幼儿园实习教育精选(九篇)

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第1篇：幼儿园实习教育范文

     实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志,是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。但这次顶岗实习对我们来说又有着特殊的意义，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到实习学校——林口县幼教中心。

短短的4个月实习生活转瞬即逝，在这播种的季节里，我们取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。当然，由于我们经验不足，实习过程中也存在一些问题。现就本次实习工作总结如下：

我于3月5号来到幼教中心报到，正式开始了我的实习生活。由于我顶替的老师担任八年中二班的课程。在4个月的实习生活中，作为一名实习老师，我要以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及辅导中。

作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的幼儿教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这中间需要付出很多的努力。在教学上，我认真地备好每一堂课，写好教案，课后认真反思课堂教学活动中存在的问题，经常地旁听其他老师的课，虚心请教其它老师的经验，以及教法。在听课的时候，尽可能地记录下其教学过程，并在课后对该老师提出自己的观点和看法，建设方案。在经过多次地与别的老师沟通后，我发觉自己在教态、教师语言，语速等方面都取得了明显的进步。

作为一名教师，天职就是教书，无私地将所学的东西教给学生，这是我们支教的重要内容——授课。从两个月的支教中我了解到，这里的孩子不是我想象的那样可以很好的每一堂课，特别特别累。而大多数时间都亚欧在组织纪律上了。一名人民教师太难当了，要讲授一堂课它必须备课——写教案，上课，接受家长反馈信息，自己写反思，讲评，巩固学生知识这样的环节，看起来很简单，可是每个环节都有很多小细节，不仅要你认真，还要发挥创造性思维，尤其是“上课”，也就是我们一直在探讨学习的课堂教学。

首先，我要了解中二班孩子年龄的班基本情况，然后根据孩子的基本情况来安排教学。其次，在写教案前，我必须通看整本课本的脉络，然后认真地研究该上的这个单元，认真地分析教材重点与难点。因为设有指导老师，于是我向指导老师征求意见，并加以修改和调整。然后自己先试教，接着再修改，最后才正式上课。在每上一节课前，我都会把所要讲的内容反复练习，直到记住为止。而且在课后经常和学生交谈，让他们指出在课上老师的不足，不断改进教学方法。事实证明，这套方法挺受孩子欢迎的，同时也拉近了我和学生间的关系。除此以外，通过不断地反思，交流。我了解了一些适合农村学生基础差的方法。这对我在今后的教学工作中，在面对基础差的孩子时，时刻提醒自己，不能操之过急，在板书方面，我也提醒自己，给孩子呈现的东西，必须是正确的，不允许存在着任何的错误。否则，这些错误将会给他们造成及其深远的影响。批改作业，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。

第2篇：幼儿园实习教育范文

因为是之前面试小新星准备片断教学的内容。虽然面试没用到。但是由于曾向羽姐姐学校老师请教过。再加上剑桥新书会时所听取得一些别的优秀教师的一些经验。所以我对于这堂课的设计还是比较有头绪的。

我真的发现一个老师要进步的快。实践加上与别人交流，特别是一些有经验的交流。进步得幅度远比纸上谈兵来的大。

第一上课我个人的感受首先是觉得喉咙有点累。对于幼儿的掌控虽然还不够，但是对于我第一次上，且她们班人本来就多，平时的常规也不是太好已经算是还可以的。中间竞赛游戏过程中自己对于下一步该做些什么还不是非常的顺，中途还会自己呆那想下一步该怎样。此外，原设定的目标未达到。本来准备教授的句型未教。可能的原因一方面可能是他们接受力不强底子不够扎实二是由于自己的在课程程序设计上的问题。

周四的第二次试教最大的个人感受是上课上着上着自己觉得乏味，内容的安排上又些混乱。

后进行反思发现乏味的原因是我过多的进行个别的操练。所以我读的比幼儿还多很多过多重复的东西让听课的老师也觉得无聊。但是对于这点我个人觉得个别操练是对于每个小朋友对于教学内容的掌握上会很又帮助，同时又给予他们表现的机会，我读的多，那么有利于他们对于语音的掌握.但这样的形式不利于在公开课上.

周五我主要是听了其他根我一起来实习的几位同学的课和谢老师(荷花幼儿园在职教师)的点评也是我收获最多的一天.主要总结归纳在英语活动教学过程中的一些注意事项有以下几点:

1. 在教学过程要注意中英文对照或者是将实物与单词的对照来教授.要让幼儿真正理解单词或句子的含义.

2. 创造情景进行教学有利于吸引幼儿注意力.情景要串起来，要和逻辑。例如在教授新单词时可以由前一个单词通过故事讲述或者提问引导等方式引入到下一个单词教授。由前面的引后面的，又由后面的来复习前面的，融会贯通。

3. 在教授过程中要注重个别发音(单词中个别音标的发音)要及时纠正,但是不要否定幼儿打击他们学习的积极性.

4. 在跟个别幼儿进行交流时还是要注意全体,例如在个别幼儿在回答你的提问时可以要求大家作小老师看看他说对了没,这样不会让其他幼儿觉得没事可做而注意力分散.

5. 要让幼儿大声的开口说英语但是不能喊叫。

6. 要英语教学过程中也要注重对幼儿的道德品质以

及常规上的教育，例如我在跟幼儿进行拍卡片读单词的游戏中，幼儿使劲的拍打卡片。此时教师应该做出适当的引导。

7. 在教学中应该尽量的去运用自身的和与幼儿生活相接近的事物来做教具。这样即便利又有利于将英语教学融入于日常生活中去。

8. 开始上课前应该先让幼儿休息，把心静下来。然后有激情的进行greeting，greeting要让每一个幼儿的注意力都到课堂上来，才开始进入到下一步。这时一堂课成败的关键步骤之一。

9. 在教授英语的过程中，也要弄清楚其他方面的知识，不要误导幼儿，例如在教授t-shirt时就要让幼儿清楚t恤和衬衫是不同的。对于这些知识无需详细讲解，可带过。但不可误导。、

10. 教学语言要扣主题，简洁明了，要引导幼儿由浅入深的进行学习，有层次。此外语言还需儿童化。

11. 学会用语气表情和眼神来控制幼儿的课堂纪律。对自己要有自信。

12. 少提一些没有意义的问题，这会让听课的觉得老师啰嗦，对一些在课堂上无法直接回答或者不知道怎么回答幼儿的问题可采取迂回的方式答复。例如可叫幼儿自己去探索答案。

第3篇：幼儿园实习教育范文

摘要：随着国家新一轮课程改革的不断深入，对我国幼儿园的游戏教育也提出了更高的要求和建议，从游戏中体现出以学前教育理论为起点，探讨幼儿园游戏在儿童身心发展中的价值、幼儿园游戏的现状、引导策略和游戏过程的创新。目的是为学术界提供肯定的理论参考，为在一线工作的幼儿园教师提供指导。

关键词：幼儿园；游戏；教育；现状

随着新课标的实施，对于幼儿园游戏教育教学提出了更高要求。游戏是儿童自我表现的重要方式，幼儿教育中需要这种游戏精神。因为幼儿天真灿烂，他们只想追求当下自由的生活，对于游戏有一种天生的目的性。游戏是儿童天真灿烂、追求自由天性以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种措施，是挖掘智力的一种强有力工具；同时，推进儿童之间的互动交流以及个性品格的培养。儿童在游戏中不仅能发挥本身的创造能力，还能推进人与人之间的交流能力，并且还能锻炼个人的意志力。所以，幼儿园游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动。幼儿园游戏教育要采取多种有效的教学手段，改革幼儿园游戏教育的现状，坚持科学的教育信念，带动儿童的自主性，让儿童在幼儿园游戏中能有效激发创造性思维、创新精神以及创新技能，从而提高幼儿教学的质量。

一、游戏在幼儿身心发展中获得的价值

1.促进儿童身体的发育过程

小孩在幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，但游戏是自由独立的，是每时每刻都能进行的，比如在餐前的数字游戏；户外的身体接触游戏；口语游戏等等。这些游戏的内容、过程、空间、难度等都是可以随时改变的，非常适合幼儿生理活动的需求。

2.促进儿童认知的开展

在游戏过程中，儿童与他人、物体、环境相互作用，借助语言的互动交流，自由地进行各种模仿、探索和实施，满足他们探索外界的好奇心和求知欲，是他们获得社会经验的一种特殊方式。3.推进儿童社会性的开展在幼儿园游戏的情境中，儿童需要和伙伴互动交流、互相协作、一同选择、组织协调、共同制定游戏规则，并且严格遵守游戏规则，要不断监督、评价自己以及同伴的游戏行为。游戏过程其实就是儿童自我意识不断社会化的过程。

二、创新游戏内容

1.加强儿童的生活体验，创新游戏内容

儿童想象力是对于记忆表象所进行转化来的过程，而记忆的表象则来源于生活。所以在加强儿童生活体验的基础上需要对游戏的创新和实践不断改革。比如，在“小熊造房子”游戏活动中，要多组织儿童去搭建各类建筑物，也可以让儿童自行去搜索和房子相关的图片资料，加深儿童的表象记忆，在熟悉认识的基础上进行幼儿游戏活动，这样一定能起到有效的成果。

2.需要延长游戏教学链条

普通的游戏活动一般都只出现在校园内，幼儿受空间和时间的限制比较严重，在游戏中的知识性和技巧性收益较少，所以，需要在儿童游戏任务的驱动下，不断创新游戏内容、拓展游戏的纵向、横向空间，这样才能使幼儿园游戏更加有趣，更能提高游戏的效果。比如，可以为幼儿设计《我和哥哥姐姐一起玩》游戏题目，让幼儿回家后收集家里的声音、照片和物品等资源，然后在班级内进行展览，让幼儿在课堂上讲讲我和哥哥姐姐的故事，评比一下哪位小朋友收集的资料最全、故事讲得最好，过后可以对学生展开亲子活动。通过这些活动，扩充了游戏的实践容量和空间，加强儿童的情感体验，从而能有效达到幼儿园游戏的活动目标。

三、对于幼儿园游戏的指导策略

1.幼儿园游戏的指导一定要注重观察

老师可以通过制订教学计划，有方向、目的和步骤地指导儿童开展幼儿园游戏，利用游戏教育的作用，明确指导的方向性。

2.游戏中发挥儿童的主动性

幼儿在游戏中能按照自己的意愿选择自己的游戏伙伴，决定游戏活动材料的技巧和方法，即自己能够决定游戏玩法、和谁玩以及怎么玩。老师适当地给幼儿提供帮助和指导，不但能增进老师和儿童之间的感情以及扩展幼儿语言，还能增强幼儿的语言表达能力。

3.根据幼儿年龄段指导游戏

幼儿的年龄不同，使游戏的方式种类也有所不同，对于老师的指导态度也是有所区别的。老师在组织游戏时可以根据幼儿的年龄段和身心发展的特点来区别对待，不能忽视幼儿的个体差异，要针对每个儿童的具体情况施教。总之，幼儿园游戏是一种愉快且有益的自由活动，不但能适合幼儿的年龄特征又能适合幼儿的身心发展需要。幼儿园游戏可以给孩子带来一定的学习契机，有趣的游戏活动能让小孩全身心投入，游戏是一种能表现和肯定幼儿独立性、主动性和创造性的主体活动，有利于幼儿主体发展和培养的教育价值。在游戏过程中出现以幼儿主动性学习的各种类型的学习和教育活动。所以，老师应当把幼儿园游戏当成基本教育活动，关注幼儿个体差异，促进每一个幼儿都富有个性地发展。

参考文献：

第4篇：幼儿园实习教育范文

关键词：幼儿园；区域游戏；教师；介入

幼儿老师对于区域游戏的介入方式和介入态度，对于幼儿的成长具有重要意义。本文分析了如今幼儿园幼儿老师介入区域游戏的不正确方式，提出幼儿老师正确介入幼儿园区域游戏的方法和策略。

一、幼儿园区域游戏中教师介入的现状问题

1.理论方面

幼儿园区域游戏对幼儿的成长具有重要的作用，不仅促进幼儿的身体健康成长，同时也促进幼儿的智力成长，幼儿老师作为幼儿的监护者和指导者，在幼儿园的区域游戏中发挥着重要的作用。但是目前很多幼儿老师，在幼儿园区域游戏的介入中存在很多方面的问题，例如理论方面，很多幼儿教师的理论知识薄弱，对区域游戏的认识不足，内容掌握不全，并且在概念的理解上也具有偏差。对于区域游戏的游戏内容、所需要的游戏材料以及幼儿的参与方式都没有很好的掌握，因此在游戏的指导上存在偏差，尤其是对于游戏规则和游戏的结构上给予了更多的限制，影响了幼儿在游戏中的自由发挥。另一方面，有些幼儿老师对于区域游戏的认识不足，认为区域游戏对于幼儿的教学活动不重要，仅仅是一种补充似的教学活动，因此对于游戏的介入态度随意。除此之外，部分幼儿老师对于区域游戏的理论掌握脱离了实践活动，导致游戏过程中很多理论知识应用不上。

2.实践方面

除了理论方面，区域游戏的实践方面也是如今幼儿老师在区域游戏的介入上面临的难题，部分的幼儿老师因为没有重视幼儿的区域游戏教育，因此对于区域游戏的态度也很消极，基本不介入到游戏之中，让幼儿自己在游戏中自娱自乐，还有些幼儿老师，对于区域游戏的认识不足，认为老师在区域游戏中就就应当扮演一个看护着的角色，让学生在游戏中充分发挥自由，因此完全不介入区域游戏之中。还有些幼儿老师，在区域游戏中盲目介入，主要表现在两个方面，一是过早介入，很多幼儿老师在看到幼儿在游戏过程中遇到困难立即介入，帮助幼儿解答，这样就抑制了幼儿自我探索能力的发展。另一方面是过多介入，很多幼儿老师在游戏的过程中，不断对幼儿的游戏活动进行介入，多次干扰幼儿的游戏过程，这对幼儿在游戏中的主体发挥也具有不利的影响。

二、老师介入幼儿园区域游戏中的正确方法

1.幼儿老师要善于观察

幼儿老师在幼儿园的区域游戏中要做好一个观察者的角色，提高观察能力，善于发现游戏过程的问题，并且使用科学合理的介入手段进行解决。幼儿教师要做到以下几个方面的观察：一、游戏材料的投放。幼儿老师要根据幼儿的性格以及活动方式，结合幼儿的生活经验和兴趣等，在投放到游戏中的材料进行深入的研究，通过自己各方面的综合观察，给幼儿的区域游戏提供合适的游戏材料。二、幼儿的表现。区域游戏的过程中，幼儿老师应当对幼儿的表现进行全方位观察，通过观察幼儿在游戏中的表现，判断游戏的难易程度、使用方法、操作材料和游戏环节是否适合幼儿的成长以及促进幼儿心智的发育，再考虑自己是否应该介入。

2.幼儿老师要善于对待

幼儿园的区域游戏过程存在很多不确定的因素，因此游戏过程充满灵活性和多变性。老师不仅要善于观察，同时还要善于对待，如果过早或者过多介入到幼儿园的区域游戏之中，不仅抑制幼儿的健康成长，同时也抑制了幼儿的心智发育。老师在面对游戏过程中出现的问题时，要善于分析和对待。例如，在幼儿进行区域游戏的过程中，如果两个幼儿为了同一个玩具出现争抢的情况，在幼儿未发生肢体冲突之前，老师不要急着去介入，而是应该在一旁进行观察，也许两个幼儿通过猜拳或者轮流使用等办法，自行解决问题，老师如果过早的参与到游戏之中，反而不利于学生主体性的发挥以及解决问题能力的培养。幼儿在游戏过程中发生肢体冲突，或者缺少游戏材料这种情况，老师应当快速介入，因此，老师要对区域游戏做好正确的对待，适当介入，不影响幼儿的教育和成长。

3.幼儿老师要善于指导

幼儿老师介入到游戏中的方式也是教师介入游戏的重要内容之一。幼儿老师应当结合实际情况，采用科学合理的方式介入到游戏之中。例如，在美工区域的游戏之中，学生如果自行进行游戏创作，不仅效率低下，而且也不能完全掌握游戏内容，因此，幼儿老师可以提供一些优秀的作品给幼儿模仿和创新，这也是一种介入方式，而且属于隐性介入，让老师不仅达到了介入的目的，同时也没抑制幼儿身心的健康成长。

三、结语

综上所述，幼儿区域游戏对于幼儿的健康发展具有重要的影响，不仅促进幼儿身体成长，同时也能促进幼儿心理方面的发展。因此，幼儿园老师应当重视幼儿园的区域游戏，采取科学合理的介入方式，指导幼儿进行游戏，让幼儿在区域游戏的过程中得到健康快乐的成长。

参考文献：

[1]陈亮华，阳学文.幼儿教师介入区域游戏存在的问题及对策探究[J].大众文艺.2015（09）：12-13.

第5篇：幼儿园实习教育范文

关键词：家园共育；幼儿园；教育模式

家庭和幼儿园的教育工作对于幼儿的健康成长有着重要的影响，两者协调一致才能保证幼儿教育工作更全面、更细致的开展，发挥幼儿教育工作的整体功能，促进幼儿健康成长，家园共育教育模式的探究成为当前幼儿教育重要的研究课题。

一、家园共育教育模式内涵及发展现状

家园共育指的是家庭和幼儿园相互合作、家长和教师共同教育幼儿的过程。在这一过程中，家长与幼儿园应积极协调双方教育的行动，相互了解，互相帮助，共同承担幼儿教育工作。但长时间以来，我国的家园共育教育模式都存在一些误区，家庭和幼儿园的教育行动不能达到同步，家长与幼儿园都认为，幼儿园应该承担幼儿教育的大部分任务，家长对于幼儿的教育工作应该以幼儿园为中心，按照幼儿园的要求进行工作。家长的想法很少能够得到实现，处于被动地位，家园合作流于形式，幼儿园教育与家庭教育脱节，家园共育教学模式的实质性教育效果有限。

二、家园共育的工作策略

（一）正确认识家长工作在幼儿教育中的重要性

1、家长是幼儿成长过程中最重要的老师。幼儿的健康成长离不开家庭的大环境，家长是孩子成长的第一任老师，父母是影响幼儿生命最重要的人物，家长对儿童的言传身教为孩子对社会的态度奠定了基础，因此家长对幼儿的教育工作是任何人都不可替代的。但因为各种因素的影响，有些家长本身的教育观念存在着一些问题，对于幼儿的健康成长十分不利，因此，教师必须帮助家长树立正确积极的教育观念，发挥家庭教育对幼儿成长的积极影响。

2、家长是幼儿园最好的合作伙伴。由于家长在幼儿成长中扮演着重要的角色，因此，家长是幼儿园了解幼儿最直接的途径。且在各种教育活动中，家长可以引导幼儿积极主动的参与到活动中，将很大程度上减轻幼儿园的压力，幼儿园的很多工作只有在家长的帮助下才能更好的进行，取得应有的成效。

3、家长拥有丰富的社会资源。每个家长的生活环境、工作环境各有不同，他们代表着丰富的社会资源，幼儿园可以通过与家长的协调沟通丰富幼儿园的教学活动，为幼儿园的教育工作带来许多便利，且家长是幼儿认识社会的主要渠道，家庭教育资源对于幼儿成长有着重要的影响，因此，幼儿园和家长都应该充分认识到家庭资源在幼儿教育中的重要作用，利用家长自身的资源，更好促进幼儿的成长与发展。因此，家长和幼儿园都应该充分认识到家长教育对于幼儿成长的重要性。幼儿园的教育工作想要取得良好的效果，必须与家长密切配合，家长也应该积极与幼儿园沟通，及时了解学生在幼儿园中的情况，发现对孩子有不良影响的因素，迅速反映，督促幼儿园进行改进，家长与幼儿园教育保持步调一致，弥补当前家园共育教育模式中存在的缺陷，推进教育共育的进一步发展，为幼儿成长建立良好的教育环境。

（二）幼儿园与家长主动沟通相互信任促进家园合作

幼儿园和家长主动沟通，相互信任是促进家园合作的重要基础。家园共育教育模式必须取得家长的配合支持。因此，幼儿园在开学之初应该主动向家长介绍本园的基本情况，让家长对于幼儿园的基础设施、学习环境、教育方法有一定的了解，学生在园期间，经常开放幼儿园，向家长展示学生在园中的学习生活，让家长放心。组织班级家长委员会，引导家长参与，耐心听取家长意见，促进家长与家长、家长与幼儿园之间友好交流。网络高速发展的今天，幼儿园可以积极利用网络资源，就幼儿的学习生活情况及时通过微信等形式与家长沟通，构架起幼儿园与家长之间的桥梁，促进家园合作和谐发展。

（三）建立家园共育保障机制

1、建立家园共育管理制度

所有家长和教师的文化背景、教育观念等都各有不同，组织教学活动中难免会有不协调的时候，因此需要一套行之有效的管理制度对家长和教师的行为进行规指导。使家长和教师能够明确自己在家园共育过程中应该承担的教育责任，促进家长与幼儿园的良好合作。

2、创设家园共育组织机构

创设如家长委员会、家园共育协会一类的家园共育组织机构，促进家园合作。家长委员会即从家长中推选出来，代表不同类型的家长，能够反映大多数家长对于幼儿园教育方面的诉求，通过家长委员会积极协调家长与家长、家长与幼儿园之间的关系，促进幼儿健康成长。家园共育协会即由家长、教师、幼教专家共同组成的组织。以幼教专家为主体，指导幼儿园教师和家长解决幼儿教育中可能存在的问题，使家长和教师更加了解幼儿内心所思所想，反过来家长和教师提出的问题也为幼教专家提供了一线的研究资料，双方合作，互利共赢。

三、结语

家长与幼儿园相互信任、协调配合，二者没有主次之分，幼儿园应灵活运用各种方式加强与家长的沟通，引导家长形成正确的教育观，同时针对幼儿园教育中可能出现的不恰当的方法，家长应及时与幼儿园协调，家长与幼儿教师在教育过程中还要学会换位思考，理解对方的感受，恰当转换身份，共同促进幼儿成长与发展。

参考文献：

[1]胡碧霞.试论家园共育的实践模式[J].连云港师范高等专科学校学报.2013（02）

[2]李瑜.幼儿园“家园共育”教育模式的有效性探究[J].西部素质教育.2015（07）

[3]周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].家庭与社区教育.2010（10）

第6篇：幼儿园实习教育范文

一、教师对于游戏的指导不够到位

结构游戏是幼儿的自主活动，是具备一定的创新性和开放性的，教师应给幼儿制造一个可以自己探索的神秘空间。并在旁边给予一定的指引和帮助。但由于教师在这方面缺少思考，所以会出现许多问题。首先是设计上的思维缺失。教师在结构游戏中具备的技能方面缺失，不能够进行游戏的假设、不能掌握结构游戏中的精髓、不能将结构游戏运用完整等，这样也会导致结构游戏不能发挥到极致，也不能进行更深层次的指导。其次是放纵现象。教师在进行结构游戏时，对于幼儿的要求仅仅只有安全上的问题，对于幼儿的游戏方法和操作技能却没有加以关注和引导，对于游戏也不能够促进进度和发展。

二、对于结构游戏的开展教师的职业评价分析

（一）教师应合理安排游戏时间教师应在游戏开展前就应该考虑到幼儿的结构游戏时间，保障幼儿在游戏时间的充足，因为这是保障结构游戏开展的基础，也是幼儿发挥自身的能动性和创造性的前提。同时教师还可以将幼儿在幼儿园的时间充分利用，如晨间活动、餐前饭后、离园、进园等。教师还可以设立双向评价表格，一个是幼儿游戏完成的表格，一个是对于自身游戏组织活动的自评表格。表格的内容包括自评、工作小结、改良和建议等。

（二）设立幼儿感兴趣的结构游戏主题结构游戏的内容是游戏中的灵魂，只有教师将结构内容的情景设置充分的贴近生活，有助于幼儿的成长才是最为主要的，所以教师在进行结构游戏开展前应设立好一个进度，并在每一个进度完成后给自己一个评价，充分将游戏的层次感拉开，让幼儿在结构游戏中就能够成长。同时也能够带领幼儿在结构游戏中体会生活、感受生活。让结构游戏充满了乐趣和幻想。

（三）提供丰富的结构游戏材料游戏材料的设定是结构游戏的支柱，也是开展幼儿自主创造能力的有效条件。教师要带领幼儿进行材料的互动，反映出生活中出现的物质和物质的发展。教师要根据幼儿不同的年龄特点制定不同的结构游戏材料，并通过幼儿结构游戏中的反映评价自己的工作完成度。同时有计划地设定不同层次、不同种类的结构材料引导幼儿在游戏中获得成长和激发。

三、结语

第7篇：幼儿园实习教育范文

关键词：赏识教育；幼儿园教学；激发学习欲望

幼儿园的赏识教育就是要对幼儿能够赏识和善待，发现他们身上的闪光点。赏识教育的本质就是要承认孩子的差异，并且尊重这种差异。在孩子们每天的日常学习和生活中，老师要能够做到欣赏中有认识，认识中有欣赏，将欣赏和认识融合成真正的赏识。

一、在充分了解孩子的基础上，开展赏识教育

世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有两个相同的孩子，即便是双胞胎，外貌一样，性格、爱好、习惯等也会有所差异。所以，老师在带班的时候一定要先对每一个孩子的发展状况做出一个全面的了解，然后再针对具体的情况对孩子们进行赏识教育。充分肯定孩子的优秀，在以后的教学活动中多鼓励、表扬这些优秀的孩子，这样孩子们在得到老师的赞赏之后也会更加积极地投入学习，起到提升教学效果的作用。

二、以赏识教育来培养学生的自信

每个人的启蒙教育都是在幼儿园的时候，孩子一步步成长所需要的自信心需要在幼儿时期就逐渐树立，自信心是学习的动力。所以，在日常的幼儿园教学中应该要采用多种有效的方式、方法，来不断提高学生的自信心，让学生可以看到自己身上的优点，同时也发现自己的不足，让学生在每一次的辩证认识中，不断超越自我，从而不断地增强自信，逐步迈向成功的道路。

三、找出孩子犯错中的闪光点，并予以赏识

在学习和工作生活中大人都会因为想要受到他人赏识而会犯一些错误，有的错误甚至是一些低级错误，成人都这样了，更何况是幼儿园的孩子。当孩子在发生错误时一定要先让自己的情绪保持冷静，要对孩子的行为作出客观的分析，如果他是为了能够得到别人的尊重和表扬而犯下的错误，那就需要想想孩子这其中令人欣慰的地方，知道孩子还是想要上进的。

四、家园共建赏识教育

对于孩子的赏识教育，不能单独依靠学校的力量，家庭教育也是非常重要的。只有将家庭和学校的力量结合在一起才能够使幼儿园的赏识教育达到事半功倍的效果。在现实生活中家长们常常聚在一起讨论的话题就是孩子，经常会将自己的孩子与他人进行比较，若是在比较的过程中，自己的孩子有些方面不如别人的孩子，家长就会产生不会教孩子的这种愧疚，再回到家后就会对孩子施加压力，孩子在这种家庭环境下就更不会对学习有热情，所以家长一定要与学校一样，对孩子开展赏识教育，让孩子无论是在学校还是在家里都能够受到赞赏，从而激发自信心，逐步走向成功。

没有赏识的教学不能被称之为教育，人心深处最渴望的就是得到他人的尊重和赞美，无论是好孩子还是稍有欠缺的孩子都需要被欣赏，欣赏会让他们有动力，好的会变得越来越好。赏识能够让孩子发现自己的价值，知道自己也是一块会闪光的金子，从而为了能够得到更多的赏识而发愤图强。赏识也是幼儿园教育的一项高效的手段，所以，作为幼儿教师一定不能吝啬自己的赞美，要让更多的孩子在赞美声中对学习充满激情。

参考文献：

第8篇：幼儿园实习教育范文

【关键词】幼儿园；科学教育；学习兴趣

幼儿园作为对一群幼儿进行启蒙教育，为他们打开世界，教他们认识世界的地方，科学教育活动在培养孩子的过程中占有重要的作用。不仅让孩子获得了科学知识以及相关的经验，同时对幼儿园培养目标的达成起到了重要作用。自科学教育正式被纳入幼儿园教育中后，相关的工作规程中也有指出，科学教育的目标即是让幼儿对社会、自然有一个较为粗浅的认识，引发他们的求知欲，提升他们的兴趣。

一、科学教育的重要性

幼儿园的科学教育主要是引导幼儿对各种较为粗浅与简单的科学活动探索，从而获得相关的经验与知识。引导他们学习的过程中，应当以激发他们的学习兴趣、好奇心和求知欲望为主，从而达到培养其基础科学素质培养的目的。也为他们的终身发展做好了奠基和启蒙教育。其作用具体又体现在以下几个方面：

（一）激发学习兴趣

新奇有趣的科学教学，相对于其他东西来说更容易为孩子们所接受，也更容易激发他们的学习兴趣和探索欲望。

（二）培养科学素质

科学教育涉及到的领域较为广阔，内容丰富，在孩子们的日常生活中都比较容易发现，老师可以根据生活中的一些较为常见和简单的自然现象对孩子们进行引导，用较为灵活的手段和方法为孩子们扩展对于自然社会的基础认识，培养他们的科学素质以及正确的学习态度。

（三）教学相互衔接

科学教育因为其内容的丰富，涉及领域的广泛，往往又和其它学科有一定的交互和衔接，这些联系不仅对提升课堂兴趣有了积极作用，同时，对孩子们更全面的接受知识以及其它学科的学习都有一定的积极作用。

（四）提升认知能力

科学教育活动中孩子们通过观察、操作等方式进行学习，这对他们对待事物认知能力的提升有着极大的作用。

二、科学教育的具体实施

（一）合理的教学目标与教学计划设定

科学教育首先应当确定的是我们教什么，即是教学的内容是什么，如何选择适当的内容以及制定合理的教学目标都是教学的重要部分。学校老师应当注重对科学教育的相关理论以及其具体操作的方面多做关注和收集，以此不断提升自身对科学的认识了解。教学内容的设定尽量采用常见的且符合孩子们认知的内容，尽量选择孩子们在日常生活中容易接触到的东西，同时，内容制定应当新奇有趣，较易激发他们的兴趣和被其接受。另外，各个阶段的教学内容应当具备由浅入深的层次感，循序渐进的让他们接触新知识[1]。最后，教学内容还应当紧跟时代的脚步，科技永远保持在一个不断进步的状态，教学内容应当符合现今科学情况。

（二）科学教育活动的趣味性

这个阶段的孩子教学应当注重他们的学习兴趣，用他们感兴趣的、熟悉的事物来作为研究对象更有利于激发他们的兴趣，即是他们能看得见，能摸得着，甚至是曾经经历过的事情，以此来激发他们的学习兴趣和探究的欲望，同时，也更容易为他们所接受理解。因此，在教学内容的选择上一定要贴近幼儿生活，且具有一定趣味性的内容，如果一开始即是相对深奥且无趣的研究对象会容易导致孩子们的厌学情绪。例如在《魔法师》的教育活动当中，我们可以先在幼儿看清楚的情况下为他们展示一张白纸，在他们确定纸上干净以后再利用喷雾让上面出现一只可爱的小兔子，孩子们吃惊的同时也就有了学习的兴趣。幼儿的科学教育即是需要这种通过巧妙的活动组织让他们能够身临其境的感受到科学的奇妙的教学手段，从而形成兴趣。

（三）注重对幼儿的正确的诱导提问

师生问答的模式一直是教学中的重要构成部分，然而大多数教师在提问过程中往往缺乏技巧，具有正确诱导性、有技巧的提问，对于诱发孩子们的思考有着极为重要的意义。但在目前，我国幼儿园教学过程中的教师提问却往往存在缺乏技巧，没有目的性以及提问过度等等问题。首先，提问的难度应当符合孩子们现今的知识情况且具有一定的目的性，明确要让孩子们知道什么。其次，提问中应当少一些机械的问题，诸如“它们相同吗？”、“它们好看吗？”孩子们对这类问题的回答往往只有对或者不对，相同或者不相同而缺乏自身的思考。应当多一些诸如“有什么不同？”“为什么好看？”等问题，显而易见，这种问题更能够引发孩子们的思考，在孩子们的思考有了结果以后，如果正确，我们即给予肯定以及适当的补充，如果错误，也绝不能直接加以斥责而应当针他们说错的地方适当讲解。具有技巧的提问，对诱发孩子们思考，以及保证他们持续的学习兴趣都有着积极的意义，从而营造一个自主思考、全身心投入的学习环境[2]。

（四）引发联想，拓展思维

联想，即是因一种事物而想起与之有关事物的思想活动，由于某人或者某种事物而想起其它相关的人或事物。联想和想象是发展创造性思维的根本所在，我们可以通过拟人与比喻等多种方法，联系各种事物的特征及其功能并以此为素材师生共同创编童话故事以及诗歌等等，这样操作不仅在创编过程中加深了孩子们对事物原型的理解，同样对学习的趣味性以及孩子们创造性思维的培养有着相当积极的作用。

三、结语

万丈高楼的树立，必然有夯实的接触，幼儿园为孩子们打开了世界的第一扇窗，幼儿园的科学教育又让孩子们对身周的世界有了更深的认知，作为他们学习的初始阶段，如何诱导他们主动思考，诱发他们学习兴趣，培养良好的学习习惯等都是我们需要在教学过程中注意的。我们应当在教学的过程同时注重充实自身，并不断探究更好的教学方法，为孩子们打下坚实的基础。

【参考文献】

第9篇：幼儿园实习教育范文

【关键词】幼儿 感恩 感恩教育

感恩是指感恩戴德之意，应亦有感谢感激之情。主要是指对他人、社会和自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为，也是指主体对于有利于自己生存和发展的因素表示友好并且回报。在当今这样一个浮躁世界里，我们渴求内心的平静，呼唤奉献精神的回归，提倡感恩教育。感恩教育是指教育者运用一定的教育手段和方法，对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、记恩、谢恩、报恩以及施恩的人文教育。它是一种"以情动情的情感教育"、"以德报德的道德教育"、"以人性唤起人性的人性教育"。感恩教育包括三个层次：一是认知层次，认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；二是情感层次，在认知基础上，衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，一种回报恩情的冲动；三是实践层次，将感恩的意识和回报的冲动转化成为报恩乃至施恩的行为，并形成习惯。回报恩情、乐善好施、甘于奉献等这三个层次相辅相成形成一个有机的统一体。

1导致幼儿缺乏感恩之心的原因。

1.1社会环境中的不利因素。首先，网络文化的泛滥，当今信息高速发展的网络时代，网络文化传播的无限制以及媒体的娱乐化，对传统的道德文化造成了猛烈冲击。其次，富裕的生活，加之父母的溺爱，使很多儿童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。

1.2家庭因素。家长普遍认为孩子们只要吃的饱、穿的暖、健康、快乐、长知识， 就是他们最大的心愿， 却很少想过要培养孩子的回报意识， 教孩子感恩。许多父母缺乏对教育的正确理解， 在幼儿园经常会看到这样的例子： 家长到幼儿园接孩子时最关心的事是孩子今天学了些什么？儿歌会背吗？歌曲会唱吗？ 故事会讲吗？如果听到老师夸孩子脑子聪明， 智力好， 家长满心欢喜；如果反映的是孩子没有爱心、品德行为方面的缺点， 家长往往会爱听不听的。这种片面重视智力发展， 忽视品德教育， 将造成孩子的"爱心缺失"。久而久之， 家庭小环境促成了孩子们自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯， 不利于幼儿建立和谐的人际关系， 不利于幼儿未来的发展。

1.3学校因素在幼儿园课程里关于幼儿进行感恩教育的内容很少， 虽有品德教育， 但还不全、不到位， 或是形式化， 表面化， 没有持之以恒， 不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义， 做到知之而行。对于幼儿教师来说本身也缺乏这方面的教育意识， 偏重于幼儿的智力教育， 忽视孩子的人格教育。缺乏对孩子人格的正确引导教育， 让智力教育与人格教育出现了倒挂现象， 使得孩子无法树立正确的人生观与价值观。

2如何在教育生活实践中学会感恩。

2.1感恩意识的培养。教师是儿童的第二父母， 是孩子眼中无所不知的圣人， 教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。要让幼儿学会感恩， 教师必须是一个懂得感恩的人， 因此， 教师在儿童日常的学习生活中应该时刻关心幼儿， 对幼儿表现出关爱行为， 应该毫不吝惜地经常对儿童说" 谢谢"。幼儿天模仿， 当教师对幼儿时时关爱， 对他人的帮助时时怀有感激之心时， 会给幼儿留下深刻的印象， 说不定哪天他们也会有类似的行为。这就给孩子一种行为上的暗示， 让幼儿意识到，原来生活中有这么多值得感谢的人， 无形中就培养了他们的感恩意识。

2.2开展感恩励志教育活动。在实施感恩教育活动中，可以开展一些专门的感恩励志教育活动，请幼儿心理专家给幼儿以心理引导。另外，在丰富多彩教学和游戏活动中引导幼儿学会感恩。收集一些与感恩有关的传统故事， 如《羊羔跪乳》、《乌鸦反哺》、《探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨间谈话、社会课中对幼儿进行春风化雨般的引导， 唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根， 使幼儿在故事中受到熏陶， 心灵得到净化， 促使幼儿感恩情感的养成。可以充分利用一些节日， 比如学雷锋日、重阳节等节日， 组织各种感恩活动可以利用教师、同伴、父辈生日， 指导幼儿亲自为自己的教师、同伴做一些生日卡片， 表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给孩子布置一些特殊的爱心作业， 比如为教师和同伴做一件好事， 给父母、老人捶捶背等。通过这些具体而形象的活动， 让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助， 学会感恩与回报。

2.3注重日常生活中的随机教育。

如某天早晨的户外活动中，我班的黄毅成小朋友采摘了花朵，我对小朋友说："我听到有谁在哭，你们知道是谁吗？"小朋友你看我，我看你。都说："不知道。"我说："我知道，是小花的妈妈在哭。她说，她的一个漂亮的花宝宝不见了，她在找它的花宝宝呢！你们谁看见了她的花宝宝？"好多的小朋友说不知道。只有黄毅诚小朋友一声不吭，把手藏在背后。"小花宝宝可能是找好朋友去玩了，我们帮小花妈妈找找。"我边说边走到黄毅诚身边，"哦！原来小花找黄毅诚做朋友了呀。"我指着小花说："小花你怎么了？怎么耷拉着脑袋呀"我把花放到自己的耳朵边，"哦，小花说，离开了花妈妈就不舒服了。以后我们不要让漂亮的小花离开妈妈，好吗？"小朋友都说好……。漂亮的花很容易受到孩子的喜爱，并随即采摘。在这次随机的教育活动中我把小花当成是一种有生命的物体，赋予它生命让它会哭、会笑有自己的情感，让幼儿深切的感受到它是有生命的，我们应该爱护它、关心它、保护它。它美化了我们的环境给我们带来了快乐。

2.4给孩子创设回报他人之恩的机会。