期末考试质量分析精选(九篇)

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第1篇：期末考试质量分析范文

 

2018年-2019面秋季学期八年级思想品德上册期末考试已经结束，既是检验本学期的教学成果，也为今后的教育教学工作指明了方向，为了提高教学质量和改进教学方法，对期末考试学生学习情况和试卷难易程度作出一个整体的分析。

一、试卷的基本情况

1.本次考试侧重于对基础知识的考察以及对材料分析的综合能力。他有两个特点一是结合生活实际案列，二是对基础知识的掌握。选择题侧重于考查课本的基础知识的掌握和对涉及法律知识点的灵活运用。材料分析题主要考查学生学生对知识的灵活运用和理解、分析、概括问题的能力，试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适当。

2.试卷的基本特点：

（1）题目开放灵活。也正因为出题结合生活实际，答案并不是课本上的条条框框，而是让学生在对知识的灵活掌握中，增长运用知识，解决问题的能力。

（2）标高适度。根据初中学生的学习能力和初中思想品德教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，而是在试题设问和答案上要求更宽阔，整卷的试题难度应该说是适中的。

（3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述清楚，简单明了，学生审题一看就一目了然。

二、学生成绩情况

本次考试我校共参加考试449人人，总的来说，成绩太差，优秀率太低，及格率太低。

三、学生答题及考试情况

  就学生考试情况来看，学生们对于时事政治和相关法律掌握的并不是很牢固，对于法律和时政可能平时不太关注。这次考试的所涉及的相关法律题目，大部分都在课堂上课本中都有涉及到，只有小部分能仔细一点的还是可以做出来，但是大部分同学都是以自我经验来答题，所以试卷整体分数值并不是很理想。在选择题中，那些错较明显的题目学生能够很容易判断出来，但是有些迷惑性较大的题目，学生就混乱了。有的题目是以现实实践案例命题他所涉及的法律知识学生丢分很严重。还有小部分学生对课本知识点不熟悉，对某些知识点掌握不好，干脆胡选，很可惜的丢了分。在第二大题中，学生失分现象更为严重，由于题型开放且材料与实际生活息息相关，第21小题，涉及课本法律基础知识，22和23小题则是涉及到平时测试已经做过的题但是得分情况并不高，24小题以漫画形式让学生做题不枯燥，而题中涉及的问题与文中知识点紧密相连，但发现得分情况差强人意。究其原因，还是缺乏题目分析能力和综合能力，答案不知所云，离题万里。有的学生不会用术语，而且直接使用直白的言语去表达，翻来覆去只说了一个点，找不到关键词。

四、方法措施

1.强化基础，努力创新，强调对知识的理解性把握，注重在知识的基础上发展能力，做到知识与能力并重，过程与结果并重；

2.强化训练，要明确答题的一般步骤，掌握各种题型的答题技巧，加强解题思路的训练；注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题.

3.加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，增加综合能力培养。

4.加强学法指导，进行做题方法的指导，培养答题技巧，在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。要求学生书写工整、规范答题，杜绝卷面脏乱差现象。

5.进行记忆方法和交给学生学会理解记忆和比较记忆；

第2篇：期末考试质量分析范文

年级/班

人数

总分

均分

片名次

及格人数

及格率

片名次

优生人数

优生率

片名次

备注

1.1

28

2635

94.1

2

27

96.4%

2

26

92.9%

1

2.1

57

4477

78.5

6

48

84.2%

7

22

38.6%

6

3.1

41

3477

84.8

8

40

97.6%

4

20

48.8%

9

3.2

40

3303

82.6

11

37

92.5%

9

19

47.5%

10

4.1

60

4796.5

79.9

11

53

88.3%

11

23

38.3%

10

5.1

48

3340

69.6

9

34

70.8%

9

9

18.8%

7

5.2

49

2981

60.8

12

28

57.1%

13

3

6.1%

14

6.1

44

3966

90.1

5

44

100%

1

26

59.1%

7

6.2

40

3396

84.9

8

39

97.5%

7

16

40%

11

二、从表格中可以看到此次测检的成绩不是很理想，各方面的情况都需要加强。从试卷情况分析看，还存在以下问题：

第3篇：期末考试质量分析范文

现在普遍提得最多的就是师资队伍建设，队伍建设已经纳入了学校建设，而教学管理队伍建设也是学校师资队伍建设的一部分，但因为经费限制，教学管理队伍建设往往被忽略，这不利于学校的教学管理。教学管理本身对工作要求高，要求教学管理人员有耐心、细心，有责任心，针对日常工作一定要细心，不能出一点差错，因为如果出一点差错就是教学管理人员的教学事故，教学管理人员一定要把教学管理工作当成自己家的事情一样对待，要全方位负责任，既对老师负责，又对学生负责，也要对领导负责，更要对学校负责。教学管理出问题，日常的教学工作就无法运行，那整个学校就处于一片混乱的局面。笔者在工作中遇到这种情况：如果自己的钱丢了倒不是什么大事，但如果没有备份或无法备份的教学资料找不到了，那就是一件非常头疼的大事。所以教学管理马虎不得，教学管理人员必须具备多方面的综合素质，才能把这项工作做好。加强教学管理队伍建设，首先要选好教学管理人员，教学管理任务繁重，责任重大，如果不是自愿从事这个繁杂的工作，是坚决不能给予此岗位的，这就要求要纯化教学管理队伍，让做实事的人来担任，坚持自愿的原则，一定要严格考核教学管理人员的综合素质，如是否具备耐心、细心、责任心，是否能熟练掌握office办公室软件，是否有较好的协调能力，是否有较高的执行力等等。其次要针对教学管理相关技能对教学管理人员进行专门培训，对工作中必需的技能进行特别指导，不断学习，与时俱进。最后要根据招生情况及时地补充教学管理队伍，做到专题专人负责制。

二、细化学生成绩管理规定，坚决执行规定

高职院校学生考试大致分为期中考试、期末考试、补考、清考，笔者所在学校学生考试就分为以上四种，期中考试现在慢慢在高职院校里已经相对较少了，而现在教育部规定高校又不允许乱收费，即所有的考试工作都不允许学校收取考试相关费用的，而考试的难易程度大致基本上是期末考试难于补考，补考难于清考，导致现在学生中有一种奇怪的现象，期末考试考不过干脆就放弃了，专门等着补考，当然学习就不认真了，要真正能学到东西就成了一句空话。笔者认为可以换一种管理方式加强对学生意识的培养，可采取对补考、清考学生进行网上公示、班级教育、学业预警等方法加强学生的考试意识，增加考试通过率。鉴于考试类型很多，给教学管理带来了很大的难度，每次考试都必须要及时将成绩上报，难免会存在漏报漏登成绩现象。必须细化学生成绩管理规定，对于老师或教学管理人员未及时将正确成绩提交或登录到网上去，一定要坚决执行教学管理规定，对相关人员认定责任事故，只有这样，才能强化阅卷老师的责任意识，必须注意的是，认定事故前一定要查清责任人，不能一竿子都打到任课老师了，也不能都堆到教学管理人员头上，责任不清只会降低执行效果。

三、建立学生成绩反馈系统，及时落实到位

为防止教师将成绩误登现象，及时让学生获取到考试结果的信息，考试结束后一周内务必建立学生成绩反馈系统，学生通过在网上或在辅导员班主任处查询到自己的成绩后，规定在一周内对成绩有疑问的可以来查询成绩，及时处理成绩管理中存在的问题，分析产生问题的原因，并将查询情况反馈到上级教学管理部门、学生、教师。如果超过时间教学管理部门没有受理到学生的成绩查询，那就视为对成绩无异议，过期查询将不再受理。但实际操作中对期末考试方面将学生反馈的时间推迟到开学后一周内进行，使成绩反馈系统落到实处。如果查询后的学生成绩确有疑问，及时分析原因，若是阅卷老师的失误，将严格按照教学管理制度执行，认定教学事故。

四、加强学生试卷质量分析

第4篇：期末考试质量分析范文

[关键词] SPSS；质量分析；成绩分析.考试是教育评价的重要手段之一，而试卷质量分析正是考试评价的重要组成部分，选择科学的分析方法是有效分析试卷质量的关键.本文以笔者所在学校初一年级2013―2014学年第二学期数学期末考试试卷为例，利用SPSS 19.0软件对试卷质量进行了定量分析和检验，目的是帮助广大同行教师能够运用SPSS软件对试卷进行定量分析，以期提高教师分析试卷、命制试卷的能力.

试卷定量分析主要包括试卷质量分析和试卷成绩分析两部分. 根据教育评价理论，试卷分析的指标有：难度、区分度、信度、效度等.成绩分析指标主要有参加考试的人数、最高分、最低分、平均值、标准差以及等级分布、班级间的差异性检验等. 本文从笔者所在学校初一年级2013―2014学年第二学期数学期末考试试卷中随机抽取100份试卷进行试卷质量的定量分析，试卷分值分布情况见表1.

1. 定义变量

用鼠标单击数据编辑器下方的“变量视图”标签，进入变量命名定义界面.在“名称”标题下依次定义题号Q1―Q27，总分定义为Total. 在“标签”标题下注明对应各行定义的内容：第1题―第27题以及总分.其中题号和总成绩均定义成“数值”类型，“小数”（小数点后长度）为0，其余各项均使用默认.

2. 输入数据

数据文件的建立可用以下2种方法：第一，对于Excel，oxpro，Access等文件，采用SPSS软件直接调入的方法；第二，用SPSS提供的数据编辑窗口直接输入数据，这两种方法是最为简单易行的方式. 采用第二种方式时，返回数据编辑器界面，从第一行第一列起直接输入题目成绩，依次每行输入一个学生的成绩，每列输入一个题目的成绩，最后一列输入每名学生的总成绩.

1. 建立样本分数段分布直方图

根据录入的数据表，运行菜单：“分析描述统计频率”，得到频数表，然后得到复选框，导入要建立频数分布表和直方图的项目（即总分），同时运行菜单：“分析描述统计频率图表直方图”，勾选“在直方图上显示正态曲线”，即可得到分数段分布直方图. 通过学生成绩分布直方图和频数分布表可以看出，这100名学生的成绩接近正态分布，平均分为74.75分，最高分100分，最低分8分，极差达到92分，标准偏差为20.682，标准差比较大，说明学生个体间存在较大的差异，不及格的人数占20%，60―80分之间的人数占27%，85分以上高分段人数较多. 说明除个别学生外，大部分学生答题情况较好.

2. 难度分析

难度（Difficulty）是指试题的难易程度. 对于客观性试题（通常指选择题），其难度计算公式为P=，式中P为难度指标值，R为答对某题的人数，N为考生人数. 对于主观性试题，其难度计算公式为P=，式中为学生在该题得分的平均值，W为该题的满分值. 通过难度的定义可以看出：P值越大，说明题目越简单；P值越小，说明题目越难. 一般认为，难度适中更能客观反映出学生的学习效果情况，多数试题难度分布在0.3―0.7之间，选拔性测试P=0.5左右为宜，通常期末考试为目标参照性考试，P可适当偏高，全卷平均难度以0.7左右为宜，0.6―0.8为正常.

使用SPSS进行难度分析的具体操作方法为：运行菜单“分析描述统计描述”，将全部字段选入变量中，单击“确定”按钮，可得到各题的均值和极值，然后建立一个包含均值和各题满分值的数据文件，单击“转换计算变量”，出现“计算变量”对话框，在“目标变量”中输入要计算的难度系数P，在“数字表达式”中输入公式“均值/满分”，得到各题的难度系数.本次考试的难度统计结果如表2所示.

通过表2可见，试卷整体难度为0.75，适合期末考试难度目标，难易适中，大部分题目难易程度尚可，其中第2、3、4、5、7、11、13题偏易，可适当增加难度，但由于期末考试属于目标参照性考试，不是选拔性考试，第27题难度稍大，对初一学生来说可适当增加解题梯度提示.从题型来看，难度分配合适，试卷编排较合理.

3. 区分度分析

区分度（Discrimination）是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度或鉴别能力. 具有良好区分度的测验，实际水平高的被试应得高分，水平低的被试应得低分. 它是测验是否有效的“指示器”，被作为评价试题质量，筛选试题的主要指标与依据.

试题区分度的计算方法很多，在此介绍一种比较方便的方法. 对于客观题，使用等级相关分析，使用斯皮尔曼（Spearman）等级相关分析；对于主观题，看成是非等距间距测度的连续变量，并且样本数大于30，采用皮尔逊（Pearson）相关分析来对试题进行分析，即求总分与每个试题得分间的积差相关系数作为试题的区分度. 一般地，区分度D≥0.4表示区分度很好；0.3≤D

在本文使用的样本中，第1～10题为客观题；第11～27题为主观题. 具体的分析方法：运行菜单“分析相关双变量”，在弹出的“双变量相关”对话框中选择各个客观题字段和总分进入“变量”，然后在“相关系数”中勾选“Spearman”，完成后即可得到客观题的区分度. 主观题的区分度方法同上，区别在于在“相关系数”中勾选“Pearson”即可. 通过各题的区分度可以看出，第2题的区分度不够，样本中得分率为100%，需要淘汰，第4、7题的区分度分别为0.268和0.217，区分度尚可，但需改进. 从题型来看，主观题的区分度明显高于客观题.同时结合各题的难度可以看出，并不是难度越高，区分度就越好，譬如第20题难度系数为0.81，题目偏简单，但它的区分度达到了0.789，区分度很好，第26题难度系数是0.56，难度并不是最高，而区分度达到了0.808，是整卷区分度最高的，而试卷最后的压轴题即第27题，难度系数为0.28，属于难度最大的题，但它的区分度是0.608，这充分说明平时我们教师在命制试卷时，认为难题具有较好的区分度是不科学的，不能一味追求难题甚至怪题、偏题，而应在大纲要求内，科学合理灵活地考查学生对知识的掌握.

4. 信度分析

信度（Reliability）r是反映试卷题目得分一致性程度的统计量，表示考试的可靠性，取值范围为0～1，其值越大，信度越高. 一般认为r在0.9以上可靠性较好.在试卷信度的检验中一般采用的是同质性信度. 具体的分析方法：运行菜单“分析度量可靠性分析”，打开信度分析对话框，在弹出的对话框中将所有表示题目的字段全部选择进入“项目”框中，在“模型”栏后的下拉列表采用默认的Alpha方法，得到分析结果如表3所示. 从分析结果可以看出，本次考试的信度系数为0.887，信度较高，在教师自编的试卷中，试题的信度系数一般应要求在0.85以上，而标准化考试应在0.9以上.本文所研究的试卷信度为0.887，结果说明本次考试的信度较好.而为了提高试卷的信度，可以从以下几方面改进：适当增加试题的数量、保持所有试题的难度接近正态分布、努力提高试题的区分度、严格监考和按评分标准给分.

试卷分析表的生成

第5篇：期末考试质量分析范文

根据党的十六大精神，在市、区教育局的领导下，结合“创人民满意教育,办人民满意学校,做人民满意教育工作者”的主题思想，为了更有效搞好学校教学常规工作，本学年度我校继续进一步理清教学常规管理思路，在常规工作的计划制定、过程督查、质量评价上形成符合新课改要求的而且比较系统的规章与制度；我们充分调动年级组、教研组、备课组的工作积极性，扎扎实实地作好各项常规工作，努力提升教学质量。我们主要做法是：

一、进一步加大教学常规管理力度

1、对教案、个人业务手册和作业每学期采取定期和不定期检查相结合的方法

每学期定期进行全面检查3-4次，坚持每月抽查两个年级组的3－4个学科，检查结果全校通报，发现问题及时整改。加强对早自习、课堂常规、集体备课、教研组活动、晚自习等检查的力度，并进行详细检查记载。

2、认真组织好各年级月考和期中、期末考试。

教导处按照市区教研室的安排组织好期中、期末考试，严把出卷、制卷、分卷关，确保试卷质量，严格组织考试的实施和阅卷登分工作，帮助各个年级组做好成绩的数据统计和质量分析；为了进一步强化质量意识，还定期组织各个年级的月考和周练。

3、抓实初、高三教学常规。

配合年级组以目标管理为杠杆，不断强化毕业班教师的质量意识，认真落实每次的调考和考后的五个会，深入年级组和备课组参与质量分析，确保两个毕业年级阶段推进稳中有升。

二、夯实内涵发展，努力打造一支高素质的队伍。

1、首届中青年骨干教师研修班结业并编辑出版《走内涵发展之路》的论文专集。

200a年6月，首届中青年骨干研修班圆满结业，撰写了论文三十余篇，评出论文一、二、三等奖，为此届研修班画上圆满的句号。

2、上学期开始对35岁以下教师进行首轮业务技能培训活动，以教研组为单位，每周安排一套试卷给35岁以下教师进行训练，共计12套，并在同教研组教师指导下进行试卷分析，并在本学期开展首届青年教师专业知识考试，参加市重点中学文章版权归文秘站网作者所有；转载请注明出处!11月联考，涉及高考9个学科的71位教师参加了考试，进一步促进青年教师专业知识的学习和水平的提高。本学期还开展了两轮青年教师课堂教学大比武，，共计61人上校公开课，438人次参加听评课，每一节从磨课、上课、评课严格落实，使青年教师在活动中成长，每位参加教师均写了教学反思。

3、以课堂教学管理为抓手，积极组织教师参加不同类型的教学竞赛和论文评比活动并取得较好的成绩。本学年教导处共组织各级各类公开课约192节，其中市级8节，区级19节，校级165节。区“一课一论文”决赛，我校10人入围，最后获课一等奖1人，二等奖1人，三等奖8人，论文一等奖2人，二等奖2人，并在全校进行了“一课一论文”优秀案例的讲评。

4、抓好教研组的建设，一批师德高尚、师能精湛的骨干教师担任教研组长。每周一第一节课定为教研组长例会时间，向教研组长布置近阶段工作，听取教研组长对学校工作意见，加大了教研组的力度；通过评选优秀教研组和优秀教研组长，激发教研组长参与教学管理的积极性。

5、积极申报教科研课题。今年学校申报国家和省级课题各一项，多次组织教师参加各级各项论文征集活动。市教科研重点课题获得市教研成果一等奖。截至06年7月教师在各级各类的论文比赛中获一等奖12篇，二等奖17篇，三等奖13篇。

三、以“创办做”为契机，认真抓好家长评校和学生评教的工作，为学校的发展赢得良好的社会声誉。

1、20__-200a学年度学期要按照区教育局的统一要求开展“家长开放日”活动，每月最后一周的星期三向社会和家长开放6节课。在校长室指导下从2月至6月共开放6次，共有涉及各学科的49名教师进行展示，近五百名家长参加听课、评课活动，还组织约百多名家长进行座谈，听取家长对班级管理和授课教师以及学校的意见和建议，受到广大家长的一致好评，对家长的意见和建议我们认真对待，仔细分析，及时与部分教师交换意见。

2、认真做好学生评教工作。做好期中、期末考试后各年级学生上机问卷调查，统计学生的对班级和任课教师及学校的意见和建议，上报校长室。

四、以申报先进教导处为目标，坚持处务工作抓实常规的基础上力求创新，学籍管理和教学档案的整理细处求规范，

1、上学期，针对新的课程标准，对原教案本和教师业务手册进行了重新制作，更加强调科学性和规范性，针对教师备课中容易忽视的环节在备课本中加入了“三维目标”，“课后反思”等，在业务手册中新加入了教师教学计划进度、期中期末质量分析、个人听课记载、教学反思等。

2、学籍管理：

（1）平时学籍异动。每月的学生休、复、转、退，中教科实行微机管理，每

个学生的休、复、转、退都实行申报审批制度。

（2）组织中考、高考志愿填报工作。

（3）高三艺术生的专业考试及资格认定。

（4）组织体育中考，理化生试验操作测试。

（5）基层报表的填报

（6）初三、高三毕业证和初中义务教育证书的审核和发放。（7）新初一、高一新生招生和录取工作以及各年级分班。

（8）07届高三报名资格审核和照相，飞行员体检等。

3、06年上半年申报先进教导处的评选。

积极准备迎检材料，受到中教科领导的高度评价。

4、教材和抄本的征订和发放工作。

上半年在没有图书管理员的情况下，能组织教导处其它人员在暑假多次进行分书和发书，保证了假期补课的顺利进行，顺利完成图书和抄本的征订和发放。

五、教导处还协调总务处、政教处搞好学校其它相关工作。

第6篇：期末考试质量分析范文

关键词：临床微生物学与检验；试题质量；难度；区分度

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0101-02

考试是一种了解、检查和鉴定教学效果的重要指标之一，是《临床微生物学与检验》教学中不可缺少的环节。为及时发现教学中存在的问题，本文应对考试结果进行检查和分析，以期找到存在的问题，为教学与考试的改进提供依据。通过考试成绩的分析，可了解学生对知识的把握程度，有利于教师评定教学质量和比较各种教学方法。通过试卷分析，根据学生的成绩情况，可以提高命题的质量，为建立科学规范的试题库做好铺垫。本文对西安医学院2006级和2007级医学检验专业《临床微生物学与检验》期末考试试卷进行了分析，以期发现问题，提高命题质量，改进教学方法，增进教学效果。

一、对象与方法

1.对象。分别选取西安医学院医学技术系检验专业《临床微生物学与检验》两次期末考试试卷为研究对象，共107份，其中2006级学生试卷56份，2007级学生试卷51份。

2.命题。试卷严格按照教学大纲规定，根据规范化试卷要求，随机从教务处计算机题库中抽取。2006级和2007级两次考试题型、数量、所占分值比例均一致。

3.评卷方法和数据处理。考试结束后立即密封试卷，根据标准答案和评分标准，按照流水作业的方式安排固定人员进行统一阅卷，流水作业方式，每题专人评阅，以减少主观性阅卷的差异。利用Excel对所有学生的成绩建立数据库，按分数段计数，绘制条图并制定出考试成绩频数表。用SPSS13.0统计软件进行正态性分布检验，对全卷及各大题的难度和区分度进行计算比较，用难度和区分度对试题进行优秀、良、好、一般和差的评判。

二、结果

1.成绩总体情况。两个年级试卷满分均为100分，成绩总体分布见表1。

2.试卷分析。主要考察试题的难度和区分度，以此作为评价试题质量的主要指标。难度P指全部应试者中答对该题的人数，也可以说是正确答案的比例或百分比。P值大小与试题的难易程度呈反相关，即P值越大，试题难度越小；P值越小，试题难度越大。难度P=X/Xmax，X为该题平均分，Xmax该题为满分。P

三、讨论

1.试卷的题型分布。2006级和2007级两级学生的《临床微生物学与检验》考试题型一致，共有选择、判断、填空、名词解释、简答、论述6种题型。从表1可见，试卷的题型分布比较合理：有覆盖面较宽的客观试题，如选择、判断和填空，主要考核学生对知识掌握和理解的准确度，占到60%；主观题虽然量少，分值也占到了40%，主要考核学生归纳、总结及分析应用的能力；简答题、论述题分值分配合理，减少了考试中偶然性对成绩的影响。

2.考试的成绩分布。通过对学生成绩分布的分析，可以帮助教师了解学生考试评分的总情况和问题。2006级和2007级学生《临床微生物学与检验》考试的平均分分别为62.866和69.604，比较接近P

3.试卷分析。合理的难度分配是一套高质量试题的重要方面，全套平均难度应控制在0.5附近，一般试卷全套难度应控制在0.5附近，难、中、易比例为4%、37%、59%。2006级试卷难度为0.648，难、中、易比例为10.50%、52.00%、37.50%，虽然试卷整体难度不大，但是难题和中等题比例较大，容易题比例较小，因此整体及格率较低。通过调整后，2007级试卷难度为0.698，难、中、易比例为7.50%、36.50%、56.00%，接近标准规范，因此2007级的及格率由2006级的66.07%上升到92.16%。区分度反映试题对不同水平被测试学生进行区分的特征，是区分学习者对试题回答程度的数量指标。一般认为，D>0.4的试题区分度为“优”；0.3≤D≤0.4的试题区分度为“良”；0.2≤D≤0.3的试题区分度为“可”；D

4.建立科学规范的题库。考试是被教育学理论和教学实践证明的一种检验学生学习状况的必不可少的有效手段。通过对我校2006级、2007级临床检验本科专业学生《临床微生物学与检验》期末试卷的分析，发现在考试和命题方面还存在较多的问题。我校是新建本科院校，目前临床检验本科专业只有这两届学生上过此课程，因此建立科学规范的题库，是今后我们工作的重点。随时动态的将优良试题选入题库，通过分析试题质量将劣质试题淘汰，使试题库不断完善，需要时只需从试题库中随时抽取，有利于提高工作效率，增强教学效果。通过试卷分析的手段，一方面可以加强教师对学生学习状况的检测；另一方面，也可以促进教学方式方法的改进，使考试更多的转向考察学生运用知识解决问题的能力，同时可以进一步提高试卷的命题质量，有利于建立科学规范的题库。

参考文献：

[1]许志强，周华东，李静，等.试卷分析系统在神经病学教学中的应用[J].重庆医学，2010，39（10）：1311-1312.

[2]李凤贤，李利华.计算机试卷分析系统在教学中的应用[J].大理学院学报，2009，8（8）：90-92.

[3]陈国敏，肖新莉，王唯析.人体解剖学期末考试试卷分析与评判[J].西北医学教育，2010，18（2）：311-313.

[4]张凤，张巧俊.神经病学试卷质量分析与评价[J].西北医学教育，2003，11（4）：329-331.

第7篇：期末考试质量分析范文

厦门英才学校中学部初二年段开学初工作安排2004—2005学年度第二学期 时

间 工作要点责任人开学预备周（2、17一2、20）1、开学初年段会议。（2月18日上午）2、各班做好学生到校前的准备工作。（打扫整理教室，领取学习用品、教材并发放，制订班工作计划等）3、各备课组订出学科计划，并举行一次集体备课。4、电话联系沟通家长和部分典型学生，强调开学注意事宜。5、各科任老师订出学科计划，并做到超前备课。6、学生到校后的广播会。（2月20日晚自习） 年段班主任、各分配到班老师 各备课组 各班主任 各科任老师 年段第一周（2、21一2、27）1、开好第一次班会课。强调常规管理，做好学生的收心工作。2、检查收取学生的素质报告册、寒假作业。3、各班第一期黑板报，以“正确处理男女同学关系”为主题出刊。4、转化后进生试点工作：指导后进生个人成才计划并付诸实施。5、完成上学期末考试质量分析，统计纵、横向比较数据。 各班 各班、各学科 各班 年段、各班、各科任老师年段备

注 末尽事宜，见学部期初工作安排内容。   

2005年2月19日

第8篇：期末考试质量分析范文

【关键词】试卷质量；经典测量理论；SPSS

经典测量理论要求全部测试所用参数从考生样本中获得。在一组样本中实际测量的分数称为观测分数，大多情况下真分数模型中的假设能够借助实验数据得到验证，这种理论建立在随机抽样理论的基础 上，测验结果可信度高，较普遍化。真分数模型是经典测 量理论的基础模型，根据真分数的假设可以延伸出与其 相关联的假设定理，即经过足够多次数的测试，观测 分数会无限接近于真分数，那么随机误差就会被无限缩小化，真分 数就等于测量实际得到分数的期望值，因此在数学上可以认定测量上被试的观测分数就是真分数。可用下式表示：

T=E（X） （2-1）

式中的X为被试在测验上的实得分数，E代表期望，T代表被试的真分数[1]。如果按数学上定义的真分数来求解的话发现这里的真分数不能够被直接测量，因为这里的真分数是在经过足够多次重复试验以后得到的平均观测分数。由于任何测验都存在不可避免的误差，因此在经典测量理论的假设中规定观测分数应等于真分数与随机误差之和，这也使得观测分数不是某一固定值，而是会在一定范围内上下波动，如果从信息论的角度理解可知在众多的信息当中包含着有用信息和无用信息，而教育测量的目的是排除干扰信息，保留有用信息，在经典测量理论中前者称为误差，后者称为真分数。

一、典测量理论的相关指标

（一）难度

难度从字面上理解就是难易程度，难度的计算实质上就是计算题目的得分率。由于难度是一个相对的指标，会 因为样本的不同所得出的难度值也会不一致。试题难度的计算方法很多，本文将试题分为客观题和主观题，采用如下两种计算公式：

（1）客观性试题难度P计算公式：P=K/N

K为答对该题的人数，N为参加考试的总人数。

（2）主观性试题难度P计算公式：P=X/M

X为试题平均得分，M为试题满分。

（二）区分度

区分度是指 测试题目对水平不同的学生的区分程度或 鉴别能力。具有良好区分度的考试，实际水平高的被试应 得高分，水平低的被试应得低分。它是测验是否有效的“指示器”，被作为评价试题质量，筛选试题的主要 指标。计算区分度的方法很多，比较普遍的一种 方法是两端分组法。该方法比较得分在高、低两端的被试通过该题的比率得到区分度。假设PH和PL分别为高分组和低分组通过某个题目的百分比，则下式即为区分度的计算方法：

D=PH-PL

二、试题的难度分析

本试卷共有22道试题，根据抽样的数据，显示试题难度如图1所示：

一般地说，试题的难度测量可参照表1进行评价，

整卷难度发展变化 的总体趋势是从易到难，从每种题型分开来看，同样呈由易到难的趋势；总体来说，试题的难度偏低，试题难度值大部分在0.66～0.83之间，试卷整体难度平均值为0.75，说明试卷较为简单，但由于本试卷为期末考试试卷，通常期末考试试卷为目标参照性考试，平均难度在0.7左右为宜。

三、试题的区分度分析

本文采取一种较 方便的方法。对于客观题，使用等级相关分析，使用斯皮尔曼等级相关分析，即求总分与每个试题得分间的相关系数；对主观题，看成是非等间距测度的连续变量，并且样本数大于30，采用皮尔逊相关分析来对试题进行分析，即求总分与每个试题得分间的积差相关系数作为实体的区分度[2]。对区分度的评价如下表所示：区分度D？艹0.4很好，0.3？艽D

在本文使用的样本中，第1～8题为客观题，第9～22题为主观题利用SPSS对区分度进行分析，输出结果的最后一行每小题与总分之间的相关系数即为区分度，输出整理结果如下表：

由各}的区分度表可以看出，只有第1题的区分度不够，需要淘汰，第4、5、12题的区分度需改进，其余题目的区分度均在良好水平以上，这说明该试卷的整体区分度良好，对水平不同的学生具有较好的鉴别能力。

四、结论及建议

在本文中，以经 典测量理论为理论指导对试卷的分析得到了大体一致的结论，即样本试 卷区分度一般。同时，本文表明，简单将学生的总分看成能力的指标是不够 科学严 谨的。在 很多人的观念中，分数是一个评价学生能力的最有效指标。但事实上，分数并不能承载这么多的内涵。考试分数在一定程度上可以反映学生对书本知识掌握的情况，但不一定能反映学生的实际 能力；单一按照总分得到的排名也不能作为衡量学生的综合能力的唯 一标准，而只能作为一个参考。因而，我们应采用一种更客观的参数来代替分数，能更公 正地反映学生的真实水平。试卷的质量分析不仅要对所命制试题是 否 符合命题规则和考核目标等方面进行定性分析，同时也需要根据考生的作答情 况进行量化分析。

参考文献：

第9篇：期末考试质量分析范文

1.根据学校对高二学生的管理目标和方法制定本班工作的基本任务、要求和措施。为高三打好基础。

2..加强学法指导，有针对性的、具体的分析学生的学习情况，尤其是临界学生的学习情况，完成各项教育教学任务。

3..养成良好学习生活习惯，确保身心健康。

二，班级学生基本情况分析：

全班现有学生48人，其中男生28人，女生20人。大部分学生学习态度比较端正，有较强的组织纪律观念，卫生习惯良好，特别是同学之间开始形成了互助合作学习的氛围。但是部分学生的纪律与学习意识还不强。

三：班务工作重点

1、尊重和发展学生的人性和个性，逐步提高学习的自律和自主意识、竞争意识、责任感和集体荣誉感。

2.协调科任老师，做好桥梁纽带工作，确保教学工作正常进行。

3.做好优生的拔高及部分差生的转化工作。

四：班务工作目标

有稳定的教育教学秩序，建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。具体工作内容如下：

1、用完整的思想行为规范条例约束学生，努力促成学生尽快形成规范意识，逐步达成完善的学生自我管理。

2、开展多样式的班级学生活动，树立积极进取、敢于拼搏的良好学风，敦促所有学生早立志、早努力、早成功。

3、配合学校政体处和年级开展的德育中心工作，有步骤、分阶段地开展塑造学生美好心灵的工作。

4、发现、确立并培养本班的特长生，努力促成学生的个性化发展。

具体设想如下：

第一、思想行为规范管理方面：

1、组织临时班委会，授权临时班委会召集学生代表共同商议制定出本班文明公约。

2、要求全体学生认真学习《学生行为规范》，认真领会本班文明公约的内涵，并牢记本班文明公约条款。

3、要求学生牢记本人编写的“常规口诀”

穿戴校服要整齐，校卡照片是自己。准时到校不早退，病假事假及时请。

升旗做操站好队，闭口不谈闲言语。公区值日不迟到，课桌周围保洁好。

头发长短正合适，首饰手机留家里。课堂听讲要专心，作业准时不扣分。

珍惜时间学问忙，双修纪律不能忘。品德优秀学习棒，人前人后一个样。

4、利用学期初的班会课特别强调要树立“集体意识”、“服从意识”、“涅槃意识”。

5、严格执行值日班干“今日我当家”制度。定期培训主要班干，教给工作方法。

第二、树立良好班风方面。

1、利用班会课开展榜样教育。

设想1：学习20xx年、20xx年市一中高考优秀学生事迹；

设想2：本班优秀学生学习方法交流；

.设想3：“10年后的我”梦想主题班会。

2、“名人知多少”读书活动；

3、建立班级“青春书架”（因为无班费，准备发动学生自愿捐书；安排专人管理。）

4、树立三个思想健康、成绩优秀的学生为班级楷模。

五、主要工作安排

二月份：

1、班干会，制订班务工作计划；

2、学习各种条例、方案，完善考核机制；

三月份：

1、组织月考和月考质量分析，开展学法交流与指导活动；

2、召开班干会，总结二月份班干工作情况；

3、开展“学雷锋,学身边的典型”系列活动。

4、讨论“如何实现由要我学到我要学的转变”

四月份：

1、进一步落实班级目标管理责任制，落实《学生思想品德量化考核方案》。

2、期中考试动员，期中考试及质量分析。

3、参加以“创建优秀班集体”为主题的班团活动评比。

五月份：

1、心理健康教育，学习目的性教育；

2、开展以“维护祖国统一，反对分裂”为主题的系列教育活动；

3、第二次月考。

六月份：

1、进一步深化“一日常规”教育；

2、做好学生考评工作；

3、迎接期末考试，布置暑假工作。

七月份