高中语文基础知识题精选(九篇)

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第1篇：高中语文基础知识题范文

【关键词】高铁箱梁 预应力施工

Abstract：This paper get some issue that in pre-stressed construction from the summary of the pre-stressed construction in the box beam of the high speed railway ，then propose the method to prevent and treat these。

Keyword： high speed railwaybox beampre-stressed construction

中图分类号：X731文献标识码：A 文章编号：

1.预应力混凝土工程的优点及在我国的应用状况

1.1、节省了主材，减少了结构的自重；

1.2、改善和提高了结构或构件的受力性能，可延缓构件的开裂，提高构件的抗裂度和刚度，减少变形；

1.3、混凝土梁的剪力和主拉应力减少，提高构件的安全性、可靠性；

预应力结构由最早的单层及双层房屋、公路、铁路、桥梁等扩大到高层建筑、地下建筑、高耸结构、特种复杂结构等方面，我国在20世纪中叶开始试用混凝土结构工程，随着我国基础建设的投资逐年加大，桥梁交通建设发展迅速，大跨度、高净空的桥梁在现阶段的桥梁建设中占据很大的比例，我国修建的各类大桥几乎全部都是预应力混凝土结构。在全国铁路市场如火如荼的进行的高铁高速建设中，各条主线中桥梁占据的比例接近80%，无论是现浇连续梁，还是梁场预制简支箱梁都有预应力的应用，在箱梁中更是采用全断面预应力，所以预应力的施工及施工质量对箱梁结构的受力及结构可靠性起着很大的决定性作用，施工质量的好坏直接影响箱梁质量。

2.钢绞线伸长值的计算及预应力施加现场控制要点

2.1钢绞线的伸长值计算

2.1.1钢绞线理论伸长值的计算公式如下：

式中：PP―预应力筋的平均张拉力，直线段取张拉端的应力，曲线按式；L―预应力筋的长度；

AP―预应力筋的截面面积（mm2）；EP―预应力筋的弹性模量（N/mm2）；

P― 钢绞线张拉端张拉力（N）；x―从应力端至孔道计算截面长度；

k―孔道偏差对摩擦力的影响系数；θ―钢绞线与应力切线方向之间的夹角（rad）； μ―钢绞线与孔道壁的摩擦系数。

2.1.2后张钢绞线孔道有曲线有直线段，所以要确定钢绞线的工作长度和线形段落的划分，因此要分段计算伸长值，然后累加。所以理论伸长值计算如下：

其中Pi为克服了从张拉端至第i-1段的摩阻力后的剩余有效拉力值。

2.2 实测伸长值的测定

2.2.1预应力钢筋张拉时的实际伸长值，预应力施加分为预、初张拉和终张拉三个阶段，伸长值应分阶段计算，在终张拉伸长值量测中应从应力达到预初张拉应力开始量测，所以单孔钢绞线实测伸长值计算如下

预初张拉应力一般为张拉控制应力的65.8%。梁场初张拉应力在混凝土强度达到80%时施加，先期为了防止混凝土收缩应力导致裂缝的产生应先进行预张拉，终张拉在梁体浇筑28d后进行，及砼强度达到设计强度，预初张拉锚外控制应力为930MPa，终张拉锚外控制应力根据孔位不同而不同。如N2a=1413.6MPa，N6=1437.36MPa。

2.2.2钢绞线现场施加先加到预应力控制应力的20%，两端千斤顶油缸活塞行程用钢尺量定，然后张拉到控制应力的100%，两端千斤顶油缸活塞行程再次量定，所以现场钢绞线的伸长值量测值计算公式如下：

L=（L100%－L20%）/0.8

L100%、 L20%―控制应力为100%、20%时的梁体两端油缸活塞行程之和。

3.现场张拉施工步骤及注意事项

3.1锚具及张拉千斤顶的安装

安装锚具及敲打夹片的时候应注意工作锚环对中，夹片应均匀对称打紧并外漏一致，千斤顶上的工具锚的孔位和梁体孔道上的工作锚的孔位排列一致，张拉力的作用线与孔道中心重合。检查限位板是否配套，钢绞线是否顺直，孔道是否有露浆堵塞将钢绞线固定死的，孔道锚垫板周围混凝土是否有缺陷。

3.2张拉顺序

张拉是控制顺序先从梁中心线向两侧对称张拉，先张拉底板中心附近的钢束，然后张拉腹板钢束，再张拉底板两翼的钢束，现场用四台千斤顶配以手拉葫芦进行张拉作业，张拉孔道具体顺序如下N9N8N1N2dN5N4N2bN10N7N6N3N1bN2cN2a。

3.3预应力施工应注意事项

3.3.1在张拉作业开始之前对施工人员进行技术交底，确保每次张拉都同步且对称张拉，严格控制张拉顺序，在终张拉控制应力施加时应持荷5分钟，待5分钟后补足应力后再回油。主梁成批生产前应选择有代表性的一束进行孔道磨阻损失测定，将测定的实际值与设计值进行比较，并确定不超过设计范围后方可用来作为计算依据，五一梁场采用K=0.0017，μ=0.729；

3.3.2钢绞线的张拉采用张拉吨位和伸长量进行双控张拉施工，实际伸长量与计算伸长量相差±6%以上时，应查明原因后方可继续施工，对偏差过大的应采用补施应力的措施进行补救；

4.现场预应力施工中出现的问题及预防、处理措施

4.1钢绞线滑丝、断丝现象

分析滑丝原因有以下几种：预应力钢绞线生锈；工作夹片中有油污、工作夹片刻丝损伤；工作夹片的尺寸及质量不合格（硬度不够、尺寸过大）；锚、夹具的硬度小于钢绞线的硬度。

分析断丝原因：钢绞线由于缠铰、扭结在孔道内长短不一导致的钢绞线受力不均；钢绞线质量不合格，不能承受设计控制应力。

4.2起拱度超标

起拱度超标的原因基本如下：张拉时，混凝土强度未达到设计规定值；施加的预应力比控制应力过大或过小；没有按规定的顺序张拉。

预防措施：按预应力混凝土对强度和弹性模量的要求做好混凝土配合比设计，保证同一榀箱梁的混凝土配合比的一致性。现场实验室做好同条件试块，严格控制张拉时混凝土强度达到设计或规范要求值；严格按设计的张拉控制应力，以张拉力和伸长值对张拉进行双控；严格按张拉顺序进行张拉，匀速、同步、对称进行张拉作业，防止一方加力速度过快，导致张拉受力不均匀。

5.结束语

预应力工程伴随着国内基础设施建设的发展而应用更加广泛，尤其在高铁桥梁中占的比重非常大，其中预应力张拉的质量直接影响结构构件受力，所以对箱梁张拉的质量管理、工序管理必须十分重视，严格按照要求和规范进行施工，在施工过程中发现问题，总结经验，为桥梁建设服务。

参考文献

第2篇：高中语文基础知识题范文

关键词：高中语文；学习方法；学习重点

语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。

语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？

一、学习主次不分，不能把握学习重点

学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。

高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。

二、忽略基础知识，学习不扎实

高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。

由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。

三、课外知识了解不多，学习不全面

高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。

课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。

由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。

（一）明确学习重点，把握学习主次

高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。

（二）重视基础巩固，保证扎实学习

高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。

（三）加强课外学习，保证充分学习

高中生加强课外学习可以从以下几方面着手：1.增加课外阅读量。高中生可以选择自己喜欢的文学作品进行扩充阅读学习。比如《马桥字典》就是文学性、科学性、趣味性于一体的文学作品，高中生既可以在阅读过程中品味作者的文化底蕴，还可以扩充课外知识面，了解一些课外知识。2.适当参加课外活动。高中生可以适当地参加兴趣小组、科学小组、文学小组等等，在小组活动中提高自己的学习能力、动手能力、学习能力等。3.观看适量的影视作品。一些影视作品中将历史名人、战争等进行了很好的诠释，方便高中生理解。

第3篇：高中语文基础知识题范文

【关键词】高中语文；阅读教学；现状；对策

常言道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍是人类社会进步的阶梯。对于高中阶段的学生而言，阅读，不仅可以夯实学生的知识积累，还可以不断提升学生的写作能力和写作水平，为学生的语文学习奠定基础。这就要求教师在高中语文的教学中，要重视语文的阅读教学，通过有效的阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的学习和生活奠定基础。但是，在当前的高中语文教学中，由于受到各种客观因素的影响，阅读教学的效率低下，难以实现良好的教学效果。以下，笔者结合自身的高中语文教学实践经验，探讨高中语文阅读教学的改革对策。

一、高中语文教学中阅读教学的重要性分析

阅读教学是高中语文教学的中心环节，也是高中语文教学的重中之重，语文作为一种语言性学科，就体现在听、说、读、写综合能力的全面发展，而阅读教学是语文其他方面教学的综合体现，是语言组织能力，语文思考能力，及语文思想认识水平的集中体现，从上面可以看出高中语文阅读教学的重要性，而我们的学生如果能够全方位的掌握好语文阅读的各方面知识，对语文学习的其他方面的能力的提高会有很好的帮助，比如说可以激发学生的语文学习兴趣、可以提高学生的语文总结能力、可以活跃学生的语文思维能力、可以提高学生的创新能力等，并可以提高学生的总体综合学习能力，由上面可以看出，高中语文阅读教学在整个教学过程中都有极其重要的地位，因此，在高中语文教学过程中，我们高中语文教师用什么方法去培养我们学生的语文阅读能力成为大家关注的问题。

二、高中语文教学中阅读教学的改革对策

1.我们教师要想成功开展高中语文阅读教学这一块，必须要改变传统的教学方法，不能再继续着传统的满堂灌的老式教学方法，因为课堂不是教师自己的课堂，课堂阅读教学应当是教师和学生之间的活动，要想把高中语文阅读教学完成的更好，就必须保持师生互动这项活动。其次，教师还要充分发扬民主课堂，只有这样才能增强的自主学习的能动性，来提高学生对语文学习的兴趣，才能让学生真正的参与到课堂活动中去，如果教师不能适应时代的潮流，还是要用老一套的教学方法，就是把知识用很抽象的方式或是直接把正确答案告诉给学生，让学生很被动的去背诵所学的知识，这样不仅不能提高学生的语文综合水平，而且还会让学生厌烦对语文的学习，更深一层说，如果学生的主体意识不能够完全被激发出来，永远会处于被动的学习状态下，永远都学不好语文的阅读教学。所以，我们教师在开展语文阅读教学时一定要建立一个民主和谐的语文课堂，并充分发挥出学生的主体作用。

2.怎么样才能顺利的开展民主教学，时语文阅读教学达到最好的效果呢，我们可以试一试下面的方法，我们教师要经常向学生征求语文阅读教学的意见，让大家都体一些语文阅读教学的意见，并通过小组讨论，选出学生们最愿意用的教学方法，这样用学生提出来的方法去让学生学习，这样学生的学习兴趣会大大提高，其效果也就不言而喻了，使语文阅读教学达到最佳的效果。

三、高中语文教学中如何培养学生的阅读能力

1.语文阅读能力的培养，不是我们一朝一夕所能完成的，使我们通过不断的积累、 不断的进行反复的训练而慢慢提高的，所以我们语文阅读能力的培养主要分为一下几个方面来进行，第一，积累阶段，我们教师要从基础阶段对学生进行不间断的训练，就是为阅读能力的提高打下坚实的基础，要注重平时对一字一次的训练，其次语言材料方面，如字音、字形、字义等的语言技巧基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，并能够熟练的掌握其中的原理，并且能够熟练地把握文体特征、语言表达的特点，思想感情方面，能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大，对其语文阅读能力的提高也是有很大帮助的，所以我们要为学生打好基础，为学生阅读能力的提高积累丰富的经验。

2.在基础阶段我们打好基础之后，再次就是我们的理解阶段，理解阶段是提高语文阅读能力重中之重，我们阅读的目的就是能够充分的理解文章，从而合理回答所要求回答的问题，所以这就要求学生很有强的判断力、分析能力、和理解能力，还要有丰富的想象力和创造力。所以，我们在平时的语文课堂教学过程中，要注重训练学生的丰富想象力，我们可以让学生自主学习，并提出问题，之后通过和老师交流找到答案，这样既提高了学生的想象了，又锻炼了学生自主学习能力，在无形中又提高了学生的阅读分析能力，这就是我们所说的语文阅读的理解阶段。

3.在学生阅读文章之后，对于学生对文章所提出的问题做出回答后，教师要做出积极的评价，来提高学生学习的积极性，千万不能打消学生的积极性，只有这样学生才能更有信心去学习语文阅读方面的知识，才能全身心的投入到语文阅读训练中去，所教师的积极评价对学生阅读能力的提高也有很大的作用。

总之，在高中语文的教学中，提升学生阅读能力、促进高中语文阅读教学的改革不是一朝一夕的事情。阅读教学必须通过师生的共同努力才能达到最佳的效果，并且要对语文基础知识的不断积累，教师还要对学生不间断的进行阅读训练，学生才能更好的掌握好语文阅读方面的知识。

【参考文献】

[1]任长松.探究式学习――学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005.03

第4篇：高中语文基础知识题范文

[关键词]流行文化高中语文创作思路

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330004

时代的迅猛发展对高中语文教育教学提出了新的要求。现如今信息时展迅猛，文化传播速度较快，高中生受社会大环境的影响，对流行文化有着较强的探究兴趣。新课标也提出，高中语文课堂教学要充分体现语文课程的文化性、时代性、开放性。在这样多元化的社会背景和新课改背景下，高中语文教师应结合时代特点整合、优化教学内容，将流行文化引入课堂，在强化学生语文综合技能和素养增强的同时，丰富高中语文课堂教学。

一、运用流行文化，激发学生学习语文基础知识的兴趣

高中生对于新事物有着较强的兴趣和接受能力。流行文化作为时代性的文化范畴，有着多元化的特点，即新鲜性、时代性、丰富性等，很符合高中生的心理发展需求。高中语文涉及内容较多，它作为工具性的学科，其基础内容往往是以静态的形式出现的，学生觉得很枯燥，常常表现出学习的畏难情绪。传统教学中，教师则采取让学生死记硬背的方式硬性地让学生记忆，学生则对语文基础知识有着强烈的抵抗心理。在教学中笔者发现，学生对于目前流行的文化比较感兴趣，经常通过手机观看，对此，笔者尝试运用流行文化来激发学生学习语文基础知识的兴趣。

如在学习《私塾先生》时，笔者采用目前较为流行的文化节目《中国汉字听写大会》的形式来讲其中涉及的词语，将“潜入”“杀气腾腾”“怪声怪气”“语重心长”“神态自若”“连说带笑”“泰然”等词通过听写的方式让学生进行书写、记忆。同时延伸这个节目，在听写之后，将这些词以及与文本相关的语文基础内容整合成选择题，模拟《中华好诗词》的形式，变沉闷的基础知识教学为动态的生动的娱乐节目，激发学生的兴趣，刺激他们主动学习、探究的欲望。

二、运用流行文化，强化学生对阅读文本的深入了解

阅读是高中语文教学的重要组成部分。学生的阅读能力直接影响着口语表达能力和写作能力。现如今的高中生处于社会发展的优越时期，接触新的事物、新的文化、新的信息较多，他们追逐时尚、新鲜的东西。在阅读方面很多学生选择了信息化的设备，如手机、平板电脑等，而教材中的阅读文本虽然也是具有代表性的内容，但是学生觉得它们的表现形式缺乏动感。对此，笔者在教学中以多媒体技术和流行影视文化作为突破口，刺激学生的情感，引导其情感与作者产生共鸣，逐渐促使学生深入了解文本内容。

如在学习《林黛玉进贾府》时，学生对于文本中文言文的表达方式很是抵触，不能够很好地了解文章的内容，也激发不起他们内心的情感。对此，笔者让学生观看流行影视《红楼梦》电视剧中林黛玉进贾府的视频，逐渐引导学生融入文本中去，让学生跟随林黛玉去了解贾府，将自我与林黛玉相重叠，以视频的直接形象来刺激学生的感官，通过观看视频和人物对话了解人物性格特点。之后再让学生自主阅读文本，学生会很自然地了解文本中的语言文字和情感。

三、运用流行文化，拓宽学生的创作思路

流行文化具有很独特的特点，且内容丰富，尤其近些年来，随着信息时代的迅猛发展，网络小说的盛行，社会上出现了大批的青少年作家，而高中生对于网络上流行的作品总是充满兴趣和积极性。然而，在高中写作教学中，学生却兴趣缺乏，觉得没有东西可写。对此，笔者在教学中尝试运用流行文化来丰富学生的写作内容，拓宽学生的创作思路。俗话说“天下文章一大抄”，其关键在于如何去“抄”，即不能够剽窃，但是我们可以以其为基准点进行创新改编，或者引导学生借鉴性地运用流行文化，让他们有话可说。尤其高中生个性特点比较鲜明，他们大都以自我为中心，喜欢彰显自我个性特点。笔者则利用学生的这个性格特点，引导他们对流行文化进行创新改编，深化写作教学。

第5篇：高中语文基础知识题范文

关键词：高中语文 基础性 发展性

一、引言

随着新课改在我国高中校园中的实施，使得我国高中的语文课程得到了很大的变化与发展，对于选修课程的开设就是其中重要的一个环节。但是由于一些高中语文教师在对选修课程认识上存在一定的不足，就使得语文选修课自身的基础性与发展性存在着一定的矛盾，从而对我国语文选修课程的讲授效果造成了影响。

二、当前高中语文选修课程教学过程中基础性与发展性存在的矛盾

2.1 注重发展忽略基础。选修课程进入高中语文的课程建设中已经有一段时间了，但是部分语文教师还是对其没有产生正确的认识，在他们眼中，选修课程仅仅是用于提高学生个性发展的一门课程，而对于其基础性却没有产生足够的重视。在一些高中学校中，对于语文选修课的教学以及课程设置中还只是完全针对于学生的个性化发展，却没有对学生基础性只是学习进行应有的工作。其实，对于语文基础知识的教学，才是选修课程中的真正基础，在选修课程的学习中占据着重要的作用。对学生而言，要想在选修课程中对自身的创造性进行更好的发挥，离不开基础知识的学习，这也正是其课程价值的正确体现。所以，教师在对学生进行选修课程的教育时，不应当仅仅追“新”追“奇”，还要在帮助学生发展能力的同时做好语文知识的基础教育工作。

2.2 难以平衡两者关系。有的教师虽然能够在进行选修课程的过程中认识到两者相互发展相互统一的关系，但是在教学过程中却往往不能够对两者进行清晰的辨别。其主要表现在：有的教师在教学过程中将大部分精力投入到了选修课程的基础性教学，而只将少部分的精力放到了发展性教学中。这种现象就反应出了教师在授课中将选修课程当成了必修课程进行讲授，不能够正确区分两者的区别。

三、解决高中语文选修课程中基础性与发展性矛盾的途径

3.1 进行重新认识。对于选修课程的两个方面来说，其同时具有统一发展的特点。对此，语文教师应当对其特点与意义进行全面的重新认识，认识到选修课程的建立是为了学生在进行基础语文知识学习的同时发展自身的个性化水平，从而在学生日后的工作生活中能够有更好的能力，这也是学生今后发展的重要基础。在对其进行正确的认识之后，教师才能够针对高中生的实际特点，以正确的方式对学生语文领域的知识、能力进行提高。

3.2 优化课程设置。在目前的选修课程设置方法中，一种方法是限选，而另一种方法则是任选。对于选修课程来说，它是一门“根据学生兴趣爱好，使其有选择性的进行学习，从而使自身的个性得以发展”的课程，也只有学生充分的拥有对自己喜欢课程进行选择的权利，才能够有基础进行后续的能力发展工作。而对于任选方式来说，这种方式教师只依据自身的兴趣进行开课，而学生则依据自身兴趣来进行选课，虽然较为开发但是却有缺少了一定的基础性。

在高中语文选修课程中，其是由很多个系列组成的，而在不同的系列中，又分为很多个选修模块。其中，这些很多个系列会从不同的角度对课程所要讲授的内容进行体现，其也正是选修课程中基础性与发展性的和谐统一。在不同的系列中，教师需要以学生的实际爱好与兴趣为依据，有针对性的使设置的课程能够真正、有效的受到学生们的欢迎，从而能够有效的对其个性发展进行促进。与此同时，在这个过程中还不能够忽视了其基础性，要以基础与发展共同并进的形式，对选修课程进行设置，从而使学生在学习的过程中取得两个方向的共同进步。

3.3 注重“双基”教学。基础知识、基本技能是所有阶段语文教学中的共同特点。而在选修课程的教学过程中，也应当对其进行注重。教师应当尽可能的通过课程的讲授使学生能够有效的将所学到的知识转化成自身知识库的一部分，并能够合理有效的将这种语文能力应用到今后的工作、生活之中。在对选修课程进行学习的过程中，学生应能够真正的对课堂内容进行体验、学习、应用，而这恰恰是选修课程中基础与发展两个方面的综合体现。对于语文能力的养成来说，知识就是其能力产生的根本基础，而只有基础打实之后，才能够在其之上对其更深层次的能力进行培养。

四、结束语

总的来说，高中语文选修课程在目前高中语文教学中占据着重要的位置，无论是对于学生语文知识的丰富还是学生语文能力的提高都具有着重要的作用。这就需要高中语文教师在选修课的教学过程中，能够深刻的认清课程中基础性与发展性之间的区别与联系，从而在联系学生需求、特点的情况下，对教学方式进行一定的改进与优化，从而真正的对高中语文选修课程的教学效果进行提高。

参考文献：

第6篇：高中语文基础知识题范文

一、购置相关工具书，养成勤查常看的习惯，重视养成教育

在新学期开始时，语文教师就应要求学生购买必需的工具书，主要包括：《现代汉语规范词典》《新华成语词典》《古代汉语词典》（或《古汉语常用字字典》）。在此基础上，还应提醒学生养成经常翻阅并记忆的习惯。另外，语文教师还应要求学生购买字帖来加强硬笔书法的练习，因为三年后的高考会通过网络进行阅卷，这对考生的书写提出更高要求。因此，学生要在默写课文时练字。

二、切实做好初高中语文教学的衔接工作，重视知识积累

由于语文的学习过程是循序渐进、由浅入深的，教学内容也是根据学生掌握的基础知识和年龄特征的差异来编排的。但高中语文教材篇目较多，且绝大部分文章篇幅较长，课后练习题很少，而这些少而精的练习题目都是在初中知识的基础上进行进一步扩宽和加深而来的，具有很强的迁移性。因此，语文教师在应对上述知识缺陷时，首先应利用各种途径来了解学生的学习情况，然后深入研究学生在语文学习中普遍存在的不适应，找到其中的差异，然后采取有效措施促进初中和高中语文教学之间的衔接；其次，语文教师还应大胆尝试积累教学，针对教学的难点、热点及重点进行深刻研究；再次，教师在教学中还应树立教改意识，充分尊重学生的主体地位；最后，要对语文相关知识内容进行整合，可通过编写补充讲义稿或知识衔接教材的方式来让学生课余自读，从而弥补课时的不足；此外，要培养“小老师”，让其代替教师讲授缺失的内容。

三、切实指导语文学习方法，优化和改进教法

当前，高中语文教学有特殊的结构和要求，因此，高中学生必须根据自身情况掌握适合自己的学习方法和学习方式；同时，还应根据具体学习开展自主学习、合作学习及探究式学习方式。教师要高度重视对学生自主意识和自学能力的培养，并在适当的时候加强学习方法的指导，有目的、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。例如：教会学生如何进行预习、听讲、课后复习、课后练习及小结等环节，以及如何掌握基础知识，如何进行课后阅读，如何进行科学记忆及如何对文言文进行整理和归纳等，以此提高学习效率。在此基础上，语文教师还应让学生运用已掌握的学习方法，充分利用脑、口、手进行质疑问难。指导学生如何在掌握基础知识之后对课文进行深入、细致的分析，并多借助一些分析、比较、启示、讨论等教学方法，积极引导学生利用知识迁移，把握各个学科知识的相互渗透，为学生营造一个愉悦的教学氛围，提高教学质量。

四、切实进行学生思维和心理层次的衔接，重视课题教学

语文自身的特殊性决定了教学需要学生的积极参与，但这在实际教学中很难实现。因此需要教师首先在充分了解学生思维和心理的基础上，实施分层教学，提高学生参与语文教学的信心。其次是建立平等的师生关系，要经常跟学生进行交流和沟通，可通过谈心或开座谈会的形式来缩小师生之间的差距。再次，进一步强化学生的学习动机，帮助学生形成学习的长期动力，并将学习动机转变成稳定的学习态度，提高学习的有效性，让学生从细小事件中学习感悟。例如通过品读朱自清的《背影》、归有光的《项脊轩志》、李密的《陈情表》等美文佳作，让学生体悟出“情动于衷而形于言”的艺术表达特色，一方面提升学生对美的感悟能力，另一方面提高人的品位。最后，还应利用语文教材来对学生进行思想教育，对有心理问题的学生要跟其谈心，找出原因所在，帮助学生提高学好语文的信心。

五、切实加强初高中语文衔接意识，重视实践教学

第7篇：高中语文基础知识题范文

一、高中语文教学中的修辞

（一）高中语文教学中修辞的地位

高中语文的学习面是很宽广的，语文的学习方法灵活多变。高中语文的学习主要分为三大部分，分别是基础知识、基础理论和语言表达的应用。学生在学习中往往不会学以致用，平时的学习和生活联系不起来，语文的教学应是语言的教学。关于语言表达的运用，修辞学则是研究在特定的语境中运用语言修辞增添文章的色彩。李延扬在《修辞学习》文章中发表题为“语文教学应走修辞学之路”的文章，文章明确指出语文教学应教学生学修辞。在日常的语文教学中，修辞学一直是占据语文课堂的一小部分，考试中的考题也是机械地套用公式。分析原因，应该有很多说法。但最重要的是高中语文教师没有意识到学好修辞能为提高学生的语言表达及写作能力奠定了基础，所以说高中语文教学中学好修辞是很有必要的。

（二）高中语文教学中修辞的价值

修辞是一种双向性的言语行为，是说话者将自己所要表达的内容通过语言修饰传递出来，运用修辞不仅能让接受者清楚地明白所表达的意思，也体现了说话者的内涵。在语文教学过程中，掌握修辞的规律和技巧可以大大增加语文课堂的学习气氛，特别是在讲解课文时，高中语文教师可以运用修辞学规律进行文章讲解，不仅能够游刃有余地理清文章的整体结构，而且能够用从每一个词语乃至标点符号中感受文章所表达的语言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜欢这篇散文，文章仿佛有道不完的诗情画意，作者将人的美与自然的美景结合在一起，情景交融，给人留下无限的遐想。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”文章一开头，作者就运用了反复修辞格，“盼望”一词的反复出现，表现出了人们急切地期盼春天的到来，这一修辞格的运用，直接吸引了读者继续往下读。“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。”用了叠音和拟人修辞格。“偷偷”和“钻”用拟人的手法表现了小草顽强的生命，也象征着人类。

二、高中语文的修辞教学内容存在的问题

（一）修辞教学知识点零散

在平时的高中语文教学中，修辞的教学知识点零散，由于学习课程紧张，很多高中语文教师不重视甚至轻视讲修辞基础知识点，导致学生理解不透彻。

（二）高中语文修辞教学内容不确定

无论是语文教学大纲还是语文课程标准，都没有对高中语文教学修辞格做出具体制定，这也引发了修辞教学内容的混乱和含糊不清。修辞格是修辞教学的重点，高中语文教师要多练习修辞格的基本知识写作，提高学生的选词造句能力，使学生在语言表达过程中能够清晰明确地表达自己的主观思想。

三、提高学习修辞学的方法

（一）高中语文教师通过具体例句对比讲解

常用的修辞格比较多，有些学生很难熟练地掌握。因此，高中语文教师在新课的时候可以通过对比的方法给学生们讲解，通过具体的例子分析，使学生对修辞格了解并掌握修辞手法。例如在讲解比喻句的时候，需要列举不同的比喻句使其形象化。比喻句分为明喻和暗喻两种，若句子是明喻的话，都会有明显的连接词；若句子为暗喻，本体、喻体都会在句子中出现，但句子中并未出现连接词。高中语文教师在讲解时要整体性地分析文章，用不同的修辞方式加深学生们对文章的理解。

（二）在教学中理论与实际相结合

高中时期的学生，对新事物有很强的接受能力，高中语文教师在讲课时尽量把课本与实际生活相结合，无论是在学习中还是生活中，都能够引导学生们发现身边更多的真、善、美。在课堂上通过学习修辞，提高学生们的语言组织能力及说话的艺术。学生所学的修辞手法，不仅仅是在考试的时候可以用到，平时说话的时候倘若用上几个修辞，会让别人刮目相看。

（三）高中语文教师渗透修辞教学

在大多数高中语文教师看来，讲课的方式是单一的。他们认为学习文章和学习语文基础知识是两个概念，都是分部分学习的，学习知识点比较零碎。修辞手法在学习上有一定的难度，这就要求在这一部分的学习上花费更多的时间，而不是在临近考试的时候，抽时间快马加鞭走马观花地给学生们讲解，很多学生在学习之后并不能真正的理解所学内容的意义。学习高中语文修辞教学，也需要渗透性，高中语文教师尽量地让学生多加地练习，特别是在讲解文章中出现的修辞手法，让学生明白使用修辞手法的句子在文章当中的重要性。

四、总结

第8篇：高中语文基础知识题范文

关键词：农村高中；语文教学；教学过程；问题；对策

新课程对学生的要求逐渐提高，对于高中生而言，语文水平的高低不仅决定了他们的学习成绩，更是对以后的工作和生活有重要影响，所以提升学生的语文学习水平，已成为当今教育过程中的关键。

一、农村高中教学过程中的问题

1.教学设施落后

农村高中由于当地经济水平有限，所以学校的教学设施相对比较落后。学生在学习过程中遇到问题，没有资料可以查询，导致学生放弃了自主学习。教师在教学过程中，没有多媒体技术的帮助，只能以传统的授课方式进行，不能帮助学生进一步理解知识，导致课堂气氛沉闷，教师一人唱“独角戏”，这对于提高课堂的教学效率和学生学习能力的培养，都有消极的影响。

2.学生的学习态度不端正

高中生面临升学压力，学生认为语文相对简单，不仅仅因为语文是他们的母语，还因为语文是一门开放性的学科，没有固定的解题模式和答案，学生在考试时，正常发挥就可以取得不错的成绩。再加上语文的学习是一个积累的过程，不像英语可以短期内提高学习成绩。学生在一段时间的学习后发现语文成绩并没有提高，这就使得学生认为学习没有效果，从而放弃继续学习。

3.学生的阅读量达不到要求

由于农村高中教学设施缺乏，图书馆的库存量达不到要求，很多地方的图书馆甚至只是摆设，不对学生开放，只用作应付上级领导检查工作，这就会导致学生的课外阅读量达不到要求。而在学生当中风靡的“网络小说”良莠不齐，这些小说不但对学生的阅读没有帮助，反而会逐渐吞噬学生的内心，让学生沉迷于小说虚构的世界中。

4.学生课后练习不够

语文虽然是母语，但也是一门语言，同时也是世界上最难的语言，所以在语文的学习过程中，就需要学生注重练习，如此才能提高学习能力。而对于高中生而言，很多学生把更多的时间分给了数学以及综合类科目，对语文的练习远达不到要求，这就使得学生的语文水平相对较低。

二、针对农村高中语文教学中出现问题的对策

1.因材施教

教师要善于变换教学模式，针对不同水平的学生要采取不同的策略。对于语文基础相对薄弱的学生，教师要从基础知识入手，帮助他们夯实基础，提高学习能力。而对于学习水平较高的学生，教师可为他们准备具有一定难度的文言文以及阅读材料，帮助学生进行更深程度的学习。

例如，在《烛之武退秦师》这篇课文的学习过程中，教师可以在基础教学完成以后，对于能力较弱的学生进行基础知识的盘点，帮助学生掌握词义、词性的变化以及课文的翻译，当学生的基础知识准备充分时就可以进行更深一步的学习。而对于学习能力较强的学生，教师可以摘取《左传》中的类似文言文作为学生的课后读物，这样，既开阔了视野，又提高了语文学习水平。

2.“阅读角”的建立

阅读量是决定学生阅读水平的关键因素，教师在课堂上应为学生准备丰富的阅读材料供学生选择，还可以在班级建立阅读角。教师可让学生按照学号，每节课进行美文推荐，与同学一起赏析，学生在课下的准备中会阅读很多文章，这就能够帮助学生提高阅读量。同时，教师在课后可以将学生推荐的文章打印出来，贴在班级的阅读角，方便其他学生的阅读。

3.注重师生交流

在教学过程中，有的教师一味地讲课，不了解学生对于知识的掌握程度。所以，教师要注重和学生的交流，这样，在课堂上才能得到学生的积极配合。在交流过程中，教师可以走进学生的内心，关注学生的动态，了解学生的学习方式和对知识的掌握程度，向学生传达语文的重要性，同时缓解紧张的师生关系，减轻学生的学习压力，从而提高学习能力。

4.随堂练习不可少

语言的学习都需要日积月累的练习，语文更是如此。练习可以帮助学生巩固基础，为进一步的学习做铺垫。高中生学习科目较多，导致分给语文的学习时间很少，并且语文教材中的练习相对较少，对此，教师可以罗列考试真题，利用上课时间进行随堂练习。

例如，基础知识一直是语文学习的重点及难点，考试时基础知识也是拉开学生差距的关键，所以，教师可以为学生准备多种类型的随堂习题，从错别字、拼音、病句辨析以及文言文的词义辨析下手，通过练习提高学生的语文水平。

农村高中硬件设施相对较差，但这不应该成为阻碍学生和老师进步的理由。教师要灵活面对在教学过程中出现的问题，帮助学生走出学习困境，促使他们在语文的学习道路中赢得最终的胜利。

参考文献：

[1]邹樱.新课标下高中语文教学的矛盾与解决策略[J].科教文汇：中旬刊，2014（8）.

第9篇：高中语文基础知识题范文

关键词：高中语文；有效教学；存在的问题；解决方案

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0043

高中语文是高中生的必修课程，是提高高中生文化修养的重要学科，更是其他学科的基础，对于高中生来说有着无可替代的作用。但是在我国传统教育的影响下，在新课改改革的背景下，大部分人还是把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性。加上“以高考为核心的考试文化”的影响，高中语文课堂教学的发展受到了很大的阻碍，学生的潜能没有获得有效的发展。作为高中教师，我们应该意识到现在高中语文教学存在很大的问题，必须寻求解决这些问题的方法，提高自己的教育质量。下面，笔者就谈谈对高中语文教学的看法。

一、实现高中语文课堂有效教学过程中存在的主要问题

1. 学习方式的形式化

新课程改革背景下的课堂改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，突出学生的主体地位。但是部分语文教师在组织教学的过程中并没有透彻理解这几种学习方式，还仅仅停留在形式上。例如，教师组织学生进行小组合作学习，但是在实施的过程中存在着许多问题，使之无法达到基本目标。在目前的高中语文课堂教学上不管是否有合作的必要，教师盲目要求学生合作学习；给学生自主、内化的时间太少；教师在组织学生进行合作学习中没能体现点拨、引导的作用；分组不合理，小组内没有明确的分工，小组间缺乏竞争。所以，教师要充分认识新型学习方式，准确落实到课堂学习中。

2. 运用教学媒体的盲目化

目前多媒体教学能力成为教师必备的能力之一，多媒体早被广泛运用于课堂教学中，还有些学校硬性规定教师必须使用多媒体进行教学，并且作为课堂教学评价的一项重要内容，用此证明该教师是否具有先进的教学能力。在这样的背景下，部分语文教师在课堂上基本采用多媒体授课，无论教学内容是否适用多媒体授课。有些教师为了吸引学生的注意力，将演示文稿做得很花哨，使学生的注意力无法停留在教师的话语或者文稿的内容上；有些教师上课时全程采用多媒体展示课件、相关内容等，整堂课教师很少说话，使得教师和学生之间缺乏必要的交流和互动，教学效果并不佳。

3. 教学设计不能做到三维目标的结合

教学设计是教师讲授某篇文章时所想要达到的目标、教学过程以及进度安排等。不同的教师可能会有不同的侧重点。有的教师比较注重知识的传播，有的教师比较注重学生的讨论。教学设计不仅会影响教师讲授的内容，还在一定程度上左右学生的思维方式。然而，部分教师在平时的常规教学中往往还是强调以知识为主而忽视了能力的培养。如：阅读课的教学，部分教师中大部分的教学设计还是以基础知识为主，把教学的重点放在作家作品的生平背景以及阅读文本的内容和写作特点上，而真正探究做平思想内涵或者说深入探究的则为数不多；在做公开课时，教师会让学生围绕着一个问题讨论，学生讨论激烈，教师为了展现课堂的良好氛围会延长时间，但消耗时间过多，占用过多的一定量的学习时间，降低了公开课应有的学习效率。

二、提高实效高中语文课堂教学有效性的有效措施

1. 教师要提高自身教学水平，积极备课

教师作为教学过程中的领导者，身上肩负着重大的责任。对于目前在新课改背景下课堂教学还存在很多问题的高中语文课堂教学来说，对教师的综合素质有很大的要求。因为教师的水平和素质直接影响了一代甚至几代学生的水平和素质。因此，必须要提高高中语文教师的综合素质和教学水平。对于课本中基础知识必须要加以学习和巩固，因为基础知识是发散思维的根基。对于教材内的基本内容一定要好好研读，并且要求学生认真的学习课本中的内容。教师在课前还应多查阅相关资料，拓展自己的知识面，不断地丰富、提升自我，逐步完善自己的教学艺术，使自己的教学质量再上一个新台阶。

2. 树立团队精神和合作意识

孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。说明学习中不可缺少学友之间的交流切磋，否则就会导致知识狭隘、见识短线，学生无法得到预期的全面发展。因此，在学习中，我们必须倡导合作交流学习，树立学生的团队精神和合作意识。在高中语文课堂教学中，小组合作学习的教学模式可以进一步激发学生学习语文的兴趣，有效地提高学生的能动性，增强学生自主学习的能力。小组合作学习能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和整体素质，促进学生良好品质的形成，培养学生的合作能力和创新思维。所以，在语文课堂教学活动中，可以根据教学内容选择合作学习的教学模式。

3. 创设情境，营造愉快、轻松的氛围，激发学生的学习兴趣

心理的安全和心理的自由是有利于创造活动的一般条件。当学生心情舒畅时，思路开阔，思维活跃，才能主动参与学习活动，反之思路狭窄，思维迟钝。所以，在语文课堂教学中，教师要注意创造轻松愉快的氛围，让学生敢于大胆发表自己的看法，展现自我，激发学生的学习兴趣；同时让学生学会倾听、取长补短。

三、结束语