太空生活趣事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的太空生活趣事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：太空生活趣事范文

关键词：活态展示；老年人；旧街区

一、老年人对活态展示空间的情感需求

根据老年人群的身体状况、兴趣爱好、行为习惯等因素的影响，老年需要多重的、可控性强的活态展示空间。

（一）对外界交流的渴望

老年人的老年人的展示空间应该具有开放性，增加老年人外出以及和社会接触的机会。避免老年人因离休和人际交流沟的通减少产生的孤独感。

（二）空间安全心理

老年人本身身体机能的衰退对自身保护能力不足，喧闹的环境和忽冷忽热的温度、起伏不平的铺装、以及眩光等等都会产生不舒服的反应。

（三）回归大自然的渴求

植物可以抚慰人们焦躁的情绪，在老年人的活态展示空间中，绿色的生态景观更容易被老年人接受。

（四）易识别的情感需求

老年人本身的身体状况，认知、记忆力、反应能力的逐渐下降。因此要在老年人的活态展示空间设计中要考虑到能让老年人易识别并有明显特征的空间。加强的标识设计细节，空间的特色感来提高老年人的认知和易识别的情感需求。

二、老年活态展示空间的规划要点

我国老年人在健身方面有良好的集体活动传统，大部分社区的老年人都会参加一些诸如舞剑、跳舞、做操等需要音乐的集体锻炼活动。

（一）场地的需求特点与居住区所处位置的关系

将活态展示空间建在街心花园、公园、广场等具有公共性质的室外空间。因为公共空间可以汇集来自周边多个小区的锻炼者，容易聚拢人气，交流气氛好。但城郊的活动场所要求更具近便性。

由于城郊区位置较为偏远，人员稀少，环境尺度较大，老年人普遍认为应在小区内有近便的健身场地。对于早晚锻炼的老年人来说，小区内的活动场地不但方便，而且也更安全。[1]

（二）散步道宜考虑便利性及无障碍通过性

散步是老年人最基本和最常见的锻炼方式，散步道设计在社区景观中非常重要。

1、避免冬季太冷或夏季太晒。或散步道的位置处于冬季背阴区，甚至经过风口，这些都让老年人觉得不舒适。

2、做到人车分流。老人散步时常会与机动车混行，这是让老人感觉不满意的重要因素。

3、道路具有近距方便的特点。散步道可以蜿蜒、曲折，但是仍然要有近距、方便、多样的路径让人们灵活选择。

4、选择适于行走的地面铺材。较为平整的水泥、沥青等整体式铺装路面最受老年人欢迎――既利于散步、慢跑，又适合推轮椅和婴儿车，更安全且无障碍。

三、以老年人需求为本的活态空间优化设计

（一）人性化的展示空间设计

在多样的多功能的活态展示空间中，在满足空间和设施的需要的同时，营造良好的视觉效果，和空间氛围以及兴趣焦点。例如在展廊广场等处的墙面，座椅，景观小品等处都是营造氛围的媒介。等等都体现以老年人的需求为本的活态展示空间设计的理念。

（二）创造良好的生态环境

要通过对当地老年活态展示空间中的干湿状况、日照条件、降水量、主导风向、等地理特征背景。通过营造地形、种植植物、改善水体等方法来建造出更适宜老年人的生态空间。从科学和理论的角度，利用光、风、色彩、等环境因素来改变，利用其中的环境因子和局部气候特征来改造出适宜老人的活态展示空间。

（三）保留老年人的行为习惯

在总结出了老年人在生活和出行的习惯的基础上，来考虑老年活态展示空间的功能性、多重性、规划性等要点。

根据老年人喜欢种植花草和饲养宠物的特点，要在老年人的活态展示区域留出老人的园艺活动的区域，创适宜老人活动的活态展示形式。老年人喜欢温暖、阳光充足的地方晒太阳，因此，在室内的活态展示空间中要在阳光充沛的窗前设置座椅等休憩设，在室外展示空间中要注意冬季老年人的怕冷、怕风等因素。在注意采光的同时也要保证冬季室外展区的通风。

敝帚自珍是老年人的天性，老年不扔掉扔掉不用的旧物，可以将部分的有形式和美感的旧物放在展示空间中，来引起老年人的回忆和生活上的共鸣。因此老年的活态展示空间中可以预留出固定的旧物展示空间，以满足老年人的需求和室内和室外布置展区。

（四）营造活态展示空间的地域特色

在活态建筑的空间的改造中，延续当地的历史和文化，使老年人身处空间中有归属感和文化的自豪感。例如扬州的东关街，在商业气息的加入中仍然保留了原有的民宿居址，不仅使当地的居民的生活和设施更加丰富多彩还增加了本土的文化气息。[2]

四、老年活态展示空间的特点

（一）老年活态展示空间是景区空间布局突出文化内涵

为丰富景区文化内容，营造独特的文化氛围，展示生动的生活原态，管理中心从整体规划和布局入手，明确了老年活态展示空间集中举办各类展览，花园注重园林布局整饬和环境营造的展示格局。

（二）注重生活场景的复原和功能区域的划分

不断细化区域布局，为公众了解当地文化、休闲提供了空间和场所；用基本陈列、专题展览、复原陈列、原状陈列、准复原陈列、临时展览、特展等不同类型展览互为补充、交相辉映的展陈思路；以老照片展览为辅，将书画、文献、文物、图片、艺术品、园林艺术展览为补充的展览原则。

（三）展示风格贴合老年人的生活特点

策展和布展注重展览环境与氛围协调、情景与内容的统一，形成老年活态展示空间观览线和“精、雅、文”的独有风格。

五、结语

综上所述，老年活态展示空间设计要涉及了心理学、社会学、环境学、设计学、人体工程学等多门学科和领域。设计师可以从意识形态、生活方式、外在传承和发展等方面入手，这不仅利于实现公共设施的使用，而且也为旧街区增添了活力。随着社会的发展新的技术和设计思想不断萌生，他们将广泛的被应用到活态改造中。老年人的公共活动空间和活态展示空间也具有很大发展潜力。

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第2篇：太空生活趣事范文

关键词：信息技术；语言文字；整合资源；搭建平台；注重实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-210-01

语文是重要的交际工具，是学生学好其他课程、全面发展和终身发展的基础。现代信息技术与语言文字的嵌入交融，使学生学习的范围，从书本延伸到书外，延伸到互联网，从学校拓展到社会，突破了学科、时空和地域限制。孩子们接受信息的途径更广泛、渠道更宽阔、内容更丰富、视野更开阔，学习资源和实践交流机会无处不在、无时不有；媒体作用于教学内容、手段和方法也发生了根本性改变。

如何根据新课标的要求，结合小学语文的学科特点，积极探索以信息技术为手段，努力构建“课内外联系、校内外结合、学科间融合”开放而有活力的语文课程，是当前课改的根本所在。

一、整合资源，让语文课程充满生活的乐趣

语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我注重引导学生课内外联系，从现实生活中主动探索，发现学习资源，寻找综合性实践活动的机会，体验生活的乐趣。让学生把教材当成一个例子，课外深入生活实际再进行深入探究。上完口语交际课《打电话》，要求学生今后打电话时要学会有礼貌，讲清楚；学了生字“红绿灯、斑马线”，要知道相关的交通安全知识，争做文明小市民；认识了家用电器，不但要会写名称，还要掌握正确的使用方法，学会安全用电；学完《美丽的小路》《我们成功了》《我选我》这类课文后，立即组织学生联系生活实际开展讨论交流，谈自己的体会和感受。平时还要求学生注意收看电视广播，多读书报，适当上网，多参加报告会、演唱会、图书馆、博物馆、纪念馆、公园等社会实践活动，留心观察发生在家庭、校园、社区及自己身边的人和事，学会用眼睛去观察，用心去体验，用脑去分析思考，然后把自己的见闻和见解写下来，拿到学校和同学、老师一起讨论交流。

二、搭建平台，让语文课堂成为主动学习的乐园

信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。

教学中，我利用多媒体技术让学生轻轻松松地在诗情画意中识字学词、领悟重点词语的含义，理解课文内容；伴随娓娓动听的配乐朗诵，引导学生抓住重点词句有感情地朗读课文，在朗读中体验作者对大海的情感，较好的达到了预期教学效果。

再如《太空生活趣事多》一课，当我展示我国“神州六号”升空的动人场景时，学生立即哗然一片！瞬间就被吸引，紧接着我回放了我国宇航员聂海胜、费俊龙在太空舱内工作和生活的趣事，特别指出了一些搭载物的用途，最后“定格”在遨游太空时与胡总书记的“天地对话”这一特写画面，不失时机地问：“看到这些太空趣事，你最想说什么？”群情激昂，课堂沸腾了：有的说“将来我要当新一代宇航员，去建立中国的太空站”，有的说“将来要发明‘神州1号’宇航列车，载着全世界的人民去畅游太空的未来”……这些看似梦想，但世界上哪一项创造发明，不都是来源于对美好梦想的执着追求呢？我们伟大的祖国，难道不正是需要这种求真务实的创新精神吗？这样抓住时机应变与生成，使语文课程顺理成章地实现“工具性”与“人文性”的有机结合。

三、注重实践，倡导自主、合作、探究的学习方式

第3篇：太空生活趣事范文

【关键词】 小学语文 信息化 教学设计

在小学语文教学中，越来越多的老师利用现代化计算机网络技术设计课程，帮助学生更好的理解和学习课程内容，信息化教学具有显著的优点，能够帮助使老师将更多的图片、动画加入到课件中，呈现了传统的黑板教学无法呈现的东西，有效地加强了小学生对抽象事物的具象理解。

一、充分发挥多媒体形象化的优势

在传统教学中，教师是课堂的主体，课堂节奏由老师把握，教学循规蹈矩，按部就班的往教学目的方向前进。但是对于书本知识，作为智力尚未发育完全的小学生来说有些事难以理解的。而将课程内容编入PPT，可以通过PPT演示节约老师解释的时间，降低老师解释的难度。比如在学习拼音的时候，很多在地方的小朋友因为方言或者家长语言的影响，导致拼音发音不标准，这时候传统的板书是无法胜任教授小朋友发音规则的。老师通过多媒体，将人口腔的侧面显示给小朋友看，并且标注发音出，以及口型的演示，对于小朋友来说学习起来更加容易。

二、多媒体教学和板书相结合

多媒体的形象化给教师的教学带来了很大的便利，但是这并不意味着教师要摒弃板书教学。在多媒体多信息的轰炸下，有可能会发生教师按照多媒体走而忽略了学生是否能够接受这么大的信息量。在利用对媒体的教学之余，教师应该控制好节奏，在难点和重点处，通过板书的书写和绘画功能来着重讲解。如在教授《松鼠和松果》的时候，松鼠和松果的形象可以由多媒体很好的演示出来，甚至可以穿插一个动画短片来加深学生的印象，但是在教学生认识“聪”字的时候，由老师在黑板上一笔一笔的写，学生在下面模仿要有效得多，学生对该字的记忆比单纯看多媒体演示要深刻。

另外，当老师在课堂上遇到学生提问或者自己灵光闪现的时候，特别是需要学生融入课堂，上台书写的时候，板书更是可以发挥多媒体演示替代不了的作用。

三、利用信息化教学发挥学生主观能动性

信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多媒体教学发挥学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪圈。信息化教学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象，多思考，替代传统板书和挂画功能。比如在教《太空生活趣事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时候老师可以通过播放《地心引力》等太空片的片段来演示失重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多多媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的理解，更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。

语文教学不应该局限在读写中，更应该在读写的基础之外，通过引导学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。

四、提升教师自身信息化处理能力

信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网络信息未如此普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具有很大的难度，很多抽象的事情需要老师自身演示给学生，而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。

现在，老师可以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容，将最新的、最受关注的内容合理编排进教案，并且通过多媒体展现出来。但是，大量的信息对老师的信息处理能力也是挑战。老师需要在大量信息中挑选出最贴合教学内容的信息，并且将内容合理的编排进教案。

信息化的教学并不是将信息一并录入多媒体，而是考验老师的设计能力，什么时候用图像，什么时候用动画，在什么时候需要调动学生的参与兴趣，这些是在信息化教学中需要思考的问题，若只是将文本教案放入PPT，将黑帮变成了“白板”，反而丧失了多媒体教学的意义，而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。

信息化教学在小学语文教学中的优缺点都是十分明显的。纯多媒体教学可能会让学生有“看动画片”的感觉，反而丧失了思考能力；而多媒体教学有因其信息化承载量之多，视觉效果明显深受师生的喜欢。信息化教学对小学语文来说依然处在一个实验探索的阶段，对语文教学优化的路程，是我们任重道远的“上下求索”职责。

第4篇：太空生活趣事范文

“中国航天为国家创建了‘两弹一星’、载人航天和深空探测三大里程碑，2030年前将对火星、金星、木星等星体进行9次探测，未来还将实现载人登月，圆嫦娥奔月千年梦”，龙乐豪院士坦言。龙乐豪院士围绕“中国运载火箭和航天”主题，从火箭起源与构成、火箭发展历程与成就、国外运载火箭现状和趋势、中国航天技术发展与展望等方面深入浅出地对中国航天技术进行介绍，让听众受益匪浅。

中国科普作家协会常务理事、《太空探索》杂志社原社长兼主编田如森为中小学生主讲了载人航天科普讲座。报告以“中国载人航天系统，中国航天三座里程碑”为主题，将第一手的珍贵照片和视频展现在大家面前，给同学们带来了极大的视觉冲击。他用通俗易懂、深入浅出、形象生动的语言，将世界航天的发展历程，我国航天的昨天、今天以及明天的发展方向，航天深奥的前沿科技等传授给学生，并从航天科普视角解读天文知识，航天员的衣食住行等知识都给学生带来了全新的体验，极大地开拓了学生的视野，不时博得学生们热烈的掌声。

“我们生活在这个宇宙中，本能地想要了解生命的起源、物质的起源。虽然随着科技的发展，人类已经具备了直接探索天空的能力，但至今，人类还只了解了宇宙中4%组成人类的原子物质。地球以外的星球上，是否还有生命存在？另外96%的暗物质、暗能量，我们还不清楚它们的属性和本质。”北京大学地球与空间科学学院焦维新教授为学校师生作了精彩的题为《载人航天与天空实验室》的航天科普报告，“对未知事物，我们永远保持着一种探索精神，这也促使人类的太空事业，从不间断。2020年中国将建成自己的太空家园，永久空间站的建立，将为我们深度探测宇宙提供更好的平台……”他的科普讲座中还穿插了国内外做空间研究的照片和视频，内容丰富充实、图文并茂。

中国国防科普委员会副理事长石磊为各校中小学生讲述了“神奇的载人航天”，她将载人航天知识分为“上得去、呆得住、回得来”等三大块，用生动、幽默、朴实的语言，结合游戏互动、视频、图片，向学生介绍了我国载人航天取得的成就，重点介绍了我国载人航天发展中遇到的难题、解决的过程，展望了我国载人航天科技的未来，让孩子们了解载人航天器的结构、体型、发射过程等科技知识，激发了他们对航天科技的兴趣。

北京丰台区东高地科技馆原馆长金声以《飞上太空》为题为广大中小学生讲述了我国航天事业发展的艰辛，并以动漫图表形式演示了气压变化、碳纤维、阻燃材料实验，化繁就简讲授了飞船、导弹、火箭、宇宙速度等科学名词，并详细介绍了航天员如何在太空“吃”、“喝”、“排泄”、“睡”等。幽默生动的语言，言简意赅的解释，一段段攻关趣事引来同学阵阵欢声笑语，金声用独特、轻松的方式引领青少年从太空“周游”了全球，对航空航天知识深入浅出的解读给同学们留下了深刻的印象。金声告诉学生们“宇宙的未知数太多了，2009年，发上太空的开普勒天文望远镜，已经把目标投向了银河系。”金声说，随着人类探测水平的不断提高，我们对于宇宙的视野，也将打开得更宽。

航天档案馆原馆长刘登锐为师生们开展了一场别开生面的航天科普知识讲座。他主讲的题目是一神箭、神星和神舟，为同学们带来了许多关于火箭、卫星和神舟飞船的科普知识，生动形象的讲解不仅让同学们大开眼界，还促使大家提出很多趣味性强的问题。尤其是瓷都晚报的小记者们，他们背着记者包，俨然大人般进行采访，刘登锐亲切地与大家进行了互动交流。

在景德镇，龙乐豪院士等专家纷纷接受了记者采访。龙乐豪表示，景德镇的陶瓷曾经创造了举世皆知的文明，两千多年来一直领先于世界，景德镇的这种精神与航天精神内涵是一致的，都是在不断探索中奋力前进。景德镇市科协在新的世纪，致力于全民科学素质提升，大力开展科普活动，必将为景德镇的跨越发展提供不竭的活水，必将在未来产生深远的影响。龙乐豪衷心祝愿江西省、祝愿景德镇的发展越来越好！

院士、专家们所到之处，都掀起了一股“学科学”的热潮，听众们都认真听讲、积极思考。尤其是各地的中小学生，他们怀着极大的热情，踊跃提问——“什么是两暗一黑？”、“天宫一号发射时搭载了多少燃料？燃料的主要成分是什么？”、“飞船发射的时间季节有限制吗？”、“航天飞船与火箭的区别？”、“孔明灯和风筝都能飞上天空，它们与航天器有区别吗？”、“航天器的燃料是什么？”、“有没有航天员真的去了太空回不来呢？”……一个个问题展现了同学的奇思妙想。面对这些问题，专家们都不厌其烦，用简洁而生动的语言一一解答。

第5篇：太空生活趣事范文

关键词：网络；新课标；语文；阅读

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0050-01

知识获取的程度和效率取决于学生的自身经验和学习的能力，与教师的讲授无关。网络助力的教学引入，极大地丰富了现在的小学语文阅读教学模式，有效地增加了课堂的容量，优化了课堂教学，为学生提供了良好的学习资源，提高了教学的质量和效率，从而真正实现了素质教育目标。

一、多样化刺激学生，启发学生语文思维能力

各种网络助力在课堂教学中的作用多种多样，教师应该充分利用网络资源的各种特点，做到有机结合，视听相兼。同时，教师要充分利用多媒体这个媒介，使语文阅读教学课堂具有生动的表现力，从而让学生更加容易地进入语文阅读课堂的教学过程中。网络助力有良好的重现力和表现力，可以将书上的各种信息转化成看得见的、听得到的，让学生在学习的过程中更加高效地理解知识点。这样的教学模式可以在很大程度上提高学生的学习效率和求知欲望。相对于教师单一讲课的教学方式，这样和信息技术结合在一起的教学方式可以让学生在阅读中得到更多的信息，提高阅读的能力，还有利于教师在教学过程中对知识的迁移。

例如，在小学语文人教版一年级《春雨的色彩》的教学中，为了促进学生的阅读理解，教师可以让学生进入春天烟雨蒙蒙的意境中，先利用网络资源，放一些淅淅沥沥的小雨的声音，让学生进入一个幽静、深远的意境，再放映关于春天雨景图片，让学生对春雨的色彩学习充满好感。为了增加学生对阅读的体会，教师还可以提出问题：全文中有哪些意象？春天的色彩有哪些？最后，再以一张大自然春天的唯美图片完成对文章的讲解。为了拓展学生的视野，教师还可以为学生介绍很多关于春雨描写的优美语句。教师通过课件的精彩展示和学生的激烈讨论，给予学生多种多样的外部刺激，增加了学生学习的参与度，提高了学生的学习兴趣，还在很大程度上提高了教师的教学质量，提升了学生上课的学习效率，有利于教师教学目标的完成。

二、创设问题的情境，优化教师课堂教学方法

网络资源中含有很多直观的演示图片，教师在学生阅读的过程中配上一定的图片，丰富教学内容，既可以启发学生的思维能力、开发学生的智力，还可以在一定程度上突出难点和重点。在教学过程中，总有一些阅读时需要领会的东西是教师无法用语言来描述表达清楚的，只能靠学生自身的理解能力和学习能力，这样的抽象性使教师不能很好地将阅读的知识传授给学生，感受到阅读的方法。而网络可以很好地减小这个问题出现的频率。信息技术具有较强的表现空间、时间、运动和静止的能力，可以把不容易理解的知识、不易察觉的事实很清楚地表现在学生面前，把大量的图片和文字信息清楚明了地展示出来，在很大程度上提高了课堂的容量，增加了让学生在课堂上自主探究、自由讨论的时间。网络中的很多资源可以帮助学生更好地理解知识，学习知识。同时，网络资源在一定程度上减少了教学的难度，启发了学生的思维创造力和想象力。

比如，在人教版小学语文《太空趣事多》的教学中，教师为了让学生更好地投入到学习中去，提高学生的课堂参与度，在网络中找一些关于太空探索的视频，创设教学情境，让学生充分融入到教学情境中去。教师还可以放映各种著名的太空生活动画片，为学生营造一种在太空中的意境，并适当加入一些太空深处未解之谜的描述，以激发学生对文章深入阅读了解的欲望。因为这篇课文类似于科普文章，语言之间具有一些科学的话语，所以容易让学生在阅读文章的过程中产生乏味之感。为了解决这种问题，提高学生阅读的效率，教师可以在学生对文章进行阅读之前提出问题：本篇文章讲的是什么？这种方式能极大地提高教师的教学质量。

三、激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂

“兴趣是最好的老师。”好奇心可以让一个人对知识产生主动探究的欲望。为了进一步提高教学质量，教师引导学生主动参与阅读教学，激发学生学习语文的兴趣，进而培养学生的创新能力、动手实践能力、阅读能力。有了学习的兴趣，才能让学生对学习产生积极的学习情感。同时，利用网络能促进让学生在学习过程中更加高效地汲取知识点，提高教师教学的质量，促进教学目标的完成。

语文阅读教学，主要是培养学生的理解思维、发散性思维、语言逻辑能力。以学生为主体，更需要教师对学生及时引导，让学生自己对语文阅读产生认识和见解。比如，在人教版小W语文《美丽的小兴安岭》的教学中，教师可以在网络中查找小兴安岭的鸟瞰视频、图片……这样的方式，充分吸引了学生的注意力，提高了阅读课堂教学的效率。

四、结束语

总之，网络资源和语文阅读教学相结合，既极大地提高了教学效率，又提高了教师的教学质量。而且网络等高科技的加入，可以提高学生语文阅读的兴趣，使语文课堂更高效。

参考文献：

第6篇：太空生活趣事范文

关键词：语文课程；多媒体教学；课堂效率；提高

中图分类号：G633.3；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0089-01

语文课程的内容本身是丰富多彩的，课文中的语言优美又充满想象力，同时还包含了作者丰富的情感，能给人带来美的享受和情感体验。对语文课程的学习非常重要，它可以培养学生的文字能力、语言表达能力和理解能力，并为其他课程的学习奠定了基石。传统教学中，由于教学手段和教学条件的限制，使得教师对语文内容的讲授基本局限于课本知识，学生无法对课文所要表达的情感进行深刻体会。多媒体技术有效地弥补了这一不足，教师在讲授课文时，可以运用多媒体展示图文并茂的音像资料，帮助学生理解课文内容、体会课文意境、加深课文理解，同时还能规范课堂教学、丰富学生知识、激发创新意识。

一、变抽象为形象

利用电教媒体，变抽象教学为形象教学，既节省了时间，又使学习内容变得更加容易。例如，教学语文《太空生活趣事多》一文时，面对“太空”这一既抽象又新颖的观念，教师应根据科普说明文的教学特点，让学生联系生活中的自然现象和景物，与课文中描述的“人在太空中怎样行走、如何吃饭、洗澡、睡觉”等这些看似简单的日常生活进行比较，发挥学生的想象力，围绕“趣”字展开教学，然后利用电教媒体，整合各种教育资源，在教学过程中引导学生通过视频观看宇航员在太空中的工作、学习、生活情况片段，并把这些课程资源与课文相联系，以达到以“趣”激“趣”教学效果。如此一来，既能够让学生缩短认知过程，深入理解课文内容，同时又培养了学生热爱科学的兴趣，提高了其认知自然的能力。

二、使语文教学规范化

电教媒体的使用，解决了一些教师由于方言的原因出现发音不准的问题，使语文教学中的字的音、形、义教学更加规范。在语文教学中，最基础的是识字，教师的方言对识字教学影响较大，不能正确地对生字的音进行教学，就会影响到对字义的理解，甚至会出现以讹传讹的现象，进而影响学生语言能力的形成和培养，这种现象在农村地区较为普遍。由于农村社会环境因素的制约，当地的教师基本都是土生土长的本地人，从小生长在当地的语言环境中，普通话水平较差，这对学生的语文教学带来了不利影响。有了电教媒体等教育资源，教师在指导学生学习时，就能规范进行字的音、形、义教学，字的读音就不会出现问题了。

三、多媒体技术让朗读入情入境

有感情地朗读是语文教学的重点，但在传统的教学过程中，由于教学模式陈旧、教学方法单一，一些教师的朗读水平较差，直接影响到了教学效果。多媒体技术的应用，能使朗读入情入境，有力地促进了语文教学质量的提高。

1. 以读为主，悟出真情

如教学《一个中国孩子的呼声》一文时，教师设计了不同“读”的方式，引导学生读悟结合。课堂上只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式。所以，在引导朗读“痛失父亲”这一部分前，教师先让学生带着“雷利的爸爸到底是个怎样的人”这个问题，从文中找到描写他的词句，自己先读一读，体会一下，然后通过一组机场接到遗体、送殡、遗体火化时人们痛哭的图片，配上哀伤凄婉的音乐，加以深情地介绍，带动学生入情入境。在情绪的渲染下，学生的情感也基本和教师达成了共鸣，在朗读过程中都能用心去体会、去感受，在最后的齐读部分更是饱含深情，收到了预想的效果。

2. 收集资料，加深理解

如教学《一个中国孩子的呼声》一文时，教师可以在课前给学生布置收集资料的任务，然后在课堂上对这些资料进行展示，在学生听到这些骇人的新闻、看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受，就能够对课文有进一步的体会。这种方式不但培养了学生收集资料的习惯，同时还教会了学生如何对收集到的信息进行处理。

四、丰富学生知识，唤醒创新意识

在教学过程中，教师可以选择教材中的一部分课文内容作为教学范例，制作成多媒体课件，在同年级之间进行交流，合作探讨科学合理的教学方法。在具体制作时，教师应该首选那些语境优美、情景感较强的课文作为多媒体课件制作的素材，通过对课文内容的实景再现，拓展学生的视野，使学生能够更加充分地理解这篇文章的时代背景、真实情况和作者所要表达的思想感情。例如，在《桂林山水》一文的教学中，教师可以利用多媒体展现“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的美景。在优美的乐曲中，引导学生结合课文内容想象大自然的美，能唤醒学生的创新意识，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

五、结束语

总之，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，将多媒体技术恰如其分地应用到语文教学中，才能改变过去“一块黑板一支笔，―个先生一张嘴”的单一教学模式，实现以媒传知、以媒生情，让多媒体技术更好地为语文教学服务。

参考文献：

第7篇：太空生活趣事范文

一说到月球和登月，大家一定会想到至今仍然被人们津津乐道的“阿波罗登月计划”吧！可是你们知道吗？早在一百多年前，着名科幻作家凡尔纳就在他的书中演出过精彩的“登月计划”呢！这个登月计划几乎正好比“阿波罗计划”早了一百年！现在，让我们一起去凡尔纳的登月计划中一探究竟吧！

《从地球到月球》讲述了天真幽默的阿尔当、知错就改的尼切尔船长、大炮俱乐部主席巴比康三人组成的探月队，在地球以及太空中发生的种种历险和趣事。这本书情节幽默有趣，许多情节还令人感到惊心动魄、出人意料！在这本出版于一百五十多年前写的书中，我看到了许许多多先进的现代元素！我真是有点怀疑作者是不是先穿越到现在才回到以前写书的。

我认为，在这本书中，作者有一点非常值得我们称赞----文中的“炮弹车厢”并没有登上过月球，而是阴阳差错地落回地球，作者并没有给他们完美登上月球的机会。我认为，人生何尝不是如此，我们并不是都能实现自己的理想，人生并不完美。我们要像书中的主人公一样，乐观地面对生活，不怕困难，执着自己的梦想，走好人生的每一步。如果你这样做的话，你以后就不会再有人生的遗憾了！你看，书中的主人公面对突发的意外——当得知自己成为月球的卫星后，并没有沮丧，还乐观地做起实验来。

《从地球到月球》这本书的结局更是如此，当他们鬼使神差地落入太平洋后，主人公们并没有感到沮丧绝望，在救援队紧张到来准备救援他们时，他们竟然在一起打着扑克，还乐在其中，一点都没有绝望。

第8篇：太空生活趣事范文

一、设计多元化作业

作业不应当是单一枯燥的抄写，要让它富有色彩、充满情趣，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取知识，培养学生的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。所以在信息技术高度发展的今天，教师要灵活利用网络来寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。将过去单一的抄写改进为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表演性作业等多种类型的作业。让学生在写作业的时候画一画、演一演，鼓励学生以多种感官感受知识的存在。完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

1 画一画，再现情境。对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业。让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让学生从画图中感受祖国语言文字的美，加深对课文内容的理解。同时。小学生直观形象的思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，布置一些涂涂画画的作业，可以让学生在画中学，学中玩。待学生画完之后，可以让家长进行拍照，上传到网络空间中，共同分享。如学完《小竹排在画中游》一文，我让学生熟读并背诵课文，再根据自己的理解画出美丽的江南图。学完《蜜蜂引路》，让学生边画边思考列宁是如何找到养蜂人的，画出线路图，这样画一画类型作业不仅加强了学生的理解能力，还充分运用了学生的想象力和实际画图的能力。达到了身心互动、手脑并用的训练效果。

2 演一演，内化语言。教师创设一定的情境，让学生表演，通过表演，再现课文情景，使学生加深对课文内容的理解，从而内化为自己的语言。如教学《坐井观天》一文，首先我利用多媒体设备播放了一段关于青蛙的视频，让学生有一个形象的认知，然后我让学生课前展开想象，自由合作，表演小鸟与青蛙对话的情景，帮助学生深入了解课文内容。学习课文《小蝌蚪找妈妈》，让学生分别扮演不同的角色，孩子们兴致很高。同时也更好地理解了词语“迎上去”“追上去”等。在学习《要下雨了》《棉花姑娘》《两只小狮子》等课堂教学中，小学生积极参与，争相表演，气氛活跃，在不经意间，学生就将课文的语言内化为自己的语言。演一演类型作业不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和表演能力。

二、设计趣味性作业

1 做一做，体验探究。学生的学习看重的并不只是结果，更看重的是体验的过程，探究的过程和从中悟到的创新学习的精神。如学习《乌鸦喝水》一课，在教学之前，我给学生布置了一个家庭作业，在家长的帮助下做一个乌鸦喝水的实验。在布置作业时，我交代了两点：一是材料方面。要求学生找一个与插图相类似的瓶子，一堆石子，一把剪刀。二是操作过程，吩咐学生用剪刀代替乌鸦的嘴，把小石子一个一个地放进瓶子里去，同时注意观察水面有什么变化。由于学生人人做了实验，因此在学习这篇课文时，学生对乌鸦从喝不着水到后来喝到水的过程有了深刻的印象。对“一个一个地放”与“渐渐升高”的关系有了深入的理解：学了《酸的和甜的》，孩子们更加具备无论做什么事都亲自去尝试的勇气；孩子们更是从《红领巾真好》中学会做标语牌，并对此乐此不疲。做一做类型的作业可以促使学生去观察、去发现、去思考，从而有效地调动了学生的学习积极性和主动性。

第9篇：太空生活趣事范文

【关键词】 阅读教学 有效策略

1 创设情境，激发阅读兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激趣。

2 有效提问，感悟文本

2.1 抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。

2.2 抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。

王崧舟老师在教学《我的战友》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。

2.3 巧用评价，激活阅读。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。

于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。