英语面试口语精选(九篇)

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第1篇：英语面试口语范文

关键词：求职面试 英语口语 “速成教学四步法”

中职学校的培养目标，是学生通过两年的学习，较熟练地掌握适应社会经济发展的专业技能。职校生在初中时的英语学习都是应试导向的，加上日常加上日常生活学习中缺乏必要的英语听说练习环境，导致不少学生在听和说方面比较薄弱；再加上学生在中职学校的学习时间短，因此要想在其毕业前实现培养目标，存在较大难度。笔者在学习各地先进的教学经验的基础上，结合自己的教学实践，对中职生求职面试英语口语采用“速成教学四步法”，取得了较好的效果。

一、第一步：掌握求职面试必备词

在求职中，必须掌握一些常用面试英语。而在面试中，自我介绍又是至关重要的一环，所以掌握自我介绍的常用词是重中之重。

个人性格。如：capable有能力的，enthustic有热情的，strength优点等。

个人情况。如：assisistant 助理的、辅助的，manager 经理，singie 单身的等。

其他。如：apartment公寓房间，chat谈天、闲谈，certificate证书等。

二、第二步：记牢求职面试惯用句

I'm Betty， I've come for an interview as reguested.

I was born on May sth，1984.

I'm 25 years old now.

My hometown is shang hai.

My telephone number is 89788960.

I'm single.

三、第三步：模拟求职面试真实场景对话

1.应约面试

Applicant： Good morning，sir.

Interviewer：Good morning， sit down， Please. Your name， please.

Applicant： I'm Betty， I've come for an interview as reguested.

Interviewer：Oh， yes！ I'm Peter， the assistant manager of BBD interntional Trade Co，Ltd.

Applicant： I'm very pleased to meet you！

2.自我介绍

A：Good morning！ First， can you tell me a little about yourself？

B：Good morning！ My name is Li Hua.

A：OK！ Mr. Li，when were you born？

B：I was born on Maysth，1984，I'm 25 years old now.

A：Where do you live now？

B：I'm living at Room 234. Building 12，Qijia Apartment.

A：Where is your hometown？

B：My hometown is ShangHai.

3.个人情况介绍

Interviewer： Tell me a little bit about yourself？

David： My name is David and I live in ShangHai. I was born in 1980， My major was eieetrieal engineering.

Interviewer： What kind of personality do you think you have？

David：Well， I approach things very enthusiastically， I think and I don't like to leave tkings half-done， I'm very organized and extremely capable.

Interviewer： What would you say are your weaknesses and strengths？

David： I'm afraid I'm a poor speaker， However I'm fully aware of this， So I've been studying， how to speak in public， I suppose my strengths are that I'm persistent and a fast-learner.

Interviewer： Do you have any licenses or certificates？

David：I have a driver's license，and I am a CPA.

Interviewer： How do you relate to others？

David： I'm very co-operative and have good teamwork spirit.

四、第四步：熟练掌握不同场合自我介绍的常用句式

在正式场合做自我介绍时，为了表示尊重，通常都是连名带姓将自己的全名直接说出来。如果是在面试或工作场合做自我介绍，通常会在姓氏前加上职务名称或报上全名。

第2篇：英语面试口语范文

关键词：网络书面实时交流；口语能力；学习和习得

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0074—02

一、研究背景

当今社会对大学生英语口语水平的要求日益提高。针对受传统应试教育影响，大学生开口难这一棘手的问题，教育研究者和教育工作者已经提出不少研究理论和研究方法，如互动式教学法、任务型教学法、交际法等。这些方法无疑都是一致强调“一切教学活动以学生为主体，让学生在口语的环境中发展语言知识和语言运用能力”。随着多媒体、网络技术的发展，网络书面实时交流作为一种新型的、将写作和口语混合的交流方式，它集语言的互动与反思于一体，为大学英语口语教学注入了新的生命。

二、相关教学理念

（一）合作学习

合作学习以教学中的人际合作与互动为基本特征，强调人际交往对于认知发展的促进功能。合作学习以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力。网络书面实时交流由于不受班级规模因素的制约，外语学习者无需在指定的时间来到指定的教室与他人交流。近年来，国外一些学者曾经做过统计：在大多数中学或大学课堂上外语学习者用外语交际的时间一般不超过每周四小时，而网络书面实时交流为他们提供更多的目的语输入的机会，提高对语言及自我的意识，最终可以发展为信息传递技巧和交流技巧，合作学习可以调和个人需求、小组需求在语言、内容、过程等方面的冲突，可以把决定做的任务当成真实的交流活动。因此，合作学习是英语口语训练的最理想的组织形式。

（二）任务型教学法

倡导任务型教学方法，并主张把学生综合语言能力的培养落实在教学中，把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，即“输入与互动假设”。大学英语口语教学中，不以操练某种无意义或意义不大的语言形式、语言现象为中心，而以学习材料内容为中心，进行师生互动或生生互动，使语言学习自然习得。学生通过多参与、多体验、在交际活动中使用语言，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识。建构主义所倡导的情境性教学与之是一致的：强调以模拟真实性任务供学生了解自己所要解决的问题，以整体性、复杂性、挑战性任务激发学生学习的内部动机，培养学生解决问题的能力。教师应创造机会让学生进行亲自情景体验，在体验中自然学习和习得。教师可以从多方面设计教学活动，比如主题辩论、主题讨论、角色扮演、复述故事、随便聊等来调动学生的积极性。

（三） 输入输出理论

Krashen（1982）将语言学习分为学习（Learning）和习得（acquisition）。学习是有意识的过程，指通过教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动学习掌握语言知识，了解和认识语法和语言规则；而习得则是潜意识过程，指通过交际、接触语言系统而掌握语言。

学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”（comprehensive input），即学习者需要有一定超出个人的现有水平且可被理解的语言量输入，经过自己的内化然后生成自己的语言，最后达到一定量的输出。网络书面实时交流加大了可理解性的输入，常用高频句型的背诵，这样，师生之间，生生之间就形成了一个知识位差，这种位差迫使学生思考、揣摩然后内化成为自己能够掌握、运用的语言。使学生的口语水平有了明显的提高，为开展口语小组讨论活动扫清了障碍。

（四）互动语言教学

Brown H.D（2003）在其力作Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy 中指出，在交互式教学活动中，只有将注意力投放在意义和信息上而不是语法和语言形式上才能实现真正的人际互动。在网络书面实时交流中教师扮演5种角色，分别为教学的控制者（controller）、指挥者（director）、管理者（manager）、促进者（facilitator）、和信息提供者（resource）。 在此期间，大学英语口语教学是一个由指导性（directive）到非指导性（nondirective）教学逐步过渡的连续体（continuum）。将写作与口语训练进行比较，后者的制约因素远胜于前者。外语学习者可以摆脱对教师、课本及课堂活动的依赖，实现相对对立。互动过程可以为学习者创造大量的信息输入和语言产出的机会，学生可增加他们的语言储备，因为他们听到了或读到了真实的语言材料，甚至还可以在讨论、故事、合作式的问题解决任务或对话记录中得到同伴们语言产出。

三、基于网络书面实时交流的大学英语口语教学模式的创建

（一）基于网络书面实时交流的大学英语口语教学模式的目标

通过建立网络书面实时交流的大学英语口语教学模式，将现在老师讲、学生听的被动教学模式转变为以网络自主学习、合作学习、语言综合运用为主的个性化和主动性教学模式。使过去那些勇气不够或生性胆怯的同学更愿意参与网络书面实时交流，他们无须担心在同学面前“丢脸”，可以极大地提高同学们的参与意识。经常与老师直接沟通其实就是最好的语言输入。通过网络书面实时交流，他们都会加深对外语语言材料的理解，从而提高口语技能。

（二）实施网络书面实时交流的大学英语口语教学的基本思路

1.将教师的主导作用与学生的自主学习相结合

基于网络书面实时交流的大学英语口语教学必须坚决避免忽视教师主导作用的倾向，教师要以更高的高度和长远的眼光来筹划组织教学活动，通过组织学生的语言输出活动，加深对学习内容的理解和掌握，发展其口语交际能力。根据不同课程和同一课程中不同内容的特点，有选择的开展学生基于网络的自主学习活动，积极稳妥，循序渐进。

2.必须考虑学生的个性差异

基于网络书面实时交流的大学英语口语教学，必须考虑学生的语言能力差异，尤其是那些高于或低于班平均水平的学生。精心设计的、形式多样的网络实时交流可以激发学生的兴趣，积极参与其中，变被动为主动，在自己的语言实践中获得自我满足，才能通过自己的学习策略达到自己设立的目标。在进行分组讨论的时候，教师要充分考虑到学生的能力差异、性格差异、男女差异和学习风格差异，使每个组内有不同能力和性格的学生，起到相互影响、相互促进的积极作用。

3.重视跨文化交际知识的传授

教师要更多的让学生去了解和熟悉英语国家的历史、地理、政治、经济、科学、风俗习惯等文化背景知识，使其能准确理解和正确的运用，提高学生中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使他们自觉的吸收并融入到新的文化中去。

四、结语

网络书面实时交流作为一种新型的交际、认知工具渐渐地走进人们的日常生活中，如何使其更好地促进口语能力的发展还是广大外语教师去探索和思考的问题。由于每个学校的硬件设施、师资力量、生源情况的不同，因此要结合自身实际，合理地安排网络书面实时交流和课堂口语活动的比例。

[参考文献]

[1]Brown H.DTeaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2003.

[2]Stephen KrashenSecond Language Acquisition and Second Language Learning[M].UK：Prentice Hall International （UK）Ltd， 1998.

[3]Swain， Mand Iapkin， SProblems in output and the cognitive processes they generate ：A step towards second language learning[J].Applied Linguistics，1995（03）.

第3篇：英语面试口语范文

为了进一步推动我国大学英语教学,适应国家改革开放的需要,经教育部主管部门批准,全国大学英语四、六级考试委员会自1999年5月起,开始在部分重点院校实施大学英语口语考试。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》也把培养学生的口头交际能力列为大学英语教学的重要目标。2005年2月,大学英语四、六级考试委员会颁布的《全国大学英语四、六级考试改革方案》也指出:“将积极开发计算机化口语考试,以进一步扩大口语考试规模”。因此,在这一背景下探讨大学英语口语测试的理论及方法,对推动大学英语口语教学具有十分重要的意义。

二、大学英语口语测试的理论基础

根据李晓菊(1979)的划分,语言测试经历了科学前测试体系、结构主义测试体系和交际测试体系。科学前语言测试体系把语言看成一个完整的语法体系规则,苛求语言形式的准确,认为学习语言就是学习语法规则、阅读原著和双语互译,因此,科学前的语言测试不包含口试。结构主义测试体系的理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学。该体系强调测试体系的科学性、准确性和可靠性,重视口头语言的句型结构,主张听说领先、读写跟上。为了提高评分的信度,结构主义测试体系提倡客观题。交际语言测试体系以交际语言能力为基础。该理论认为:语言学习不仅要学习语言知识、语言技能,更重要的是要学习交际能力。

结构主义测试体系和交际口试体系各有自己的优缺点,例如,从测试的目的和内容来看,交际口试的面要比结构主义覆盖广。从考试的题型和交际模式来看,交际口试更能体现交际的真实性和交互性。从评分方法来看,交际口试更能反应考生的真实水平和交际能力。但从实施的角度来看,交际口试的命题和评分要求高、难度大,而结构主义测试的最大优点是命题容易,评分信度相对较高,对考官的要求也不高。因此,为了提高大学英语口语测试的信度和效度,在实践中往往将两者结合起来使用。

三、大学英语口语测试的组织形式

从测试的组织形式来看,目前主要有三种形式:直接型口试、半直接型口试和间接型口试(刘润清、韩宝成,2000)。直接型口试就是通过让学生开口说话对其口语能力做出评估,考官当场评定考生的成绩。直接型口试有面试、会话、讨论等多种形式,其中面试用得最多。半直接口试通过人机对话的方式进行,考前把事先准备好的试题进行录音,测试时考生根据录音要求进行口语活动,如朗读、独白、对话或讨论,考官不当场评分,而是待考试全部结束后根据考生的录音评定成绩,如磁带录音口试和计算机辅助口试。间接型测试是通过笔试的方法来测量考生的口语水平,如通过辨音、完成对话等来检查考生的口头表达能力。由于通过笔试的方法无法真正地测量考生的口语水平,而半直接型口试的实施难度又比较大,因此,直接型口试成为大学英语口语测试最常见的方法。

四、大学英语口语测试的相关研究

1.测试形式

在实施不同形式的口试的过程中,人们发现三种考试各有利弊。邹申(2001)认为,面试比较贴近现实生活,在内涵上也体现了语言的交际功能,因此具有比较高的表面效度,但其评分过程却存在缺陷。熊敦礼等(2002)进行的大规模录音口试研究认为,录音口试的优势是节省人力、物力,考生的口语水平不受考官的语言水平和情绪的影响,而且相同的考题可使测试信度得到保证,不足之处在于语音资料的不足和录音磁带的不清晰可能引起评分的困难。金燕、郭杰克(2002)通过面试和录音口试的对比,认为录音口试较面试更为经济合理,具有可操作性,能采集到更多的语言样本,但缺乏真实口语交际中的交互性。邱东林等(2005)通过三次大规模的口语机考实验后认为:计算机口试的优势首先是省时省力和简便;其次是客观公正和考试的各种数据、资料、考题易于保管。不足之处是设备跟不上、效度不高和形式受局限。蔡基刚(2005)在分析计算机口试的信度、效度及可操作性后指出,计算机口试的特点是:有利于开展大规模考试;题量和考试时间有所减少;组织实施效率高;评分人员队伍可大可小;考试成本明显降低。

与此同时,人们还对非面试型口试与面试型口试的可替代性进行了研究。金燕、郭杰克(2002)通过录音口试与面试的对比研究,发现两者的相关系数达到了0.70。蔡基刚(2005)通过计算机口试和面试的对比研究,发现两者的相关系数达到了0.7085。这说明半直接型口试可以替代直接型口试。韩宝成(1995)认为:考生的测试行为不仅受其语言能力的影响,同时也受到测试方法的影响,因此,学生能否接受不同形式的口试也是可替代性研究的一个重要方面。高丙梁(2007)通过计算机口试与面试的比较,发现尽管语言基础不同的学生对不同测试形式表现出各不相同的适应程度,但大多数同学认同计算机口试。

2.测试任务

测试任务的选择是决定测试信度和效度的一个重要方面。高丙梁(2008)通过对我国12种外语期刊的检索分析,归纳了我国大学英语口语测试的任务(见表1)。吕长等(2006)对不同任务之间的效度进行了研究。该研究把测试任务分为A、B、C三类。A类任务包括短文朗读、看图说话,B类任务包括基于短片的任务(如配音、观点陈述等)、即席讲话(给定题目),C类任务包括对话、小组讨论等。A类任务主要测试学生的语音、语调,B类任务重点测试学生的连贯表达能力,C类任务测试学生根据根据对方的讲话内容和情景恰当作出反应的能力。研究结果表明,A、B、C三类任务之间呈高度相关,反应的大致是同一能力,故其之间可以相互代替。

表1 大学英语口语测试任务

3.评分方法

如前所述,直接型口试是当场评定学习的成绩,半直接型口试采用考评分离的方式,即在考试结束后根据录音评分。评分时主要采用两种方法:分析法和综合法。分析法是把口语分解成若干要素,如语法、内容、语音语调、流利程度、准确度、词汇等,评分人员根据一定的标准对不同的要素分别评分,各要素得分总和即为总分。综合法是评分人员根据一定的标准,凭总体印象给考生打分。分析法的优点是信度较高,综合法的优点是效度较高。为了提高评分的信度和效度,也可以将两者结合起来,进行分析性的综合评分。实践证明这种评分方法科学、客观,而且有很强的可操作性(杨慧中,1999)。在分析现有评分方法不足的基础上,张文中、郭晶晶(2002)和易千红、曾路(2004)建议在口语测试中引入模糊数学的基本原理,通过建立模糊子集的方式进行评分,为大学英语口语测试的评分提供了新思路。

4.信度和效度

信度与效度是语言测试中两个互补的因素。信度说明考试结果与语言行为之间的关系,效度反映语言行为与语言能力之间的关系。邹申(2001)对直接口试和间接口试的信度和效度进行分析,认为直接口试具有较高的表面效度,而在内容效度上两者似乎都存在一些问题。金燕、郭杰克(2002)对大学英语口试和录音口试进行了对比测试,两者在评分信度和内容效度等方面均取得令人满意的结果。蔡基刚(2005)进行的面试和计算机口试对比测试发现,计算机口试无论在效度和信度方面都将超过目前四、六级面试型口试,在考试成本上也有较大的降低。这些研究表明,口语测试形式的发展是在不摒弃信度的前提下寻求效度的不断提高。

5.反拨作用

反拨作用是反应语言测试社会效果质量标准的一个重要方面(Bachman& Palmer,1996)。根据高丙梁(2008)的总结分析,测试的反拨作用主要体现在三个方面。首先是反应在对教学的指导上,如大学英语口语教学应重视文化的导入,重视对学生语篇意识的培养;在加强口语能力培养的同时,不放松语言基础学习;口语测试和口语教学要相互联系,保证测试对教学产生有益的作用。第二个反拨作用体现在学生学习态度的转变上,例如,学生学习英语口语的主动性和积极性大大提高,课堂气氛明显比以前活跃,学生的口语能力有了很大提高。第三个反拨作用体现在对教学管理层和教师教学理念上,例如,大学英语四、六级的成功开展,不仅促动学校管理层,也使许多英语教师认识到提高学生口语能力的重要性。

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五、大学英语口语测试的发展趋势

本文讨论了大学英语口语测试的基本理论、测试形式和相关研究,从中我们可以看出,大学英语口语测试呈多元化的发展趋势,这种趋势主要体现在:第一,对口语的特点有了更深刻的认识,口语测试从过去重视语音、语调、词汇和语法转向重视口头交际能力。第二、口语测试形式更加丰富,从过去单一的面试发展到面试、录音口试和计算机辅助口语测试等多种形式并存的局面。第三,测试任务的选择更加灵活宽泛,从过去的朗读、复述、看图说话发展到今天的交谈、讨论和辩论。第四、大规模口语测试受到重视,无论是专家学者还是一线教师,都积极参与大规模口语测试研究,特别是计算机辅助口语测试的研究。随着测试理论和测试技术的发展,大学英语口语测试将不断地发展和完善。

参考文献

[1]教育部高等教育司,大学英语课程教学要求.北京:清华大学出版社,2004.

[2]大学英语四、六级考试委员会,全国大学英语四、六级考试改革方案(试行).大学外语教学通讯,2005(1).

[3]李筱菊.语言测试:科学与艺术.长沙:湖南教育出版社,1997.

[4]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法.北京:外语教学与研究出版社,2000.

[5]邹申.试论口语测试的真实性.外语界,2001(3).

[6]熊敦礼等.大学英语大规模录音口语测试研究.外语教学与研究,2002(4).

[7]金艳,郭杰克.大学英语四、六级考试非面试型口语考试效度研究.外语界,2002(5).

[8]邱东林等.大学英语听说机考尝试.外语界,2005(4).

[9]蔡基刚.大学英语四、六级计算机口语测试效度、信度和可操作性研究.外语界,2005(4).

[9]韩宝成.Lyle F.Bachman的语言测试理论模式.外语教学与研究,1995(1).

[11]高丙梁,计算机口试与面试的比较研究.外语电化教学,2007(4).

[12]吕长等.大学英语口语侧试任务的效度研究.外语界,2006(3).

[13]高丙梁.大学英语口语测试研究热点评述.外语教学理论与实践,2008(1).

[14]张文忠,郭晶晶.模糊评分:外语口语测试评分新思路.现代外语,2002(1).

[15]易千红,曾路.口语测试评分模板的设置与应用.现代外语,2004(1).

[16]Bachman,L.and Palmer,A.1996.Language Testing in Practice,Oxford:Oxford University Press.

[17]杨惠中.大学英语口语考试设计原则.外语界,1999(3).

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第4篇：英语面试口语范文

除此之外，日资企业一般都要求应聘者能用日语进行工作上的交流。

一般来说，外企的外语面试形式不是很多，无非是面试时让应聘者用外语介绍自己或回答问题，或者面试官用外语与应聘者交谈以达到了解外语水平的目的；少数公司可能要应聘者以书面的形式做一些题目。对中国学生来说，由于长期受应试教育的影响，书面形式的外语测试基本上都能顺利应付，但由于口语方面的劣势，往往在口试这一关上折戟沉沙，功亏一篑。

那么如何有效地通过外企的外语口试呢？

凡事不打无准备之仗，首先要仔细阅读招聘方的招聘广告内容，大部分知名外企都会以外文形式刊登招聘广告，如果连招聘广告的内容都阅读不明白的话，那肯定就不用去参加应聘了。招聘广告的内容一般包括“企业简介”、“招聘职位要求”以及“岗位职责”等相关信息，了解应聘职位需要哪些素质。仔细阅读后将这些内容记住，在面试时很有可能派上用场。

其次，在面试的前一晚应该充分准备一下，设想面试官可能问到的问题，准备一般性的回答语句，但切忌生搬硬套，而是要灵活运用和把握。在即将找工作之前注意多收听英语广播，看看英语报纸并进行大声朗读。如果平时外语口语好，应付面试自然没什么问题，但对大部分平时口语不太好的应聘者来说，做好充分的准备仍大有必要。

最后，应聘者最应该知道的是，不管面试官是否要求用外语回答问题，切记不要用中外语言夹杂回答问题！

第5篇：英语面试口语范文

【关键词】英语口语口语测试信度效度

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0120-02

语言测试在教学中的目的主要是对学生所掌握的知识和所具有的能力做出评价。而口语测试是语言测试的一个重要部分，口语测试就是针对学生的口语能力进行评价，是通过测试掌握学生的表达能力和交际能力，同时也反作用于英语教学，并且能促进学生听说读写译全面发展。基于口语测试对教学的反拨作用，高职高专院校加大了对学生专业英语的建设力度，尤其注重学生的口语建设。现基于对我院2010级旅游专业英语学生的现状，设计一款专业英语口语测试，并对其信度和效度进行评价。

一、英语口语的形式

英语口试有三种形式：a)直接口试形式（人人对话）。直接考试通常采用朗读(reading aloud)，小组讨论(group discussion), 对话(dialogue)，简短说话(short talk), 面试(oral interview test)等。b)间接口试形式。间接口试指以笔试的形式进行口试，通常采用笔头测试学生的音素、语调、重音等语音知识和常用交际用语等。c)半直接形式（人机对话）。考生按录音带的提示进行录音，考试的方法与直接形式相近似，但无法采用“讨论”或“辩论”、“面试”等直接进行考试的方法。

基于2010级旅游专业学生即将面临社会实习这一现状，对其采用了直接口试形式也就是人与人之间的对话(dialogue)，结合我院实行的特色英语教学，此次口语测试的面试主考官为一名外籍教师，副主考官由3名专业英语教师担任。学生与外籍教师进行面对面的口语测试，外籍教师所问问题均是关于日常生活方面的话题，学生就话题展开进行回答，副主考官在旁观察，进行评分，最后结合外籍教师的评价进行综合评定。进行评分的时候会选择在学生立场时进行，针对学生的发音情况、语法、词汇量以及语言的流畅性及讲话的随意性分等级进行评分。

参加此次面试口语测试的学生有120人次，考试时间长达4个小时。这次的口语测试有“3难”：一是评分难，口语测试主观性很强，涉及多方面的因素，很难做到客观评分，但是外籍教师以及专业英语教师进行综合评分，就降低了各方面因素的干扰程度。二是听和说难以区分，外籍教师加入此次口语测试同样是对学生口语测试加大了难度，但是学生对于这种新颖的方式新鲜感十足，大部分学生还是听懂了外籍教师纯正发音下的问题，能够较好地应用自己的专业所学回答。三是实施难，这次全年级的口语考试，也是某一种程度的大规模考试了，一名外籍教师、三名专业英语教师承担了很大的测试任务。

二、英语口语测试的信度和效度

（一）评价语言测试的第一个重要指标即效度(test validity)，其是指测试是否测了设计者想要考的内容，效度的高低是衡量语言测试最重要的指标，是语言测试的基本出发点。指的是测试结果是否稳定可靠,反映了测试的一致性。

测试的效度又可以从以下几方面说明，第一，表面效度（face validity）,即从试卷看上去是否考了要考的内容。第二，内容效度（content validity），考试的题目在多大程度上能代表它要测量的目标。第三，结构效度（construct validity）,指测试是否以有效的语言观为依据。第四，共时效度（concurrent validity）。它指将一次测试的结果同另一次同时或时间相近的测试的结果比较或同教师对学生的评估相比较而得出的系数。第五，预测效度（predictive validity），它是指测试的预测能力，即测试的结果到底在多大程度上能够预测出某些将来会发生的可能性。

2010级旅游专业学生口语测试的从表面效度来讲，是有效的，外籍教师与学生面对面进行口语面试；其内容效度，外籍教师所提供的口语问题都是日常先关话题，能够达到测试学生的口语表达能力以及交际能力；结构效度方面，此次口语测试与语言测试的原则相符。

（二）评价语言测试的第二个重要指标是测试的信度(test reliability)，也叫测试的可靠性。信度指考试结果的可靠性和稳定性。测试的信度通常用一种相关系数(即两个数之间的比例关系)来表示,相关系数越大,信度越高。当系数为1.00时,说明测试的可靠性达到最高程度；而系数是0.00时,则测试的可靠性降到最低程度。

信度的评估是用考试结果的相关系数来表示的，2010级旅游专业英语口语测试的结果显示，其相关系数大约在0.48~0.5之间，大部分学生的口语测试成绩是学生真实的口语能力的再现，在此之后进行的口语再测考试的结果与之前的大部分上保持了一致，个别学生由于个人因素出现成绩的波动。

三、提高英语口语测试效度与信度的方法

（一）如果是大规模的口语测试，可以在采取直接口语考试形式的同时辅以半直接型的口试措施，进行现场录音或者录像这样可以判定不同考点的评判松紧程度。

（二）增加口语测试考官的人数，实践教学证明，三位考官进行口语测试的结果是最满意的，同时考官的性别也在考虑范围内，最好不要是统一性别，应有男有女。这样可以减少直接口语测试中考官素质、性别因素对口语测试信度影响。

（三）口语测试的评分标准的设计同样影响了口语测试的信度和效度。设计评分标准的方法可分为两类:整体评分法(holistic scoring)和分析评分法(analyticscoring)。要保证测试评分标准的稳定、一致,可采用分析评分法与主观性较强的整体评分法相结合的方式,正确处理好“宽”与“严”、精确与模糊的关系,从而最大限度地减少考官评分的主观性,保证测试的信度。

四、结束语

信度和效度是衡量测试质量的最重要的两项指标。信度确保测试的一致性或稳定性，效度确保测试的目的，信度是效度的前提。它们之间既相互依存，又相互排斥。一项测试如果可靠，其效度很可能也高，也很可能低；但是，如果一项测试不可靠，该测试必然无效。语言测试应侧重考虑效度要求，在此基础上尽可能地追求信度，语言测试要以效度为主导为外语教学带来积极的影响，从而推动外语教学向培养学生实用语言能力的方向发展。

参考文献：

[1] J.B.Heaton.Writing English Language Tests, Foreign Language Teaching and Research Press

第6篇：英语面试口语范文

错误二：英语口语不达标。应届毕业生小崔上星期去参加一家美资公司的面试时，就被无情地淘汰了，他虽然过了六级，但是英语口语不太好，所以提前几天就开始做准备，比如：熟背了英语自我介绍、准备了英语面试常见问题的回答。可是到了面试现场，一碰到没有准备过的问题，脑袋一下子就大了，变得语无伦次、狼狈不堪。应聘者的英语听说能力是外企面试中非常看重的一项，所以大家不能只是在面试前临阵磨枪，最好还是早做准备，针对工作内容，好好提高一下相应的英语听说能力。

错误三：面试时迟到或失约。迟到或失约是外企面试中的大忌。守时不但是美德，更是面试时必须做到的事。因此，应提前10至15分钟或准时到达。如因有要事迟到或缺席，一定要提前打电话通知该公司，并预约另一个面试时间。

错误四： 对自己的历史撒谎或夸大。虽说面试回答考官问题时，应该扬长避短，突出自己的优势。但是对于从来没有取得过的成绩和做过多的事情，可不要因为碍于面子就硬说自己做过。因为外企的面试官，尤其是外籍主管，特别喜欢针对某一个问题作深入提问，如果你说你做过，他们马上会接着问几个关于细节的问题，到时候露了馅，可是很无地自容的哦!而且，万一让对方发现你不诚实，那毫无疑问地就会把你淘汰出局了。

第7篇：英语面试口语范文

首因效应

杨菲参加面试财务人员那天，因为路上堵车，所以迟到了十分钟。她向面试官解释说：“实在没有办法，路上堵车了，这属于不可抗拒力!”杨菲觉得自己的解释比较幽默，所以解释完后，她自己禁不住乐了。面试官点了点头，表示明白她迟到的原因了。

杨菲那天化着浓妆，紫色嘴唇、粉色指甲、蓝色眉毛、耳朵上挂的耳环比手镯还要大……面试官上下打量了杨菲几眼，然后在心里毫不犹豫地否决了她。

杨菲迟到时缺少内疚感，这让面试官很不舒服。而作为财务人员，稳重、严谨是必备的工作素质，杨菲的打扮显然不能透露给考官与这一素质相符的信息。因为给予面试官的“首因效应”很不好，所以杨菲遭遇面试失败也就理所当然了。

职场启示：首因效应，也就是我们俗称的“第一印象”。心理学研究发现：与一个人初次接触，在45秒内就能产生第一印象。第一印象能够在对方的头脑中形成并迅速占据主导地位。面试中首因效应的作用不可小觑，虽然面试官的“第一印象”标准不一样+但是，标准在大方向上还是一致的：稳重、踏实、开朗、信心十足、精神饱满、坦诚、精干等等。坚持大方向，会给面试官留下良好的第一印象。

晕轮效应

赵明毕业于一家普通本科院校的英语专业，同时，他还自学了法语。

在参加一家公司的面试时，赵明知道当天来应聘的很多人都是高学历，自己在学历上的竞争力非常弱。于是面试的时候，他向面试官申请分别给一个法国朋友和一个英国朋友打三分钟的电话。在面试官允许的情况下，赵明调大了手机的音量，用法语和英语分别和这两个朋友流利地交谈。挂了手机后，赵明真诚地对面试官说：“老师，我的学历很一般，但是我的法语、英语的口语非常好。我给两个外籍朋友打电话，就是为了证明我的外语口语能力。”面试官见赵明的口语确实很好，于是录用了他。

职场启示“晕轮效应”又称“光环效应”，是一种普遍存在的心理现象，即对一个人进行评价时，往往会因对他的某一品质感觉良好，于是就“以点概面”地忽视、淡化了这个人其他的弱点。求职者在面试中，如果能够巧妙地运用晕轮效应，把自身的优势充分展现出来，一定会给面试官留下深刻的印象，赢得对方的赏识。进而取得面试的成功。

鲇鱼效应

高岚毕业后，打算应聘一家大公司的行政部职员。参加面试的人很多，在人力资源经理的办公室外排起了长长的队伍。

为了节省时间，这家公司采取了集体面试的方式。因为竞争激烈，所以很多求职者非常紧张。其中有个女生因为紧张，额头上全是汗。甚至把脸上的脂粉都冲得不均匀了。高岚从包里掏出纸巾，示意这个女生擦擦额头上的汗水，并且在面试官同意的情况下，起身去给这个女生倒了杯纯净水，并轻轻拍着这个女生的肩膀说：“面前坐的是面试老师，并不是审判你的法官，没有必要紧张啊。放心吧，不会判你刑的!”这个女生觉得高岚说得非常有道理，于是接下来，她很放松地回答了面试官提的问题。在高岚的安慰下，其他神情紧张的求职者也都放松了下来，屋内那种压抑的气氛一扫而光。

面试官觉得高岚的心理素质非常好，能够承受住一定的工作压力。于是，欣然让她通过了面试。

职场启示：为了防止捕获的沙丁鱼“闷死”，挪威渔夫会在捕来的沙丁鱼中放人少量的鲇鱼。鲇鱼非常爱动，在沙丁鱼中乱窜，这使得捕来的沙丁鱼一直保持活跃的状态。用少量鲇鱼使得沙丁鱼保持兴奋的状态，这种效应就被称为“鲇鱼效应”。企业非常喜欢能给群体带来活力的人。所以集体面试时，一定要注意“鲇鱼效应”，及时地给大家带来活力，这样的人自然会受到面试官的青睐。

近因效应

杜林参加一家公司的面试时，因为口才欠佳，回答问题时有些结结巴巴。见面试官皱起眉头，杜林知道自己面试的结果很不理想，于是，他调整下情绪，大大方方地说：“老师，我知道我的口才欠佳，但是，您知道，我是一个以后从事技术工作的人。如果我应聘的是销售员，我的口才不好，肯定不合适，但是作为技术人员，口才不好反而意味着我会少说话多工作!”

第8篇：英语面试口语范文

一、招聘单位简介

    南京市江北新区机关事务管理服务中心（南京市江北新区档案馆）为南京市江北新区管委会综合部所属正处级事业单位，承担新区机关事务、档案管理的职责。根据工作需要，面向社会公开招聘接待讲解工作人员2名，承担高端商务接待、外事接待及相关展馆讲解工作。

    二、报考条件

    （一）应聘人员需具备的基本条件：

    1、具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利。拥护党的路线、方针、政策；

    2、遵纪守法，品行端正，团结协作，廉洁奉公，吃苦耐劳；

    3、具有良好的个人品行和职业操守，责任心和团队合作意识强，爱岗敬业，无违法违纪等不良行为；

    4、年龄要求28周岁及以下（1990年1月1日以后出生），具备岗位所要求的身体条件；

    5、岗位所需要的其他条件。

    （二）应聘人员有下列情形之一的，不得应聘：

    1、现役军人；

    2、全日制院校在读人员；

    3、单位辞退或解聘未满五年的原机关事业单位工作人员；

    4、尚未解除纪律处分或者正在接受纪律审查的人员、刑事处罚期限未满或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的人员。

    三、招聘岗位、数量及任职要求

    招聘岗位：讲解员

    招聘人数：2人

    任职要求：

    1、第一学历全日制本科及以上，中文文秘类、艺术类、外国语言文学类、公共管理类，工商管理类专业毕业，取得相应学位；

    2、五官端正、形象气质佳，性格外向、反应灵活，具有较强的文字理解、语言表达及交流沟通能力；

    3、具有商务英语沟通能力及2年以上相关工作经验者优先考虑。

    四、招聘程序与办法

    （一）招聘简章公示

    1、招聘简章南京市江北新区官网（njna.gov.cn）、领航招聘网（leadzp.com）、智联招聘网（zhaopin.com）、领航微信公众号同时。

    2、公示期：2018年2月27日至2018年3月6日12:00。

    （二）报名阶段

    1、报名时间：2018年2月27日至2018年3月6日12:00（现场报名时间为报名周期内工作日即周一至周五9:00-11:30、13:00-17:00）

    2、报名方式：

    （1）邮箱报名：应聘者登入领航招聘网（具体网址leadzp.com）首页点击“南京市江北新区机关事务管理服务中心2018年公开招聘简章”图标并下载报名登记表（新区机关事务管理服务中心），并将填写好的报名登记表（Word版）、本人身份证、学历证书、学位证书、学信网学历证明、其他证件（如英语等级证书）的扫描件或者照片发至报名邮箱：[email protected]。（邮件名称：新区机关事务管理服务中心报名+本人姓名）报名时间以邮件发送时间为准，逾期将不接受报名。

    （2）现场报名：应聘者携带本人身份证、学历证书、学位证书、学信网学历证明、其他证件（如英语等级证书）的复印件各一份以及本人2寸免冠证件照两张前往报名地点，并现场填写报名登记表。

    报名地址：江苏领航人才开发有限公司四楼招聘事业部（南京市秦淮区龙蟠中路323-1号领航人才大厦4楼）

    （三）资格审查

    1、根据招聘公告确定的资格条件，对应聘人员的学历、专业、年龄、任职经历等进行审查。应聘人员须如实提供个人信息和材料，凡弄虚作假者，一经查实，即取消考试或聘用资格。

    2、资格审查时间：2018年3月8日，具体时间以通知为准。

    3、资格审查地点：江苏领航人才开发有限公司。具体地址：浦口区七里桥北路1号，顶山都市产业园1栋一楼。

    （备注：资格审查时间地点若有调整，则以通知为准。）

    4、资格审查须携带材料：

    ①本人身份证原件及正反面复印件；

    ②学历证书原件及复印件；

    ③学位证书原件及复印件；

    ④学信网学历证明打印件；

    ⑤其他证件（如英语等级证书）的原件及复印件；

    ⑥本人2寸免冠证件照两张。

    （已现场报名者无需重复递交相关复印件）

    5、资格审查须由候选人本人参加，材料缺一不可，合格人员当场领取笔试准考证，不合格人员的应聘材料由江苏领航统一保管，不予退还。

    （四）笔试

    1、笔试时间地点以准考证上信息为准。

    2、笔试试题由专业考试机构出具。笔试内容不指定考试教材，主要测试应聘者的公共基础知识、行政职业能力及综合素质。

    3、测试方式为闭卷，试卷满分为100分，测试时限为120分钟。

    4、笔试成绩达到卷面总成绩的50%为合格，不合格者直接淘汰。笔试成绩出具后将在领航招聘网（具体网址leadzp.com）上进行公示。

    （五）面试

    1、面试形式。采用半结构化面试，通过对应聘者过去的行为进行全方位的了解，从而预测应聘者能否适合新的岗位。

    2、面试名单。在笔试合格者中，根据各岗位笔试成绩从高分到低分排序，按各岗位拟聘用人数1:3的比例确定参加面试人员（若笔试合格人数不足1:3，则按实际人数确定面试人选）。

    3、面试具体时间和地点以通知为准。

    4、面试成绩当场通知考生，并与笔试成绩、口语加试成绩综合后，将总成绩在领航招聘网（leadzp.com）进行公示。公示期三天。

    5、面试成绩总分100分，设置60分的合格线，面试成绩低于合格线者直接淘汰，无录用资格。

    （六）口语加试

    1、口语加试人员名单。入围面试人员。

    2、口语加试时间。于面试当天进行。

    3、口语加试形式。英语口语测试。

    4、口语加试成绩现场通知考生。并与笔试成绩、面试成绩综合后，将总成绩在领航招聘网（leadzp.com）进行公示。公示期三天。

    5、口语加试设置60分的合格线，口语加试成绩低于合格线者直接淘汰，无录用资格。

    （七）体检

    根据考生总成绩（笔试占30%、面试占40%、口语加试占30%）按岗位招聘数1:1的比例从高分到低分确定参加体检人员。因体检不合格出现缺额时，在报考人员中按总成绩从高分到低分依次递补。此次招聘体检费用由考生本人承担。

    （八）考察（政审）

    体检结束后，对体检合格人员进行考察（政审）。

    （九）录用

    对体检无异常并通过考察（政审）的人员，决定录用。录用人员需在规定时间内到岗，若未在规定时间内到岗或放弃，则按总成绩从高分到低分确定递补人员，递补人员需通过体检及考察（政审）后方可录用。

    五、劳动关系与薪酬待遇

    拟聘用人员与第三方签订劳动合同，并按照《劳动合同法》相关规定，缴纳五险一金，缴费标准按照政策规定，由单位和个人共同负担。对拟聘用人员实行三个月的试用期，试用期满且考核合格者决定正式聘用，待遇从优。试用期考核不合格者，予以解聘。

    六、纪律和监督

    本次招聘工作在南京市江北新区综合部的监督下进行，严禁弄虚作假，徇私舞弊。本简章由南京市江北新区机关事务管理服务中心及江苏领航人才开发有限公司共同负责解释。

第9篇：英语面试口语范文

第一轮面试，考官通常会从应聘者的个人简历出发，询问一些有关个人的问题。最常见的开场方式是请应聘者用英语作自我介绍。这个阶段对应聘者的英语口语水平要求不是很高，能熟悉一些日常会话即可。

进入第二轮面试，从个人情况介绍转向专业领域。比如应聘市场部，则应聘者通常会被要求谈一谈以往最成功的案例，或者自身的业务强项等。另外，应聘技术类岗位的人才应该熟悉本专业的英文术语 ，能够用英文与国际专家交流合作，因此建议理工类人才注意专业英语的准备。

而最后一轮面试一般是和公司总裁级的人物面对面进行交流，总裁询问的问题一般会和公司的精神、企业文化有关，建议应聘者可以在了解企业精神文化的基础上事先准备一份英文底稿并熟记，在交谈时就能比较流畅。

除对英语口语能力的考察之外，外企的面试问题也对应聘者的思维能力和处事能力提出了挑战。在林林总总五花八门的问题中，总有一些问题是非常有针对性并且不可回避的，其中包括：

Q1：我们为什么要聘用你？

这个问题其实是在考察应聘者的自信心和沉着应对的能力，应聘者不妨先给出一个简短、有礼貌的回答，再说明自己能够胜任这份工作的理由。

Q2：为什么你想到这里来工作？这个职位最吸引你的是什么？

这是在测试求职者对一项工作的准备能力和自我表达能力。事实上面试是求职者为公司所做的第一件工作，那么为此项工作所做的准备就可以反映出一个人对工作的准备能力。因此求职者在面试之前必须进行大量的准备，来了解这家公司，并用简短而切合实际的语言说明自己与公司的契合点，也可以适当表达出对公司以及职位的看法，使考官确认你具备他要求的素质。

Q3：对你产生重大影响的人或事是什么？你最大的成就是什么？

类似的问题着重考察的是应聘者的总结能力，考官是想通过这样的问题从侧面了解求职者的处事风格和做事方法。求职者可以事先准备一两个成功的小故事，在回答时注重结合自身的优点选择一个能够表现自身能力的角度加以叙述，将自己的知识、技能、人脉等不加炫耀地融汇其中，如果这个故事足够真实生动，那么考官必然会对身为故事主人公的求职者产生深刻的印象。

Q4：你还有什么问题吗？