高考自我总结精选(九篇)

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第1篇：高考自我总结范文

多媒体对于大多数高中化学教师已不陌生, 很多高中化学教师在某些教学环节上常利用多媒体教学减轻教学难度、加深学生印象。然而, 在教学过程中部分化学教师在制作化学PPT时, 仅是将教材知识生搬到电脑上, 然后加一些小装饰就应用于教学, 导致部分学生从多媒体教学过程中学到的知识并不比传统教学模式多。

进行多媒体教学旨在让课堂教学更生动, 降低学生对于单调、枯燥的书本知识的理解难度。因此高中化学教师在进行多媒体教学过程中, 应时刻明确教学目的, 进行有效的探究式多媒体教学, 切实提升高中化学课堂教学效率。如在教学烃时, 可通过多媒体为学生认真、充分地准备PPT内容。可先将教材基本知识展示给学生, 让学生初步了解甲烷及其他烷烃的基本化学性质以及大部分烷烃燃烧时的化学现象。然后, 通过有关教学视频向学生展示甲烷燃烧的化学现象。在视频播放过程中, 教师在一旁不时为学生指出印证教材内容的燃烧现象:甲烷燃烧时产生了明亮、蓝色火焰, 在这蓝色火焰上方有水珠生成, 期间产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊。以期达到加深学生对于实验现象印象的教学目的。紧接着, 又为学生播放了乙烯燃烧的化学实验教学视频。先让学生通过对比两者实验现象的不同, 让学生进行思考, 调动学生在多媒体教学过程中的积极性, 使其充分参与到高中化学课堂中。等学生表达了自己的观点后, 再根据教材知识为学生总结两者的不同之处, 讲到两者燃烧现象不同的细节时, 及时将两段视频的不同之处再对比重播, 加深学生的印象。

对于大多数高中化学教师来说, 多媒体教学对于化学知识的讲解有着较大的帮助, 然而作为新时代的高中教师, 应做到与时俱进, 在高中化学课堂教学过程中进行探究式多媒体教学, 能更好地降低学生对于化学知识中枯燥知识的理解难度, 有效提升化学课堂教学效率。

二、促进学生团队合作, 探究实验当中提效率

熟练掌握化学实验知识是高考对于高中生的要求。高中化学教师应明白高中化学教学不仅要面向高考, 更要注重高中生化学核心素养的培养。众所周知, 团队合作是当今众多科研成果的主要研究方式, 有效的团队合作有利于提升学生实验效率。因此, 高中化学教师在化学实验教学过程中可以鼓励学生团体合作、提升探究实验效率。

教师可以通过将学生进行分组实验, 促进学生之间的团队合作实验, 切实提升学生的化学实验效率, 加深学生对于化学现象的印象。如在进行化学元素的检验实验教学过程中, 按照实验室的布局与器材分布将学生分为三人一组。在实验过程中, 鼓励学生通过分工实验提升实验效率。如果A同学负责检验硫酸根离子, 那么B同学就负责氯元素的检验, 一旁的C就可以为两位同学帮忙并及时帮两位同学纠正实验当中的小错误等。人尽其用, 团队合作提升实验效率。实验课后, 及时总结学生在当天的化学实验过程中的不足, 并提出相应的建议。鼓励学生不仅在化学实验中重视团队合作, 在日常化学学习过程中也应互相帮助, 进行自我探究式的化学学习, 进而有效地提高化学学习效率。

高中化学教师应认识到团队合作教学对于学生成绩、核心素养的培养有着较大的推动作用。高中教师在日常化学实验知识教学过程中应鼓励学生进行团队合作探究性实验。鼓励学生将团队合作精神落实到其他学科的学习和生活中, 切实提升学生的化学学习效率。

三、结合自我小结, 让学生探究式学习更有效

经验的总结是知识的雏形, 人类正是因为长期的总结自我的生活经验才有了文字和知识。善于总结是多数成功人士的秘诀, 高中化学教师在教学过程中应注重学生自我总结良好习惯的培养, 鼓励学生自我思考、自我探究学习, 进而提升学生化学学习效率。

化学教师不仅应在新知识教学过程中为学生做好知识总结, 在习题讲解方面也应做好总结示范, 在课堂教学过程中指导学生在适当的时候进行自我小结, 有效进行自我探究性学习。切实提升学生的化学学习效率, 如在教学完卤族元素相关知识后, 教师可专门挤出一节课为学生复习卤族元素的化学特性。先为学生总结氮与氨的作用, 分别列出高中常见的含氮化合物、含氮元素的酸, 对两者的化学性质做了简洁的回顾, 加深学生印象。然后又为学生列举了氨水的重要性质以及与氨水有关的一些重要化学方程式。最后, 为学生介绍了两种元素在农业中、生活中的具体应用, 将课堂知识向课外延伸, 扩宽学生的化学视野。鼓励学生课后自我总结学习卤族元素这一章遇到的困难, 通过自我总结该章的化学错题经验, 重做这些错题, 切实提升自身化学学习能力和学习效率。

总结对于高中生的化学学习作用不可忽视, 高中化学教师在教学过程中应进行有效的探究式总结教学。善于将主导转换为指导, 为学生做好总结示范, 引导学生总结自我学习过程中的不足, 不断纠正错误、不断进步。在化学学习过程中, 自我总结作用不仅体现在做化学题上, 也体现在生活细节之处。高中化学教师应指导学生自我总结, 促进学生养成良好的自我总结习惯、让学生进行自我探究性学习。

总之, 高中化学成绩在高中生的综合评分中占据一定的比例。对于高中生来说, 教师进行良好的探究式化学教学能有效减轻学生的学习压力, 提升学生化学学习效率。因此高中化学教师在进行探究式教学过程中, 应结合实际明确自身教学目标, 灵活利用多媒体教学, 鼓励学生在学习过程中学会团体合作、鼓励学生进行自我探究式学习, 切实提升学生化学学习效率。

参考文献

第2篇：高考自我总结范文

误区一、题海战术。

对于盲目地题海战术正确的策略应该是精选、精练试题，善于归纳、总结和反思，并提高答题技巧。并且注意对错题的自我总结。自己做题的思路与正确思路有哪些不同，为什么会出现这种情况？另外复习题的选材上，最好选练以往各地的高考试题，也可再系统地浏览历次模考、作业和易错题集。

在作答过程中要科学整理，尽量使用书本上出现的、规范化的学科语言，力求答案准确、简洁、紧扣基本观点，同时要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。对开放性试题，应大胆尝试启用各种方案进行解答。

误区二、简单问题复杂化，探究能力神秘化。

不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养学生的能力，从而相对忽略了对基本学科知识、技能和方法的训练。在高考卷中，基本的常规题大多可占整份试卷的80%，并且所谓的难题归根结底都要回归到最基本的知识点上。不要把问题复杂化，不要过深地挖掘难题。例如地球运动问题。

误区三、热衷于追逐热点。

搜集热点是不少学校地理复习的最后阶段必经的步骤。其实是没有必要在最后复习过程中花费宝贵的时间去大量搜集热点材料的。但可以适当关心，最重要的是应积寻找这些热点问题与课本知识的结合点，学会把关注点放到热点话题所在的这个区域，分析该区域的相关的地理事物、地理特色，关注“热点事件”发生在这一区域的地理因素，产生的地理背景及影响或者意义，同时注意该类问题区域间的切换应用，最终学会运用地理知识、原理和方法去分析热点问题。

第3篇：高考自我总结范文

1.统计错误，详略得当

教师讲评习题不是想当然，估计学生哪里出现错误，应该充分了解学生解题情况的基础上进行，做到有的放矢.做到不错不讲，少错少讲，多错重讲.教师的讲解重点不在于答案是什么，怎么做，而是要将重点落实到正确结论是如何形成的上面.讲评时注意引导学生分析完成试题需要哪些知识点，这些知识点的内涵和外延是什么，题眼在何处，有无最佳解题路径.这样的讲评可以使学生的思维得到充分暴露，教师容易找到问题的症结所在，同时促进学生不仅仅去做题，而要去研究问题，培养良好的解题习惯.

2.错因归类，侧重讲评

在高考题中有一类试题难度不大，但是失分率较高，区分度很好，所以一直是高考的热点，比如阿伏加德罗常数、离子反应等，这些题目往往不太需要多少解题的技巧，但就是某种不必要的原因导致失分.教师认真研究这些热点，寻找错解和失分的原因，找出学生存在的普遍性问题，在讲评时将错因归类，切中学生错误要害，既有利于节约讲评时间，也有利于突破学生的问题症结，进行对症下药，避免学生在将来的考试中重蹈覆辙.

例1下列叙述中正确的是

A.可用Na2CO3溶液去除锅炉中沉积的CaSO4，浸泡后将不溶物用稀盐酸溶解去除

B.采用加热促进Fe3+水解的方法进行Fe（OH）3胶体的制备

C.降温或向纯水中加入稀盐酸均能使水的离子积减小，电离平衡向逆反应方向移动

D.乙酸乙酯中混有少量乙酸，加入稀NaOH溶液，振荡，分液可除去乙酸

E.SnCl2用盐酸而不用水直接溶解的原因是SnCl2容易水解

3.变通呈现，拓展延伸

每年高考考点基本稳定，但每年的试题却是千差万别，命题人在试题背景、条件设置、设问角度和方式不断推陈出新，让学生感到眼花缭乱.如何让学生练就一双“慧眼”，善于发现各种情境下的本质，需要教师在习题讲评时进行必要的创新、引申和变通.让学生掌握一题多解、多题一解、一题多变、触类旁通的能力.将具体问题转化情境，将数据改变呈现方式，以表格或者图像表示，将原题的结论改造和扩展，特殊到一般或者由一般到特殊等等.

这种训练活化经典，不刻意求难，让学生耳目一新，减少习题讲评课的疲倦感，同时能调动学生的积极性，思路得到拓展.

例2将2 mL的苯溶入30 g的苯乙烯中，求所得到的有机混合物中氢元素的质量分数.

4.强化审题，建立模型

第4篇：高考自我总结范文

一、数学复习备考的应对策略

1.重视课本，夯实基础，建立良好的知识结构和认知结构体系

课本是考试内容的媒介，是高考命题的重要依据，也是学生思维能力的生长点。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识、基本技能和基本方法及基本思想，构建完整的数学知识网络，以不变应万变。在求新、求活、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但对高考试卷的研究就不难发现，许多题目都能在课本上找到它的“影子”，有些高考题就是将课本题目进行引申、拓宽和变化，虽然高考试题千变万化，但无论怎样变化和创新，都是基本数学问题的重组。因此，对基本数学问题的认识，基本数学问题解法模式的探究，基本问题所涉及的数学知识理解、技能掌握、思想方法的感悟，乃是数学复习课的重中之重。在第一轮复习中应“低起点、中强度、细要求”。

2.重视“两考”的指导作用和“一题”的导向功能

高考试题是对《考试大纲》和《考试说明》的最直观的解释。因此，要认真学习《考试大纲》，特别关注《考试大纲》每年调整的内容，理解《考试说明》，研究近几年的高考试题及专家对高考题的评价，从中寻找命题规律，把握复习方向。

3.关注过程，强化数学思想方法

数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式、一种思想。注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之一。因此，在各个阶段的复习中，教师要结合具体问题，不失时机地渗透数学思想方法，运用数学思想方法，通过多次再现、不断深化，逐步内化，使之成为学生能力的重要组成。

4.跳出题海，强化思维过程，提高解题质量

数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，多注意多题一解、一题多解和一题多变。多题一解有利于培养学生的求同思维；一题多解有利于培养学生的求异思维；一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性。在分析解决问题的过程中，既构建知识的横向联系，又养成学生多角度思考问题的习惯。

二、数学复习备考的建议

1.加强互研，团结协作。坚持集体备课制度，研究复习资料内容的增与删，做好测试后试卷分析，交流情况找差距，收集信息把握复习方向。

2.整合教材，勤督常查。

3.深入细致，及时补漏。抓易错点，做好解题后的改错反思。

4.优化过程，规范格式。

5.强化技巧，调整心理。培养应试技巧、强化应试心理。

三、备考中应注意的问题

1.学生学习方面存在的问题

（1）理念不清。建议复习的对策是在调动学生学习积极性，提高他们学习兴趣的同时，帮助他们养成在课前几分钟自觉地对本堂课的要点进行梳理的习惯，或者教师将本堂课的要点梳理设计成练习，课前发给他们去回顾、思考。

（2）眼高手低。一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的学生，往往眼高手低，喜欢看看题目，稍微动动笔，答案一写了事。由于平时解题只是写个简单答案，不注意解题步骤和过程的规范，导致的结果就是一些细节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚至碰到很熟悉的题目，考试中没了思路。所以在平时的练习和作业中必须要求学生写出完整的书写步骤，提高表达水平。

（3）只练不想。在复习中应边练边想，不要搞题海战术，而要强化自我总结。学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题的思维方式，内化为自己的能力，努力争取达到做一题，得一法，会一类，通一片的收获。

2.教师教学方面的问题

（1）跳入题海，盲目追求进度，复习只是走过场。在首轮复习中，要脚踏实地，抓好落实，复习一点就要掌握一点，不要盲目追求进度。不要为第二轮复习留有足够时间而对基础知识的复习走过场、赶进度。否则后果就是把知识炒成夹生饭，结果是得不偿失。

（2）以复习资料为中心，对回归基础重视不够。在教学中，我们所选择的高考复习资料的例题往往偏难的居多，一些老师完全跟着复习资料走，一些老师则喜欢再选一些好题、巧题，认为站得高看得远，其实不然，起点过高，遇难题耗时过多，集中于几个难点，扔掉了大块的基础知识面。只有夯实基础，才能提高能力。没有基础，能力提升就成了无源之水、空中楼阁。还会导致一部分学生对数学学科产生畏惧心理，人为地给高考复习设置了障碍。现在高考命题内容也在回归基础、回归课本，针对学生的基础和能力，我们觉得在首轮复习中要淡化特殊的技巧，也不要急于推出较大难度的“综合题、创新题”。复习中要强化通性、通法，特别要注意小题大题化，小题综合化。在课堂的有限时间里让学生真正掌握我们最容易想到和掌握的大众化方法。

（3）重任务布置，轻作业反馈。每一次布置作业都应该认真检查，及时反馈。教师不拖拉，学生也不敢懒惰，共同发展，共同提高。

第5篇：高考自我总结范文

关键词：高效课堂；环节；模式

高效课堂是指在有限的时间内，用合适的教学方式激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程。构建高效课堂的目的是最大限度地让学生获取知识，培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂要求教师彻底转变教学理念，在教学设计中要始终突出学生的主体地位，只要学生能自己做的教师就要敢于放手，还课堂给学生，只有这样学生才会主动地动脑、动手，发挥自主能动性，提高课堂学习效率，最终达到教学投入与产出都高效的目标。由此可知，高效课堂的核心是如何使学生真正积极主动地参与课堂教学过程，而这也正是摆在我们教师面前的一件非常现实而棘手的问题。高三的一轮复习是对高一高二所学知识的回顾和总结，更是要为二轮能力提升打基础的阶段。一轮复习中涉及知识多、内容广，既要扎实基础又要突出能力，且时间短、任务重，如何在此过程中提高教师教和学生学的效率呢？我想高效课堂是其唯一能实现这一目标的捷径。为此，我在深入课堂研究的基础上，不断思索和改进，提出了以下一轮复习的高效课堂模式，并在实施过程中收到了明显的效果。

首先教师在一轮复习课程规划中要有全局观，以章节为单位，确定章节的学习目标，再把该章节知识内容划分为几个课时，确定好每个课时的教学内容、目标及效果。针对每个课时实施如下教学模式。

环节一：高考真题领航（用时5分钟）

课堂组织形式：2+1高考真题呈现。选择具有典型性，能突出主干知识的两道选择题和一道非选择题。同时，提出问题“试题考查了什么知识点，以什么形式考查的？”要求学生在五分钟内进行小组合作交流并作答。

高考真题具有典型性、严谨性，能突出主干知识，用这样的试题引领学生去思考问题既能让学生早一些接触高考试题，揭去高考试题的神秘面纱；更能让学生明确本章节内容高考考什么，怎样考；此外还能让学生了解自己离高考的标准还有多远，做到知己知彼，明确课堂学习目标。这个环节，让学生对接下来的学习做到有的放矢，将学习活动变成一种积极主动的探索过程，激发学生独立思考的积极性和主动性。同时也在引导学生构建做题的思维过程，即看到试题后首先不是忙着做题，而是要思考出题者的意图，即试题考查的知识点。

环节二：基础知识再现（用时25分钟）

让学生储备扎实、完整的基础知识是我们一轮复习的重要任务。然而一轮复习所学内容都是在高一、高二已经学过的知识，如何用旧知识上一堂新课，让学生既有熟悉感（快速激起学生的对已有知识的记忆）又有新颖感（激发学生的求知欲等学习兴趣），要达到这一效果，上课的基本原则是：较为简单的、学生通过自学能掌握的知识教师不讲；重点、难点要精讲且要做到讲练结合；课堂组织形式要多样（或以练带讲，或先讲后练，或边讲边练）；学生参与课堂方式也要多样（可独立思考学、合作学习交流、优生给其他学生讲解等）。要实现课堂效果最大化，结合学生学情针对性地设计课堂教学是必不可少的。实践中发现琳琅满目的教辅材料中普遍存在的问题就是与学生的学情不相适应，而一线教师要真正深入地了解学生的学情，编写有针对性的导学案，引导学生自学，辅助他们有目的地听课，这既避免了教辅材料的不足，也实现了课堂形式的多样化。

环节三：真题解析（用时10分钟）

对环节一的高考真题进行解答。基本过程分三步，一是引导学生审题；二是解题方法技能点拨、答题模板的建立并引导学生做答；三是展示标准答案并对答案进行简析，提出规范答题的要求。

本环节的主要目的是传授学生解题步骤、解题方法技巧、答题模板及答题规范。而这些内容以往是在二轮复习或考前才给学生集中讲解的，现在把它们穿插在一轮复习的每一章节每一堂课上来讲，一方面能让这些方法、步骤和规范成为一种答题习惯，自如地应用于以后的每次练习与测试中，同时也能让各种题型的答题模板少量分散记忆积累，积少成多，到二轮复习时也可减少学生的负担。

环节四：课堂达标检测（用时5分钟）

课堂达标检测，是高效课堂的必备环节之一。根据课堂时间和高考题型设计2+1（两道选择题加一道填空题或一道简答题）进行当堂达标测试，直接检验课堂效果是否达到高效。高考是高三教学的唯一指挥棒，选择与高考题型和考点对应的课堂检测题进行检测，既是对学生课堂掌握知识的反馈，又是教师对知识的提炼、拓展和升华，同时还可以帮助教师进行课后反思，及时进行教案调整和补充，为课堂教学积累经验教训等素材。

环节五：课后自主进行知识网络构建

为什么要进行这一环节呢？主要是因为，如果不重视知识的系统化和条理化梳理，学生所学知识就是繁多而散乱的，既不利于学生对知识的长效记忆，也不利于整体知识网络构架，自然在解题时就不能形成整体的构思，也不能深入理解高考典型题型的思维方法。然而，仅凭课堂上教师传授知识网络，学生往往难以形成自己的知识结构。“课堂上讲了，为什么学生一遇到试题就不会了呢？”这是日常教学中很多教师的困惑，究起根源实际上是教师在课堂上讲的内容并没有内化为学生自己的知识。要实现这一内化过程，关键仍要看学生是否积极主动地动脑动手参与到学习中。而课后让学生自己动手进行知识网络构建正是实现知识内化的关键环节，学生在自我总结、归纳构建知识结构的过程中，会主动地去通读课本，回顾课堂所学知识，并把这些内容转化为自己的语言并记录下来，实现了积极参与，从而使知识内化为自己的并储存在大脑中。

本环节需要注意的两点：（1）许多同学在刚开始进行知识网络构建时往往会无从下手，此时教师需要在一开始就进行指导，或给出其他章节的知识结构实例让学生仿做；（2）一定要及时督促检查，发现问题及时纠正，否则这一环节也将流于形式，达不到内化知识的效果。

通过五个环节的学习，在课堂上做到了学习目的明确，知识点落实到位，注重答题技巧和答题规范的引导，且充分地发挥了学生的主动性和学习潜能。通过一堂课的学习，学生的学习由课堂延伸到课外，实现了课堂的延续，引导了学生自学，最终实现了课堂效果的最大化。

参考文献：

第6篇：高考自我总结范文

非常感谢各位家长朋友在繁忙的工作中，抽出时间参加这次家长会。在距离高考还有一个月的时间,我们再次聚首。本次家长会，将以“学校和家庭密切配合、帮助学生顺利度过高考前的最后冲刺时期”为主题。首先，由我向各位家长汇报我班这学期的工作和未来一个月的计划、安排，并就如何帮助孩子作好最后的冲刺工作提出一些建议。然后，由我们各班的班主任老师介绍本班情况、倾听家长建议和家长朋友进一步做互动交流。

（一）本学期的工作和联考成绩分析

本学期我们高三是从初六开学的。从开学那天算起，到高考也就仅仅三个多月100天的时间。可以说本学期是时间紧、任务重，我们为了搞好至关重要的第二轮的复习，做了下列工作：

1、开学初，进行了详尽的期末成绩分析。分析各种数据、年级组、班级、备课组各个层次，都进行了总结和反馈，使考试的作用发挥到最大。

2、成功举行了百日誓师大会。誓师大会点燃了同学们学习的激情，鼓足了全体教职员工的工作干劲，为未来三个月的学习创造了一个良好的学习氛围。期中考后还举行了60日冲刺大会。

3、高三年级主要领导小组成员考察学习了赣北一些重点学校的的二轮复习备考经验，购置最新复习资料和获取最新高考信息。

4、根据高三实际情况，调整了时间表和课程表，把早读时间定为7：20，为所有同学优化出了15分钟的文综时间，有效提高了他们文综的学习效率。下午第四节课时间进行了有效的辅导。

5、二轮复习，各个学科组都制定了详尽扎实的复习计划，对每一部分学案的编制进行了具体的分工，计划具体到了每一天每一节课。

6、作为教学工作的重要组成部分，我们对每一次的综合训练都极为重视，从出题、考试、阅卷和评析各个环节，都提出了很高的标准和要求，实际工作过程基本实现了我们的目的。

7、本学期，我校组织了四次大考,考试过程非常严密、执行了严格的保密措施，统一密封阅卷、统一进行数据和成绩分析，标准如同高考。在这四次严格的考试中，我班均取得了不错的成绩,按考试时间分析如下:

(1)市一模预估分:一本线506分；二本线447分。我班有十人上一本线；三十四人上二本线。

(2)省八校联考预估分：一本线520分;二本线:480分。我班有5人上一本线； 21人上二本线。

（3）市十一校联考(期中考试)预估分：一本线571分；二本线517分。我班有4人上一本线；16人上二本线。

(4)市二模考试成绩：11人520分以上;23人470分以上.

总之，经过三年来的艰苦努力，经过高三阶段的扎实工作，我们全体老师和学生们一道，在各位家长关注的目光中，走过了风雨坎坷，战胜了艰难险阻，终于走到了光明的前头。此刻，我们的家长、老师和学生一样，心情难于平静，我们就要共同走过五月，去摘取成功的金苹果了。我们将如何走过这个关键的五月？

（二）未来23天的计划安排：

1、一次成功家长会。学生前进的每一步，都包含着家长的心血。在这个关键的冲刺阶段，家长的作用更加巨大。我们希望，通过这次成功的家长会，把我们学校和家长的力量有机结合起来，共同努力，科学指导，不留遗憾。班主任老师将把自己的建议提供给家长，也恳请各位家长朋友，留下你们的宝贵建议。

2、两次规范模拟考。在学校制定的计划中，5月21号到6月2号的时间，将再进行二次正规的考前冲刺模拟考试；6月1~6月2号，是高考前的最后一次热身。通过这两次考试，将锻炼学生的做题速度、准确度、提高他们整体把握试题的能力、定型他们规范答题的自觉性。查缺补漏、反馈提高、调节考试心态，等等。学校对这两次模拟的要求是广泛搜集资料、试题质量要高、选题经典、难度适中；监场严格、试卷全批全改。模拟考试的评讲认真，并且针对考试当中出现的问题，每次都要再出一份反馈练习，帮助学生继续巩固薄弱环节的知识。

3、一段静心思索期。5月30、31日两天，不做模拟，不讲课，由老师指导，学生自己总结反思、回顾课本、翻检错题本和各科试卷，系统归纳，全面整理知识。这是一段极为需要安静的时期，也将是非常重要的自我总结提高的时期。请家长朋友帮助学校给学生创造良好的心理环境，用赏识和温暖，让他们沉静下来、静静地进行知识的吸纳。

第7篇：高考自我总结范文

关键词：意志 情感 动机

一轮复习在高考英语复习中起着重要作用，原因有三：一、所占时间长，大约5个半月的时间。二、知识覆盖面广。三、起到一个奠基石的作用。一轮复习搞好了，学生在知识上有了更扎实的技能，同时也增强了很多信心。这样二轮、三轮复习更加得心应手，成绩会很快提高。外语学习是一个非常复杂的习得过程，它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的外语成绩。特别是外语学习者的自身因素，如学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和性格是最直接的和主要的因素。那么对于英语成绩中下等的学生教师应该怎么样更好的提高成绩呢？这些学生听说读写技能都不是很强，语法知识不很扎实，有一定的词汇量，但是比起优生还差很多。有的没兴趣，甚至想放弃；有的有兴趣，但是意志品质不行，三天打渔两天晒网，忽冷忽热。所以要想提高这些学生的成绩是摆在教师面前的棘手的事，而且就像木桶效应，他们的英语成绩提高了，所任班级的整体会大幅提高，同时会使整个班级复习英语的气氛和热情都会提高。

我在工作中有下面几点体会。

1．以复习基础知识来带动意志品质的培养

对于一个学生来讲，他所具备的意志品质与他的学习成绩关系极大。意志是人类特有的心理现象，是人有意识地调节自己的行动，经过克服困难而达到预期目的心理过程。意志是人的智力活动的重要支撑、稳定、持久的保障手段。而90分以下的这些学生意志品质差，表现在：往往不能确立正确的学习态度，心理活动易受干扰，往往依赖别人。他们总不相信自己；对所观察到的事物不能独立的下结论，即使下了结论，也受别人暗示的影响；记忆效果差等。所以教师要在传授知识的过程中，采用正确的方法，耐心细致地进行培养教育，以提高成绩。高考一轮复习中，在知识上，教师以课文为中心全面复习，课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。通过这一阶段复习，学生巩固基础知识，并达到查缺补漏的效果。阅读在高考中分值所占分数重，所以要以阅读作为主线。但是中下等学生词汇量不足，所以教师要采用多种方式弥补不足，每天固定时间进行阅读训练，篇幅以高考阅读为准，做完后要重点地分析。比如可以是一个长句，让学生学会分析句子：1）注意标点符号；2）注意关联词；3）注意词与词之间的关联搭配；4）了解各种修辞手法。也可以利用阅读扩大词汇量，将短文中的生词或词组让学生记在本子上；还可以在阅读中知识再现，让学生找出熟悉的语法现象和词汇知识。总之要对阅读练习进行多样化的处理，这样既巩固了知识，又调动了学生的积极性。这样使学生从知识到习惯，量的积累达到了一定的程度自然会出现质的飞跃，提高了听说读写的技能。另外中国的学生学习外语没有语言环境，这样就必须背单词、记规则。没有一定的词汇量，不懂语法，对于一个学外语的中国学生来说，要学好外语是不可能的。要让这些学生多背诵一些英语句子。我通常是在课本中选取好的句子让学生背下来，好一些的学生可以达到默写的程度，因为机械记忆在外语学习中的位置还是很重要的，尤其是对于中下等的这些学生。实际上学生背诵的过程就是用英语思维的过程，积累的多了，有了语感了，自然不愁写作不会写。这些方法坚持下来学生们对于英语的学习有了兴趣，而且随着语法、词汇知识的增多，他们所做的阅读理解准确率越来越高，增强了他们的成就感、自信心。与此同时，由于每天都坚持这样做，学生的意志品质得到了加强，他们的自制力得到了提高，学生们由被动变主动，由不得以变得乐于去做，正如孔子所说：好之者，不如乐之者。

2．重视情感因素

要给与这些学生更多的关注。因为学生个体的性格，学习方法以及对于教师如何教有不同的观点，所以教师要注意学生的个性差异。教师要有情感的投入，相信每个学生都是上进的。高中阶段高中生表现出一种成熟前的动荡性。表现为：思维敏锐，但片面，容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。有的学生自尊心过强，自我中心突出，遇到挫折会有种种消极情绪。中下等学生往往容易被老师忽略，他们的情感更加脆弱，但是老师的关怀会燃起他们学习的热情。他们出现一些错误，教师一定要耐心帮助。我总是定期找这些学生谈话，每次单元测试后都找他们谈谈话，听听他们对自己成绩的总结和下一步的思考，这样拉近了距离，师生有了信任。教师也有了一个与学生面对面的机会，可以更多地了解学生，并随时了解自己的教学，并改进教学方法，达到更高的复习效果。

3.用管理激发动机

加德纳认为，外语学习动机应包括四个方面：目的（goal），学习的努力程度(effortful behaviour)，达到学习目的的愿望(a desire to attain the goal)，和学习态度(attitude)。有动机的外语学习，其效果极好。每次单元测验都要让学生提出适合自己的目标（第一轮复习所测验的题以已经讲过的题为主，出10―15%的灵活题，以便检验一下学生的能力是否得到了提高）。然后成绩出来后，达到目标的要大力表扬。表扬是教师对学生努力的肯定，也就使外语成就动机得到了激发。学生在自己的努力下获得了好成绩。而这些学习经验又会使他们期望在今后的外语学习中取得更好的成绩，从而得到满足。这种动机也叫内部学习动机。教师管理上要严格，所谓“教不严，师之惰”。对于这些自制力不很强的学生，教师要严格管理，比如背诵要提出要求，让学生必须会背。积累词汇要定期或者不定期的检测，没达到目标的要单独交流，找出原因。

通过采取上述这些做法，我教的班级取得很大收获。从一开始全班只有两个90分（满分150分），到第一次全市模拟考试全班15名学生90分以上，而且还有学生考到了120分。2007年高考英语全班23人考到了90分以上。

通过我的工作我深深地意识到，教师的工作是辛苦的，但是只要心中有爱，爱学生，爱自己的岗位，就有一切。

参考文献：

[1]贾冠杰. 外语教学心理学. 广西教育出版社.

第8篇：高考自我总结范文

学生在高考中取得好成绩，考上理想的大学，是每个毕业班老师最大的心愿，也是我们最大的欣慰。如何在不到一年的短短时间里使学生能够熟练地掌握三年高中所学到的知识，把“手中的宝剑磨得锋利”，在高考中“披荆斩棘”“所向披靡”呢？这对毕业班的老师是个不小的挑战。从事几届高三毕业班教学工作以来，我个人也进行了一些反思和总结，下面就提高高三政治复习的有效性谈谈自己的几点看法，希望能对于改进政治教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有一定的借鉴意义。

第一，教师必须不断学习，苦练“内功”，具备较高的业务素质。

高考对学生的要求是比较高又较全面的，同样地也要求毕业班的老师应该不断学习，不断钻研，自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高。提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育内涵发展的重要途径。为了提高自身的专业素质，我每天坚持学习，分析教材、学习课辅资料、做高考题，不断提高自己的专业知识，不断更新知识，使自己的认识适应变化发展的需要。

第二，要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。

教学质量的高低，很大程度上取决于学生学习的积极性，积极主动地学习，把学习看成自身的需要，将有利于学生课堂注意力的集中，有利于激发思维活动，有利于学习成绩的提高。要调动学生学习的积极性，首先建立良好的师生关系，要使学生“信其道”，必先“亲其师”主动接近他们，消除师生之间的隔阂。特别是学习上后进生，我总是非常耐心，心平气和给他们答疑，主动关心他们。我感到他们比优等生往往有着更强的自尊心，他们渴望成功和平等，渴望得到老师的关心和帮助。当他们的渴望在不断得到满足的同时，学习的积极性也不断提高，学习的热情也不断高涨，学习的成绩也不断进步。

第三，必须精心组织复习教学，努力提高教学质量。

高三复习内容多，时间宝贵，为了提高复习的实效，我认真研读了2012年文科《考试说明》。《考试说明》着重强调了要考查学生对各学科知识的整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力。我在教学中以《考试说明》为方向，以思维训练为中心，结合学生的实际水平和我自己的水平，合理安排好复习的进程，始终尝试以科学的方法来指导学生。在实际教学过程中，我着重做好如下两点：

1、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识。

高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我们应当根据这些考点在综合训练的同时，回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干知识，这些年文综命题都在考查学科主干知识。

在第一轮复习阶段，一定要定位在“低起点考查基础知识”，真正做到夯实基础，降低难度。教育和引导学生本着谦虚谨慎的精神将教材中的基础知识、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证基础知识和基本理论的扎实。对基础知识和基本理论的掌握：一要“准”，是指考生对基本概念、基本原理、基本观点、基本事实的理解和记忆要准确，不能“大概”“差不多”，必须对相似、相关、错误的概念、观点等进行比较和辨析。另外，政治学科的时代性也要求考生及时更新知识，保证准确性。在近年的高考政治学科试题中，主观试题的答案要点贴近教学内容，文字表述精练，基本源于教材，充分显示出试题贴近中学教学的实际情况，学习什么，准备什么，就考什么。所以在平时的学习中准确理解和把握基本概念、基本观点和基本原理，尤为重要。二要“全”，是指凡是《考试说明》中规定的考点所涉及的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实都要阅读、分析、理解，在理解的基础上记忆，教师与考生都不能随意增删知识点，“增”会给学生添负担，“删”则可能会造成高考中的丢分。

2、关注时政热点、拓宽知识面。

教学过程中，经常会遇到学生问及，材料讲的是什么意思。这说明学生平时缺乏对时政热点的关心，知识面狭窄。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。

3、精选习题，变做题为说题。

《考试说明》中指出高考要考查学生的思维能力。为了达到《考试说明》的要求，我在选择例题时非常注意训练的针对性。为了更有效地训练学生的思维能力，特别是为了训练思维的完整性和发散性，我把传统的做习题变为说习题。开始同学们主要是说解题思路，后来让同学们说出题意图，再后来让同学们创设新题，由我挑选一些有价值、有意义的题来让同学来说。通过说题，使同学们思维的敏捷性大大提高，同时也提高了同学们的口头表达能力，在说题过程中，同学们相互启发，既激活了思维，又促进了智力的互补，而且常会出现新的思维火花（创新意识）。

第四，进行解题技巧的指导，加强专项训练，规范学生的答题。

第9篇：高考自我总结范文

目前，有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复，画线圈点，要么题海淹没一切，缺乏创造性的复习，加重了学生的负担，导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学，提高学生的单元复习质量，我们认为有以下几点需要加强。

一、加强教师责任感，保证复习教学正常进行

崇高的责任感是进行教育教学的必要条件，是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去，并且学生为这种投入感动且自发学习的时候，教与学的双向交流才能正常进行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力，具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致，精诚合作，就能变成具有多方面能力的教研群体，“群体互补效应”又会产生新的力量，这是取得复习成功的必要保证。

二、找准基点，对准差生，普遍提高质量

实践表明，影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法，帮助他们快速提高，让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子，找出症结之所在，对症下药。对中差生，我们主要依靠“三多”（多提问、多指点、多鼓励）和“五时”（备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们）进行拉、帮、带。但同时，也要保证优生的复习，他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时，也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习，但要防止负面作用。

三、加强学法指导，减少无效劳动

“教是为了不教，学是为了会学”，变学会为会学，是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，其中包括教授学习的方法和思考的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者，而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间，既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说，每月发表的文章数以千计，即使把每月发表的文章读一遍，半年时间恐怕也不够，这就迫使我们对学生进行指导，教会他们掌握获取知识的方法和能力。而能力则是一个合格高中毕业生进一步成长的依托，是在不同道路上成材的充要条件。在复习中，我们重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通。

四、发挥家长—科任—班任三位一体质量管理体系的作用，齐抓共管，全面推进

作为科任，要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望，调动家长参与复习教学，弥补家庭教育这个盲区，加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外，我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位，取得班主任的支持，共同做好学生思想工作，使学生全身心地投入学习。

五、精心组织课本知识，善待外来题

单元复习课不能是知识的单纯重复，更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习，我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中，教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用，学生不想学习、厌倦学习，将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。

对于课本知识，要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，最好同时形成对习题的评价能力，这将使学生终生受益。

教学过程是一个开放的体系，不但要求学生全面掌握知识，也要求教师兼容并包。必要数量的习题是复习不可缺少的组成部分，习题重在质而不在量。有人统计，复习中演练过的习题有60％是重复的，有300个左右题目足可以帮助学生理解和消化复习内容并能取得理想效果。我们除了建立自己的题库之外，还有选择地选用外省或外校的习题，但老师应严格把关，不要图省事，不要为高额回扣所诱惑，争取把学生负担减小到最低限度。

六、提高学生心理素质，加强心理辅导

高中生正处于青春期，面临着个体的社会化过程，各方面都即将成熟，又尚未成熟，这是一个心理多变的时期。学校、老师、家长都对学生寄予很高的希望，学生也为自己树立了奋斗目标，在趋向目标的过程中，学生难免产生应试焦虑，老师应正确认识和估价学生的心理焦虑，适时地给予鼓励、指导，有条件还可以请心理专家讲一讲心理卫生，帮助学生稳度难关。此外，也应加强学生的职业指导，树立正确的社会角色意识，减少焦虑的诱因，帮助学生形成健康人格。

七、研究高考，提高复习的针对性

在当前情况下，回避历年高考试题导向作用是错误的。高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围和重点，又展示了题型和特点，是复习教学的重要参考。每位教师都应认真研究高考题的特点及变化趋势，使复习做到有的放矢。此外，还要充分发挥考试说明的主线作用，突出高考题的示范作用，以此帮助学生查缺补漏，树立高考信心，稳定考生情绪，保证复习的完成。

八、充分利用多种媒体，增加课堂容量，提高复习效率