冬天的古诗精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的冬天的古诗主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：冬天的古诗范文
可怜的人啊！
我试图把窗帘拉开，给两个生命增添希望，窗帘却始终不听使唤，看来一切都有上帝来安排，一切都由他自己去主宰。
银白的月光洒落在地上，微弱的光线下，我隐约看见他们的身子在不停地摇晃哆嗦，而他们唯一能做的，就是把身上的破棉袄裹紧再裹紧，把头尽量龟缩到围巾里去。
“爸，你瞧那儿！”小孩子的声音中带有惊喜。
“哦！瞧瞧，这生命，啧啧……”一个中年男子把头凑过去，脸上满是赞赏。
我把头朝墙上探了探，清冷的光亮中显露出一个绿色的生命，哦，是一个被夹在墙缝中的新生命！
嫩芽上沾着几粒黄色的沙土，根茎因拉扯而变得挺直，从这狭小的缝隙中汲取少得可怜的养料，整个身躯如同他们一样有些哆嗦，有些颤抖！
上帝保佑，我闭眼祈祷，希望它能够坚强，坚强得让漫天的冰雪畏缩退让。
“哦，上帝！这个顽强的生命。我的孩子，我觉得我们应该继续前进！”中年男子坚定地注视着前方。
“可是，爸爸，我已经很累了。”孩子乞求地望着他，双眼似乎饱含无助的泪水。
“我的孩子，这个小小的嫩芽难道还没告诉你吗？尽管有时狂风肆虐，严寒催逼，冰雪交加，残害着万物生灵，但是每个生灵都会靠自己的意志去战胜挫折，我们正在接受上帝的考验。上路吧，孩子，趁我们的脚还没完全被冻住。”
然后是一幅世界上最明净的画面：背景是白色的，主题是灰色的，一大一小，一高一矮，一深一浅，两个人并行着，朝着白雪深处走去……
我仰望夜空，此时月光照着三个影子，其中两个是一对父子，另一个是那棵夹在墙缝中坚强存活的小小的嫩芽。
点评：
第2篇：冬天的古诗范文
有一天，小小偎依在奶奶的怀里，听她讲故事。奶奶深情地对小小说：“孩子啊，你没见过太阳吧，可奶奶的祖母就见过，太阳是个很美丽的东西，听说只要大地上的植物接受太阳光的照射，就能茁壮成长，它可是植物的大恩人哪，要是能见到它，那该多好啊！”小小天真地说：“奶奶，等我长大了，一定让您看见太阳。”奶奶微笑着说：“只要我们小小有这份心就好啦”
一年又一年过去了，小小也长大了，它始终没有忘记自己的诚诺，便告别了爸爸、妈妈和奶奶到远方学习去了。
小小到了一个很大的城市，那里科技发达，而且还是专门研究天文的，它就毫不犹豫地进城去学习了，由于小小勤奋学习，经过几十年的努力，终于创造出了能让奶奶看到太阳的“地球方向仪”。他高高兴兴地拿着自己的仪器准备回家。
而爸爸妈妈这边也是等了几十年，也不见儿子回来，非常担心，再加上小小的奶奶已经快……
小小走了七天七夜，终于回到了家，他高兴地扑进爸爸妈妈的怀里，一家人有一肚子说不完的话又不知从何说起，当妈妈?趟咝⌒∧棠桃丫?恍辛说南?⒑螅?⌒÷砩夏贸觥暗厍蚍较蛞恰蓖?颐趴谝环牛?聪掳磁ィ?缓罂拮爬吹侥棠痰拇脖撸?担骸澳棠蹋?飧龌?骺梢允沟厍虻淖??较蚋谋湟惶欤?庋??湍芸醇??袅耍??欢ㄒ?岢肿“。蹦棠碳?⌒』乩戳耍?咝说厮担骸肮院⒆影。?悴灰?傥?棠痰哪堑闶虏傩睦玻?灰?慊乩淳秃茫?馓?舭。?艺庖淮?强床坏搅耍?舾?阏庖淮?タ窗桑?棠碳岢植涣硕嗑美病！毙⌒÷砩纤担骸澳棠蹋?灰?敲淳谏ィ?魈煸缟夏?涂梢钥醇??袅恕！蹦棠趟担骸昂冒桑?蔷吞?煊擅?恕！
第3篇：冬天的古诗范文
———前言
二月的早晨是最让人不舒服的。被看似稀薄的云雾蒙住的太阳的光辉仅能散发出朦朦胧胧的鹅黄光线，柔和却没有发挥作用，仿佛夹杂了冰刀的寒风吹遍了沉睡的大地，因为阳光的懒洋洋，好像更冷了，刮在脸上愈是撕裂一样地生疼。
一天中最让人难受的时间。
当各个功夫学园的学员们还在自己的暖烘烘的被窝之中沉浸甜腻梦境的时刻，一向是不会迟到但也更不会做早起标兵的米可的被窝里——是空的。
是被窗外钻进的冷风冻醒的娜欧发现的，揉揉惺忪的睡眼，做了同伴与被窝的心理斗争，最后还是抛弃了离开温暖的床的想法，不去管这烧卖失踪案。
翻个身：反正肯定会有人去找嘛。
院子被晨雾缭绕，灰白的雾气中一抹水蓝的身影悄无声息，快速移动到了门前。
“吱呀——”是有些陈旧的木制大门被推开的声音，不知是因为动作缓慢小心翼翼，还是清晨的宁静将这声音放大了数倍的缘故，这种响声在这时候听起来格外刺耳。
一点也不焦虑会把人给吵醒，那人侧坐在了门前的台阶上——是本应在房间中的米可。
托腮，望天：怎么一点不觉得冷呢…天上好像还有璀璨银白的明星在一闪一闪，透过云雾向自己眨着眼睛。百无聊赖地将两条腿在风中晃来晃去，像是在等待着什么。
腕上的电子表嘀嘀地开始响，米可的表情也转为欣喜，让它的乐声停止，起身。
在声音停止后那瞬，仿佛是约定好的，门板开启，是要去买菜的自家师傅出来了。
“奥比师傅——”招招手，笑得开朗：“去买菜吗奥比师傅。”
听见了呼唤，这才发现米可的奥比脸上浮现了惊讶，而后是疑惑的神色：“米可？”心情怀着老师的欣慰走过去，摸摸他的头：“今天起这么早啊，真棒。” 米可笑眯眯，略有些脸红地挠挠头：“没什么啦…奥比师傅早，我跟你一起去买菜好不好。”
尽管是问句，但眼神透着无限向往，似乎是天上的星星落入了眸子，好像如果回答了不，下一秒就立刻会有液体涌出来。
最受不了别人这样了…“好的好的。”不由得摆摆手，叫他不要露出这种表情。奥比点点头：“可以的，不过你可不要乱买东西啊。”
走了半路，便是沉寂了半路，忍耐不住这种诡异的气氛，米可，尽量自然地开口问：“奥比师傅，学园里的师傅们晚上要不要执勤的啊？”奥比转过头来微笑：“当然有的哦。”果不其然地看到米可一惊：“很惊讶吧？”
米可的嘴角有些挂不住：是啊是很惊讶又要执勤又要教学师傅们的体力真是可怕…：“那，分别是什么时候执勤？”一脸的好学乖宝宝表情。
“这个啊…”奥比思索了片刻，像是想起了什么回答：“周一周二是我，周三周四是阿提师傅，周五周六是玛莎师傅，周日…诶，米可你去哪？”
“谢谢你了奥比师傅~”欢愉的声音飘来之时，就只能看见因为奔跑而飞起的黄色尘土，奥比不禁有些纳闷：不是来买菜的么？
又想叮嘱这个学生一句，放大了声音：“对了，执勤是一直到第二天早上两点的，你如果想要等别的师傅的话还是别等了吧——”
他没有看见，那个学生脸上的笑意更大了。
正是晨练的学园，排列成整齐队伍的学员们中，有认认真真早操的，有泛着困因为冷风而瑟瑟发抖的，有窃窃私语的，还有望天发呆的：“米可，你今天好勤奋哦。”粉红色的娜欧甜甜微笑，连周身的气场都仿佛成了开满小花的柔嫩粉红：“和奥比师傅去买菜的对吧。”
一旁的米可虽然也是笑着，但眼神飘忽，明显的心不在焉：“嗯…”
当目光飘移至一位师傅的背影时，嘴角的笑意却是抑制不住地漫延开来，一种无法言喻的感觉就好像石子丢进池水，荡漾了满心涟漪。
这是……一种倾慕吧。
当金光四射，温暖眩目的太阳沉入天际，漆黑的夜幕中便慢悠悠地升起一轮银白的月，不似清晨的太阳吝啬，柔和的光芒洒遍了地，被映得墨绿翠亮的叶片仿佛镀上了层银边，美得沉静，恬谧。
当学员们都躺在床上而还未入眠的时候，便是房间中最为热闹的时刻，聊天是这些孩子在学园里最大的消遣。
“米可，今天是礼拜五了，明天是就礼拜六了呢。”娜欧笑弯了眼，小女生对于周末的兴奋一览无余，但她正兴致勃勃聊天的对象却还是上午那样心不在焉：“嗯，哦，祝你玩得开心…”
夜深人静，孩子们的房间也都熄灯了，一双明亮的瞳夜色中分外显眼，仿佛可以反射出光芒。
米可尽力让自己的脚步声轻缓，在努力了无数次还是失败之后他才发现是因为自己心跳得太快了而产生的错觉。
宛如是浓墨泼洒下迷蒙的学园显得更加偌大无边，米可在踏出房门那一刻竟觉得有些茫然无措，下一秒便是环顾四周，很快就找到了在夜幕下灯光明朗而寻找起来格外方便的房间，蹑手蹑脚地走近。。
愈是靠近，愈看到那盏澄黄的明灯，心脏就跳得越快，忍受不住地用手捂住胸口，米可觉得自己的心脏似乎都要跳出身体。暗自喃喃着要镇定镇定，但还是屏住了呼吸，才悄悄地准备开门，
指尖将触到门把，一个声音便把紧张得草木皆兵的米可吓了一跳：“谁？”听见的是熟悉的声音，又有一丝喜悦浮上心间。
调整了方才几乎窒息的感觉，终于是鼓足勇气地打开房门：“咳…那个…”眼神不知所措地在房间中扫来扫去，余光瞄到的人影还是让自己放了心——玛沙师傅。
“玛沙师父，是我呀。”笑嘻嘻，以为他没看到自己嘴角在抽搐，顺便为刚才没被这位师傅的飞镖扎成筛子。看到是自己的学生，玛莎眼中的神色自然是柔和了许多，但之后仍是蹙了眉：“米可，这么晚不在房间里，到这里做什么？”
像是预料到他会这么问，米可眯眼笑了：“没什么…”微睁开眼，是掩饰不住的笑意：“玛沙师父早·安啊。”
在那人还没有反应过来的空当，踱步走近，凑到耳后，愉快地感觉到一向冷静镇定的师傅有些害怕一样地缩了缩脖子：“还有，我喜欢玛莎师傅的哦。” 凑近了脸颊，欺上还带着些茫然的唇。
第4篇：冬天的古诗范文
因为对白色的偏爱，人们对白色的动物也总是青睐有加，温顺的白兔、俊丽的白马，还有白色的和平鸽等，个个都是人见人爱。然而在自然界中天生就呈现出白色的动物是很少的，有些动物呈现出白色是经过了人为选育的结果，还有些动物变成白色则是先天基因缺陷所导致的，被称作“白化症”。
虽然白化症动物因为“一袭白衣”而备受宠爱，是许多人眼中难得的“白色天使”，但是在同类中它们却显得怪异而孤独。现在，我们就一起走进白化动物们的世界，去了解它们白色背后的悲欢离合。
关于白色的故事
1万年前，除了生活在北极的北极狐和北极熊拥有天生的白色皮毛以外，地球上其他地区很难见到白色动物的身影。后来，人们开始饲养各种动物，并试着依据自己的偏好选育白色动物。通过一代又一代的精心选育，家养动物的毛色可以越来越浅，直至出现白色个体，于是就有了白鼠、白兔和白马等。而有的时候，不需要经过很长时间的培育，某些动物的后代中会突然出现纯白色个体，这些突然出现的“白色小天使”就是患有“白化症”的动物。
在自然界中，同一个物种的高等动物的形态结构都十分相似，但偶尔也会出现有异于同类的个体，特别是在羽色或毛色等体色上与同类动物有着明显的差别，但是其他各方面都与同类毫无差异，也具有繁殖后代的能力，这种体色异常的动物一般都呈现白色，所以被叫作白化动物。
白化症是一类以皮肤、毛发以及眼睛虹膜黑色素缺乏为特征的遗传病。这种遗传病在各种脊椎动物中都存在，在哺乳类和鸟类中，大约每1万～2万个幼兽或幼鸟中便会有1例白化症。白化动物最显著的特征是它们的红眼睛，由于缺乏黑色素，它们的虹膜颜色很淡，接近无色，我们看到的红色实际上是眼底血管中血液的颜色。动物白化虽然是一种病态的表现，但这毫不妨碍它们成为人类眼中的明星，许多人都为白化动物们的白色之美所折服。
因为不同，所以孤独
第5篇：冬天的古诗范文
关键词：生态城、被动式节能
中图分类号：S891+.5文献标识码：A 文章编号：
2007年11月18日，《中华人民共和国政府与新加坡共和国政府关于在中华人民共和国建设一个生态城的框架协议》和《补充协议》相继签署。中新天津生态城项目是中新两国的第二个政府间合作项目，是两国合作的旗舰项目。中新天津生态城南部片区警务中心是集公安、消防、交管为一体的综合性办公楼（含一个消防站），并在该办公楼内设置综合应急中心，为区域内的公安、交警、消防及市政设施的应急出警、排险提供信息平台。
该项目基地位于该项目位于中新天津生态城南部片区。项目用地西至汉北路，南至运河路，东至住宅规划用地，北至规划住宅用地。项目占地1公顷，净容积率不大于1.0，绿地率不低于30%，建筑密度不大于40%，建筑限高24米。
该项目功能要求复杂，用地较为紧张，需要同时考虑各使用机构自身特点，并且交通流线组织互不干扰，梳理使用功能的同时还需树立警务办公的整体形象。同时根据生态城建筑设计导则应遵守对“建筑质量”、“环境负荷”和“成本投入”进行综合平衡，避免高科技、高投资的发展思路，避免简单的“向发达国家靠拢”，避免示范、展示和技术、产品堆砌；鼓励采用被动式、适宜技术，鼓励中国特色、结合气候策略的“本土化绿色建筑”，鼓励技术和建筑的有机集成。
根据该项目特性，我们制定了如下设计原则。建筑功能上充分整合建筑功能，力求做到建筑整体合一，各功能区在一个建筑体内有机融合，且相对独立。各功能流线分明，互不较差，互不干扰。建筑形式上追求庄重大气，现代简洁的风格，突出警务办公气质。空间形态上室内空间、室外空间、与城市空间的完美过渡与融合。建筑技术上秉承生态设计理念，按照生态城绿色建筑的标准，充分展示建筑节能技术的应用，注重节能环保技术与再生能源利用技术，在建筑自然通风采光方面力求新突破。
根据功能要求及场地现状，我们将整体建筑规划为两部分，一部分为L型综合办公楼，另一部分板式生活用房。两栋建筑围合中心绿地，形成了场地的基本骨架。通过建筑退线让出了建筑入口空间，这样既兼顾了室内空间的使用又满足了室外空间的需要。形成了城市空间向室内空间，室内空间向室外空间三个层次的过渡。同时根据地域风向特征，建筑打开的一面吸收了夏季东南主导风向，有利于夏季自然通风；L型建筑抵御了冬季西北主导风向，屏蔽了冬季的寒潮，从而保证了建筑内部小环境的舒适
空间结构的设计上主要考虑如何处理好由城市开放空间向建筑室内空间以及再由建筑室内空间向建筑庭院空间的两重过渡关系。在处理手法上，我们将面向城市十字路口的建筑转角作了圆角处理，并且将此处处理为整个建筑最高部分，以此为中心沿两翼高度递减，呼应了城市肌理，丰富了城市空间。建筑内部庭院空间主要由中央绿地和训练场地两部分组成，消防员训练用消防塔高24米，我们采取与建筑结合的办法，使其形成庭院内有机围合部分，并成为整个建筑群组的制高点，形成了该区域具有标志性的空间形态。
地块位于汉北路与运河路交口，依据建筑功能，在两条主干路上各设置一个机动车出入口并通过建筑过街入口引入建筑内部庭院。机动车交通系统只环绕办公楼设置，步行系统可以进入建筑庭院内部，达到了人车分流的目的。消防队车库面临运河路一侧，车库前留有15米宽空地。场地停车位置大部分布置于地下室，地下室两个出入口分别布置在基地最南端和最北端生活辅助用房首层部分，均临近主干道，便于迅速出警。地下地上停车位总计90部。
本方案绿化系统的设计主要考虑地面绿化，垂直绿以及屋面绿化三层次相结合构成的立体绿化系统。地面层次绿化以中央绿地为主结合城市绿化形成内外贯通的绿化系统。垂直绿化主要依赖爬藤植物对建筑的覆盖，以及建筑外皮通风层内的盆栽植物。屋面绿化布置在办公楼两翼屋顶平台的部分，形成建筑的空中庭院。
作为生态城内的核心公共建筑，生态技术方面的设计无疑是本次方案考虑的重中之重。
本方案生态技术以被动式节能技术为主，从六个方面加以实施。
节地与节能是绿色建筑的基本评价标准，本方案通过功能的整合，尽量缩小建筑占地面积，留出室外空间。最终核算占地率为23%。体型系数是控制建筑能耗的重要参数，体型系数越小对建筑节能越有利，因此在设计方案中我们抛弃了复杂几何体与异型体，选择了简单规则的形体的拼接，最大限度的控制体型系数。最终核算体型系数为：0.2。建筑外墙材料计划选用保温性能较好的砂加砌保温砌块，从而达到节约保温材料的目的。
节水的原则主要体现在节水设备的选用。
本方案中可再生能源的利用主要考虑太阳能，我们通过外墙面大面装置太阳能光伏发电板以及屋顶放置太阳能集热板的方法，充分利用太阳能发电发热，可供建筑部分用电及热水的需求。
在植物系统的设计中，我们采用了屋顶绿化与墙面绿化两种方式相结合。屋顶绿化的设计可显著提高建筑的节能效果，净化空气，滞尘降噪，改善了建筑景观，提升了建筑品质。墙面绿化我们设计为附壁式，以屋顶花园钢支架为依托种植攀爬植物。外墙垂直绿化起到隔热、蔽荫、减少辐射的作用，从而调节墙壁的室内外温差，降低室内温度，改善室内小气候。
自然风循环系统的设计。首先根据地域风向特征，建筑打开的一面吸收了夏季东南主导风向，有利于夏季自然通风；L型建筑抵御了冬季西北主导风向，屏蔽了冬季的寒潮，从而保证了建筑内部小环境的舒适度。其次，我们在建筑西侧设计了一道由玻璃幕墙包围，绿色植物穿插的生态通风层。夏季西晒强烈，通过通风层的拔气作用，使空气在建筑西表面上流动；通风层内的植物，为热空气降温，由此起到通风隔热的作用。第三，在建筑局部靠近走道部位设计通风道，通过风道的拔风作用促进室内空气循环，提高室内空气质量。
第6篇：冬天的古诗范文
形容冬天的风的成语一
1、折胶堕指
解释：极言天气寒冷。
2、滴水成冰
解释：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。
3、秋收东藏
解释：秋天收获，冬天存储。泛指常规的农事活动。
4、雪兆丰年
解释：冬天大雪是来年丰收的预兆。
5、夏虫朝菌
解释：为夏虫活不到冬天，菌类朝生暮死。比喻极短的生命。
6、温凊定省
解释：谓冬天温被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往请安。表示侍奉父母无微不至。语本《礼记·曲礼上》：“凡为人子之礼，冬温而夏凊，昏定而晨省。”
7、天凝地闭
解释：形容冬天非常寒冷的情景。
8、葛屦履霜
解释：冬天穿著夏天的鞋子。比喻过分节俭吝啬。
9、冬温夏清
解释：冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。
10、集萤映雪
解释：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书;映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。
11、燕雁代飞
解释：燕夏天来温带，冬天归南方;雁冬天来温带，夏天归南方。比喻各自一方，不能相见。
12、夏炉冬扇
解释：夏天生火炉，冬天扇扇子。比喻做事不符合当时的需要，费了力气而得不到好处。
13、无冬无夏
解释：无论冬天还是夏天。指一年四季从不间断。
14、黄绵袄子
解释：比喻冬天的太阳。
15、冬温夏凊
解释：凊：凉。冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。
16、冬日夏云
解释：冬天的太阳，夏天的云层。比喻人态度温和可亲，使人愿意接近。
17、冬日可爱
解释：如同冬天里的太阳那样使人感到温暖、亲切。比喻人态度温和慈爱，使人愿意接近。
18、春生夏长，秋收冬藏
解释：春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。
19、寒冬腊月
解释：腊月：农历十二月。指冬季最寒冷的腊月天。
20、冰雪严寒
解释：严寒：极度寒冷。冰天雪地，天气寒冷。
21、天凝地闭
解释：形容冬天非常寒冷的情景。
22、缩手缩脚
解释：缩：收缩。由于寒冷而四肢不能舒展的样子。也形容做事胆小，顾虑多，不敢放手。
23、暑来寒往
解释：夏天过去，冬天到来。泛指时光流逝。
24、欺霜傲雪
解释：欺：欺凌。傲：傲视，傲岸。霜雪本是寒冷之物，而对此敢于欺凌傲视。比喻坚贞不屈、气势非凡的精神。
25、林寒洞肃
解释：寒：寒冷;肃：肃杀。形容秋冬时林木萧疏，溪涧浅落的景象。
26、饥寒交切
解释：饥饿与寒冷一齐逼来。形容无衣无食，生活极其贫困。
27、寒风侵肌
解释：形容天气寒冷
28、雪窖冰天
解释：窖：收藏东西的地洞。到处是冰和雪。形容天气寒冷，也指严寒地区。
29、雪虐风饕
解释：虐：暴虐;饕：贪残。又是刮风，又是下雪。形容天气非常寒冷。
30、嘘寒问暖
解释：嘘寒：呵出热气使寒冷的人感到温暖;问暖：指问寒问暖。形容对人的生活十分关切。
形容冬天的风的成语二
北风其凉，雨雪其雱
雨雪：下雪。雨：下，落。雱：大雪纷飞的样子。
《诗经·邶风·北风》
北风其喈，雨雪其霏
喈：风疾的样子。霏：霏霏，纷飞的样子。
《诗经·邶风·北风》
雨雪瀌瀌，見晛曰消
瀌瀌：雪盛的样子;一说犹“飘飘”。晛;太阳的热气。曰：语助词，无实义。
《诗经·小雅·角弓》
孟冬寒气至，北风何惨慄。
孟冬：冬季的第一个月。惨慄：非常寒冷。
汉·《古诗孟冬寒气至》
寒风吹我骨，严霜切我肌。
汉·《古诗童童孤生柳》
寒风摧树木，严霜结庭兰
汉·乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》
凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁
凄凄：寒凉。翳翳：阴暗。希：少。在目：眼睛所见。皓：白。
晋·陶渊明《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》
撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起
晋·谢道蕴《咏雪联句》：“白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”
明月照积雪，朔风劲且哀
第7篇：冬天的古诗范文
小学语文苏教版国标本第七册25课《古诗两首》。
教材简析：
《江雪》是唐朝诗人柳宗元的一首五言绝句。柳宗元素有政治抱负，这首诗是他参与政治革新失败被贬永州司马后写作而成。粗看起来，这首诗描绘了这样一幅画面：冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。作者用托物言志的手法，用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时柳宗元所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课个生字，了解诗句的主要意思。
3. 通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人柳宗元的不屈精神和孤独情怀。
教学过程：
一、读出节奏
请大家自由读古诗几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。要有轻重缓急，高低起伏的变化。
指名读，纠正读音，提醒古诗的节奏。
设计意图：
“三分书，七分读。”节奏之美乃古诗独有。指导学生在语言层面上读通古诗，尤其是读准停顿、读对节奏可使学生较快地进入赏析古诗的角色。
二、读懂诗意
1．边读边思考，你读懂了哪些词语？试着说说诗句的意思。
2．相机引导交流：“千”“万”是古诗中常用的一种虚指手法，我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？（窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）
联系学过的诗句“远上寒山石径斜”“野径云俱黑”“书山有路勤为径”理解“径”是小路的意思。
结合插图理解“蓑笠翁”：（课件出示图片）这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？“蓑笠翁”整个词的意思就是一个头戴笠身穿蓑衣的老翁。
3．指名说说古诗大意。
设计意图：
“不是自己主动探究的知识，就不是真正的知识。”在本环节中，学生在教者的引导下自己去思考、去发现文本的内涵。在“愤”“悱”之际，教者加以点拨，使学生跳一跳，摘到了桃子。
三、读出画面
1. 人们常说：诗中有画。（板书）如果要把这首诗变成一幅画，你觉得该画些什么？展开想象，用自己的话来描述仿佛看到的景象，看谁说得具体些？（引导抓住“绝”“灭”体会是不能画鸟和人的。）
引导描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连好几天也不停，到处是白茫茫的一片……
设计意图：
通过想象，学生虽身在课堂，却“思接千载、视通万里”，看到了冰雪彻寒，看到了天地沉寂，看到了孑然孤独。在学生的叙述中，诗情已悄悄地融入学生的心田。
2. 你觉得这幅画是 的世界。
预设一：与“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”比较：
寒冷、凄凉——是啊，这是一个冰天雪地的世界，茫茫白雪覆盖了群山，让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。这是一个多么寒冷的冬天啊！
预设二：与“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”比较：
寂静、空旷——漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间茫茫一片，没有飞鸟，没有行人，死一般的沉寂。
设计意图：“桃花三两枝”“鸭先知”“闻啼鸟”与“绝”“灭”形成鲜明对比。诗情一明一暗彰显无余。在比较感悟中，学生对古诗之情、古诗之境有了更深的体会。
3. 从“孤”字看到什么？——偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，从“独”字看出什么？——这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。真是太孤独了。
这是一份怎样的孤独啊？把每句开头的字连起来读，你发现了什么？
“千万孤独”这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！这短短的20个字，浸透了诗人无言的孤独。谁来读出这种孤独？配乐朗读。
设计意图：在学生对古诗入情入境之后，再用朗读这种方式表达出自己对古诗的理解和感受。这样一个教学环节，由理解到表达，既是检查学生对古诗内涵理解的一种方法，同时又是一种让学生在语文学习中体验情感、熏陶精神的方式。
四、读懂作者
1. 这样的雪天，没有鸟的飞翔的身影，欢快的叫声，没有人的喧哗，嬉戏，却有一位老人静静地、孤独地坐在寒冷的江边。（出示图片）你有什么疑问呢？
预设：老渔翁（老爷爷），这么冷的天，你为什么不回家，反而要一个人出来钓鱼呢？老爷爷，冰天雪地的，您能钓到鱼吗？
让我们来看看古人是怎么想的吧。补充出示：
寒江鱼伏，钓岂可得；如可得鱼，钓岂独翁哉！此翁意不在鱼也。
——朱子荆
引导学生体会：寒冷的江水，鱼潜伏水底，怎么能钓到鱼？这位老翁其意不在于鱼也。
2. “诗言情，词言志”。诗其实是诗人的心情，也只有读懂诗人的心，你才能真正读懂诗。柳宗元在什么情况下写下这首诗的？让我们来看一段资料。（出示并介绍柳宗元生平。）
3. 同学们，让我们随着这幽怨哀婉的音乐，一起走进这幅冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，听听他的内心独白吧？
播放音乐，学生练笔，写写诗人的内心独白。交流。
4．这是一位怎样的老者？你想到些什么？（孤独、寂寞、贫困、不怕严寒、坚强不屈、孤傲清高、不想与世俗同流合污。）
引读：
群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁也成了白雪世界里的一座雕塑。多么孤独、寂寞的柳宗元啊——生齐读古诗。
面对政治上的暴风雨，柳宗元坚持自己的信念，不向黑暗势力低头，多么坚强不屈的柳宗元啊——生齐读古诗。
设计意图：
知人论世，实为古诗学习之重要门径。走近作者，走进作者的时代，方能真正读懂诗人之心，领悟诗人之情。在音乐中练笔，不仅是一次写的训练，更是向文本更深处的精神旅行。
五、感悟“渔翁”
1．补充两首古诗，诵读一遍。
题秋江独钓图 渔歌子
王士祯 张志和
一蓑一笠一扁舟， 西塞山前白鹭飞，
一丈丝纶一寸钩。 桃花流水鳜鱼肥。
一曲高歌一壶酒， 青箬笠，绿蓑衣，
一人独钓一江秋。 斜风细雨不须归。
2．比较这两首古诗，与《江雪》有什么相同与不同之处？
3．小结：三首诗，三个渔翁，带给我们不一样的感受。所以，景色不同，诗人流露出的感情也不同；人生经历不同，诗人的心境也不同。诗以言志，古诗常常是诗人表达内心情感和志向的一种方式。我们学习古诗，就要这样学会体会诗人的情感和内心世界。
设计意图：
“渔翁”是中华文化史上一个经典的形象。通过比较渔翁在文化意蕴上的差别，有效地加深了本诗的理解，拓宽了古诗教学的宽度。文本学习的结束并不是学生对中华古诗文化阅读的终结，而是学生对中华古诗文化作更多探寻的起点。
教学思考：
一、读占鳌头。“阅读教学第一是读，第二也是读，第三还是读。”古诗也不例外。在本设计中，教者依次让学生通过朗读读出节奏、读懂诗意、读出画面、读懂作者，层层递进，螺旋上升。其中前两者是基础，是语文根本。一首诗学生只有读正确了，理解大意了，才能进行有效地拓展和情感的升华。否则，语文教学会成无根浮萍，虽美丽但无处安身。
二、借象生情。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在是诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那份爱？教者巧借“意象”，发挥学生的想象，进入古诗之境。冰天雪地之中，一老者孤独垂钓……此情此景，怎不令人心酸？当平面的诗句在学生头脑中，变成一幅幅画面时，“情”才会油然而生。
三、让文化浸润学生心房。品古诗，既是品味一种精神情感，更是感受一种文化情怀。在中华文化中，“渔翁”并非现实之“渔翁”，乃是文人等待国家重用，实现政治抱负的化身。柳宗元以“渔翁”自比，其意、其情、其志不言而明。教者让学生在比较中感悟“渔翁”形象，既有助于学生对文本的理解，更让他们感受到了一种浓浓的文化情怀。
第8篇：冬天的古诗范文
一、缩句成诗，理解重点字词
理解古诗中的重点字词是理解整首古诗的关键。长久以来，很多语文老师只是按部就班地让学生自己说说对关键字词的理解，再连起来理解整首古诗。这样的教学流程毫无趣味可言，学生对古诗的理解也仅仅停留于表面。因此，如何让学生既自主又深刻地理解关键字词就至关重要了。如教学《冬夜读书示子聿》一诗时，我先出示了陆游在冬天的夜晚教导儿子读书的插图，让学生观察图上有哪些人？在干什么？再分四行出示了图上所描述的内容，指导学生用缩句的方法作一首七言绝句。学生想到自己也能当回小诗人，一定是既好奇又兴奋的。这一设计充分调动了学生的学习积极性，使他们很快融入了课堂。但学生所作的古诗肯定不完全相同，甚至有不合理的，于是我一边展示他们的作品，一边从中选取较好的诗句，连成一首新的古诗：“古人学问不遗力，少年功夫老才成。书上得来终觉浅，深刻理解要亲行。”这时候，让学生打开书本，和原诗对照着比一比发现其中的不同。再引导思考：不同的部分有什么联系吗？学生就能清楚地发现，新诗中的字词就是原诗中所对应的字词的解释，这样，学生对诗中关键字词的理解就水到渠成了。这样的理解是建立在兴趣与能动基础上的，因此会更加深刻。而通过这样的作诗练习，学生学习古诗的兴趣更浓了。
二、由画入境，体验诗句情感
古诗教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。如教学《江雪》一诗时，我在学生初读古诗后提问：“如果要你根据这首诗作画，你会在这幅画上画些什么？”学生很快地给出答案：山、鸟、小路、人、雪、小船、老渔翁。学生在说出答案的同时，已经理解了诗句中的相关字词。于是，我又趁热打铁：“那么这些景物或人物该画多少呢？又有什么特点呢？”学生结合诗句，找出“千”“万”，知道了山是连绵起伏的群山，小路一条又一条；找出“绝”“灭”，知道鸟已经躲进丛林，人也不见了踪影，因此鸟和人都不需要画出来；找出“蓑笠”，明白了诗中写的是一个头戴斗笠身披蓑衣的老渔翁；找出“孤”，知道江面上只有一只小船；找出“寒江雪”，知道了虽然诗句中没有直接写雪有多大，但却能清楚地感受到古诗描写的是一个大雪纷飞的冬天。在明白了上述内容后，学生动手绘图就游刃有余了。在学生快画完时，我又问：“同学们有没有想一想，这么寒冷的天气，一个老渔翁为什么要一个人钓鱼呢？”学生有些茫然。此时适当介绍当时的背景，孩子明白了，其实这老渔翁就是诗人柳宗元的写照呀，坐在“孤舟”上“独钓寒江雪”就是表现了自己改革虽然失败，遭遇贬官。内心十分孤独，但依然不屈不挠、当学生继续作画时，大部分孩子把雪画得更大了，但老渔翁却依然临寒不惧。我知道孩子已深入地走进了诗人的内心，因此自然而然地与诗人产生了共鸣，体验到了诗人独特的内心感受，并渗透到了他们的画中了。
三、联系经验，引发学生想象
有人说，儿童是想象的天才。在学习古诗时引导学生联系自己的实际经验，展开想象的翅膀会拉近诗人与学生的距离。在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，我紧扣“倍思亲”引导学生想象：“在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他眼前看到的是怎样的情景？他耳边传来的是什么声音？他的心情是怎样的？”学生联系自己的实际，展开充分的想象。有的说，王维可能在街上，看到人们相约去登高，孤独惆怅之情不禁涌上心头。有的说，他可能也在登高，看到大家头插茱萸，便想起了以前重阳节和兄弟们其乐融融的情景。此时此刻，他心中充溢着对家乡和亲人的思念，他多么希望能和家乡的亲人团聚呀！由于本班学生大多数都来自外乡，这种思乡之情他们深有感触，他们的心就和诗人靠得更近了。接着，在诵读全诗时，我并未作任何指导，学生对诗句情感的把握就非常到位了。
第9篇：冬天的古诗范文
诗，是美的享受；诗，是快乐的体验；诗，是一本读不完的书，里面有我们想要的知识……我国是一个诗歌的国度，古往今来，我国涌现出许许多多伟大的诗人，如：李白，杜甫 ，白居易……在他们的笔下，一首首优美的诗诞生人间，陶醉着每个人的心灵。
打开记忆的大门，进入诗歌的殿堂，搜寻着一首首诗。其间，有一首诗令我十分喜欢，这就是出自于唐代的大诗人，杜甫写的——《春夜喜雨》。这首诗的全文是：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云惧黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
我喜欢这首诗中所赞美的这场春物，更喜欢这场春雨过后给大地留下一派生机勃勃的景象。这场春雨，不仅给人们带来无比的喜悦，人们还可以在这个时候播下带来丰收的种子。春雨滋润着种子，使它们茁壮成长。春雨，不像夏天的雨，轰轰烈烈，倾盆直下；春雨，不像秋天的雨，愁愁绵绵，萋萋凉凉；不像冬天的雨，夹着瑟瑟寒风，冰冷刺骨。春雨，是有着自己一番独特的美，。它的美是悄然的，就是在夜深人静，万家灯火熄灭的时候，它飘洒下来了，夹着和风，夹着温暖，轻抚着大地。当人们早上醒来的时候，花朵、小草上，都捧着晶莹剔透的雨珠。啊！好一派朝气蓬勃的景象啊！
漫步在古诗宝库中，我们可以欣赏到各式各样的古诗。古诗中的离情别绪、春夏秋冬，古诗中的风花雪月，山水风光，名胜古迹。这些，都是古代诗人为我们后代留下的遗产，是中华民族的宝藏！