数学课件精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的数学课件主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：数学课件范文

如上数学课件的课程设计流程图，首先要对该数学学课课件的知识进行层层分解，分出章节，最后得到较小的知识单元，然后列出或找出每个知识单元的所有知识点，并把这些知识点表示为条件一动作对。

例如：运用2个基本原理解决实际问题产生规则有2条：

(1)如果完成一件事情有n类办法,而每类办法中又有几种方法，只要采用任何一种方法，此事即能完成，那么计算完成这件事的方法数就用加法原理。

(2)如果完成一件事情分几个步骤，而完成每一个步骤又各有几种不同的方法，依次完成各步骤，此事才能完成，那么计算完成这件事的方法数就用乘法原理。

问题：药品橱内上层有6种药品，下层有5种药品，且它们的药理作用互不相同。现从中任取一种药，共有多少种不同的选法？

第2篇：数学课件范文

关键词：Flash课件数学，设计，制作

 

目前，计算机多媒体技术引入课堂教学已经成为实现现代化教育的一个重要内容。在平时的教学中我们常用PowerPoint制作课件，PowerPoint容易掌握且课件易修改。但是它在动画制作以及设计互动性比较强的课件时功能欠佳，而Flash软件则成为制作动画比较多、互动性比较高的课件的首选。本文笔者拟以一个具体的Flash课件《定积分的概念》的设计与制作过程来谈谈Flash数学课件的制作过程。

一、课件内容的选择

Flash课件虽然具有交互性强、体积小巧、能独立运行等优点，但由于其制作过程相比PowerPoint课件较为复杂，所以教师没有精力也没必要每节课的内容都制作成Flash课件。定积分是是微积分最为重要的内容之一。，Flash课件数学。深刻理解定积分的概念对掌握积分的各种方法及把握微积分的整个理论体系都至关重要。定义定积分可分为分割、近似、求值、求极限四个步骤，单靠语言解释是苍白无力的，而用动画演示这个过程就能起到化繁为简、变抽象为直观的作用。因此定积分的概念这一节的内容适合用Flash制作课件。

二、课件的设计与制作

2.1 内容准备和课件结构的设计

首先对本节的内容制作科学详细的教案，并根据教案设计合理的教学环节，而课件就是用以有效实现各个环节的有力工具。根据对教学环节的仔细分析，我们将课件分为片头和主体两个模块。

2.1.1 片头的设计

好的课件不仅能辅助教学，而且能陶冶学生的情操，并能给学生美的享受。，Flash课件数学。

而片头最先呈现在学生面前，因此决定了课件给人的第一印象和整体风格。我们运用Fireworks cs3设计了一个以绿色为底色、最上方写有学校名称及教研室名

称的画面作为背景。我们还指明了课件的适用教材以及课件的标题，开门见山地说明了课件主题。为了增加课件的美感，我们添加了一些不断飘动的小泡泡和几个大小不等不断闪烁的星星。在左下方，我们使用一个小喇叭来控制课件的背景音乐。点击该喇叭按钮可以交替打开关闭音乐。，Flash课件数学。我们在右下方放置了一个形状为向右的箭头的按钮，上面的动作代码如下：on(release, keyPress'<Right>') {gotoAndPlay('场景 2',1);}。点击按钮或按键盘的向右键都可以进入课件的主体部分。，Flash课件数学。这里主要用到Fireworks cs3的指针工具、缩放工具、裁剪工具、直线工具、渐变填充、矩形工具、滤镜等功能以及Flash cs3中的文字工具、矩形工具、普通层、关键帧、补间动画等功能。

2.1.2 主体的设计

本节按摘要掌握的知识点一目了然；课外作业部分给出了课外学生必须完成并上交的练习题。由于课件内容比较多，如果只制作一个文件的话，会导致课件的制作过程测试比较慢。因此我们首先建了一个主文件index.swf，然后对六个部分分别建一个子文件。在主文件的右上角，我们建立了四个按钮，分别为“menu”按钮、全屏按钮、帮助按钮、退出按钮（如图1）。考虑到菜单在任何时刻都显示出来可能影响视觉效果，因此点击“menu”

图1

按钮可交替显示隐藏导航菜单，不需要时可隐藏导航菜单。导航菜单分为学习目标、问题情景、导学引思、演练反馈、课堂小结、课后作业六个主菜单。其中问题情景包括引言、曲边梯形的面积、变速直线运动的路程三个子菜单；导学引思包括定积分的定义、定积分的几何定义、定积分的性质三个子菜单；演练反馈包括判断题、填空题、选择题三个子菜单。点击各个主菜单和子菜单可随时进入任意的内容。点击全屏按钮可交替打开或关闭全屏播放。点击帮助按钮可弹出一个帮助窗口，详细介绍了课件的使用方法。，Flash课件数学。点击退出按钮会弹出一个关闭确认窗口，点击“确认”方可退出课件。这里主要用到了Flash中的fscommand函数和loadMovieNum函数。

2.2与测试

由于我们制作的课件包含多个swf文件，为了方便使用，需要把这些文件整合成一个文件。因为swf文件在没有安装Flash播放器的电脑不方便播放，所以我们以主文件index.swf创建播放器，生成了一个index.exe文件，然后借助winrar软件以index.exe为主文件将所有swf文件打包成一个文件，并以我们自制的的一个含定积分符号的图片为整个课件的图标。点击这个图标，就能在绝大多数电脑上放映课件，不需要安装Flash播放器，大大增强了课件的可移植性。

三、设计、制作Flash数学课件的几点体会

1.Flash软件作为一种动画编辑软件，具有十分强大、出色的动画制作功能，但制作课件不需要用到它的所有功能。作为教师，承担着教学任务和科研任务，只要有选择地学习制作Flash课件的基本技术，就能够制作出很不错的Flash课件。

2.要想制作出优秀的Flash课件，首先必须多研究学习优秀的Flash课件，可上网搜集一些获奖课件好好研究。，Flash课件数学。

3.注重图片处理技术的培养和课件素材的积累。不会处理图片，就很难做出界面精美的课件，因此需要教师掌握Photoshop 或Fireworks的基本技术。平时上网看到一些好看的按钮、导航条等，可保存下来，以备制作课件之用。

4.由于Flash不支持直接输入数学公式，因此可以先在Word中把公式输好，然后粘贴到Flash中。复制的时候不可把公式当成一个整体直接粘贴到Flash中，这样做Flash会把公式当作一个位图来处理，放大容易变模糊。为了解决这个问题，可先打开公式编辑器，在公式编辑器中选中公式并复制，然后粘贴到Flash中，这样得到的是矢量图，放再大也不会模糊失真。

参考文献：

[1]朱若松王鑫.定积分课件的设计、制作与应用[J].数学理论与应用.2002年12月.第22卷.第4期. 106-108

[2]武马群.Flash MX动画制作基础与案例教程 [M]. 北京工业大学出版社.2005年4月.1-80

[3]《中文Flash MX/2004 经典实例88》编委会. 中文FlashMX/2004经典实例88 [M]. 西北工业大学出版社. 2004年4月.10-30

第3篇：数学课件范文

广西桂林市平乐县实验中学542400

【摘要】当今社会，信息技术迅猛发展，对从事基础教育的教师来说，要适应教育发展的步伐，就必须充分利用信息技术积极探索新的教学方式、方法。这将成为今后教学发展的必然趋势。因此，现在的公开课、优质课教学中，课件成了一个重要的衡量标准。

关键词 计算机课件教师课堂教学

1.课件的发展史

计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末，早期的计算机辅助教学CAI系统的产生受到了斯金纳程序的强烈影响。60年代早期，CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学﹝练习、个别指导、教学测验评价等方面﹞，代替教师部分重复性劳动﹝如答疑等﹞。到了70年代，微型计算机的快速发展，加速了计算机辅助教学的发展，并逐步由大学推向中小学。80年代，学校里微机的使用迅速增长，在全球掀起了计算机辅助教学的热潮。目前学校多媒体课件制作软件大致有如下几种：Powerpint、Authorware、flash、几何画板、方正奧思等。总体来说，在应用软件上，已经形成了一定的阶梯，从单机应用到网络共享，从简单动画到脚本语言，出现了百花齐放的格局。到了信息年代的今天，多媒体设备也是一所名校必须的硬件之一，同时能否利用课件进行教学已经成为衡量一个教师能力的标准之一。

2.使用数学课件上课，是今后数学教学发展的必然趋势

2.1使用数学课件上课的优点

2.1.1利用数学课件教学，可以使许多的问题变得形象、直观、简单

例如：教学"轴对称图形"时，可以设计一个课件，先看天安门平面形状，沿着正中间竖直作一条直线，并沿着这条直线折叠，左右两部分能完全重合；再看一个五角星，沿着正中间竖直作一条直线，并沿着这条直线折叠，左右两部分能完全重合；然后是正方形、长方形、等边三角形…；让学生充分体会"左右两部分能完全重合"，学生对轴对称图形有了一个直观认识，接下来找对应点、对应角和对应边的关系就不难了，为画图打下扎实的基础。

2.1.2利用数学课件教学，可以"化静为动"、"化虚为实"、"化远为近"、"化抽象为形象"

比如，认识立体图形有着什么样的关系？为了让孩子有一个清晰认识过程，可以做一个课件，先出示认识的长方形、正方形、圆柱，并使图形动起来。这样，学生就能直观地感受它们之间的关系。到了中高年级，可以运用课件，展示面积计算的思维过程。

2.1.3利用数学课件教学，为学生学会解决生活实实在在的数学问题提高效率

到了中高年级，经常会遇到一些有关面积计算的实际问题。比如，解决一个两居室的装修问题，铺地板需要多少块瓷砖？需要花多少钱？在传统课堂解决类似问题，学生常常只是简单地应用数学公式，用房间总面积除以每一块地板砖的面积，得出所需要的块数。但在实际生活中，每一间屋子由于自身形状和面积的限制，所需瓷砖的数量其实并非通过纯粹"数学计算"得到的数字，所需的价钱当然也不是计算结果所得到的那个数字，如果我们能让学生自己动手进行电脑模拟，就可以发现一些房屋"边角地带"的奥秘，体验到真真切切的"数学"知识。

2.1.4利用数学课件教学，有利于学生充分发挥自主性

课件制作完成后，学生根据自己的实际情况确定学习内容和安排学习进度，从而满足了教育的普及性和独立性的需要，适合所有有学习要求的学生上网使用.这种方式已成为教学课件开发的主流方向.

2.2如何用好课件进行数学教学的一些建议

2.2.1恰当选课件

（1）知识的准确性，即课件的设计应该突出重点，分散难点，深入浅出，使学生易于接受。

（2）图、声、文的交互性，即多媒体课件最起码的要求应是画面清晰、动画连续、色彩搭配有美感、快慢适度、交互设计合理。

（3）画面的生动、形象、趣味性

（4）操作的灵活性

（5）网络性，即网络化（能在网上运行）和共享性。

2.2.2适当地使用课件

课件是教学的辅助手段，是最有益的补充。讲授中心对称的画法一节课中，如果我们只是根据课本的画法在黑板上讲的话，学生很难接受，有学生会问这样画出的图形中心对称吗？会产生怀疑。假如我们能用课件来教学，可先出示画中心对称图形的方法，然后把图形绕着对称中心旋转180度，发现能完全重合，从而能肯定我们的画法是正确的，解出学生的迷惑，使学生能更清楚更准确地掌握中心对称的画法。2.3发挥数学课件教学的辅

2.3.1恰当使用课件作为教学的一种新的辅助手段，实现教学手段多样化，对提高学生的学习兴趣是比较明显的

本人利用自己所在的学校的两个平行班作为对比，通过初一下册第六章平面直角坐标系一章。这一章要画坐标系，描点，描图，要求很严格，准确。在甲班，我不用课件上课，在黑板上准确画出图形，花了很多时间，而且学生接受起来也不容易，学生课堂练习也少，学生觉得枯燥无味。而在乙班，我用课件上课，除了可以节省大量时间给学生练习，还可以让学生通过课件把表态变为动态，直观感受图形，学生很容易接受新知。

2.3.2数学课件的应用，在数学教学方面有着独特的优势，对提高学生成绩的作用是比较明显的

本人利用自己所在的学校的两个平行班作为对比，经过了一章的对比观察后，发现用课件上课的乙班较好。具体情况如下：

通过以上两个班的对比，说明了利用课件上课还是有一定优势和实用性的，也说明了把这种先进的教学手段用于教学是值得推广的，是势在必行的。

3.当前我校课件教学存在的问题

3.1所用的课件还不够多，还不能向先进的学校那样，每节课都用课件上课，先进的教学理念还没有走进每一节课堂。

3.2用课件上课无形中减少了"练"的时间，在还受升学率指挥的学校，多"练"和少"练"的区别是非常明显的。

3.3课件的开发、制作、和推广，还有待时日。

4.几点思考

4.1利用课件进行教学，并不是减轻教师的负担，反而是加重了教师备课的压力

教师在备课时，必须花大量的时间来熟悉课文，对课文的每一个环节都了如指掌，这样一来对课件的制作才会得心应手。所以用课件进行教学，是对教师提出了更高的要求。

4.2课件设计要在与课程的"整合"上下工夫，不仅要有明确、恰当的教学目的，还要运用充分必要的资源，与各科教学的实际需要和教学改革的积极探索努力结合起来，融合起来。

4.3目前利用多媒体课件进行教学还是处于一个探索的阶段，大部分的学校（特别是乡镇中学）条件都还没有成熟。如教师对课件大操作水平还不熟练或根本就不会操作，有的学校甚至根本就没有多媒体设备。

4.4对多媒体课件制作现状的反思，笔者经过几年的实践认为

多媒体课件的开发、使用应在有利于教学工作的前提下展开。然而目前的多媒体课件开发和使用，存在着以下弊端：

4.4.1目前计算机辅助教学主要在优质课、公开课、示范课使用，教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了课件的广泛开发。

4.4.2制作效率低下

上面已经谈到，多媒体课件的制作主要是针对优质课、公开课、示范课等开发、制作的，这种课件往往在一次活动之后就会失去其整体存在的意义，从而导致了制作效率的低下。

4.4.3片面追求制作难度

多媒体课件能够在课堂教学中配合教学的需要，将各种媒体信息展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重点、解决难点。然而，现在有些课件制作时把注意力放在如何使课件美观、如何使用新技术上，致使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作难度、制作时间的增加。

4.5用课件教学有着独特优势，而制作的课件很关键，下面谈谈对课件制作的对策。

4.5.1加强教师培训

加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。

4.5.2注重交流提高

在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，或者与他们交流，

那么你就会得到更快的提高。

4.5.3实现素材共享

多媒体素材的准备工作量很大，每次课件制作都要临时准备素材，那是很

烦人的。因此平时不仅要注意素材的收集，还应该实现素材的共享。

4.5.4加强软硬件的建设

多媒体课件制作对软硬件要求都很高，所以应该两者并举。

以上是本人在多媒体课件制作过程中的一些粗浅认识。总而言之，运用多媒

体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，广大教师只有积极探索，才能发挥其辅助教学的重要作用。

综上所述，课件大作用知识服务于教学，不能真正地代替课堂教学。我们教师如果想熟练驾驭课件，就必须有终身学习的理念。

?

参考文献?

［1］刘瑞挺。现代教育基础。［M].武汉：华中师范大学出版社，1987.9.?

［2］邓洪涛.现代教育技术［M].北京：北京市海淀区清华大学电教中心《现代教育技术》杂志社，1995.10?

［3］肖子东.网络课件制作［M].北京：清华大学出版社.2006.6?

第4篇：数学课件范文

比如说地理、历史、语文课件中，我们可以选择一些很好看的风景画，还可以插入一些有关的歌曲音乐、朗诵等，数学却不行，这样反而会分散学生的注意力；比如说输入一个分数或数学表达式很难，要在Word、PowerPoint、WPS、Flash、几何画板间来回复制粘贴，复制过来的内容都是图片形式的，排版时相当麻烦，一不小心就会串行和错位。

再比如说在几何画板中画一些数学图形很容易，也可做出一些有关点的轨迹方面的动画，有些光盘上已经有一些供我们参考和使用的几何画板文件，直接拿来用就可以，但PowerPoint中就不能直接插入几何画板文件，在Flash中也不能直接插入几何画板文件，只能利用超链接才能将它们整合。当然，在PowerPoint中插入Flash播放文件是可以的，在几何画板中插入Flash影片也是可以的。

一、图片和声音的处理

1、图片可加格式中的背景图案，如填充效果中的单色、双色、预设、纹理、图案等，或与本课有关的图片，但不能太显眼，不能过多地吸引学生的注意力。

2、自己通过画图程序制作一些有关的图片，既可以作背景也可以做适当的修饰。图片不能太多，以免影响学生的注意力。

3、在超链接和作按钮时，可加入一些简短的声音，可适当增加趣味性。另外，导入Flash播放文件时，Flash文件可自带一些声音。

二、PowerPoint文件、Flash文件、几何画板文件之间的整合

我们知道，制作课件时，PowerPoint就是一个最基本、最简单、很实用的应用软件。在这个应用程序中，可通过插入文本框的方式输入大量的文字内容，从而体现本节课的教学内容。对某个对象在播放过程中可利用自定义动画或预设动画适当加入一些简单动画和配上一部分声音，通过修饰就可达到一个很好的效果。但有些复杂的动画效果，如光线通过凸透镜形成聚焦效果的动画，太阳、地球、月亮的公转和自转的动画等，就没办法在PowerPoint中实现，而这种效果可以在Flash中轻而易举地完成。如果把Flash播放文件导入到PowerPoint文件中，补充了PowerPoint动画的单调性，就会使课件更加丰富、直观、生动、有效，为多媒体课起到良好的作用。在PowerPoint中如何插入Flash影片？在下面做详细的介绍。Flash文件中，作一些复杂的动画较好，但制作起来难度较大。像一些简单的动画如从左侧缓慢移入、飞入等，就没有必要在Flash中做。

几何画板是专门为数学课开发的一个应用软件，通过它可以做出一些数学方面的图形、点的轨迹动画等，数学公式表达式都可以在几何画板中实现，输入起来也比较方便，而其它软件中就很难。可利用几何画板文件将有关的数学内容做好，包括数学图形、表达式、轨迹动画等。

有些光盘上已经有一些供我们参考和使用的几何画板文件，直接拿来用就可以。但必须注意，在使用的计算机上必须装有几何画板的应用软件程序，即可执行文件。

一般的光盘上只有现成的几何画板文件，但没有应用软件程序。几何画板的应用程序软件可从因特网上下载，方法是在百度搜索中输入“几何画板”，搜索到的“教学软件库”中选择“sketch4.03”。

因此，我们可选择PowerPoint软件作课件，需要时，在PowerPoint中插入Flash影片。有些纯数学方面的图形、轨迹动画都可做成几何画板文件，通过超链接的方法将几何画板文件链接到PowerPoint中来。

三、在PowerPoint中插入Flash影片的方法

第一步：打开PowerPoint应用程序。

第二步：选择菜单栏中的“视图”菜单，在下拉菜单中选择“工具栏”，继续在“工具栏”的下拉菜单中选择“控件工具箱”。

第三步：单击“控件工具箱”中的工具，在下拉菜单中选择“ShockwaveFlashObject”。

第四步：在PowerPoint的工作区内，按住鼠标左键拖动，直到屏幕上出现一个合适大小的图形为止。

第五步：在上单击右键选择属性，这时将弹出一个属性的对话框，对话框中左侧名称“movie”右边有一个空的正文框，输入要导入的Flash播放文件名称全称（包括扩展名）。

第六步：通过幻灯片放映中的观看放映可以看到效果。

要注意的几个关键问题：

1、正在使用的PowerPoint文件和要插入的Flash播放文件应放在同一目录下，即在同一位置。如：在D盘的名为“我的文件”的文件夹下有两个文件——《光线的聚焦.ppt》和《聚焦效果.swf》，在PowerPoint文件《光线的聚焦.ppt》中就可插入《聚焦效果.swf》文件。

第5篇：数学课件范文

[键字]件数学教学效果

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术正在越来越深刻地改变着我们的工作方式和学习方式。所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。在中学数学教学中，适时恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，利用其图、文、声、像并茂的特点，创设具体的教学情境，可以充分调动学生的学习兴趣，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以开拓学生的思路、增强思维灵活性，还可以有效地发挥学生学习的主动性，使他们积极参与教学过程，从而提高教学质量，优化数学教学过程。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

一堂好课好比一本趣味盎然的好书，开篇就该引起读者的兴趣。课上，巧妙成功的开头，能有效地激发学生的求知欲，使他们的注意力很快地集中到教学内容上去，学生在轻松愉悦的氛围中由被动变主动，畅游课堂，学习新知识。

例如，我在上一节数学归纳法的课时，我可以让学生先看看电脑投影机上的先后出现的几张扑克牌红桃2,红桃3,红桃4,,然后盖住一张牌让学生猜它是什么牌，学生马上有很多猜是红桃红桃5，当我用鼠标点开这张牌时发现它是张牌确实是红桃5，他们很开心，然后我盖住一张牌让学生猜它是什么牌，学生马上有很多猜是红桃6，而当我用鼠标点开这张牌时，同学们发现它是一张黑桃Q,这时我及时由不完全归纳法的不足引入数学归纳法的概念。学生对数学归纳法就有了极大的学习兴趣，使我这堂课上的很活跃。

像这样，在课堂伊始，让学生欣赏一段动画，倾听一段音乐来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，在活跃的课堂上，学生的心会一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，从而提高教学效率。

二、变抽象为直观，突出重点，突破难点

由于多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以在课堂上恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

比如我在讲数学归纳法的概念时，我首先让同学们看一段多米若骨牌倒下的动画，然后让同学们归纳出要所有的骨牌倒下，骨牌必须满足哪几个条件，当学生们归纳出第一、要第一张牌倒下，第二、要每张牌倒下后它后面的牌一定能倒下，这时我们就能推断所有的牌一定会倒下，这时我就归纳出证明中的关键两步，第一、当n=n0（例如n=1或n=2等）时结论正确，第二、假设n=k（k∈n*且k>n0）时结论正确,证明n=k+1时结论也正确。然后让学生对比着两者来理解数学归纳法的本质，及其在证明中运用两步走的方法的原因，再通过几个实例练习后，让学生通过一个直观的动画深刻理解了数学归纳法这个较抽象的概念。

又如在上一节折叠问题专题课中一道题

下面左图为一个简单多面体的表面展开图（沿图中虚线折叠可还原），则这个多面体的顶点数为个

学生对于这个立体图形没有一个形象的思维，但是通过电脑动画演示整个折叠过程，最后结果如右上图，学生马上就可以知道答案是七个角。

另外在的一个教三视图课堂中，如果要求学生们通过观察下图左边三个侧面图想象实物图象，这是比较难的事，但是如果通过如图的各个对应面闪烁动画演示，学生就很容易理解。

动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。

三、调整学生情绪，调动学生积极性

实验心理学家Treichler做过两个著名的实验。一个是关于人类获取信息的途径。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83.5%来自视觉，11%来自听觉，3%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，可以看出，人们通过听觉和视觉获得的信息占其所获得总信息的94%；另一个实验是关于知识保持即记忆持久性。结果是，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。另外，记忆率的研究结果表明相同的结论。心理学家研究记忆率发现，对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获取知识的60%，三天后则下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降40%；如果视觉、听觉并用，三小时后能保持90%，三天后可保持75%。

因此，如果在教学的过程中，能同时调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感知器官参与感知活动，从而会有助于学生对知识的理解和接受。

计算机的强大媒体处理功能使我们现代课堂教学有了新的发展，用计算机制作的课件实现了文字、图形、声音、动画及活动影像等多种媒体间的互相配合和协调呈现，把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种更合乎自然的交流环境和方式，直接诉诸学生的多种感官，调动学生主动运用多种感官积极参与媒体的活动，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动发现、探索者。在教学过程中有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机，更积极有效的接受知识。

在多媒体计算机交互式学习环境中，学生还可以按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，甚至能够选择教学模式。这种主动参与性为使学生发挥积极性、获得有效认知创造了很好的条件

四、运用多媒体课件教学，增加课堂的信息容量

传统的数学授课中,由于教师可利用的教学手段少，而数学概念抽象而枯燥，学生接受的刺激单调，呆板，往往兴趣不浓，课堂效率不高，容量当然就小。利用CAI的先进技术，课堂教学就可以变得生动活泼。

首先，计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。我们在分析数学概念时，可设计一些与概念相关情境，从多个角度、不同层次考察，学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。同时在展示问题时，设置“飞入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”等声音效果，或把重点、难点的内容设成彩色文字，以刺激学生的视觉和听觉，加深学生的印象，使学生很好地记忆和理解数学概念。

其次，利用计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。比如在进行三角函数图象变换的教学时，通过几何画板生动的动画功能演示出y=sinx变换成图象的相位、周期、振幅的变化的全过程，变课本上死板的画面为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，从而加深对知识的理解和掌握。对学生而言，课堂教学中运用CAI手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面，在提高课堂容量的同时，提高教学效益。特别是上高三数学复习课时，因为很多知识都是学习过了，所以学生主要需要的就是大量的做练习，这时如果运用多媒体课件就可以节省许多的板书时间，而且可以通过形象的图形及动画使得解题过程更易理解，从而节省了讲解题目的时间，最终可以使得一节课的题目容量大大增加。

五、通过多媒体课件，让学生多了一种自学途径

第6篇：数学课件范文

那么如何在小学低年级数学课堂教学中巧用电教媒体，创设各种教学情境呢？

1　创设生活情境，寻找数学

新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

如在学习“分类”这节课时，我先请学生看一段逛超市的录象，然后说一说，你都看到了什么？超市里的物品是怎样摆放的？虽然逛超市是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，很快的就接受了分类这个数学概念。我接着让学生讨论超市里为什么要把同样的物品摆放在一起？如果不分类摆放会怎么样？学生发言非常积极，他们通过自己的讨论明白了分类的意义。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，利用多媒体创设生活情境，能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。

2　创设突破情境，理解数学

利用媒体，对重点内容、难点之处，恰当显示，可化简为易，变静为动，使抽象问题直观化。如，在教学“认物体”时，数小正方体堆成的大的物体中小正方体的个数，从平面图上不容易看出来，学生的抽象思维能力不强，经常会将看不到、遮住的部分漏数。这时，我利用媒体制作了课件，在数小正方体的时侯，先数外面一层，然后将外面一层移开，再依次数里面的，也可先数上面一层，再将上面一层移开，再依次数里面的。这样学生就能很轻松的数对了。利用多媒体辅助教学进行化静为动的处理，对于发展学生的思维有着良好的促进作用，能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点简易化，获得灵活、扎实的知识，从而大大提高课堂教学效率。

在学习“加法的初步认识”时，课本上安排的例题是这样的插图：左边有两个学生，右边有一个学生，他们走到了一起玩，并把手里的千纸鹤放到了桌子上。可以制作成动画，并配上音乐。使用这个课件时，可先分步演示，即每出现一步，让学生说一句带数量的话，再连起来演示，让学生完整地说三句话，即口述应用题。也可以引导学生把动画和算式结合起来，说说数量关系。

由于色彩鲜艳，并配上同步童声配音，学生的注意力被深深地吸引，思维被激活了。教学时教师还可以根据实际需要控制动画的播放，使课件发挥不同的作用。这样，效果比之传统方法大大提高。多媒休辅助教学课件优势之一就是能设计突出对象本质特征的画面，它能生动活泼地展现知识的形成过程，从而能有效地促进学生思维的发展，优化课堂教学。 3　创设游戏情境，巩固数学

口算是低年级段的重头戏，口算能力的高低是建立在熟能生巧的基础之上的。而口算题的单一性和重复性不仅很难使学生的注意力持久，而且还会使学生产生厌烦的情绪。因此，在教学中利用多媒体创设一些新颖的游戏情境，把口算练习富于其中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。

我在课件的设计和制作上做的第一个工作就是搜集和选择学生喜闻乐见的各种形象的素材，如：米老鼠、唐老鸭，机器猫、奥特曼，麦当劳的汉堡包、巧克力……利用这些素材我设计出了小猴子吃汉堡包、小松鼠采摘智慧果、小动物送信等口算练习的形式。再配上各种轻松愉快的音乐，表示练习的开始、结束和判断正误，从而把练习变得趣味无穷，使愉悦性原则在教学中得到了充分的体现。作为教师，只有首先了解了孩子们的心理需求，再去进行教学，才能收到意想不到的效果。

如在第一册人教版教材几何图形的认识这一单元的练习设计上，我利用孩子们好奇的心理，设计了一个魔术盒，盒中源源不断的变出各种不同类型的长方体、正方体、圆柱、球，让学生先猜测再抢答它们的名称。在课件应用的过程中，学习气氛异常热烈，使我深深的感叹，这个场面不就是心理学家赞可夫所说的那样：教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的作用，而这种高度的作用正是巧用煤体所带来的。

4　创设实践情境，运用数学

新课程强调“人人学有用的数学”，“把数学作为日常生活中交流信息的手段和工具”。荷兰教育家弗赖登塔尔主张数学的内容是与生活密切联系的，是能够在现实生活中得到运用的。“行是知之始，知是行之成。”是教育家陶行知的观点，他概括了“学以致用，然后知不足”的思想。因此，教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。这就要求教师能做有心人，在教学完相应的知识之后，能够为学生提供一些机会，让学生在日常生活中加以运用。使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，以调动他们主动学习数学、灵活运用数学的积极性。

第7篇：数学课件范文

1.1PPT课件是一门不分学科的通用制作技术

做为数学教师的笔者，总是把数学PPT课件制作学习挂在嘴边，其实，这是站在学科本位的角度来狭隘的看待PPT课件，如果从大学科角度从整体教学思维出发，PPT课件是一门不分学科的课件制作技术，是一门通用的课件制作技术。从PPT软件功能角度来说，相对比flash、authorware、director、swishmax等软件来说，它简单易学，功能强大，可融合各种多媒体素材制作出功能强悍的交互课件来辅助教学，尤其是制作周期短、效果良好，深受广大学科教师喜爱。据不完全统计90%以上的学科教师都能应用PPT制作出满足日常教学的课件，可见其广泛性和通用性。

1.2PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂

有很多学科教师对PPT软件的功能过于期待和夸大，其实，PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂，对于数学PPT课件来说，它就是把PPT课件相关的多媒体素材，如文字、声音、视频、图片、动画等按着课件框架结构、教学流程、教学需求等有效地整合在一起，形成一个完整的PPT课件作品。从这个意义上说，PPT就是一个课件整合工厂，不是纯粹的加工厂，即使随着PPT版本和功能的强大，增添了许多文字、图片等主题样式功能，但也不足替换第三方专业的素材处理软件，数学教师只有明确这一点，才能更理智对待PPT软件，理性开发PPT课件，也能很好的规划自己PPT课件的学习提高方向。

2合理利用网络PPT课件资源，丰富数学课件素材资料库

网络海量资源为小学数学PPT课件制作开发提供了素材保障，大部分的课件素材都能查询到，并进行简单的修改处理就能很好地辅助教学应用。这里一定要精通百度查询技巧，能高效地找到PPT课件资源，并合理下载应用——个别数学教师经常埋怨“巧妇难为无米之炊”，这就是苦于找不到适合的现成的课件素材而烦恼，在百度文库只要本着分享共赢的理念，还是能查询下载到90%以上的PPT课件，这样下载修改再整合个性化教学理念，就快捷地完成一个精美的PPT课件。除此之外，做为数学科教师常年应用PPT课件辅助教学，在PPT课件制作过程中就要注重积累、丰富数学课件素材资料库，有条件的学校可能会提供一个课件资料存储的服务器，全校教师的课件素材资源都可以共享存储，随用随查询调用。如果学校不具备这样的硬件条件，那学科教师就做好课件素材备份留存工作，在当今大硬盘大容量的背景下，教学应用的课件素材应该对容量需求量不会太大，几十G的空间足够了。实践证明，只有创建一个满足学科教学需求，包括各种图片、影像、音乐、音效、字体、课件制作软件源代码等素材资源丰富的学科课件素材资源库，才能便于教师快速、高效的制作课件，良好地服务于课堂教学，提升课堂教学质量。

3确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性

PPT课件虽然简单易学、操作灵活，能快捷地开发出辅助课堂教学的课件，但也要严格按着课件结构和课件开发流程进行PPT课件开发，这样才能确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性。PPT课件的制作是一个严谨的过程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三个阶段。制作前期应从搜集PPT课件资料入手，科学地搜集资料、搜集科学的资料，这其中包括文字、图片、声音、音乐、视频等资料。之后对这些PPT课件素材资料进行系统的分类、整理、分析，筛选出合适所要表述内容以及观看使用这个PPT课件的学生的特点的资料。认真设计PPT课件的各个环节，包括片头、主界面的每一部分以及结束部分想要达到的效果，尽量把PPT课件的每一部分内容作用发挥到极至，制作占用空间小却实用的课件，只有这样严谨地按着PPT课件制作流程开发，才能提高PPT课件制作开发效率，提升PPT课件教学辅助有效性。

4结语

第8篇：数学课件范文

自1964年第一台计算机延生，特别是1977年第一台微型计算机问世,标志着人类从此进入了一个比19世纪工业革命更为伟大的时代――信息时代。在此之前，电子革命对教学的影响大多局限于科研领域。到20世纪80年代，计算机技术与教育相结合，出现了计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL)、计算机管理教学(CMI)、计算机辅助教育管理(CAEM)、教育信息处理、教育信息数据库等,使计算机在教育中的各种应用蓬勃发展。而在这些应用之中，又以计算机辅助教学，在教育中的涉及面最广、影响最大、而且发展最为成熟。这一发展，不可避免的给传统的教育思想、教育理论、教育方法以及教师的职能与素质带来了新的要求与变革。计算机辅助数学教学，课件制作显得格外重要。为了获取这方面的情况，笔者对永兴县三所中学的数学教师进行了问卷调查。调查的样本具有一定的代表性：所调查的学校都对计算机辅助数学教学比较重视，都有较好的硬件设备；三所中学有一定的层次性，包括一所省重点中学（永兴一中）和一所普通中学（永兴二中）和一所私立中学（文昌中学）；调查具有一定的广泛性，包括初一到高三共112名数学教师。发出问卷共112份，收回问卷111份，其中有效问卷110份。通过调查，对数学教师自制课件这一问题有了初步的了解。

二、自制数学课件的调查结果及思考

1、教师对使用计算机辅助教学大体上持肯定的态度

在回答“作为一名数学教师，你在课堂上想用电脑来上课吗”的问题中，选“A.非常想用”的占16.4%,选“B.想用”的占33.6%,选“C.无所谓”的占40.0%，选“D.不想用”的只占10.0%。这表明大多数的数学教师肯定电脑教学，只有少数数学教师不想用。出现数学教师对计算机辅助数学教学态度不一的情况，既有教学任务重、时间紧的原因，也有传统教学习惯的等因素影响。在回答“在计算机辅助数学教学中您会自制课件吗？”时，20.0%选“A.会”，42.7%选“B.会一些”，27.3%选“C.只会几个”，10.0%选“D.几乎不会”，这表明少数教师因受计算机水平的局限，虽有自制课件的设计理念，但不能付诸实施。

2、选用简单、实用的数学课件制作的软件

现在常用的课件制作软件很多，在众多的软件中，那些适合一名普通高中数学教师来制作课件呢？在回答“在下列课件制作软件中： A. FrontPage，B. PowerPoint，C.Flash，D. Director，E. Authorware，F. 课件大师，G方正奥思.，H.几何画板，您是利用其中的哪种或哪几种制作数学课件的?”这一问题时，选择“PowerPoint+几何画板+ Flash”的占80%。结合现在中学数学教学的实际情况，本着简单实用的原则，笔者认为这种选择是切实可行的。

⑴、利用PowerPoint的使用易于掌握，因为PowerPoint与Word同属于微软Office系列软件，二者界面类似，许多操作命令相同，只要会用Word软件（现在大多数老师都能够掌握Word软件的使用），就能很容易的掌握基于PowerPoint的多媒体课件制作方法；第二、PowerPoint能够将各种多媒体素材组合起来，而且有一定的交互性；第三、利用PowerPoint特别有利于处理复杂的数学符号、公式和图形；第四、利用PowerPoint制作的多媒体课件可以打包，能够独立的运行于Windows下。

⑵、《几何画板》被称为21世纪的动态几何，是教育部基础教育司向全国中小学数学教师推荐的教学辅助软件，它能够准确地绘制几何图形，能在运动中保持给定的几何关系，并且占用内存资源少，真正具有“学习容易，操作简单，功能强大”的特点，特别对于几何中画图，函数中画曲线及一些动态曲线变换具有独到之处。

⑶、Flash是一个矢量图形和交互式动画的制作软件，对于数学中一些图像、图形的动态变换很容易实现，而且利用它还可以制作出内容丰富多彩的动画，对于提高数学课的趣味性、直观性大有帮助。

第9篇：数学课件范文

多媒体课件以其形象、直观、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，为优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，推进新课程改革，发挥了重要作用。但过分夸大和依赖多媒体，以使多媒体课件的制作和运用陷入了诸多误区。那么如何在数学教学中发挥多媒体的功能，避免陷入误区就尤为重要。下面本人结合教学实践谈谈对数学多媒体课件制作的几点思考。

1.多媒体课件制作应体现数学教学的三维目标

所谓三维目标是指：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。这是新课程改革的核心要求。所以教师在多媒体课件制作中,应严格以《普通初中数学课程标准》为依据，结合学生实际，有计划、有针对性地制作相应的课件，切实有效地实现数学课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标。切忌只追求课件的形式，而忽视课程三维目标。在落实三维目标的过程中，要以“知识与能力目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。比如：我在《直线与圆的位置关系》课件制作中，就注重体现在知识与能力的基础上，引导学生在自主学习和合作探究中，不仅掌握了知识，更培养了学生的分析问题和解决问题的能力，从而做到教学目标与课件形式的统一，以充分发挥多媒体的功能。

2.多媒体课件制作应突出其可操作性

在新课程改革的背景下，多媒体教学也成为课堂教学的主要形式之一。数学多媒体课件制作在体现教学三维目标的同时，也要注意课件的实用性，应充分考虑课件的可操作性，一个好的课件不仅要便于制作者本人使用，而且要便于备课组其他教师，甚至学生也能操作。例如我制作的课件《等腰三角形》，其中有四大块：合作探究、知识拓展、自由讨论、课堂检测是由学生借助课件自学探究的部分，为了便于学生使用，其中所有链接及操作全部采用文字或按钮标明，在实际教学中收到了良好的效果。同时也充分发挥了学生的主体作用，在动手操作和探究中，激发了学生学习数学的积极性。也充分体现了新课程改革的理念。

3.多媒体课件制作应注重其实用性

目前，在多媒体课件制作的形式上，存在较大的误区。大多只注重课件形式，而忽略教学内容。很多教师认为多媒体课件制作要讲究“包装”，特别要运用一些学生喜爱的图片、动画、几何画板，视频卡通等，认为这样才能激发学生的学习动机。的确这些“包装”符合学生的年龄特点，会起到一定效果。但有时也会适得其反。比如我在课件《轴对称》制作中，就运用了大量的精美图片、动画，甚至还有卡通，课件的教学设计也是环环紧扣，相当完美，但实际教学效果却令我失望。经课后调查，得其原因是由于课件中图片和动画的数量太多，冲淡了本课的重点内容，分散了学生的有意注意，导致了学生兴趣的偏向，而忽视了课本知识的注意。因此，在数学课件的制作中，要做到教学内容和课件形式的有机结合，更要考虑到学生的认知水平和接受能力，即一切要从学生的实际出发，课件制作除了一些必要的“包装”外，更应注重其实用性和有效性。毕竟教学要让学生掌握知识、提高技能才是主要目的。

4.多媒体课件制作应追求“传统”与“现代”的有机结合