在一些问题，如冉林指出的：教育队伍缺乏稳定性和专业性，教育形式落后，教育时间有限等方面的问题；李帅英指出的：教育内容传统、重点不突出、与时间匹配不合理，教育形式单一等问题。笔者也认为，随着90后大学生逐步成为大学校园主体的同时，现行的教育内容和模式已经明显滞后于当今高校新生入学教育工作的发展变化。

三、新生入学教育体系

针对“90后”的显著特点，新时期高校新生入学教育必须因材施教，从其特点和现实需要出发，进行相应的改革。笔者根据目前所存在的问题并结合长期工作研究认为，高校应该重点做好如下几方面：

1.校情校史与校规校纪教育

新生进入学校，首先是对学校情况的了解，如对学校的校园地理环境和服务设施等都要尽快熟悉。比如，编订校园说明和由高年级学生等多种形式向新生介绍校园。

在入学教育中加入校史学习，通过参观校史馆、开学典礼等形式，使学生了解学校的光荣历史以及办学特色、专业特点、发展优势、未来规划，办学的指导思想、师资队伍和基础设施等状况，以及优秀毕业生和杰出校友们的突出贡献等，使学生对学校有一个全面的认识，激发他们树立远大的理想，努力学习，奋发进取。

校规校纪学习是新生融入新校园的必经阶段，学习并遵守校规校纪，是学生们学习和生活能够有序进行的有效保证。兰州大学每年都给新生发放《学生守则》，通过考试的形式让学生认识了解自己的权利和义务。同时，笔者认为除了考试的形式，我们应该采用多种教育方式让他们去真正认识自己的权利和义务。

2.加强德育教育

“90后”大学生普遍现状是自我观念强烈，极少数学生道德品质较差，诚信欠缺，缺乏感恩意识。思想道德品质教育作为高等教育的重要组成部分，包括政治教育、基本道德礼仪、职业道德规范等。加强对学生这方面的培养，针对有思想道德品质缺失的学生进行着重教育和培养，正确引导，帮助成长中的“90后”大学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

3.网络文化教育

“90后”对网络依赖性大，网络对其思想观念、价值取向、思维方式、行为模式等产生着重要的影响。对于高校来说，一方面,应该加强校园网络建设，主动占领网络思想政治教育新阵地，充分利用网络的正面作用，增加思想政治教育的信息量，建立思想政治教育网、校园生活网、就业指导网等主题教育网站或网页，引导学生身心向健康方向发展。另一方面，学校应该开展网络文化教育，注重学生网络伦理道德规范的培养，通过实例进行讲授网络的法规以及如何正确使用网络这一现代化工具。

4.心理健康教育

目前，很多高校心理健康教育环节比较薄弱，尤其是针对新生。同时，由于学生多、心理咨询的老师比较少、咨询场地不足，老师们不能主动开展有针对性地解决学生们的心理健康问题。“90后”大学生虽然有个性张扬的一面，但他们对家庭依赖性大，心理承受能力差，抗挫折能力弱，有些习惯于网络世界、家境贫困的学生，表现出网络成瘾、萎靡、自卑、就业压力、人际交往能力差等。高校应该建立一个多层次、立体化的心理咨询网络，多渠道解决心理问题。

5.民族文化教育

对于目前中国的整个教育格局来说，民族文化教育基本还处于起步阶段。而当今国内民族问题频发，对于一些处于民族地区或者民族院校来说，传统民族文化教育就显得至关重要。高校应该采取民族文化大讲堂、图片展、民族文化电影等多种多样的方式让新生能够了解高校所在地或者院校所有学生本民族的文化，一方面，有助于促进德育教育的有效推进；另一方面，可以让新生了解我国各民族丰富多彩的民族文化，有利于校园文化的多样发展以及和谐高校建设。

新的时期，新的特点，赋予“90后”大学生更加鲜明的时代特征，高校新生入学教育应该针对教育对象的新特点、新情况，不断探索符合高校自身特色的教育思路和方法，不断推进高校学生工作的创新和发展。

参考文献：

[1]王茂盛.思想政治教育评价论［M］.北京：中国社会科学出版社，2006.

[2]文敏.浅谈大学新生入学教育[J].湖北教育学院学报，2005，（4）.

[3]齐立强.高校大学生入学教育[J].河北理工大学学报(社会科学版)，2007，（2）.

第9篇：大学新生入学范文

关键词：朋辈辅导；体验；大学新生；入学教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0179-03

大学新生入学教育是高等教育的奠基工程，是高校教育教学的重要组成部分，是高校思想政治教育的基础性工作。伴随着新媒体技术的不断发展和“90后”成为大学新生主体的新形势，延续多年传统的入学教育与新环境和教育对象面临脱节的境遇。因而，创新入学教育内容和模式，科学有效地开展大学新生入学教育是当今的一项重要课题。

一、问题的提出

思想政治教育是自人类进入阶级社会以来就一直进行着的实践活动，“是一个把社会要求变成教育对象品德和行为的过程”[1]。大学新生入学教育是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径和重要内容，“肩负着引导帮助新生完成心理转型与重塑、适应高等教育特点、融入大学生活的重要使命”[2]，是高校人才培养的重要内容和关键环节。近年来，我国各大高校对大学新生入学教育都相当重视，并对大学新生入学教育的途径、方法和模式进行了积极实践与探索，均取得不同程度的进步。但是，综观近年来的高校新生入学教育工作，在“培养教育对象自我教育意识、自我教育习惯、自我教育意向和动机，使教育对象在多元的开放社会中依据教育者所传递的价值观进行自我选择和自主构建”[3]等方面显得相当薄弱。

对此，我们有必要对大学新生入学教育的自我教育进行深入探讨，搭建朋辈辅导对学生进行自我教育管理的这一良好平台，从生命体验的角度为大学新生描摹一个自由而充实的学习生活图景，重点培养大学生自我教育意识，自觉学习和独立思考的习惯，以此来解决当前大学新生入学教育中存在的问题，提高大学新生入学教育工作的针对性和实效性，形成学生群体自我教育的良好氛围，引导大学新生往向上、向善、向好的方向发展，为学生今后的人生道路奠定良好的基础。

二、大学新生入学教育的全方位解读

大学新生入学教育的全方位解读，有利于寻求有效开展新生入学教育的关键点，是探索入学教育新途径和新方法的依据，让学生尽快适应大学生活和学习，养成自我管理、自我学习的好习惯，夯实大学教育的坚定基石。主要从新生、学长（姐）和学校进行全方位解读。

（一）新生入校的真况实录

案例1：2012年中秋国庆长假前，家住襄阳的尹先生，突然收到一份特殊的“节日大礼包”――一条脏牛仔裤、两床被单、三双臭袜子以及五件短衬衫，这就是汉口学院电信电气学院电子与电信专业大一新生小尹给父母准备的长假“大礼”[4]。

案例2：“‘儿子刚刚上大学，第一个月就花了7000元，这可怎么办？’近日，家住枝江的吴女士有点烦，儿子刚考上成都某大学，第一个月就将原本一个学期的生活费花光了，‘给多了怕他们乱花钱，给少了又怕不够用’，纠结的吴女士说”[5]。

案例1和案例2两位家长的无奈和困惑很具代表性，作为刚踏进大学校门的大一新生，在生活上有了自，面对大学生活环境的变化，这两位同学独立生活的准备明显不足，生活自理能力较差。

案例3：“我发现相比高中而言，大学的课时安排特别宽松。读高三的时候，每天从早到晚，而在大学有时候只用上半天课，剩下的时候就得自己安排了。在没课的时候，我不知道该做些什么，所以很苦恼”，华中科技大学文华学院2012级土木工程专业新生SK如是说[6]。

案例4：“我希望自己能把本专业的每一门课都学好，尽快通过英语四级和计算机二级，我还想去报名普通话等级考试等，但又担心那些等级考试会耽误我的专业学习。”新生XC的想法代表了许多同学的现状[6]。

从案例3可以明显看出，刚从过度紧张的高中学习中解脱出的大学新生，面对宽松的大学学习一时不知道该如何合理分配自己的时间，陷入迷茫和困惑的境地；而案例4则与其相反，这部分学生带着对大学生活的美好憧憬，设立了过多的目标而又不知如何去下手。

案例5：小Y自从上大学一个多月以来，经常头疼，发作时无法描述具体是何种痛感，只是感觉沿着头颅的接缝处，头疼持续的时间也不固定，当身边有人关心时，症状也会有所减轻，为此他特意去过医院的神经科做检查，但检查结果一切正常[7]。

依据案例5中小Y的成长经历①得知，他经常压抑自己的真实感受，难以用语言来表达，步入大学的他，很难适应宿舍的集体生活，难以融入班级群体并与他人建立良好的人际关系，造成的头痛可能是他无意识中想表达内心不适，渴望理解和支持的一种表现。

案例6：小P是一个外表柔弱，内心却很强势的女孩。她会在心里对他人提出很高的要求，一旦别人达不到就会生气[7]。

这个案例中的小P，在童年的早期，与爷爷奶奶一起生活，没能从父母那里得到应有的关爱。而在之后的生活中虽能得到父母的关心，但是需要与弟弟一起分享，不能一个人完全占有。步入大学的她在处理人际关系时，不断重演她与父母间的那一幕，在内心不停地向他人提出要求，希望别人都能以她为中心，似乎只有在一个足够多的爱的环境中，小P才能感觉到安全，才有动力和养分继续成长。

上述六个案例极具典型性，从不同的侧面反映了大学新生在生活、学习、人际交往过程中产生的种种不适。根据蝴蝶效应带来的巨大连锁反应，如果不能尽快处理好这些不适的状况，这一部分新生或因目标模糊而学习动力减弱、或因环境不适应而产生心理障碍、或因学习不适应而无所适从、或因自控能力差而沉迷网络，导致这一部分新生，或补考、或留级、或退学、甚至轻生。因而，创新入学教育模式是促进新生尽快适应大学的迫切需要。

（二）学长（姐）成长的生命体验

案例7：ZP访谈，访谈对象为LS学院大三学生，国家奖学金获得者。

问：你有没有把脏衣服带回家让父母洗的经历？

答：没有。

问：你怎么看大学新生把衣服带回家让父母帮洗这样的事情？

答：我看到过相关报道，说约有20%的大学新生有带脏衣服回家让父母洗的经历，这也说明新生刚进入大学，生活上还不能摆脱对父母的依赖，我建议在新生入学教育阶段，应加强生活技能和责任意识的培养，让新生尽快学会独立生活。

案例8：CS访谈，访谈对象为LS学院大二学生，国家励志奖学金获得者。

问：你一个月的生活费多少？

答：500左右吧。

问：你的生活开支主要用在哪方面？

答：主要用于食堂吃饭，生活必需品，偶尔也买件衣服。

问：你觉得如何使用生活费，会更省钱？

答：我认为要养成记账的习惯，知道钱用在了哪些地方，购买商品不能盲目攀比和跟风，要按照自己的需求来买。还有在节假日或反季购买商品，折扣比较多，能便宜不少。此外，还可以利用节假日做兼职，比如家教或促销员，不仅缓解经济压力，还能提升自己的实践能力。

案例9：CYY访谈，访谈对象为LS学院大三学生，系学生会干部。

问：你毕业后有什么打算？

答：我和家里的意愿都是想继续深造，攻读硕士研究生，所以从进校的第一天起，我就好好学习，争取学好专业知识。

问：那你既然想读研究生，不怕担任学生干部影响你的学习吗？

答：我不那么认为，相反我觉得做学生干部和学习是相互促进的，做学生干部可以提升可迁移能力和自我管理能力，而且还可以与更优秀的同学一起讨论学习，促使学习成绩的提高。

问：你的学习生活是怎么安排的？

答：我借助辅导员制定的《学习生活养成记》，每月初计划好专业学习、社会实践、读书分享等内容，月末再对学习生活计划进行评估和总结，特别是针对出现的困惑进行思考和解决。

案例10：CYM入校快一年了，可是心还处于孤寂的状态，总是不由得想起高中的同学。看着周围的同学都找到了朋友，一起上课，一起吃饭，只有自己形单影只，心里很不是滋味。但是又不知道怎么做，有时主动与人联系，又觉得别人不喜欢自己。经过多次的心理咨询，效果也不是很明显，后来辅导员了解到情况，进行了详细的谈话，了解了情况后，与班上一位学生干部进行了沟通，并制定了具体的辅导方案，经过几次的沟通引导，消除了CYM以前不当的情绪和行为反应，提高了她的交往能力。

案例7、8、9、10中的访谈对象都是大一新生的学长或学姐，与大学新生有着类似的特点和相似的成长背景，访谈的对象也都是大学生的优秀学生或问题转变比较好的学生，通过他们的生活经验有效帮助新生快速认识大学生活和学习，使一些其他人很难理解的表达方式，看待问题的看法，乃至他们的人生观、价值观，在同辈人那里都很容易得到理解和共鸣[8]。因而朋辈教育更能贴近当今大学生面对的实际困难，效果可见比较明显。

（三）学校开展的内容形式

西方发达国家非常重视新生入学教育的研究和实践，为了促进大学新生尽快适应大学生活，专门为大学新生制定了各种辅导计划，可谓内容丰富，取得了一系列的研究成果。而我国入学教育的研究起步比较晚，从检索的资料来看，主要通过军训、专业教育、校规校纪教育、校庆校史教育等途径，内容涉及入学后的思想政治教育、专业学习适应、心理问题、人际交往等，加强新生的理想信念教育和帮助新生适应大学的学习和生活。

近年来，国内针对新生入学教育的研究和实践逐渐加强，不断丰富入学教育的内容，创新教育模式，提高入学教育的效果，但入学教育依然存在不足和薄弱环节。目前高校新生入学教育的内容多为各院系自行设计，没有专业队伍或专门机构对此进行深入研究，无论内容还是形式都有较大的随意性和片面性，忽略了新生群体需求的多样性和个性的多样化[9]。

三、朋辈辅导视域下推进新生入学教育的思考

在当今世界大发展、大变革的背景下，我国经济快速发展和改革攻坚的关键时期以及新媒体时代的到来，当前的大学新生也呈现出相对独特的群体特点，传统的新生入学教育很少考虑“90后”新生的具体需求和兴趣所在。因此借助朋辈辅导的优势，将会使新生尽快适应大学生活。

（一）朋辈辅导的优势与问题

朋辈指的是在高校年龄相仿的大学生，“朋友”、“同辈”或“同伴”。朋辈辅导是一群学生对另外一群学生的辅导，包括学习辅导和情感支持，朋辈辅导以其亲近性、认同性和安全感等优势而成为大学生事务管理和思想教育的有效补充[10]。

朋辈队伍主要由大二、大三的优秀学生组成，作为“过来人”的学长或学姐，与新生有着相似的价值观、共同的话题和类似的生活经验，具有年龄相仿或关注问题相同等特点。朋辈辅导有利于学生群体间的平等交流，朋辈自身可信的学习生活经历和已取得的骄人成绩更易于感染大学新生，更易于启发和引导大学新生进行合理规划；朋辈之间的相近性和趋同性，使他们更容易接受朋辈对自己的影响，弥补对辅导员的施教产生逆反和排斥心理的不足，使优秀学生群体由教育客体转变为教育主体，使新生更好更快地自觉接受教育内容。因此，发挥朋辈的优势和特长，对于做好新生入学教育工作起到事半功倍的效果。

然而，朋辈辅导也存在一些问题。具体表现为：第一，朋辈虽然是高年级的优秀学生，但毕竟还是未踏入社会的阅历尚浅的大学生，其认知能力和水平存在一定的局限性，价值观、人生观和世界观还未稳定，在朋辈辅导的时候仅凭经验去解答，容易出现误导的情况。第二，朋辈还有繁重的学业和社会压力，保持时间的延续性也有一定的困难，在某种程度上会影响教育的整体效果，同时，辅导的内容和方式也有待进一步完善。

（二）构建新生入学教育的朋辈辅导机制

基于大学新生的特点和朋辈辅导的优势和问题，保持朋辈辅导在入学教育的稳定性和连续性，必须构建完善的相关机制，建立规范的组织结构和科学的管理制度。

1.完善朋辈辅导员的选拔机制

朋辈辅导员作为新生的导航人，对于大学新生的成长成才均有重要的作用。朋辈辅导应立足组建优秀的朋辈群体，建立和完善朋辈辅导员的选拔制度。该制度是选聘具有较高的政治素养和思想道德、具有优秀的学习成绩和良好的自我管理能力、具有较强的责任心和奉献精神、具有健康的心理素质的高年级学生担任朋辈辅导员。遴选的流程是通过志愿招募、个人申请、辅导员审核、答辩面试、学校审核等环节，最后入围的同学组成朋辈辅导员团队，协助做好新生入学教育工作。

2.建立朋辈辅导员的培训机制

朋辈辅导员的培训包含培训内容、培训方式和培训目标等，既要有理论指导又要有实践分析。培训的内容包括思想政治教育理论、朋辈辅导员工作方法、人际关系学、心理学、教育学等常规培训外，还应针对入学教育的内容，系统开展专项培训；培训的方式可选择讲座、报告、案例分析、素质拓展等形式；培训目标则是明确入学教育的工作内容，达到入学教育的朋辈辅导效果要求，使培训工作做到精心策划，保证质量，严格实施。

3.制定朋辈辅导的激励机制

在一个组织中，正确、合理的激励机制能激发成员的工作热情，为了充分发挥朋辈辅导员在入学教育中的积极作用，应制定朋辈辅导员的激励机制。对朋辈辅导的新生班级综合成绩进行测评，新生对朋辈辅导员的满意度测评，辅导员的考评等方面进行综合评估，对表现优秀的朋辈辅导员进行奖励和表彰，从而保证其自身权益和满足他们自我提升的需要。

参考文献：

[1]王立仁，祖国华.思想政治教育实效维度的教育主体建设[N].光明日报，2007-12-23.

[2]金一斌，罗美华，刘孝菊.大学新生入学教育的思考与实践[J].教育学术月刊，2012，（7）.

[3]方宏建，张宇.高校学生工作概论[M].济南：山东大学出版社，2009：54-55.

[4]乐毅.大学新生寄脏衣回家为“断奶”父母拒绝清洗[N].楚天都市报，2012-10-02.

[5]郑延.大学新生，花钱还需悠着点[N].三峡晚报，2012-10-14.

[6]屈建成.七成高校新生不知道如何打发业余时间[N].武汉晚报，2012-10-09.

[7]沈东郁.新生要提高自身应对能力[N].中国教育报，2012-10-08.

[8]王永会，等.浅析朋辈辅导员在思想政治教育中的作用[J].北京电子科技学院学报，2009，（3）.