应用心理学论文精选(九篇)

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第1篇：应用心理学论文范文

动机，是心理学的概念，是行为的直接原因。人的行为是动机引起的，并且都是指向一定目标的。动机对人的行为起着引发、加强推动和导向的作用，它驱使一个人的行为走向既定的目标。在调动职工积极性的工作中，我们不仅要了解职工的需求，还要根据职工的需求，适时地树立起有价值的目标来激发职工的动机。高校管理者在为职工设置目标时，应尽量做到以下几点：第一，目标必须与需要和动机结合，它既是鼓舞人心的奋斗方向，又是满足人们需要的目的物。因此心理学通常把目标称为“诱因”。第二，无论设置个人目标或团体目标，要让职工本人参与。参与程度越深，义务感也越强。若上级为其设立目标，就会认为不是自己的目标，从而减低诱发力量。第三，科学性。目标高度适中，因人而异。我们必须为行政人员设置恰当的目标，既要符合和谐、高效执行学校各项职能的总目标，又要根据其自身特点和工作性质，制定切实可行的工作计划。让职工认为通过努力自己有能力去达到目标，即个体主观上的期望值很高，就会有信心，有决心，就能激发出强大的力量；反之，如果目标过高，可望不可即，或目标过低，唾手可得，都不足以有效调动其积极性，充分发挥其潜能。第四，阶段性。采取“少吃多餐”、“引人入胜”、“逐步推进”的战术，因为总目标往往显得太大、太遥远，而分阶段目标容易达到，这种成就感能催人奋进，激发职工的活力。第五，可变性。目标设立后，往往由于情势的变化会使它变得过易或过难，这时应该适当地加以调整。

二、运用目标管理提高行政效率

目标管理，是一种有名的管理技术，实质上是一种管理上的激励技术，也是职工参与管理的形式之一。目标管理是1954年美国著名管理学者德鲁克在《管理的实践》一书中首先提出的。他论述“目标管理和自我控制”的主张时认为，一个总目标的实现，必须有计划周密、方向一致的分目标来指导每个人的工作。他提出，让每个职工根据总目标的要求，自己制定个人目标，并努力达到个人目标，就能使总目标的实现更有把握，每个职工因此就为组织做出了自己的贡献。为达到这个目的，他还主张，在目标管理的实施阶段和成果评价阶段，应做到充分信任职工，实行权力下放和民主协商，使职工进行自我管理，独立自主地完成各自的任务；此外，成果的考核、评价和奖励也必须严格按照每个职工目标任务完成的情况和实际成果大小来进行，以进一步激励每个职工的工作热情，发挥每个职工的主动性和创造性。目标管理如果能很好地运用在高校管理中，就能提高行政效率。其具体措施包括：第一，实行目标管理。让每个职工既了解组织的总目标，又掌握团体和个人的分目标，形成目标的一致性。第二，实行参与制。使每个职工都感到自己是组织的一员。有与职位相应的权利，明确责任。实行民主式的管理，在组织和制度上保证职工有参与管理的机会。使每个人都明确在实现总目标中自己应负的责任，让他们在工作中实行自我管理，独立自主地实现个人目标。第三，加强领导和管理，主要是指加强与下级的意见交流以及进行必要的指导，领导者布置工作时，只对下级交代任务，明确要求；具体的实施计划和方法，由下级考虑拟定，这样就能极大地发挥各级人员的积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率，保证目标的全面实现。第四，目标的实施者必须严格按照“目标实施计划表”上的要求来进行工作。目的是为了在整个目标实施阶段，使得每一个工作岗位都能有条不紊地、忙而不乱地开展工作，从而保证完成预期的各项目标值。实践证明，“目标实施计划表”编制得越细，保证措施越具体、明确，工作的主动性就越强，实施的过程就越顺利，取得的目标效果也就越好。第五，在实现组织目标的同时，使个人获得“合理程度”的满足，包括物质的、精神的、使职工具有组织优越感和个人成就感。第六，信息及时反馈。让每个职工及时了解组织目标实现的程度，个人的工作成果。建立良好的意见沟通渠道。

三、结语

第2篇：应用心理学论文范文

导入新课，提出问题，激疑诱趣。数学科系统性强，知识内在联系密切，新知识是在旧知识的基础上引伸发展的。讲授新课之前要紧扣与新知识学习最密切的旧知识加以回忆和复习整理，为新知识找准生长点。本节课从复习长（正）方形的特征和求积公式入手，先复习平行四边形的主要特征，找出底和相对应的高，这样能抓准本节课新知识的基本生长点，为新知识的学习提供正确的认知停靠点。

接着教师提出：我们已学过了长（正）方形的面积计算方法，请同学们思考，怎样求平行四边形的面积？这个问题，激发学生的学习兴趣，产生进一步探究的欲望，为主动参与探求新知识提供了良好的心理环境。

师生共同参与探究。激发了学生求知欲望后，教师就应及时地将新课的内容有计划、有层次，由浅入深地展示给学生，并让学生参与新知识建立的过程，促使学生对新知识加以理解和掌握。同时，在教学过程中要有意识地结合教学内容向学生显示“怎样思考”的信息，提高思维能力。在引导学生观察用数格子的方法计算平行四边形的面积时，让学生说出是怎样数的，并思考长方形和平行四边形面积有什么关系，这些问题是新、旧知识的结合点，教师应帮助学生理解新知，根据学生已有的知识，提出最近发展区之间的问题，以实现知识迁移。教师要调动学生学习积极性，引导学生打开思路去想问题。本阶段，注意引导学生通过动手、动口、动脑加以分析解答，调动多种感官同时参与学习过程，参与探索知识的过程。

引导学生归纳概括。在师生共同参与探究，初步完成新知“内化”过程后，教师就应引导学生自己总结方法、规律，培养学生的抽象概括能力，同时也检验学生是否真正理解和掌握了本质规律，从而将对新知识的感性的认识真正提高到理性认识。教师可结合新授的例题，引导学生根据割补后长方形与原平行四边形间的关系，判断平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。根据长方形的面积＝长×宽，学生很快会说出平行四边形的面积＝底×高，这样学习新知识中的难点迎刃而解，实现了新知的迁移和内化。

质疑问难，答疑解惑。学贵知疑，要使学生多思善思，必须先会多问善问。

根据学生的质疑，教师可以把握大量的反馈信息，从而有针对性地进行疏导、释疑、解惑，提高课堂教学的效率。教师尤其要鼓励低差学生质疑，耐心地给予解答，及时表扬鼓励，这样有利于兼顾“两头”，大面积提高教学质量。这需要教师长期不厌其烦的指导、鼓励，使学生养成提问题的习惯，从而培养良好的思维习惯、学习习惯，不断提高思维水平。

第3篇：应用心理学论文范文

关键词：计算机图像处理技术；数字全息

0引言

全息技术是物理学中一重要发现，越来越多的应用于各个行业。伴随着CCD技术和计算机技术的发展，全息技术也得到一次质的飞跃，从传统光学全息到数字全息。传统光学全息将物光和参考光干涉得到全息照片来记录光的振幅和相位信息，而数字全息则用CCD记录物光和参考光的干涉，形成数字全息图，再通过计算机图像处理技术处理全息图。因此，影响数字全息技术发展有两个重要方面：CCD技术和计算机图像处理技术。本文将从计算机应用方面阐述图像处理技术在全息中的应用。

1图像处理技术

图像是现代社会人们获取信息的一个主要手段。人们用各种观测系统以不同的形式和手段获得图像，以拓展其认识的范围。图像以各种形式出现，可视的、不可视的，抽象的、实际的，计算机可以处理的和不适合计算机处理的。但究其本质来说，图像主要分为两大类：一类是模拟图像，包括光学图像、照相图像、电视图像等。它的处理速度快，但精度和灵活性差。另一类是数字图像。它是将连续的模拟图像离散化后处理变成为计算机能够辨识的点阵图像。从数字上看，数字图像就是被量化的二维采样数组。它是计算机技术发展的产物，具有精度高、处理方便和重复性好等特点。

图像处理就是将图像转化为一个数字矩阵存放在计算机中，并采用一定的算法对其进行处理。图像处理的基础是数学，最主要任务就是各种算法的设计和实现。目前，图像处理技术已经在很多方面有着广泛的应用。如通讯技术、遥感技术、生物医学、工业生产、计算机科学等等。根据应用领域的不同要求，可以将图像处理技术划分为许多分支，其中比较重要的分支有：①图像数字化：通过采样和量化将模拟图像变成便于计算机处理的数字形式。③图像的增强和复原：主要目的是增强图像中的有用信息，削弱干扰和噪声，使图像清晰或将转化为更适合分析的形式。③图像编码：在满足一定的保真条件下，对图像进行编码处理，达到压缩图像信息量，简化图像的目的。以便于存储和传输。④图像重建：主要是利用采集的数据来重建出图像。图像重建的主要算法有代数法、傅立叶反投影法和使用广泛的卷积反投影法等。⑤模式识别：识别是图像处理的主要目的。如：指纹鉴别、人脸识别等是模式识别的内容。当今的模式识别方法通常有三种：统计识别法、句法结构模式识别法和模糊识别法。⑥计算机图形学：用计算机将实际上不存在的，只是概念上所表示的物体进行图像处理和显现出来。

2计算机图像处理技术在全息学中的应用

图像处理技术在全息中的应用主要表现在：一是计算全息，基于计算机图形学将计算机技术与光全息技术结合起来，通过计算机模拟、计算、处理，制作出全息图。因此它可以记录物理上不存在的实物。二是利用图像的增强和复原，图像编码技术等对数字全息图像质进行提高以及实现的各种算法。它的应用大致可以分为两大类，即空域法和频域法：①空域法：这种方法是把图像看作是平面中各个像素组成的集合，然后直接对这一二维函数进行相应的处理。空域处理法主要有下面两大类:一是领域处理法。其中包括梯度运算(GradientAlgorithm)，拉普拉斯算子运算(LaplacianOperator)，平滑算子运算(SmoothingOperator)和卷积运算(ConvolutionAlgorithm)。二是点处理法。包括灰度处理(greyprocessing)，面积、周长、体积、重心运算等等。②频域法：数字图像处理的频域处理方法是首先对图像进行正交变换，得到变换频域系列阵列，然后再施行各种处理，处理后再反变换到空间域，得到处理结果。这类处包括:滤波、数据压缩、特征提取等处理。

3模拟实验

本文运用matlab软件，利用图像处理技术，编写了程序，以模拟计算全息和实现全息图像的滤波。图1是计算全息实现流程图。

本文将运用matlab程序设计语言实现计算全息的制作、再现过程。标有“涉”一字，图像尺寸为1024像素×1024像素；。模拟实验中用到的参数为：激光模拟了氦氖激光器，波长为638.2nm；再现距离为40cm；因为原始物图的尺寸用像素为单位表示，所以像素分辨率为1。:

从模拟实验中可以看出，数字全息的处理过程其实就是计算机图像处理在全息技术的应用过程。利用计算机图像处理技术对全息图进行了记录，将物光和参考光干涉得到了全息图。并利用图像的增强和复原对图像进行了处理，以消除噪声，得到更好的全息再现象。

本文仅模拟了计算全息的实现和再现过程，其实，计算机图像处理在全息技术中的应用是全方位的，用实验方法得到的全息图中包含了更多的其他无用信息（噪声），图像处理技术在这里就显得尤为重要。随着计算机图像处理技术的进一步发展，全息技术必然会迎来新的一轮发展和飞跃。

参考文献：

[1]周灿林，亢一澜.数字全息干涉法用于变形测量.光子学报，2004，13（2）：171－173.

[2]刘诚，李银柱，李良钰等.数字全息测量技术中消除零级衍射像的方法[J].中国激光，2001，A28(11)：1024-1026.

第4篇：应用心理学论文范文

［关键词］应用心理学 课程体系 民族院校

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07-0187-02

一、专业认同与应用心理学专业课程体系构建

专业认同得到越来越多研究者的关注，所谓专业认同，是指学生对所学专业的认可程度以及专业学习的积极性，同时还包含了对自己专业未来对应职业的认同。研究显示，目前高校学生的专业认同度偏低，改变这一现状需要改进专业教育，最主要的就是课程设置和教学方式的改革，突出实习实践。因此，我们需要提高专业学生的专业认可度，要达到这一目标，需要增强学生对专业的了解，掌握将来职业所需的技能，评估自己胜任的职业区域，这些都需要专业课程设置来实现。我们认为，一年级是培养专业兴趣点的阶段。二年级是真正进入专业的阶段，三年级是掌握专业知识、应用专业知识的阶段，四年级上学期是学生明确未来方向的阶段。因此，每一个年级都有其特殊性，在专业设置上需要考虑。

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）明确提出，要推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，高度重视实践环节，提高学生实践能力，要求本科应届毕业生大学四年内实践教学时间原则上不少于1年，这些都为以课堂讲授为主的课程设置提出了挑战，改革势在必行。

从心理学的发展历史可以发现，每一次心理学发展的重大里程碑背后都与社会需要有直接关联。应用心理学的特点重在“应用”，长期以来，我国心理学专业主要设置在师范院校中，导致的一个结果就是对于应用心理学专业的定位是培养心理学教师。据不完全统计，目前全国高校中开设应用心理学专业的大概超过240所，非师范类院校开设应用心理学专业的越来越多，带来的一个问题就是非师范类院校应用心理学专业发展的定位，因为这直接涉及到课程设置问题。目前研究者达成的一个共识就是心理学以及应用心理学专业课程设置不能适应社会需求，课程设置不合理，脱离实际，要重视实践教学，依托实践基地，培养学生的实践技能，建构模块化和层次化的课程体系。对于民族院校而言，构建应用心理学专业课程体系，除了重视以上要求外，还要结合民族院校实际，突出民族院校特色。目前，民族团结教育开始进入中小学课程，成为中小学必修课，如何在中小学实施民族团结教育课程，这应该是民族院校应用心理学专业的优势和特色，需要在课程体系中得以体现。因此，构建民族院校应用心理学专业课程体系势在必行。

二、我校应用心理学课程体系的整体框架

应用心理学课程体系设立的一个主要参照点是元培计划，元培计划的核心点是“增加学生的选择性”，这也是我们课程体系的一大特色：提供更多的课程，让学生自主选择。

参照元培计划，我们的课程改革主要凸显了“4+3+1”的教学模式，厚基础，重应用，多选择，在前4个学期集中上基础课，后3个学期是选修课，最后1个学期是实习+毕业论文。

（一）确立基础课程

基础课程主要是各类心理学专业基础课程，这类课程的学习主要是为了培养学生的心理学专业理论素质，让学生掌握心理学科的基本知识与原理，形成心理学科的基本知识框架，从而为进一步的学和研究打下理论基础。根据教育部心理学教学指导委员会的规定，我们确立了以下基础课程：普通心理学、实验心理学、心理统计、心理测量、发展心理学、教育心理学、心理学史、生理心理学、社会心理学、变态心理学、认知心理学、人格心理学、心理学研究方法，这些课程在前4个学期上完。

另外，普通心理学、发展心理学、教育心理学、心理学史、社会心理学、变态心理学、人格心理学等课程内容有重复的地方，因此，我们在制定方案时对于一些重复内容进行了相应处理，比如心理学的理论流派思想主要在普通心理学和心理学史两门课程中详细讲述，其余课程在这一内容上略讲，把讲授要点放在该门课程的特色上。

（二）减少实验课的课时数

生态化运动越来越多的得到关注，其原因在于研究的外在效度高，有利于推广。心理学实验课程培养学生的动手能力，让抽象的教学内容具体化。但目前心理学的实验设备是软件，更多的是给学生提供了演示作用，单纯的实验室实验让学生对于应用心理学未来的就业方向会产生困惑。实验软件虽然直观，但与实际的生活有些差距，因此，有必要减少实验课的课时数。同时，实验心理学、普通心理学、认知心理学等课程的实验课有重复，因此，我们的实验课主要为认知类课程开设，普通心理学的实验课以演示为主，实验心理学、认知心理学的实验课以操作和解释实验结果为主，并引导学生自己设计实验，增强学生对课程内容的掌握。

（三）大量增加实践课程的数量

实践课程的增加是构建应用心理学专业课程体系最大的特色。心理学的应用主要体现在把所学的理论知识应用于实践。这些课程主要在第5-7个学期开设，其主要特点是开设课程模块，进行小班教学，课程实行学生选修制，每班人数的上限值为30人。教学模式上以学生小组讲授为主，每个小组负责某一方面的内容，进行资料收集，其余小组和任课教师进行提问或评价，讲授内容可以是书本上的，也可以是社会热点。

根据应用心理学专业学生未来的就业取向以及潜在的职业需求，我们设计了三个模块的实践课程内容：科学研究＋心理健康教育+企业管理与公共危机管理。

应用心理学专业的学生中想继续深造的还是有相当比例的，科学研究课程模块就是为这些学生设计的，所开设的课程是普通心理学、实验心理学等考研课程有机衔接的部分，这些课程是通过学生动手做研究，提高其科学研究能力，有利于学生对于专业基础知识的巩固，也有利于为今后研究奠定深厚基础，这也有利于增强应用心理学乃至整个心理学专业在社会上的影响力。这一模块主要包含以下课程：学术论文写作、英文文献检索与分析、电生理技术在心理学研究中的应用、心理调查方法与实践、高效率学习方法与实践、研究设计与方法、心理学发展前沿、高级心理统计、心理与行为研究实践、心理学发展的新取向等。

心理健康教育是学生很感兴趣的一个模块，其主要特色是操作性很强，这一部分在课程体系中占了较大比例，它们既可以满足于学生在学校从事心理咨询工作的需要，也可以去医院、监狱、公安厅等机构做咨询教师，同时也有利于学生自主创业，比如自己开设心理咨询室，拓展学生的未来发展途径。这一模块包含的课程有心理咨询课程与督导、情绪管理、心理档案管理、青少年异常发展与矫正、心理咨询过程与训练、团体咨询、学校心理辅导课程、学校心理辅导活动、朋辈辅导、朋辈辅导督导、学校心理素拓、民族音乐与心理咨询、民族文化与心理等。

企业管理与公共危机管理是发展前景比较看好的一个模块。员工援助计划EAP（Employee Assistance Program）目前得到越来越多的企业重视，我们的课程设计也吻合了企业目前的需求。我们根据企业发展的整个流程设计课程，同时对于新出现的企业问题也进行关注，具有极强的针对性，这些课程对于学生将来在企业发展非常有利，能够充分发挥心理学在人力资源工作中的独特优势。另外，我校应用心理学专业学生有一些会从事公务员工作，特别是少数民族地区学生可能还是重点培养对象。目前的管理工作中公共危机管理是一个新概念、新事物，如何利用心理学的知识进行公共危机管理，我们专门设置了相应的课程。这一模块包含的课程有人员测评及选拔、团队建设、企业公共危机事件中的心理干预、组织员工激励实践、环境建设与员工发展、群体心理规律及应用、组织团队素拓训练、消费心理探析及应用、管理心理应用实践、员工生涯辅导模式探究、群体性突发事件心理形成机制、民族认同心理及应用、社区及村落心理探究等。

其中，心理健康教育、企业管理与公共危机管理两个模块可以互为支撑，课程内容互为补充。

三、试运行课程的效果

为了检验这种教学模式的效果，我们在《心理咨询过程与训练》和《朋辈辅导督导》两门课程中进行了尝试。在《心理咨询过程与训练》课程中，要求每个学生做6次以上的咨询，然后以督导的方式报告咨询过程，教师和其他同学对咨询提供一些建设性建议。这种学生咨询＋个人体验＋督导的形式得到了学生的一致好评，也得到其他高校应用心理学专业同行、社会心理咨询机构的高度评价，对我校应用心理学人才培养的模式表达了极大的兴趣和关注，并表达了来我校观摩的意愿。

《朋辈辅导督导》课程的开设达到了另一个效果：应用心理学专业学生参与到心理健康教育与心理咨询中来，这样一部分缓解了咨询量的压力，使更加多的同学得到咨询服务。一些处于追踪状态的需要陪伴的同学也得到更多、更好的陪伴。在实践操作中的结果也让专业学生对专业课程的认可度进一步提高，也对低年级学生产生了正向影响。

四、总结

应用心理学专业定位必须紧密联系学校实际，关注社会需求。对于民族院校而言，构建有民族特色和民族优势的应用心理学课程体系尤为重要。我校应用心理学课程体系紧密结合民族文化这一特色与优势，结合学生未来的发展方向，有针对性地、模块化的、层次化的进行了课程体系的设置与调整，在建构应用心理学基础课程的同时，提出了科学研究、心理健康教育、企业管理与公共危机管理三个方向的实践课程体系，在教学模式上实行小班教学，小组教学，学生讲授为主、教师评价为辅，我们认为，这种课程体系能够为民族院校设置应用心理学专业提供示范作用。

【参考文献】

[1]杨宏飞,龙.大学生专业认同的内涵研究.中国电力教育,2009年22期.

[2]教育部高等学校心理学教学指导委员会.应用心理学专业规范,2006.

[3]高立群,彭耽龄.“21世纪心理学走向和人才培养”的调查.北京师范大学学报(社会科学版),1999年,第5期.

[4]谢倩,辛勇.构建应用心理学专业人才培养模式的研究.西南科技大学学报(哲学社会科学版),2007年,第4期.

[5]车宏生,姚梅林.关于心理学专业本科课程设置的思考.高等理科教育,2004年,第6期.

第5篇：应用心理学论文范文

一、应用心理学专业建设的总体思路

1.应用心理学专业建设的指导思想。随着经济的迅速发展，人们的工作、学习以及生活等各方面的压力都越来越大，现代社会对于心理学人才的需求越来越大，这给心理学专业的发展提供了新的契机。要提高应用心理学的专业建设水平，要有一个整体的指导思想是非常重要的，只有从整体上把握指导思想，并根据指导思想制定切实可行的措施与计划，才能加快心理学专业建设的步伐。具体来说，应该以师资力量的培养以及师资队伍的建设为关键，以培养学生的实际能力与专业素质为重点，从整体上提高心理学应用专业的师资水平，还需要彻底的改革与创新现有的教学体系与教学方法，更好的适应现代社会的发展。总之，就是要加强学生专业能力以及综合素质的培养，大力开展学术研究，以培养面向社会的、综合素质较高、专业能力较强、实用型的心理学专业人才为主要的指导思想，体现出时代特色与专业特色。

2.应用心理学专业建设的培养目标。应用心理学专业的培养目标主要是根据学校的实际情况，并充分的结合心理学专业的特点来制定的，具体来说，主要是要培养拥有扎实的心理学专业知识以及较强的心理学应用技能的人才，而且所要培养的人才还能够在各种社区服务机构、学校或者企事业单位等从事人力资源、心理咨询服务以及心理健康教育等有关心理学方面的工作。

二、提高应用心理学专业建设水平的举措

1.专业师资队伍建设方面的规划。要培养专业的优秀人才，保证教学质量，建设一支高素质的、结构合理的师资队伍是非常重要的，是提高应用心理学专业建设水平的前提，也是关键所在。要鼓励在职教师攻读更高学历，大力的引进专业的教师人才，不断地提高教师队伍的学历学位、综合素质、教学科研能力以及专业学术水平等等。

1.1目前专业师资队伍建设中存在的问题。就目前来说，一部分的学校应用心理学专业的师资队伍中存在着一些不容忽视的问题，具体表现为：（1）缺乏专业性较强的教师。一些专业课的教师没有得到落实，却发现有的、实力加强的专业教师，阻碍了应用心理学专业的建设。（2）学校的师资结构不够合理。应用心理学专业，在教师的职称、年龄、学历方面的结构都不够合理，一部分教师的年龄偏小，学历偏低，没有形成一个结构完善的师资队伍。（3）未形成一个有力的学术梯队。在学术的梯队建设方面，缺乏强有力的在专业以及科研方面能够起带头作用的教师人才，学术队伍的层次不够完善，师资队伍中的学术成果还不够高。

1.2建设专业师资队伍的相关策略。针对以上这些问题，要采取适当的措施来改进，在今后师资队伍的建设方面，要从以下几个方面入手：第一，学校要重视骨干教师队伍的建设，重点发展专业带头人，使其能够成为带动应用心理学专业科研的行家，成为解决心理学专业建设与发展难题的专家，从而进一步的带动学校应用心理学专业整体的师资水平与知名度。第二，要加大专业教师的培养力度，为教师创造更多的深造以及培训的机会，在提高教师专业水平的同时也进一步提高教师的学历水平，同时也提高教师的科研水平与教学水平，定期的选派一批教师进行高层次的培训学习，或者去国外深度的进修，在计划范围内创建一批学历结构、职称结构以及年龄结构合理的教师队伍，从整体上提高应用心理学专业的师资力量。第三，针对较为年轻的心理学专业教师来说，应该着重培养他们的业务素质以及职业道德，使年轻的教师能够严格的遵守学校制定的各项教学规范制度，做到为人师表、教书育人。

1.3专业教师要将提高教学质量作为重点。无论是任何学校或者任何专业，教学质量都是学科专业建设与发展的基石，对于专业教师来说，制定出有效的教学方法，构建有效性的课堂，进一步提高教学的质量是最关键的，这样才能够真正的使学生学有所获并学有所用。在教学的过程中，教师应注重教学的每一个环节，从理论到实践的教学都要遵循以学生为本的原则，尊重学生的自主发展，注重学生创新能力与创新意识的培养，使学生成为现代社会需求的创新型与综合型的专业人才。具体来说，就是要将提高教学质量作为重点，努力探索出创新的教学方法，运用不同的教学方式来激发学生的学习兴趣与思维，提高学生的主体性地位。还要提高教学的有效性与针对性，不断地拓宽专业的知识面。作为教师，还要不断地提高自身的教师修养，学习更多新知识，逐步形成属于自己的独特有效的教学风格。

2.应用心理学专业课程的建设。

2.1专业课程体系构建的宗旨。应用心理学专业课程构建的宗旨主要分为三个方面，一是要实现应用心理学专业的培养目标。使学生具备扎实的专业理论知识与实践的操作能力，能够适应当代社会对人才的需要。二是要使本专业的学生具备扎实的、能够从事专业活动的基本技能。也就是使学生能够掌握本专业的相关英文、数学、计算机等方面的基本知识与技能，具备撰写论文以及参与学术交流的能力，具备获得本专业职业资格证的必备条件，了解与本专业相同或者相似的工作的发展现状及前景。三是要最大限度的满足学生的就业需要。毕业后学生能够从事与心理专业相似或者相关的工作。

2.2专业课程体系的特色分析。在专业课程体系的建设方面要具有针对性与特色性，首先是要注重将专业基本理论与实践结合起来，既重视学生基本理论知识的培养，也要注重学生专业技能培养。其次是要注重培养学生的综合素质，使学生能够成为一个综合素质与专业素质极强的综合型人才。最后是注重学生实践能力的培养，为学生提供更多的实践基地，增强其动手能力。

2.3专业各门课程教材的选用。在选用本专业的课程教材时，需要注意的是，一是要选用全国知名重点大学应用心理学本科现用的教材，二是要选用将三年来出版或者修订的教材，以便能够更好的适应社会与最新的研究成果。同时，学校还要做相关的调查活动，根据学生的需求以及意见来进行具体的调整。

2.教学观念与教学手段的改进。要彻底的改革以往传统的教学理念，将被动的教学方式转变为以学生为中心的、主动的教学方式，强调学生实践能力与动手能力的培养。要制定多元化的合理的考核制度，从不同的方面综合的评估学生的学习能力与学习成果。要充分地利用现代多媒体技术的发展，将多媒体教学有效的运用到心理学教育中，使学生能够更加直观生动的理解并掌握相关知识，大大地提高教学效率。利用网络技术创建网络课堂，建立一个学习、交流讨论、信息分享的网络平台，增强信息的互动性与有效性。

3.教学实践环境的规划与建设。

3.1建设多功能的心理实验室。学校应分批的建设多功能的心理实验室，加大对实验室建设的人力与资金的投入，将心理实验室的建设的规划作为重点项目，并不断的完善心理实验室的基础设施设备，能够满足心理学专业学生实践需求，具体来说就是能够满足心理素质训练课程、心理咨询辅导等团体活动，能够提供音乐治疗、放松训练、个体咨询等充足的空间，能够满足各项课程的情景模拟活动。

3.2建设心理学专业实习基地。要根据学生的需求以及专业培养的方向定位，尽快的联系并建立更多的较为稳定的实习基地，供学生们进行实践和锻炼。

三、结语

第6篇：应用心理学论文范文

一、毕业论文的工作任务时间安排：

2010.12.31前，指导教师下达套表中《任务书》

2011.1.13前，提交套表中的《开题报告》

2011.1.13前，提交论文写作提纲

2011.3.31前，提交论文初稿

2011.4.19前，提交论文二稿

2011.4.20～25，提交论文写作中期检查表

2011.5.18前，提交论文定稿及装订等

2011.6.10前，论文答辩

学生必须在1月13日前，按照指导教师的要求将套表中的开题报告交给指导教师。否则将在过程指导分中给予扣分。

二、毕业论文的选题要求

毕业论文的题目经过学院、学校的共同审核已经确定，不能再进行论文题目的修改。

三、套表中的任务书和开题报告的填写要求

1、教师严格按照网上提交题目审核通过的“题目类型”、“题目来源”，填写套表中任务书中的相关项目，题目来源与题目类型的选项在打印后用黑色笔填写“√”。

2、开题报告中 “毕业设计（论文）工作进度安排”一栏，法学专业填写内容为：2011.1.13前，提交论文写作提纲。

2011.3.31前，提交论文初稿。

2011.4.19前，提交论文二稿。

2011. 4.20～4.25，提交《中期检查表》。

2011.5.18前，提交论文定稿及装订。

2011.6.7～10，论文答辩。

应用心理学专业可根据课题要求增加具体要求，但是以下三项的时间不变更： 2011. 4.20～4.25，提交《中期检查表》。

2011.5.18前，提交论文定稿及装订等。

2011.6.7～10，论文答辩。

3、开题报告中的难度、综合训练程度、是否隶属科研项目三项，均由指导教师指导学生填写。

例如：题目来源是“教师科研”的，则应当在“是否隶属科研项目”中填写“是。”

4、开题报告中所列的主要参考文献都不得少于5个，每一条参考文献结束用“。”。

四、论文格式

1、特别说明：如果题目来源于教师科研，在论文正文题目处加“*”注释，说明该论文是来自哪一单位的哪一个科研课题的阶段性成果或者成果之一（可以标明项目编号）；

2、论文字数要求不得低于9000字。参考文献数量一般为15 ～ 20篇，其中学术期刊类文献不少于12篇（推荐为优秀论文的，其中外文文献不少于3篇）。

3、执行2010届毕业论文的撰写规范要求，可以在法学院的网站上下载，法学专业、应用心理学专业采用不同的格式。

4、格式特别提醒：

（1）在中英文摘要部分要有“题目”， 中文题目小1号黑体居中，英文题目小二号Times New Roman体加粗。原“摘要”、“ Abstract”改为左顶格加 “：”，并且后直接接续摘要内容。例如：

（论文题目）

（小1号黑体）

摘要：本文首先对发达国家商业银行业务创新的成功经验进行剖析，??

Title（题目）

（小2号Times New Roman体加粗）

Abstract：Successful experience of business innovation, commercial bank of developed country is…

（2）中文关键词用 “；”隔开，第一个关键词与“：”间隔1个字符，其他关键词之间间隔两个字符。例如：

关键词： 商业银行；业务创新；中间业务

（3）英文关键词的首字母不再大写，第一个关键词与“：”间隔1个字符，其他关键词之间间隔一个字符。例如：

Key words：commercial bank；business innovation；intermediation business

（4）参考文献部分，“参考文献”这个标题是小2号黑体，其他部分均为5号宋体。

（5）目录中的内容是论文正文部分的主要标题，将中文摘要和英文摘要删除。例如：

西南科技大学本科生毕业论文Ⅲ

目录

（小2号黑体）

一、商业银行业务创新的国际借鉴 ·································································· 1

二、国有商业银行有业务创新的现状分析 ······················································ 5

（一）国有商业银行有业务创新存在的问题 ·········································· 5

（二）制约国有商业银行业务创新的因素 ·············································· 6

三、国有商业银行有业务创新的思路 ······························································ 7

（一）资产业务创新 ·················································································· 7

1、贷款业务创新 ················································································ 7

2、投资业务创新 ················································································ 8

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第7篇：应用心理学论文范文

[关键词]心理学；高校辅导员；思政工作

互联网技术不断发展，为我们的学习生活都带来了很大的改变，给大学生提供了更为丰富的信息获取渠道，面临的诱惑也越来越多，这种时代背景下，大学生产生了一定的心理认知危机，思想上发生了一定的异化，高校辅导员需要采取必要的心理措施对学生进行适当的引导，高校辅导员作为大学前沿的思想政治教育工作者，需要改变传统的工作模式，将心理学技术充分应用到学生思政工作中，对学生形成更有力的指导，提高学生对社会的适应能力，帮助学生建立社会主义核心价值观。

一、心理学理论

心理学是一门研究人心理现象与规律的学科，人的心理活动是复杂的，但是可以概括为心理过程与个性心理两方面内容，心理过程主要有知、情、意组成，个性心理则有理想、信念、世界观等，是高校辅导员学生思政工作的理论基础。

高校辅导员是大学生的导师，同时担当教育者和指导者，属于高校基层教育工作者，主要负责基层教育工作，为社会培养符合社会主义核心价值观要求的精英人才。高校辅导员思想政治工作和心理学理论之间密切相关，心理学理论有助于辅导员提高对学生心理掌握认知程度。人心理是思想产生的由来，思想是心理的升华，能保持很高的稳定性，能够有效调节和支配心理，正确、科学、健康的人生观才能够形成健康的心理，健康的心理是建立正确世界观人生观价值观的基础。与此同时，心理学研究有助于帮助个体化解自身心理矛盾，缓解心理冲突，释放心理压力维持良好的心理状态，提高对外部环境的适应能力，对个体成长更为关注，高校辅导员思想政治工作强调对学生的引导，使之发扬社会主义集体精神，所以心理学与高校辅导员思政工作之间存在着一定的相互渗透和补充关系。

将心理学理论应用到辅导员思政教育工作中，应用心理学能够为辅导员提供大学生心理活动的普遍规律，高校辅导员根据学生心理活动的普遍规律能够提高工作的科学性，减少工作开展的盲目性。与此同时，在辅导员思政工作中应用心理学理论，能够提高辅导员思政工作的针对性，心理学理论将大学生个体差异性依据提供给辅导员，辅导员能够了解学生之间的心理与个性差异，在此基础上开展有针对的思政教育工作，才算是真正的因人而异，从而获得更好的教育效果。

二、在高校辅导员思政工作中应用心理学理论的方法

大学生属于高等教育人才，是国家建设的生力军，对其开展思政教育是十分必要的，近些年心理学理论与辅导员思政教育工作之间的结合得到了广泛的关注，高校开始开展一系列心理学相关讲座与培训，充实了思政教育工作内容，并且有效提高了思政教育工作的有效性。

（一）应用心理学理论，重建师生关系

心理学理论要求辅导员首先要尊重学生，心理学上的尊重是将求助者作为有思想有内心体验，有生活追求和独特性自主性的人来看待。辅导员思政工作中对学生的尊重要求辅导员需要将学生视作独立的个体，同时相信学生拥有好的本性和巨大的潜能，辅导员需要在工作中作为学生的促进者、督促者、帮助者、辅助者，在传授知识的同时帮助学生塑造健康、向上的人格。

辅导员应该在思政工作中做到与学生共情，辅导员应该应用心理学理论，主动体验学生的内心世界，如同亲身体验一般，应用技巧深入学生内心体验对方情感与思维，并将自己的共情传递给学生。共情能够使学生感到自己受关怀与理解。例如异地大学生往往思念家乡父母，辅导员就可以应用共情，将自己的亲身经历讲出来，说明自己是如何克服这种情绪，而不是只做表面功夫，嘱咐学生好好学习注意身体。

（二）做一个好的倾听者

倾听是咨询心理学中最常见的方法。这种方法可以应用到高校辅导员思政教育的“谈话”环节，通过必要的心理学技巧让学生打开心扉，吐露心声，从而获得更好的效果。

辅导员在倾听过程中切忌分神，要保持全神贯注，倾听不仅仅是听，同时还要思考，通过不断的思考来判断求助者谈话内容的合理性，并注意掌握学生的谈话重点。与此同时，在谈话过程中辅导员不应该随便打断并评论，而是为学生创造一个良好的诉说机会，不能断章取义，妄加评论，同时也能够避免随意插话导致学生思维受影响，遗漏想要表达的关键问题。

（三）帮助学生建立理性信念

成长是一次盛大持久的自我辩论。大学生作为高等教育分子，有着更为丰富的内心活动，现阶段大学教育逐渐从精英教育转变为大众教育，大学生不再是天之骄子，从进入大学开始就为了自己将来的找工作问题焦虑，导致大学生普遍存在着焦虑、浮躁、迷茫的心理障碍，为了缓解大学生种种不良心理情绪，需要高校辅导员采用合理情绪疗法对学生进行心理治疗。人的情绪障碍是自身不合理信念导致的，需要采用理性治疗非理性，减少不合理信念带来的不良情绪。大学生思维复杂多元，更容易走进非理性信念之中，例如一些学生信奉“我对你好，你也要对我好”，辅导员可以教育学生，作为人，我们能够控制的只有自己，只能决定自己而不能决定他人。通过这种方式能够有效纠正这种大学生中非常普遍的不合理信念，帮助学生完成自我辨证，建立理性信念。

结束语

心理学理论知识在高校辅导员思政工作中的应用需要充分考虑学生的个性与实际情况，引导过程中应该放弃自己权威者、领导者的姿态，保持高度的耐心，给予学生充分的尊重，这样才能够真正了解学生的心理误区，帮助学生走出迷茫与焦虑，树立正确的人生信念。

参考文献

[1]韩沛锟.心理学视角下的高校辅导员教育管理工作探析[J].职教研究，2011，（7）：4-5.

[2]李晓娟.高校辅导员工作学基本问题研究[D].重庆：西南大学博士学位论文，2012，（9）.

[3]邢莉莉.论合理情绪疗法在高校思想政治教育中运用的价值和艺术[D].哈尔滨学院学报，2012，（10）：133-137.

[4]刘洋.运用心理学原理加强大学生思想政治教育[D].哈尔滨工程大学，2012.

第8篇：应用心理学论文范文

第一届欧洲眼动大会是1981年由Rudolf Groner在德国的伯恩发起的，当时欧洲眼动大会的规模非常小。现在，欧洲眼动大会虽然冠以“欧洲”二字，但它的规模和范围早已超出了欧洲的界限，成为全世界眼动研究专家进行学术交流的一个盛会。

天津师范大学心理与研究中心的白学军教授和闫国利教授向大会提交了论文，并作为中国代表参加了这次大会。根据大会最后印发的与会者名录（List of Participants），经我们统计，参加十三届欧洲眼动大会的代表有319人，其中欧洲国家中英国代表47人、德国代表54人、芬兰代表10人、法国代表13人、荷兰代表8人、瑞典代表14人、比利时代表10人、意大利代表2人、爱尔兰代表3人、西班牙代表1人、瑞士代表52人、波兰代表1人、挪威代表1人、希腊代表1人、拉托维亚代表2人、捷克代表3人、丹麦代表1人、立陶宛代表1人、葡萄牙代表3人；美洲国家中美国代表48人、加拿大代表9人；亚洲国家中日本代表24人、以色列代表2人、中国代表5人（其湾有3人）；大洋洲国家中新西兰代表2人。可以看出，参加这次会议的代表主体是欧洲，占总会议代表人数的72%，18%的代表来自美洲，9%的代表来自亚洲。值得注意的是，亚洲的代表主要是来自日本，其参加会议的人数列居第五位。

大会收到论文273篇。大会内容共分为四个部分：邀请报告、讲座、专题发言、论文张贴。

第一部分是邀请报告（invited lectures）

在邀请报告中，A. Kennedy对阅读过程中几个有争议的问题进行了考察；C. Pierot-Deseilligny等人介绍了眼动控制的中枢生理机制问题的前沿性研究成果；H. Tzwahlen介绍了对驾驶员的眼动研究。

第二部分是讲座（workshops）

讲座的内容主要包括阅读过程中的加工、神经分裂症病人追随运动失调的脑机制、知觉和眼动功能失调的临床研究、语言和视觉的整合、眼动控制和Noton & Stark扫描路径理论、眼动过程中的个体差异、视觉艺术和眼动、眼注视行为的模型等。

第三部分是专题发言（thematic sessions）

主要内容包括：形状知觉和运动、注意与眼动、人面和图象加工、阅读中的句法因素、眼动的方法论问题、交通心理学中的功效学、阅读中的空间因素、E-Z读者模型、眼动的中枢控制、副中央窝和中央窝的加工、真实和虚拟环境中的功效学、记忆与眼动、阅读中的推理。

第四部分是张贴（poster sessions）

该部分主要分为以下几个方面：眼动的神经生理学和知觉过程、方法论问题、临床应用研究、功效学研究、图象和自然情景的眼动研究、眼跳、注意和记忆、阅读。

从以上论文的内容上看，大致可以分为如下几个部分：

一、眼动生理机制的研究；

二、眼动记录技术的研究；

三、阅读的眼动研究；

四、图画观看与视觉搜索；

五、应用心理学的眼动研究。

从与会代表向大会提交的论文来看，论文内容有如下几个特点：

1、眼动生理机制的研究成为一个热点问题，这些问题主要是从脑机制、病理学、分子生物学、脑成像角度去进行研究。

2、英语阅读仍然是阅读研究的主要内容，其他语言阅读的眼动研究有所增加，特别是亚洲的一些语言如汉语。

3、注重眼动理论模型的建立与论证。

4、注重眼动的应用研究，如在医学心理学、广告心理学、汽车驾驶心理学、运动心理学等领域。

除了以上内容以外，与上届眼动大会一样，一些世界著名的眼动仪生产厂家也参加了此次大会，并对自己的产品进行了展示。为了便于对眼动仪感兴趣的读者进一步了解有关信息，我们将这些公司的名称和网址介绍如下：

1、美国Applied Science Laboratories, http：//省略

2、英国Cambridge Research Systems LTD(CRS), http：//省略

3、德国EST, Engineering Systems Techonologies Gmbh & KG., http：//省略

4、美国Fourward Optical Technologies, http：//省略

5、美国L C Technologies, Inc, http：//

6、德国NAC Deutschland Gmbh http：// nacine.de

7、德国SensoMotoric Instrument, http：//smi.de

8、加拿大SR Research, http：//省略

第9篇：应用心理学论文范文

我对焦聘文素昧平生，只是在2011年12月编发过以他为主人公的题为《担纲社会责任的学者——焦聘文》的人物通讯，这才对他有一些粗浅的了解。前不久，中国文联出版社出版了他的一部长达50多万字的文集《数字凝聚智慧的‘炼金术’》，邀请我写篇书评，我欣然允诺。

焦聘文这本书，是他作为陕西省神木县社会经济调查队工会主席、农调主管，利用20多年基层统计工作的经验和经历，在省市、国家级报刊发表的百余篇优秀的统计分析研究报告、学术论文和纪实文章的汇集。这本书分“统计调查分析”、“社会热点难点追踪”、“发展问题对策研究”、“统计改革建设与方法”等5部分。在“发展问题对策研究”这部分中，影响很广泛的是《协调城乡 着眼长远 促进农村教育与城镇化健康发展》一文。在这篇文章中，我们不难看到作者以敏锐的目光、缜密的分析，关注农村弱势群体。西安交通大学公共管理学院人口系教授朱楚珠认为“论文研究分析是建立在交叉科学的基础上，应用心理学、人口学的理论分析农村教育实际问题的，提出重大的农村教育决策问题，有理论依据又有可操作性。因此论文有重要意义……”这篇论文先后发表在《社会经济调查》、《各界科技教育》杂志上，入编2009年中国思想政治工作年鉴委员会主编的《中国领导干部论坛》（中央党校出版社出版），并荣获中国管理科学院“第五届中国杰出管理者年会优秀论文一等奖”。

在此书的“统计改革建设与方法”部分中，最可圈可点的是《提高统计数字质量，必须切实加强县级统计工作》一文，在这篇文章中，焦聘文认为县级统计是确保国家统计数字质量的关键，他用“三个作用”、“两个特性”来概括。所谓“三个作用”，即：领导作用、基础作用、审核基层报表的把关作用；“两个特性”：一是直接调查的特性；二是面广量大的特性。这篇文章在理论与实践的结合上，从充分和必要两个方面阐述了加强县级统计工作的重要性和必要性，并从十个方面提出了具体加强县级统计工作的建议，具有针对性和可操作性。1998年获国家统计局“第四届全国统计科学技术进步三等奖”。

作者作为基层干部，收入微薄，怀着忧国忧民之情，常常深入基层调查研究，亦常常宵衣旰食地勤于笔耕，这种精神确实难能可贵。我想起了清代左宗棠的诗歌：“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。”我想这不正是他清廉自守，好学不倦，忧国忧民，以天下为己任的博怀吗？