关于学习的格言精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于学习的格言主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：关于学习的格言范文

Ceasetostruggleandyouceasetolive.--ThomasCarlyle生命不止，奋斗不息。

Knowledgeispower.知识就是力量。

Wherethereisawill,thereisaway.有志者事竟成。

第2篇：关于学习的格言范文

论文摘要：分析实验给予学生的不仅仅是分析化学的有关理论知识，更重要的是使学生能正确和熟练地掌握分析化学实验的基本技能，培养严谨的科学态度、实事求是的科学作风。鉴于分析实验在化学学习中的重要地位，本文分别从教育观念、教学方法、能力培养等方面对分析化学实验教学改革进行了探讨。



分析实验是化学、化工工艺、环境科学等专业学生必修的一门专业基础课，它与分析化学理论课密切相关，但又是一门独立的课程 。实验教学是一种知识与能力、理论与实践相结合的教学活动，它与理论教学具有同等重要的地位，是相辅相成的关系。实践证明，分析化学实验教学在培养学生实践能力、分析问题和解决问题能力，养成严谨的科学态度及提高创新能力方面具有其它教学环节和实验不可替代的功能。但长期以来，由于受传统的重理论轻实践思想观念的影响，实验教学一直处于教学体系中的弱势地位，传统的分析实验教学无论从实验内容上还是教学方式上都没能使该学科的特点很好地显现，已不适应社会经济发展的要求，教学改革势在必行。

一、转变教育思想，更新教育观念

新的人才观对当前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客观诸多原因，高等教育在教育思想和观念、教育内容和教学方法等许多方面还相对滞后。因此高等教育首先要转变教育思想，更新教育观念，当前至少要转变三个观念:一是转变学生的实验观，学生要由被动接受者转变为学习的主体；二是要转变教师的教师观，要把教师由实验教学中的主导者转变为实验教学的指导者；三是要转变教学观，当前高等教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，教学过程要由传授知识转为引导学生思考问题、解决问题、增长知识的过程。

二、改进教学方法， 提高教学效益

当前， 教师“包”得太多的的现象普遍存在， 从实验原理、步骤、注意事项， 结果处理都由教师深刻、细致地讲述给学生，学生只需按教师讲述的步骤和方法， 按部就班， 就能完成实验， 这样的结果是: 不能充分发挥学生的主体作用， 能力得不到充分培养。要改变这种现状， 教师应该主动把“包”得过多的那部分交给学生自己处理。具体做法: 在做某个实验前， 给出指定参考书和思考题， 学生通过“查、看、思考”来完成。教师通过对预习结果的检查和把关后， 对实验应注意的一些关键问题重点讲述后， 学生就可进行实验， 这样， 讲课时间减少了， 学生实验时间增加了， 有利于提高教学效率，发挥其主观能动性。再如: 缓冲溶液、标准溶液、指示剂等可在教师指导下， 让学生自行配制， 不仅可减轻教师工作量， 而且能训练学生动手能力。 在教学中， 在基本操作和训练的同时， 要经常穿插设计性实验， 使能力的分解培养和综合培养有机的结合起来， 可以依次按基础训练-综合实验-研究式实验推进教学进程。

三、使用多媒体教学，增加课堂的趣味性

分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度计的使用及重量分析基本操作的讲解内容多，课堂知识容量大，有些操作需要展示操作细节，仅靠实验老师在现场示范是远远不够的。将这些内容制成课件，可以反复播放，对滴定终点的判断，可以缓慢展示变色过程，并呈现出逼真的终点颜色。 这样增加了课堂的直观性，便于学生快速掌握方法要领。

四、规范实验操作， 节约药品，减少环境污染

实验操作的正确与否直接影响着实验结果的准确性，扎实的实验技能是学生应具备的基本功。实验基本技能训练的规范化、熟练化是实验教学的重点，因此从实验开始就应强调基本操作规范化的重要性和必要性。 教师授课时的规范化示范操作很重要，要从实验准确性、实验习惯等方面严格训练学生的基本操作技能[3] ，及时纠正实验中的一些错误操作，不能让学生按照自己的习惯随意去做。最典型的实例是滴定过程中滴定管的操作，同学们总是不按示范去操作，随意用手去拿装满溶液的滴定管。教师今天纠正过来，明天又忘，忽视仪器在实验中的正确操作和使用。因此，把操作及技能训练贯穿在实验课的始终是十分重要的。使学生规范实验操作，同时能减少不必要的浪费，减少对环境的污染， 使环境教育在这门课中从头至尾得到贯彻和落实。

五．突出能力培养， 加强实验指导

实验教学是通过学生亲身体验实践， 激发学生创造欲的过程。实验教学的本质是引导学生把知识转化为能力的认识过程。在这一过程中教师不能只做专门纠错的巡导员， 更不能做漠不关心的观察员。而应通过教师的引导与示范， 教会学生怎样去发现问题， 怎样去分析解决问题， 怎样去优化实验操作过程。照本宣科、毫无新意的教学过程是激发不起学生对分析化学实验兴趣的。观察是发现的前提， 发现问题是解决问题的开始， 所以实验中要引导学生认真观察每一个实验现象， 对转瞬即逝的现象中有的是反映本质规律的， 而有的是属于非本质的， 要让学生学会透过现象抓住本质， 科学地得出结论。同时， 要启发学生积极思维， 每观察到一个现象， 就要自问一个为什么， 学会把实验事实与已知理论联系起来， 并试着去解释它、理解它， 长此以往， 会进一步增强学生的思维能力， 大大激发学生的求知欲望与做实验的兴趣， 从而提高实验课的教学效果。学生在实验中遇到困难， 教师应给以适当提示， 而不要直接告诉其问题所在， 更不能代他排除。对于实验中出现的一些异常现象， 教师不要简单草率地加以否定， 或者用书上的现成结论去“修正”观察到的实验现象或结果， 应引导学生冷静思考， 深入钻研， 多提几个为什么， 换个角度和方式思考一下， 寻找合理解释， 查阅相关的图书资料和参考信息， 探索问题产生的真正原因。教师要支持和保护学生实验中可贵的求异精神， 鼓励学生自己解决出现的问题， 训练他们主动学习和独立思考的能力。实验结束后教师还应组织学生对实验现象、结果进行交流， 互相启发、补充、讨论， 在共同研讨中逐渐提高自己思维能力和总结能力。

在分析实验课中， 教师通过具体制定能力培养目标和增加设计性实验的方法， 能很好地培养学生较强的动手能力和独立工作能力， 全面提高实验能力， 分析化学实验教学的改革，需要不断地探索与尝试，总结和完善，需要更多教师的积极。我们力争运用适当的教学方法和手段，丰富教学内容，拓展教学环境，弥补传统实验教学的不足和适应时代科技发展的需要，进而对学生的能力和素质培养起到较好的教学效果[4 ，5] .

参考文献：

[1] 莫运春， 许金生， 冯泳兰等. 分析化学实验教学模式的优化与实践[J] . 大学化学，2006 ， 21(1):24-26.

[2] 巩新兴， 樊晓琴， 范亚娜. 师范高等专科学校的化学实验教学[J] . 甘肃高师学报，2003 ，8 (5) :78-79.

[3] 赵桂欣. 浅谈分析化学的实验教学[J] . 卫生职业教育，2005 ，23 (20) :98-99.

第3篇：关于学习的格言范文

论文关键词：英语学习,学习策略,学习风格,相关研究

1．引言

近年来，学习风格和学习策略的研究一直是教学研究的热门话题之一。在全面推行素质教育的当今时代，对学习风格和学习策略的研究有着重要的意义。国内外都已经取得了显著的结果。但是大多数研究是针对中国大学英语的非英语专业学生进行的研究，但是针对高中生的研究相对来说比较少。高中阶段是学习生涯中的一个重要转折点，高中阶段的英语学习也是至关重要的一个阶段，基于以上特点，本文把高中学生的语言学习风格和学习策略作为研究的主题。

在教育过程中，师生英爱彼此相互适应，这样才能达到最好的教学效果。理论上来说，学生应该调整其学习风格和策略来满足不同老师的需求，并且老师也应该调整其教学策略来适应不同学习者的需求，我们把它称之为因材施教。20世纪70年代，外语教学法研究停滞不前，而认知心理学迅速发展，促使外语教学研究的重点从研究老师如何“教”，转向学生如何“学”。从而为开展学习策略的研究提供了理论基础。

2．研究方法

2．1调查对象

本研究对象是郑州中牟第一高级中学的160名学生。他们来自三年级的两个班级,每班80名学生。被试中的男女学生比例为1:1。选择三年级的学生作为研究对象是因为经过两年的英语学习,他们已经形成了固定的学习风格、学习策略。同时学习成绩也趋于稳定。较之一二年级的学生，他们的学习目的也更加明确。

2．2研究工具

2．2．1问卷调查

在本研究中,我选用“感知学习风格偏好调查表”

评估学习策略的调查表也有2个版本:“语言学习策略量表——适用于英语使用者学习新语言”和'语言学习策略量表——适用于英语学习者。”设计前一版本是为了收集学生学习外语或第二语言时采用的学习方式的相关信息,,而后一版本适用于学生将英语作为第二语言进行学习的情况。在目前的研究中,我选用的是第二版本。语言学习策略量表最初是被用来测评加州国防语言学院学生使用的语言学习策略的频度。

2．2．2学习成绩

在本研究中，所使用的英语成绩是从期末考试中获得的。它准确的反映了学生的学习水平。考试主要由三部分组成，语法和词汇，阅读，写作。语法和词汇主要测试学习者关于外语的基础知识，阅读和写作主要测试学生的理解和应用能力。

2．2．3数据收集与分析

目前所收集的数据是建立在学习风格问卷调查和SILL的基础之上的。2007年10月做了问卷调查。当问卷被收回后，每份问卷都单独被整理。一共发出160份问卷，收回157份。把问卷调查结果和学生的英语成绩进行编码输入电脑来进行统计分析以便回答前文提到的研究问题。我们使用社会科学统计软件包（SPSS11.0）来统计分析这些数据。

3．结果与讨论

本次研究是定量研究，通过调查问卷的形式调查了河南省郑州市中牟第一高级中学的160名高三学生。问卷结果表明：

（1）高中学生的学习风格的分布情况是：以触觉型最多，其次是视觉型,个体型，听觉型和动觉型，以小组型最少。

（2）高中学生的学习策略的颁布趋势是：学生最多采用元认知策略，其次是补偿策略，记忆策略，情感策略和认知策略，采用社会策略最少。

（3）学生学习风格和学习策略之间存在着一个的联系。视觉型学生多采用情感策略；听觉型学生多采用认知策略，补偿策略，情感策略和社会策略；动觉型学生采用记忆策略，情感策略和社会策略，尤其采用记忆策略较多；触觉型学生倾向于认知策略，补偿策略，元认知策略，情感策略和社会策略。小组型学生喜欢运用记忆策略，认知策略，情感策略和社会策略；而个体型学习者与本研究中的六项学习风格之间没有显著的联系。

（4）个体型学生学习风格与学生的语法词汇成绩之间存在显著的联系，个体学习风格的学生语法,词汇成绩较高，但与阅读和写作成绩不存在联系。其它五种学习风格与学生的语法，语汇，阅读和写作成绩之间都不存在联系。所以可以说学习风格是一中性概念，不存在好与坏之分。学习策略和英语学习成绩之间存在着直接的联系，在语法词汇方面取得高成绩的学生多采用记忆策略，元认知策略和社会策略；在阅读理解取得好成绩的学生多采用记忆策略和元认知策略；在写作中取得好成绩的学生多运用认知策略和元认知策略。

4．结论

以本次研究的局限性为依据，下面是为进一步的研究提出的一些建议。

第4篇：关于学习的格言范文

关键词：大学班主任；个性；班风

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0158-02

班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象[1]。班主任是班级的组织者、领导者，与本班学生的交往最广泛，最频繁，最密切。一个优秀的班主任对学生的学习、生活乃至人格的形成产生着积极影响，是学生道德素养形成最为有利的社会支持系统，从而引领着班级未来发展的方向，对班级建设具有重要的导向作用。

一、大学班主任的个性与班风的关系

个性是指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性主要包括“个性倾向”和“个性心理特征”。前者指人进行活动的基本动力，比如需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观等；后者指一个人身上经常稳定地表现出来的特征，包括能力（如智力、创造力、想象力等）和气质、性格等。不同的人有不同的个性，班主任亦然，班主任不同的个性，其所负责的班级形成的班风各异。

1.通过问卷调查，班风不良班级所对应的班主任存在以下特点：①自我中心意识很强。有些班主任在教学和班级管理中遇到问题时，和学生针锋相对，缺少宽容心；在班级建设上，推行“强权政治，一人说了算，不讲究民主，工作基本是自上而下开展的，不容许打折或更改。②喜爱冒险，不讲原则。有些班主任张扬个性，乐意接受新鲜事物，但不受纪律的约束，不受规矩的禁锢，在校纪、班纪面前毫无尊重，毫无威严，甚至有些癫狂与反叛。③事事关心，面面俱到。有些班主任对学生管得过严、过细、过全。从班级建设到学习纪律，从学生参加各种社团活动到日常生活再到私人生活，事无巨细、事无轻重，“一手抓”，包办包做，实行保姆式管理。④放任自流，不管学生及班级事务。有些班主任实行学生“完全自治”的方法，不管班级，不管学生。要么有头没尾，草草了事；要么干脆撒手，放任自流，甚至对问题学生敬而远之，视而不见。与同学生关系情感冷漠，多工作关系，少朋友情谊。⑤得过且过，在岗不在职，敷衍了事。有些班主任对本班的班风、班纪、学习成绩无所谓，一切顺其自然，面对班级在学校各方面的评比落后，采取无所谓态度依然，无变革之措、整顿之意。对学生无心教化，马虎应付，不动真格，学生问题只治标不治本，错误一犯再犯。⑥悲观冷漠，愤世嫉俗。有些班主任没有正确的生活态度，眼前一片黑暗，认为事事不如意，事事不顺利，长叹和社会命运的不公。学生犯一点错误，他就感到绝望，学生取得成绩，认为是侥幸。每每面对学生，总是对其专业担忧，认为其前途暗淡。⑦缺乏社会责任感。有些班主任不知其性质与使命、淡漠责任心和使命感，不知班级的班情、班风、班纪。对班级的管理置身事外，不闻不问，不知如何具体组织班级建设。凡是学生的事都无我没有太大的关系，凡是不影响我个人的利益，是对是错我无须评判。

2.班风不良表现为：①学生悲观脆弱，对自己的专业的毫无兴趣，对自己的未来灰心丧气，甚至对整个社会失去信心。遇到问题，不去思考解决问题的方法，而是如履薄冰，整日忧心忡忡，遇到挫折，如面临世界末日。一旦失败，就一蹶不振，从不总结经验与教训，即使成功，亦没有喜悦，而是担心后面更大的失败。②学风出现严重的问题。学生没有学习意愿、规划、动力。考试“60分万岁”，高分低分一样。上课前没有预习，上课后没有温故，甚至上课都不屑认真听。考试成绩、平均成绩，均为平行班级的末流，挂科率、重修率则“名列前茅”。学生的实际操作能力一塌糊涂，理论应用于实践能力不敢恭维。学校要求达到的学习指标完成极不理想。③同学间以及“干群”关系紧张。同学间固步自封，交流较少。同学间没有互相关心、互相体谅、互相帮助，有的是互相指责、互相鄙视。班干部以官自居，高高在上，以命令的口吻组织班上的工作，以粗暴的方式开展活动。同学极其不配合，班干部做他的，我的，甚至还会出现对着干的情况。④班级凝聚力不够。班级活动的出勤率100%的次数很少，班级的荣誉奖项几乎空白。很多同学对集体没有概念，只要自己舒服，不管班级的奖与罚。班上的同学无责任感、荣誉感、安全感、归属感，班级没有凝聚力和向心力。

3.相反，口碑良好的班级所对应的班主任有以下表现：①接受新事物快，勇于创新，以快乐为导向，与学生有很多话题，喜欢与学生沟通。有朝气、有活力，在行为、思想方式上与学生接近。他们能听懂学生们说的“网络语言”和“流行语”，具有独特人际吸引力，更有亲和力，与学生间可以建立良好的对话桥梁，能够很快就和学生成为朋友。②有很强的社会责任感和职业素质，深知班主任的职责和使命的。这有利于帮助学生形成正确的人生观、价值观，促进学生形成积极乐观的生活态度，亦有利于学生思想政治素养、学生良好的习惯培养。③做事不拘小节但不失原则。不过分注重形式，处理事情的灵活多样。但是在规章制度与纪律法规面前，人人必须遵守，一旦犯错绝不姑息。而对待犯错的学生，不是采用粗暴的方式，而是柔和渐进纠正错误。④拥有很高的个人魅力。讲话幽默搞笑，民主、开明、灵活，亲近学生。善于从班级日常生活的每一件小事、每一个不经意的举动、每一次平常的对话中找出好笑、滑稽的乐子。教师、班干、学生三者关系融洽，基本无等级界限。

二、班风优良表现

1.学生有正确的人生观、价值观，拥有积极乐观向上的心态。在良好班风的熏陶感染下各种消极因素会受到无形的约束。遇到生活的困难，积极解决，遇到家庭问题，不妥协不后退，遇到挫折，不气馁。面对失败，及时总结经验教训，勇于纠正。目标明确，努力向上，分阶段一步一步实现自己的目标，体现自己的价值。

2.学生充分认识到知识的重要性，学风良好。成绩优秀的学生如鱼得水，能够更快地成长起来，并成班上的领头兵，学困生不甘沉沦、不甘落后，端正态度，刻苦学习。学习氛围浓烈，学习公共课、专业课成绩以及学校的学习指标（如英语四级、计算机二级通过率等）均在整个年级甚至全校均名列前茅。

3.学生有很高的思想认识、道德水准和文明素养。文明诚信，尊敬师长。遵守纪律，严于律己。同学之间关系融洽，相互尊重、相互信任、坦诚有爱。当个别同学学习上、生活上遇到困难时，大家都会伸出关爱之手，给予关心和帮助。

4.有很强的凝聚力和向心力。每个同学关心集体、热爱集体，自觉地维护班集体的形象。积极参加各项集体活动，在活动中充分发挥自己的特长。为了班集体的荣誉，每位同学都充分发挥主人翁精神，献计献策，乐于参与。在文艺体育、社会实践、科技发明、校园文化等各种集体活动上展现班级风采，在班级日常工作中，尽自己的力量为班级、为同学服务，构筑起了较好的成长平台。

三、小结与寄望

大学生正处于身心健康发展、各种价值观形成的重要阶段，亦是易受外界影响的时期。良好的班风对学生心理健康发展具有促进作用，对班级成员有着巨大的教育作用和明显的激励作用，是推动班集体前进的动力[2]。班主任是班级的直接责任人和领航者，一个班级能走多远，达到什么高度，班主任的影响是举足轻重的。因此，一个优秀的班主任必需具备良好的个性倾向和个性心理特征，即拥有魅力十足的个性。不仅包括乐观向上的心态、幽默风趣的语言、很强的业务能力，还应有“五心”，即责任心、爱心、细心、耐心、包容心。

参考文献：

[1]王琴.良好班风的建设[J].文教资料.2008，9（26）：119-120.

第5篇：关于学习的格言范文

论文摘要：小学素质教育,应强调处理好人与人、人与自然,人与社会的关系。让人与自然共生共荣,人与社会和谐发展。同时,还应该尽量地开阔学生的视野,让学生能够综合地、动态地认识德、智、体、美全面发展的主体教育。学校体育改革对促进学生生长发育、增进学生身体健康、促进神经系统的发展,培养良好的思想品德,形成良好的个性起着重要的作用。 

 

一、实施素质教育要做到全面统一 

 

实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中。多年来,我校教育在上级党委、教育部门的高度重视下,整体方面不仅要抓好智育,更重要是重视德育,还要加强体育、美育和社会实践,使各方面教育相互渗透,协调发展。具体做法是: 

1、综合方面:在教育教学过程中广大教师能互相交流、竞争,把“爱满校园、情倾未来”为主题的师德建设活动摆在突出地位,加强自身的纪律教育,加强“严、勤、细、活、实”的班主任工作原则,建立“学校、社会、家庭”的立体教育。根据新课标的要求,认真开展课堂教学改革,树立爱岗敬业精神,使教工初步形成了“合作、交流、探索、创新”的教学特色。在县各科教学质量检测当中都以高分胜出,并代表县参加市级比赛。 

2、群体方面:根据学校工作计划,由体育科组制定全年学生、教师体育活动比赛,并实施执行落实。2007年12月,举办了第28届“阳光体育与奥运同行”校运会,赢得了全校师生及社会的高度评价。2008年3月,组织了四至六年级题为“英雄出少年”班制篮球比赛。2008年4月,组织举办了全校教职员52"全民健身与奥运同行”体育比赛活动,为全面实施素质教育发挥了积极的作用。 

3、文艺、书法方面:2008年元旦,举行了“迎奥运,庆元旦”,大型文艺、书画晚会。对素质教育起着动力、定向、激励、维持、强化的作用。得到了上级领导、县文化局的高度赞扬,其中有两个项目被选为我县春节文娱晚会的指定节目。举办2008年“迎奥运,庆六一”书法、书画比赛。目前,该项目正在筹办中。 

4、体育建设方面:根据省级学校的要求标准,经多方面筹集资金,建成了完善的塑胶跑道,多功能的教师、学生健身室、标准的塑胶篮球场2个,符合市级传统训练项目乒乓球室一间。并成功地承办了县历届钟声杯“篮球、乒乓球”比赛的重大项目。为全面推进素质教育,培养二十一世纪现代化建设的社会人才发挥了积极的作用。 

 

二、学校体育改革要处理好“减负”这个错综复杂的社会化问题 

 

实施素质教育,就必须要“减轻”学生的课业负担。造成学生课业过重是错综复杂的社会化问题,需要各级党政部门的重视和学校师生的共同努力,把“减负”工作提高到深化教育改革,扎实有效地做好“减负”工作。为此,在全校教工会议上,我组织教师认真学习贯彻落实“减负”的有关规定,要求一、二年级的班主任每天布置学生的作业量应当天完成。三、四年级可适当布置一些,但不得超过一个钟,五、六年级的作业量应根据各人的水平去布置,但不得超过一个半钟。希望各班主任配合学校工作,更新思想观念,主动投身于素质教育的改革之中。 

三、根据学校场地,器材及新课标的内容,设置具有本校特色的课程内容 

 

在制定各年级的体育计划时,应根据学校的场地、器材及有利于学生终身受益的角度来考虑,现将全校体育工作计划制定如下: 

1、各年级体育课程的目标与内容,根据新课标内容的目的与要求,结合我校的实际情况,现将我校各年级体育教学划分为三大类形,即1—2年级(水平一)3—4年级(水平二)5—6年级(水平三)。 

1—2年级(水平一)学生学习的内容包括:比较简单的,能够促进身体大肌肉群发展的模仿性、表现性和活动性的游戏与球类游戏,基本活动,如:队形队列练习和广播体操,身体姿势练习,各种走、跑、跳、投、攀、爬练习、柔韧性练习、简单的舞蹈、韵律活动等。 

3—4年级(水平二)选择符合学生身心发展特点的,能够锻炼大、小肌肉群的,有组织的运动项目。如:球类运动、民间体育活动(跳绳、毽球、拔河、各种简单的舞蹈组合动作,队形、队列练习,发展转移速度和动作灵敏的多种游戏,多种形式的发展跳跃能力的练习,多种形式的发展平衡和协调能力练习。 

5—6年级(水平三)选择符合学生身心发展特点的,能够锻炼大小肌肉群的,有组织的运动活动。如:球类运动、民间体育活动(如跳绳、长绳、短绳、毽球、脚外则踢球、双人对踢、三人对踢;各种简单的舞蹈组成动作,队形、陈列练习、田径活动、身体姿势练习、跨越、钻过和绕过障碍练习,接力跑,安全的运动方法身体健康和心理健康,体育活动与自尊、自信的关系。 

2、体育教师、班主任要做好学生的学习指导。小学生天性好玩、好动,在新课课程标准的理念下,各级的任课教师、班主任对学生的天性该予以保护,不要抹杀。不能利用体育课及课外体育活动给学生进行补课,要通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法,满足学生的需要,使他们享受童年的快乐,正确指导好学生初步学会自主学习,探究学习和合作学习,使他们从小形成良好的学习方式。 

 

四、改革活动内容,开展形式多样的“快乐体育”活动、竞赛活动 

 

各班级的课外体育活动,要根据学校体育科组制定的活动项目,要以学生的健康为中心,坚持“以人为本”全面发展和提高学生体育素质为宗旨,让学生学会生存,学会健体,最终成为健康的行为习惯和健康的生活方式。1—2年体育活动应重点注意游戏,根据本校场地、器材,选择简单易学、学生喜欢的运动项目。如:老鹰抓小鸡、一网打尽、快快集合、校园舞蹈、兔仔舞等。3—4年级,组与组之间的跳长绳、短绳、毽球对踢、校园舞蹈、拔河、运球接力50米短跑组词游戏等。5—6年级,各班可开设篮球比赛,男女混合比赛,羽毛球、拔河等比赛。 

综上所述,学校体育改革,是推进素质教育的必然产物。因此,要想全面推进素质教育,必须根据场地、器材来开展丰富多彩的体育、娱乐活动,以利于锻炼学生的身体,陶冶学生的情操,促进学生的身心发展。 

 

第6篇：关于学习的格言范文

一、新课程改革下，促进学生自主学习的必要性

1、贯彻新课程改革基本理念的要求。《基础教育课程改革纲要》要求突出培养学生的创新精神和实践能力。为此，新课程改革要求改进教学方法和学习方法，鼓励学生主动参与，乐于探究，培养自主获得新知识的态度和能力，使每一个学生都能获得充分的发展。因此，在高中阶段，尤其是从高一年级开始，培养学生的自主学习意识与方法，促进学生的可持续发展具有重要的意义。

2、教学内容的增多，教学时间的缩短，客观上要求学生必须具备自主学习的意识与方法。与旧教材的内容相比，高一经济生活内容以前教学时间为一年，现在要求一学期完成相应的教学任务，高一下学期的政治生活旧教材放在高三才学习的内容，现在高一下期学习对学生是有难度的，在高中阶段还增设文化生活以及选修内容。从整体上说，比以前所学习的内容增多，学习的科目增多，总体教学时间缩短。为更加有效的课堂效率，必须要求学生具备自主学习的意识与方法。

3、教材编写的特点，呈现的方式，增进了学生自主学习的可能性。教材编写贯彻“贴近实际，贴近生活，贴近高中学生群体”的原则，注重了理论知识与时代性相结合，融入了新知识，新观念。在教材呈现方式上，根据中学生的生理心理特点，与旧教材相比，增加插图，图标，漫画、情景等，从情景出发，通过基于生动的案例，基于真实情景，基于启发性问题的设计中阅读探究。使学生入眼，入耳，入脑。通过启发提问，学习活动，综合探究等形式调动学生的主动参与，使得课本不仅是教材，更是读本。

4、新课程改革下，促进学生自主学习是适应社会发展的必然要求。随着人类知识总量的激增，更新的速度越来越快，“知识爆炸”使人们不得不改变传统的学习方式。建立学习型社会，形成全民学习，终身学习是我国全面建设小康社会的基本目标之一。“活到老，学到老”不仅是一种美德，而起是人们生活的第一需要，伴随人的一生。同时，在发展市场经济的今天，人们活动的选择性，多样性，差异性明显增多。培养具有为未来生活而自主学习，自主选择，自主探索的能力是即将成年的高中生走向未来生活必须具备的能力。

二、如何在新课程改革下，推进学生的自主学习

1、强化意识，尝试成功，愿意自主学习。经常灌输自主学习的重要意义唤起学生的自主意识。经常给学生讲一些高考状元，本校，本年级学习优胜者重视自主学习领先的实例，我在教学教育中还给学生讲法拉第自学成才的故事，讲门捷列夫艰难求学的故事，讲彼得大帝为振兴国家游历西欧学习技术的故事，唤醒主动学习，成就自己的事业。

在教学中，教师精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近知识，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。笔者在上《树立正确的消费观》这一课时，创设高一同寝室的学生有的高档名牌手机，有的抵挡手机，没有手机的同学给父母打电话要买手机的情景，要求分析他们的消费心理，各自的消费心理的影响以及我们应该怎么做。贴近学生的实际，有话可说，有措施可提。在在学习探究的过程中，自己主动参与，并受到老师的表扬和同学的羡慕，感受成功，体验成功，推进学生强化自主学习意识并形成习惯，愿意主动学习。

2、培养习惯，优化方法，善于自主学习。培养学生预习的习惯，关键点是抓住教材目录，课题，框题，了解主干，深层次是记录本课的主要问题尤其是疑难问题。正如布鲁巴克所说：“让学生自己提出问题，是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。”也正如于漪所说：“教学过程实质上就是教师有目的有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑……的过程。”

其次是听课的习惯，首先是要在平等，民主，和谐的师生关系下，设计真情实景，具有挑战性的问题，引导推动学生主动思考，积极参与，乐于探究。笔者在教学中大力倡导“敢说，会说，善说，静思，善问，行动”的班级氛围和课堂氛围，说出自己的观点，表达自己的独到见解。在学习《公司经营与发展》这一框时，笔者创设泸州老窖兼并五菱酒厂，面对郎酒等白酒的竞争，面对打造白酒金三角政策，你作为领导者，职工，怎么做？你怎样评价他们的决策。贴近生活，大家踊跃发言，主动思考，主动参与，建言献策，积极自评与互评。激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性，并有意将注意力集中在如何经营好发展好公司上。其次，作为政治学科，在高一年级尤其是课堂记笔记的习惯。课堂笔记首先要记载的是本课的主体知识结构，便于从整体上把握，方便自主复习。

复习的习惯，特别要提醒和要求学生注意的是复习归纳整理成问题。使知识问题化。以培养学生提取有效信息的能力。自主学习的高层次甚至整个教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题并解决问题。也正如顾明远教授说：“21世纪的教育观要求学生能独立思考，敢想敢说，善于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。”

作业的习惯，做作业有的是边做边翻书，有的是先看书后做作业，有的是先做作业后看书。我们倡导的是后两种，这样可以有效检测自己。并且对不熟悉的知识做到印象深刻。

3、了解特点，利用资源，高效自主学习。教材是由单元，课题，框题，目题四个层次组成。单元及序言简要告诉本单元的主要内容和意义。课题及导言简述本课的主题。框题是一节课学习的内容。目题是构成课文的基本单位，学习过程的基本环节。正文是学习的主体内容，辅助文，专家点评，相关链接是疑难问题的解析和拓展或者对实例，资料，数据的引述。了解各自的地位及组成，自主学习，看目录，看课题，看框题，看目题建立整体体系，反看情景资料运用观点分析材料情景，这样做到高效的阅读教材，高效的运用教材。

善于利用《聚焦课堂》等参考资料，高效自主学习。根据知识构建，帮助建立学案，了解体系；根据疑难分析，提升学习分析能力；根据重点知识例题降解练习，做到先学后教，自主学习，高效学习。

4、开发资源，联系生活，快乐自主学习。现在的学生基本都有手机，都有自己的QQ，几乎每个班级都有自己的班级群。作为教师也可以加入到班级群中，共同关注的话题，参与其中，感受学生生活，参与社会实践，快乐的学习。笔者在布置假期有关探究《投资理财的选择》《个人收入的分配》《身边的企业家》的活动时，把调查研究的问题，注意事项，在班级QQ群中，探究结果可以发到我的电子邮箱，也可以书面的形式。同时我也参与他们的讨论。这样引导学生把所学的经济知识与现实生活联系起来，以体会经济知识在现实生活的应用价值。当然在教学活动学中，也注重要让学生认识经济知识的实用性，能够用经济知识来解释生活中的现象。帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题。加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中快乐学习。

三、在新课程改革下，推进学生的自主学习的注意事项

1、加强老师的指导，不断发现问题并修正完善。

第7篇：关于学习的格言范文

【关键词】赵元任；艺术歌曲；语言学；音乐

关于语言和音乐的关系问题，早在中国古代就曾有过一定的研究，并有着较理论的阐释。例如，《尚书・尧典》：“诗言志，歌咏言。声依咏，律和声。八音克谐，无相夺伦，神人以合。”《礼记・乐记》：“诗，言其志也。歌，咏其声也。舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”由此说明：语言和音乐并不是彼此孤立的，相反，它们有着一定的内在联系，它们的源头都可追溯到混沌的语音。进一步来说，音乐和语言都要依靠声音来表达思想内容。但语言的每一个字或是一句话都有特定的含义，而音乐的声音则没有。语言和音乐都是靠音调高低、大小等来体现语言的含义，这是它们的相同之处。对于语言和音乐的情感表达，早在《毛诗・大序》中就有提及曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”由此可见，音乐比语言更具有表达感情的作用，语言表达不出来了，而唱歌可表达。那么对于情感的表达，音乐比起语言就更进了一步。

在艺术歌曲中，语言和音乐有了更为直接的关系。语言升华成为歌曲中的歌词，成为音乐中的一部分，与旋律、和声、伴奏等音乐的组成形式共同表现音乐的内容、刻画音乐形象、表达思想感情。在语言的表达中，语言有自己的韵律。在音乐中，节奏是音乐的基本组成形式。由此看来，如何调和语言的韵律与音乐的节奏就成为了一个十分重要的问题。

作为语言学家的赵元任先生，也是一位优秀的作曲家，创作了许多具有极高的艺术价值与广泛影响力的艺术歌曲。难能可贵的是赵元任先生能把自己对汉语言声韵特点和中国各地方言深入研究的成果运用到艺术歌曲的创作中，真正做到两者的巧妙结合。这也是赵元任的作品与上世纪20、30年代其他声乐作品最大的不同之处。他将自己对语言的真知运用到艺术歌曲的创作中，探索出一条借鉴西方艺术歌曲模式，结合中国语言音韵特点的艺术歌曲写作之路，也真正做到了开创中国艺术歌曲的先河。

一、以曲就词，以字度调的字曲关系处理

（一）、字音与曲调的关系

1930年，赵元任先生创制了记录和描写声调的五度值声调符号。这种符号是以直杆为标，在右边划上横线，由低到高标明“1、2、3、4、5”表明声调的高低起伏。这在他的《语言学论文集》中有明确的表述：“每一个标调字母由一条垂直的参照物构成，其高度为n，附着一条表示声调的简化时间音高曲线，全程等分为四段，这样就有了五个点，编号为1、2、3、4、5，分别对应于低、半低、中、半高、高。”关于汉字音高与曲调音高的关系，赵元任在《语言问题》的第五讲中明确回答了：“音乐里头的do，re，mi，fa，sol如果唱差一点儿，听起来很难听，可是在语言里头的声调，就不那么严格，只要两个不混。声调这种东西是一种音位，音位最要紧的条件就是这个音位和那个音位不混就够。”他还说：“声调的关系是相对的，绝对没有音乐里的那么严格。这1、2、3、4、5，虽然不说是do，re，mi，fa，sol，但平均说起来可以算是do，re，mi，fi，si。它与音乐的音程关系并不相同，应该大约是同等的、平均的，至少为do，re，mi，fa的高半音（就是fi），sol的高半音（就是si），要是再扩大，就等于减七和弦的do、mi、fa、la、do。”赵先生认为一个人说话的声音、调子、情绪对实际的音高和绝对的音高有一定的影响，并且它们二者之间存在着某种客观的联系。例如，赵元任在《中国字调跟语调》中曾今提到：“由于这种刻度是相对的，我们说不出1到5的间隔有多大，或者音域有多宽。但在实践中，平均值是在增五度和八度音之间（每一阶都在一度和一度半之间），并且1的音高大约是讲话者嗓音的最低限。”

（二）、字音与曲调关系的处理：以曲就词，以字度调

在音乐创作与演唱中，如何处理字音与曲调的关系是一个重要的问题。赵元任认为“中国填曲子有一定的规律，非但要讲平上去入，并且还要讲声纽的清浊。”具体有两种处理方法，“一种是根据国音的阴阳上去而定歌调的‘高扬起降’的范围。”“还有一种是照旧式音韵，仍旧把字分成平仄，平声总是倾向于低音、平音。仄声总是趋向于赵元任高音或变度音。”这两种方法，他倾向于用第二种。对于处理字音与曲调关系的基本原则在他的《赵元任语言学论文集》中有论述：“平字音用平音，以do，mi， sol为宜，变音时音向低走；仄声字用re， fa，la，si，或一字多音；平仄相连，平低仄高；以上规则只用在重要字即歌词节奏点上，尤其是韵字。”也就是说：平字音用平音，仄声字用变化音，平仄相连，平低仄高。赵元任的不少歌曲都是以“平低仄高”这一原则进行创作。

例如歌曲《小诗》（见谱例1）中“相”“思”等平声字所谱的音高相对较低，而“想”“免”“苦”等仄声字所谱的音高则相对较高。而此曲中“不相”、“细思量”处曲调也出现了“平高仄低”的情况。由此可看出，赵元任艺术歌曲中是以汉字平仄声调来决定曲调音高走向，但不可僵化使用，应根据歌曲所要表达的意境而灵活处理。

谱例1：

又如：在歌曲《卖布谣》（见谱例2）中，歌曲中频繁出现了“买”、“卖”、“裤破”、“没布补裤”等极易混淆的歌词，赵元任根据上述原则，对这些歌词进行了巧妙的处理，使整首歌曲词曲相配、声韵清新。

谱例2：

在歌曲《他》（见谱例3）中，“爱他”这两个字出现了几次都是采用“平低仄高”的原则，但每次的音调却不一样，从这里可以看出赵元任在曲谱音调的处理上灵活丰富。

谱例3：

依照“平低仄高“这一原则进行创作，赵元任进一步解决了歌曲音调与歌词语言韵律的配合问题，真正做到了以曲就词，以字度调，使词曲配合更加融洽，语意清晰，曲调动人。

二、吟诵与歌曲音调之间的扩张和发展

吟诵方式长期存在于中国的诗文中，很大程度保持了中国诗词所存在的音乐性和抒情性，是一种中国独有的诗词传承形式。吟诵，是一种介于诵读与唱歌之间的汉语古典文学作品口头表现艺术形式。它以“唱”的方式来“读”古典诗词，其音调基于诗文诵读，音乐节奏基于诗文诵读的节奏，在诵读的基础上，藉吟唱以助抒情达意。还有一种解释就是：“所谓吟诗诵文，就是俗话所谓叹诗叹文章，就是拉起嗓子来把字句都唱出来，而不用说话时或读单字时的语调”。

作为语言学家和音乐家的赵元任先生对中国各地的方言和吟诵音调有着很深厚的感情。随着吟诵诗词和古文的传统逐渐消失，赵元任为此痛心疾首，于1956年呼吁抢救吟诵音乐：“近些年来吟诵诗词和古文的这个传统差不多都失去了，这真是个可惜的事。”“现在最迫切的事，是赶紧记录、收集这些老传统艺术，因为它就要看不见了。”不仅如此，赵元任早在1925年亲自吟诵了6首诗词并进行录音，还根据自己的吟诵音调记写了吟诵乐谱，如李白的《静夜思》、白居易的《长恨歌》片段等。

赵元任的音乐作品中，有一部分是以吟诗的音调和节奏为基础加以扩充、发展而成。对于吟诵，赵元任有着自己的见解并给出了确切的定义：“中国的吟诵是大致根据字的声调来即兴的创作一个曲调，而不是严格的照着声调来产生出一个丝毫不变的曲调来。”赵元任在音乐创作中也坚持了这一定义。例如在他创作的歌曲《听雨》、《织布》就是根据常州吟诵古诗的音调加以扩充、变化而成。《听雨》在速度上比平常常州吟诗的调子慢一倍，而《织布》则是以常州吟诗的节奏为基础加以创作，在《老天爷》中，歌曲的第二主题“看经的活活饿煞”也是用了吟诵式的旋律。又如：歌曲《瓶花》的前半部分旋律是按一般的吟七绝的调加工而成“无论是‘满插瓶花’，或是‘折戟沉沙’，或是‘少小离家’，或是‘月落乌啼’，只要是‘仄仄平平仄仄平’，就总是那么吟法，就是音高略有上下，总是大同小异，在音乐上看来，可以算是一个调儿的各种花样。”《叫我如何不想他》歌曲头两句和“燕子你说些什么话”也是采用吟诵调为基础。歌曲的音调及节奏在吟诵调的基础上扩张、发展，典雅别致，使之既有浓郁的民族风格，又有鲜明的地方色彩。

三、以形象塑造为根本的词乐配合关系

（一）、表达音乐形象需要的歌词调整

赵元任在音乐创作时，多次对歌词进行修改。如他对合唱曲《海韵》中的“暮霭”改为“暮色”、“急旋”改为“旋转”、“在海沫里”改为“在浪花的白沫里”。又如在歌曲《瓶花》中，他将原文中的“不是慕烛照香薰”改为“不是羡慕那烛照香薰”，从而增强了歌词的易懂性。还有在《劳动歌》中，赵元任在配曲时将原文中“他造砖瓦盖房子”改为“他盖房子给人住”。……这些所做的修改都是为了准确地塑造音乐形象，使歌曲更好的表情达意，便于听众更易接受。

在歌曲音调与各地方言的关系处理上，大多都是按照方言的发音来处理。如在他的歌曲《卖布谣》中，全曲都是姑苏韵，咬字不清晰，而在歌中又出现了在语音上极易混淆的词，如：“卖、买，”“落肚”、“裤破”、“补裤”等等。赵元任谈及此曲时指出，整首歌如改成无锡方言版演唱，同时将歌词稍加改动，如将“小弟弟裤破，没布补裤”改成“小弟弟裤则破了，补裤则无不布”将“是谁买布，前村财主”改成“啥人买布啥，隔壁格阿大”这样不仅改变了拗口的现象，且唱起来清晰，听起来幽默。

（二）、音乐曲调的节奏与诗句的韵律相结合

韵律节奏是音乐和语言都必须具备的要素之一。但音乐的节奏和语言的节奏又不相同，语言的节奏主要是自然的，由语法及日常习惯的口语体系形成，受生活语言的限制。而音乐的节奏则可根据音乐形象及表情达意的需要，适当拉长或缩短歌词原有的节奏感，产生丰富多彩的节奏效果。

赵元任在音乐曲调节奏与语言韵律的关系上认为，音调节奏比语言韵律更有规律，因为音乐的语调具有较强的抒情性与歌唱性，所以旋律节拍长短更加自由，但没有吟诗时那么自然。因此，赵元任在音乐曲调的处理上，非常注意音乐的节奏与诗句的诗意、韵律相结合。使音乐的旋律尽量符合歌词运动的基本规律，又不阻碍音乐表达意境所需要的节奏张力。如在歌曲《叫我如何不想他》的前两句（见谱例11）来看，他对天上、地上的“上“字加以强调，对飘着、吹着前长后短的切分音节奏处理，还有对微风、微云尾音拉长的安排，都与诗句韵律相一致。又如歌曲《小诗》中，一个字配一个音和一个和弦，歌曲的旋律节奏就是诗词的韵律。

谱例11：

作为中国汉语言学之父和音乐家的赵元任首次将语言学成果与艺术歌曲创作相结合，力求创作出具有中国特色的艺术歌曲。他创作的艺术歌曲为我国近现代新型音乐的发展奠定了良好的基础，为中国艺术歌曲的创作做出了巨大的贡献。在新的历史时期，中国艺术歌曲在赵元任铺就的艺术道路上创造了引人注目的艺术成就，不断走向国际乐坛。

【参考文献】

[1]赵元任.新诗歌集序[M].商务印书馆，1928.

[2]赵元任.赵元任语言学论文集[C].商务印书馆，1928.

第8篇：关于学习的格言范文

关键词：自主化个性学习；学分管理；B/S模式

中图分类号：TP315 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）11-0049-03

为培养创新精神，实施创新教育，积极鼓励大学生参与科学研究、技术开发、文学艺术创作及各类社会实践等丰富多样的自主化个性学习和研究，三江学院将自主化个性学习纳入培养计划，增强大学生自主学习的能力，促进学生个性发展，全面推进素质教育。学生自主化个性学习学分（有些高校亦称为学生素质拓展学分[1]）是学生参加专业教学计划设定课程以外的课外学习与活动，按规定的程序申请并通过学校有关部门审核后，由学校认可并记载在学生学习档案中的学分，是必修学分。学生在校学习期间必须获取一定的自主化个性学习学分，方准毕业。本文在调研了部分高校类似学分管理系统的基础上，结合三江学院自主化个性学习学分管理的实际情况，针对学分项目多、内容广，手工处理难度大，上报反馈滞后等问题，利用校园网络和信息技术设计了一套适合本校的学分管理系统，大大方便了师生查询和管理自主化个性学习学分。

一、三江学院自主化个性学习学分管理制度

1.组织领导机构

（1）学校成立校自主化个性学习领导小组和办公室。领导小组由分管校长任组长，教务处、学工部等相关职能部门和各院（系）负责人为成员，负责审议通过学生自主化个性学习实施办法和学校、院（系）学生自主化个性学习考核标准，指导学生自主化个性学习的实施工作，解释学生自主个性化学习实施过程中的未尽事宜；领导小组下设办公室，设在教务处实践教学科，负责调研、协调、审核等具体工作。

（2）各院（系）成立院（系）自主化个性学习领导小组。各院（系）应高度重视并加强学生自主化个性学习的有关工作，确定一名院（系）领导任组长并主管此项工作，具体负责本院系学生自主个性化学习的指导和管理等工作。

2.实施对象和学分要求

从2009级开始，每一届学生到毕业设计（论文）资格审查时，学校将统计所有学生在校期间的自主化个性学习学分，本科生应至少获得自主化个性学习学分7分，专科生应至少获得自主化个性学习学分5分，未达到要求者不能毕业。

3.认定范围

认定范围包括各类竞赛，科技创新，论文、专著及作品发表，课外阅读和学术报告，社会实践，证书认证六大类。

二、系统建设目标与业务流程分析

1.系统建设目标

学生自主化个性学习学分管理在校内实现信息共享就应当以数字化校园网络为基础。本系统应具有较好的可扩展性与兼容性，在完全满足当前业务流程需求的同时，又应当考虑以后的改造与升级的可能。系统内的学分信息关系到学生的毕业审查，因此，有必要建立安全高效的通信机制，进行用户身份认证、权限检查，防止非法侵入与学分信息的泄密。因此，本系统是否可靠实用决定了建设目标能否实现与发挥应有的效益，开发过程应该基于产品化的设计思想和实施方法，利用成熟可靠的技术来达到目的。

2.系统业务流程

本系统是面向全校学生、辅导员、院系以及职能部门的，从使用者的角度来分析，系统的主要业务流程如图1所示：

（1）数据上报。为了减化上报流程，利用已有的信息化资源，一部分数据（如四、六级考试成绩，计算机等级考试成绩）由系统直接从教务管理系统中提取；每位辅导员统计上报所带班级学生的另一部分学分数据。

（2）学分认定。这是系统核心的业务流程，如图1所示，可分为以下三种情况：一类由教务系统导入的数据，系统自动认定学分；二类数据包括各类竞赛、科技创新、课外阅读和学术报告、社会实践，由各职能部门（教务处、学工部、体育部）负责审核，并给予认定学分；论文、专著及作品发表，TOFEL考试、IELTS考试或其他母语以外语种相同等级考试、职业资格证书、驾驶证、普通话证书属于三类数据，由学生所属院系审核与认定学分。

（3）学分查询：系统管理员查询到所有学生的学分，院系管理员查询到该院系的所有学生学分，辅导员查询到所带班级的学生学分，学生根据学号查询自己的学分。

（4）数据反馈：系统实时为用户反馈统计数据。每一届学生毕业设计（论文）资格审查时，系统将统计所有学生在校期间的自主化个性学习学分，并判定该学生是否取得规定的学分得以毕业。

三、学生自主化个性学习学分管理系统整体设计

1.B/S模式的选择

随着Internet的发展，在数字化校园建设中，多数信息化管理系统基本都采用了基于B/S结构即浏览器和服务器结构，这种模式对于用户来说，不需要在计算机上安装独立的客户端程序，当系统进行改进升级时，也只需要管理服务器，大大降低了维护成本。对于B/S结构的软件来讲，由于其数据集中存放于总部的数据库服务器，客户端不保存任何业务数据和数据库连接信息，也无需进行什么数据同步，所以安全问题也就得到了保证。[2]

2.利用Entity Framework框架

Entity framework整体框架如图2所示。Entity Data Model（EDM）是类和数据库之间的映射模型，它包含三个映射文件。LINQ to Entities和Entity SQL是查询对象模型的两种语言。Object Services层在执行查询时将查询转换为一个命令树，并将这个命令树传递给Entity Client；在返回结果时将Entity Client层获取的对象表格式数据转换为对象，同时它也负责管理对象状态，跟踪对象的改变。Entity Client data provider层又称为Entity Client，主要将LINQ to Entities和Entity SQL的查询转换为SQL语句，同时将数据库表格式数据转换为对象表格式数据，并传递给Object Services层。

开发人员使用Entity Framework可以充分地定义与数据库表映射的实体，并将这个实体直接用于业务逻辑层，而不再需要编写一些类似的代码，并且对这个实体模型（包含于EDM中）可以在运行时修改并生效。此外，开发人员一般只需要操作实体模型，框架会自动完成对数据库的操作，直接管理数据库的次数大幅度减少了。因此，使用Entity Framework也大大降低了项目团队的开发与维护成本。

3.数据库设计

本系统的数据库模型选择了关系模型。数据库所涉及的内容如表1所示：

四、学生自主化个性学习学分管理系统实现

1.实现平台

服务器基础部署：Windows 2008 Server，IIS7.0，.NET Framework 4.0

数据库及应用框架：SQL Server 2005， Entity Framework 4.1

系统开发语言：微软Visual C#.NET

开发工具：Microsoft Visual Studio 2010

2.系统功能模块

学生自主化个性学习学分管理系统的主要功能描述如下：

（1）用户登录： 本系统包括了五类用户――系统管理员、职能部门管理员、院系管理员、辅导员及学生，各类用户选择自己的账号类型进行登录。

（2）学分查询：系统管理员可以查询到全校学生的学分明细，院系管理员查询到该院系的所有学生学分明细，辅导员查询到所带班级的学生学分明细，学生根据学号查询自己的学分明细。

（3）辅导员用户功能：上报每学期学分数据，以及反馈所带班级的统计数据。

（4）院系管理员功能：审核辅导员上报数据与学分认定，反馈该院系所有学生的统计数据，学分预警提示。

（5）职能部门管理员功能：审核辅导员上报数据，并进行学分认定。

（6）系统管理员功能：进行教师用户管理，学生基本信息管理，考核项目、内容、标准管理，导入类数据自动认定学分，对全校学生的自主化个性学习学分进行添加、修改、删除操作，反馈全校学生的统计数据，进行学分预警提示、毕业审查。

五、结束语

本文对三江学院学生自主化个性学习学分管理系统的设计思想和核心部分的实现技术做了简要说明，本系统用户界面友好，功能完整，达到了预期的建设目标。学生自主化个性学习学分管理系统统计的学分项目覆盖面广，且支持与高校的教务管理系统无缝对接，同时本系统易于操作与维护、数据安全性较好，可以在同类院校中进行推广。

参考文献：

[1]宋传银,纪红.实施素质拓展学分制度 推进大学生文化素质教育――《华中师范大学素质拓展学分制度实施办法》解读[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2008（7）:38-40.

第9篇：关于学习的格言范文

关键词：机械基础实验 教学体系 实验室管理

Research on the mechanical basic experiment teaching and management system reform

Feng Min，Wang Mengmeng， Li Ning

Beijing forestry university， Beijing， 100083， China

Abstract： The defect of the traditional mechanical basic experiment teaching system was discussed. The basic way of teaching system reform and specific goals were proposed， combining with the teaching reform requirements and based on the coordination characteristics of the laboratory hardware use and software construction. Some necessary management mode reform which played a positive role for the new teaching and resources utilization were put forward.

Key words： mechanical basic experiment； teaching system； lab management

机械工程是绝大多数工科院校常设的学科方向，其教学体系经过漫长的发展，至今已相当成熟，在各院校学生培养过程中也发挥了强大的作用。随着社会的发展、技术的进步，机械类专业对学生的要求也越来越高，其中部分教学方式，尤其是实验教学方面也逐渐暴露出部分不适应的地方[1]。

机械基础实验是机械类专业教学的重要环节之一，在培养学生理论联系实际、创新精神及实践能力方面有着不可替代的作用[2，3]。但由于近年来高校招生规模的迅速扩大，学生人数大幅度增加，尽管学校对实验室的教学设备、人力资源进行了较大投入，但新形势下，传统的教学内容和方法逐步显示出不足。因此，为适应国家对创新型、应用型人才培养的要求，有必要对传统的机械基础实验教学体系及实验室管理模式进行改革。

1 机械基础实验教学体系

1.1 传统的机械基础实验教学体系

传统的机械基础实验教学采用课程先导的方式，根据每门课程要求，在学生学习相关理论知识的基础上进行实验，利用相关仪器设备对理论知识进行验证，以达到对课本知识理解的加深和强化。这样的教学基本处于认知和验证阶段，使得课程很单调，学生的积极性不高，同时更不利于学生创新思维和实践能力的培养。实验教学被动地跟着理论课程走，每学期只要承担固定的教学任务即可，因此传统的实验室管理就较为容易。

实验教学的目的是提高和拓展学生创新训练、综合分析、实践操作等综合素质，并希望通过实验活动，让学生提出问题或见解，并能主动找出解决问题的办法[4]，传统的实验教学模式已不能满足需求，因此对传统实验教学体系的改革势在必行。

1.2 机械基础实验教学体系的重构

针对传统实验教学的特点及缺陷以及社会对学生综合素质要求的提高，结合教学改革的新要求，机械基础实验从自身课程特点出发，其教学体系的改革应从教学结构、实验室建设、教学过程等方面展开。

1.2.1 实验教学结构的设置

机械基础实验过去的教学方法一般是教师先演示，然后学生照着做，实验类型多为验证型。学生通过实验可以巩固理论教学内容，但对学生的科学研究与实验技能的提高作用不大，实验教学的重点是增加综合性、设计性、研究探索性实验能力[5]。改进原有的实验内容，研制新型实验装置，培养学生的创造能力与实际动手能力。因此，可以将机械基础实验的教学结构设置为4个层次（如图1所示）。

图1 机械基础实验教学结构的组成示意图

每个实验教学层次所包含的实验内容如下：

（1）认知与验证性实验主要包括：机械模型的展示与演示、机构测绘、轴系结构分析、减速器拆装、齿轮范成实验等。

（2）创新设计实验主要包括：机构创意组装、机电组合系统创意组装、机床搭接组装、机械运动与控制实验等。

（3）性能测试与分析实验主要包括：带传动、转子动平衡、机械运动参数与动力参数测量、机械效率测量、液压与气压传动实验等。

（4）产品制造实验主要包括：由小型加工制作机组成，完成小型创新产品样机的制造与组装；结合每年的大学生创新大赛、机器人大赛、网络设计大赛等设立的全面开放的实验课程等。

1.2.2 实验室建设

教学结构的调整与改革势必会与原有实验室布局与组成相冲突，因此实验室建设也成为实验教学体系改革的内容之一。机械基础实验室的组成框图如图2所示。

图2 机械基础实验室的组成

实验室提供的一系列机械认知基础实验、机械创新设计实验、机械性能测试实验和创新作品制作与机械基础课程理论教学相配合，形成机械基础系列课理论与实践相结合的局面，为实现机械基础系列课程改革目标创建了良好基础[6]。

1.2.3 实验教学过程的革新

（1）创建和完善实验课网上预约系统

由于机械类专业学生数量较多，大部分实验室不可能同时容纳所有学生。因此，网上预约选课系统的创建有利于缓解实验室的教学压力，同时学生可根据时间灵活安排自己的实验。以我校机构测绘实验为例，每年有8个班近240名学生需要上课，但机械测绘室每次最多容纳30人，因此课程安排经常出现冲突现象。实行网上预约选课，设定每次上课人数为15～30人，机构测绘实验开课时间为2个月，在此期间相关专业的学生可自行选课，实验室与学生的灵活性大为提高。

（2）保证实验课程的合理性和连贯性

重新梳理机械基础实验教学内容，与机械教研室的课程改革相配合，保证认知实验在课程开始之前，验证性实验置于理论基础之后，务必使创新设计性实验、性能测试与分析实验排在课程设计之前作为铺垫，全面开放创新制作实验室，给学生提供自由的实验选修课程。这样，重构的机械基础实验课程不会显得零碎和过于依赖理论课程的进度。

（3）充分发挥研究生助教在实验教学中的作用

改革后的实验体系课程较多、实验数目较多，加上学生数量过多等因素，造成实验教师不可能独立完成过于繁重的教学任务和实验室管理工作，因此聘用机械类专业的研究生作为助教协助教师完成定量教学和管理，对于学校和助教本身都有积极的意义。

2 实验室管理方式的改革

良好的实验教学中心管理体制和运行机制是实验教学改革的重要保障[7，8]。原来的实验室管理人员只要完成仪器设备的维护与更新、定量的教学任务即可，但是通过实验教学体系的改革、实验室布局的重新分配，新型实验教学方式的开展需要大量的组织协调工作予以辅助，因此基于新实验教学方式的运行模式，实验室管理方式也需要进行配套改革。

2.1 以实验线索为中心的管理模式

相关实验的仪器设备，在管理上以专人指导为导向，以专任教师循环跟踪为服务方式，这样尽管所需实验仪器设备在布局上不在同一实验室内，但在使用上具有明显的集中趋势，专任教师采用开放式的管理和指导方式，便于学生反复揣摩某一疑问点，方便学生在循序渐进的实验方式中提高理论与实际相结合的能力[8]。

2.2 实行开放运行管理

2.2.1 实验课开放

采用实验课网上预约的方式以后，学生具有主动

（下转页）

（上接页）

权，从开学第一周到期末课程设计阶段，实验室对学生全天开放，为学生开展教学实验和科学研究创造了良好的条件。

2.2.2 资源环境开放

机械基础实验室拥有一批现代测控技术设备，可以为学生课外活动创造实验研究条件和工程实践条件，有利于培养学生工程综合能力和创新能力。主要围绕几方面进行：机械创新设计课外科技活动；组织工程综合实践活动；课程实践与毕业设计资源开放；机械及零部件陈列展示分析开放展示[9]。

此外，实验中心务必结合自身实际，建立健全相应的实验室管理规章制度，对实验室实施规范管理。出台一系列实验教学队伍的考评办法，一方面实施院、系、实验中心主任和督导组听课制度，另一方面对实验室专职人员按各自岗位职责进行年度考核等[10]。

3 结束语

随着高等教育规模的扩大，学生就业形势的严峻以及社会对人才综合素质和实际应用能力要求的提高，工科院校的实验教学显得尤为重要，实验教学的手段和方法亟待改进，实验室管理也需要进行相应的改革。重构机械基础实验教学体系，分别从课程体系、实验室结构、实验教学环节等方面进行建设，有利于实现教学改革的目标；同时，对实验室的管理模式也应转变为以实验线索为中心的管理模式，逐步实现实验室开放式运行管理机制。

参考文献

[1] 袁永壮，许泽银，王学军.机械基础实验的实验教学模式及实验管理改革初探[J].人力资源管理，2010（3）：136-137.

[2] 郑蓓荣，周晨，谢晓文.构建机械基础实验教学体系培养大学生创新能力[J].实验室研究与探索，2009（11）：137-139，200.

[3] 梁丰，朱林剑，陈庆红.在机械基础实验中培养学生解决工程问题的能力[J].高校实验室工作研究，2010（6）：94-95.

[4] 张策.弘扬自主创新的时代要建设好机械设计系列课程[C]//机械类课程报告论坛文集.北京：高等教育出版社，2006.

[5] 宋立权，何玉林，李成武.机械基础实验实践教学体系改革与探索[J].实验室研究与探索，2009（9）：88-91.

[6] 陈亚琴，孟梓琴.机械设计基础实验教程[M].北京：北京理工大学出版社，2003.

[7] 廖晓莲，高英武，田梅.面向创新教育的机械基础实验教学中心建设[J].实验室研究与探索，2009（12）：134-137.

[8] 郭恒俊，王晓云，张立立.构建生物化学综合型、设计性实验教学模式[J].实验室研究与探索，2008（5）：99-100.