农村小学美术教学精选(九篇)

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第1篇：农村小学美术教学范文

【关键词】小学　美术　创新教育

《义务教育小学美术新课标》中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，我结合自己在小学美术教学中的一些不成熟的经验，谈谈小学美术创新教育的浅显见解。

一、创设美育环境，让学生的创作“随心所欲”

农村的学生和城市的学生相比，农村美术教育正规化的脚步迟缓了很多；学习环境和条件也要差很多；更别说有参加展览接受美学教育的机会了。但这些并不影响他们对美的渴望。每当学生们从课文中看到一些精美的插图就会迫不及待想画出来。看着学生们用薄薄的纸在书上仔细地印着，或者是用嘴慢慢地吹着滴在纸上的墨水。我就知道学生们是喜欢美术的，他们渴望欣赏美，也渴望表达美、创造美。可是，看到那印出来的画，却没有一点童真，吹出来的画没有一点灵气时，我就感到无奈和茫然。学生真的缺少灵气和童真吗？缺少想法和创意吗？答案是否定的。我们缺少的是宽松的美育环境；我们缺少的是和谐的艺术氛围；我们更缺少的是发现美、欣赏美的眼睛！我设想应从这几方面进行。首先，从改变教室的环境开始。窗户上贴上学生们亲手剪下的美丽窗花；各专栏四周让学生们亲手绘制漂亮的花边；学习园地选择的是学生们优秀的手抄报或绘画作品。这些窗花、花边和作品做到一周一换，月月有新意。然后经常举办全校性的书画竞赛活动，让学生们积极参与交流，形成健康的竞争意识。这些活动不设主题，不限格式和题材，让他们的创作活动“随心所欲”，让所有的学生形成创新意识。当获奖的作品以展板或橱窗的形式展出时，一种良好的艺术氛围和浓郁的艺术气息就形成了。另外，积极组织学生参加县级以上的书画竞赛活动，让他们在这些竞赛活动中成长、成熟，获得经验，并体验成功带来的喜悦。

二、培养学生兴趣，激发学生的创作欲和表现欲

兴趣是一剂良方，是学生学习的源泉，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会使人达到废寝忘食的地步。兴趣是最好的老师，是调动学生思维、探求知识、创造新事物的内在动力，实践表明，培养学生兴趣不仅对学生当前的学习起到极大的促进作用，而且影响着他们成才励志的方向。曾看过这样一节美术课——《美丽的印纹》。这是小学一年级上册的一堂课。教师首先用语文课中《雪地里的小画家》这首大家都非常熟悉的小诗开篇，然后，让两个学生也学着小动物们的样子，穿着鞋子蘸上颜料在地上铺着的白纸上行走，他们走过的地方，留下了一串串美丽的印纹。顿时，整个课堂充满了欢声笑语，学生们都跃跃欲试，都想留下自己漂亮的印纹。趁机，老师就让大家拿出课前收集的凹凸不平的东西，包括自己的手掌，蘸上颜料，在白纸上自由的敲印，学生们都沉浸在快乐的体验中了。随后，老师又引导学生将印纹添画几笔，变成一个个有形的东西，或者将色彩搭配一下，疏密安排一下，就变成了一幅幅美丽的画。这时，学生的思维又随着老师的启发转动起来。然后老师给了学生三种选择，一是在剪好形的彩色纸上印出美丽的印纹，让它们变得更漂亮；二是在地上的铺着的白纸上印出小手印，小脚丫，留下童年的印记；三是在一条长龙身上印花纹，给它穿上美丽的衣服。于是，学生们选择了自己喜欢的方式，活跃在教室的每个空间里。看到一个个忙碌的小身影，你不得不感叹，你不得不叫好。谁说这不是一幅“活”的美丽的画卷呢？

在这节课中，教师一开始就将学生的认知过程引导到游戏活动中去，使学生的情绪进入，极大地激发了学生的创作欲和表现欲。

三、优化课堂教学，让课堂成为学生创新的摇篮

课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，教师能否采用适当的教学方法，合理的组织课堂教学，直接影响教学效果和制约着学生思维的发展。那么，就要“ 优化课堂教学，向课堂40分钟要质量”。教师要深入研究“小学美术新课标”，积极开发教程资源，活学活用现有教材。我认为，只有有效地优化了课堂教学，才能让课堂成为学生们创新的摇篮。例如，我执教的小学六年级美术《宇宙之旅》这一课。课前，我收集了很多有关宇宙飞船和中国航天方面的资料。同时，我也这样要求学生，从各种渠道搜集资料，学生的兴致都非常的高涨。这样做也让他们养成了搜集资料的好习惯。

四、在美术课堂上注重专业素质的培养

第2篇：农村小学美术教学范文

关键词：农村小学美术教学 现代化教学手段 教学设计

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0243-01

我从事农村小学美术教学已经17年，可能在农村教过学的老师和我有同样深的体会，以前农村师资和设备都很有限。美术课一直都是让学生自由的画，自由地涂，没有统一的训练目标。由老师板演简笔画学生照葫芦画瓢模仿出来就算大功告成。即使老师想改变这种老式的教学方法，但是美术教材是城乡共用的，而一些课本内容与农村学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法表现出有生命力的作品。还有些内容受到学具的限制所以无法展开教学。在多年的教学和不断地反思中让我深刻的体会到美术课要想上好不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景设计，环节的安排，个性辅导都是我们每位教师十分关心而又实际的问题。但是现在不同了，随着教学改革的不断深入和教育主管部门对农村小学的大量投资，美术教具，多媒体的匹配加上现在的实验教材培训和教师们的自身学习，我们每位教师的教学理念有了新的改变，在我们的教学中不断地表现出来。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。所以说课程改革给美术课提出了更高的要求，他不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性的质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素质和人文素养。我一直在思考如何充分地利用多媒体课件通过欣赏和感知等现代化的教学手段上好农村小学的美术课呢？在一次次的实践检验中我设计了一节成功的利用现代化教学手段教学的美术课，人美版小学美术第三册第12课《雄伟的塔》一课。

1 教学目标

（1）通过本课的学习，让学生了解更多塔的知识，认识古今中外的塔，培养学生热爱家乡保护古迹的意识。

（2）学习比较分析，描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或设计的塔画下来，并进行简单的装饰。

2 教学重点

把自己见过的塔画下来或设计一座漂亮有新意的塔。

3 教学难点

根据塔的特征进行表现和设计。

4 教材准备

画纸，彩色笔，铅笔。

5 教学设计

（1）欣赏导入出示课件《古代建筑》，例如，北京四合院和一些古代低矮的建筑，目的是让学生通过观看和欣赏资料激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，这是孩子们在农村所见不到的。

（2）启发入境。

教师提问：在辽阔的祖国大地上还可以看到一些高耸云霄的古代建筑，你们能说出它的名字吗？这时让学生投入到积极地讨论中。有的同学会想到是塔吗？这时教师会出示另外一组课件《古代的塔》，如，西安的大雁塔、小雁塔、大理三塔、山西应县木塔……通过这些名作的欣赏教师适时引出课题《雄伟的塔》并提出问题，我们的家乡朝阳有没有这样的建筑呢？学生讨论后汇报出，我们朝阳有著名的南塔和北塔，教师马上给予表扬并出示课件《南塔》《北塔》学生看到自己家乡的塔更有了极高的学习热情，同时培养了学生热爱家乡的思想感情。教师质疑：你们还想知道关于塔的哪些问题？这时教师鼓励学生照问题，提问题，激发学生探究问题的能力。学生马上会提出一些关于塔的常识，如，塔的组成、塔的种类等问题。

（3）引导欣赏。

教师出示课件《塔身知识》学生与教师共同学习塔的有关知识，教师并适时给予讲解①塔的作用：望，藏经，存放舍利……②塔的形状：有粗的，细的，尖的。③塔的结构：地宫―塔基―塔身―塔刹。④塔的材料：土、石、砖、木、金、银、铁、瓷、陶……这样在师生互动的同时突破了本课的重难点。

（4）学生评述。

教师提出让我们欣赏外国的塔并谈谈你们的感受如何？出示课件《埃菲尔铁塔》《意大利的比萨斜塔》引导学生进行分析：①外国塔的造型，质地，美感。②中外塔的不同之处》。此时，教师阐述这些塔的历史背景，《埃菲尔铁塔》法国桥梁工程师亚历山大・居斯塔夫・埃菲尔设计，故称埃菲尔铁塔，比埃及的金字塔还高一倍多，它还是法国电视中心，电视台，广播电台均在塔上安装了现代天线发射装置向全世界播送节目。它能俯看巴黎市全容。而后学生通过交流讨论分析出中外塔的不同之处，中国：庄严・稳重。外国；雄伟・壮观。通过分析了解西方文化与中国文化的不同风格。

6 布置作业

（出示课件提出作业要求）

（1）每人设计一座漂亮又新意的塔。

（2）并将塔加以装饰。

（3）构图安排画面丰富，线条流畅，并鼓励学生大胆创新，大胆设计，发挥创新能力。

7 学生作业评价

（1）展示作品。（2）自评、互评、互相欣赏。（3）教师评价，选出最有创意的给予表扬，鼓励有创新的。通过互评自评发挥双主体，提高评价能力。

8 教师总结

希望同学们休息日亲自去南塔欣赏感受。

我的这节利用现代化教学手段的农村小学美术课，改掉了以往的陈旧的一板一眼的教学模式，提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野。学生在兴味盎然中完成了美术教学，合理的完成训练的目的，课件在教学中，只要教师充分利用多媒体采用形式多样的教学资源进行教学，就能够更好的促进学生对美术的学习兴趣，就能够提高学生对美术的认识，着岂不是事半功倍呢？在新的课程指导下，在以后的教学中肯定还会有更多的新问题新现象新思路等着我们去思考，我会进一步完善自我探索更新的教学模式进一步把农村的小学美术课上好！

参考文献

第3篇：农村小学美术教学范文

结合我校办学实际情况，了解、分析、掌握了学生的基本水平和能力后，遵循新课程理念，初步探究乡土教材的开发和应用。在开发校本教材时，我们注重突出本地的乡土资源，就地取材，因材施教。开展农村特色化美术教学活动，学生更爱学美术了，还培养了爱家乡的情感。

一、以人为本，因材施教

美术课程标准非常重视美术课程资源的开发和利用。在美术课程标准第四部分实施建议中，课程资源的开发与利用同教学建议、评价建议、教材编写建议并重。作为美术课程资源重要的组成部分──地方性美术课程资源已随着新课程实施的不断深入，被广大一线的美术教师所重视，并在实际教学中进行开发和利用，取得了不菲的成果。我也对本地有特色的美术教学资源进行搜索整理，并在实际教学中加以利用。

我校地处农业为主的地区，这里蕴涵着丰富的美术文化，为我们乡土资源的开发和应用提供了得天独厚的条件。广大学生生在农村，长在农村。我们在美术教学中利用这一特点，在全校大力开展了贴近学生生活体验，利用乡土自然材料资源，就地取材，开发美术学习内容。

首先，我们要让学生了解自己的家乡，于是就设置了欣赏评述环节，通过一些图片和文字向学生介绍了家乡的历史、名人、古迹、特产、民间工艺品等，增强学生的乡土情感和意识，使学生了解家乡、立志建设家乡，扮靓家乡。

二、发挥优势探索创新

家乡地处山西河北交界地，旅游景点较多又是革命圣地和古中山国的遗址，人杰地灵，拥有大量内容独特、类型丰富的地方性美术课程资源，怎样有效地开发和利用这些丰富的地方性美术课程资源，已成为我们美术教师亟需突破的一个课题。于是，我们通过以下的一些举措进行了初步的尝试

（一）、罗列、筛选地方性美术课程资源

地方性美术课程资源丰富，若要将它作为美术课程进行系统学习，先将这些美术课程资源罗列出来，并将它们进行分类、筛选，是首先要做的事情。帮助学生去挖掘和欣赏。

（二）、根据教材抓住时机，有效渗透地方性美术资源。

我们在学习三年级下册第七课《我们的百花园》一课时，学生在校园写生中发现学校的花草稀少可塑性低，透过大门可以看到山边和喝水旁的花草已陆续开放，于是我们走出校门近距离接触自然的美丽和描绘花草的动人的细腻。使学生在无声无息的情境中体会和揣摩。

（三）、以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作。

1、布贴造型教学

我们在上《春天在哪里》一课时，带领学生走出了校园，学校外面就是田地，同学们在地头田间观察、畅想，回到教室用各种花色的废旧布头再现美丽的田野，学生的制作完全出乎老师的的意料。有的粘贴出了自己和父母丰收时的喜悦，有的表现了雪夜村庄的幽静，有的表现了蝴蝶纷飞的情趣，有的表现了田野风光的另类，各具特色。这是以往美术课看不到的。布贴画的妙处不仅在于它活灵活现地再现了人们的生活，而且应用的材料颜色丰富。跟画笔相比布贴有它独特的优势：一块带红点的布就可以做一条石子路，一块小花布就可以成为一块绿草地，上面还点缀着一丛一丛的野花。此处根本不用担心颜色涂不匀的问题。粘贴的材料也是在开发的过程中一步步摸索出来的，一开始我们用乳胶，用双面胶，但效果都很不理想。学校的老教师提议用白面打糨子粘布。我们试过后果然粘得很结实，而且还很环保，也不用花太多的钱买，真是经济实用。

2、树皮贴画造型教学

农村学生出门见庄稼，抬头见树木。各种各样的树叶是贴画教学的好材料。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，用树叶来贴画各种物体，既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。

《春天在哪里》的又一个收获是，学生们在走出校园观察的时候拣回来一些树皮，树叶，小野花等材料，上《拼拼贴贴“马赛克”》纸贴画那课时有学生就问我：“老师我们能用这个树皮做大树吗？”这句话启发了我，我说：“我们下节课所有同学都去找这些树皮，树叶，野草之类的的乡土材料，我们用这些材料在上一课。”学生们一听是用这些材料兴趣更浓了。课上大家都分别举着自己手中的树皮说，我这个象个大虾、我这个象只老鹰、我这个象只狐狸……学生的想象力被激发了出来，我又顺着他的想象讲解了构图，画面的完整性等相关知识，引导学生：你看看给老鹰添加什么背景，它就成了一张完整的作品了。在制作的过程中，学生们分工合作，有做主体的有做背景的，有加工形状的，有粘贴的。平时被用来当柴烧的树皮树叶，在学生的手中变成了一件件生动的艺术品。

3、家乡布艺——虎头帽﹑虎头鞋造型教学

我们这的小孩在百岁这一天一定要头戴虎头帽，脚踏虎头鞋，做个老虎枕头，自有一番喜庆气象，为了寻找素材我们在家乡的集市上搜寻卖虎头鞋的老太太，老奶奶很高兴她的有人欣赏她的作品，为了让学生了解有关虎头鞋的传说及相关知识，我们带着学生走访民间老艺人听他们讲述虎头鞋的故事。不光是女生喜欢，男生做出的鞋也很棒，学生制作的简直是没有两只重样的，全部都各具特色。

三、大胆尝试、初见成效

通过两年多的实践与摸索，依托家乡丰富的自然资源和人文资源，挖掘了大量的可以利用的美术课程资源，并将一些课程资源在自己的美术教学中加以开发利用。在实践的过程中有以下几点体会、收获。

一是学生能够就地取材来上美术课了，他们经常把身边经常听到、看到的一些自然资源和人文景观与课堂有机地结合。

二是教师在实践过程中提高了教科研水平。学习地方性美术课程，并没有现成的教材，教师教学时必须自己去开发、编写、实践。提高了教师自己参与科研、进行科研的水平。

三是发掘了地方性美术课程资源，使地方具有特色的美术资源深入学生内心，增强了学生的爱乡之情。

农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆等等都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，可以设计出很多有趣的课。

实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，不仅使农村中小学美术教学充满活力与生命力，更重要的是热爱美术、学习美术的人多了，孩子们欣赏美、感受美、创造美的能力大幅度提高。

第4篇：农村小学美术教学范文

摘要：在基础教育课程的改革大背景下，美术教师如何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程，走符合新课程特点的美术教学模式，是美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效的实施教学策略，增强美术教学实效性，提高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。要切实搞好农村中小学美术课程的教学并不是一件轻松的事，有许多问题亟待解决，如果不能从根本上解决这些问题，势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展。

关键词：素质教育 农村 美术教学问题解决

随着素质教育的深入开展，美育的地位也随之上升，美术教学愈来愈被重视。我任教于农村小学，自毕业以来一直从事美术教学，苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“ 没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是中小学全面素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。

在这几年的教学过程中，深深地感受到要切实搞好农村小学美术课程的教学并不是一件轻松的事，有许多问题亟待解决，如果不能从根本上解决这些问题，势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展，其原因，笔者认为主要有以下几点：

社会与家长方面长期以来受应试教育的影响，“学好数理化，走遍天下不害怕”几乎成为至理名言，而人们却把音体美称为副科、小三门，没有给予应有的重视，做做画画的美术更是教学中的“调味品”，在这个大气候影响下，许多农村家长认为：孩子画画是‘不务正业’，既耽误学习又浪费钱财，只有学好文化课才是正路。有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好，也不给予支持，打击了孩子的积极性。还有一个重要的原因，就是学美术本身就是高消费，笔墨纸砚，开支较大，有些学生因得不到经济和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割爱”。 对美术特长生不能与学习优胜者同等对待，客观上压抑了学生的积极性；教师方面，由于师资水平参差不齐，尤其是在农村小学，美术教师严重不足，美术教师的素质普遍不高，影响了美术教学的质量。有的学生在上小学期间，没正经上过一次美术课，从而扼杀了学生想象力和创造力的萌芽。使学生得不到同步发展，逐渐失去了学习美育的兴趣。

对此，笔者对农村小学美术教学有以下几点建议：

（1）导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，达到水到渠成的效果。

（2）加强示范、指导力度。求美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的画等，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。

（3）习作评价尽可能宽一些。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“ 真棒！”“构图准确！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。

（4）鼓励教学方法贯穿教学的全过程。鼓励审美个性， 培养审美意识。 在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

（5）在课堂上创设宽松和谐的教学氛围，让学生敢问美术课是一个开放式的课堂，学生与学生之间的互助互动，师生之间的平等合作，使教学成为师生共同参与的充满着“问题意识”的“研究性”的教学。

（6）在教学中设置合情合理的问题情境，让学生爱问。思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性，从而进行自主的探究活动。人的思维始于“问题情景”。在教学中把问题带进课堂，能鼓励学生解决现存知识与问题要求之间的矛盾，掌握解决问题的方法。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题是靠后天培养的。

总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。

参考文献：

第5篇：农村小学美术教学范文

学习兴趣；造型教学

〔中图分类号〕 G623.75

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

16—0092—01

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术以视觉形象承载和表达着人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富着人类的精神世界。美术课程是学校进行美育的主要途径，对陶冶学生情操，提高学生审美能力等具有重要意义。在教育改革深入发展的今天，如何提高农村小学美术教学质量应是广大农村小学一线美术教师深入思考的问题。下面，笔者谈一谈自己的认识。

一、创新教学方法，激发学习兴趣

要提高农村小学美术教学质量，不仅需要教师科学地选择教学内容，教学内容的选择应密切联系社会生活，贴近学生的生活实际，应将美术知识融入生动的课程内容中，而且更为重要的是，教师不能采用满堂灌的方式，而是要根据农村学生的特点，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地美术教学条件的教学方法。其间，兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要做到因材施教，尊重每一位学生学习美术的权利，关注每一位学生在美术学习中的表现和发展，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。

二、开展造型教学，促进能力养成

在农村小学开展美术教学时，教师要改变思维定势，积极开发教学资源，以进行富有特色的教学活动。不应以单纯的美术知识、技能传授为目的，而是要注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，鼓励学生积极参与造型表现活动，引导他们主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法，以在潜移默化中培养学生敏锐的观察力、美术欣赏和表现能力，以及对美术的综合运用能力。

1．树叶贴画造型教学。农村学生大都对树叶比较熟悉，各种各样的树叶则是贴画教学的好材料。用树叶来贴画各种物品，既经济实惠，又对提高学生的动脑、动手能力有很大的促进作用。教师在教学前可引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶，并进行压平、阴干处理，让其准备好剪刀、胶水等。在上课时，首先，指导学生在图画纸上勾画草图。然后，对要用到的树叶进行适当的修剪。最后，把树叶组合、拼摆后粘贴成画。

2．彩纸造型教学。随着社会经济的发展，糖果、香烟的种类日益繁多，其包装图案新颖美观，色彩鲜艳夺目，内容丰富多彩，深受农村学生的喜爱，部分学生形成了收集糖果纸、香烟盒的爱好。美术教师可以利用学生的这一兴趣爱好，引导他们把不同图案进行分类整理，也可按教学所需拼、摆、剪、贴成各种字和画。如，在拼人物画时，可把黑色糖纸、烟盒剪成头发，黄色的剪成人物脸形，再按年龄、性别将其他彩纸剪成不同色彩的衣服，这样拼出的人物会栩栩如生。

3.麦秆造型教学。在小麦丰收的秋季，农村学生喜欢到麦田中玩，他们时常会用麦秆吹出一些悠扬动听的乐曲，模仿自然界一些动物的叫声。美术教师可事先要求学生准备好一小把麦秆，在造型课上先让他们把其修剪整齐，然后指导学生像树叶贴画那样拼、摆、贴成各种图案。

4．布贴造型教学。布贴画是一种既古老又新颖的艺术。它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺，而作为画的一种独立表现形式，它则给人一种清新的感觉。随着社会发展水平的提高，花布的种类日益繁多。教师可引导学生利用不同颜色、不同花纹的花布废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。这样不仅丰富了美术教学资源，而且可以让学生学会美化生活。

第6篇：农村小学美术教学范文

【关键词】欣赏评述 农村学校 欣赏角度

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

在小学美术教学欣赏课中，欣赏课占有举足轻重的地位，通过欣赏课的教学，让孩子欣赏到中外美术作品的视觉冲击力，通过老师的指引，了解作品的相关文化知识，从而提高孩子们的基本的美术修养及审美能力。在《美术新课标》中指出“美术教学在于激发学生感受美、表现美和创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐”。

而在农村，小学美术欣赏领域教学对提升国民的整体艺术素养的提高更是不容忽视的。但是，农村小学美术欣赏课的教学现状却不容乐观，根据农村小学美术欣赏课教学的现状，及如何改善农村小学美术欣赏课教学的我谈谈个人粗浅的认识。

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯

从事农村的美术教学四年来，执教六个年级，大致掌握了不同学龄段学生的性格与特点。低年级学生注意力有比较短，再加上他们活泼、好动，各方面学习的自觉性和自律性也比较差。但是他们的可塑性和模仿能力都比较强，好奇心特别重，天真烂漫，思维比较敏捷，基本上是想说什么就能够说出什么，童年无忌，往往能说出成人所想不到的话语来。恰恰在美术欣赏课中，这种强烈的色彩能够激起他们的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。最简单的如红彤彤的太阳、绿茵茵的草地、金黄的麦穗、蓝蓝的天……，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到欣慰和喜悦，每当他们欣赏这些图片的时候，尝尝伴随着惊讶声与喜悦声，这正是他们乐于接受的表现，曾经我尝试一幅画的黑白效果与彩色效果同时放在他们的面前，低年级儿童将对彩色图片反映会更强烈一些。

中、高年级学生较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的认识，并且已经具备了一定的理解能力与语言组织能力，加上在他们这个年龄段所赋予的巨大的想象空间，能够说出天马行空的想法，乐于接受新鲜事物，并且敢想敢做。在老师的引导下，能够把基础造型的知识运用到自己的作品中去。可以对美术作品进行简单的形式分析，充分表达自己感受与喜好。

二、农村小学美术欣赏教学中存在的问题

对于农村的孩子们而言，相当一部分学生家长文化素质不高，很多学生家长长期在外打工，对子女疏于管教，未能养成良好的学习习惯，更别提会培养孩子的美术欣赏水平。同学们信息闭塞，见得少，就会产生局限性。

新入职时，由于对农村小学学生的特点掌握的不够细致，在美术欣赏课的课堂教学上理解的还不够深刻，第一次在给学生们上欣赏课的时候，我准备十足，讲的绘声绘色，学生们听的也津津有味，表面看上去这是一堂成功的美术课，但是等我课后写反思仔细回想的时候才发现，大多数作品分析的时候都是从作者的背景、时代特色、构图、色彩等方面讲解，而违背了学生的心理特点。而我这些专业术语的大量运用，看似讲的深刻其实学生并不会理解，这会使学生们觉得美术作品高不可攀，从而产生畏难情绪，挫伤学生参与艺术欣赏活动的积极性，严重影响了学生艺术兴趣的激发和培养。

可能以上我的第一次讲课遭遇，也是当今美术欣赏评述教学领域的通病，在美术欣赏课中，如果教师不能引导学生自己理解、自己消化就不能发挥学生的主体作用。美术欣赏顾名思义就是重视学生的欣赏，学生不参与，教学活动就失去了应有的意义，形不成自主欣赏的氛围条件，教师的教学活动应建立在学生对欣赏课学习的自觉的、主动的基础上，才能达到审美教育的要求。

三、小学美术欣赏课的解决策略

1.引导正确的欣赏角度

孩子们的审美是属于直观审美，在生活环境的影响下，可能会产生按照世俗的“像不像”、“画的是什么”等审美习惯来欣赏美术作品看，进而误入歧途。一般来说对于写实风格的作品同学们表现的认同感较强，若面对表现性风格的作品的时候就能产生新奇感甚至是抵触情绪，例如三年级《形形的线》这一课，其中有一幅毕加索的作品《坐在藤条椅上的朵拉马尔》，孩子们就很不理解那么乱的画为什么能是名画呢，会明确的说出来自己不喜欢，并产生排斥之感。所以美术欣赏教学首先引导学生学会感知作品的外在形式以及艺术特点，不要在乎“像不像”，其次是观看作品的艺术形式，区别作品应该属于哪种美术类别、表现特点和欣赏方法，最后是体会作品的风格，感受到画家的个性，以及在作品中所表达的感情。

2.强调欣赏与动手相结合

欣赏教学与手工、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的，学生如果有了手工、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。一般可以采取以下策略：在欣赏时安排具体的操作活动。如我在讲述二年级的《夸妈妈》这一课，先让学生欣赏有关母爱的世界名画，然后自己尝试着根据自己的记忆画一幅，不一会，一个个妈妈的形象就诞生了。这时候就可以引导学生把自己的作品与书本上大师的作品进行比较，然后进行评价，学生在动手中兴趣盎然的欣赏了外国名画，加深了对作品的理解。

3.把美术欣赏与其他学科相结合

在美术课中只要我用多媒体教学，课件里就肯定是带有音乐的。在美术课中适当的引入音乐可以更好地辅助教学，特别是在欣赏教学中，音乐所具有的独特感染力，无形当中牵引着我们的思想，从而带领学生们的思想走进画境，能够强烈的激感，提高审美能力和审美情趣。

还可以适当的融入思想教育，根据不同的教学内容进行不同领域的情感教育。像三年级《大海上的船》一课，主要是让学生们了解跟船有关的知识，在讲到驱逐舰和航空母舰的时候，引入了我国的国防教育思想，使学生加深爱国思想。

4.充分发挥农村学校的地理与环境优势

第7篇：农村小学美术教学范文

【关键词】多媒体教学；美术教学；农村艺术教育

艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在大力提倡素质教育的今天，美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画画就完事了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要是以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。目前，各村完小都已普及了电教媒体的设备，在美术教学过程中，可以充分利用电教媒体结合自己收集、制作的教学材料，来完善课堂结构、提高课堂质量，同时也能极大地调动学生的积极性。以下是我在美术教学中常用的方法。

1.利用多媒体辅助教学，提高课堂质量

1.1创设课堂情境，激发学生兴趣，创造学习氛围；学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。针对学生的这种心理特征，可运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。情境是学生进行创新活动的载体，创设好教学的课堂情境，才能提高学生的学习兴趣。而多媒体教学便是一种最有效的教学手段。美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在三年级美术（上海版）下册《河边》一课的学习时，我是这样导入新课的：电脑播放自己录制的视频，屏幕中出现了一群小男孩套着轮胎圈跳下水游泳、戏水、跳水及摸鱼、捉螃蟹的情景。这样，使教学更直观，更形象地展现在学生面前。

1.2开阔视野，激发创作欲望；农村小学生对外面的世界接触不多，加之年龄小，生活经验少，阅历不多，知识面不够广，接触的事物也不多，脑子里储存的素材就少。就导致大脑中图像信息少，面对现代科技日益发达，知识大爆炸的现状，在美术课中可适当应用多媒体教学手段，通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在学生眼前，比单听老师讲解、构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果：人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%，听觉11%，触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上四年级美术（上海版）下册《小闹钟》这节课时，用电脑出示各种钟表图，开拓学生的创作思路，强调自己创作，可以任意想象钟表的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。

2.利用多媒体辅助教学，优化课堂教学

2.1“导”和“学”的最佳组合；学生是课堂学习的主体，个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，才能使教与学和谐化。利用多媒体辅助课堂教学环节能促进教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在六年级美术（上海版）下册《多彩的纸球》一课中，有目的地让学生通过观察彩球插接组合后再拆开的过程分析、从中认识规律、并找出规律等步骤进行教学。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑、思考，完成本课的重难点问题的思考。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。

2.2多媒体教学能适时反馈，有效调控；教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序地直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。

3.运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性等原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――幻灯片（用数码相机把学生的作品拍下来，存进电脑做成幻灯片）的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生感知知识体系，使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束教学内容。

总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓其视野，激发其兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。对于我们美术教师而言，只有不断地学习和掌握多媒体教学技术，及其它教学手段的使用，抓住青少年的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变得更加丰富多彩。

参考文献

第8篇：农村小学美术教学范文

【关键词】和田；农村中小学；美术“双语”教学

在少数民族地区实行双语教学，即体现了国家对少数民族教育的重视，让少数民族学生享有教育平等的权利，也体现了少数民族在受教育的过程中享有使用本民族语言的权利，其目的是为了让少数民族学生可以充分的学习和使用好本族语言，又能够使用国家通用语言，更好的与现代社会接轨，更多的了解和学习现代知识。

新疆少数民族双语教学良好发展，取得了一定的成绩，对双语教学的认识逐步统一，双语教学的模式和类型呈现出多样化的特点。开展少数民族双语教学，是提高民族教育质量，推动民族教育全方面发展的需要，也是少数民族地区现代教育发展的必然。新疆是一个多民族聚居地区，为了尽快提升新疆少数民族教育水平，为社会培养出出更多的少数民族人才，自治区党委和自治区人民政府在2004年3月31日下发文件，决定2012年之前实现普及双语教学模式的计划。到2012年为止，新疆的大部分地区都开设了双语教学实验班，而且这些实验班在教学内容、授课方式等方面各有不同，但基本上都是与本地实际情况相结合。在新疆和田偏远的农村中小学，美术“双语”教学的需要更为迫切，实施难度也更大。

一、和田地区偏远农村学校美术双语教师在教学方式、教学语言等存在的问题

教学方式总体比较单一，以教师讲解为主。通过新课程改革进一步的实施，以及国家、地方等各级专业培训、教师继续教育的开展，和田地区农村中小学的美术教师们在不断接受新的教学理念、新的教学方式，也在不断地探索乡土美术课程资源开发与利用，并且取得了一定的教学效果。但是一些偏远的农村中小学美术课程的教学的方式总体还是比较单一的，只是按照书本上的知识授课，没有采用丰富多样的教学方式。

在教学语言上，90%以上的农村中小学美术教师在教学过程中还是以母语授课为主，或者只是在黑板上用汉语写出课程名称，然后用母语进行解释，其余内容还是用母语教学。

二、通过调研反映出的问题

（一）学生方面。大部分双语实验班的学生已经基本上认识到、也能体会到开展双语教学的益处及其必要性，学生对未来双语学习的发展充满信心，并且希望自己的学校可以继续开展双语教学。70%以上的学生认为美术双语教学很有必要，并且对于自己学习汉语知识、提高审美能力有很大的帮助。（1）学生对美术双语教学的感受。一部分学生认为自身的汉语水平对于应付美术双语教学有些困难。因为学生之间的汉语水平差距较大，美术双语课程的进度可能会遇到一些障碍。也有少部分学生认为美术双语课对学习汉语帮助不是很大，因为美术课时相对其他学科较少，能充分利用并熟悉美术专业知识比较困难，希望在平时也能多加利用。（2）学生认为最大的学习障碍是美术知识。在美术专业词汇与美术概念上存在着明显的问题。根据和学生交流，一部分学生认为刚接触双语美术教学时，有许多词汇都比较陌生，并且听不懂老师所讲的内容，这可能是学生以前只接受公共汉语教育，缺乏美术专业汉语词汇方面的指导导致的。

（二）教材方面。到目前为止，还没有专门的可以适用于美术双语教学的教材。根据问卷调查的显示，大部分老师和学生都赞同使用带有母语注释的汉文教材。

三、针对一些重点和突出的问题，提出的一些意见和建议

（一）加强美术双语教师的培训。（1）师范院校要充分利用自身现有的条件，为农村中小学培养和输送专业的、合格的美术双语教师。要根据目前新疆美术双语教学发展的需要，加强美术专业汉语课程的设置，重点加强未来少数民族美术双语教师的语言能力。目前新疆师范大学美术学院美术教育专业的课程设置中，对少数民族学生开设了《美术专业汉语》课程，对汉族学生增设《基础维语》课程，这些学生毕业后走向农村特岗教师岗位，在农村美术双语教学中发挥着重要的作用。（2）教育部门和学校也要加强在职美术教师的双语教学培训，将双语美术教师的培训纳入教师继续教育、国家西部教师培训项目、地方专业培训项目、特岗教师的整体规划中。新疆师范大学结合双语教师培养培训基地建设，也在积极进行着双语教育的基础理论和教学方法的研究，并以此设立双语教师培养培训专项科研项目，鼓励教师在双语教学建设与双语教学改革实践中加强研究，突出新疆师范大学的教师教育特色，以促进新疆双语教育的进一步发展。

目前和田地区教育部门一方面对现有的农村中小学美术双语教师进行汉语培训正在为偏远农村中小学大量招聘特岗双语教师，争取让每一所农村中小学都能够有一名双语美术专业教师，并且在上岗前进行岗前双语强化培训。

（二）转变教学观念。要想实现美术双语课堂教学策略的改变的主要方法应该是优化美术课堂教方法. 这就主要取决于美术课程教学模式和教学媒体的正确运用。

在美术双语教学中，要确保学科教学的目标，“决不能以降低教学质量为代价来换取学生外语水平的提高”。因此在美术双语教学活动中，要重视发挥母语和汉语两种语言学习的正确作用，以实现美术课程的教学目标，完成美术课堂任务，提高学生感受美、欣赏美、表现美的能力，同时促进少数民族学生汉语学习和汉语思维能力的提高。

参考文献

[1] 哈经雄，滕星.民族教育学通论[M].教育科学出版社， 2001年5月.

[2] 王斌华.双语教育与双语教学[M].上海：上海教育出版社，2003.

第9篇：农村小学美术教学范文

关键词：农村 小学 美术教育 发展对策 思考

【中图分类号】G623.75

美术教育是我国小学生素质培养的一个重要环节，它已经在小学生德智体美全面发展中的作用越来越重要。小学美术不仅对于小朋友初探世界，培养良好的审美观，价值观，健康心理有着至关重要的影响力。而且使学生对于外部事物的洞察力，想象力，形象思维能力及性格可塑性都不可否认的有着重要作用。孔子曰：吾十有五而志于学。而其隐隐所指出的正是十五岁之前都是培养个人兴趣爱好的时间过程的积累。

一、美术教育课的意义

美术教育能够更好地体现素质教育。素质教育是指在教学过程中培养学生的德、智、体、美、劳全面素养，使学生的整体素质得到全面发展。因此素质教育的落实离不开美术教育。美术教育在培养二十一世纪的高素质人才中起到不可低估的作用。美术教育不仅是自身的教学，更能通过艺术美、自然美和创造美的综合教育，将美术教育渗透到学生思想品德的教育当中，能够做到“以美辅德，以美辅智，以美健体”的良好效果。从而通过美术教育能够培养出理想的、高尚的、完美的、全面和谐发展的新世纪的人才。

小学美术课《纸风铃》的学习，先让学生通过观察风铃的实物、照片和录像，选择自己喜欢的风铃。引导学生找出风铃的共同特点，然后给学生出示教师做的纸风铃让学生找出纸风铃与刚才看到的风铃的异同点。然后教师组织学生讨论和探索，一起来制作纸风铃。最后教师让学生将自己制作的纸风铃串起来挂在自己喜欢的地方。并引导学生将自己在制作过程中产生的垃圾清理干净，爱护我们的学习环境。在制作的过程中教师要一一指导，使学生在制作的时候少出错误，少走弯路。这样既完成了单纯的美术学科的教育任务，又在教学过程中培养了学生的动手能力，提高了美化生活的意思，提升了学生的审美观和增强了学生的环保意识。

这样的美术教学能够很好地体现素质教育，既促进了学生的认识教育和鉴赏教育，也促进了学生的道德教育和审美教育。

二、农村小学美术教育存在的问题

通过调查、研究，我们发现当前农村小学美术教育主要存在以下问题：师资力量薄弱。笔者发现，有专职美术教师的农村学校极少，有的中心小学都是兼职美术教师，有的没有受过专业学习或培训，缺乏美术专业知识和技能。美术老师由其他科目老师越姐代疤的现象严重，似乎人人都可以是美术老师。在农村小学的教师队伍中有很多是民转公的，这让专业课更是无从下手，敷衍塞责、应付了事的现象严重，令人瞳目结舌。课程设置成“摆设”。为了应付上级教育部门的检查，每个学校课程表都开设了美术课，但是多数没有保障，当其他科任老师想要时，美术课就被改为主科。因为美术不统考，所以被随便挪用。特别是期末复习阶段，一个月左右的美术课被占完，改上主科，完成主科作业。学校或班级搞活动也利用美术时间。美术课成了遮人眼目的外衣，有其名、无其实。专业教师任务重，教学方法传统。由于专职美术教师的缺乏，所以，他们的教学任务繁重，一般每周都有十多节，有的二十来节课，任教多个年级。教师没有充裕的时间分年级、分班级创新备课和辅导。教学时只以规定的教材为教学内容，以封闭的课堂为阵地，临摹教学成为教学的基本模式。由于任务繁重，时间仓促，又觉得麻烦，老师不愿组织学生写生。因此，学生的美术习作便脱离实际，闭门造车，依样画葫芦，创作成了无源之水，无本之木。

三、农村小学美术教育发展的对策思考

1.转变美术教育观念

在新课程标准和素质教育的时代背景下，要想有效优化农村小学美术教育的教学质量和教学成效，就需要转变美术教育观念，真正让美术教育从封闭走向开放。首先，学校、教师、家庭必须对美术教育引起高度重视，积极鼓励小学生参与美术教学过程。另外，美术教师必须创新美术教育教学手段和方式，改变一笔一画的教学模式，在授课过程中善于使用新方式，注重抓住学生的兴趣点，营造一种轻松、和谐的课堂氛围，充分调动小学生的学习主动性与积极性，进一步增强他们的美术素养和审美能力。

2.加强师资队伍建设

为有效推动农村小学美术教育的发展，农村小学必须加大对专职美术教师的引进力度，并加强对现有美术教师的继续教育与技能培训，努力建设一支业务精湛、技艺高超的美术师资队伍，全面提高小学美术教师的专业素质。另外，为有效缓解农村地区小学美术教师匮乏的现状，可以通过引入远程教育和多媒体教育的方式，实现与城市共享美术师资力量，同时也可以使现有的美术任课教师充分掌握先进的美术课程资源，进一步提升自身的综合素质和教学能力。

3.改善美术教学条件

一些农村地区的经济条件较不发达，对美术教学的经费投入不足，导致美术教育设施缺失，这就要求农村学校必须充分发挥自主性与主动性，多方面筹措资金，力争对小学美术教育事业投入尽可能多的经费，以进一步改善美术教学环境和教学条件。除此之外，农村学校还必须增添一些美术教学必需的教具与教学设备，为小学生多准备一些影像资料、图片画作等常见的美术素材，同时争取设置新的写生场地，为小学生提供更多交流、沟通的平台，进一步陶冶学生的美术情操，引导和提高他们的审美能力。