以分享为话题的作文精选(九篇)

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第1篇：以分享为话题的作文范文

一、从题型选择上看，呈现“一退二进三稳定”的态势。

所谓的“一退”，是指单纯以话题作文命题的考区有所减少。2003年中考话题作文高达总题量的65％，2004年则下降到56％左右。这是因为，经过前几年的盲目跟风之后，更多的命题者步入了理性思考。一方面，一些紧密联系生活的话题已经频频出现在中考里，不愿重复和守旧的命题者干脆就另辟蹊径；另一方面，话题作文本身存在着难以避免宿构、难于统一评分标准的问题，再加上课标精神的普及，一些命题者就开始探索兼顾公平竞争和测试学生综合素质的合适题型。同时，一部分考区将话题作文纳入选题作文之中作为备选项之一，也是单纯以话题作文命题的考区有所减少的重要原因。

所谓的“二进”，是指半命题作文和选题作文正在升温。半命题作文让考生自由填题，有一定的开放性；通过指定一些词语，又有一定的限制性，比较适合用于选拔性考试。这种题型在中考中所占比例，从2003年的8％上升到2004年的13％，估计这个比例到2005年中考还会提高。选题作文在总题量中所占比例不断上升，据不完全统计，从2001年到2004年分别占11％、14％、16％、23％，可谓一路攀升。其中，吉林、云南、黑龙江、青海等以省为单位的考区，连续多年使用这种题型，这些考区的考生要着重关注它。选题作文让考生有较大的自由选择空间，同时又可以在全命题、半命题、话题作文和材料作文题型中任意调剂，选取合适的题型作为选项，其应变性很强。因此，这种题型正在成为中考命题者的“新宠”也就不足为怪了。

所谓的“三稳定”，是指全命题作文、话题作文和小作文题型保持着相对的稳定。全命题作文得到了上海、江苏苏州、福建泉州等考区的青睐而得以生存下来，连续几年占当年总题量的6％左右。材料作文散见于辽宁大连、锦州、甘肃兰州、河北等考区，约占2％左右。值得一提的是，现在的材料作文已经比较接近话题作文。其材料重在引出话题，只不过没有将写作话题点明而已。这与传统的材料作文大相径庭，那时要求写作前必须准确把握材料主旨，否则就属于离题。至于小作文，更是具有地区连续性，在江西、湖北武汉及襄樊、荆门、山东烟台、江苏常州及无锡等考区试卷中连年出现，因此，这些考区的考生要有目的地练习文章修改、据观点写小议沦文、看图写作或应用文写作等。

二、从内容取向看，呈现“四大主题”并存共进的局面。

近年来，中考作文试题讲求全面对接中学生生活，强调表达真情实感，鼓励学生表露自己的真实情怀，真正做到“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。这样，才能实现“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的目标。因此，在内容选择上，命题者常着眼于自我与成长、素质与情感、社会与生活、想象与创新能力等四个方面。按照重点避免上一个年度考题的惯例，这里特拟出相关的新题目，以助师生们备考。

一是自我与成长类。基本做法就是在命题作文中常以“我”为中心拟定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特长”、“我终于战胜了”、“有我”、“为自己而骄傲”、“我们这些人”等。又比如，以“成长”、“第一次”、“秘密”、“个性”、“离开”、“朋友”、“我们”、“回答”、“作好准备”、“实践能力”等为话题作文，内容上贴近学生的成长经历，密切联系他们的生活实际，他们体会最深，感受也多，容易下笔。

二是素质与情感类。比如以“感受快乐”、“喜欢”、“兑现诺言”、“美德”、“珍爱”、“吃苦”、“合作”、“心怀感激”、“追求”、“宽容”、“体谅”、“温暖”、“友好”、“满足”、“健康”等为话题写作，就能够引导学生关注人性人情中美好的事物和美好的情感，让考生在深入思考中加深对真、善、美的体验和向往。

三是社会与生活类。比如以“交往”、“贫困”、“公开”、“帮助”、“关注”、“动力”、“支持”、“读书”、“家”、“书”、“回忆”，“细节”、“精彩”、“习惯”，“学习”、“水”等为话题写作，可以引导学生关注身边的热点话题，放眼社会生活。

四是想象与创新类《语文课程标准》指出，“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。但是，这类试题如果处理不当，过于脱离学生生活，就会助长“假、大、空”风气的盛行。命题时要有利于写作者从生活出发，大胆展开想象的翅膀。比如“风雨之后”、“阳光”、“风景”、“新”、“自然”、“0”、“门”、“结果”、“钥匙”、“星星”等试题或话题，就能够引发想象，让学生在想象中创新，在创新中展示风采。

人是这样成长的

嘉 宗

孩子在挑剔中成长，他学会了吹毛求疵。

孩子在敌意中成长，他学会了好斗逞勇。

孩子在恐惧中成长，他学会了焦虑害怕。

孩子在怜悯中成长，他学会了自哀自怨。

孩子在忌妒中成长，他学会了勾心斗角。

孩子在羞辱中成长，他学会了自觉有罪。

孩子在宽容中成长，他学会了富有耐心。

孩子在鼓励中成长，他学会了充满自信。

孩子在赞美中成长，他学会了赏识他人。

孩子在认同中成长，他学会了爱惜自己。

孩子在接纳中成长，他学会了心胸宽广。

孩子在肯定中成长，他学会了立定志向。

孩子在分享中成长，他学会了慷慨大方。

孩子在公平中成长，他学会了正义真理。

孩子在安全中成长，他学会了信任他人。

第2篇：以分享为话题的作文范文

人们有许多种情感，很多都几乎无法形容,只有亲身探索、体验后才能明白。如诚信、毅力、信念、好奇心等。好奇心在这些因素中虽然看起来很平凡，但却是人类生活中不可缺少的一部分。下面给大家分享一些以好奇为话题的作文600字，希望对大家有帮助。

以好奇为话题的作文600字1“这是什么呀?”我好奇的问。“螳螂。”他慈祥而又温和地说着，像二月初现的阳光般温暖。

小的时候，我不喜欢住在城市里，因为原本应该湛蓝的天空少了一些它的颜色，越来越多的灰色像一张网慢慢的笼罩了一切;高大的楼房遮住了我的视线;路边孤零零的几排小树和枝头上无奈压抑的小鸟仿佛在诉说它们的苦闷，所以我便经常叫嚷地要回老家去玩。

现在想起当时的生活，像一页泛了黄的纸，它记载了太多却无法诉说，想起来的时候总是暖暖的。

记得那时，我最喜欢在老家附近的一片草地玩，不是因为别的，就是因为那儿有许多各式各样的小虫，把它们收集式的捉住，放进一个透明的玻璃瓶里，心里就美滋滋的。而那时我的玩伴便是我的姥爷。他总是在树荫下乘凉，看着我捉虫子玩，而我总会拿着捉到的虫去问姥爷：“它叫什么名字?”姥爷便马上回答我，有时我记错了，他就不厌其烦的给我纠正。炎热的夏光灼烧着每一寸土地，它用自己独有的方式考验着万物，才可以在秋天结出果实，绽放出自己的光彩。

秋天到了，田野里飘满了瓜果的香气，红红的苹果像一颗颗悬垂的宝石，令人欣喜万分。那时候，一到秋天全家最乐的就是我，因为可以去摘果子了。于是我便兴冲冲的跑进姥爷种的果树林和姥爷一起摘果实。有时我会问一切我想知道的东西，一些让人想不到的问题，现在想想还不时地笑着。

记得有一次去摘玉米，我问姥爷：“这是什么呀?”姥爷笑了笑说：“玉米，还可以吃咧。”我便费力的拔下几粒玉米，二话不说便咬了上去，“呸呸!”“真难吃!”

现在的我已经不会有太多的好奇了，也会用正确的眼光来看待世界的好与坏、美与丑，但童年留给我的永远都是美好的回忆。

不过这些回忆归根结底也只是童年了，现在的我和以往相比成熟了许多，也很少会天真地问别人一些听起来可好笑的问题了。

以好奇为话题的作文600字2小草因为对世界的好奇，从大地探出头来;雏鹰因为对天空的好奇，从暖巢腾飞出来;人类因为对自然的好奇，从无知脱离出来。人的一生便是追随好奇的脚步走出来的。

一个小生命降临于世，初次接触到世界，好奇的看着周围的所有，用哭声作为与这个世界的见面礼。他喜欢会动的物体，对言语好奇。时光牵着他的手长大，他学会爬了，学会走了，学会咿呀说着奇妙的话。如冰心所说，他是”最伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句“。

幼年，他喜欢看水中的鱼，听树上的鸟鸣，和脚下的小生灵打招呼。他对一切生灵充满好奇，一个个”为什么“接连在头脑中涌现。他不明白鸟儿为什么会飞，猫儿为什么会爬树，花儿为什么开放......他喜欢大自然，童年便在自然的摇篮里美好的度过。他的那些”为什么“，都将交由自然母亲回答。

少年，他要学习，丰富多彩的知识世界向他敞开大门。他对形形的知识充满好奇，他开始读书、看书，尽一切方法满足自己对知识的渴望。知识来了，“烦恼也已经隐隐的来了”。但这并未阻挡住他的热情，他初步树立了自己的人生理想，他人生的脚步还会前进。

青年，初次步入社会，他心中充满了对这个社会的好奇与隐忧。他要更加更加了解这个社会，才能在这里立足。他开始努力创业，尽管失败了一次又一次，他还是又尝试了一次又一次。本着“功夫不负有心人”的思想去做、去拼、去闯。“只要功夫深，铁杵磨成针”，是的，只要他坚持，终会赢得成功。

中年，他娶妻生子，肩上增加了沉重的担子。他不能像以前仗着“人生还远”、“年少轻狂”做一些不切实际的事。他开始现实了，但并不是说失去了好奇心。他开始对人生的意义进行思考，思考中，找到了自己生存的意义。他将担子化为动力，支撑着这个家。

暮年，当人生随夕阳沉去，他又把名为“好奇”的那抹余晖留于明天。

以好奇为话题的作文600字3我是当年武则天立下的那块无字碑。数千年来，多少人对我的存在感到质疑，其实，说实在的，我对自己的身份也感到好奇。主人留给我的只是一具空空的躯体和一颗好奇心。

我好奇我的主人。一朵深宫玫瑰却偏偏如此铿锵，一双娇弱肩膀却担起天下人的希望。三从四德禁锢不住你的步伐，你默默地演绎着属于自己的繁华。溺女，谁能体会你的不舍与无奈?弑子，谁能感受你的心痛与欲哭无泪?摄夫，谁能理解你心中恨铁不成钢的痛楚?宠张，谁能分担你独处深宫的寂寥?垂帘，昭示着你——她人无法企及的高度;称帝，昭示着你不可一世的霸气;改元，一个“曌”字，将你推上了生命的最高点。我好奇我的主人，为什么你的背后，有这么多不为人知的无奈，痛楚，辛酸……

我好奇我的身世。主人深知自己正遭受着千万人的唾骂，好一句“狐媚偏能惑主”，好一句“一将功成万骨枯”。但是，好一个武则天，生前要一鸣惊人，身后也要再鸣惊人。自古碑者，或歌功颂德，或说罪道过;或洋洋千言，或寥寥数语;或意境平浅，或深刻隽永。唯有我，一个字也没有。主人立下我，是怕承受人的唾骂，所以给自己留下一个书写罪状的平台，还是你觉得中华上下几千年的历史都承载不了你的辉煌?

我好奇历史上着名的女者。褒姒，有冷艳，有周幽王为博她一笑而烽火戏诸侯的壮举;妲己，有妖娆，有商纣王为她建造的“酒池肉林”;玉环，有华贵，有唐玄宗为红颜而置大唐江山于不顾的真心;昭君，有美貌，有万古垂青的芳名……而我的主人，为什么我的主人只有万世的骂名?只有我?

主人，感谢你在缔造我的同时，赐予了我一颗常人没有的好奇心，因为是它，让我了解了你的过去，你的背后，你的鲜为人知的一面。你海棠般娇羞的容颜，你般孤高的傲世风骨，你桃花般红消香断的泪痕，你柳絮般飘飞的沉思，只有婉儿姐姐和我能理解吧……我不在乎你站得有多高，亦不会在乎世人对你世俗的评价，如果有来生，我只愿带着这颗好奇心，做你喘息的平台。

以好奇为话题的作文600字4上体保课的时候，一位同学突然站了起来，大声问：“老师，我想知道关于自己的知识!”老师听了，感觉意外，“现在的孩子怎么都问些稀奇古怪的问题?你不就是个人嘛!这还用问。”这个回答就相当空气，谁不知道自己是人。

那位同学的问话引起了我们全班人的注意，大家热烈地讨论起了自己。“我自己是个会吃饭的、会睡觉的动物嘛!”小胖说。我想：为什么我自己没两天就会臭臭的呢?我马上就去问同学，同学们都异口同声地说：因为你不洗澡呗。我们班的小胖接了我那句话说：“为什么我这么多天没洗，都不臭呢?”我们闻了闻，那臭味一下子让大家“全军覆没”了，一个人捂着鼻子说：“小胖，你鼻塞了吗?这么臭都闻不到!”

放学回家，我又去搜了百度，上面只说人会新陈代谢……那么，我能干什么?我需要什么?我为什么只有两条腿?这些百度都搜不到，别人也摇头说不知道。别人越不知道就说明这个问题越神秘，这个问题越神秘，我就越想知道。

我自己想：为什么人自己会新陈代谢?是不是只要不吃食物就不会，是不是没有肠子就不会?嗯，肯定是这样!接下来的问题，我都用自己奇怪的回答统统解决了，但我还是很想得到正确的答案。

于是，我们班许多我要好的同学都在为我做“人体实验”，为我解答问题——有时，她们会试试不吃早饭，少喝水，会不会排泄少一些;有时，她们会看看不同程度的伤愈合的时间是多久;有时，她们会试试一个礼拜不洗头，头上会不会长虱子……不过，我对自己的好奇还是源源不断地“输送”过来。

还有一些关于我的未解之谜，你们能解决吗?

以好奇为话题的作文600字5鼠标是计算机的输入设备。通过鼠标点击各个窗口再进行一轮繁杂的搜索，我们便可以获得所需要的信息。好奇则是人生的鼠标，因为好奇我们便对事物产生了兴趣，再经过艰辛的探索，最终便找到了通向成功的道路。

“一千多年前，一个幸运的苹果落在了一个好奇的头颅上，智慧之门从此打开。”牛顿就是因为对苹果为什么落地而好奇，才发现了万有引力定律。著名的地质学家李四光小时候就对一块他和朋友们捉迷藏的大石头好奇，想知道它是怎么来的。当他的父亲告诉他那可能是天上掉落下来的陨石时，李四光好奇地问：“如果是从天上掉下来的，为什么没有把地面砸出一个大坑呢?”他就是因为对这块石头的好奇发现了第四纪冰川运动的遗迹，最后发现石油，脱掉了“中国贫油”的帽子。由此可见，好奇是成功的前提。是好奇心打开了问题的窗口，才使得结论从千千万万个假设中被搜索出来。好奇就是人生的鼠标。

第3篇：以分享为话题的作文范文

一、体验式作文教学面临的现实困境

（一）内容失真，缺少生活

由于学业的压力，学生的生活空间基本都是学校和家“两点一线”，自主空间很少，生活单调，作文的素材缺乏。在面对老师的“记一件有意义的事”或者是“难忘的一件事”这样的题目时，“捡钱包”这样的老故事一次次出现在学生的作文中！可以说，学生作文的编造虚假之风由来已久。从小学生到高中生，从平时作文练习到应试作文，有不少作文是编出来的。只不过编造的技术有高低，有些会破绽百出，有些却只会让人隐约有那么一点似曾相识的感觉，却寻找不到出处。生活体验的缺乏是导致作文内容虚假现象的一个重要原因。众所周知，作文的素材来源于生活，生活的乏味和单一，直接导致学生的作文成为“无米之炊”。既然自己生活库存里无材料可供选择，无奈之下，只好瞎编一番交差，久而久之，写作文编造也习以为常。于是，即便生活中有题材也懒得去发掘，编到哪里算哪里。

（二）情感失真，矫揉造作

现在的初中生对作文有一种恐惧心理，他们在看到作文题目后的第一反应就是看作文书，翻找资料，而不是积极进行审题思考，从生活中去找素材，所以作文中出现了内容虚假，情感缺失的现象。如在让学生以“亲情”为话题作文时，很多学生不约而同地写自己生病了，父母怎样地心急如焚、不分昼夜地照顾，或者是写父母顶风冒雨送自己去医院看病，累得身体瘦了或者是头发白了等等，几乎没有学生写父母生病的时候自己怎样去照顾父母。由此可见，这些学生的情感世界中只有一个中心――那就是自己，他们的情感是围绕着自己的需求而得到满足的，他们只知索取，而不知回报，这种情感是不完整的，是缺失的。另有一些学生的作文，感情泛滥却言之无物，内容空洞，小题大做或者是无病，这种矫揉造作的作文归根结底也是由于学生缺乏体验、缺乏情感的正确定位造成的。

二、基于体验式作文教学现状的对策

（一）结合文本，丰富生活体验

教材的选文中有很多文质兼美并浸透着作家深刻生命情感的文章，不仅弥补了学生生命体验的不足，还打开了他们走向多彩生活的大门。如七年级第一册教材中朱自清的《春》，多角度细致观察春草、春花、春风、春雨，充分调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，综合运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，生动活泼地展现了春天生机勃勃、万物复苏的美好景象。在学习这篇课文的时候，在与学生一起走进朱自清笔下的春天，加深对春天生机盎然生命景象体验的同时，可进一步引导学生思考：如果让你描写春天，你会从哪些角度，抓住哪些代表性景物，运用怎样的手法来进行描写？如果让你写秋天呢，你又会抓住哪些景物的什么特点来表现呢？此时正好是深秋时节，可以将学生带到大自然中去观察和感受，加深他们对秋天已有的情感体验，诱发新的体验，然后引导他们用自己的语言，仿照《春》一文的表现手法，将自己对秋天的真实体验写下来。如此一来，既有表现手法的迁移运用，又有加深了学生对秋天的生活体验，不仅拓宽了生活视野，积累了写作素材，又锻炼了写作能力。

（二） 指导生活，加深学生的情感体验

1、角色体验，交流情感

阅读的理想境界是能达成对话，能够披文入情，以文学语言为桥梁，走进作品中人物的灵魂深处，以期达到读者与作者、读者与文本中人物形象灵魂的碰撞、心灵的交流，能进入角色深入体验。“在理解过去时，理解他人加强了对自己的理解。重新体验所得到的知识，是一个积极地在创造他人经验从而给认识者的精神留下深刻印象的过程。文化历史丰富了我们在思想与感情成长方面的经验，体验似地身临其境地参与不同的经历扩大了自身的眼界。”[1]角色体验在阅读对话中的重要地位由此可见。引导学生将自己置于文中人物所处的时代背景和社会关系中，催化其个体语言表达，增强他们的情感体验。如在学习人教版八年级上册杨绛的《老王》一文时，引导学生化身老王，根据他在临终之前做的种种事情来展开想象，描写他的心理活动，身临其境地感受老王这个虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，始终能够感恩必报的纯朴的好人身上表现出来的善。既加深了学生的阅读体验，又交流了情感，还得到了课内的练笔，一举三得。

2、创设情境，增强感悟

写作教学中，教师可参与学生的各项活动，如师生同台演出，接受采访，讲讲自己的生活经历和感受等。将娱乐精神带进作文课堂，实施愉快教学，做到师生平等，相互尊重，真正与生同“乐”。在相互传递信息时，真心诚意地当好“听众”，拉家常般与孩子进行交流，尽量缩短心理距离。在一堂以“沟通”为话题的作文课上，教师并不急于亮出题目，走入正题，而是一上课就跟学生谈话聊天，询问学生平时有烦恼了，向谁倾诉？和父母谈得最多的话题是什么？你认为有多少种沟通的方式？你满意现在的交流沟通状况吗？ 你有过成功沟通或沟通失败的经历吗？每一个问题的抛出，都激起学生较大的反响，整节课师生都是在极其轻松的气氛中谈话聊天，学生争着说自己的经历和感受，老师也适时地谈谈自己的沟通故事，在这样的师生互动中，学生对“沟通”的感受和认识更加深刻了，随后写出了不少的佳作。如果教师一上课就亮出作文题目，显然会让有些一见作文就头疼的学生由于条件反射，产生心理压力，课堂的效果自然会逊色不少。再比如，在一堂以“感激”为话题的作文课上，教师将自己心中对某人的感激之情声情并茂地表达了出来，通过自身的感情，带领学生进入情境，打开了学生记忆的大门，一种期待打开自己的情感油然而生，他们自然是纷纷要求表达心声，讲完故事后让学生记录成文，此时必然是感情一泻千里，文思如泉涌。

（三）催化个体言语，引导其体验的流畅表达

1、结合阅读，以心入文

“写作主体体验的获取有两条途径：一是亲身实践，即在个人的实践活动中直接经历并获得的体验，我们称之为‘生活体验’；二是借助书籍或其他信息渠道获得的间接的体验，我们称之为‘阅读体验’”。[2]由于学生生活圈子的狭窄，阅读体验与生活体验同等重要，甚至于要比直接的生活体验更重要。二者都是写作的源头活水，所谓“读万卷书，行万里路”说的就是这个道理。传统作文教学中只注重由“意”到“文”的转化，即主体的写作意识，经由选材―剪裁―谋篇―表达的过程之后，形成的文字表达，而没有解决写作的根源问题，即生活。体验式作文力图将作文教学的重点回归到写作主体的发展上来，以生活为本源，从生动、丰富、鲜活的生活中挖掘出作文的“根”，还给学生丰厚的生活底蕴，努力实现一个“物――意――文”的双重转化的过程。[3]更看重由“物”到“意”这一重转化，即由社会现实生活中提取素材，上升到主体的写作意识，这是写作行为发生的前提。通过文字的表述，唤醒学生的生活体验，直接经验与间接经验相结合，形成自己的独特体验，产生表达的主观意念，写作动机在这样的诱因驱使下自然而然地产生，灵感喷薄而出，完成“文――物――意――文的完整写作过程的实现。

阅读体验对每一个个体丰富精神世界都具有重要意义。既可以帮助学生丰富和扩展生活体验和生命体验，还可以加深他们的体验。可以说，如果说作文是生活的体验，那么阅读就是对体验的体验，阅读教学是体验式作文积累素材的绝佳途径。教学中，要抓住这一体验的契机，创造表达机会，拨动他们的心弦，心入文本，激活他们头脑中已有的事物形象与阅读体验，使头脑中的语言材料完全活跃起来，产生创作冲动，一泻千里。积累阅读体验的绝佳手段是读书笔记，在读书笔记中，既开设积累妙词佳句的“精彩回放”栏目，也开设摹写练笔的“妙学妙用”栏目，最后还安排“品味感悟”栏目，记录即时心灵感悟，留住瞬间灵感，确保体验的即时流畅表达。

2、以手写心，促成表达

体验的积累是一个长期的过程，体验的表达训练也是不可能一蹴而就的，并不是有了生活体验之后就马上能写出比较优秀的作文，要有一个积累与训练的长期过程，体验日记就是实现这一功能的最好途径。让学生准备专用的体验日记本，规定好每周要完成的体验日记篇数。可以给他们规定体验的主题，如家庭生活、校园生活、社会生活等类，或者让学生自己在体验日记本当中分不同栏目。这样会使积累眉目清楚，可以在写作时迅速而充分地搜索到相关的生活体验。“真实再现”就是要求学生如实记录这次的生活体验经历，写出自己的所见、所闻、所做。而自己的所想、所感、所悟可以写在“小小论坛”里。体验日记毕竟不是作文，所以要求不宜过高，只要心中有什么，笔下就写什么，不计章法，不加任何限制，给学生充分自由。在一定的阶段，让学生自愿挑选自己认为最有价值的日记，与大家交流、分享。体验日记的记载，既及时积累了生活体验，又训练了观察、思维、表达的能力，对此如能长期坚持，不仅对作文、对学习语文，而且对学好其他课程，乃至终生学习、一生发展，有不可估量的作用。

3、过程体验，互评自改

只有让学生体验写作的完整过程，这样才能加深体验，将个体真正融入生活。好的文章都是反复修改出来的，评价与修改是写作过程中重要的组成部分。基于此，可在作文讲评课上采取多种评改方式，就有自评自改，也有互评互改，还留出时间让他们交流自己写作过程中的情感体验和写作方法。让学生学会自我表达，体验自在为文的快乐的同时，也学会了自我修改，感受到琢玉成器的成就感。充分发挥了小组合作的优势，打破学生之间互相封闭的局面，使改评者能依据自己的情感意愿去评判同学的作文，充分发挥他们主动性，获得成就感的同时，也使被改评者听到同学对自己作文褒贬的真实声音，这样学生不仅能取长补短，互相借鉴，相得益彰，逐步提高写作水平与改评水平，同时也增长了阅读体验、情感体验和写作修改体验。写作与改评的积极性提高，真正地发挥自己的创作才能和写作个性。

语文课程标准提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，体验式作文教学倡导书写真实，将自己的体验和感受真实表达出来，凸显作文的个性和灵性。陶行知先生有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这是教育的真谛，也是作文教学的真谛，也正是体验式作文教学的旨归所在。丰富生活体验，积累阅读体验，重视写作体验，才能更有效地促成真实表达，真实作文。

参考文献

第4篇：以分享为话题的作文范文

众所周知，优秀作文是学生的生活积累和思维碰撞后写出来的，是学生通过反复修改而成的，是教师有效指导的成果，而并非语文教师评改的结果。总体看，有效的作文评改应该包括教师独立评价、学生自由评改、教师指导下的学生集中互评与小组互评、教师抽查评阅等相结合的评阅方式。语文教师只有灵活运用和优化作文评改环节，才能走出农村初中作文教学的困境。

一、教师要教给学生写作与评改的方法。培养学生主动写作与积极评改的兴趣与欲望。并在评改指导上下功夫。教师先要示范如何评改作文，教给学生评改作文的具体方法，然后结合不同年段、不同的写作内容、不同的文章题材，给予学生具体的操作指导，让学生参与到写作与评改环节中。应该说学生写作的兴趣是在写作过程中逐渐培养的，是学生在自我评价与相互评价活动中，通过教师的引领与肯定而生发感悟，并在进行作文对比分析过程中形成的。学生只有全身心地投入到作文写作中，参与到评改的环节中，才会体验老师评改的辛苦，感悟评改的标准，明白评改的要领。

例如：一位教师执教七年级的作文课，针对说明事物特征的分解训练，她是这样设计与落实的：1.以《晚成大器》为话题进行3分钟说话训练。几位学生风趣的表演与生动的情节描述，获得了大家的阵阵掌声。学生的表达能力、说话技巧得到锻炼与提升，尤其是学生课前的素材积累及信息整理，通过说话的形式得到展示，这本身就是一种习作训练。2.教师出示训练要求：“内容自选，题目自拟，在15分钟内完成200字以上的作文，书写规范、工整。”在老师的引导下，学生迅速构思，思维灵活，落笔很快，课前的积累得到了充分释放，文字表达顺畅，形成了有内容有个性的作文。3.同桌之间相互阅读彼此的作文，交流写作心得，分享写作的快乐，并按照要求进行评改，写出评语，生生合作与互动得到充分体现。学生们以“青蛙”、“涂改液”、“鲸”、“蚯蚓”等为题的文章，思路清晰，形象生动，富有思想和个性，语言表达逻辑性与层次性清晰。这样的文章激起了同学们评改的兴趣与欲望，他们互读认真，品评到位，评语真实地贴近自身的思维与生活体验。这堂45分钟的作文课，学生不仅按照要求完成了写作任务，相互阅读了文章，写出了评语，提高了对写作的感悟，而且帮助他们养成了评价的习惯，体验并学会了写评语的方法，写作能力也有所提高。

二、教师要教给学生写作训练与评改的具体方法。让学生知道怎么才能在写作与评改中成长。写作是评价的前提和基础，只有学生自己动笔写出文章来，心中才能建立对写作的判断标准。评改是对写作的再认识与反思。学生需要明白评价的标准，只有认真阅读原文、分析原文，评价的要素才会充实与厚量，只有依靠作文文本这一载体，揣摩作者的写作心态，评价才会有感而发，才能充分利用好“同桌互评，小组互评，一人多评，一文多评”等具体操作模式。教师在教给学生不同题材作文的写作训练方法及评价标准时，首先要明确各种文体的训练目标与指导路径，比如记叙文、说明文、议论文的文体结构、写作手法、表现形式等各有什么特点和要素，然后结合语文单元教学来进行写作训练。其次要引导学生主动参与评改的过程，让每个学生都有机会参与，有时间研读自己的作文与其他同学的作文，有机会写出评价感言，有机会交流互动分享作文资源，有机会展示自己的写作与评价，在自我比较中寻找作文的优缺点，在与他人比较中寻找作文的差距与困惑，亲身感受所评改作文的进步与创新。这样的互动评改才能够激发学生的写作激情和参与冲动，才能够达到相互学习，取长补短的目的。

三、让学生把参与作文评改作为一种习惯。成为提升写作技能的重要手段，形成推动学生积极写作的一种内在动力。语文教师要针对不同写作基础与学习习惯的学生，进行必要的指导，有计划地对每位学生的作文精心品读，认真写好每位学生的作文评语，给每一名学生得到老师详批详评作文的机会。以此作为语文教师了解学生的作文情况、进行对比分析的典型案例记录在案，形成学生“写作成长记录袋”。一方面，教师要根据学生评阅情况，全面了解学生的评价水平，准确把握学生评判能力，有针对性地开展指导活动。引导学生有步骤、有计划、有目的地参与评改，在互评互改中领悟“内容具体、中心明确，结构完整、条理清楚，语句通顺、标点正确，立意新、构思巧、语言好”等一系列写作要素，以读者的视角感悟作文、欣赏作文，通过同学之间互改互评，增进情感交流，增强协作精神。另一方面，根据学生作文水平，把学生分成若干学习评改小组（至少分成A、B、C三个层面），教师随时抽查各层次学生的作文，研究分析评改个案，为有效互评提供实践的参照依据。学生经常阅读和评改其他同学的作文，不仅能感受他人作文的优势，也能体验其他同学的学习精神与思维动向，感悟自己的不足与困惑，反思与总结写作的方法与技巧，从而形成积极主动的写作与阅读的欲望及动力。

第5篇：以分享为话题的作文范文

【关键词】中职 语文教学 应用性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0043-01

新课标将传统的“双基”教学进一步科学化，突出强调“职高语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的道德素质和科学文化素质”。但是，由于“应试教育”的影响，我们的语文教学普遍存在着“重分析轻感悟”、“重知识轻能力”、“重课文轻实践”的现象，学生该说的时候不会“说”，该写的时候不会“写”，给学生的实习面试造成很大的影响。因此，职校语文教学要以“应用性”为教学目的，充分调动学生学习语文的积极性，切实提高他们的语文素养，为今后发展和终身学习奠定基础。

一、训练口语，提高学生择业竞争力。

中职生马上要走向工作岗位，特别是职高第四学期，即将要接受企业的面试，俗话说：丑媳妇总要见公婆。但是，有的学生成绩、技能、品质各个方面还是很优秀的学生，就是因为面试时候太紧张，语无伦次，而屡屡落选，俊媳妇也见不了公婆，这是多么令人心痛的事！给我们教育者的思考是深刻的：我们的语文教学忽视了重要的功能——语言交际！　我们要在语文课堂教学中加强对学生进行系统的、全面的口语训练。

为了使学生思想活跃，广开言路，锻炼他们语言的流畅和控制语速的能力，我坚持利用每节课的“课前五、十分钟谈话”，给学生“通报”当日的社会、学校和班级里发生的一些事情，使学生及时了解社会学校和班级的动态。学生也可以将一些自己认为有价值的新闻说出来，让同学们分享快乐和忧愁；每周以一个中心话题为主题，展开讨论，以小组为单位先在组内交流，然后在班级里交流；每学期，以正反两个观点为话题，进行一次辩论赛，评出最佳辩手等奖项。虽然他们的辩论是幼稚的，甚至有时候还有“冷场”出现，但是一点也不影响他们的运用语言积极性，你可以看到：在教室里、宿舍中，你经常可以看到三五个人为了某个问题，各抒己见，而又有条不紊。我们要把口语训练和作文教学结合起来，除了写好大作文以外，利用班上的“学习园地”和学校的《白鹭》文学社择优发表学生习作，适时对学生进行物质和精神奖励。

二、磨练思维，培养学生处理问题的能力。

阅读的过程，是学生和作者交流的过程，也是和自己灵魂交流的过程；通过问题设计讨论，是师生交流、生生交流的过程。在这个过程中，对语言中蕴含的信息的筛选、把握、分析、组合，对问题的分析、推理、判断，对语言的推敲、组织、表述，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，明辨是非的能力，独立思维能力，这对于中职生来说是非常重要的。

三、强化应用文写作，　提高学生的语文基本素养。

职校生走向工作岗位需要的正是“听”、“说”、“读”、“写”这些基本的语文素养。然而，在我们的实际工作过程中遇到的一些情况是里担忧的。一些学生写请假条，没有请假事由，没有起止时间，自己名字也没有；写计划，标题只有“计划”两个字（标题应包括制定单位或人、时限、内容、文种四个要素）。有的同学甚至填写招聘表也不能很正确的填写，“简历”是什么不知道，个人简介不会写。可以想象，如此素质的学生今后的人生之路有什么发展。我们从实际出发，在校本教材的编辑上面补充了这方面内容，增加了“便条”、“启事”、“海报”、“调查报告”、“计划”、“总结”、“请示”、“报告”、“会议记录”、“发言提纲”等应用文文种及学时数，强调语文教学“应用性”的职能，同时在每学期学生成绩的评定中也加强了应用文的考核，应用文写作还被列入“我校文化科达标项目”。这样，纲举目张，有效地提高了学生的综合素养。

有些地区已经有了很成功的做法。比如：浙江省台州市2005年6月中职语文会考命题，就强调了语文“应用性”特点：1.要求学生写一手漂亮的钢笔字（写字）；2.能在特定的语境中说大方得体的话来应付真实的生活情景（沟通表达）；3.从所给的阅读材料或一组数据中获取信息，得出结论（材料阅读分析四个）；4.对所给的材料进行分析，发表自己的感想（材料作文），以此加强中职学校语文教学的“应用性”，提高了学生的素质。

四、面向专业，为学生就业积累文化底蕴。

中职语文课教学不仅要考虑到完成教学大纲规定“动作”，也要考虑到学生专业课学习的附加“动作”。校本教材的编写及具体的教学都要挖掘语文课与专业课的联系。教学“园艺与绿化专业”班级时，我特别加强学生古诗词教学，要求他们每天背诵规定的唐诗，增加他们的学生的文化底蕴，一学期下来大部分同学都能够“熟背唐诗一百首”。同时，我还利用我在美术方面的爱好，加强了对书法、国画、雕塑、和民间工艺的鉴赏，培养他们的想象力和创造力。众所周知，“园林设计”、“盆景培育”的构思很重要，命名更是“一字千金”！我经常从网上下载一些盆景图片，让学生根据形状展开想象，用唐诗来命名。诸如：“孤帆一片日边来”、“两个黄鹂鸣翠柳”、“空山新雨后”、“一览众山小”和那些盆景相映成趣，把专业学习和语文学习融为一体，极大程度地调动了他们的学习热情。

旅游专业应加强写景散文尤其是游记散文，以游踪为顺序，穿插景点风貌的介绍及作者的观感的学习。各专业学生对毕业设计、技术论文，小创意、小发明的介绍及论证，也都需要打下记叙文、说明文、议论文学习的深厚功底。

其实，每个专业都是和语文相通的，只要我们找到这个互通点，我们就可以因材施教，如同庖丁解牛一样，水到渠成！语文教学也就可以真正彻底改变那种：学生自己读课文有滋有味，老师分析课文昏昏欲睡的尴尬境地，语文教学才能焕发出勃勃生机，语文才能成为中职生终身学习的武器。

参考文献：

第6篇：以分享为话题的作文范文

【关键词】作文教学；“五体验”；实践

21世纪是竞争更激烈、对人要求更严格的世纪。只有基础扎实、敢于创新的人，才能在其中得到更多的发展空间。作文教学作为语文教学的重要组成部分，具有很强的综合运用各科所学知识的要求。它不仅能培养学生形象思维、逻辑思维、创造思维等能力，且可培养学生的审美情趣及正确的人生观、世界观。但是，在实践中，许多学生谈作文而色变，每当布置作文，总是叫苦不迭。笔者对中学生惧怕写作的原因进行了新的探讨并提出了“五体验”的有效对策。

一、中学生惧怕写作的原因新探

（一）生活之“源”干涸。写作材料源于生活，但为应试，学生大部分时间都在教室里，埋头作业堆中，缺少对生活的观察，另外，没有明确的观察目的和任务，缺乏观察的计划性和良好的观察习惯等，也会导致学生缺乏第一手材料的积累，长此只会形成素材储存仓库的空虚。

（二）阅读之“流”堵塞。写作中字词的积累及技巧多来自阅读。平时，学生为应付繁重的课业，极少看课外书，就算看，也只追求情节，教师在平时的教学中往往只是为教阅读而指导阅读，学生无从在阅读中得到精美语句的滋补及无法获取精巧结构的模仿。

（三）思维之“路”迷惘。思维之“路”迷惘是指学生的写作思路受到限制。它表现在：①作文教学过程单调，死板，大多沿袭老一套，由教师命题——指导学生作文，教学过程中由教师主宰，学生没有多少自，学生作文有如鸟在笼中跳，又如何能写出好作文？②老题目，旧题材重复出现。如《童年趣事》、《有意义的一天》、《我的老师》，从小学一直写到初三，学生懒得考虑其他，以致篇篇都是“似曾相识燕归来”。

（四）表达之“门”紧闭。在作文教学中，教师往往忽视创设良好的氛围，培养学生的口头表达能力。它也是写作的必要前提。口头表达能力的培养从小学一年级就开始了训练，而到了初中阶段，大多数学生在表达上仍不尽人意。表现为“心门”紧闭，言不由衷，说话不连贯，不得体，条理混乱。在此影响下，学生作文的内容、结构、情感等肯定大打折扣。

（五）实践之“趣”缺乏。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在学生的心目中，作文是枯燥无味的，作文只是应付老师的布置，只是为了得到老师的分数，而不是自己主观情感表达的一种需要，因此，对实践写作缺乏浓厚的兴趣。教师不懂激发学生的兴趣，只是以强制性的手段迫使学生完成作文，更易引起学生对作文的厌恶。“看了题目皱眉头，咬断笔头开不了头”这种现象，已到了令人同情而又悲哀的程度。

以上死板的教法，无目的性的写作训练，不但浪费了学生时间，更易引起学生之反感。学生怕作文、厌作文，作文教学因此而徘徊不前。基于此，笔者尝试“五体验”的作文教学，下面谈谈具体的做法：

二、尝试“五体验”的作文教学

（一）走近生活，体验情感

吴惠玲老师说过：“要注重生活化的体验，积累鲜活的作文素材”[1]。笔者于是模仿发达国家教育实践家的作文教育方式，提前一个月，将几个作文要求布置给学生，敦促学生走近生活,深入家庭、商界、政界去观察，亲临现场协助服务；去体验，萌生各种酸甜苦辣的情感。如在假期鼓励学生到麦当劳、工厂社区等参加工作，亲身体会生活的味道。教师也可有意识地设计，组织校内外有益于丰富学生生活，体验各种情感的活动，如笔者组织学生到福建东山岛、绿岛山庄、海门等旅游点游玩；组织学生参加吃苦耐劳的攀登莲花山活动，步行到海堤的野外“拉练”活动；组织科技小实验，手工小制作等活动；组织故事会、演讲比赛、朗诵比赛等活动……让学生自由参与并切实体验，丰富学生“快乐与艰辛的情感”。这样，既开阔学生视野，增加学生的阅历，又使其在老师悉心指导下，观察自然，了解以人为本的社会，逐渐培养学生热爱生活，留心周围人事物的良好习惯，积累材料，营构体验性情感，解决临到作文时搜索枯肠，无话可说的突出问题。

（二）有效阅读，体验迁移

现行阅读教学与作文教育是脱节的。在学生的心目中认为，阅读对作文写作的迁移效应没有什么作用。因为许多学生的阅读量不少，可作文水平仍很低。因此，指导学生进行有效阅读，让学生体验到阅读迁移到作文之中的成功喜悦，这是一个至关重要的环节。笔者的做法是：指导学生阅读冰心的《谈生命》，分组进行讨论，交流自身听课学习的体验，模仿谈谈“当生命遭受困难和挫折，你会怎么做？”让学生感悟到坚强、乐观地面对生命；指导学生阅读《我的叔叔于勒》，提问“你家有没有类似值得写的人物或事件？”激活大家回顾，体验亲情；布置学生课外阅读，自由选读名著《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《水浒传》、《西游记》……任选一个角度写读后感受；阅读诗词，感悟诗人人生，以“我最喜欢的诗（词）人”为话题进行创作……从他们的习作中可以看到“阅读——体验——迁移”的鲜明痕迹，学生的习作中写道：“我的身体不好，家庭也不和，这一直困挠着我，但比起保尔柯察金的瘫痪要幸运得多。因此，我要克服重重困难，在学习这个熔炉里使自己锤炼成钢”“旧时代的骆驼是为了生存，今日的骆驼，比如我的父母亲，则是为了我的成长和求学，我要学习骆驼勤奋、善良的品格，鞭策自己好好学习”“生当作人杰，死也为鬼雄，李清照，我读懂了你‘人比黄花瘦’背后的坚强，我知道女人以后的名字不再叫‘软弱’”……这样，学生体验到由“读”到“写”的迁移效果，领略到阅读的无穷魅力。

（三）多向思维，体验创新

有了生活情感体验，有了阅读迁移的体验，还得激发学生积极主动的多向思维，整合从各方面得来的材料、语言、表达方式、结构方式，在作文写作之前，进行思维活动。笔者这样指导学生：一是想清楚为什么写，二是想清楚怎样写，写什么不写什么，多写什么少写什么，先写什么后写什么，选择什么表达方式为主，采用什么结构组织材料，均要通盘考虑，让学生在博采众长的基础上，历经个体的思维活动，发挥主观能动性和创造力，逐步体验思维创新。这是作文各个环节中最为关键的富有成效的活动。而为了培养学生的创新思维，笔者着重从两个方面进行努力：

①训练学生的逆向思维，变方向，变角度，变途径地思考问题，摆脱思维常规、寻求超凡脱俗的感觉。如引导学生了解春蚕有无私的一面，“春蚕到死丝方尽”，也有自私一面，像所谓的“作茧自缚”；再如“这山望见那山高”，可以批评那些见异思迁，不脚踏实地的人，若反其意“这山望见那山高难道不好吗？”人要永远有新的目标，不断地追求、攀登，生命才有意义。②训练学生的发散思维，多方向、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识和解决问题的多种正确方法。如引导学生从“O”之外表和本质特征去联想社会生活，类比人生中的种种问题，将他们描写出来，答案是多样的：“O”象转动的车轮、像漏水之筛子，像明月，像红日，像孩子脖子上的项圈，像妈妈手上的戒指。“O”是起点，也是终点。有志者失败了从“O”开始，无志者一事无成，以“O”告终……其他的还有训练学生的比较思维，归纳演泽思维等。可见，只有激发学生的创新思维，才能收到作文创意创路创辞的新体验。

（四）流畅表达，体验交流

古往今来，许多人才虽思维力很强，但是表达能力却很差，现在学生高分低能，与表达也有关系。因此，创造性表达的激活，急待加强。教师要努力创造求真，求诚的作文氛围，尽力拓宽学生表达的时空，让学生无拘无束，打开思路,流畅地表达。如笔者经常组织学生进行课前五分钟的演讲或讲故事、朗诵比赛等；定期组织学生分类交流各自创作的日记、周记、观察记录、阅读摘要，吸收于已有用的表达方式方法，以收到互补的良性效果；组织学生自办手抄报、班报、班刊；组织采访、通信、假期社会调查、服务社区等活动；以此来激活学生的表达，点燃交流的激情，体验交流的快乐。这样，学生实践作文的兴趣方可更浓。笔者负责指导的“原上草”文学社，更是一直受到学生的喜爱和支持，每期参加人数多达两百多人。因为它为学生提供了一个良好的表达交流的平台。学生在这里流畅地表达，快乐地交流，积极地投稿，已出版期刊35期，成为校园一道亮丽的风景线，成为了高考、中考语文科尖子的摇篮。

（五）具体实践，体验成功

第7篇：以分享为话题的作文范文

【关键词】观察能力 思考能力 联想能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0055-01

正像生活中不能没有阳光一样，我们的语文课堂上怎么能没有鲜花呢？我喜欢养花，并时有心得。在语文教学中，我经常把鲜花搬入课堂，把自己对花开的体会和理解与学生一起分享，让鲜花在语文课堂上绽放，让学生的思想认知在鲜花的绽放中飞翔。从而达到熏陶感染，潜移默化的目的，取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。学生既逐步形成了积极的人生观和正确的价值观，提高了文化品位和审美情趣，又培养了丰富的感情，优秀的道德品质，从而达到“教书育人”的目的。

一、培养学生的观察能力

一盆养了三年的朱顶红终于孕育出花苞来了，欣喜之余，我将它搬到了讲台上，给学生布置了观察花开过程的任务。一天过去了，三天过去了，朱顶红在全班学生的关注和期盼里，终于在几片厚长的叶子中间，挺出了一支粗壮的花茎，上面有一朵粉红的花苞，我和学生的心情都非常激动。七天后，朱顶红终于开出了二朵大大的火红的喇叭形的花朵，像两支燃烧的火炬，更像两面迎风飘扬的旗帜。

在这七天里，不少同学写了观察日记，有怀疑，有焦虑，有思考，有期待，有欣喜……一盆小小的朱顶红竟引起了全班的同学关注。这样氛围，很容易养成勤于观察的良好习惯。

一位同学写道：“老师搬来了一盆花，其貌不扬，缺少生机，多少还有点土气，一只普通的暗红色小号陶盆，四五片还说的过去的淡绿色叶子，宽约寸余，长约四五寸。让我们感兴趣的是，老师说它已经孕育了三年，正做着开花的美梦呢。可我们只看到了一支长在叶子中间的类似于花苞的东西。”

一位同学写道：“在我们七天热切的盼望后，朱顶红终于开花了。绿叶中间，那支高高挺起的花茎像一支健壮的桅杆，顶端两只绽放的花朵像两个正在吹奏的喇叭，更像是两张顾盼神飞的笑脸。在它们的映衬下，几片叶子也显得格外精神。”

二、培养学生的思考能力

当我把两盆搬到教室时，如我所料，我听到了一阵哄笑。我知道，他们的笑声不是对那盆盛开的的赞美，而是对那盆枯干弱小者的嘲讽。我便布置了对比观察思考两盆的任务。恰好，期中考试刚过，成绩出来了，我们班考的不理想――六个班级中倒数第二，看到同学们低落的情绪，我就在那盆弱小的上做起了文章，引导学生以“这就是生活”为话题的作文。

一位同学写道：是的，生活中不能缺少的是阳光，是鲜花。但生活中更多的还有风雨，有雾蔼。正像这盆一样，不仅有花朵，有绿叶，还有枯枝，还有残叶。我们的生活中常有鲜花和欢笑，但生活中更多的却是挫折、失败乃至灾难，我们就因此怀疑生活了吗，我们就因此消沉了吗？答案是肯定的，那就是：“不”！

一位同学写道：“常想一二，不思八九”，是一种积极的人生态度，是一种健康向上的思维方式。看看这盆可爱的吧：它在艰苦的环境中，在别人歧视的重压下，兀自不屈不挠的生长着，那朵不太漂亮的花朵就是它积极的生活态度。我们这次的成绩不太好，我们更应该向这盆学习，学习它的不甘失败，学习它的不甘堕落，学习它的阳光态度，学习它的微笑生活。

通过这样的写作，可以引导学生从日常的生活中思考生活，把握生活的本质，指导自己的思想和行为。

三、培养学生的联想能力

春天来了，学生的毕业考试越来越近。一天早晨，我搬了一盆很快就要开花的韭莲放到了窗台上，对同学们说：“我昨天做了一个梦，这盆花最终能开出多少花朵，我们班就能有多少同学上录取线。请同学们睁大眼睛，看看到底它能开出多少花朵来。”在以后的日子里，同学们很关注这盆。

“老师，有一朵花苞出来了！”我听到的是一份惊喜。

“老师，已经有五朵花苞出来了！”我听到的是对更多的花朵的期待。

“老师，有十四朵花苞出来了！”这是我们班那年制定的上录取线的任务数，我听到的是一份坚定的力量。

“老师，有二十朵花苞出来了！”我听到的是一份超越自我的自信。

花还在开着，我进一步引导学生：“只有想不到的，没有做不到的。请我们相信自己，相信我们通过努力，一定能够取得优异的成绩。”

一个同学在作文中写道：“一个花苞就是一个希望啊，韭莲竟然开出了二十朵花来！看着这有着魔力似的韭莲，我内心充满了努力加油的冲动，充满了考出好成绩的渴望，充满了我能行的自信！老师，请相信我们，我们会开出四十三朵花来的（当时全班有43人）。”

一盆普通的韭莲，一次正常的花开，通过联想，竟然在全体学生心中起到了巨大的鼓舞作那年。我们班考出了前所未有的优异成绩。

四、培养学生的优秀品质

我把那盆盛开的一串红搬进教室时，引起同学们不小的哄动：“哇，真好看！”“开的真漂亮！”“真鲜艳啊！”在学生闪亮的眼睛里，我看到了我所希望看到的东西――对美的热爱。我就趁热打铁，提出了“做红花还是做绿叶”的讨论。

“做红花！”同学们异口同声。这正是我希望的。

“为什么要做红花呢，做绿叶不好吗？”同学们一片寂静，陷入了深深的思考。

“红花比绿叶漂亮！”

“红花能够引起人们的关注！”

“红花是种花的目的！”

“做就做最好的！”

“生当做人杰，死亦为鬼雄。”

听到同学们的观点，我不失时机的进行点拨：生活中，有红花也少不了绿叶，红花还要绿叶配呢，说的就是绿叶的重要性，不少人还赞美绿叶的奉献精神呢。然而，当仁不让，在有些事情上，我们该争取的还是要努力争取，比如学习，成绩好的同学可以比做红花，成绩不理想的同学可以比做绿叶，此时，你是选择做红花呢，还是选择做绿叶呢？

一个学生写道：如果能够选择，我们为什么不选择做红花呢？我们要向一串红学习，靠自己的努力取得最好的成绩，在最美的时候绽放自己的美丽，接受别人的赞美和掌声，做最好的自己。盛开的一串红培养了学生热爱美，追求美的优秀品质。

第8篇：以分享为话题的作文范文

每个人都有恐惧的时候，我也不例外。恐惧就像是一根绳索，紧紧地缠住我，让我无法迈出下一步。每当我独自一人走在漆黑的夜路上的时候，我都不自主地害怕、恐惧。但自从那件事情之后，恐惧的绳索终于被我剪断了。下面由小编来给大家分享，欢迎大家参阅。

克服恐惧心得1昨天晚上，我上完兴趣班，已是九点多钟，因为爸爸妈妈有事不能来接我，我只好独自一人步行回家。

迈入小区大门时，我的心“怦怦”直跳，因为我马上走的这条路是小区里最黑、最静的路。路两旁长了许多树木。在漆黑的夜晚看上去，就让人不寒而栗。走这条路到我家楼底下至少要5分钟。在这条路上，我还得经过3个“恐怖点”。

第一恐怖点——进小区走几步路就到了第一恐怖点。路的一旁栽种着一些比较矮的树木，树的旁边是一个地下停车场的入口，黑黢黢的。路的另一旁是一大片竹子，这些竹子被风吹得弯下了腰，还“沙沙”作响，好似张牙舞爪的魔鬼在警告着外来者什么。此时，我只觉得身上起了鸡皮疙瘩，只好拉紧外套快速逃离。

第二恐怖点——再走几步，过一座木桥，第二恐怖点就出现在我面前。第二恐怖点的真实面目其实就是一大簇迎春花。白天，它在人们的眼里犹如千手观音，慵懒地挥舞着细长的手臂。而现在远远看去，却成了黑乎乎的一团，仿佛一个披头散发的女鬼，蹲在那儿，悲伤地哭泣着，似乎一有人靠近她，她就会扑上去把这个人拽住。一想到这些，我就觉得毛骨悚然，竭力让自己不去看那个“女鬼”，埋着头继续往前走。

第三恐怖点——这个地方比起前两个，恐怖的气氛要稍微好一些了。不过这儿一盏路灯也没有，真正是伸手不见五指。忽然，一个物体在我前方窜了出去。什么东西?我警惕地往后连退了好几步。哦，原来是一只小花猫。我松了口气，放下心来，继续前行。很快，我就到了家门口。顺利通关!

回到家后，紧张得出了一身汗的我长长地松了一口气。今晚我终于战胜了自己的恐惧。

人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 学习是劳动，是充满思想的劳动。游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 生命不等于是呼吸，生命是活动。生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。世界上只有一种那就是了解生命而且热爱生命的人。我们只有献出生命，才能得到生命。内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。如能善于利用，生命乃悠长。当你还不能对自己说今天学到了什幺东西时，你就不要去睡觉。求学的三个条件是：多观察、多吃苦。过去的习惯，决定今天的你，所以，过去的懒惰，决定你今天的一败涂地

克服恐惧心得2在我的成长中发生了许许多多形形的事情，但大多都随着时光的流逝而淡忘了，唯有一件事却让我战胜了恐惧，当日的事情，历历在目。

那是在暑假的时候，爸爸、妈妈都去看外婆了，只留我一个人在家，这样的事情我还是第一次遇到，吃饭不成问题，因为他们给我留下了钱。最难忘的就是晚上一个人睡觉了，第一个独睡的夜晚到了，我看着夜幕渐渐降临，我的心也悬了起来，老觉得家里有个黑影在窥探我，我吓出了一身冷汗.于是，我把家里所有的灯全部打开，家里亮的像白天一样，可是我心里还是害怕，生怕屋里的一切被窗外的人发现，惹小偷进门。所以，我又把所有的窗帘又拉上了，把窗子捂的严严实实的，我又把家里的所有地方都看了一遍，这才放心下来。我这才打开电视机，看起我最喜欢看的《猫和老鼠》，片中机灵的老鼠把笨拙的猫捉弄的洋相百出，逗的我哈哈大笑，这使我暂时忘记了恐惧，夜深了，该睡觉了，我又想起是我一个人在家，心里又紧张起来，我把门窗都锁了起来，临走时，我又看了一眼。灯也没关，我把被子蒙在脸上，躺在床上。

第二天醒来，已是上午八点，我赶紧起床，仔细地检查了家里的所有地方，发现一切照旧，我就松了一口气，我拿起电话，打给爸爸，告诉他们这难忘的一夜，爸爸在电话那头说：“你表现的很好，其实我和你妈妈，就是想给你一个人在家的经历并锻炼你战胜恐惧的能力，你战胜了你自己……”

这难忘的一夜，是我把我自己吓的魂不守舍，又是我自己克服了困难，战胜了自我。有了这一次的经历，相信第二个夜晚，我会从容度过。

克服恐惧心得3相信每个人都有自己害怕的东西，有时候恐惧如影随形，而每个人恐惧的来源又是不一样的，面对恐惧我们有两种选择，一是不管不问，让恐惧充斥伴随自己的一生;二是勇敢面对恐惧，消除恐惧。

恐惧是什么?答案是确定的，就是害怕。这种恐惧不同的人来自不同的方面，例如：工作中的恐惧，学习中恐惧，又或者是人生道路上的恐惧等等!

恐惧来自不同的选择只有两种：一中是逃避，一中时候勇敢面对恐惧，去挑战恐惧。

根据生活中的一些事例可以知道选择两种不同的方式，得到的也基本上就只有两种结果…成功或者是失败。

早2004年的雅典奥运会上，中国男运动员——刘翔，以12.88秒的速度打破男子百米跨栏的世界纪录，并获得跨栏项目的第一枚金牌，也被世间人民称为“亚洲飞人”。

在记者走访的时候问刘翔你比赛的时候害怕吗?刘翔笑着说：“但是我很害怕，害怕跑不好会被全世界人笑话，怕跑不好会让家人失望;怕跑不好会让祖国蒙羞。”

刘翔心中怀着那么多的恐惧与害怕，当时的他只有两种选择，要么跑下去，要么推出比赛，然而当时的刘翔选择了挑战心中的恐惧，最终它成功地善生了恐惧，最终他成功地战胜了恐惧，也赢得了世人的称赞。以恐惧为话题的初中作文

《三国演义》中有一幕被世人纷纷扬扬称赞——空城计。

司马父子率十万大军来到城下，地中只有少数老弱残兵，诸葛亮自知不敌排下一法国空城计来诈司马父子两人。他打开中间四门，只排几个打杂的在地门口打扫，而自己坐在城强上弹琴，等待司马父子的大军，当大军兵临城下的时候，司马懿看到诸葛亮以及当时的场面，但想到这是诸葛亮的计谋，于是率领大军退去，而空地而得以保全。

这里面的司马父子在面对只隔了时产生了恐惧并选择逃避，于是留下了千古笑柄。

这两件事分别讲了是面临恐惧时的选择两种不同的方式而去的的不同的结果。

在面对生活中的恐惧时，我们要敢于去挑战，敢于去战胜恐惧。

克服恐惧心得4人得性格有很多，有胆子大的也有胆子小的，有开放的又有含蓄的，我就属于胆小和含蓄的，说实话我很怕去游乐园，于是就发生了下面的事。

以前我只要看见那些可怕的东西也没什么害怕的感觉，可是当我走进那些刺激的游戏时看着机器的运作和玩游戏的人的尖叫声，把我吓得都不敢玩了。“那些游戏的速度钥匙再快一些的话，人就要被甩上天了吧”我在心里默默的想着。所以我挑的项目基本上都是小朋友玩的游戏，比如摩天轮，旋转木马，飞椅……像这些游戏对现在的我来说，就是小儿科，可是在以前我也是带着点害怕的。因为那时的我也是很胆小的，基本上什么都不敢玩。第一次去游乐场，就连上摩天轮都是需要很大的勇气才敢上去，总觉得上面很高，想着万一掉下来怎么办!

这次，我又来到了游乐园，有了门票，里面个各种项目都是随我玩的，来到水世界，我玩的第一个项目就是漂流，本来以为会不会很恐怖，我兴奋的上了船等待着刺激的漂流，一开始十分十分地慢，我以为后面应该会快些，我们漂呀漂，看见助流就会十分开心，觉得终于可以变快点了，但是过一会儿就可慢可慢，我们都挺无奈的边聊天边漂到了终点。不过，我也发现了一点，就是：夏天的时候水位一定会放高的，而大部分助流都是在那种水位所以夏天来这玩，一定很好玩。再往里走，又看到了许多别的项目，首先，我们看到的是跳楼机，看着高度和下降的速度我就可以放心了，后来就和大家一块坐上了跳楼机，而且当我坐上去以后，并没有我想像的那么害怕，而且很兴奋。这个机器并不可怕，再直接往下掉时，我也不是很害怕，只是当我们升到高出停顿在那，不知道什么时候会下来时，最恐怖了。虽然别的游戏也很好玩，但是我年龄还小，有些还是等我再长大一些再去玩吧，一定很刺激，以后我的但系也一定会更大的，一定会不再害怕。

我发现其实让自己胆子大一些其实并不难，只要告诉自己克服困难就没什么好怕的了。

克服恐惧心得5我的头脑就像一片大海，只有你想不到，没有它装不下。那就让我推开记忆的大门，抽取一件我难忘的事!

那是在我十岁时，我从补习班刚到家，我洗了澡就要睡时，天空打雷了，我吓得赶紧用被子把全身和头蒙住，嘴里碎碎念：“鬼别来，鬼别来!”用手堵住耳朵，我被吓得身体一直在发抖，总怕有鬼。没过一会儿，被窝里产生了许多的热气，蒸的我都快熟了一样，我试着伸出一只脚感受一点凉爽。不料!只听外面“轰隆”一声，吓得我赶快把腿缩了回来。我又看见了一双眼睛，到了最后我真的忍不住了，掀开被子，打开门，鞋也不穿地向爸爸屋里冲去。连忙喊着：“爸爸——”爸爸连忙起来说：“怎么了?怎么了?”爸爸吓了一大跳，我说：“爸爸，呜呜!我那屋有鬼。”爸爸带着我去了我的那个屋，打开了窗户一看，原来是只小花猫，那声音又是怎么来的?爸爸哈哈大笑说：“是打的雷。”我才知道。

爸爸要走时，我说：“别......别走，我怕，我想跟您睡。”我这样求着爸爸，爸爸同意了。

第二天早晨，我起晚了，被老师批评，站在门口。

我决定战胜黑暗，我就在这一天的晚上挑战一个人睡楼上，爸爸走之前说过：“邓明昊，加油!什么都怕人，一定要战胜自己内心的恐惧!”