教师节贺卡做法精选(九篇)

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第1篇：教师节贺卡做法范文

四有教师演讲比赛简报一

国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。为了弘扬尊师重教的传统美德，培养广大学生尊师爱师的情感，xx学院校团委开展 “绿叶对根的情意——老师，托起太阳的人”主题活动。

正如一代伟人恩格斯所说的“尊师重教是一个民族强大的表现。”如果没有老师对文明的继承和传播以及创造性的劳动，就不可能培育出建设祖国的栋梁之才。

由此可见，民族的复兴与教育事业息息相关，而教育事业中教师是功不可没的。在教师岗位上的每一位老师都是一生平凡，一世艰辛，但他们却是人类的灵魂工程师，在他们手里握着一个国家一个民族的希望，而我们就是那颗希望的种子，在老师的手心里正在茁壮地成长着……

活动一：泡一杯绿茶，道一声;老师，辛苦了!清晨，一杯热茶，给秋日丝丝凉意送去温暖，沁人心脾，让我们来倾诉衷肠。

活动二：送一颗绿糖。开学一周来，繁忙的期初工作让许多老师声嘶力竭，送上一颗绿色清凉润喉片，给老师送去一份初秋的惬意。

活动三：送上一句句祝愿，许愿树上表达学生的心声。祝福的话送给最最敬爱的老师。

活动四：送上一盆绿色的植物，让老师繁忙的工作有绿色的清新，送上健康，送上温馨的祝愿。

活动五：教学楼大厅、班级教室简单的祝福，送上节日的问候。

晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁!懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码道德准则，更是一种责任。让我们再次诚挚的道声：老师，您辛苦了!我们爱您!

四有教师演讲比赛简报二

为了丰富老师的教育知识全面老师的沟通能力，8月29日，蓝天幼教机构在武当山三丰园举行了演讲比赛。

活动中，各园竞选出优秀的老师们齐聚一堂，老师们通过自己的读书故事，抒发自己对教育的见解，讲述正确专业的教育观念。

在演讲过程中，大家个个精神饱满，有的激情昂扬，有的诙谐有趣，有的情感真挚……她们通过假期的阅读用内心的真诚讲述分享教育中怎样服务幼儿、服务家长，诠释了只有用心才能得到孩子、家长的认可，她们用青春的力量展示了蓝天教师的理想。

充满激情的演讲给在场的老师们带来了一场丰厚的精神盛宴，让她们在聆听的同时，更收获了工作的启迪。

演讲结束后，陈督导为教师做了严谨的点评，围绕讲师的十八个字，进行了肯定与不足之处的整改。

这次演讲大赛的成功举办，为教师搭建了一个展现风采的舞台，同时也加强了幼儿教师之间的沟通交流，凝聚了团队力量，启迪了人生智慧推进《指南》的贯彻实施发挥了积极的作用。

四有教师演讲比赛简报三

按照市教育局关于做好庆祝201x年教师节相关工作的要求，为庆祝第30个教师节，弘扬尊师重教的社会风尚，展示我校教师的良好精神风貌，确保广大教师过一个喜庆、祥和而有意义的节日，我校于2014年9月上旬、中旬陆续开展庆祝第30个教师节系列活动，投入少，接地气，简单灵活的形式更能体现广大教师甘于清贫，乐于奉献的高尚品质。

热心传帮带，交流促进步——优秀班主任经验交流会 为庆祝第30个教师节，展示我校教师风采，营造教师互相学习的良好氛围，提高班主任的工作能力和素养，我校于9月4日下午在校会议室举办了“庆祝第三十个教师节系列活动——班主任工作经验交流会”。

交流会上王xx老师、李x老师、xx老师、xx老师就班主任工作谈了自己的经验和心得，她们将自己的宝贵经验毫无保留地与老师们分享，一些创新有效的做法、想法让老师们获益匪浅，交流的老师们没有长篇的理论说教，而是以一个个鲜活的实例来展示自己的教育教学思想，值得所有班主任借鉴和深思。

x校长充分肯定了班主任精彩的发言，并结合学校班主任工作中存在的问题，谈了做好班主任工作的教育理念，提出了做好班主任工作的六点建议。政教处刘主任小结了这次交流会，指出了我校班主任工作存在的不足，简述了今后政教处工作的思路。全体班主任及中层以上领导参加了这次交流会，政教处刘主任主持了会议。交流会富有实效，得到了老师们的一致好评。

不忘老教师，座谈诉真情——退休教工座谈会9月9日上午10:30，xx中学在艺术楼四楼会议室召开庆祝第30个教师节退休教工座谈会，表达对全体退休教工的慰问和关怀之情，座谈会由副校长刘xx同志主持。xx校长向大家致以节日的问候，衷心感谢各位的辛勤劳动和奉献，特别感谢了在教师紧缺、人员不够的情况下，被临时返聘回来帮助学校渡过难关的退休教师，并真切地希望退休教师能为学校发展建设出谋划策。

老教师们畅所欲言，纷纷表示：虽然自己已经离开了工作岗位，但心时刻与学校紧紧相连，关注着学校的发展和变化。话语间，老人们对学校近年来取得的成绩和变化给予了高度赞扬，对领导的关爱表示由衷的感谢。

献词感师恩，表彰树榜样——xx中庆祝第30个教师节市级优秀教育人才、市级优秀班主任证书发放仪式 2014年9月10日(周三)上午大课间，全校师生举行了庆祝第三十个教师节升旗仪式暨市级优秀教育人才、市级优秀班主任证书颁发仪式。初二7班xx同学代表全校学生做了主题为“感谢师恩、赞美老师”的国旗下演讲，抒发了对老师的无限感恩和崇高敬意。

为了进一步调动广大教职工爱岗敬业的精神，使大家学有榜样，干有方向，x校长向获得市级优秀教育人才和市级优秀班主任的教师颁发了荣誉证书并向他们表示祝贺，向全体教职工致以节日的祝福，勉励大家树立先进的教育观，自觉加强修养和业务学习，不断提高教育教学水平以高尚的师德，精湛的业务，扎实的工作，丰硕的成果回报社会!

第2篇：教师节贺卡做法范文

关键词：开发利用；本地特色；语文课程资源

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0217-02

一、应开发和利用适合本地的特色语文课程资源

全日制义务教育《语文课程标准》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，都可以成为语文课程的资源。”

1.开发和利用本地的文物古迹作为特色语文课程资源。如语文版教材《语文》八年级下册的《桃花源记》，在备课时发现文中注释提到“武陵人捕鱼为业”的“武陵”是指今湖南常德一带，因此，正好可以利用我们家乡本地优势—常德桃源县的桃花源引入课堂教学，于是在课前，我动员学生把曾在桃花源拍摄的风景图片和抄写的桃花源诗歌、传说，经整理后编入了教案和课件中，通过我的穿插讲授让学生在学习这篇古文时身临其境，兴趣大增，也为自己身在桃花源故里深感自豪，结果在课堂吟诵比赛时更是争先恐后，气氛热烈。吃惊的是，一堂课下来，已有多数同学基本能够背诵全文。

2.开发和利用本地的自然风光和风俗民情作为特色语文课程资源。又如讲授语文版教材《语文》七年级下册的《乡愁》，备课时我发现作者余光中的晚年经历与我们家乡常德竟然有不少渊源。作为“惟楚有才”的楚国领地，我们常德以市城区沅江防洪大堤为载体，自1991年开始历时10年修建大型文化工程——中国常德诗墙。诗墙荟萃了中国当代名家诗词、书法、美术精品，被称为世界上最长的诗、书、画、刻艺术墙，载入世界文化工程史册。台湾著名诗人余光中首次来常德，惊叹后称其为“诗国长城”“半部中国文学史”。余光中第二次来常德是参加中国常德石门茶文化节活动，他彻底感受了来自桃花源故里的禅茶文化的魅力，并欣然题诗留念。我于是根据这些资料图片整理成一个专题《余光中的常德解愁之旅》写入教案，并编入课件中。在讲授这首诗时，我有意加入了这段课程资源，顿时让整堂课耳目一新，拉近了学生与这位台湾爱国诗人的心理距离，尤其是我还加入了当前的时事材料，随着海峡两岸关系的改善，连战、宋楚瑜的破冰之旅，大陆与台湾的交往越来越频繁。这样的乡愁将会越来越淡，祖国和平统一的愿望将会离我们越来越近。可见，在课堂教学中发挥教师和学生的主观能动性，有效地开发和利用适合本地的特色语文课程资源，既能促进课本与生活的融合，更能拉近语文与学生的心理距离，提高课堂教学的效果。

二、应开发和利用适合本校的特色语文课程资源

语文不能仅仅局限在语文学科本身和课堂学习的范围上，还要在学习资源开发的广度和深度上实现整合，以体现语文课程资源的丰富性。

1.开发课程资源可从课堂走向家庭，争取得到广大家长的支持和参与。如在语文版教材《语文》九年级上册第一单元综合性学习活动“献给教师节的特殊礼物”中，学生需要自己制作礼物。由于我校是市级示范性家长学校，每个班级既是学生学习生活的集体，也是各学生家长定期培训学习提高的基地，是家长学校的重要组成部分，因此学校老师与家长经常沟通、交流、互动。如果能利用这一学校优势特色，让家长和孩子共同制作贺卡礼物，这既是一种亲子教育，也是一种感恩教育，于是我动员学生与家长共同完成此项活动，结果“献给教师节的特殊礼物”活动得到家长们的积极响应和大力支持，很多家长在家里和孩子一起亲自参与了祝福贺卡的制作，最后一张张美轮美奂而又寓意深刻的贺卡作品展现在班级的文化墙上，成为鲜活的极富教育意义的语文课程资源。又如在学校开展的“国学经典《弟子规》诵读感受”征文活动中，我校语文教师也充分利用家长的作用，让家长和孩子共同参加征文，评出优秀作品，在学校文学刊物和网站上刊登发表，这既培养学生的写作兴趣，又具有潜移默化的教育作用。可以说，让家长参与到孩子们的活动中来，和孩子一起亲近大自然、搜集整理信息、探究解决问题，能激发孩子们的表现欲和参与热情，无形中又收获一笔丰厚的语文课程资源。

2.开发课程资源可从课堂内走向校园内，拓展语文课程的容量和空间。如我校在2004年曾发动所有语文教师编了一套校本教材《德育》，其中的“文化篇”涵盖了我们语文版教材《语文》中熟知的成语典故，分别从出处、释义、感悟三个方面再加工后对学生进行思想道德教育，并每年进行班级或年级识记诵读比赛，考察学生的知识掌握程度。反过来，这套校本教材又成为学生学习古典文化知识的新途径和窗口，成为具有我们十一色的语文课程资源，受到广大师生、家长们的欢迎。又如语文版教材《语文》八年级上册第二单元属于新闻单元，其中的篇目《北京喜获2008年奥运会主办权》、《别了，“不列颠尼亚”》等按新闻时效性来看，明显过时，学生已毫无兴趣。当时正值我校每年一届的体育艺术节，于是我动员学生按照新闻的写法，以体育艺术节为内容自行编写此单元教材篇目，同学们竟然真的仿写出了较高质量的消息、特写、人物通讯，自然又形成了具有我们十一色的语文单元课程资源。

其实，全国各地区都各有特点和优势，也都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文课程资源。只要我们语文教师有强烈的资源开发和利用意识，因地制宜地开展各类语文学习活动，形成和运用特色的语文课程资源，就能逐步增强学生在各种场合学好语文、用好语文的意识，从而提高学生的语文能力和文学素养。

参考文献：

[1]全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

第3篇：教师节贺卡做法范文

在教学过程中，教师会遇到很多的“问题生”：

学习上缺乏目标和学习积极性，求知欲望低，厌学情绪严重，不留心听课，不完成作业的学生。

纪律上缺乏自觉性，自由散漫，不遵守学校及班级的规章制度，经常迟到、早退、旷课的学生。

生活中自我约束能力差，常常沉迷网游不能自拔，极易结交一些有问题的同龄人的学生。

思想上缺乏正确的人生观指导，不求上进，自暴自弃，对教师的批评教育毫不在乎的学生。

面对这样的问题学生，教师反复教诲，他依然如故；不断告诫，他我行我素；耐心说教，他无动于衷……以往的教育手段难以奏效。

这样的学生常常让教师困惑、迷茫、头痛，但是，头痛、迷茫之后应该是冷静，困惑、无奈之后应该是分析。其实，他们期望关注、渴望肯定、希望进步，只是强烈的自卑、薄弱的意志力，淹没了内心的积极性。其实，如果教师巧用心理效应来转化这样的学生，会收到事半功倍的效果，会唤醒他们沉睡的心灵。

二

曾经有这样一个学生：

刚入校时，他个性倔强，脾气暴躁；课堂纪律差，经常不交作业；爱泡网吧，并时常旷课，对教师的劝导和批评置若罔闻，一直我行我素。后来笔者了解到他玩电脑的水平不错，这也是他常常在其他学生面前夸耀的资本。

一次，办公室的电脑中了病毒，笔者随即想到这是一个良好的教育契机，就对他说：“听说你电脑玩得很棒，办公室的电脑中了病毒，需要重新安装系统，帮个忙好吗·”他到办公室里很快就把系统安装好了。

笔者乘机又说教师节马上到了，希望他代表班级给各任课教师制作一张电子贺卡。他一口答应，第三天就把一沓制作精美又各具特色的贺卡交到笔者的手中。

笔者顺势引导对他说：“你能把这么复杂的东西玩得如此娴熟，一定是一个很聪明的学生，如果走对路，将来一定会成为电脑专家。但如果现在学习不努力，不经过大学的专业学习，将来不可能成大气候，那样的话，良好的天资也就白白浪费了。”

听了这一番话，他说：“老师，我基础差，不可能考上大学的。”

笔者鼓励他说：“这不是问题，重要的是你有没有信心，只要你有信心，我们从头开始，你肯定能行！”

他郑重地点了点头。接着，笔者又与他共同制定了一个学习计划，并要求他严格履行。

从那以后，他方方面面发生了很大的变化：学习上勤奋刻苦，生活中遵规守纪，时时按照一个“大人物”的标准要求自己。由于得到了鼓励，他不断地努力，高三毕业时考取了重点大学的计算机专业。

后来，他在一封来信中写道：“老师，是你改变了我的一切，让我重新拾起了信心，看到了希望。请你相信我，我不会放弃努力的，我将来一定会成为一个计算机专家。”笔者为这名学生的努力而感动，也为当初自己的做法而庆幸。作为教师，只要付出真诚和爱心，就可能会改变一个学生的一生。

三

心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。教师要尽可能地去寻找学生身上的“闪光点”，给予及时的、大张旗鼓的表扬，也就是有意识地给学生贴上一枚“红标签”，这样就会使学生常常认识到自己身上的优点、长处，自己就会按“红标签”的内涵去要求自己，约束自己，强化好行为，淡化坏行为。

赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的心理和行为。当一个人获得信任、赞美时，他便感觉获得了自我价值的认同，会变得自信、自尊。有了积极向上的动力，并尽力达到所他人期待的高度，以避免让对方失望，继而会不断维持这种连续性。教师对学生传递积极的期望，学生就会产生出相应于这种期望的力量。教师的一言一行、一颦一笑，都会转化为推动学生前进的巨大心理能量。

第4篇：教师节贺卡做法范文

[关键词]小学英语;作业设计;有效;作业评价

小学生课堂学习英语的时间是有限的，且课后接触英语的机会很少。因此，课外作业的重要性凸显。当前，传统的抄、读、背等英语作业形式使小学生感到厌烦。因此，必须从效果出发，精心设计作业，让学生快乐地完成，使课堂教学因有效的课外作业得以延伸。

一、当前小学英语作业设计的几个弊端

1.枯燥无味

教师为能达到巩固课堂教学内容的目的，布置给学生大量的抄写作业。久而久之，学生对这种机械化的抄写作业表现得麻木，达不到提高语言运用能力的目的。

2.目标单一

教师要求学生对单词、词组和句子进行重复的抄写，大多仅仅是为了单纯加深印象，对付测试。

3.任务统一

每位学生的课外作业在数量、内容上都是一样的。枯燥、单一的课外作业打击了学生英语学习的积极性。

二、小学英语作业设计应遵循的原则

1.以培养学生兴趣为目的

小学英语课程的任务之一是培养学生学英语的兴趣，产生对英语文化的积极的情感，掌握学习英语的能力，成为学习英语的主人。

2.以发展学生能力为手段

英语课程改革的重点“强调课程要紧贴学生的兴趣和认知水平，组织体验、参与、交流等多种学习形式，发展学生的语言运用能力。”在发展学生综合运用语言能力方面，教师应创造出丰富的课外作业形式，使其为发展学生能力服务。

3.以养成良好方法为途径

教学的意义在于帮助学生掌握学好英语的方法。因此，教师在布置作业时，应以培养学生良好的学习方法为出发点，把作业的重心放在加强训练学生的听说读写能力上。

三、小学英语作业的具体形式

1.趣味性作业

（1）收集单词。在学习新单词时，可以让学生收集相关的材料，并在课上交流。如：闽教版小学英语第四册教材中《Days of the week》教学中，我让学生收集自家的台历及挂历，学习台历上有关于一周七天的词汇，从而加深学生对本课内容的认知，也加强了教学的趣味性。

（2）收集生活中的英语。在平时的学习生活中，学生接触英语的机会很多。如：VCD（光盘）、TV（电视机）、KFC（肯德基）、CCTV（中央电视台）、WC（厕所）等等。闽教版小学英语教材中出现了中西方国家的重要节日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母亲节）、Children’s Day （儿童节）、Easter（复活节）、Teachers’ Day（教师节）、Thanksgiving （感恩节）、 Christmas Day （圣诞节）、 Spring Festival（春节）等。让学生收集生活中的英语知识，不仅达到了巩固复习所学知识的目的，还促进了学生学习方式的多样化。

2.实践性作业

（1）动手学英语。如：利用新年、圣诞节、母亲节、教师节等传统节日，让学生亲手制作英语手抄报、贺卡、书签等。又如：在五年级教材《Emotions》单元的教学中，教师可以让学生制作表示不同心情的面具，用于课堂教学表演，使学生快乐地学习，并将知识点牢记于心中。

（2）画画学英语。小学生都喜欢画画，根据这一特点，教师可根据课文特色布置画画的作业。如：学习新单词时，我让他们自己作卡片，即在卡片的一面画上图，在另一面用四线格写上英语单词。又如：在闽教版小学英语的教材《Sports Day》单元教学中，我与学生在课堂中边学习文本内容，边与他们通过绘画的方式一起学习run， do long jump， do high jump等单词和词组，并加以对话及动作上的配合，从而巩固了课文内容知识。

3.创造性作业

（1）创编简单的英文歌谣。英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，用新知识的内容替换歌曲中的歌词，能够加快学生对单词和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可创编成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可创编成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可举行英语童谣、歌曲比赛，针对学生现有学习掌握的情况，充分施展学生的创编能力。

（2）用英语创作。在当前的英语教学中，教师应以培养学生的英语综合语言运用能力为宗旨。单纯地让学生背诵课本上的对话，会让他们找不到说英语的感觉。更好的做法是让他们根据新课主题，运用所学句型，联系已学知识，小组配合完成对话，这样容易激发学生英语学习的兴趣。

四、作业完成形式多样化

多样化完成作业的形式，能锻炼学生与他人的团结合作能力，同时加强与他人之间的相处模式。

1.小组合作完成的形式

比如，在学习完每课的《Learn to say》后，我都会将全班同学分成小组，让他们根据自身的特点，以小组为单位分配各自任务，共同完成。

2.师生合作完成的形式

如：教师在课堂作业时，可以根据教材已有的话题进行师生互问互答，共同完成学习任务。在此过程中，教师应充分尊重学生的自尊心，让学生从中获得成就感。

3.家长配合完成的形式

家长在学生的学习中，不单纯是单一的监管人，更要监督学生作业的完成情况。如：在闽教版小学英教材《Shopping》单元中，教师可以让家长使用“How much is it？”进行询问日常生活用品价格，让学生在真实的情境中得到语言应用能力的锻炼。

五、科学评价作业

1.合理及时地评价作业

（1）以表扬性评价为主。学生都希望得到他人赞许的评议和目光。因此，对小学生的英语作业，教师应多以肯定与鼓励为主，对其存在的问题和错误，委婉地指出。

（2）评价要及时。教师在批改完作业后，未能就学生的作业及时给与反馈，将导致学生产生消极的态度，不利于学生正确对待作业。我认为，凡是教师布置的作业，就一定要及时检查，并把情况及时反馈给学生，及时评价可以让学生及时发现作业中的问题，对易错知识点得以巩固。

2.尝试新的批改方式

（1）学生互批。在课堂作业评讲时，利用小组合作的方式，同学之间分工合作，让学生自己来充当小老师，通过自身的认知水平与观察力，从中发现同学与自身在作业中的不足，并进行指正与纠正，从而提高今后作业的正确率。

（2）画而不改。让学生借鉴教师的批改情况，自行订正，教师对学生圈画的地方及时检查，纠正失误。

（3）变换成绩。教师在批改作业时，依据学生作业的反馈情况给予奖励。如：盖一个笑脸的小印章，或者写上批语：你订正了嘛？ 太棒了加油！今天不够细心哦等，既达到了对学生的要求，也提高了作业的实效性。

3.有针对性地评价

（1）比赛形式。以班级或小组为单位，展出课后作业并让学生主动参与评价，激发学生作业的积极性。

（2）书面评语。教师根据学生英语的不同层次和英语学习情况写一些简短的评语：Great！Perfect！Well done！Very good！比如对一个作业情况不理想的学生，教师应写上鼓励的言语;对一个后进的学困生，教师在作业的书面评语中，应写上积极、鼓励、信任的评语，让学生在作业中找到自信，更好地完成作业。

（3）现场评比。在现有的小学英语课堂教学中，教师应多给予学生自我展示的平台，对表现积极、踊跃的学生及时进行肯定与奖励;对主动性差的学生提出真诚、中肯的意见，让学生在今后的作业中更上一层楼。

只有当作业变成学生学习英语的乐趣时，在乐趣的驱动下，学生才会善学、乐学。今后，在英语新课标的引领下，教师应根据学生和教材的特点，设计贴近生活、形式多样的英语作业，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

第5篇：教师节贺卡做法范文

1.实验的目的和原则。

1.1 实验目的:创设语言环境,为实现交际而初步运用英语。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导,探索英语活动课的性质、内容和活动方式,全面提高教学质量,提高学生素质,激发学生学习热情,提高学生听说、阅读及书面表达能力。

1.2 实验原则:

1.2.1 注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示,它被作为常规教学的范畴,但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培养学生运用英语进行交际的能力为目的,也必须为课堂教学服务。

1.2.2 注重知识的趣味性和实践性,注意发挥学生的特长。开展活动课,是让学生在乐中学、乐中思、乐中用,让有才华的学生有展示自己的场所,让他们体验到学英语的乐趣,明确所学知识的使用价值。

1.2.3 注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期,也不同于高中时期,对他们的要求不能过高,活动课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语语言的实际水平。

2.实验的主要做法。

2.1 认真学纲教材,挖掘知识交叉点,确立活动课实施进度。附:初三上学期英语活动课进度表:

2.2 制定学期活动课实施方案。对每一节活动课都确定活动目标、活动主题和活动形式,并以课程形式将其固定下来。

2.3 精心设计活动课教案,做好课前准备。学生是活动的主体,活动前需要教师精心设计,也需要师生双边的配合。教师提前将主题告知学生并备好教案,深挖教材中潜在的知识,找出教材能力培养方面与活动课的联系点,预测活动中可能出现的难点和疑点,精心安排活动进程,以防止散乱现象发生。另一方面,作为活动的主体――学生,也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开展是让学生体验到学习英语的乐趣,在乐中学,在乐中思,在乐中用。要想很成功地开展好一节活动课,学生必须做好心理上和行动上的准备工作。

2.4 实验形式:本校开展活动以来,根据实际情况,我们主要以室内活动为主,采取了下列方式开展活动课。

2.4.1 手工制作式的庆贺活动。在教师节和圣诞节来临之际,我们要求学生发挥自己的聪明才智,人人制作一张贺卡,并用英语写上美好的祝愿,在活动课上进行展览、交流、评比,有意识地复习相关知识,如:Who ma de this card? What did he write on it? I think ….

2.4.2 小品表演。在学过Borrow A Pan之后,要求学生分小组分角色扮演the man and the woman,熟悉台词,策划动作。活动课上让那些平时不善于说话的学生也大出风头。

2.4.3 智力竞赛和知识抢答。在学习现在完成时后,我们开展了击鼓传花的智力游戏,鼓止花落,持花者抽签答题,答对有奖。不仅活跃了气氛,而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。在学习了宾语从句的基础上,开展Passing on a message活动,把班级分为8个小组,第一个人说一句教师所给的话,依次后传,然后对证,正确者累计分最高获奖,让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要问题(引导词、语序、时态)。

2.4.4 写作竞赛。第5单元The Accident,第11单元A Great Inventor,第3单元A Good Teacher,我们都要求学生以课文为例,用所学的知识,当堂进行写作比赛,培养学生的书面表达能力。

2.4.5 演讲比赛。在第1单元English Names和第9单元Uncle Wang’s Factory的学习中,我们为了让学生学会分层次对课文和单元知识进行整体性理解,开展了知识演讲竞赛。例如:Talk about my name. Talk about sb’s past. Something about…培养学生的语言表达能力和语言应变能力。

另外,还开展了一些其它形式的活动课。在活动中,采取一些激励措施,调动学生的积极性,在表演中设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”。在竞赛中设立不同等级的奖励办法,以最小的投资获得最大的知识信息。

活动后,及时写出活动小结,对活动效果作简单全面的回顾,以便为下一节活动课提供并积累经验材料。

2.5 实验的效果:活动课的开展,使课堂教学得到更好的落实,为学生提供了更多锻炼的机会,学生的口语表达能力提高了,激发了学生的学习兴趣,开发了学生的非智力因素,使学生的个性特长得到发展,促进了教学质量的全面提高,真正实现由应试教育向素质教育的转轨,达到了活动课实验目的。

第6篇：教师节贺卡做法范文

我们的第一个做法是：拟订感恩教育内容，让孩子们有目标可行

感恩内容范围较广，从哪里着手呢？学校领导多方调查了解后考虑到学生接触面少，活动范围小，每天他们接触最多的是父母　和　老师，同时，父母　和　老师也是他们成长路上付出辛劳最多的人，因此，学校决定在感恩内容上以小见大，以点带面，辐射全程，从孩子最亲近和最敬爱的人入手，初步拟定了“孝敬父母，尊敬老师”的感恩教育内容，孩子们学会了孝敬父母，尊敬老师，那么他们就会对一切感动于心，感恩在怀。有了行动目标，还得让孩子们有坚定的信念支配着他们的行动，于是学校以“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，还是一个苹果；你有一份爱，我有一份爱，我们交换，就有了两份爱!让爱与孩子们一起成长！”为感恩理念，我们把这份理念传达给孩子们，让它根植在孩子们的心中，支配着孩子们的行动，让爱与他们一起成长。

我们的第二个做法是：策划感恩教育如“盐在汤里”寓教于乐的感恩活动，让孩子在活动中蓄情。

    我们的德育经常是盐是盐汤是汤，语文课学知识，只有品德课才学做人的道理。感恩教育需要所有学科的参与，学校把感恩教育贯穿所有学科，提炼所有学科的德育教育思想进行丰富和内化感恩教育，让感恩教育如“盐在汤里”而不是盐汤分开，起到“润物细无声”的教育作用。感恩教育更需要通过主体的参与，首先在既定的情境中，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩。为此我们精心策划了丰富多彩的寓教于乐的感恩活动：如收集父母资料制作父母档案、收集温馨照、算算亲情帐、讲讲亲情故事、写写感恩信和感恩日记。孩子们了解自己父母的奋斗史，父母成长中的艰难和不易，和自己生活的对比，再把童年生活中父母对自己关爱的照片收集起来，用文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，并用语言表达自己的感受。在教师方面，我们一是由校长到每个班讲述该班科任教师的生活和工作感人的故事，并介绍他们经努力获得的成绩和荣誉，鼓励学生向他们学习，让学生因老师的工作而感动。二让学生算一算教师的工作量：一天要批改多少本作业；上一节课要花多少时间备课写教案；学校的常规管理、教研、家访、学生辅导、各类活动等要花老师多少时间和心血；体验当一天老师的辛劳和无私奉献，感受老师批评后面的苦心和爱心……这些定格的温馨照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的哲理。孩子们在反刍生活的同时，还把父母为培育子女成长支付的一切费用、教师为学生无私奉献所花的精力罗列出来，在算算、想想的过程中，孩子们感受到自己平时视而不见的却是一笔笔多么昂贵的财富呀！而这一笔笔财富又蕴含了父母和老师多少深切的爱呀！感触万分之余，感动之心溢于言表。孩子们用讲故事、写信的形式表达对父母和老师的感谢。

这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结。就让孩子把积蓄已久的感恩之心释放出来吧。于是我们把感恩教育活动的平台移至生活世界，引导孩子们在生活区情境中用实际行动表达感恩之心。

    我们的第三个做法是：关注现实生活的感恩细节，让孩子们在生活中践行。

为了让感恩行动看得见，摸得着，我们运用以小见大，以点带面的策略，提出了三项针对父母感恩作业，就是让孩子用一句话向父母表示感恩；用一个举动为父母消除疲劳；一天当家为父母分担家务。我们要求孩子们每星期至少做

次，并且能够持之以恒地做下去。与此同时我们还编写了一本《感恩心语录》，孩子们人手

册，记录自己完成感恩作业的情况，表达自己在感恩活动中的点滴感受。每班教室建立一小壁“感恩墙”，记录感人事例，如：感恩征文比赛的优秀作文，感恩父母、老师的方法，给父母、老师的感谢信，收集感恩名人名言，每日一人一句对老师感激的话等，最让孩子们受益的是，通过与父母交流他们开始关注父母的喜好，了解他们的心愿，记住他们的生日。孩子们会在不经意中给父母长辈送去最温馨的祝愿。他们还试着通过自己的努力给父母带去进步的喜讯、成功的喜悦。孩子们在传阅“岳母刺字”、“孟母三迁”及动物中许多母亲拼死救自己孩子的故事的时候，一点一滴的感动着，卢小晓在感恩父母班会上对全班同学说：“我们的父母为了养育我们，实在太辛苦了，他们默默的奉献和牺牲精神，我们不能漠视，我们要每年给他们过生日，感谢他们一年的付出。”于是，五（2）班的42名学生集体修改了他们的班规。全民公投“记住父母的生日。在他们生日时要做一件有意义的事情，让他们高兴，如给他们做顿饭等”这一班规，全票通过，被正式列入班规。孝敬父母成了孩子们心中天大的事。

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为了得到家长们的配合，学校还专门拟写了一份致全体家长的公开信，希望家长们能够督促孩子积极参加感恩活动，多给孩子赞赏和鼓励，多为孩子提供机会，培养他们知恩报恩的行为习惯；同时也希望家长们能做孩子的榜样，孝敬长辈，心存博爱，多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等。有些中队还邀请家长到中队讲有关孩子们的爷爷、奶奶、外公、外婆养育爸爸、妈妈的艰辛和爸爸、妈妈如何回报爷爷、奶奶、外公、外婆养育之恩的故事，从而培养孩子正确的责权观：在付出的同时，要有意识地让孩子看到、感觉到，进而要求孩子也要尽相应的责任和义务，逐步让他们在享受拥有的同时懂得回报，养成感恩的心态和习惯。各班班主任把学校开展的感恩教育活动介绍给家长，家长们把孩子在家中的感恩活动记录下来，比如与父母道晚安、给父母夹菜、为父母捶背等。

学校开展了号召学生　向　老师献真情活动，自选“八个一”（写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，提一个建议，表一个决心，送一句话，写一首诗歌等）来表达对老师的感激之情。每年教师节，各班都举行形式多样的庆祝活动，与老师共度美好时光：有的班级学生捐钱买蛋糕与老师共度佳节，有的班以表演的形式　祝　老师节日快乐，有的班级学生还把父母请到学校参加庆祝活动。这样的活动不仅提高孩子们尊师重教的思想，同时也感动了老师和家长，让老师和家长的心灵产生了感激和爱，老师和家长又把这份爱回报给自己的孩子们。我们把每一年的教师节称之为我校的“爱的盛宴”。

陶行知老先生曾说：生活就是教育，教育就是生活。当我们把感恩教育切入实际生活之时，当孩子把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育应该是初见成效了。那么如何让感恩教育深入孩子心中，升华为他们灵魂深处中最高尚的道德修养呢？

    我们的第四个做法是：构建三位一体的感恩网络，让孩子们在文化中熏陶。

在感恩教育活动启动阶段，学校就专门成立了感恩教育的领导小组，加强活动的指导，和活动过程的管理，多方征求意见，不断提高活动的实效性。同时学校通过搭建平台，加强与家庭和社区的联系，达成共识，形成教育合力。比如学校召开了部分家长“家校共话感恩”座谈会，举行了“感恩社会，我为清洁工程献份力”行动、“感恩自然，绿化小阳台”行动、“感恩先辈，践行八荣八耻”活动等等。家长们对学校的感恩活动也给予了很大的支持，他们言传身教，努力做孩子的表率，认真配合学校的感恩教育活动。在“感恩实小”十佳家长的评选中，涌现出了十几年如一日，精心呵护地中海贫血的“玻璃”孩子的李金桃家长；倾情培育，爱孩子胜过爱自己的　黎妍　君家长；学习家庭教育理论，和孩子共同成长的覃冠杰家长；奉献爱心，带孩子为脑瘤警察捐款的韦廷、韦虹宇家长等等。家长们的感人事迹化作春风细雨融化在孩子们的心中，成为孩子们身边最好的榜样。为了让爱的动力源源不断，学校还大力营造感恩文化。我们曾组织孩子们观看感恩电影，并作观后交流，孩子们的心灵受到了强烈的震憾。我们还组织孩子学唱感恩歌曲、诵读感恩文章，讲述感恩故事等等。感恩文化成为校园内最亮丽的风景线，成为校园内最和谐的生活篇章。一批批有感恩心、有荣辱观的少年茁壮成长起来。在“爱心感动”十佳队员评选中，涌现出来的见义勇为、拾金不昧的勇敢少年李鉴（在上林公园奋力救起一名落水幼儿，在回来的路上又拾到了装有600多元现金的钱包，并及时交给了失主）；历经多次手术，用坚强的意志战胜困难的小海迪谭辰宝；与后母真情相处的邓立鸿；心中有集体，心甘情愿为同学服务的大班长梁喻文；两年如一日的照顾孤寡老人的六（2）中队；老师的办公桌上经常留有孩子们的礼物和各种安慰、感激、建议等内容的小小留言条……。

第7篇：教师节贺卡做法范文

关键词：有效合作学习；准备；活动；评价机制

教育部 2003 年颁布的《英语课程标准（实验稿）》明确指出，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生综合语言运用能力的培养的倾向……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。[1]现代教育理论与外语教学实践已经证明：“合作学习”能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位；它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。小组合作学习有力地挑战了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是使学生成为学习的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。小组合作学习能增加学生语言实践的机会，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度。

不过，要把合作学习有效性落实到具体教学中不是一件容易的事。由于对合作学习认识不够深入，组织、操作不当，使合作学习表面化、形式化，从未达到预期效果，出现“合作低效”甚至无效的现象。笔者就如何指导学生进行有效的合作学习谈谈自己的做法。

一、有效的合作，开始于有效的准备

1.思想准备：树立合作意识，培养合作技巧

现在的中学生大多是独生子女，比较自私，不善于他人合作。一是要帮助他们树立合作意识，让他们明白学会合作是当今社会必须具备的素质，通过各种形式加强教育，让他们富有合作精神和团队意识，培养他们学会收集资料，学会讨论问题，学会表达观点，学会竞争合作等各种能力。教师要引导学生建立互相信任，团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多人解决不了的问题，从而对合作学习产生认同感；这样他们就乐于合作，积极合作。二是合作技巧的指导。[2]学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习。对学生进行必要的合作技巧指导，概括起来，主要有以下几点：

1）指导合作学习小组如何分配学习任务；

2）指导合作学习小组如何分配学习角色；

3）指导小组成员如何向同伴提问；

4）指导小组成员如何辅导同伴；

5）指导小组成员学会倾听同伴的发言；

6）指导小组成员学会相互交流、共同讨论；

7）指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；

8）指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。

对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当随机指导。这样才能获得较好的效果。

2.组织准备：合理分组，优势互补

合理分组是合作学习成功的前提。在分组之前，老师要对全班进行摸底调查，充分了解学生的各种情况（包括了解学生的性格，学习成绩，学习能力，爱好特长以及朋友群的情况）。根据这些具体情况，按照“组内异质，组间同质”的原则，[3]进行分组。组内异质：可以发挥组内同学互帮互助，优势互补的特长。组间同质，可以保证各组间公平竞争。必要时，可以与学生共同商讨决定，要引导学生学会与不同人相处，尤其关心那些性格内向，成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。

小组成员一般以4-6人为宜，笔者比较赞同6人一组。优生一对，中等生一对，后进生一对。因为英语中有许多两人一组的对话，这样分组有利于pair work进行。同一水平学生比较容易对话，如果好与差搭配，好的学生觉得没劲，差的觉得有压力，跟不上节奏。当然好的一对完成任务后，要帮助差的一对，因为他们在同一小组内，有集体荣誉感！这样构成一个比较稳定的三角关系。（如图所示：代表帮助）

3任务准备：自主学习，课前预习

合作学习不排斥自主学习。相反，“学生的自主先学，是合作的前提和必要准备”。[6]没有课前自主学习，小组合作交流就很难进行。

教师要编好导学案，指导学生课前预习。教师导学案要指出本节课的重难点，具体的合作学习任务和目标以及学习方法的指导。围绕教学目标，提出自学的具体要求或设置一些自学思考题，让学生带着问题去思考和理解教材。针对具体的合作任务和目标，要求学生收集相关材料，了解相关主题。学生在自学过程中，如碰到一些疑难问题让他们记录下来，作为老师辅导依据或学生交流讨论的问题。

同时要强调“合作学习任务的要求必须明确，让学生有方向感，要让学生知道学习的目的是什么；内容必须具体，要让学生明白学习过程是什么；难点必须适中，要让学生清楚学习的重点是什么。” [7]

二、有效的合作，必须要有让学生感兴趣的合作形式

小组合作互动学习的目标是使课堂教学形式多样化，从而激发学生学习英语的兴趣，诱发学生的内心情感，满足学生的需要。[8]以下各种活动构成可以根据具体的课型随意组合，总的目标是吸引学生积极参与，乐于合作。

1.小组比赛

比赛可以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

1）学词汇比赛：老师给每小组一个主题，比如复习职业的词汇，采用头脑风暴的形式，让小组成员在指定的时间内快速地说出有关职业的词汇，最后汇总，看哪一组说得又快又多。也可用这种方法来归纳单词的发音规则。

2）造句比赛：要求学生用当天所学的重点语法造句，比如用现在完成时造句，在黑板上给全班5个组分别画一块区域，在指定时间内看哪一组先造满，句子最多的取胜。

3）编短剧比赛：通常给予几组学生同样的词汇，让他们使用所给的词汇编写对话或短剧，同样的词汇可能会编写不同的对话或短剧。这就起到了展示相同词汇不同用法的作用。[9]

2.小组游戏

尤其对初一来说，英语课文中很多新句型通过机械操练能取得一定的效果，但会使学生感到厌烦而打击他们的学习兴趣，游戏则迎合了学生活波好动的天性，能极大地激发他们地兴趣与参与的欲望，达到事半功倍的效果。如我们学习Food和Drink时，我们可以采用摸一摸，闻一闻的方式让学生猜出食物的名称，并说出这个单词，然后练习句型My favourite food / drink is … 说对了的学生就能得到这个水果或饮料，同学们都愿意来参与，这样就可以让学生在快乐・轻松的环境中学到新的知识。

3角色表演

角色表演是一项有用且有趣的语言练习活动，能唤起学生的兴趣和培养学生的信心。它将舞台艺术引入课堂，将书本知识化为生活。如学生学了指路和问路后，教师便可就本地的真实情况指导各小组用所学知识自编对话表演。这种创造性的表演培养了学生自主学习的能力并提高了他们的语言表达能力。

4.小组讨论

小组讨论有助于各成员利用集体的智慧解决难题，使成员之间的关系更加和谐，营造学习氛围，提高学生的口语能力。当然在实际操作中应该注意在小组划分之前，教师必须对每个学生的口语能力了如指掌，了解他们的认知水平和性格特点。在划分过程中，教师应该正确引导其形成一个有利于各成员间互补的小组。

这种形式多用于阅读课。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多，小组讨论可有以下一些主要内容。[10]

1）对课文标题、插图等开展讨论，以激发学生的学习兴趣，和发挥他们的想象力。

2）对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。

3）对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和应用语言的能力。

4）对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。

提出的讨论话题要具有开放性，学生可结合学习内容谈论自己的观点，培养了学生正确处理问题的能力。“讨论”这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论和合理的推断的能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。

5.小组辩论

曾经有个学者说过：在合作中的辩论可以培养学生的批判精神。 在口语合作学习中，辩论是一种深化学生合作程度的方式， 因为在辩论中学生运用已习得的语言和知识相互交换见解，树立自信心，增进成员间的情感和默契。

6.共同习作

1）写作研讨会：写作研讨会是学生共同习作的一种新型模式，学生可以选择自己感兴趣的题目跟组内的同伴一起构思，每个成员都可以发表意见，大家共同交流，集思广益，一起修改、编辑文章。[11]

2）调查报告：为了一个特定的任务和话题，大家分头找资料，调查身边的同伴、朋友、亲人，然后共同分享自己手头的资源，一起写出一份调查报告。

7.小组小制作

根据不同的主题，可以让每一小组一起完成一项小制作。[12]比如教师节即将来临，布置学生制作一张贺卡，操作如下：

Step1： 学生在小组内相互讲解贺卡的制作过程。

Step2： 各小组讨论贺词的表述，并向全班汇报，教师对贺词作适当的修改，学生把贺词写到贺卡上。

Step3： 学生将贺卡上优美的句子收入班级名言录，配以彩图并打印，然后在班级橱窗内展览。

Step4： 学习委员选出设计新颖，贺词优美，真情流露的贺卡，并以班级名义送给科任老师。

三、有效的合作，必须要有积极的评价和激励机制

要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制。《新课程标准》指出：[13]通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。评价应有益于学生树立学习自信心；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，小组评价应有利于规范小组合作各项活动，激发他们的积极性，促进有效合作。小组评价要改变过去只关注结果的终极性评价，多用形成性评价，“不求人人成功，但求人人进步” [14]作为指导思想，将评价的重心由个人转移到激励小组合作的目标上，及时评价小组合作学习，能够使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发小组合作的兴趣。

1自评是一种自我认识和自我肯定

学生通过自评认识自己在活动中有哪些闪光点，哪些需要改进的地方，发挥了学生的主体作用。以下是自评表

备注：A表示“总是这样做”；B表示“经常这样做”；C表示“很少这样做，需要改进”。

2小组内部评价是相互间的一种信任

小组合作学习中，教师应鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价，这是促使小组合作学习有效进行手段。在小组评价中，有小组长牵头，对自己小组合作学习的情况进行反思评价（每次活动给每个小组成员评一颗星，以示鼓励）。以下是小组合作互评表：

第8篇：教师节贺卡做法范文

一、变“当面批评”为“慢慢处理”

在班主任工作中，经常发现有些班主任在发现学生犯错以后，火冒三丈，不分青红皂白，就把学生揪出来狠狠地当着全班学生批评一通，以使学生受到教训，以后不敢再犯。殊不知，现在的学生都是父母的宠儿，爷爷奶奶的掌上明珠，教师不当的批评不仅会严重伤害学生的自尊心，而且还会使学生产生逆反心理，故意与班主任作对，不利于班级工作的整体开展。因此，作为班主任要改变传统当面尤其是当着许多学生面批评学生的做法，而要用心去呵护学生的幼小心灵，采取慢慢处理的工作方法，使学生从心灵上受到教育。

在我班主任工作的过程中，曾经有一次这样的经历：一个同学来告状，某某同学偷了他的变形金刚。作为班主任的都知道，在学生管理中，偷东西是一件绝对不能姑息容忍的事情。我一听就火冒三丈，本想马上叫来那名同学全班对质，狠狠批评他，忽然脑子里一个闪念：他家经济条件不错，不应该会偷别人的东西啊！我决定调查后再说。课后，我找到那位同学，向他了解情况，他说自己真不是有意偷的，只是他很想玩这个变形金刚，经询问，那位同学不让他玩，于是他就趁他不注意想偷偷的把玩一会再还回去的。他一边哭一边说：“老师我不是小偷......”在了解完事情的来龙去脉以后，我对他说：“不经别人同意拿走别人的东西是非常不礼貌的，是会被别人误会的，懂了吗？”这位同学见我没有当众批评他，感激地说：“老师我再也不会那样做了。”

从以上课例可以看出，如果当时我没有控制自己，对学生进行不分清白的批评，势必会对学生心灵造成严重的伤害，使学生从小就被冠上“小偷”的罪名。由此可见，教师及时控制、调节自己采取缓慢的处理方式是多么必要。

二、变“发号施令”为“慢慢体验”

“你去擦桌子！”“你去捡垃圾！”“不准说话！”“不许吃零食！”“必须……”这是班主任经常对学生说的话，也是众多班主任的口头禅。从这些班主任的口头禅中我们不难发现班主任始终是一种高高在上的姿态在对学生发号施令。在这种高压政策下，学生没有独立自主的学习空间，丧失了活动的自主支配权，长此以往，学生都像一个个木偶似得任由班主任摆布。这种独断专制，发号施令似的语言严重阻碍了学生个性的发展。因此，作为班主任，要变发号施令的管理方式为学生的慢慢体验，让学生回归社会，回归生活。班主任可以为学生创设出“真实自然”的体验情景，使学生在体验中懂得做人的道理。

为了使学生形成良好的道德观，养成良好的行为习惯，我充分运用生活中的重大节日对学生进行感恩教育，爱国教育等等，比如在每年的母亲节、父亲节到来之际，让学生亲自为父母制作贺卡，并写上自己想说的话，然后再为父母洗脚或者为父母做一些力所能及的家务事。在教师节来临之际，让学生说说自己的心里话，通过自己的实际行动表达自己对老师的爱，具体来说比如帮老师倒一杯水，主动捡起纸片等看起来微不足道的事情来替代教师的命令。或者在面对乱七八糟、脏乱差的教室时，教师一言不发，只要在这里走几个来回就可以让学生在心底里认识到教室竟然这么脏，真不应该随手乱扔果皮纸屑……

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在班主任工作中，教师要改变传统发号施令的教育方法，使学生在亲身体验中形成良好的道德品质。

三、变“一次了断”为“慢慢守望”

心理学研究表明：儿童是按照螺旋式向前发展的规律成长的。在教学中，经常听到有些班主任对某个学生说“刚说过你，你的老毛病就又犯了”。其实，小学生的成长就是在反复中提高的过程，他们犯错误是难免的，而班主任总是想把学生的错误连根拔起以使学生永不再犯。不得不承认，班主任的出发点是好的，但是他忽略了小学生年龄小，活泼好动，自制能力差的年龄特点，要想在短时间内让学生变成什么样是很难实现的，要想使学生发生根本的转变是需要一个过程的，是在较长的时间里才能形成的。因此，班主任面对学生反复出现，屡教不改的问题要能够用平和的心态去对待，变“一次了断”为“慢慢守望”，使学生在守望中成长。

我班有一个同学，做作业时总是不专心，爱做小动作和愣神，作业经常完成不了，甚至考试时在教师的一再催促下也都没能完成。面对这种情况，我想百人百姓，每个人都有自己的特点和优势不能强求，对于这个学生之过急也不是办法，再说急也无用，已经催过他好多次了。于是，我就找这位同学进行了一次谈话，想了解他慢的原因，他说自己也不知是怎么回事，不知不觉就跑神了。于是我和他约定，以后做作业时要有意识地提醒自己每次要提前几分钟完成。就这样，经过一个学期的努力，他做作业慢的情况有了明显改善，速度上有了很大提高。现在，这位学生变得自信了，学习也更有劲了。

由此可见，在班主任工作中，面对学生存在的问题，教师要能够理性对待，坚信学生在自己的鼓励教育下一定会取得成功。因此，教师要静待学生蜕变，和学生共享那花开的时刻。

第9篇：教师节贺卡做法范文

关键词：实践；习惯；配合

“三岁看大，七岁看老”，幼儿教育最重要的是培养孩子良好的行为习惯，这对孩子们的一生都有着非常大的影响。良好的行为习惯是送给孩子们一生最好的礼物。如何培养孩子的行为习惯，是老师及家长最关注的问题，什么方法能培养孩子良好的行为习惯，本文针对这个问题进行阐述。

一、平日活动实践，培养良好行为习惯

在幼儿的平日活动中抓住一切机会，为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参与到各个活动中，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展，为能成为未来世界的生力军、二十一世纪的建设者打好基础，为幼儿终生发展打好基础。如：在幼儿来园环节。每周由幼儿和教师共同评选出两名礼仪小标兵，选出的礼仪小标兵，每天早上7：30～8：00轮流带上绶带接待全班的小朋友和幼儿家长。礼仪小标兵的文明用语以及标准的站姿、手势不仅为幼儿树立了榜样，而且，也为幼儿家长做了很好的示范。早餐环节。值日生每天按照年龄段不同，两个人或四个人为小朋友拿碗、筷、擦桌子、叠毛巾等等。同时，结合一日生活环节礼仪活动，各班每周五开展评选活动，形成了人人讲文明、懂礼貌，争做“礼仪小标兵”的良好局面。让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高幼儿道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。为此，我们努力为幼儿提供展示自己个性的机会，充分发挥他们的主观能动作用，激发他们参与活动的主动性，突出幼儿的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发掘，以促进幼儿良好个性品质与行为习惯的形成。另一方面，以各种节日为契机，培养了幼儿主动参与、自我教育能力。利用节日为契机，对幼儿进行专题教育。如：每年三・八节让幼儿为母亲做一件事（做手工、绘画、洗脚等）让母亲开心；六・一节做一件令自己最满意的事；九月教师节给老师一声祝福；十・一国庆节向祖国母亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福并制作贺卡等等。

二、习惯养成，关键在积极主动

要养成幼儿良好的行为习惯，必须将每种习惯的内容细化为每个年龄段的目标，老师要将每个年龄段幼儿的发展目标做到心中有数，知道每个阶段对目标的侧重点，这样才能更好地帮助孩子。目标包含四个方面的因素，“认识――情感与态度――能力与技能――习惯”。“认识”是指知道为什么要那么做，“情感与态度”是指愿意按要求做、乐意做，“能力与技能”是指会做、能做，“习惯”是自觉地持之以恒地做。在日常工作中通过系统教学、游戏活动、生活活动、家长工作、环境创设五种途径，遵循“将每种好的行为先让幼儿认识，再产生情感、端正态度，然后通过培养其能力和技能，最后变成幼儿的自觉自愿的行动――即形成好的习惯”的原则，在习惯养成过程中，真正使幼儿变“要我做”为“我要做”。

1.寓教于乐

幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质，如诚信、礼貌、爱心、乐观、自信、坚强、谦虚、宽容、责任心等。

我们在培养幼儿良好的行为习惯时，最重要的游戏活动――大带小活动。通过大班幼儿和小班幼儿结对，开展不同类型的游戏内容，在游戏中重点培养他们的行为习惯。如：在“娃娃家”中以生活角色游戏扮演，将生活带入游戏，游戏中培养生活习惯。礼貌待客，是交往的重点，如何有礼貌地招待客人，客人进来应该怎么说？“您好”“请进”“请坐”“请稍等”“欢迎下次再来”。如何有礼貌地去同伴家里做客，做客时不能随便拿家里的东西，要敲门进来，临走时要记得和客人说一说，也可以欢迎他到你家里做客……

2.鼓励表扬

幼儿的思想很简单、很直接，对于很多事情是出于直接反应，还不是很清楚是正确或者是错误，这就需要教师、家长正确地指导。当孩子出现错误时，成人不能一味的责怪，应该讲道理，让孩子知道怎么做是正确的。如果直接地批评或者责怪，挫伤他们的自尊心，只会造成逆反心理，影响其身心健康发展。反之，如果能用鼓励和表扬的方式，不仅能让孩子了解到正确的做法，也能激励他们。因此，积极地鼓励和表扬也是调动孩子学习、养成良好行为习惯的手段和方法。

三、习惯养成，贵在持之以恒

1.持之以恒

培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化，需要老师坚持不断地指导和培养。如早上见到老师主动问好；接受别人帮助时要说“谢谢”；不小心碰到同伴要向对方说“对不起”；离园时要与老师和小朋友说“再见”……在培养幼儿爱劳动的品质时，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收玩具等。教师要经常示范，不厌其烦地教。同时，通过借助教具练习、口头表扬、奖励等方法鼓励幼儿反复练习，直到其掌握，形成良好习惯为止，毕竟行为习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的，需要孩子和老师一起坚持进行，每天进步一点点，每天都能做到更好。

2.家园配合