中学生体育小论文精选(九篇)
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第1篇：中学生体育小论文范文
1.教学的观念比较陈旧
目前，在初中语文教学的实施中，我们不难发现，初中语文教学的观念比较陈旧。教学中，教师对教学的结果比较重视，教学的成败与否最终还是以是否取得好的考试成绩为依据，至于教师教的过程以及学生的学习过程则很少关注。在教学中，教师依然是初中语文教学实施的主体，初中语文教学的实施都要围绕着教师的教学活动而展开，教学中教师是语文教学实施的真正核心。初中生语文学习的主体性没有得到很好的发挥，语文学习的主体意识被严重的压抑了。这样的初中语文教学对初中生是缺乏吸引力的，难以满足初中生语文学习的需要。造成这些问题的原因主要是教师依然秉持着应试教育的理念，在教学中依然以师本论作为初中语文教学活动的指导思想，这些陈旧的教育观念已经成为初中语文教学效率提升的绊脚石。
2.教学实施的灵活性与创造性不足
在现阶段初中语文教学中，教师依然沿用那种机械灌输的教学方式，教学的内容主要还是以知识的讲述为主，知识的传授以现有的教材为依据，教学的内容相对僵化，教学实施的方式比较刻板，缺乏灵活性与创造性。在这样的初中语文教学中，学生学习语文的积极性与主动性难以被有效地激发起来，初中生语文学习的兴趣不浓，学习的主动性不强，缺乏学习的热情。这些都会在一定程度上影响学生初中语文学习效率的提升。
3.教学评价的方式不够科学
在初中语文教学中，一些教师对于教学评价的重要性不够重视，认为教学评价活动的开展无关紧要，这样的认识显然是不正确的，开展好初中语文教学实施的评价工作，对促进初中语文整体教学效率的提升具有重要的意义。从目前语文教学评价的情况来看，相关工作的开展并不尽如人意。其突出的问题就是现阶段初中语文教学评价方式还缺乏科学性；其突出的表现主要是教师对学生在语文教学中的表现评价效果不好，教师针对学生的评价没有遵循学生的实际情况，评价的实施缺乏差别化，尤其是对于学习好的学生教师的正面激励评价过多、过频，这些学生已经感到习以为常，有的还滋生了骄傲的心理，这对学生的学习是非常不利的。
二、初中语文教学的效率提升策略
1.要以教学方式的变革促进学生主体性的发挥
要想提升初中语文教学的效率，转变教学方式是高效开展初中语文教学的一个重要途径。要改变教师在初中语文教学中机械灌输式的教学方式，就要转变教师在初中语文教学中的角色，以学生的发展作为初中语文教学实施的根本出发点与落脚点，教学方式的变革要以学生的发展作为根本需要。在教学中教师不要成为初中语文教学的主角，要把学习的自主权交给学生，初中语文教学活动的开展要围绕着学生的学习活动进行，以充分发挥学生的教学主体性，促进初中语文教学效率的有效提升。
2.要重视阅读教学的有效开展
在传统初中语文教学的实施过程中，教师往往对阅读缺乏应有的重视，认为阅读教学对促进教学效率的提升没有太大的帮助，这样的认识显然是不正确的。在初中语文教学中开展好阅读教学对促进教学效率的提升大有?益。要开展好阅读教学，一方面，教师要根据学生阅读的实际对学生的阅读方法进行科学的指导，以此促进学生阅读能力的提升；另一方面，在经典阅读上教师要尽可能增加学生的阅读量，以大量的阅读促进学生阅读能力的发展，这是实现初中语文教学效率提升的重要途径。
3.要加强学生文字功底的培养
应该说，学生的文字功底是学生语文素养的重要组成部分，从目前的情况来看，目前初中生的文字功底并不尽如人意。这样的状况，对于初中语文整体教学效率的提升是非常不利的。造成这种状况的原因主要是学生在语文学习中缺乏独立的写作训练，学生写作文大多都是参照网络材料，很少有自己的东西，这对学生文字功底的培养是非常不利的。因此，要改变这样的状况，就需要教师加强学生写作方法的指导，在具体的教学实践中，指导学生进行独立的文字训练，引导学生通过独立的思考来写作文，这是培养学生文字能力的重要手段。
第2篇：中学生体育小论文范文
关键词：小学语文 学生主体 课堂氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0168-01
新课改明确要求在小学教学中应该倡导“独立自主、合作探究式教学”，这就要求教师把课堂还给学生，充分发挥学生的自主性，鼓励学生积极参与到课堂中去。因此，在小学语文教学中，教师应该加大力度、采用多种行之有效的方法培养学生的主体性，“弱化”教师作用，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。笔者在长期的一线教学实践中，对于如何发挥学生主体性，有着以下几点看法体会，供广大专家、教师同行批评指正。
1 培养学生“问题”意识
疑是思之源，思是智之本。在培养学生智力时应该多多激发学生思考，产生问题意识，这样才能让学生在问题引导下主动学习，以极大的热情投入到课堂中去。亚里士多德讲的：“思维是从疑问和惊奇开始的”以及爱因斯坦的名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要”等就是这个意思，因此，在语文教学过程中，教师应该创设主动探究、积极发言的分为，开启小学生好奇爱问的天性，让他们敢于质疑、善于质疑。但小学生由于传统学生心理劣势，往往不敢发问，怕问错问题有失体面，或者不喜欢动脑筋、习惯老师给答案，因此，教师要培养学生的问题意识，要创造良好和谐的氛围，打破学生的思维定势和害怕敏感心理，教师首先要态度亲切真诚，语言温柔宽容，鼓励学生多想多问，敢于提出自己的问题，并积极发表自己的意见；不论学生的问题、想法多么肤浅奇怪，师生都不能轻视嘲笑，应该给学生充分的自信心和思考空间，捕捉学生智慧的灵感与火花，促使学生不断发现提出新问题、不断思考创新的想法。如，我在教苏教版三年级下册课文《李广射虎》时，在讲解完课文大意后，我就鼓励同学们大胆质疑，经过思考有些同学提出了非常有建设性的问题，如，“李广真的力大如牛吗？石头那么硬他怎么会射进去呢？箭头不会断吗？”还有些同学通过查阅李广的资料对李广和关羽进行了比较，指出他们的优点和不足，认为李广的力气没有关羽大等等非常有意思的问题，大大拓展了学生的思维和知识空间，也让他们爱上了语文。
2 创设小组合作氛围
叶圣陶曾经说：“学生不甚了解的文章书本，要让他们运用自己的心去尝试了解。假如真的了解，这了解是自己的收获，印象当然比较深，自己对它的情感必然较浓。假如不能了解，也就发现困惑所在，然后受教师的指导，解答问题，那时在内容的领悟上都会感到恍然大悟的，对以后的尝试，这是非常有利的。”叶圣陶先生所说就是发挥学生主体性和解决问题的乐趣，在教学设计过程中，教师应该根据学生需要、以学生为中心来设计课堂，凸显学生主体性，让学生通过自主学习和合作探究学习学会自己寻找答案，鼓励学生大胆地去实践，增强自主学习的自信心。所谓小学学习，就是将全班同学4～6人分为若干小组，让学生们在组内自由讨论，然后选择一个同学代表发言本组讨论成果，这样活跃了课堂气氛，也会以多种思维方式和阐释问题的角度思考问题产生多种答案，大大活跃了学生的思维和主动思考的能力，激发学生主动性。此外，教师可以采用游戏互动或“创新比赛”的方法来刺激小组之间的竞争，激励同学们讨论的热情。如我在教小学六年级上册第9课《穷人》中，我先让小组讨论这篇课文的主要内容和中心思想，然后让小组之间以生动富有感染力的语言进行对话朗读，深入体会桑娜的善良纠结和穷人的生活困苦，这样同学们就深入了解了课文意思，然后，我问同学们对于桑娜和丈夫的做法有没有什么疑问，有同学认可他们应该把小孩子抱回家抚养，有些同学则反对，认为他们自己都养活不起，处于饿死的边缘，如果再抱回邻居的孩子，只能让已有的孩子更加饥饿，加速他们的死亡。这样对于桑娜的做法同学们就产生了争执，我让他们分为正反方就桑娜应不应该抱回孩子进行辩论，同学们根据社会伦理道德或者现实生活经历进行了热烈讨论，期间还涉及到四川毕节在垃圾桶中冻死的儿童作为佐证，充分阔大了学生的事业、活跃了他们的思维，让同学们对于穷人的生活艰辛和善良美好的品质有了深入认识，也接触社会认识到贫穷地区的悲惨痛苦之状，让他们生发起浓浓的怜悯之情。
总之，在小学语文教学中，教师应该从课堂氛围和教学方式等各个方面出发培养学生积极参与学习、主动学习的能力，充分发挥学生的主体性，让他们在小组合作和自己查阅资料中学会自主学习，张扬个性，让他们成为具备创新思维、张扬个性的新时代人才。
参考文献
[1] 韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
第3篇：中学生体育小论文范文
【关键词】和谐校园 大学生 安全教育
所谓“和谐校园”，是指学校结构之间良性运行、相互协调、人与人之间相互友爱、相互帮助，学校成员各尽所能，各得其所，人与自然之间协调发展的社会。建设和谐校园，实际上对高校大学生安全教育工作提出了更高的要求。要实现学校的和谐发展，大学生安全教育面临着一个新的转型。以构建和谐校园的理念来认识大学生安全教育，找到“不和谐”的症结，会使我们的认识更富有针对性和现实性。
一、和谐校园构建过程中高校大学生安全教育工作存在的问题分析
面对经济全球化和国内改革开放的新形势，大学生安全教育也同样面临着一些新情况、新问题。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、团结协作观念较差、安全意识淡薄、心理素质欠佳等问题。同时，面对新形势、新情况，高校大学生的安全教育工作还存在一些不适应现象和薄弱环节。以和谐理念来看大学生安全教育，不难发现目前大学生安全教育尚存在许多不和谐方面。
大学生的安全问题不同于社会层面一般的安全问题，一旦发生安全事件，涉及面广，社会反响强烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件发生的最有效途径就是对大学生开展广泛的安全教育。当前许多高校已逐渐加大对大学生进行安全教育的力度，然而许多高校的大学生安全教育仍然不能适应时展的要求，主要表现在以下几个方面：
1．大学生安全教育与知识教育不和谐
这两个方面应该是相互交融的关系，即安全教育融入知识教育之中，知识教育要担负着安全教育的重任。但在现实中，知识教育与安全教育却被截然分成了两个部分。于是，就有了过于重视知识教育而忽视安全教育的现象。
2．大学生安全教育重视程度与实际效果不和谐
安全教育在诸多高校的教育计划中，往往都是作为头等大事来抓。但事实上却都是形式上的存在。实际上，一些地方、部门和学校的领导对大学生安全教育工作不够重视，办法不多。全社会关心支持大学生安全教育的合力尚未形成。学校安全教育理论课程尚未形成系统化且针对性、实效性不强；安全教育与大学生实际生活结合不紧密；学生安全管理工作与形势发展要求不相适应；安全教育工作队伍建设亟待加强。
3．大学生安全教育内容、方法与时展的不和谐
安全教育按其理论设计来看，应该是最贴近时代、最贴近学生生活的一种教育活动，因为如果跟不上时代，不了解学生的心理，便不可能达到教育目的。事实上，大学生安全教育在这一方面却十分滞后。长期以来，我们的教育内容固化，针对性不强；在方式方法上，灌输成为唯一的方式，忽视其它方法的运用；在技术层面上，现代的教育技术手段运用极少，传统的说教依然畅行。
二、做好大学生安全教育工作对构建和谐校园的重要意义
大学生安全教育在构建和谐校园中发挥着巨大的功能，起着不可替代的作用。大学生群体的安全教育工作是推进和形成和谐校园的重要基础工程。
1．大学生安全教育有利于和谐校园理论的宣传与教育
大学生安全教育能够起到良好的理论宣传作用。理论教育就是要求教育者通过安全教育活动，将和谐校园理论提出的时代背景、重大意义、科学内涵、主要任务、基本特征等内容完整、准确地传授给学生。理论教育是前提和基础，理论宣传是理论教育的深化。在对学生教育的基础上，通过大学生将和谐校园理论在社会上深入宣传。大学生安全教育的作用不仅在校园内，其影响力远在校园之外。同时，在理论宣传的过程中还能够不断提高大学生自身的理论水平，使其把握和谐校园理论的精髓，为更好地开展理论宣传创造条件。
2．大学生安全教育有利于建设和谐校园
首先，在和谐校园的建设中，大学生安全教育有利于保持学校的政治和治安稳定，更有利于维护全社会的稳定。大学生容易接受新的思想观念和社会思潮，但也容易被错误的思想观念所误导。大学生安全教育要致力于解决有关政治稳定、国家安全和涉及学生切身利益的事情，维护校园的政治和治安稳定。
其次，和谐校园的建设有利于培养学生的社会责任意识。大学生安全教育首先要调动学生积极参与到学校的建设和发展中来。学校的建设和发展与学生的学习和成材密切相关。但是，在当前学校改革与发展的过程当中，不可避免地出现了一些与学生意志不符、影响学校和谐稳定的事情，如学校新老校区建设中带来的资源条件差别和校园文化氛围的差距，高校后勤改革之后引发的学生医疗、食宿问题，物价上涨问题等。大学生安全教育要引导学生正确处理这些矛盾，正确看待这些问题，使他们认识到这些问题只是眼前的、暂时的，会随着学校改革的完善和不断发展慢慢消除，以此来培养学生的社会责任意识。
最后，和谐校园的建设有利于培养学生的合作精神、诚信意识。合作精神和诚信意识是大学生素质中两个非常重要的内容。合作精神是和谐社会对人才的一项基本要求。大学生安全教育要培养学生在平时的学习、工作、生活中积极与他人合作，团结友爱，发挥集体的作用。大学生安全教育要培养学生的诚信意识，这是符合和谐社会“诚信友爱”这一特征的。大学生安全教育要通过树立榜样、注重宣传、教师以身作则等方法在全校乃至全社会形成讲诚信的良好风气。
3．大学生安全教育有利于培养高素质人才
和谐校园的构建离不开人才，特别是高素质的人才。高校是培养人才、输送人才的地方。大学生安全教育理应在优秀人才培养方面为和谐校园的构建发挥作用。和谐校园的建设需要高素质人才。和谐校园需要的人才应该是全面发展的人才、身心健康的人才。学生的身心健康发展是大学生安全教育的不懈追求。在深入进行素质教育的过程中，安全教育主要促进大学生的身心健康素质、思想道德素质和科学文化素质的全面发展。
三、构建和谐校园，加强大学生安全教育的几点思考。
加强和改进大学生安全教育，要解放思想、与时俱进，根据时展的要求，不断在观念、内容、方法和机制等方面改进、创新，形成动态的、发展的、高度和谐的大学生安全教育目标体系。按照构建和谐校园的要求，不断加强和改进大学生安全教育工作，使高校大学生安全教育工作富有创造性。
1．更新高校大学生安全教育工作理念
（1）坚持以科学发展观思想为指导
科学发展观是建设和谐校园的指导思想，树立和落实科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。树立科学发展观是贯彻“三个代表”重要思想的本质要求，对新世纪建设社会主义小康社会具有巨大的指导意义，对科教文化事业，对人文社会科学的发展，也同样具有巨大的指导意义。在强调以人的发展为中心的科学发展观里，素质教育的本体价值将得到充分体现，高校大学生安全教育将在新的社会发展模式中发挥更加重要的作用。
第4篇：中学生体育小论文范文
一、适时引导，唤起学生的创新意识
在中小学培养学生的创新意识尤为重要。要唤起学生的创新意识，我们应该引导学生消除对创新的神秘感，告诉学生不要墨守成规，敢于别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法。同时，要创造条件，营造良好的教学环境和宽松的氛围，在团结和睦的班集体和民主宽容的氛围中，让学生形成崇尚创新、追求创新、鼓励创新、培养创新的观念和意识。学生只有在强烈的创新意识引导下，才能产生强烈的创新动机，才能激起他们的创新意识，才能充分发挥他们的聪明才智，充分发挥他们的创新潜力。
如我在讲授《荷花》这一课时，为了让学生了解第二节荷花迷人的姿态，感受作者有序的形象描述，我通过配乐范读后，让学生分成6人一组，再读课文，想象每一小组就是一池荷花，各自拿出小手平展着荷叶凑在一起来理解“挨挨挤挤”；再分别将双手合拢，用手指表示荷花“才展开两三片花瓣儿”、“有的全都展开了”、“有的还是花骨朵”等不同的姿态；接着让学生来读一读，比一比，哪一“池”的荷花最漂亮。由于“配乐范读、分组学习”创设了轻松、愉悦的氛围，学生完全打开了心扉，可以无拘无束、自由自在地探讨、议论、创新。
二、鼓励学生勇于质疑，在质疑中培养学生创新
古人云：“学起于思，思源于疑。”怀疑是求新的前提，有疑才有思，有思才能创造。因此，在教学过程中，教师要教会学生质疑的方法，给他们提供质疑的机会，激起学生探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，通过质疑和解疑促进其思维能力的发展。如何鼓励学生勇于质疑，在质疑中培养学生创新呢？应从以下几方面进行：
第一，鼓励学生对同一事物发表不同见解，激活学生创新。如学完了《应该怎样做》课文内容之后，学生都明白文中的小华做得好，因为他把水龙头关好了，水不会再流出来了。我进一步提问：“同学们，还有比小华更好的办法吗？”一个学生说：“我想，把水龙头关了之后，应该再把地面上的水扫干净。”班里响起了热烈的掌声。又有一个学生站起来发言：“把水扫掉太浪费了，我想用这些水把水龙头边的地面洗干净。”“我还有一个办法，用水瓢把水舀起来，再去浇花。”“说的太好了！不浪费水，又净化、美化了环境。”我情不自禁地带头为孩子们天真而又可行的想法鼓起掌来，班里又一次响起了热烈的掌声。由此可见，教师在教学过程中让学生各抒己见，既充分地调动了学生的积极性，又不失时机地激活了学生的创新意识，同时培养了学生的创新能力。
第二，激发学生的探究欲，培养学生创新。探究欲是人类普遍存在的对不同事物或未知领域进行探求的一种心理倾向，是创造性思维活动的内驱力之一。为了增强学生的探究欲，教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中且富有启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。一位特级教师介绍他在美国听一位老师上《蚯蚓》一课的见闻中说，上课一开始，老师出示《蚯蚓》一题，让学生质疑，接着就拿出一包正在蠕动着的蚯蚓，让学生每人拿一条，并要求学生观察它的外形和特点，然后发言。许多学生采用了放大镜，并翻来覆去地观察，还有些学生采用了解剖法。不久学生就一个个争着说出了己的看法，其中有一个学生说蚯蚓的味道是咸的，因为她把蚯蚓放入口中嚼了嚼。这一意想不到的知识都凭借学生的探究欲敢于尝试而得到了，无疑也是创新思维的萌芽。
三、启发学生大胆想象，在想象中培养学生创新
想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识的源泉。我们在教学中就应该给学生思维能力想象的自由。
一是引发联想，启迪学生再造想象和创新思维。如教学《乌鸦喝水》，乌鸦是把一颗颗石子放进瓶里，让水升高，才喝到了水。此为切入点可引导学生进行想象，如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水呢？让学生把自己的想法说出来。有的说，把瓶子倾斜，用两块石头架住，就能喝到水了；有的说，把棉纱条或布条的一端放入水中，另一端搭在瓶口也能喝到水。多么大胆而新奇的想象啊！又如学习《卖炭翁》一文后，让同学们想象：卖炭翁回到家后会怎样？学生大胆想象：有的认为，老人回来后，全家人美好的愿望成了泡影，人人处于悲痛之中；有的认为，老人回到家里，两杯酒下肚，脸红脑涨，磨刀霍霍，要找官吏算账，表现出强烈的反抗情绪；还有的认为，在封建制度压迫下，老人精神麻木，第二天又重复着以往的工作，烧炭、卖炭、被抢……这些想象都合情合理；学生们在想象中实现了创新。
二是填补空白，发散想象，培养学生创新。所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，合理地利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。如学习《想飞的乌龟》一课，小乌龟叼着棍子中间，两只小鸟叼着棍子的两端，带着乌龟飞上了高高的天空，因为小乌龟第一次飞上天空，看到地面的美丽景色，一时太高兴，刚一张嘴，整个身体就狠狠地摔到了地上。教学这一环节时，教师可这样启发学生想象：乌龟掉下来后会想什么？他还想飞，请你为他想想飞的办法。学生的情感已紧紧地和小乌龟连在一起，有的认为小乌龟可怜，认为小乌龟可笑，还有的认为小乌龟可叹……学生各抒己见，在想象中思维互相碰撞、启发，在文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。
四、启迪学生求异思维，在拓展思维中培养学生的创新能力
第5篇：中学生体育小论文范文
关键词：高职院校；学生辅导员；队伍建设；现实问题；改进措施
G711
教育改革的不断深入，使得高职院校的作用逐渐被凸显出来，作为我国高等院校重要的组成部分，高职院校为社会输送了大量具有专业技能的人才，但是随着教育资源的缺乏，我国高职院校在面对社会大量的需求时，相关配套设施和体制建设方面存在较大的缺失。尤其在高职院校学生辅导员队伍建设方面，学生辅导员工作内容较多，涉及学生的方方面面，对于学生辅导员的个人素质和能力都是较大的考验，且管理上存在缺失，未能有效运用工作机制，使得高职院校学生辅导员的专业素质能力差异较大，不利于学生工作的开展。因此，必须要从队伍建设角度入手，通过合理配置资源，优化队伍发展结构，同时明确高职院校学生辅导员的工作职责和内容，才能发挥出一线工作者的作用，才能为高职院校学生提供良好的教育和指导。
一、高职院校学生辅导员队伍管理中存在的现实问题
（一）岗位职责不够明确
岗位职责不够明确是当下高职院校学生辅导员队伍管理中存在的主要问题。有的高职院校对于学生辅导员未设立单独的岗位，凡是从事于学生管理工作的教师都被称作学生辅导员，造成高职院校学生辅导员的队伍管理范围不确定。另外，高职院校学生辅导员往往身兼数职，既负责学生的日常工作，同时也要跟进学院的日常工作，这样的情况导致学生辅导员有的挂职在学生处，有的在各系办公室中，使得高职院校学生辅导员队伍管理工作难以顺利开展[1]。除此之外，师资力量不足也是导致高职院校学生辅导员工作较为繁琐的原因，学生规模不断扩大，而专业的学生辅导员数量较少，人员不足使得一个学生辅导员往往要带多个班级，在一定程度上影响了教学管理的效果。
（二）队伍发展层次较低
目前学院对于高职院校学生辅导员队伍建设的重视力度还有待加强，高职院校学生辅导员的工作能力直接影响了学生的学习和生活，大学生活区别于高中集中化的管理，要求了学生在半开放的环境里不断强化个人生活与学习的能力，从而为将来踏入社会做好准备[2]。但是目前高职院校学生辅导员的队伍结构存在不合理的情况，主要是由于部分的高职院校学生辅导员专业性不强，对于学生工作的开展缺乏相关的经验，尤其在思想道德教育方面，缺乏正确的知道方法使得高职院校学生辅导员的工作效率低下，作用被限制。另外，在学历和职称方面，高职院校学生辅导员相较于专业教师有很大的差距，专业知识水平有限使得在实际的教育工作中未能发挥出岗位的作用，降低了高职院校学生辅导员队伍的发展层次。
（三）队伍人员流动性强
目前高职院校学生辅导员采用的是聘用制度，现行的辅导员制度也使得高职院校学生辅导员队伍的流动性较强，采用聘任制度，能够便于实际的管理和考核，但是福利待遇上目前高职院校学生辅导员和专业教师的存在差距，且高职院校学生辅导员的入行门槛较低，多数高职院校学生辅导员都希望以学生辅导员这一岗位作为跳板，能够从事于行政管理等工作。因此，人员流动性强，使得管理工作难以开展[3]。另外，高职院校学生辅导员的工作任务重，较为繁琐，使得辅导员在实际的工作中压力较大，心态失衡，辞职或转任的情况较多。而学院为了保证高职院校学生辅导员的数量，不得不放低选拔标准，新上任的辅导员经验不足，能力存在欠缺，导致实际的工作效果不理想，不利于高职院校学生辅导员的队伍建设和管理。
（四）人员素质差异较大
高职院校学生辅导员这一岗位对于个人能力的要求较高，不仅需要为学生提供生活上的指导，同时在思想方面、心理方面以及学习方面都要具有较强的专业能力。但是在实际的高职院校学生辅导员队伍管理过程中，人员素质差异性较大是普遍存在的问题，这主要是由于两方面因素造成的：一方面，学院对于高职院校学生辅导员的培训力度还不够，岗位人手不足，且未有大量的时间对于高职院校学生辅导员的能力进行系统性的培训，多数高职院校学生辅导员仓促上岗，未能发挥出工作的作用；另一方面，高职院校学生辅导员对于岗位的认识不清，工作缺乏主动性，不愿意全身心的投入到学生工作中，工作精神缺乏也使得高职院校学生辅导员的能力表现具有差异化，对于学生的工作开展效果不佳[4]。
二、强化高职院校学生辅导员队伍管理的改进措施
（一）科学设岗，合理配置
高职院校学生辅导员是教师队伍中重要的组成部分，所以，必须要加强对于高职院校学生辅导员队伍管理的重视力度，要在人才的培养方面投入更大的人力和资源。因此，要注重科学设岗，首先要明确工作岗位的职责和权限，实现规范化管理；其次，要注重人员的合理配置，保证一个班级配有一名专业的学生辅导员，减p高职院校学生辅导员的工作任务量，从而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置资源，学院的招生数量越来越多，学院领导必须要着眼于学院发展的实际情况，要合理配置教育资源，将高职院校学生辅导员进行细化，分为专职辅导员和生活辅导员，设立在学工处和学院各系办公室，从而方便于对高职院校学生辅导员队伍的管理[5]。
（二）提高标准，优化结构
高职院校学生辅导员在实际的学生工作中发挥了巨大的作用，为了提高高职院校学生辅导员整体的发展层次，学院必须要提高招聘的标准，要严格制定选拔制度，要贯彻教育部门的相关要求，从党员教师和干部中聘选高素质的人才，或者从任职教师中聘选高职院校学生辅导员，利用教师多年的教学经验和专业能力，从而达到优化高职院校学生辅导员人员结构的目的[6]。另外，学院要注重加强对于高职院校学生辅导员的培训工作，通过提供系统性的学习机会，强化高职院校学生辅导员的个人能力，从而帮助学生辅导员更好的开展工作。
（三）科学管理，注重发展
科学管理高职院校学生辅导员队伍是保证每一名高职院校学生辅导员发挥工作职能的前提，因此，在实际的管理过程中，首先要注重建立健全相关的制度，要根据高职院校学生辅导员的岗位性质，明确其岗位目标，建立相应的考核制度，使得高职院校学生辅导员在实际的工作中能够有明确的工作目标，有助于学生工作的开展。另外，要注重增强高职院校学生辅导员的岗位待遇，以激励政策充分调动高职院校学生辅导员的积极性，从而实现高职院校学生辅导员队伍的不断壮大。
（四）强化职业定向，提高整体实力
高职院校学生辅导员岗位的流动性较强是影响管理效果的主要因素，因此，为了顺应当下的教育形势，我认为必须要强化职业定向，要将高职院校学生辅导员视为一个专业性的岗位，同样具有科研价值和实践意义，要多采用专职专聘的形式，注重发挥出岗位的优势，要强化辅导员的个人素质，要让辅导员正确且全面认识辅导员岗位，注重岗位精神的培养，提高高职院校辅导员的职业道德素养，从而提高高职院校学生辅导员队伍的整体实力。
三、结语
四、综上所述，新形势下，社会对于高职院校所报以的期望越来越大，为了能够更好的开展学生工作，必须要强化高职院校辅导员的管理效果，要正确对待辅导员岗位，通过建立健全相关的制度，将管理工作落到实处，同时注重提高高职院校学生辅导员的专业能力和素质，通过科学的管理和完善的培训制度，从而发挥出岗位的职责，从而促进高职院校学生的全面发展。
参考文献：
[1]柏雨竺.高职院校辅导员如何开展学生管理工作――基于教育部24号令提出的辅导员八项主要工作职责[J].学理论，2013，02（02）：300-301.
[2]胡亮华，陆虎.高职院校辅导员“内提-外促-互学”三位一体培养机制研究[J].南通航运职业技术学院学报，2013，05（01）：82-85.
[3]王周锁，周广阔，吴，杨杰.高职院校学生工作精细化管理与服务方法探究――以杨凌职业技术学院辅导员“五知”工作为例[J].船舶职业教育，2014，08（05）：72-75.
[4]贾正枝，李伟娣.制度化视域下高职院校辅导员和学生关系的构建――以上海工会管理职业学院为例[J].W理论，2015，08（24）：131-132.
第6篇：中学生体育小论文范文
一、学校文化建设
1. 办学理念的形成
如何办学？是校长必须直面的问题。办学有术、有道，办学的道就是校长的办学理念。我校的办学理念经历了由“以人为本”到“以人的发展为本”再到“以人的和谐发展为本”的变化过程，这是实事求是、与时俱进的科学精神的具体体现。“以人的和谐发展为本”，即在尊重师生，理解师生，关心师生，服务师生的基础上，学校文化的建设与治理，任何教育教学活动的开展，都以能否促进教师和学生的和谐发展为根本考量，并成为学校文化的价值中枢，成为学校文化精神层面的重要组成部分。并在此基础上，形成我校“和谐发展教育”的办学特色。
2. 培养目标的实施
八个科学园地，百名获得诺贝尔奖的科学家，都在默默地诉说着对人类科学事业的追求及科学发明对人类产生的巨大影响。
五条人文长廊，从世界文化遗产、美术、音乐、革命英雄及校园风采等方面，使身边的人与事、家国与世界的情怀紧密相连，传统美德与现代先进思想相结合，科学与人文相融合。
六个文化场（走廊文化、教室文化、功能室文化、体育文化、饭堂饮食文化、办公室文化），为学生的健康成长营造了良好的氛围。此外，楼廊著名科学家的寄语、教育的名言警句，随着学生不断登楼的同时，一遍遍镌刻在学生的脑海里，久而久之，形成一种观念，升华为一种信念。
在学校文化建设的精神层面上，我校每年有三个传统的大型的学生文化节日。既能培养学生求真的科学精神，又培养学生求善求美的人文精神；既提供了展示才华的舞台，又培养了学生的才华，促进学生多元自主的和谐发展。
文学艺术节――主要由语文、英语、政治、历史、音乐、美术等科组的教师承办。有诗朗诵、讲故事、写作文、书法、辩论赛、课本剧、相声、小品、舞蹈、快板、音乐欣赏、美术欣赏。创新科技节――主要由数学、物理、化学、生物、地理等科组的教师承办。有机器人、小论文、小制作、电脑科幻绘画、网页制作。健康体育节――主要由体育科组的教师承办。活动的内容有田径运动会、球类比赛、棋类比赛、体育摄影欣赏、健康讲座等等。田径运动会、校本操比赛、球类比赛、棋类比赛、体育摄影欣赏、健康讲座。
同时学校突出以品德教育为重点、心理健康教育为抓手、以成人为目标的德育，以落实国家课程计划为重点、自主学习合作学习为抓手、以成才为目标的智育，以体艺课堂教学为重点、每天锻炼一小时等活动为抓手，以健康快乐为目标的体育、美育，培养学生的科学精神与人文精神，并促进它们的融合，促进学生的发展，形成在成才的发展方向上是多元的，在成才的愿望和动力上是自主的良好局面，成为德、智、体、美和谐发展的中学生。形成和谐发展教育的办学特色。
二、学校文化的治理
1. 校长传递。由于校长在学校中的特殊地位，校长对学校发展的影响是巨大的，每一所学校无不打上校长对学校影响的烙印。在很多情况下，教师甚至学生很快就从校长那里了解到，怎样的价值观和行为规范在学校是合适的，以及校长对他们的期望是什么。随着时间的推移，校长的价值观和行为规范逐渐渗透到整个学校。所以说：“一个好校长就是一所好学校”。
第7篇：中学生体育小论文范文
课程改革已进行九年多了,教材改得越来越好,优秀的教学方法层出不穷,但是至今还没有一个比较完善的有利于促进学生全面发展的评价机制。为建立起有利于促进学生全面发展的评价机制作,笔者在此提出两点有关如何评价学生的建议,以期起到抛砖引玉的作用。
一、改革“中考”的内容和形式,促进“应试教育”向“素质教育”转变
为了保证教学质量,为上一级学校输送合格的学生,目前统一性质的中考是必不可少的。因为目前还找不到一种方式能比统一标准的考试在选拔人才时更具公开性、公平性、公正性。在不能废除中考的今天,无论是教师还是学生都是围绕考试指挥棒在进行教与学,现在是考什么,教师就教什么,学生就学什么;而且考试方式主要是单一的闭卷考试,所以在进行了九年的课程改革后的今天,全国各地的基础性教育主要还是应试教育。为了让应试教育向素质教育转变,虽然不能废除考试制度,但可以改变考试的内容和方式。
(一)改变传统“中考”的科目设置
传统“中考”侧重考语文、数学、英语、物理、化学等几个学科,附带考体育、思想品德、历史、生物、地理。由于考试科目这样设置,语文、数学、英语、物理、化学这些科目就成了学生学习的主科(占用学生大部分的学习时间和精力),体育、政治、历史、生物、地理则成了副科(占用学生少量时间和精力),音乐、美术、信息技术和体育中不考的球类、棋类就成了豆芽科(即使学生喜欢也没有时间学习)。由此可见初中学生学习科目众多、学业负担重,而且还不利于培养自己的特长。建议把工具性学科语文、数学、英语,关系到如何做人的公民思想道德课,关系到身体健康的体育列为必考科目,剩下的科目中学生根据自己的实际兴趣、能力等因素选择四科考试。这样既有利于基本学习能力的培养,又有利于兴趣爱好的培养与发展。
(二)改变传统“中考”的试题命制
学习科目设置的调整还不能改变“应试教育”。传统“中考”的试题重知识轻能力,导致教师难改“填鸭式”教学,学生难改死记硬背。建议在试题中多命制一些考察学生观察问题、分析问题、解决问题能力的题,而且这些题和社会生活实际紧密结合。这样有利于督促教师改变教学方式、采用多种方法培养学生多方面的能力;也有利于学生主动动脑、动手,主动关心社会生活,积极参加社会实践活动。
(三)改变传统“中考”的方式
传统“中考”基本上采用闭卷笔试,为了准确无误的记住知识,往往花费大量的时间,这些知识如果要用,只要翻书一查即可。这样既增加学生学习负担,又占用学生过多的学习时间,妨碍学生创造力的培养。建议根据学科特点采用开卷或闭卷笔试、口试、实验、现场才艺展示等形式。如最基本的工具学科语文用闭卷笔试,外语采用闭卷笔试和口试,数学、物理、化学、政治、历史、生物、地理均可采用开卷笔试,物理、化学、生物还要进行实验操作考试,信息技术进行操作考试,音乐、美术进行现场才艺展示。
关于“中考”内容和形式的改革设想,三方面结合在一起,既有利于减轻学生学习负担,又有利于转变学生的学习方式,增强学生的学习探究能力和创新能力。
“中考”是初中阶段对学生的终结性评价。终结性评价的作用要得到充分发挥需要过程性评价的配合。终结性评价决定过程性评价,过程性评价为实现终结性评价服务。在终结性评价改变为重能力轻知识、重转变学生被动学习为主动学习、重督促学生积极实验和社会实践的情况下,在学生的学习过程中应建立与终结性评价相适应的过程性评价机制。
二、改革学生学习成绩档案评价内容
在学习过程中全面评价学生在中国,一直以来无论是学生还是家长都非常重视学习成绩,所以也非常重视能证明学生学习成绩的成绩档案。成绩档案也反映出对学生学习评价的基本要求,对学生学习有很大的的制约作用。而传统的学生成绩档案一般只记录学生的单元测试、半期测试和期末测试成绩,反映的是通过单纯的书面考试来检查学生对知识、技能的掌握情况。新课程下,需要培养学生自主学习能力和合作探究、实践创新的精神,传统的学生成绩档案无法体现这种要求,因此改革学生学习成绩档案的评价内容是必要的。建议新档案能展现出学生课内课外学习情况,从学生参加课堂活动的次数和质量、课外活动实践及各种作业的完成情况,以及期中、期末的测试成绩等多方面进行评价。此学习档案既重视学习过程也重视学习结果,使用多元化的评价指标对学生进行评价,有利于学生转变学习的观念、方式、态度。下面以历史科成绩档案的构成及使用为例说明。
1.在对学生的评价过程中,上面两表是结合在一起来使用的。“表(一)”每生一张,由师生共同完成,“表(二)”由教师填写。
2.上课时,“表(一)”按学习小组分开交给各组小组长。在表上小组长要把课堂上小组成员参加课堂活动(如发言、讨论、辩论、表演、游戏、讲故事、课堂动手制作等)情况记录下来,并且把老师与同学对参与活动者的评价记录下来,下课教师收回。课后作业(活动实践、调查研究、小论文、小制作……)由师生根据每项作业的具体评价标准打出成绩,由教师记录在表上。学期末教师将课堂情况、课后作业的分按一定的标准统计出来,课堂情况每项满分为10分,总分为20分;课后作业总分为30分。统计标准是:课堂发言次数超过10次就是满分10分,5次以上就是8分,1~5次就是1~5分。“其他活动”一项,只要学生每项活动都参加,就是8分,如在活动当中积极主动、能基本完成任务就是10分。课后作业都能完成的,就是15分,缺一次扣2分,然后根据每次作业评出的等级计算分,二分之一的作业得“优”,就可得15分,三分之二的作业得“良”以上就可得15分,良以下的等级占三分之二的就是8分。此表基本能从学生的学习态度、学习过程、学习结果等方面对学生成绩作出评价,以此推动学生树立良好的学习态度、既重视学习结果也重视学习过程。
当然要发挥此表的功能还需要注意以下几个问题:
1.无论是对课堂活动还是课后作业进行评价,都应改变旧有的评价观念,在评价前就应制定出“以学生为中心,注意学生个体差异,综合考察学生在知识、技能的掌握和情感态度与价值观的变化”的具体评价标准。
2.每一次活动还要根据其特点由师生共同制定相应的评价标准。
第8篇：中学生体育小论文范文
一、认识农村初中学生语文周末作业布置的意义：
周末作业是课堂教学的延伸，是语文教学中必不可少的环节。开放的、有个性化的、富有创造性的周末作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。在调查中我们发现，当前的初中语文课外作业设计显得非常封闭。教师把作业的功能仍定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练。
《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”教育部中也指出：“要提倡布置活动性、实践性的中学生的家庭作业。”因此，运用实践性课外作业体系进行教学是适应时代的需要，符合大纲的要求，它着眼于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。
实践性课外作业充分利用学生课外与社会生活、家庭生活接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文，让语文教学冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。周末双休假日，是农村初级中学学生接触社会生活，从生活中学习语文的绝好机会。作为教师，应该懂得如何导引学生从生活中学习语文，所以，语文周未作业的布置是一个非常重要的环节。有效的周末作业，可以把学生引向家庭，引向社会、引向生活，并充分发挥学生的主观能动性，在社会文化生活中树立积极的人生态度和价值观。
二、农村初中学生语文周末作业布置的策略
1、作业目标的多维性与形式的多样性，促进学生全面发展。
作业的布置，要注重情感、态度、价值观和知识与能力、过程与方法的三维目标，学生在复习、巩固、深化知识的同时，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造等能力。多维的作业目标必须由多样性的作业形式来实现。既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与美术、体育、音乐等其它学科融合在一起。要将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把语文技能的培养与活动相贯穿；让学生的多种感官参与活动参与学习，在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展，能力得到全面提高。
2布置自主性有层次的作业，因人而宜，注重全体学生的发展。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教育以人的发展为最高目标，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业设计有层次性也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，尊重学生的自我选择，学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，学生真正成为作业的主人。
3、布置实践性与创新性发展作业，促进学生学以致用。
创新是时代的要求，实践是学习的目的，语文作业的设计，要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。语文作业的创新性与实践性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
4、布置融合性作业，整合学生学习资源，扩宽学生展示自己的空间。
传统语文作业的内容只局限于本学科，与其他学科之间缺乏联系和渗透，它虽然能提高学生掌握语文知识的效率，却容易使学生形成狭隘封闭的知识观。新课程语文作业设计要淡化学科间的界限，把语文学科同其他学科在知识上相关或思考方法相似的内容综合在一起布置作业，以打破传统语文作业中形成的单纯的语文知识学习观，使学生认识到语文学习不仅包括单纯的语文知识的掌握与应用，还应该是语文学科与其他学科的知识进行渗透与融合的过程，从而纠正学生片面性单科思维的习惯，促进其应用能力与综合素质的提高。
三、农村初中学生语文周末作业布置的抓手
1、优化作业内容和形式
（1）、适用七、八、九年级的级演说交际型，为学生提供语言实践的良好机会，从而积淀语感经验，锻炼语感能力，提高口语水平，提高想象力和创造力。例如编课剧、故事会、报告会等。
（2）、适合七、八、九年级名篇名句摘记，写读书心得，写生活化作文的读写积累型，充实语言素材，积累语言精华，加固文化底蕴，在实践活动中练笔育人。例如扩写、改写、续写等
（2）、适合八、九年级的考察探究型，深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，并仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告。丰富生活体验，培育探索精神，提升综合素质。
2、优化作业要求
（1）、学生可以自主选择作业的内容和形式。
其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。
（2）、学生可以自主选择作业的数量和完成方法。
第9篇：中学生体育小论文范文
1.口语课内容的设置,单调重复并趋向应试化
在设计口语课内容中,有的教师开设了诸如“词汇课”,“定语从句讲解”等单一的课程,其应试课设计理念仍是以高考为“指挥棒”,停留在应试教育的模式中。这样,违背了高中英语课程标准中所强调的:语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。在英语课程中,要鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、探究和合作等方式,发现语言的规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略和自主学习能力。
2.口语课的设计目标性不强,无计划
口语课开设的目的在于一方面促进学生英语运用能力的发展,另一方面希望在口语课中培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,以及增强学生的世界意识。目前的情况是教师无使用的教材,带有极大的随意性,设计中只一味地设计让学生漫无目的地说,而说的过程中又无明确目标要求,致使学生在操练中扼杀了学生的学习积极性,学生无成就感且降低了学习热情和学习兴趣。
一、从实际出发,探索口语教学的具体教学方法
1.领会新课程标准下口语课教学中的理念
新课程改革首先促使教师对英语教育的本质有了新的认识,它以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作能力,所以要创设良好的语言环境和为学生们提供大量语言实践的机会,使学生能亲身通过个人体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言,形成语感,要让学生在教师的引导下,通过观察、思考、实践、讨论、交流和合作等方式,提高学习兴趣,培养合作精神,形成学习策略,增进英语文化的理解及跨文化交际能力。
2.口语教学结合薄弱环节,注重活动设计
针对相应的交际功能,每节课的教学目标设计相应的口语活动任务,形式不宜单一,但忌摆花架子,可开设以下实例:
(1)比如:语法学习中的定语从句学习中,设计一些猜词游戏,可先确定猜生活用品或动物类等,A同学和B同学配合,由A同学拿到相关图片,看图用一句定语从句说出,由B同学猜出物品名或动物名等。
(2)网络中的英语口语世界
互联网中信息量大,知识更新快、交互性和趣味性强。它还可以用来解决请外教的困难,可带来真正地纯英语环境,通过真正的人物对话,情景再现,增强学生对英语的听和说的兴趣和增进说英语听英语的机会,具体有以下做法:可由学生轮流提出一个主题,在网上查阅相关信息,形成一个资源整理库,和小组成员分别查找的信息汇总,提取主要信息,小组合作,展示相关图片并进行英语解说。师生可以利用网络上的“在线英语角“(English Corner)”英语聊天室”等提供的丰富的资源,用于听说能力的提高。
(3)引入竞赛机制开展丰富竞赛活动,增强竞争意识和参与意识
竞赛活动可以采用英文歌曲模仿秀活动,现代中学生普遍喜欢听歌,教师可以把歌曲欣赏、听力活动和口语活动相结合,选择一些经典歌曲由学生模仿并表演,或者由教师选一些较易歌曲设计一些空缺,学生在听完以后填词并唱出来,可以用高中课本(BOOKⅡ)中Right here waiting for you 为例进行此类活动。这样的教学活动,可避免产生畏难情绪,激发他们的学习兴趣。
竞赛活动中可以采用选读报刊的方式,按照政治、经济、文化、体育、艺术等方面,师生选摘,帮助并进行朗读比赛,帮助学生了解世界,开拓视野。竞赛活动形式多样,诸如:演配音,戏剧表演、辩论,限时Talkshow等方式,都有助于口语培训。
二、在新课程标准下,再认识口语教学,英语口语课应注意的几个方面:
1.口语教学充分考虑学生实际水平和兴趣爱好,使教学内容既有多样性和目的性,又具有趣味性和拓展性、可行性和跨文化性。
2.教师努力提升自身的专业素质,调整自己的知识结构和扩大知识面,教师之间、班级之间开放教学,形成相互学习、互相指导和共同提高的工作关系。
3.建立多元化和多样性的评价体系。根据口语课的特点和要求,探索生动活泼和灵活多样的评价方式。比如:课程标准中提及的专题演讲、辩论、表演和撰写小论文等,使口语既能激发学生的兴趣,又能让学生保持适度的学习压力。
其实口语课的开设及口语能力的培养,并没有违背英语高考命题原则,相反有助于让学生口语能力提高,听力也会随之提高,继而提高读和写的能力,这样自然会提高学习效率。
