开学鼓励孩子的一句话精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的开学鼓励孩子的一句话主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：开学鼓励孩子的一句话范文
一、“拼”出世界――放开词语的世界
刚上一年级，学生的识字量有限，可将拼音教学与画画相结合。“拼拼画画”就是让学生画一幅图画，然后给画注上拼音并向大家介绍自己画的是什么。如学生画一个“萝卜”，就在图画的上面注上拼音“luó bo”。没有主题，没有限制，学生想画什么就画什么，想写什么词就写什么词。用一个孩子的话说就是：世界上有的东西都可以拼出来。
用拼音介绍自己画了什么，这无疑是对拼音的一种巩固，还可以训练学生根据字音写拼音的能力。同时，生活中的很多东西都成了学生拼拼画画的内容。这样的拼拼画画在有意无意中让学生对生活中的种种事物产生了兴趣，拥有一种新鲜感，并学会了提取，表现在自己的图画拼音之间。自然地，学生对学习知识的兴趣也在不自觉中提高。（见下图）
二、“画”出生活――放手句子的组建
随着学生所学拼音的不断增多，拼读能力的不断提高，所画图画的画面变得越来越丰富，而我也开始了第二步“拼拼画画写写”，要求学生将所习得之字写在相应的句子里。学生可以任选一种自己喜欢的形式来写句子，可以任选自己所画的一幅画写一句话，也可以给画的每幅图写一句话，还可以将自己所画的事联系起来写一段话。无论是单幅图还是多幅图，句子长还是短，孩子们写的每一句话对于自己来说都是有价值、有意义的，为今后形成段落篇章打下基础。再则，从某种意义上讲，这就是微型的生活素材，是低年级学生写话的“米”，取之身边，丰富得很。更关键的是，不受时间限制、地点约束，也自由得很。使得学生融入生活之中，做生活的小主人，拥有发现生活的眼睛。“放”的艺术，往往会有意想不到的结果。
当学生在句子中写上正确的学过的字，可获得额外的奖券，这些在识字课中学过的字逐渐地被学生搬上了“拼・画”本，并串联成一个个丰富多彩的句子。（见下图）
三、“写”出心声――放声多样的表达
通过一个学期的实践，从孩子们的作品来看，真是丰富多彩，不得不为孩子们的观察力和想象力喝彩。这个学期，我又开始了第三步“画画写写”，就是让孩子展开丰富的想象，画出一幅有故事情节的画，然后写出画中的故事来。只要语句连贯、意思表达清楚，就可以算是好作文。
为了让孩子们有内容可画，有内容可写。每周我会从学生学习的教材或生活实际中挖掘画写内容，给孩子启示。例如：开学第一周，孩子们重返校园兴奋不已，于是第一次“画画写写”的主题是“开学第一周”，孩子们可以任意选择在这一周里想画的事。在学完第一单元，我给孩子们的主题是“春天”，可以仿写《春雨的色彩》，可以是自己在校园中或大自然中找到的春天，可以是自己在春天里做的某一件事，比如放风筝、植树。学完第二单元，我们的主题便是“关于爱的故事”，可以是发生在家里、学校里、小区里、公交车上的各种事。学完《小壁虎借尾巴》我便问孩子：“小壁虎还会向谁借尾巴？”请发挥想象画一画、写一写。借着母亲节，我就将这一周的“画画写写”的主题与母亲节相结合，可以是给妈妈的一幅画、制作的一张贺卡、为妈妈做的一件事。结合校本课程“绘声绘色”，读完绘本，创作绘本也是常用方式之一。（见下图）至此，学生对于表达颇有“登山则情满于山，观海则意溢于海”的感觉了。
第2篇：开学鼓励孩子的一句话范文
小杰是一名二年级学生。刚开学半学期，小杰就蔫头蔫脑，无精打采，早上变得越来越爱赖床，总要妈妈叫好几遍才慢吞吞地起来。每天接他放学回家的路上，原本有说有笑的他，也不怎么爱吱声了。妈妈有时问他，今天老师上课教什么内容啦？小杰一脸茫然的表情，令妈妈心里直打鼓：这孩子究竟怎么了？
小杰说妈妈平时最爱讲的一句话就是“笨鸟先飞”。原来，小杰除了上幼儿园，没有经历太多早教，和其他上过多种早教班、幼小衔接班的孩子比，他就像一张白纸，所以，上一年级时，感受到学业的压力，稍有些不适应。二年级刚开学时，小杰有了很大进步。为了鼓励儿子更上一层楼，妈妈常挂在嘴边的就是这句话。
有一次放学后，小杰被老师留下来订正作业，妈妈在教室外对其他家长说“我们这只笨鸟也不知什么时候能飞起来”；当小杰取得好成绩，老师向妈妈报喜时，妈妈竟然也谦虚地说“我们这就是笨鸟先飞罢了”。结果，同学们给小杰安了个绰号——“大笨鸟”，有时几个同学在操场上对他喊，窘得他恨不得找个地洞钻下去。渐渐地，小杰觉得自己真的像只大笨鸟，老师的提问也答不上来，以前有兴趣的数学拓展题，现在觉得脑子怎么也转不过弯……小杰妈妈很委屈，觉得自己完全是在鼓励孩子，怎么反而给孩子带来了负面影响呢？
语言为何有如此大的力量？
一、镜像的原理
父母的眼睛就相当于孩子人生的第一面“镜子”，是孩子认识自己最重要的途径之一。所以，父母眼睛里的孩子形象，会对他产生巨大的心理影响。而这样的心理影响就是透过父母对孩子的评价而发生的。因此，当妈妈拿“笨鸟先飞”来鼓励小杰时，已不小心将“笨鸟”的标签贴在了孩子稚嫩的额头上。
二、暗示的力量
暗示是影响潜意识的一种最有效的方式，其中，语言的暗示就是暗示的重要方式之一。
语言不仅对他人有暗示作用，还有自我暗示的作用，直接谈话可以产生观念的联想，不断重复的暗示，可以使人的心理和生理发生变化，造成人体各系统之间的功能变化，可以向好的方向发展，也可以向相反的方向发展。
例：如果我们总对孩子说“你太不自觉了”其实是在暗示“他没有自控能力”，次数一多，孩子就认为自己是没有自控力的人，对父母变得更为依赖，做事越来越缺乏责任心。
因此，当“笨鸟”这个标签贴在小杰的脑门上时，小杰从接受妈妈的暗示开始，到接受环境的暗示，最后发展到自我暗示，于是便感觉“翅膀”越来越沉……
三、认同的作用
我曾在一个亲子讲座上做过这样的实验：先请两位家长在门外等候片刻，我和剩下的数位家长商定一个简单动作，之后依次请两位家长进门。第一位家长必需在我们口令的指引下，摸索着去做那个简单动作，可以动手也可以抬脚，当他的动作和我们期望的相反，就一起喊“错”；接着换第二位家长进门，他也可以随意动手抬脚，当他的动作接近我们的期望，就一起喊“对”，远离我们的期望大家就保持沉默。之后，我们当场采访两位家长各自不同的感受。其中第一位家长觉得大家越喊“错”，自己越慌乱，“错”得越离谱；而第二位家长的感受远远好于第一位家长，且任务成功率也相当高。
是啊，每位家长都希望自己的孩子成功自信，看着孩子犯错而不吱声时，往往会觉得自己没有尽责，但我们惯用的方法，如挑剔、讽刺、否定等，就像是一次次在向孩子喊“错”，让孩子反而离成功更远。当我们的行为和期望形成悖论，而我们还不自知，那是多么危险的一件事情。很多父母担心孩子出错并溢于言表，其实这种担心本身，就是对孩子自信心的挫败，能力的扼杀，在父母担心目光注视下成长的孩子，不可避免地会受到来自父母的消极暗示，为了使自己越来越“配得上”父母的担心，孩子就开始出现各种行为问题来“认同”这些担心和批评。
小杰妈妈能做些什么？
一、不做孩子的“哈哈镜”
建议小杰妈妈今后在和其他家长或朋友聊天时，注意自己的语气和语言，不要以为那些话只是在对别人说说而已，正所谓“说者无心，听者有意”，孩子的耳朵像小雷达似的，捕捉着周围相关的信息。所以，既不要夸大也不要缩小孩子的成果，尽可能不要因为自己的面子或者一些礼节性的客套，污染了“镜面”。因为倘若这面镜子变了形或受了污染，那么孩子从镜中看到的也只能是“变形的自己”，犹如在照一面哈哈镜。
二、擅用暗示的力量
1、学会反话正说
心理学试验发现，当人们说“不要干什么”的时候，大脑第一个反映是“干什么”，之后才会对“不要”这两个字有反映。不信，你现在就可以做个小小的试验：你对自己说，千万不要想狗这种动物。结果呢？狗的模样一下就充斥在头脑中了。再比如，当孩子端着一碗牛奶走过来时，避免说“不要把牛奶撒了”，而要说“拿稳了”，后者的暗示可以“稳住”孩子的手，但前者只会让孩子的双手抖得更厉害。所以当我们学会“反话正说”，也就学会了运用语言暗示的第一步。
2、用“……更好”的句型替代“你这个做得不够”
“……更好”的句型其实是在暗示：你已经做得不错，稍加注意，还能更好。孩子听了这样的“评论”，自然信心十足，感觉良好，反之则自信受到打压，天性遭到压抑。比如，孩子吃饭时把饭粒弄得到处都是，家长可以用“宝宝，你吃得很快，如果不掉饭粒更好”来替代“你怎么总是弄得一塌糊涂的”或“你就不能不掉饭粒吗”。
3、“但是”的前与后
研究发现，当我们说“但是”的时候，后半句的内容会覆盖前半句的意思。比如，当我们说“昨天是晴天，但是今天下雨”，一下感觉天空阴云密布；而前后互换一下，说“尽管今天下雨，但昨天是晴天”，顿时感觉到阳光的存在。所以，同样是一句话，如果我们运用得当，所起到的效果却完全不同。
如果孩子犯错的时候，我们说“尽管你今天没有完成，但是你昨天做得真的很棒”，那么孩子在认识错误的同时，还拥有了改正错误的动力。
第3篇：开学鼓励孩子的一句话范文
板房的教学生活是艰苦的，艳阳高照时，板房是个大蒸笼；下雨天，雨水不断往教室里渗，王老师和我们并肩作战，没有一声怨言。每次看见王老师，他都面带微笑，和老师们热情打招呼。工作闲暇时，王老师还要和老师们聊天，聊聊自己的家庭，谈谈国家大事，说说自己的成长，他的每句话都耐人寻味，都是那么充满智慧。
初到玉小，王老师担任四年级三班语文教学工作，他关注每个孩子的一言一行，挖掘孩子们身上的潜力。他的课堂自然朴实，孩子们学习语文的积极性极高，每个环节的创设都立足于孩子，扎实训练孩子的语文素养。鼓励孩子表达内心的想法，不善言辞的孩子，王老师用慈祥的眼神，循循善诱的教学语言启发孩子、鼓励孩子。在王老师的语文课堂上，时间总是过得那么快，还没来得及回味语言之精妙，教学设计之独具匠心，急促的下课铃声就响了。
王老师的课堂不仅耐人寻味，他的教育教学理念也让我们玉小及都江堰的教育工作者细细品味。在玉小的每周周务会上，王老师都会为我们献上他的专题讲座，每位老师都认真倾听，认真做好笔记，恨不得把每句话都写下来，讲座的内容非常丰富，有涉及课堂教学方面的，有班主任工作方面的，他为我们带来的“三阶段两反思”至今沿用，虽然增加了老师们的工作量，但是从教学研究中我们提高了教学水平。都江堰市召开教研活动时，他会在活动中交流自己的思考和研究，精彩的交流深得教育领导的赞赏，博得在场所有老师的热烈掌声。在《都江堰教研》上，刊载了王老师的多篇文章，他的语言朴实亲切，理念与众不同，给老师们启示颇多，让我情不自禁地读了好几遍。
“青年教师可塑性强，他们需要支持，需要鼓励。”王老师曾经对我说过这样一句话。他的这席话听了让人特别暖心。记得在玉小和上海平利一小开展的“同课异构”活动中，我有幸参与到了其中，从开始的教案设计，到最后的上课，王老师给予了我大量的指导和帮助。试讲中出现的问题，王老师不厌其烦地分析，找对策，同时还给我打气加油，他的鼓励让我找回了自信，从他那里学到了许多宝贵经验。
正是因为王老师的认真指导，无私传教，积极鼓励，我在我校的“课堂大比武”中荣获第一名，并代表我校参加区片赛课。
第4篇：开学鼓励孩子的一句话范文
跃凡（化名），分到我班中的一名随班就读生，是一个在自闭症的诊断边缘的孩子，有医院开据的证明。这是刚接班的时候，学校领导向我介绍的跃凡。自闭症，又称孤独症，是一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
我至今依然清晰记得第一次到跃凡家家访的情景。无论我用什么方式引导跃凡说话，她始终保持沉默。家长向我介绍了孩子的情况，对于学习，家长的观点是顺其自然，不强迫孩子。家长最担心的是班里的孩子看到她与别人的不同，会不会歧视她？我向家长保证，一定会在力所能及的范围内保护她，使她不受伤害。
开学第一天，我惊喜地发现，跃凡能听懂我说的大部分内容，于是心中暗自欢喜，生活上不需要特别的照料，就可以把精力放在照顾她的其他方面。学前培训时我发现她上课时不说话，所以平时提问我一般会绕过她。可做“开火车”的游戏时不能绕过她所在的组，于是我告诉她后面的学生，遇到她不说话的情况，可以等等她，如果她不回答问题，再跳过她。由于事前跟学生们打了招呼，班里没有人欺负跃凡，在她需要帮助时，都会主动走过去帮助她。我从来没有跟学生们说过跃凡不讲话的原因，学生们也没有人问，他们只是在跃凡需要的时候走过去。
由于学前没有经过训练，在学习上跃凡从一开始就跟不上班级其他学生。鉴于此，平时放学时我会主动联系跃凡的家长，希望家长帮助补一补校内没有掌握的知识，家长也很配合。就这样一天一天过去了，跃凡在我们的集体中成长着。一个学期下来，她从来没有对我说过一句话，我多么希望她能说出来，但我更希望她看到我对她的热情，希望她能感受到来自老师的爱。
她的学习成绩可想而知，期末考试语文、数学成绩都不及格。公布成绩的前一个晚上，我拨通了跃凡家的电话，想跟家长沟通一下登记成绩的问题。接电话的是跃凡的奶奶，当她听说是班主任时，特别高兴、特别激动地向我夸奖跃凡。奶奶说，这半年来，跃凡有了很大的变化，以前在家见了谁也不开口叫人，现在在学校、老师的教育下，孩子有了很大的变化，每天回家都叫爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，在院里也叫邻居，有了很大的进步。听着奶奶高兴的话语，我真切地感到作为教师的自豪感。跃凡的妈妈也表示，完全能够接受孩子的考试成绩，因为我们看到了孩子努力付出的过程，承认她与别人的差距，这样才真正利于她成长。
第一次听到跃凡开口讲话是我教她半年以后了。放寒假前的最后一天，她妈妈带着她来到班里。我跟她妈妈说了一下假期应该给孩子辅导的题目，以便下学期开学初补考。临走前，在妈妈、老师不断的鼓励下，她开口说了句“老师好！”虽然只有短短的三个字，像是从牙缝里挤出来的，声音小得可怜，但在我很激动，因为这句话我等得太久了。四月中，我组织班里的学生、家长去北京植物园春游，在往樱桃沟行进的栈道上，从后面跑来几个兴高采烈的学生，他们边跑边喊：“闫老师，跃凡说话了！跃凡说话了！”大家一个传一个，在这空旷的山谷中，在这一片高高的水杉林中，在这弯曲宛转的栈道上，学生们的欢呼声一浪高过一浪。
第5篇：开学鼓励孩子的一句话范文
还记得是开学报名那天，一个学生手捧学费与介绍信来到我面前，他叫小鹏，个头儿不高，面带微笑，话语中不断流露出几分倔强。他也是我班的一名复读生，上学期因生病休学，他在报名之后，就立刻引起了各任课老师的注意。与他接触的日子里，让我看到了很多。
开校初期，他比较认真，上课专心听讲、做笔记，偶尔还得到老师的表扬。当然，也时不时跑过来跟我聊起班内的一些事情和问题。与他渐渐熟悉了之后，我发现他是一个倔强、直爽的孩子。日子一天天过去了，看似平静的他开始了“活动”，显得非常活跃，与同学们聊天、打闹，居然还出现了上课睡觉的情况，与刚开学的他截然是两个人。这一天终于来临了，他因为上课一位同学没有关窗户，而在课堂上开口大骂，下课后，他与这位同学就发生了口角，慢慢地，他与同学们的距离不断疏远，把已有的不良习惯统统都暴露了出来――不交作业、上课睡觉、顶撞老师、打架等。得知这些事情后，我觉得应该和他认真谈一次话，去劝导和引导他。刚开始，他总是斜着眼睛往上看，不理不睬的，经过我多次耐心细致地劝导，他慢慢地发现了自己的错误，也慢慢地想通了，走的时候给我深深的鞠了一躬，并留给了我一句话：“老师，您看我的表现吧！”听到这，我感到一丝欣慰。
自从这以后，他又变回了原来的样子，上课开始认真听课，并且乐于助人了。大概过了一个多星期，在同学们的提议下，他被选为我们班的纪律委员。令人高兴的是，他开始注重自己的形象，深入调查班内的事情，把我班的自习纪律管得有条不紊，而且，每天的班内事务记录也很详细。渐渐地，班内的很多同学和老师都开始接触他，表扬他……看到这些，我笑了。
老师要有爱的胸怀。师爱的力量是伟大的，它可以唤醒学生的心灵，老师只有凭着广阔的胸怀，持之以恒地鼓励、尊重和信任学生，给学生时间，耐心地让他们改正缺点和错误，才能使学生得到品格和智慧的全面发展。老师应敞开爱的胸怀，用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生越来越少，让更多的孩子享受爱的温暖。
第6篇：开学鼓励孩子的一句话范文
尊敬的家长：
大家好！感谢大家能在百忙之中来参加今天的家校交流会。感谢上一学期家长对我们学校的信任与支持。
新教育是以让所有人都过上幸福完整的教育生活为目的的活动，以营造书香校园为途径，获得知识，塑造人生，实现个人价值，利于社会发展。今天我来谈谈新教育对我们班级的影响。自从新教育引入我校，我们班级也紧跟热潮，开展新教育，我是从这几个方面来开展的。
一、读。晨读近现代诗歌，午读同一本书。晨读是孩子们最精神的时候，声音洪亮，精神饱满。我们可以自由加入动作，全班起立一起来做运动，根据诗歌的句意任意舞蹈，最后在统一选定合适的伴舞，再着轻轻音乐，吟着美妙的诗歌。美哉美哉！
二、写。午读我们结合实际进行书写训练，主要写书上的生字词，主要强调坐姿，字笔姿势，虽然现在是高科技时代，经常是要电子稿件，但是能够写出一手漂亮的字总是让人羡慕的。
三、画。每周我们都会做各种题材的手抄报，"兴趣是最好的老师",学生对做手抄报产生兴趣，才会想方设法去阅读、去思考、去设计，从而获得知识。鼓励学生去做手抄报，比如：把她们的手抄报贴出来展示，给予奖励等，还有让更多的人来看他们的作品，有了读者，孩子的劲头就更大，我们每周二、周五都有特长课，在三七班有一部分外班学生来我们教师上课，我让其他班的来看我们的手抄报，进行点评，我再把建议反馈给三七班的孩子，继续努力改进。
四、思。自我反思，古人云，三思而后行。孩子经过一天的学习，生活，也要会有反思和感悟，这些我课堂习作总有所体现。
五、我校陆续开展六大行动：营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区。不让孩子在被动中学习，让学习成为生活中不可缺少的一部分。
家长对新教育都有了一定的了解，相信在未来的日子里，孩子一提到学校会觉得快乐，幸福。
第7篇：开学鼓励孩子的一句话范文
英语学习 “哑巴英语” 教学法
学习英语需要一个漫长的学习过程，作为一名小学英语教师，到底要怎么做才能让学生达到事半功倍的效果呢？笔者根据我国目前小学生的英语学习状况来谈谈自己的英语教育论。
一、了解学生的发育情况
早在1818年，德国的一位牧师卡尔・威特先生写下了一本大概是迄今为止世界上最早的一部论述早期教育的著作文献――《卡尔・威特的教育》。当时存在着两种教育学派：先天派和后天派。“先天派”认为对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施教，其作用也是有限的；“后天派”认为，对于孩子的成长来说，最重要的是教育而不是天赋。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。对于孩子来讲，倘若教育不好，就是有再高的天赋也不会有好的结果。
卡尔先生认为，孩子在0～3岁这一阶段脑细胞的发育最快，求知欲最高，吸收能力和模仿能力最强，将之称为“模式教育时期”，认为处在这一时期的孩子具有“天才般的吸收能力”。而3～6岁脑细胞的成长速度次之，这个时候孩子已经开始慢慢有了自己的主观思维，他大脑中的“音壁”已逐渐形成，对自己不喜欢或不愿意接受的东西会产生拒绝和排斥的心理与行为。这个时候，要想培养孩子的优秀素质就需要用一点点的游戏来激发、调动和引导孩子的兴趣、积极性和参与性。所以被称之为“游戏教育时期”，具有“次天才般的吸收能力”。
而到了6岁以后，孩子已经开始发展其理性、逻辑和思考的“显意识”，对进入大脑中的万物往往会加以过滤分析，用“显意识”来进行学习。此时，学习第二门语言，在很大程度上就只能以强迫记忆的方式来进行，难以进入“潜意识”中。所以，年龄越大的孩子学习起来觉得越困难就是这个原因。卡尔先生把这个时期称之为“理解教育时期”。
当孩子成长到7岁或8岁时，他们进入了小学，成为一名小学生，开始接受小学教育。根据卡尔先生的理论，这个时期被称之为“理解教育时期”，强迫学生学习第二语言存在着一定的难度。所以，作为一名小学英语教师，首先要了解学生的发育情况，因材施教，因人施教，不仅是教会学生说英语，更是使学生轻轻松松地开口说英语，乐于说英语。
二、简析传统英语学习的弊端与问题
著名的赏识教育专家周泓老师说过这样一句话：“世界上没有种不出庄稼的土地，只有种不出庄稼的农民。世界上没有教不好的孩子，只有教不好孩子的父母和老师。”那怎样才是正确的教学方法。首先先让我们一起回顾和分析一下传统英语学习过程中所存在的弊端和问题。
在现实生活中有这样一句话：“十年寒窗学英文，无言以对外国人”。从这句话中可以看出，中国人辛辛苦苦地学习多年英语，但最后面对外国人还是没办法开口说英语，学生们所学的就是“哑巴英语”。学生们所学的英语似乎只是为了应付考试，而不是为了沟通和交流。还有就是传统的英语学习内容脱离生活实际，无法活学活用，导致学生们学得快，忘得也快。
三、浅论“哑巴”也能开口说英语的教学法
（一）图文并茂启发式教学法
图文并茂启发式教学法，就是直接式母语教学法。主要是要让学生们在学习的过程中尽量的不是说中文，让学生们把英语当作自己本身的语言，以至于养成开口就是英语的好习惯，这能大大地提高学生的英语水平，学生要想达到这种水平那就还要认真地完成五个过程：认知―模仿―记忆―练习―运用，同时还要做到六大循环功能：看―听―玩―说―读―写。
1.看。让学生在上课的过程当中或是平时在家里看全彩的英语课本、配套学习的单词卡片与挂图，设计一些生动形象的动作，让学生百看不厌，主动地学习，使学生在不知不觉中留下许多丰富的影像，成为一种记忆。
2.听。让学生们在上课的时候听磁带模仿，听同班同学发言、表演，课后回家继续听磁带跟读。听是人的本能，听是语言学习的开始，也是基础。当累积了听更多声音的时候，很自然就能开口说出来，所以英语学习须从“多听”开始。
3.玩。“玩”是孩子的天性，在玩的过程中得到很多新的认知。“玩”能让学生注意力特别的集中、吸收力也会非常好，这是保持孩子高昂的学习积极性不可或缺的部分。
4.说。“说”的能力源于“多听”，加上有效的模仿，就可以说得更好，“说”是多听之后的自然发展，所以平时在上课的过程中老师要让学生多发言，多朗读课文，多表演对话，让他们敢于大胆地说英语，然后慢慢地形成习惯于说英语。
5.读。“读”是语言学习进一步的延伸，也是“声音、影像、字形”的良好结合，俗话说，“读书百遍，其义自见”嘛。
6.写。“写”是语言学习的重要环节，不仅能加深学生对单词的记忆，在写的练习中，还能使学生懂得怎样去应用单词，真正做到学有所用。
（二）多媒体多原化环境教学法
让学生通过网络、电视、收音机等方式能够多接触英语，熟悉单词的发音及组合，达到听音辩字、看字识音。
（三）TPR全身肢体反应教学法
要应用这一方法，首先老师在课堂上就要用全英语教学模式，当然，这对刚接触英语的小学生来说是有很大的难度，但我们要应用的是口语命令和肢体反应并合，例如说，当老师念到手的单词hand时，不提到中文手，而是把手举起来，向学生们示意，我所念的单词就是手，让他们以后形成一看到手就想到是hand的第一反应，而不是听到hand的时候先想到手是读hand，然后第二反应才知道是手。
（四）左右脑平衡潜能开发教学法
这个方法就是要把影像、文字、图片、动作与声音相结合。
四、联合家长的辅导与帮助
1.在开学初，我就让学生们写好“新学期要求”，要求每位学生一定要回家听磁带复习课文，而且还要请家长签名。
2.充分利用家中的CD、DVD、电视、电脑、网络等，无论是英文歌曲、课程DVD还是英文动画片，都可以作为孩子学习的工具，对播放的内容选择应遵照“更新中有反复，反复中有更新”的原则，保证孩子有新奇感的同时，也有反复的练习，保证学习效果。
3.在生活中尽量帮孩子创造英语氛围并引导、鼓励孩子勇敢、主动地开口说英语，养成运用的习惯。比如说，在家居物品上贴上英文标签，全家人一起来学习或父母与孩子一起动手制作英语单词卡，还可以结合课内外的学习，鼓励孩子向同学们送贺卡，不但可以加深孩子与他人的感情，更是一种创新意识和动手能力的培养和发展。
我相信，没有学不好的学生，同样，也没有教不好学生的老师，重要的是在于学生和老师的态度，态度决定成败，态度决定未来。
参考文献：
＼[1＼]卡尔・威特.卡尔・威特的教育.
＼[2＼]周泓.怎样栽培孩子.
第8篇：开学鼓励孩子的一句话范文
各位家长朋友们：
下午好！
新年的热情还未散尽，孩子们大都还沉浸在春节的气氛里。今天，我很高兴，在一一班的教室里，我们第二次和家长朋友们坐在一块儿，探讨孩子们的教育问题。我代表一一班全体任课教师对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！今天召开家长会的主要目的是想让各位家长了解一下孩子们在学校的一些情况，也希望家长们能进一步配合我们学校，配合我们老师，分别从学习、安全和行为习惯的养成等方面做好学生的教育工作。
会议主要内容：
一、简单回顾总结上学期我们的班级和孩子们的成长进步！
二、需要家长们配合落实的学习要求。
三、关注细节，培养孩子的良好习惯。
四、增强安全意识，为孩子的平安健康保驾护航。
会议具体内容：
—、我们的成长进步。
1、学习。
通过一学期的努力，大部分孩子都能在老师的要求下，完成学习任务，基本上适应了学校的一日常规，一部分孩子书写工整漂亮，如：唐一平、张岩岩、刘浩源、高琪、张子萱。还有一些孩子的朗读和表达能力进步很快，如；杨静琦、许品源、王佳俊。在期末检测中，数学有人考了满分，平均分达到了90分，语文90分以上的也有15人，平均分也达到了80分。在庆元旦体操比赛活动中，我们班获得了低年级组第一名，张子萱也获得了优秀口令员的称号，这和每一位孩子的努力，老师的辛勤训练，家长的大力支持是分不开的。这学期开学，张子萱被评为优秀班干部，唐一平，唐玮祺被评为五好学生，杨婧琪被评为学习标兵。在本周三的开学典礼暨表彰大会上，颁发了奖状和奖品。荣誉见证着我们每一个人的成长和进步！
2、卫生和纪律。
经过班级半学期的严格管理和监督，大部分孩子养成了讲究卫生，注意维护教室环境的意识，但还不能坚持。而有少部分学生还是表现为：脏、乱、差。随手乱丢，桌斗成了垃圾桶，座位周围一片狼藉，不能听从老师的要求和管理，充分说明家庭在这方面教育欠缺。老师天天陪同值日，也有热心的家长帮过忙，坚持每天拖地，为学生创造良好、舒适的学习环境，班级卫生在学校检查评比中总是名列前茅。
3、安全。
上学期，班上未出现一起安全事故。
4、存在的问题。
主要是大部分家长对孩子的监督和管理还不到位，孩子的学习还只是靠天收的状态，经常不完成作业的大有人在，作业检查签字没能坚持下来，有三分之一的学生成绩不理想，甚至不及格。
第二点是大多数孩子粗心，马虎，丢三落四，学习上更是如此。书写多笔少划，学习用品忘带是常事。课本作业落在家，用时却没有。
第三点是孩子和家长缺少沟通交流，孩子的语言表达不流畅，和老师交流很困难。有的甚至从未举手回答过问题。孩子缺乏自信，胆怯。长此下去，不利于孩子的成长。能说会道的孩子往往是家长的功劳，课堂上就是他们展示自我的舞台。
二、学习要求。
1、重视学习，树立学习即责任的意识。如果说，老师主要激发孩子的学习兴趣，那家长就是要培养孩子的责任意识。让他从小就明白学习是自己的事，别人代替不了，也帮不上忙。必须自己努力做好。每天放学回家主动完成作业然后才能玩儿，不能讲任何条件。学习和玩耍分清主次。
2、主动学习。在家里立下规矩，学习是家里的大事，不能因为其他的事影响和耽误学习，甚至是放松学习要求。这一点，家长要做好榜样。孩子某一次或是几次不用你督促就知道完成作业了，家长们要及时鼓励和赞赏孩子的表现，并提醒他应该天天坚持，你可以做得更好。
3、养成复习和预习的好习惯。无论哪门学科，每天每个周都要及时复习，按时预习，所学的知识才能得到巩固。我们的孩子年龄尚小，过目不忘毕竟还是极少数的。学习其实就是不断学习不断巩固的过程，没有谁学了就永远记住。孩子没学懂，字不会认，口诀不会被，只要我们能耐心的指导孩子复习，一遍一遍地进行，没有记不住的知识。
4、认真书写。书写漂亮是一种能力，也是一种享受，更是锻炼孩子耐心和认真的好方法。希望家长们足够重视。平时请家长监督孩子的书写姿势，及时纠正错误的、写字姿势，养成动笔即练字，一笔一划书写，工工整整，端端正正，大大方方的写字。长期坚持，你的孩子定能写出一手好字，马虎粗心的毛病也会改正的。我们很多孩子不是不聪明，而是缺少仔细认真的习惯。
5、作业辅导检查要落实并坚持做下去。上学期，我们的家长们做的怎么样，都很清楚。老师的的精力毕竟有限，他和我们在座的各位一样，没有眼观六路，耳听八方的能力，更没有分身术，家庭作业不可能做到面批面改。一个孩子的成绩好坏，不仅仅取决于老师的课堂教学，更重要的是家长的督促和管理。不识字，能看得到书写的好坏，书写工整，质量可能也不会太差。辅导不了，可以督促孩子看书，复习，书本是最好的老师，老师教的都能在课本上找到答案。签字落实的是家长的责任，而不是为了看到你歪歪扭扭写下的大名。
6、语文学科方面的要求：首先，每天必须和孩子交流，当天所学知识，读书，读给你听，要求指读，不唱口歌儿，生字会认会组词，田字格的生字会写听写，组词。要求背诵的课文必须会背。即使今天不会，明天还要检查，复习的次数多了，不会的也就少了，否则，连本带利，孩子迟早背不动，累坏了，不懂的越来越多。第二是每天坚持听写本课的生字，每周复习听写前面学过的生字，像匝绳子样一道一道捆结实了，怎么会散呢？第三，每天坚持写一句完整的话，内容有孩子自己选择，用上标点。一句一句地写，时间长了，自然会写几句话，一段话了。第四，鼓励和陪伴孩子阅读，有的孩子喜欢读书，不妨给他们买一两本拼音读物，读给孩子听，培养他们自主阅读的习惯。因为语文学习永远都是在听说读写上下功夫，没有别的窍门。
三、在细节上培养孩子的习惯。
1、文明礼貌、先来后到、自觉排队的习惯。
2、讲究卫生，学会收拾整理的习惯。扫地，做家务，整理房间等。
3、早睡早起，按时作息。
4、诚实、守信，知错改错的习惯。
5、爱惜学习用品，分类整理书包的习惯。
6、不吃或少吃零食，节约的习惯。
7、热爱劳动，认真做值日的习惯。
8、学会感恩，善良、懂事、孝顺长辈的习惯。
9、动手操作、积极实践的习惯。
10、要有坚强、勇敢，经受挫折的能力。一味的溺爱和娇宠会毁了孩子的一生。
11、加强体育锻炼。学会跳绳。增强体质，锻炼灵活度。
四、安全常记心间。
1、不怕麻烦，不怕嗦。教育孩子什么安全，什么不安全，什么能做，什么不能做。生命重于一切。竟然有孩子在马路中间拦车！
2、遇到恶劣天气，家长主动接送孩子。
3、教育孩子不买不玩危险的玩具，如到，抢。
4、乘车安全。
5、春夏严禁下河洗澡。
五、注意几件小事
1、校讯通，自愿开通，学会使用。
2、关于值日，每组轮流一天，家长在家让孩子多学习扫地，锻炼他们的劳动能力。
3、有病有事及时请假，电话告知
4、对学校老师有什么意见或建议请私下和老师面谈交流。
以上，是我就班务工作和教学方面谈了几点自己的想法和要求，不当之处，还请家长们批评指正。
最后，我想送给家长三句话，希望能与大家共勉。第一句话：家长和老师同是孩子的引路人，孩子是家长和老师的镜子，没有教育不好的孩子，只看你能不能用合适的方法坚持下去。第二句话，谁关注孩子细节越多，谁的孩子进步就越大，细节决定教育的成败。第三句话，我们可以不是天才，但我们不能拒绝努力做一个天才的父母！
第9篇：开学鼓励孩子的一句话范文
教师教育案例小故事【一】
在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问:我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么?于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没能与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们?新的疑问又出现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一个学生。他的语文成绩并不出色，但是他的字写得漂亮，我常常在课堂上表扬他。有一次，他在周记中向我表达感谢之意，说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对语文学习有了兴趣。读完周记，我讶然。没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天晚上，我去他们班下晚自习，他趴在桌子上睡觉。第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他睡觉的原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。 “老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一直以来，你给老师的印象很好，今天晚上会趴在桌子上睡觉，肯定是有原因的。老师知道你有心事，如果不方便说，你可以写在周记里和我交流下看法。有事情应该说出来，寻找解决的方法，而不是任它烂在肚子里。”说完这番话，我就让他回教室去了。隔天的语文课上，他把周记交到了我手上。在周记里，他向我敞开了心扉，诉说了晚自习睡觉的原因。原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。他在周记里写道:‘“老师，自从懂事以来，为了不让我妈操心，我一直努力做个乖孩子。可是昨天，我却让我妈伤心了。因为她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老师，我想您应该明白，我不是故意让妈妈伤心，我只是没办法去看他--那个我一出生就把我抛弃的所谓的父亲······” 看完周记，我的心情久久不能平静。我庆幸，庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子?同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺利跨过这个坎呢?在他的那篇周记下，我回了这样几行字:“俗话说父母不嫌儿女丑，儿女不嫌父母穷。我们不能选择父母，但我们可以选择对待父母的态度。你的父亲也许不是天底下最好的父亲，但我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。去看看他吧，这是你们第一次见面，也可能是最后一次见面了。” 当他看望父亲回来的那一天，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话:“谢谢你，老师，因为你，我弥补了许多以来存在心中的一个遗憾。” 这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，进行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名语文老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关心学生，是帮助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴素真理。
二、 她，是我工作第三年的一个学生，我的语文科代表。个子小小的她，长着一双慧黠的眼睛。她极具写作才华，写起文章来行云流水，但是性格孤傲，不够合群。在我的语文课上，她的作文经常被我拿来当范文，但每次我念她的文章时，总会响起不知从哪个角落里传来的嘘声。次数多了，她也受不了了。有一次她跑来和我说:“老师，以后不要再念我的文章了，他们都不喜欢我。”话刚说完，眼泪也跟着流下来了。我从没见过她哭，也没料到性格要强的她会哭。安抚了一番后，我对她说:“不要难过，他们也许不太喜欢你的性格，但同学们私底下都很喜欢你的文章的。你有没有想过，为什么他们不喜欢你呢?” “我也不知道，我只知道他们背后都说我太高傲，总是一副不可一世的样子。老师，您应该了解，我不是故意这样的，我只是不知道和他们说些什么。” “呵呵，不用担心。老师有办法。” 隔天的语文课上，刚好上的是马丁路德金的《我的梦想》，在最后的活动环节里，我让她上台即兴演讲。在这次演讲中，她第一次敞开心扉，向同学们展示她内心真实的感受:“同学们，我今天要和大家讲一个故事，一个孤独女孩的心声······她不善言辞，不太懂得和别人交流，是写作，让她感受到世界的美好与人生的快乐······她从来不曾拒绝别人温暖的眼神，只是她还不懂得如何伸出自己的友谊之手······” 演讲还没结束，同学们便对她报以热烈的掌声。自此以后，她渐渐地融入班集体，不仅得到同学们的喜爱，更成为我的一个得力帮手。这是我和我的学生的第二个故事。
在这个故事里，我领悟到一名教师的价值，不在于灌输给学生多少的知识，而是你能教给他们怎样的为人处世的道理，是如何引导他们融入生活，寻找到自己人生的价值所在。感谢她，是她让我明白了为了师表的又一朴素真理。 我和我的学生们的故事还在继续，我的教育生涯也还在继续。作为一名普通的中学语文教师，我的工作成绩也许不是最出色，但是，在这个即将迈入第七个年头的秋天里，我知道，我已经找到了那一把开启学生心灵之门的钥匙。
教师教育案例小故事【二】
闲来午后，一杯茶，一台笔记本，窝在松软的沙发里，懒散着看看网文，突然一句话触动了我心里的那根弦:"说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。--鲁迅"
引线一:班上有好多孩子特别乖巧，上课总是按照我的要求坐得非常端正，我特别喜欢，总是在心里洋洋得意地想，我多厉害呀，真不像个新教师，多会管孩子啊，他们都那么听我的话，安安静静地坐着，课堂纪律好极了。有时候都想对我自己说:"棒棒棒，我真棒!"那天，我又在课堂上眉飞色舞地讲解着一个题目，心想我讲解得这么细致，说得这么详细，孩子们眼瞪得大大地看着我，听得这么认真，一定是都懂了，于是我问:"谁能像老师这样把这道题目完整地说一说?"然后我点了一个我觉得坐得最端正的孩子来回答问题。被我点名回答问题的孩子，第一反应是惊讶，然后瞬间脸憋得红扑扑的。我看着他着急地说:"快站起来回答老师的问题呀!"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句:"老师，我明明没有举手呀!"一句话说得我愣了神……
引线二:校长声情并茂地向我描述着:"在一年级课堂中，所有的孩子都应该表现出‘三小’:小眼放光，小脸通红，小手直举。"
引线三:工作了快半个月的时候，跟我搭班的李老师一句话把埋头批作业的我拉了出来:"班上的孩子你都认识了吗?我说一个孩子的名字，你肯定不知道长什么样。"对自己记忆力还挺有信心的我，当时立刻挺起了胸脯，坐正了满脸自信地等待李老师说出那个孩子的名字。"张××。"听到名字后，我蒙了两秒钟，立刻打开脑袋里的搜索引擎，想要搜索出有关这个孩子的存在，过了半分钟后，我甚至怀疑地问李老师:"这是我们班的孩子吗?"李老师只是笑着看着我，仿佛脸上写着一句话:"嘿嘿，我就知道你不知道!"窘得满脸通红的我立即就开始翻看姓名册，真的有这孩子!居然有这样一个孩子坐在我的课堂上半个月了我都不知道!
引线四:上课时，我开始偷偷观察这个开学半个月了才突然出现在我视野里的小女生。她总是默默坐在那，要么低头写字，要么抬头听讲，表情也不是很丰富，连笑都是抿着嘴巴，绝不露出牙齿。如果不是李老师的"友情提示",我真的不会关注到这孩子。后来，经过我慢慢观察，发现这样的孩子班上还有好多:梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、钱××……
定义:"默默"宝贝指做事默默地，上课默默地，写作业默默地，下课后也喜欢默默地自己玩，或者小声和同学说话的例子。
反思一:对于性格比较开朗的我来说，我真的是很容易关注那些调皮捣蛋能让我大发火的孩子，或者发言积极总是乐于思考，迫切地举着小手希望发言的孩子。而只是默默地坐在那里，从不举手，上课时候似乎在看着我，看着黑板，但是他们的小脑袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的没有从一开始就关注过。
Change my mind(我的改变):我开始计划慢慢地改变这些"默默"宝贝，让他们不再默默下去，落实到实处就是:每节课都要喊这些"默默"宝贝发言，不管他举不举手，我要知道这些孩子到底有没有认真听，有没有思考问题。才开始即使他们很紧张，回答的不是很流利，我也尽量鼓励他们，增强他们学习数学的自信心。下课我尽量多和这些孩子待在一起，从生活上关心"默默"们，和他们聊聊天，使得他们对我没那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
Change their mind(孩子的改变):一开始大多数"默默"们，不能完整回答我的问题。甚至有的孩子一直憋红了脸，一个字都没挤出来。但是，小孩子是多么会看大人脸色，"默默"们也不例外。一个多星期后，"默默"中一部分开始主动举手发言了，少部分能完整地回答我的问题了。不知道是不是心理作用，我感觉"默默"宝贝走路的时候后背都挺得比以前直了。一个多月过去了，效果更明显，孩子们渐渐变得开朗起来，也能积极举手发言了。
犹记得那天，南京开始降温了，我下班时，发现我们班一个一直没什么改变的"默默"宝贝站在教室门口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下问她:"怎么还没走，家长没来接吗?"她低着头，眼睛看着自己的鞋尖，低声说:"是的，妈妈让我在教室等。"我便帮她把衣服弄紧，提醒她天气冷，进教室去等家长。她点点头，转身后，又突然回头看了我一眼，随后快步走进教室了。第二天，我上课提出一个问题后，这个孩子直直地举起她的手，这应该是她第一次把手举这么高，熟悉这个孩子的教师都知道她特别内向，胆子特别小，说话声音也细细的，看见人喜欢低着头，但是这次她高高地举起了手，眼睛直直地看着我，我毫不犹豫地把机会给了她。记得那次她回答的语言不是很完整，但是声音清脆脆的，我很真诚地表扬了她，她坐下时笑得很开心。那次后几乎每节课她都会举手，大眼睛直直地看着我，让我怎能不喜爱!
隐形炸弹:"叮叮叮……"正在备课，突然接到了一个电话:"老师，您好，我是×××的妈妈，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后总是闷闷不乐，我仔细询问，他告诉我，以后上数学课，他再也不想举手了!"我一头雾水:"怎么回事啊，您慢慢说，孩子上课举手特别积极，各方面表现都很不错的啊，我很喜欢他呢!""孩子说他上课总是举手，可是好多次了，老师总是不喊他发言。他问我，老师是不是不喜欢我了。他以后上课再也不想举手了……"挂了电话，我本来因为"默默"宝贝的改变，而变得明朗的心，一下子又愁云惨淡了起来，一颗不定时的隐形炸弹在教室里引爆了。第二天我重点关注班上那些以前特别爱发言的小朋友，确实发现他们开始不爱举手了。我心急如焚，花了好几天，挨着找突然不爱举手的孩子谈了心，告诉他们:"举手是告诉老师，你做好发言的准备了，有积极思考过老师的提问了，但是不是每次举手就一定要站起来发言?"孩子似懂非懂，但是也能理解我:"一节数学课时间短，不能总是让我独享数学课的快乐，要多多分享机会给别人。"有如此贴心的孩子，我怎么能不快乐?
反思二:有的时候觉得的确省心，如果班上多了很多吵吵闹闹的淘气包，我肯定会抓狂的。但是同时，我也开始反思"默默"宝贝们少了很多孩童的烂漫。七八岁的孩童，正是淘气的年纪，正是满肚子好奇心到处问为什么的年纪，虽然上课需要规矩，需要孩子们能学会倾听，但是我更希望看到孩子的个性，看到他们想要把自己的小想法迫不及待地告诉我，看到他们也可以下课就大声欢笑，上课就积极做和课堂有关的事情……念及鲁迅先生说的这么一句话:"说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。"我倒不是希望孩子们一个个变成话唠，变成捣蛋鬼，但是被关注其实也是一种幸福吧。即使很努力想要得到老师的肯定，家人的鼓励，但是由于什么事都不爱说，什么时候都不爱举手发言表现自己，乃至最后测试的时候也是成绩平平，却还是不敢多问自己不能理解的问题，这样的"默默"宝贝，让我如何放心，学习也很难有太大进步。
期待:这上班的短暂却漫长的几个月，让我真的感觉无比充实。每一个孩子都是一颗种子，只是花期有长短。有的种子很早就发芽了，开出了美丽的花朵，有的种子却迟迟没有开花。但是我相信不是所有的种子都会开出花，我的孩子里一定有能长出参天大树的种子，他发芽迟，也迟迟不开花，但是他却是能扎根于泥土最久最深的种子。这就是我们校长常说的教师必须拥有的"花苞心态".
