小学生环保资料精选(九篇)

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第1篇：小学生环保资料范文

关键词：小学生；环保教育；现状调查；影响分析；应对措施

中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

1 引言

环境保护是我国的一项基本国策，是实现可持续发展战略的一个关键。我国有关领导曾强调指出：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家与民族文明程度的重要标志。”[1]环境是人们赖以生存的基本条件，当前社会生态环境日趋恶劣，对人们的日常生活造成严重威胁，环境保护刻不容缓。少年儿童环保意识的强弱，直接关系着我国未来环境的状况，甚至会影响到可持续发展的进程。因为环保教育是素质教育的一个重要组成部分，为此，要秉承“生态文明从小抓起，环境保护从小做起”的理念，全面提升孩子们作为“未来地球小主人”的责任感和使命感，对之切实加强环保教育，这对于社会生态文明建设意义重大[2] 。在人类发展进程中，日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性，环境问题自然成为了社会各界共同关注的话题。

2 化工园区环境污染现状及小学生环保教育情况调查

2.1 化工园区环境污染现状调查

随着经济的快速发展，人们在努力创造一个舒适的生活世界的同时，也在加速破坏自己赖以生存的环境。在享受高科技带来的美好生活的同时，也在不经意间为此付出了沉重的代价，那就是日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。近年来，江苏省宿迁市宿豫区不断引进大批化工企业，长期以来，空气、水等环境污染问题也逐渐突显起来，自然也就会给当地居民的生产与生活带来诸多隐患和影响。而对当地化工园区生态环境的主要影响体现如下：

2.1.1对园区水体环境的影响

水是自然环境中化学物质迁移、循环的重要介质，人类活动产生的污染物很大一部分是以水溶液的形式进行排放的。一旦化学物质进入水体，将会直接影响到人们的身体健康。地方化工厂污水经化验，含有酚、氰化物、砷、汞、铬、氟等有毒有害物质，不仅污染环境，而且对人们的身体健康产生一定的危害。

2.1.2对园区空气环境的影响

化工园区上方的空气对地方居民有着重要影响，随着工业及交通运输业的不断发展，有毒气体也同时被排放到空气中，使得空气质量变差，甚至在空气中迷漫着多种难闻的气味。每至秋收时节，雾霾也将严重影响化工园区居民的身体健康。

2.1.3对园区土壤环境的影响

央视《新闻1+1》曾报道过一条新闻：曾对某一线城市进行食品抽检，其中大米抽检的不合格率超过了40%，主要问题是因重金属超标。随着“镉大米”、“重金属蔬菜”、“血铅事件”、“癌症村”等事件的曝光，引起广大群众对土地污染及粮食安全的担忧。因为，化工园区的土地一旦受到污染，将会直接影响到农作物的生长，最终影响到居民的身体健康。

2.2化工园区小学生环保教育情况调查

为全面培养学生保护环境的绿色文明意识，激发他们崇尚绿色文明的情感，作为宿迁市宿豫区化工园区唯一一所实验小学，宿豫区启明实验学校切实做好园区小学生环保教育情况的调查工作，并专门对该校200名小学生进行了抽样调查。根据小学生的年龄特征和知识结构水平，课题组设计了两组问卷，第一组问卷针对低年级组（1- 3年级），第二组问卷针对高年级组（4- 6年级）。调查时间是在2014年3月- 4月，发出问卷200份（其中第一组问卷120份， 第二组问卷80份），最终收回问卷182份。其中有效答卷171份（第一组问卷108份，第二组问卷63份），完成率为85.5%。实际调查的样本组成与分布情况见表1。

表1 样本组成与分布情况

分组情况

占有效样本总数比例（%）

有效问卷样本数

第一组（1- 3年级）

90%

108

第二组（4- 6年级）

78.8%

63

本次调查所设计的两组问卷，均包括以下几个方面的内容：小学生所具备的环保知识情况；小学生的环保意识情况；学校组织学生参加环保活动情况；小学生对环境与人类关系的认识情况等方面，问卷调查结果大致反映了化工园区小学生环保教育的基本情况。

2.2.1环保知识水平较低

在两组问卷中，关于环保知识的题目各6题，每题2分，每卷共计12分。经过统计，两组问卷均没有得满分的。第一组问卷平均为3.5分，第二组问卷平均为4.2分。其中关于“温室效应”的调查，第一组在108份有效问卷中，“你听说过温室效应吗？”，有32人选择“听说过”，仅占29.62%；第二组在63份有效问卷中，“你知道引起温室效应的主要气体是什么吗？”，有31人正确选择了二氧化碳，仅占49.2%。调查结果显示，化工园区小学生的环保知识还处于较低水平。

2.2.2对环保措施了解甚少

在对小学生关于对环保措施了解状况的调查中，课题组调研所涉及的主要范围包括“自然保护区、中国珍稀动植物”两个方面。

表2 对环保措施知晓状况

分组情况

所涉及的主要范围

问卷正确率

第一组（1- 3年级）

自然保护区

21.08%

中国珍稀动植物

3.60%

第二组（4- 6年级）

自然保护区

31.22%

中国珍稀动植物

3.91%

在对“噪音排放”、“ 防大气污染”、“ 生产污水排放”、“施工垃圾分类处理”等环保措施知晓状况的调研结果显示，小学生对我国珍稀动植物保护措施方面的知识了解甚少，尤其是在“珍稀动植物”一项更是如此，这一结果反应出化工园区小学在生态教育及保护措施这些环节上还有待进一步提高。

2.2.3环保意识较为薄弱

结合生活实际，课题组在调查问卷中设计了“为了保护环境，我们应该使用哪种洗衣粉、冰箱？是否应该食用野生动物？”等相关问题。经过统计，低年级组中具有环保意识的学生占39.81%，高年级组中占41.73%，说明小学生的环保意识还不容乐观。而且，随着小学生年龄及知识水平的不断增加，他们的环保意识并未随之增强，而环保意识的强弱将直接影响到他们的环保行为，所以加强对小学生的环保教育刻不容缓。

2.2.4参加环保活动较少

调研中，60%以上的学生不知道每年的“爱鸟周”、“植树节”以及“世界环保日”的具体时间。这一事实说明，环保活动并未引起广大教育工作者的高度重视，从而致使大部分学生失去了受教育以及参与环保活动的机会，从而也将会间接影响到学校全面实施素质教育的进程。

针对上述情况，课题组通过深入调研，为今后对小学生实施环保教育打下了较为坚实的基础。

3 对小学生加强环保教育的实施对策

通过调研了解到，小学生对环境保护的认知还非常片面，因而，作为教育者来说，就需要对学生广泛进行环保教育，并将环保教育的内容不断渗透到学生的日常学习及活动中，积极引导他们关注生活、关爱环境，切实从身边的小事做起，维护好环境卫生工作，培养学生明确的环保认知概念以及独立的环保行动能力。在广泛调研的基础上，现对小学生加强环保教育提出如下实施对策：

3.1 建设打造优美校园环境，营造良好环保育人氛围

学校是学生学习生活的主阵地，因此，加强校园环境建设是对小学生进行环保教育、充分发挥校园文化育人功能的重要一环。为此，该校制定了一套严格的环境卫生管理制度：环境卫生区细分到每个班级，每班坚持早上和中午两次打扫，设立了周评比、月总结制度，对每个班级定期进行阶段性检查；在全校范围内禁止乱丢、乱扔、乱倒垃圾的不良行为发生，每一块清洁区都设有分类垃圾桶，可回收的垃圾定期回收，不可回收的进行填埋处理。此外，让全校师生谨记宿迁文明20条，切实养成不随地吐痰、不大声喧哗等好习惯。为了营造一种良好的校园育人氛围，学校注重校园绿化，并将每一株绿化植物的维护责任到人。校园内，各色花朵争相竞放，绿柳成荫，荷花藕塘一片翠绿，实现了人文环境和自然环境的完美融合。如此整洁、优雅的自然环境，浓郁的校园文化氛围，不仅给师生的生活、学习带来愉悦，整洁而又充满生机的校园环境，更加激发了孩子们爱护校园环境之情，同时潜移默化地激起他们对环境的自觉保护意识，于是校园里的一草一木都起到了润物无声的育人作用。

3.2 进行各门学科整合渗透，形成高效生态环保课程

目前我国在小学还没有开设专门的保护生态环境的课程，不过可以充分利用其他课堂进行环保知识渗透[3] 。北京师范大学环境科学研究所王红旗教授认为：“环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体”[4]。可以将环保教育内容巧妙地渗透到各学科中去，使小学生在学习之余，获得相应的环保基础知识、掌握相关的环保技能，不断增强他们的环保意识。比如在科学课《水在自然界的循环》这一课时教学过程中，就可以适时地渗透环保教育的知识，让小学生感受到保护水资源的重要性；在《品德与社会》课的教学中，教师可以在《许多物种消失了》、《可爱的地球》等内容教学时，通过多媒体让学生正确对待自身赖以生存的地球环境。在语文、数学以及外语等课堂上，也可以适时渗透、普及环保基础知识。教师可以利用班会，通过图片、视频等对学生进行环保知识的宣传教育，让学生了解自然资源日益短缺的现状，不断提高对环境的保护意识，不断规范、约束自身的行为，从而增强环保的责任感与使命感。

3.3 建立学校环保教育基地，开展丰富多彩特色活动

环保实践教育活动是切实推进环境教育的有效途径，它能更好地提高学生的环境保护意识和环保行为能力。为此，该校设立了小学生环保实践活动基地，不定期组织学生到化工园区进行实地调研，了解化工企业除污原理和流程，知晓做好除污工作对环境保护的重要性；在农作物生产的大棚内观察其生长情况，从而激发出对环境保护的深厚兴趣。学校利用一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界粮食日”、“世界环境日”等，广泛开展环境教育、主题环保教育等活动；定期举办以节约水电、变废为宝、爱护植物等环保主题才艺演出活动；举行“大手拉小手，共创文明家园”活动，通过上网查资料、画手抄报、文艺表演、特色黑板报以及小发明小制作等形式，开展一系列的主题实践活动，让学生向他人介绍环保教育的成功体验，不断增强学生的环保意识和环保行为，切实提高其环保素养。

3.4 有效借助环保游戏形式，培养学生良好行为习惯

游戏是小学生非常喜欢的一种活动形式，通过游戏进行间接的环保教育最易被小学生接受，从而使他们在活动中自然而然地养成良好的行为习惯。在孩子们的课外活动中，借助游戏，可以潜移默化地帮助孩子们有效地掌握一些环保知识，使之集自然教育与娱乐活动于一体，让他们成为环境保护的小卫士。如借助“玩环保棋”、“走环保迷宫图”、“玩青蛙捉害虫”等游戏，让学生在追逐活动中，懂得青蛙能够保护庄稼，是益虫，为此，真正树立起共同去保护它的责任意识。同样，通过“猫捉老鼠”游戏，让学生在初步了解有关生物链的基础上，懂得关爱动物，并养成爱护环境的良好行为习惯。此外，在主题班会实践课上，利用学生们事先收集的纸盒、纸筒、饮料罐等，制作“小吃店”、“烧烤店”、“娃娃家”等，使这些废旧物品变废为宝，提高小学生参与环境保护的自觉性，以促进良好行为习惯的养成。

3.5 充分运用校园舆论媒体，广泛宣传环保基础知识

借助校园电视、校园广播等舆论媒介，对小学生广泛进行环保知识宣传，让他们知晓更多的环保知识，从而养成关爱环境、保护环境的良好习惯，不断增强小学生对环境保护的信心和决心，共建化工园区美好家园。通过举办环保知识竞赛、环保情景剧表演、举办环保宣传讲座、发放环保宣传资料、进行环保知识有奖问答等形式，唱响保护环境的“主旋律”，吹响人人争做环保卫士的号角，不断增强小学生的环保意识。切实引导学生爱护环境、保护环境，从点滴小事做起，节约每一滴水、每一度电，珍惜每一张纸、每一寸土地，爱护花草树木，真正做到让天更蓝、水更清、树更绿。通过对环境保护相关知识的宣讲，旨在提高学生环保意识和12369环保投诉热线的知晓率，激发学生参与创建国家模范城市、争做环保小卫士的热情，进一步提高广大学生的环境保护意识，着力营造人人参与保护环境、爱护美好家园的舆论氛围，为创建生态宿迁、打造美丽宿豫作出积极贡献。

3.6 开展学校家庭共建活动，培养学生良好环保习惯

家长是孩子的第一任老师，是孩子性格和习惯养成的关键性人物[5] 。在开展环保教育之时，教师应要求家长以身作则，从小事做起，努力成为孩子们的榜样，让孩子的生存环境更加洁净，更有活力。家庭成员对环境保护的言行，直接影响到孩子对未来环境的保护意识和行为习惯的养成。在生活中，家长应引导孩子节约水、电以及纸张等资源，杜绝浪费；讲究清洁卫生，不乱丢纸屑、不随地吐痰，维护好家庭及周边环境。利用学习之余，积极收集废报纸、旧书以及牛奶瓶、盒子等，将之卖到废品收购站，或者巧妙利用废旧物品制作模型；不用或少用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性纸杯。在教师及家长的共同教育与引导下，逐步使小学生养成良好的环保习惯，提高孩子们的环保意识，养成良好的环境保护习惯。

4结语

以学校为阵地，在小学生中深入开展环境保护教育活动，使他们从小掌握环境保护的知识和技能，使之具备良好的环保素养，对于改善未来的生态环境、实现可持续发展具有长远意义。经过全方位的环保知识的教育熏陶，化工园区的小学生对于环境保护的重要性已经有了清晰地认识，使得环保教育真正落到实处。通过强化训练，使之成为日常生活以及校园环境建设的环保小卫士。环保教育，攻在当代，利在千秋。让我们坚持可持续发展观，积极努力，全面提升人们的环保意识，相信通过大家共同努力，一定会缔造出化工园区绿色美好的环境。

【参考文献】

[1].林忠锋.浅谈如何对小学生进行环保教育和行为习惯的培养[J].学周刊，2013（2）

[2].李玲丹；王坤.小学生环保意识启蒙教育推进研究[J].现代物业（中旬刊），2015，12卷5期

[3].温志旺.小学生环保教育的方法和途径[J].环境教育，2011（10）

第2篇：小学生环保资料范文

1.使学生知道环境是人类赖以生存的基本条件。

2.教育学生自觉保护环境，并做到保护环境从我做起、从身边小事做起。保护环境，人人有责。

3.培养学生从小养成保护环境的好习惯。

4.使学生知道污染没有国界。

[学情分析]

根据平时的观察及对学生的调查，可以发现，本班学生在保护环境问题中存在以下几种情况：

1.大多数学生居住在高楼大厦中，家家大门紧闭，很多学生对周围居住环境的好坏视而不见，个别学生甚至不在乎周围居住环境的好坏。

2.不少学生不愿意参加保护环境的公益活动，认为小学生没有能力参加环保。有些学生想参加环保，但不知该怎么办。因此，应教育学生自觉保护环境，不做污染环境的事。

3.大多数学生缺乏保护环境的意识，对环境保护的概念比较模糊，不懂得环境是人类赖以生存的基本条件。因此，应教育学生保护环境，人人有责。

[教学重点]

让学生弄清保护环境的重要性，知道污染没有国界，并指导学生在行动上有所表现。

[教学难点]

理解“保护环境，人人有责”。小学生也应如此。

[教学方法]探究式教学法、活动教学法、讨论教学法、辩论教学法。

[教学过程]

环节一：媒体演示引出课题

课件呈现：指导学生观看周笔畅MTV《汗》中有关环境破坏（水资源破坏、土地资源破坏、森林资源破坏、大气资源破坏、生物资源破坏）和环境保护实例片段。（通过短片，创设情境，引起学生兴趣，把学生迅速地带到了特定的情境中，让学生初步感受到了破坏环境的可怕后果。）

教师：观看短片时，你看到了什么？

学生回答：……

教师：在观看短片的过程中，你想到了什么？你的心情怎样？为什么会有片中那些场景出现？

学生回答：……

教师小结：随着社会的进步和发展，如何保护地球，保护环境，已经成为当今人类普遍关注和重视的主题之一。可见，好的生存环境对我们多么重要，因此，制止污染、停止破坏、保护环境、势在必行！今天我们就来学习第四课“共同的责任---保护环境”。

教师板书课题：保护环境

环节二：探究问题体验感悟

教师：请同学们看书第八课《保护环境》再结合刚才观看的短片，四人一组交流讨论你们小组能提出哪些问题？

学生小组交流讨论：……

教师：地球是我们共有的家园，根据书中内容再结合刚才观看的短片，你们小组能提出哪些问题？（学生回答）

教师：同学们提出的问题非常棒，下面老师把同学们提出的问题归纳为以下四个问题：

1、什么是环境？

2、环境与人类的关系如何？

3、为什么保护环境？

4、我们应该怎样保护环境？

环节三：联系实际懂得道理

教师：请同学们再次走进课文，把课前收集到的环保资料拿出加工整理再结合刚才观看的短片四人一组解决这四个问题。

学生：四人一组讨论解决问题。

教师：汇报讨论结果。

学生回答：……

教师小结：所谓环境就是人们日常的生活环境、学习环境和从事生产的外界环境，它是由空气、水、土地和生物等组成的自然环境。

教师：环境与人类的关系如何？

学生回答：……

教师小结：从刚才的短片中可以看到被污染的环境正在威胁着我们人类，而环境也同时被我们人类无情的破坏。因此我们说“环境是人类赖以生存的基本条件。”

教师：我们为什么要保护环境呢？

学生回答：……

教师：既然环境保护这么重要，我们应该怎样保护环境呢？

学生回答：……

教师总结：地球是人类的母亲，环境是人类赖以生存的基本条件。人为的破坏环境，必然带来一系列的生态灾难，人类也必然会受到自然环境无情的报复和惩罚；只有自觉地保护环境，才能让自然环境更好地造福于人类。

环节四：行为辨析提升认识

教师：环境需要我们来保护，作为小学生应不应该参与环境保护呢？

学生回答：……

教师：我们小学生有能力参与环境保护吗？那位同学能热心帮助别人是对的，应该给予充分肯定，而他迟到却是不对的，不过他的迟到与一般不遵守纪律有着明显的区别，无论批评者和受批评者都要正确对待。

课件呈现：

甲：小学生有能力参加环境保护，我们可以从我做起、从身边小事做起、从力所能及的事做起。

乙：小学生没有能力参加环境保护，环境保护是大人的事，与我们无关。

教师：赞成甲方观点的同学请举手，赞成乙方观点的同学请举手，好！下面甲乙双方各派一名代表陈述你方的观点。

学生回答：……（辩论开始。辩析在思想品德中能起到既明理又导行的作用，通过讨论、辨析，使学生在争议辩析中学生懂得判断、评议一个人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出结论。那位同学随手拣起一片碎纸是对的，应该给予充分肯定。而他随地吐痰却是不对的。小学生应从小树立环保意识，都应该自觉保护环境。）

教师：真的，就象刚才同学们提出的那些问题，我们小学生无法阻止大人破坏环境的事情太多，但我们能做到保护环境的事也不少：象“白色垃圾”，我们可以跟妈妈宣传避免或者不用白色塑料袋，提起菜篮子上市场买菜；废电池的回收等等。我们可以从小事做起、从日常生活做起、从力所能及的事做起。

环节五：关注社会延伸课堂

教师：下面请同学们每人设计一句环保公益广告词，写在各种颜色、各种形状的纸上。

学生设计环保公益广告词。（师放音乐《地球的孩子》，学生在音乐声中设计，写好的同学把自己设计的广告词贴在黑板右侧）

教师：同学们设计的环保公益广告词非常精彩，请同学们看黑板读出自己设计的环保公益广告词。指名读自己的广告词。

学生读广告词。

教师：除了设计环保公益广告词，我们还可以为环保做些什么呢？2008奥运正一步步向我们走近了，我们提出了“绿色奥运”，为了让我们生活中少一些不和谐的音符，多一些美丽温暖的色彩，面对一些不讲文明的人，你们有什么好的建议吗？可以把它写下来，向全校师生发出倡议、向全社会倡议：保护环境，人人有责！

第3篇：小学生环保资料范文

关键词：体育教学；环保教育；教学渗透

中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0248-01

环境是人类赖以生存和发展的基础，环境问题已经成为国际社会共同关注的重大问题，加强环境保护教育也成为我们体育教学工作者的共识。在体育课堂教学和课外活动中开展环保教育，向学生渗透环保意识，培养生态道德观是很有优势的。笔者认为，以下几个方面值得关注：

1.抓习惯养成，增强自觉性

习惯，是在长期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。生态道德教育要引导学生懂得，保护环境、爱护生态应"从我做起，从现在做起"，也就是要将正确的生态价值观、生态道德原则和规范转化为学生的自觉行为。一是要充分利用校园环境来培养学生习惯。学生的学习生活大部分在校园度过，整洁美丽的校园对学生环保习惯的形成起着催化作用，要结合学校的环境对学生进行环保教育。

2.抓方法创新，增强灵活性

好的方法能起到事半功倍的效果，体育课中渗透环保运用适当，才能有良好的效果。教学中，教师要注重环保教育的方式方法：一是要备好课。从教材和教学任务的需要出发，是否渗透环保教育、创设怎样的环境情景、何时渗透都要有利于教学任务的完成，不能搞形式主义。要与教学内容有机地巧妙结合，使人感到合情合理，不能牵强附会，矫柔造作。设计环境教育内容要适合学生的知识基础、认识水平和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会、会运用。不能太成人化，超出少年、儿童的接受力。二是要将环保教育寓于游戏之中。在小学游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。根据小学生的特点，在游戏中开展环保教育是十分有利的，因势利导，寓趣味于教育之中。

3.抓内涵延伸，增强时效性

第4篇：小学生环保资料范文

随着经济的快速发展，人们的生活及环境正在急剧发生变化：我们在努力创造一个舒适的生活世界的同时，也在加速破坏我们赖以生存的环境。每个人都想生活在高度物质文明和精神文明的环境里，享受高科技带来的美好生活，然而我们在不经意间也为此付出了沉重的代价，日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。 庆幸的是，人类是一个高度智慧的群体。它通过“教育”这样一种独特的方式选择性地传递有益于人类自身生存与发展的文明。因此对于今天出现的环境危机，“教育”义不容辞地承担起从心灵深处唤醒人们去热爱自然。因此对全民，尤其是对承担人类发展未来重担的中小学生进行环境教育，

一、利用课堂教育，渗透环保意识

学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。但是由于历史和现实的各种原因，我国的中小学“环境教育”起步比较晚，至今还没有专门的教育课程，“环保教育”的内容往往蕴藏在各学科知识中。北京师范大学环境科学研究所王红旗教授认为：“环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体”。因此，在实际教学中，老师应采取深入研究，善于发现，灵活渗透的原则。

二、展主题活动，加深环保意识

在课堂教学渗透环保意识的同时，我们通过开展小队、班级，甚至全校师生参与的主题活动，让学生加深对环境保护的理解。如组织初一学生结合6月5 日“世界环境日”，开展了《我们只有一个地球》的主题队会，大家通过收集各种资料，扮演各种角色，深刻地揭示了保护我们地球家园的重要性。

三、 实施课题研究，提高环保意识

学生开展课题研究，进行探究性学习。在实施课题方案的过程中，提出问题，决定探究方向，组织探究，收集并整理资料，得出结论，采取社会行动。通过自己的研究，再次提高对环境保护的认识，自觉地参与到环保的行列中来，也不失为一种有效的途径。

同学们通过可触、可闻、可见的实践行动，深刻领会了保护环境的重要性和艰巨性。同时，对部分有潜力并自愿将来从事环保事业的学生，创造了环保初步认知条件，使他们将知识、实践和责任有机的结合起来，鼓励并引导他们投身到环境保护事业中去。

四、 结合家庭社区，强化环保意识

学生的环保教育，学校是主渠道，每个家庭、各个社区或部门单位也是不可分割的组成部分，只有各方面协同努力，学校的环保教育成果才能巩固，即实现环保意识真正、持久地深入学生的心理。

学生的启蒙教育在家庭，家长的任何点滴环保活动和教育都能给子女留下最初的环保意识，如不在公共场所吐痰、乱扔纸屑，不使用含磷洗衣粉，节约用水，不食用青蛙、蛇等野生动物，教育自己的孩子不攀折小树，不随便摘花，不践踏草坪等等。如果再经学校的积极引导，学生很可能成为环保的积极分子。

第5篇：小学生环保资料范文

环境保护，教育为本，对小学生进行环境教育是新时代学校教育面临的不容忽视的任务。《数学课程标准》中指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。数学课程作为一门特殊的学科，它源于生活，服务于生活，教者应该充分挖掘数学课程中的环境因素，结合数学教学内容进行环境教育，让数字说话，让思想涌动，让感情深化，实现数学课程与环境教育的整合，使学生不仅在数学学科中学到数学知识，而且提高学生的环保意识，从而有利于学生整体素质的提高。可以说今天的环境教育，就是明天的环境质量我们如何在中小学数学的教学中恰切的进行环境教育，就我们教师需要考虑的问题。现就此问题谈些本人的观点：

一 以人为本

新课程改革中提到充分培养学生的个性发展，无论数学知识构建，还是数学问题解决，都应是学生内心的体验与主动参与的活动，这些活动其实就是要求教育要以人为本，当然环境教育也不例外。环境教育以人为本，是要全面认识环境教育的价值。它不仅要按照社会的要求培养人，将社会需要的环境道德、价值观念传递给学生，而且要注意学生的自我发展和自我完善。在数学教学活动中可以引进有关环境、人口、资源等环境问题的实例、数据，满足学生的求知欲望和个性发展以人为本，不仅能有机渗透环境教育，同时还可以让他们运用在数学学科中学到的逻辑与思维的方法，增强他们提出问题、分析问题、解决问题的素质，提高学生的环保意识。

二 课堂渗透

人的认识来自两方面，即前人总结的经验和实践的认知体验，对中小学生来说，其认识主要来自前者。课堂渗透是对学生进行可持续发展教育的最有效的途径。因此在数学教学过程中，除了讲清数学知识，完成教学任务外，在课堂教学中还应有意识突出可持续发展教育的内容。比如当教材中出现类似于动植物的画面时，教师可以引导孩子说一说目前地球上的动物的生存情况，我们应该怎样对待动植物等问题。另外，在课堂上还能根据教学内容结合时事热点问题组织学生讨论、评说，促使学生从大量事实中形成强烈的“忧患意识”、“环保意识”，并逐步用可持续发展的观点来思考问题，指导言行。

三 数据分析

现在的教材图文并茂，信息种类繁多、形式多样，大部分插图都包含着环境教育内容，但教科书由于编写时间和容量的限制，一些对儿童有影响的信息不可能都反映出，且占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材，平时广泛阅读书报，时时留心有关数据，善于搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息，以便在数学教学中适时提供环境教育的数据，从不同角度使用这些丰富的数据材料，融于教学之中，内隐渗透、潜移默化。

例如：据专家实验综合分析得出：目前，全球的森林采伐面积估计每年达14000000公顷。据报道称电池对环境污染很严重，一节电池可以污染数100000立方米的水。目前世界每年净增人口为77000000人，中国每年净增人口为8000000人。通过这组材料，不仅使学生掌握了亿以内数的读法，也培养了学生对环境问题的关注，对学生树立人与自然和谐相处的观念具有潜移默化的作用。

在教学百分数的意义时我除了利用教材的资料以外还及时的填充一些新的数据，如目前我国的水土流失面积已扩展到国土总面积的38.2%。最新资料显示广州市塑料垃圾10年来增长35倍，每天的垃圾中有25%是塑料垃圾，达到1323 吨。一方面让学生掌握相应的数学知识，另一方面让学生观察数据说说自己的感受和建议，从而强化了学生的环保意识。

四 走进生活

“生活创造了数学，数学服务于生活”。新课程要求把学习内容与社会生活、儿童经验相结合，并设计相应的活动，所以，在数学教学中必须十分重视理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高生存能力和环保意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力，使学生感受数学就在身边与现实世界有着密切的联系。把生活经验数学化，把环保知识数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学生学习数学的趣味性。那么，如何让数学教学中的环保教育深入到生活中呢？我认为：

1.与生活中的热点问题相结合

在教学中将学生的关注点投入到生活的热点上，不但使学生能在认识人类自身的基础上树立正确的自然观、世界观和价值观，还能开阔视野、增强社会责任感并提高综合素质。例如SARS病毒、禽流感、春运等等这些密切联系实际，关注社会生活的热点问题，师生用科学的发展的眼光去观察社会，提高环保意识。

第6篇：小学生环保资料范文

近几年来，我国汽车产业迅速发展，社会保有量超过了1400万辆，这大大增加了碳的排放，给环境造成了巨大的负担。随着 xx年世界气候大会的召开，绿色、节能减排、低碳等词汇正逐步进入我们的生活，所谓的低碳生活是指我们生活作息时所耗用能量要减少，从而降低了碳，特别是二氧化碳的排放。

二、 活动目的、意义和目标

在社会对“低碳生活”的倡导下，我们社区将对居民进行低碳环保宣传，让人人都过上健康环保的“低碳生活”。日常生活中我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。因此，我们将低碳环保知识和一些生活中节能减排的好习惯做成宣传板，通过宣传板的展示，让居民学习低碳节能环保理念，让居民养成好习惯，保护我们的地球母亲。

三、 资源需要

已有资源：活动主持：瑞安市大中学生暑期实践活动成员若干名

活动场地：预定于沿江社区会议室

需要资源：宣传展板

四、 活动开展

准备工作：大学生暑期实践成员准备低碳环保展板内容资料

社区联系广告公司制作展板，约15块

将会议室桌椅进行整理搬空或另择空地

活动时间：待定（建议选在下午2:30~5:00）

活动地点：沿江社区会议室

活动对象：沿江社区部分居民，以中小学生为主

活动流程：1.主持人做活动简介

2.现场观看低碳环保新生活展板

3.大中学生暑期实践活动成员陪同观看并进行现场解说

4.鼓励观看者提问并由解说员进行解答

5.主持人做活动总结

五、 经费预算

宣传展板制作费用

六、 活动负责人及主要参与者

负责人：瑞安市xx年大中学生暑期实践玉海分部沿江社区成员吴昊、赵文婷

解说员：瑞安市xx年大中学生暑期实践玉海分部成员

参与者：沿江社区学生及其他居民

第7篇：小学生环保资料范文

[关键词]环境教育绿色学校创建探索

1前言

“绿色学校”是指在实现学校基本教育功能的基础上,以可持续发展思想为指导,在学校全面的日常管理中纳入有益于环境管理措施,并持续不断地改进,充分利用学校内外的一切资源和机会,全面提高师生环境素养的学校。深入开展绿色学校创建活动不仅有效提升了教师和学生的环保意识和参与水平,而且带动了家庭和社区更广泛的公民参与到环保行动中来,营造全社会可持续发展的浓厚氛围,对环保事业的健康发展具有积极的促进作用。

2创建绿色学校的内涵和效益

2.1 绿色学校的内涵

绿色学校不仅仅是“绿化学校”,更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理。绿色学校通过制订环境管理制度,鼓励师生共同参与学校环境教育活动,创设环境保护的文化氛围,加强学校与社区的合作和联系,在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为,全面提高师生的环境素养,共同为社会的可持续发展做出贡献。从环境保护的角度看,学校也被看作是一个环境问题的制造者,它也会对环境产生影响。因此有必要对学校进行环境管理和规划,以实现学校的可持续发展,同时学校环境管理活动本身也是师生参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源,有着特定的教育意义。学生可以通过了解校园环境问题的产生和改善,学习环境保护相关知识,理解人与环境的关系,提高环境素养。

2.2 创建绿色学校的效益

对于学校师生:有助于师生深入地认识和理解环境问题的重要性,提高师生环境知识、意识、技能、态度、价值观和行为等环境素养,使其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境保护。

对于学校管理:促进学校环境管理体系和相关档案资料的建立,提高环境教育教学和管理水平。

对于环境:减少学校对环境的不良影响,回收再生资源,营造优美环境,校园环境更有利于师生身心健康。

对于学校与社区的联系:促进学生、教师、学校、社区、政府、企事业和民间团体在学校环境教育和管理上的合作。

对于教学:学校可以获得实现“绿色学校”的课程所需要的教育思想、教材和辅导资料,强化素质教育。

社会影响:学校能提高自己在本地区的声誉和形象,有利于学校自身的发展,并能向当地、全国和国际宣传和交流自己的经验。

经济效益:能够有效地节能、节水、节电,资源回收等措施,提高资源利用率,减少事故隐患,明显地减少浪费,节约学校财政开支,加强学校内部的管理。

3宁德市创建绿色学校的进展

宁德全市现有195所中学,202所乡镇所在地以上小学,396所幼儿园,这些学校是开展绿色学校创建活动的主体。经过近几年持续创建,全市已创建国家级绿色学校1所,省级绿色学校36所,市级绿色学校79所,全市有各级各类绿色学校187所。工作主要表现在以下方面:一是成功举办了宁德市大中专学生环保杯辩论会。辩题围绕环保主题,全市大中专学校全面参与,宁德市电视台进行了全程录播。通过环保辩论会,激起了全市大中专学生研究、讨论、参与环境保护的热情,有效提高了广大学生的环境意识和参与能力。二是举办宁德市首届环保时装设计大赛。学生利用废旧塑料、金属、纸张、包装材料等“垃圾”设计出光彩亮丽的时装,并进行展示。启发了学生循环利用、变废为宝的意识,教育广大青少年学生节约资源,崇尚科学、致力于保护环境。三是开展环保志愿者评选活动。联合团市委、市青年志愿者协会开展保护绿色家园系列环保活动,全市2000多名大中学生积极参与,先后开展了水环境调查、公园绿地养护、环保主题演讲,张贴发放环保宣传材料等多种志愿活动,并评选出环保志愿使者。四是组织召开绿色学校工作会议。20多所中小学校长参加,有力促进了全市创建绿色学校工作的开展。五是开展学校环保主题讲座。到宁德师范附小、宁德市中小学生课外实践基地为学生传授环保知识,和老师座谈,探讨如何开展环境渗透教育和课外环保主题活动。六是积极组织参加各种环保竞赛。组织各级各类绿色学校参加全国、全省各种环保竞赛,获得众多荣誉。其中,福安六中林秋的作品《最后的垂钓》获得2006年全国大、中、小学生环保公益广告设计大赛一等奖。经过环保、教育部门、学校三方的共同努力,宁德市绿色学校创建工作的广度和深度进一步拓展,绿色学校的示范带动作用得到显现,各级各类学校创建绿色学校的积极性进一步提高。

4宁德市创建绿色学校工作中存在的问题

宁德市开展绿色学校创建工作以来,虽然取得了一定成绩,但目前在总体上还不能满足新时期环境保护宣传教育工作的要求。主要表现为:宁德市经济欠发达,教育部门、环保部门、学校自身对绿色学校创建工作的投入不足;绿色学校创建工作在各县(市、区)之间、在城区学校和农村学校之间开展不平衡;教育主管部门对绿色学校创建工作的配合有待加强;绿色学校之间、绿色学校与非绿色学校之间的交流不充分,绿色学校创建的典型经验推广还不够;绿色学校创建工作的激励体制还不健全;农村学校对开展绿色学校创建的主动性和积极性还不是很高。这些问题都需要在今后的工作中加以解决,进一步扎实推进绿色学校创建工作。

5对策措施

5.1 将绿色学校创建纳入环保目标责任制考核范围

宁德市政府对各县(市、区)政府下达的2006年～2010年环保目标责任书中明确规定:到2010年,各县(市、区)乡镇所在地以上的中小学、幼儿园必须有30%以上通过绿色学校验收。明确责任单位为教育行政主管部门牵头,环保部门配合。充分利用环保部门责任制这一政府行为和督促体制,加强与教育部门的沟通协商,发挥教育部门主抓绿色学校创建的作用。

5.2 对创建活动的适度投入

积极协调教育部门共同投入,对于正在开展创建活动的学校,要在人、财、物等方面适当投入,环保部门主要提供环境教育的书籍、教材、音像资料等。各所学校自身也同样要做必要的投入,上下支持配合,使创建活动顺利开展。

5.3 建立创建绿色学校的组织网络

在成立宁德市绿色学校创建活动领导小组的基础上,充分利用对绿色学校创建活动进行指导和评审的工作机会,和兄弟地市教育、环保部门进行横向联系,交流创建经验,同时要加强对县级创建工作的指导和帮助。形成省、市、县三级创建绿色学校的组织网络。

5.4 建立绿色学校讲师团队伍

建立以绿色学校创建中成绩突出的学校指导老师和物理、化学、地理、生物等各学科教师为主的绿色学校讲师团,分期分批对全市各类学校环境教育骨干教师进行培训。规定每所学校申报绿色学校前都必须接受环保培训班的培训,确保创建活动的经常性,持久性和先进性。

5.5 突出特色创建

要因地制宜、因校制宜、因人制宜,充分考虑各级各类学校所处自然和人文环境,以及学校硬件、财力、师资、生源等各方面的差异性,对绿色学校创建工作的评价体系进行完善和修订。要体现特色,对课堂渗透教学、环保活动、环境教育课程体系、把环保教育作为体育教育主要内容和环境科技实践等各方面中有一种或几种显著特色的学校要适当加分,彰显特色。

5.6 经常性地开展社会环保宣教活动

每年根据世界环境日主题和环保中心工作,策划长年的环保宣传活动,主动邀请教育部门和学校参加,既让老师和学生在环保主题宣传活动中受教育,同时又营造出浓厚的社会氛围,鼓舞和激励学校积极开展创建。

5.7 开展绿色系列创建工作的互动

要加强“绿色学校”、“绿色社区”、“绿色家庭”、“绿色饭店”、“绿色企业”等系列绿色创建工作互动,进行“强强联合”,增加“绿色学校”校外实践活动的载体,使学校、家庭、社区、企业互相促进、互相激励,使绿色学校创建活动具有新意,开创新的局面。

5.8 逐步推进,形成绿色学校的完整体系

要从宁德市目前绿色学校创建主体以中小学为主,逐步向幼儿园和高校两端推进,2010年前争取形成幼儿园―中小学―高校的完整绿色学校体系。争取每个县(市、区)都有幼儿园、小学、中学(中专、职中)的绿色学校群体,全市创建1～2所绿色大学。

6结语

创建绿色学校是环境宣传教育工作的重要组成部分,但在宁德这样一个经济、社会欠发达地区面临的困难更多。在越来越有利于环境保护的社会大背景下,要通过积极的实践和探索,走出一条符合本地区经济和社会发展实际的绿色学校创建工作新路,为实现经济、社会、环境的协调发展和建设和谐社会做出应有的贡献。

参考文献:

第8篇：小学生环保资料范文

1.教育基层实施主体的责任意识不高

具体到农村环境教育，县级以上政府部门是有关政策的制定者，县级及以下政府部门负责抓政策落地，是农村环境教育的基层实施主体。当前，我省县级及以下政府部门对农村环境教育的责任意识不高，主要体现在以下方面：⑴存在“重县城轻农村”的错误倾向。长期以来，我国环保立法、环境整治等环境保护工作的重点一直在城市，而对农村的环境污染问题缺乏具体有效的措施。在这个大环境下，对于县级政府而言，在开展环境教育工作中，同样存在“重县城轻农村”的倾向，这是一直以来制约我省农村环境教育发展的重要因素。⑵存在工作畏难的负面情绪。农村环境教育是一项复杂的系统工程，涉及面广、因素多，需要多个政府部门、社会团体等加强协作，纵横向协调工作量大；农村环境教育是一项基础工程，利于长远，但当前我省的状况是起步晚，底子薄，一般难以取得立竿见影的效果；农村环境教育是一项大型工程，关系到每一个农村、每一位农民，我省是一个农业大省，农村环境教育需要大量的财力、人力投入。⑶存在无人负责的消极形态。当前农村环境保护由县级环保机构主抓，多数乡镇未设立专门的管理人员和机构，导致县级环保机构在面对众多农村时，则往往因人手不足难以有效推进工作，造成工作无人负责、推进不力的局面。特别是，上面也提到，农村环境教育需要多个政府部门加强协作，但在现实中，存在环保部门作为牵头部门统筹不力、配合部门工作不积极等情况，陷入无人管真空地带。

2.教育受体的人群细分不够

农村环境教育的受体是农村人群。结合已有研究，本文认为，根据人口学特征和与农村环境的关联关系的差异，农村人群可分为农村中小学生、成年农民、农村公职人员。在农村环境教育中，应逐一对以上三类人群进行针对性研究，并制定具体教育措施。而我省在这方面做得还不够。当前农村中小学生是我省农村环境教育的主要工作对象。开展校园环境教育，也是我国教学大纲的要求。但因教师水平层次不齐、应试教育思维影响等，当前对农村中小学生的环境教育，大多只是在相关学科课堂教学中简单提一下，教学效果难以保障。同时与城市学校相比，生动丰富的课外环境教育资源严重不足。成年农民一直是我省农村环境教育的重要工作对象。成年农民是农村生产、生活的主要决策者和参与者，但当前我省对成年农民开展的环境教育针对性不强。对成年农民的环境教育必须与其生产、生活紧密相关，讲大道理等漂浮的教育方法是不起作用的，绘制文化墙等范范的教育方法也难以取得良好效果。农村公职人员（包括环保干部、中小学教师等）是农村环境教育的具体实施者。农村公职人员的环保素养高低对整个农村环境教育工作的成效有着重要影响。但当前，我省对有关农村公职人员的环境教育存在不及时、不到位的情况。对于环保干部，存在环保法律知识掌握不熟练、执法水平不高等问题；对于中小学教师，存在环境教育打折扣、照本宣科等问题。

二、河北省农村环境教育方案设计

1.基本思路

农村环境教育应在我省农村环境保护工作的整体框架下，与其他措施实现融合、协作，注重与正在实施的《河北省农村环境综合整治改造提升实施方案》形成合力；农村环境教育应充分立足农村生产生活特点，立足农村人群行为特征，立足乡情村情，立足当前农村环境教育现状，不可生搬硬套城市环境教育办法。

2.具体措施

第9篇：小学生环保资料范文

关键词：小学科学课；课标；学习兴趣；综合课；实验

中图分类号：G623：6文献标识码：A文章编号：1009-010x（2012）11-0060-03

小学科学课程属于科学启蒙课程，要通过一定内容与形式的课堂教学实现启蒙教育目的，包括好奇心、探究欲、求知欲、对科学本质的理解、学会探究解决问题的策略，形成科学的认知方式和科学的自然观等。

教育部颁布的《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》（以下简称课标）指出：小学科学课程为三个领域（即科学探究、情感态度与价值观、科学知识），教材内容分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域。科学课教师需要在领会课标理念前提下结合个人专业背景及以往教学经验（包括跨学科多领域背景经验），在科学课教学中敢于开拓教学内容、丰富教学手段、转变教学思路，从而探索出增进小学生学习动机的有效教学途径与方式，进而促进小学生在积极参与的学习活动过程中体验和感知，.才会引导小学生产生学习乐趣并转化为持久兴趣。

一、科学课学习兴趣的影响因素分析

小学科学课的最大特点在于教材编写注重“做中学”理念，即注重学生动手观察、实验操作活动。由此可见科学课内容决定了其教学应以探究活动为主，这是学生喜欢科学课的最大因素。应该说，上科学课本该成为学生们最快乐的事，然而事实并非如此。提起探究就会联系到制作、观察实验等动手实践，如果实践活动材料没有落实，孩子们的兴趣、注意力、重视程度就会大打折扣。以北京地区一些小学为例，有些学校缺少科学课教学所需的各类实验器材，有些学校只有一间实验教室，无法满足全校学生上实验课的基本要求，甚至有的学校没有科学实验教室。这是与课标要求不符的。遇到教材中的动手实验内容教师往往巧妇难为无米之炊。有的学校虽然有实验教室及标配的实验器具却由于教师每天要身兼不同学科多个年级教学，课前没有充足时间为学生准备实验器材，难以保证实验活动的开展。缺少实验操作活动是导致学生失去上科学课兴趣的主要因素。经过分析，笔者认为上述制约科学实验课开展的根本原因是教育人力资源和设备场地硬件资源所导致的。这需要引起教育主管部门及各学校的重视，需要对该科学课教学所需软硬件资源配置进行深入调研，并建立科学的配备机制加以解决。

二、创设综合内容，开展探究实验活动，培养学习兴趣

笔者根据小学科学课标理念，结合学情分析，经过教学实践反思在小学生学习兴趣培养方面形成一定认识。下面，结合个人教学经验谈谈科学课教学新思路。

（一）开发与现实生活问题相关的综合内容课程

课标中的教学建议指出“用丰富多彩的亲历活动充实教学内容。”它应该是学生熟悉、能引起学习兴趣、有典型科学教育意义的教学活动内容。通过活动能够让学生获得一定知识，在情感态度与价值观上有收获，意识到人与自然要和谐相处，进而用一定的方式表达对自然的热爱。需指出，所谓综合既包括与当今社会发展动态紧密联系的教学内容的整合，也包括教学形式的整合。于是笔者开始利用校外教育资源为学生创设感兴趣的科学类教育活动。具体途径为利用每年由校外教育机构海淀区青少年活动管理中心举办的中小学科学幻想绘画创作赛开展教育活动，组织学生创作科幻画比赛。由辅导教师讲授科技主题课程，介绍身边生活科技发展情况及生活中的具体问题，引起学生思考关注并收集科技知识资料，进而进行科幻主题创作构思。比如，新能源开发与应用等，开拓学生树立科技服务于人类和谐生活的新思维，激发学生对科技发展趋势的了解和对未来科技发展的大胆想象。当学生产生有价值有新意的思维后就要珍爱学生的想象，鼓励并且辅导他们用画笔表达科技幻想主题的联想，最后以绘画作品参赛（图1图2学生科幻画作品）。该项目教育活动促进了许多孩子树立学科学、科技发明服务于世界的意识。

此外，每年海淀区教师进修学校会为全区美术教师开设联合国环境规划署主办的世界环保研究主题教育课，美术教师们接受环保教育讲座培训后，回到学校为各年级学生开展环保知识主题课教育，还辅导学生创作环保主题内容的绘画作品参赛。每年笔者利用环保主题内容培训机会获得教育资源，结合科学课知识为学生开设环保科学课，通过开设环保内容课程教育引导学生对环境问题关注，再让学生以绘画形式表达对保护环境主题的畅想。获得了学生们极大欢迎，取得一定教学效果（图3图4学生环保画作品）。

上述两项科技知识介绍与相关主题绘画创作形式结合的综合性课程内容都与学生生活经验联系紧密，既引起学生积极的学习参与动机，又增进了学生对科学领域发展的关注热情，培养学生科技创新思维的能力和发展科技服务于人类的情感。

（二）科学常态课要重视“做中学”的探究学习活动

笔者认为小学科学常态课应该以实验、观察、记录、动手设计制作等“做中学”的主题活动为课堂教学重要形式。北京市海淀区许多小学使用的科学课教材为教育科学出版社版本。教科版四年级有《种子的萌发》一课，属实验课。为让学生获得动手操作体验过程，笔者为学生提供了预先设计的观察绘图记录表，准备了泡好的蚕豆、黑豆、黄豆种子及镊子、托盘等实验器材，供学生进行解剥种皮、取出胚芽的实验操作。而记录表则用于学生观察后绘制胚芽结构。由于设计了实用观察记录表并充分准备了实验器具材料，当教师讲解了正确的解剖操作方法后，学生们会顺利地体验动手剥种皮、观察不同胚芽结构、绘制出结构简图、标注名称的科学观察记录探究过程（图5图6观察记录表），学生会有成功的收获。可见观察实验记录模式的科学课教学方式是激发学生学习热情的有效途径。

此类以学生动手为特点的探究式实验操作教学活动在《蚯蚓的选择》等课教学中得到了充分体现（图7对比实验观察记录表）。学生在亲身参与类似实验过程中既培养了观察能力，又培养了敢于质问、预测、验证的实验意识和合作学习意识。上述动手动脑的探究活动促进了学生形成科学探究的兴趣和研究性学习的方法，有助于形成基础性科学思维素养。这些素养将有益于学生日后解决学习和工作中的实际问题。

上述以科学动手实验和观察记录为特色的探究式课程教学方式如果能够长期开展，将培养学生形成对科学课学习的持久兴趣。课标指出“让探究成为科学学习的主要方式”。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分的。由此可见，小学科学课重在观察与实验操作。仍以《种子的萌发》一课教学为例，笔者课前为学生设计了观察记录表，该表包括三部分内容分别为①猜想画出种子内部样子图。②解剖观察后画出真实的种子内部结构科学简图并标注各部分名称。③小组总结填写三种豆类种子共同特点。各项记录内容都有填写和画图提示说明，帮助学生明白实验观察活动的任务要求。有了适用而目标明确的实验观察记录表就相当于为小组合作的学生们搭设了通向学习目的的脚手架。于是，各组学生都比较顺利地体验了探究学习的思路，即设问猜想——实验观察验证——总结结论的过程，通过自主解剖和观察绘制科学简图方式认识了种子内部的结构。在该记录表中教师设计了对学生观察记录作业的评价部分（见图6），包括猜想画图、观察画图、总结填写三个项目的评价标准，属于对探究学习过程的形成性评价方式。教师分别以“好”、“优”、“加油”三种激励性评语作为对各项记录内容的评价反馈，让学生课后对自己课堂学习过程的效果有了进一步认识。

三、探索多种教学方式激发学习兴趣

（一）探究式教学居于重要地位，但不是唯一教学方式

作为科学教师应该清醒地认识到探究不是科学课教学的唯一方式。根据小学科学学科课程特点结合不同主题教学资源内容，需要师生间开展多元化的教与学，可以是讲授式教学与自主探究式教学的结合，在不同主题教学时采用不同的教学方法，比如在介绍科学概念知识时，教师可以引导学生学会做课堂笔记，在观察实验课上，可以引导学生自主体验画科学观察简图，或者通过师生合作为实验课设计观察记录表等培养自主学习能力。在上述学习形式中还可以开展小组合作学习，合作开展实验操作，合作交流总结，合作以文字或简图记录等。不论自主学习还是合作学习模式，都需要教师对学习情况进行及时反馈，可以是面对面的语言表述，也可以简短书面评语评价。要多鼓励、肯定学生学习的过程和结果，促进学生形成持久的学习情感。