社会服务实践活动报告精选(九篇)

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第1篇：社会服务实践活动报告范文

关键词 高职教育；服务学习项目；专业实践；社会实践；社团活动；专题活动

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0040-04

一、服务学习项目设计的背景

随着我国经济结构调整和产业转型升级战略的实施，社会经济发展对高职教育质量提出了更高要求：既要求培养出的人才具备较高的专业技术和较强的综合实践能力，能迅速适应工作岗位的要求，同时要求培养出的人才具备良好的职业道德、社会公德和高尚品行，具有脚踏实地、勇于担当的品格和艰苦奋斗、团结协作、开拓创新的精神。

从我国高职教育人才培养实践来看，目前存在一些不容忽视的倾向：一是在课程设置上强调专业课程的比重，弱化人文素质教育；二是采取以课堂、校园和教师为中心的封闭教学模式，没有形成以学生为主体、面向社会的建构型教育模式。高职院校必须尽快结束这种忽视品格、公民意识、社会责任感、职业素养等方面培养的现状，积极探索促进高职人才全面发展的新课程体系和育人模式。

服务学习(service-learning)是一种经验教育的模式，服务者（学生）通过参加服务活动获得的体验促进自身的学习与发展[1]。通过学校和社会的合作，将服务与学习联系起来，学生参与到有组织的服务行动中获得知识和技能的积累，同时提高与同伴和其他社会成员合作交流、分析及解决问题的能力，锻炼综合素质及培养社会责任感[2]。学习借鉴美国服务学习的成功经验，结合我国的具体国情，设计具有本土特色的服务学习项目，对于提升高职教育人才培养质量将会起到积极的作用。

二、服务学习项目设计的目标与原则

服务学习项目设计的目标是：以培养学生积极向上的职业理想、职业目标、创新精神、创业意识为重点，以激发学生自主管理、自觉学习、自我探索的内在动力及社会责任感为着力点，努力提高学生综合素质，促进学生全面发展。

服务学习项目设计的原则是：坚持服务实践与课堂学习相结合，服务内容与专业课程相结合，将服务学习项目融入人才培养方案及人才培养过程，分类分层次加以推进；考虑学生基本要求及多样化发展目标，科学设置学习项目，充分发挥学生的积极性、主动性，努力使服务学习项目落到实处。

三、服务学习项目的设计思路

实施以立足学校为重点，以服务社区和社会为补充的半开放学习模式。以江苏经贸职业技术学院为例，其服务学习项目按照专业实践、社会实践、社团活动和专题活动四个模块分别展开。

（一）专业实践

专业实践项目指服务者通过参加与专业课程密切联系的实践活动，深化对专业知识的理解，学会运用专业技能解决实际问题。专业实践项目可以是教学助理、行政助理、科研助理以及参加实践创新训练计划、大学生创业训练计划等。

教学助理：以帮助课程主讲教师整理、分发教学资料；整理实验实训设备；传递通知、文件以及管理网络课程教学平台等为主要工作内容。根据服务者工作完成情况，采取自评、主讲教师评价、学生评价相结合的方式进行工作考核，表现合格者可以获得1～2个服务学习项目学分。

行政助理：以帮助学校行政部门完成行政会议的通知与记录；文件资料的打印、登记、发放、存档；报刊杂志的收发；来访人员的接待；电话的接听、记录；传真的收发、登记；人事档案的建立、管理；协助进行专项活动的准备、筹备等为主要工作内容。根据服务者工作完成情况，采取自评、使用部门评价、服务对象评价相结合的方式进行工作考核，表现合格者可以获得1～2个服务学习项目学分。

实践创新训练计划：学生参加国家级、省级、校级大学生实践创新训练计划项目并通过结题验收可获得服务学习项目学分。一般情况下，项目主持人记3个学分，其他人员（不超过3人）每人记1学分。实践创新训练计划项目的选题范围可以是有关指导教师科研与技术开发（服务）课题中的子项目；开放实验室、实训或实习基地中的综合性、设计性、创新性实验与训练项目；发明、创作、设计等制作项目；专业性研究及创新项目，创业计划与职业规划创新项目或其他有研究与实践价值的项目。学校聘请具有副高及以上专业技术职称教师及行业企业专家组成工作委员会，负责实践创新训练计划项目的申报评审、中期评估和结题验收工作。

（二）社会实践

社会实践学习项目采取社会服务、社会调查等形式。

第2篇：社会服务实践活动报告范文

[关键词] 电子商务；政企校合作；人才培养

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 135

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）01- 0229- 02

0 引 言

桂林理工大学管理学院（以下简称“我院”）电子商务专业设立于2004年，每年招生规模为2个班合计80名左右学生，现有在校本科学生300余人，可授予毕业生管理学学士学位。本专业旨在培养具有较强专业能力的电子商务应用型高级专门人才，学生毕业后主要从事电子商务软件应用、网页设计与网站建设、电子商务系统分析与设计、网络营销、商务智能、电子商务运营与管理等方面工作。近年来，为了更好地满足创新创业教育的需要，我院电子商务专业开展了多层次的人才培养模式改革，包括本科生导师制、项目教学、政企校合作等。本文就电子商务专业政企校合作人才培养过程中的一些问题和经验展开讨论。

1 政企校合作人才培养模式的特点与内涵

政企校合作教育是教育与生产劳动相结合的拓展和延伸，是应用型专业人才培养最有效、最基本的途径，也是当前我国实践教育改革与发展的方向。政企校合作人才培养形式具体包括：教师在政府、企业挂职或兼职、学校与企业项目合作、学校承担政府、企业咨询服务项目、电子商务社会培训、为企业提供技术服务、企业专家为学生授课等。政府是政企校合作人才培养的引导者和平台搭建者，对促进政企校合作有着关键作用，政府引导和推动企业与高校合作，建立合作协调机制并给予企业在政策和资金方面的支持，促进当地高校与企业协同发展，实现多方共赢的良好局面。企业是政企校合作人才培养的主体，学生参与企业的实践活动，在实践中完成人才培养过程。同时，在人才培养过程中，企业应当积极参与人才培养方案的制定，发挥企业的主体作用，提升政企校合作人才培养效果。高校是人才的提供方和服务的提供者，为了培养具备实践能力的学生，高校要增强政企校合作意识，主动为企业培养和输送优秀人才，促进学生素质的提升，发挥自身在科技创新的作用，为政府和企业提供咨询及科研决策支持。加强政企校合作，教学与生产相结合，互相支持、优势互补、资源共享，是实现应用型本科教育及企业管理现代化、加快人才素质的提升以及教育与经济可持续发展的重要途径。

2 电子商务人才培养存在的困境

2.1 课程设置与市场需求脱节

大多数高校电子商务专业主要开设经济学、市场营销、管理学、物流以及计算机科学等相关课程，课程教学过程中过分强调理论原理，缺少实践应用与实际操作，且课程设置滞后于市场需求。电子商务行业发展迅猛，新的商业形式层出不穷，例如，近年来跨境电子商务快速发展，成为电子商务最具增长潜力的领域，但其物流体系、监管模式、支付方式、信用体系、运营规则等均与传统电子商务具有显著的区别，需要高校电子商务专业开设相关的课程进行系统的学习与实践。随着市场对电子商务人才需求的提高，传统偏重于理论的培养方式已经无法满足需求，需要建立一种全新的政企校合作培养模式，以紧跟电子商务行业的快速发展趋势。

2.2 缺乏专业的创新创业指导

国务院明确指出，推进大众创业、万众创新，是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革举措，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，让创新创业成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。相对于其他学科领域，电子商务专业在创新创业方面存在着天然优势，一方面，在“互联网+”新业态下，传统行业与电商结合为电子商务发展提供了新机遇；另一方面，电子商务专业的学科背景适合进行创业，传统行业进行创业需要较多资金，而电商人才能快速通过组建团队开发APP、设计网站、在线售卖产品等启动创业，成本和门槛都要低得多。但是，由于校企合作相对比较松散，学校缺乏优秀的创新创业指导教师，学生创新创业实践活动受到限制，电子商务专业的学生难以发挥专业优势。

2.3 教师缺乏企业实践经验

电子商务专业具有很强的实践导向性特点，高校教师虽然具备较强的电子商务学科背景和理论知识，但大多数教师是直接到高校从事教学科研工作，主要精力用于电子商务相关的理论研究，缺乏企业实践经验和电子商务实战经验，无法准确了解企业对电子商务人才的核心需求，教学工作往往偏重于基本理论知识和基本技能的讲授，实践导向性不强，导致学生无法深入理解和掌握企业实际电子商务业务的运作流程，对电子商务知识如何有效应用存在着较大困惑。

3 政企校合作人才培养运行机制

为了解决当前电子商务专业人才培养中存在的问题，我院电子商务专业进行一系列的改革尝试，其中包括与广西凭祥市政府合作的政企校合作人才培养改革尝试，合作企业包括凭祥综合保税区开发投资有限公司、凭祥友谊发展集团、凭祥市开泰电子商务公司等几家，具体的改革措施包括选派教师挂职锻炼、科研项目合作、大学生实习实践与创新创业、教育培训等，以期望通过政府的引导，充分利用高校优质的教学资源和企业的项目实践，构建政企校合作人才培养模式，更好地服务地方经济建设发展。

3.1 选派教师挂职锻炼

结合地方政府和企业的实际需求，由当地政府引导，安排相关的教师到合作企业进行挂职锻炼。一方面，高校教师到企业中进行锻炼，通过对企业业务的处理，能够提高自己的业务水平，开拓自己的思路。另一方面，可以从企业生产、管理、经营的过程中发现实践知识和课堂教学的差距，进一步改进和完善电子商务专业教学工作，给予学生更好的教学和实践指导。根据统筹规划，我院电子商务专业选派一名具有博士学位的教师前往凭祥市挂职，安排在当地一家大型国有企业挂任总经理助理，主要参与凭祥综合保税区跨境电商监管中心项目和凭祥市电子商务发展规划，并围绕电子商务开展的科研项目合作、大学生实习实践与创新创业、教育培训等工作。

3.2 科研项目合作

社会服务是高校三大基本职能之一，学校与地方政府或企业的科研项目合作，即是社会服务的体现，来自于企事业单位的横向科研项目合作，也是学校扩大对外联系，服务地方经济建设，提高科研水平和知名度的重要途径。挂职教师通过大量的调研，提炼出与电子商务相关的一系列科研项目合作选题，并向当地政府和合作企业提出合作建议，主要科研合作项目选题包括政策咨询和技术开发两类，主要有：凭祥市跨境电子商务发展研究、凭祥市红木电子商务发展研究、凭祥市边贸信息化发展模式研究、红木电子商务交易系统开发等。

3.3 大学生实习实践与创新创业

开展大学生实习实践与创新创业训练，有助于提高学生电子商务实践能力，同时，学生通过熟悉企业的具体工作内容，积累一定工作经验后，毕业时进入公司可以直接上岗，节约企业的人财物等各方面成本，解决了企业人才需求问题，也有效地促进学生就业。具体合作项目包括：我院选派7名学生前往凭祥综合保税区开发投资有限公司等3家公司进行实习实践，与凭祥友谊集团合作开展“红木文化智慧旅游移动信息服务平台”的大学生创新创业训练项目，与凭祥综合保税区管委会合作开展 “凭祥综合保税区跨境电子商务策略研究”的实践调研项目等。通过参与真实具体的电子商务项目，培养学生的实战技能和创新创业能力。

3.4 开展多层次人才培训工作

人才是经济发展的第一要素，在日趋激烈的市场竞争中，欲求得长期稳步的发展，必须拥有一批高素质科技和管理人才。由凭祥市人力资源和社会保障局主导，凭祥市树人培训学校负责，我院电子商务专业与凭祥市开展了多层次的人才培训工作，包括社会青年电子商务技能培训、跨境电子商务高端培训等，由电子商务专业学生向凭祥市初高中毕业的社会青年提供培训，电子商务专业教师向当地企业管理人员和技术人员提供跨境电子商务培训等。

4 项目实施效果分析

经过一年来的政企校合作创新人才培养实践尝试，我院电子商务专业取得了一系列的成果，具体如下：①加强了校企合作建设。挂职教师在挂职期间紧扣电子商务主题，开展大量的企业调研工作，先后走访了30多家企事业单位，并与粤科资本、广西支付通、重庆大龙网等企业就创业孵化、跨境电子商务等方面建立了校企合作意向，大幅度的扩展校企合作的范围。②学生实践能力得到显著提升。学生参与了凭祥市跨境电子商务发展研究等多个项目的研究，既巩固了理论知识也强化实际动手能力。③创新创业活动取得实质成效。学生结合企业实际需求，提出“红木文化智慧旅游移动信息服务平台”的创新创业项目，为红木文化旅游提供智慧旅游与导游服务，获得了企业的认可与高度评价，学生毕业后直接留在企业工作，解决了学生就业及企业用人问题。④社会服务效果显著。电子商务专业师生为当地政府和社会青年提供了多份咨询服务报告和电子商务培训服务，有效的提升了当地电子商务应用水平。

主要参考文献

[1]彭长宇，刘晓琴，代显华. 校政企合作共育应用型人才[J].实验室研究与探索，2015， 34（7）：225-227.

[2]殷文，唐建云，王英民，等.基于政校企深度合作的应用型本科人才培养模式研究[J].技术与创新管理， 2015， 36（3）：301-304.

[3]武峰. 以创新创业为导向的电子商务专业校企合作培养模式研究[J]. 中国市场，2016（10）：121-123.

第3篇：社会服务实践活动报告范文

【关键词】与时俱进；保障民生；创新服务；民政为民

中图分类号：D62文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-0083-01

一、注重民生保障，服务发展大局

十报告关于保障和改善民生的重要论述指出：“提高人民物质文化生活水平，是改革开放和社会主义现代化建设的根本目的。”从这个意义上说，无论是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴，必须要切实关注民生、重视民生、保障民生、改善民生这条主线，让人民过上更好生活为目标和归宿。做为乡镇基层民政工作必须做到对五保户、贫困户、低保户，因灾、因病等特困对象给予优先照顾，切实做到工作到村、落实到组。及时发放城镇孤老、城镇特困户、农村特困户等求助对象的定补款。紧紧围绕乡镇党委、政府不同时期的中心任务，找准结合点和切入点，坚持把服务大局、服务社会、服务民生作为宗旨，加快转变民政发展方式，不断创新民政管理体制和工作机制，开创基本民生保障显著改善、基层民主政治建设有序推进、专项社会事务管理规范有序的新局面。

二、完善管理制度，创新服务方式。

新形势下乡镇民政工作必须结合学习贯彻落实好十精神，结合践行党的群众路线教育实践活动，本着“为上分忧，为下解困”的工作目标，认真履行职责，积极创新，开拓进取。乡镇民政工作的制度创新就是要注重长效机制建设，不断完善城乡低保户、孤儿保障、百岁老人等生活补贴、优抚双定及五保户、贫困户补助标准，同时，改善困难群众居住条件，推进农村危房保险及改造。建立和完善残疾人工作机制，各村、社区卫生室建立残疾人的档案，设立了残疾人康复室，对贫困残疾人中符合低保条件的纳入城乡低保对象。建立健全专款专户专用制、逐级审批管理制、对象本人实领制、资金使用反馈制、动态跟踪管理制和过错责任追究制等管理制度。强化社区、村网格化管理功能，健全村务公开民主管理制度，不断提高和谐社区、和谐乡村建设工作的整体水平，提高社会服务能力，助推经济社会又好又快发展，促进现代民政科学发展。

三、坚持民政为民，树立清廉形象

结合党的群众路线教育实践活动，乡镇民政部门要紧紧围绕保持和发展党的先进性和纯洁性，以“为民、务实、清廉”为主题，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求开展工作。公生明，廉生威。乡镇民政干部要始终做到挡得住诱惑，管得住小节，不以善小而不为，不以恶小而为之，办事公道、处事公正，程序公开，自觉接受党和人民的监督，并始终把民政资金的分配与专款专用紧密结合，坚决禁止挪用或挤占民政专项资金。特别是在城乡低保工作方面，要严格执行《国家城乡居民最低生活保障工作实施办法》，加大政策宣传力度，规范申请、受理、入户调查、审核、公示等环节，确保低保制度公开、公平、公正实施。采取落实包村干部、村、社区干部责任制，民政干部联系到村、社区、纪检、财政部门全程参与等措施，做细城乡社会保障工作。并对农村低保实行动态管理，严格按照低保政策，做好评议、审核、公示、申报等工作。严肃低保工作纪律，杜绝申请受理过程中的“关系保”、“人情保”、“搭车保”，公开监督举报电话，接待群众监督。重点加强对救灾、优抚、五保、低保、孤儿等资金的监督，规范操作，实行社会化发放，保障资金安全发放到户。这样坚持民政为民、求真务实，把党的根本宗旨贯彻到各项工作之中，人民群众得到更多实惠，彰显出执政党“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的执政理念，同时，要倡导勤俭节约，遏制铺张浪费现象，全力打造人民群众满意的廉洁民政。

四、加强思想教育，提高服务水平

第4篇：社会服务实践活动报告范文

刚才，**在总结报告中，回顾了省委教育工委、教育厅开展深入学习实践科学发展观活动的基本做法、主要成效，对进一步巩固和发展学习实践活动的成果提出了要求。这标志着省委教育工委、省教育厅作为我省第一批学习实践活动的单位，已完成各项任务。据委厅学习实践活动领导小组组织的**名本系统干部和社会有关人士进行的满意度测评，已收回的420份测评表中，满意和比较满意的有418份，占99.53%，其中，满意401份，占95.48%。这说明，省委教育工委、教育厅开展的学习实践活动得到了全省教育系统广大干部和社会人士的充分肯定，我们省委学习实践活动第十五指导检查组同群众满意度测评的意见是一致的。我们认为**的报告是一个实事求是的报告。省委教育工委、省教育厅的学习实践活动组织有力，重点突出，措施扎实，取得了明显成效，较好地实现了“党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠”的目标。对此，我们也投下满意一票。

省委教育工委、省教育厅的学习实践活动搞得好。一是通过主题鲜明、内容丰富、形式生动、贴近实际的学习活动，使科学发展进一步深入人心，广大党员干部推进教育事业科学发展的目标更加明确，自觉性更加坚定。

二是通过调查研究，倾听民声，正视问题，深刻反思，领导班子和广大干部运用科学发展观统一思想，正确分析教育事业科学发展的态势，找到了影响和制约教育事业科学发展的瓶颈和症结，推动教育事业科学发展的眼界更开阔，思路更清晰。

三是通过解放思想，创新实践，明确措施，落实整改，领导班子和广大干部运用科学发展观执政为民的责任意识得到强化，克难攻坚的能力得到提升，政策环境得到优化，推动教育事业进一步改革发展的成效得到显现。

省委教育工委、省教育厅的学习实践活动能收到明显成效，实现了预期目的，是委厅领导班子认真贯彻中央、省委的工作部署，紧密结合我省教育系统的工作实际和干部的思想实际，运用科学发展的思想，实施坚强有力的领导，带领广大干部共同努力的结果。省委教育工委、省教育厅的学习实践活动可以说是“亮点”纷呈，我们感到主要有以下几点：

第一个亮点，在学习实践活动中，坚持思想性和实践性的有机结合，让思想之花结出实践之果。教育工委把“服务转型升级，提升教育质量”作为学习实践活动的主线。把“提升教育质量”作为用科学发展观统一领导班子和广大干部思想的切入点；查找科学发展瓶颈的突破点；推进科学发展的落脚点。在分析检查报告中，对我省教育工作面临的形势作了正确的分析，提出**教育在顺利完成了全面普及15年基础教育和高等教育大众化两大历史性跨越后，“读好书”已经上升为**人民的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。这是对我省教育事业发展过程的客观和重要的判断，它关系到今后一个时期我省教育事业改革发展的重点和基本走向。据此，提出要把“提高育人质量作为教育发展的中心任务”；“坚持教育以育人为本，以学生为主体，大力实施素质教育，促进学生全面发展”；“全面落实人才培养、科学研究、社会服务、传承文明等重要任务，全面推动城乡教育和各级各类教育的蓬勃发展”；要“正确处理教育改革发展稳定的关系……”等等。这些用科学发展观对我省教育事业改革发展目标、途径、方法进行的深入思考，体现了科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾的科学内涵。委厅领导班子和广大干部学而思，思而行，行而果，锲而不舍，贯穿始终，重在解决问题，形成了学习实践活动的浓厚氛围，从而提高了机关运用科学发展观研究和解决问题的总体素质。这条经验，对今后进一步贯彻落实科学发展观有重要意义。

第二个亮点，在学习实践活动中，坚持党委领导和群众参与的有机结合，使学习实践科学发展观成为领导和群众共同的自觉行动。党委领导有力。领导小组精心部署学习实践活动，委厅主要领导亲自过问、参与重要活动，亲自作学习实践活动主题宣讲；11位委厅领导领衔各处室参加4个省级重点调研和34个专项调研课题，领衔各职能部门参加的10个方面71个整改项目。体现开放性。省委教育工委、省教育厅的门开得比较大，开得比较透，不仅开了门，还开了窗，倾听四面八方的声音。广泛邀请社会群众代表参加学习实践活动，委厅领导多次召开各类民主恳谈会，倾听群众呼声，汲取群众智慧。主要领导和班子成员分别参加同教育系统的基层干部、教师、社会人士交流沟通，听取意见。通过网站、报刊，广泛征求意见建议。这些做法实践了教育为人民，靠人民，由人民监督，让人民评价的根本宗旨。调动了委厅机关干部的参与热情，形成了党委领导有力，工作班子得力，全厅上下努力，系统形成合力的学习实践活动局面。这是在新形势下，用科学发展观指导，实施党委领导的群众路线的生动体现。

第三个亮点，是在学习实践活动中，坚持阶段性成果和长远性建设相结合，为教育事业科学发展提供工作性和制度性保障。教育工委要求整改工作“动真格”，“见实效”，敢于从涉及部门单位利益的关节点上改起，从事关人民群众切身利益的事情上做起。显示了落实科学发展观的决心。一方面组织机关和直属单位党员干部积极开展“深入基层，走进学校，亲近师生，服务社会”的11项专项行动，另一方面又要求“着眼长远，建立健全促进教育科学发展的体制机制”。在提出的我省教育进一步发展的十个方面的思路和措施中，既有长远的目标和机制性建设要求，又有当前必须解决的突出问题，群众关注的难点问题。在71项整改措施中，涉及长远建设的机制性建设的36项，近期解决的35项。我们相信，只要不断通过工作性建设落实、完善、提升机制性建设；通过机制性建设规范、引导，推进工作性建设，就可以使教育事业更好地进入科学和谐、民主法治、改革发展的轨道。

当然，这次学习实践活动也存在一些不足之处，**已经讲到了，希望能够改进。最重要的，是我们希望省委教育工委、省教育厅能够把这次学习实践活动中体现出来的学习态度、务实精神、工作风格不断发扬光大，进一步落实各项整改工作，落实事关长远发展的各项制度性建设工作。把学习实践科学发展观作为一项没有句号的工作，不断延伸，不断取得新的业绩。教育事业的科学发展，是一项复杂的系统工程。提升育人质量，落脚点是培养高素质的学生群体，这就需要我们造就高素质的教师群体，这就需要我们建设高水平的学校群体。而高水平的学校群体的出现，有赖于好的社会环境，好的教育理念，好的领导管理机制，好的投入机制，好的运行发展机制。这些需要我们遵循科学发展观的要求，不断地求索和长期艰苦地奋斗创新。虽然任重而道远，但是我们相信，有志者，事竞成。

第5篇：社会服务实践活动报告范文

关键词：大学生；志愿服务；新型实践模式

【中图分类号】G640

大学生志愿服务是切实加强大学生思想政治教育，有力促进公民道德素质提升，巩固和发展积极健康向上的思想道德主流的有力措施，同时也是青年群体服务社会的重要渠道，是第一课堂教育的有效补充与延伸。党的十报告也提出："要从建设社会主义文化强国的全局出发，对全面提高公民道德素质作出部署，强调这是社会主义道德建设的基本任务"，要"不断深化群众性精神文明创建和志愿服务活动"。志愿服务活动顺应了时展的需要，符合青年成长、成才的内在需求，具有显著的教育意义和良好的社会效益。将学生志愿服务与城市社会、经济、文化发展相结合，不仅可以提高学生志愿服务的质量和水平，而且可以锻炼学生服务社会的意识，提升高校在推动社会建设中的作用。

一、大学生志愿服务实践模式国内外研究现状

志愿服务是一项崇高的社会公益事业，已受到国内外学者的广泛关注。国外学者的研究主要从志愿服务概念、志愿者行为、志愿服务管理等三个方面展开，既有理论的思辨，又有大量的实证分析但对于实践模式的研究，相对较少，缺乏规范系统的归纳以及总结。

从目前国外大学生志愿服务主要的方式来看基本可分为：专业型和服务型两种。专业型服务的志愿服务多集中在西方发达国家，如美国，具体表现为大学生围绕自身所学专业开展的实践活动，旨在通过实践强化自身的专业理论和实践技能。服务型的志愿服务多集中在发展中国家，如墨西哥。具体表现为学生围绕学校集中性的主题活动开展志愿服务，旨在通过志愿服务活动，奉献社会，服务他人。

我国的志愿服务事业是伴随改革开放的进程而发展壮大的，从20世纪80年代后期诞生的志愿服务热线、志愿服务小组、志愿服务社团，到今日全国各地产生不同类别、不同性质的大量志愿组织，开展各有特色的服务活动，社会影响力与日俱增。

从1993发起中国青年志愿者行动以来，我国青年志愿服务至今已经历了近二十个春秋。二十多年来，大学生志愿者服务在实践中蓬勃发展，取得了较大的成绩，赢得了社会各界的高度赞扬。大学生志愿服务在不断探索中稳步推进，成为高校思想政治教育的有效载体，不断满足新时代大学生成长成才的需要，促进大学生的全面发展。特别是2008年奥运会后，随着志愿服务的进一步发展，志愿服务理念更为深入人心，社会公众参与志愿服务的热情持续高涨，具有鲜明的首都特色、奥运特色及时代特色的北京志愿文化逐渐形成。高校作为志愿者的主体，更应该以此为契机，深入研究并完善社会志愿服务体系，对大学生志愿服务的模式进行探索，实现志愿服务的常态化发展，为建设"绿色北京、科技北京、人文北京"贡献力量。

二、大学生志愿服务的传统实践模式存在的主要问题

纵观当前国内外大学生志愿服务工作，从实践模式上来看，志愿服务多为需求性为主，模式也多为"需求-服务"，普遍存在工作任务随机性、服务支撑临时性等现状与困境，在实际的志愿服务过程中，缺少互动性和主动性。

总结归纳，传统的实践模式主要存在以下问题：

第一，缺乏合理的设计规划。传统的实践模式缺乏合理科学的设计规划，基本是社会有任务，分配给各志愿团体，由高校组织团队进行承接服务。而这些任务大多属于临时性和随机性的服务，具体表现为时间紧，任务重，结果导致高校无法对参与的志愿者进行更加细致科学的培训，而匆忙上岗，因此，服务效果大打折扣。

第二，缺乏科学的组织体系。传统的实践模式中，学校基本没有一个相对长期固定的志愿服务团队，各类志愿服务性质的社团也没有进行过严格规范的培训，虽然志愿服务者热情很高，但服务技能较差，因此，完成工作的效果受到限制。

第三，缺乏全面的准确定位。传统的实践模式中，高校对于学生志愿服务的定位还是比较重视在大学生思想政治教育环节的价值，对学生在志愿服务中所创造的社会价值甚至是经济价值，仅仅认为是服务工作的副产品而关注不够。而大学生作为高智力的年轻群体，他们所蕴含的社会能力，和由此产生的社会价值，很容易被低估。

然而，以上问题和不足归根结底是由于实践模式过于单一，内容相对匮乏所导致。因此，需要我们在志愿服务实践运行模式上进行探索和研究，寻找出一种既符合学生特点，又能最大发挥学生群体社会价值的新型志愿服务实践模式，我们把这种新型的志愿模式叫做"互动式网状结构"实践模式。

三、大学生志愿服务"互动式网状结构"实践模式主要内容

大学生"互动式网状结构"新型志愿服务实践模式，就是致力于在志愿服务中以"需求-服务-创造需求-提高服务"为内在追求和驱动力，更好提升志愿服务的主动性和互动性。

笔者认为，"互动式网状结构"的实践模式，是由高校建立一支经过筛选、培训的专业性强、能力突出的大学生志愿者队伍，该队伍能够保持组织结构和骨干成员的相对稳定。同时，发挥学生的专业特色与优势，招聘校园志愿者，将有志于从事志愿服务的优秀学生进行有效的组织管理，行成一个校级层面的固定机构，设有专人进行一系列的管理和培训。在此基础上，需要该组织机构主动出击，到社会上与更多的企业、政府机关建立更广泛、更长期的战略合作，逐步形成一个志愿服务的服务网络。

主要的运作模式包括：一是承接一些志愿服务项目。针对某些重要的历史时期或重大的活动节点，如奥运、国庆、世博、两会、春运、大型汇展、经贸洽谈、支教、学雷锋等，根据企事业单位的需求，研究如何通过志愿服务提供非固定化的人力及智力等资源支持。二是通过承接服务项目，与对接的受服机构或企业建立固定的、长期的、有效的、战略性合作关系，保证服务的长效性和主动性。三是利用与各企事业单位建立的战略合作伙伴资源，构建一个信息交换、咨询服务、交流互动的网状社会服务平台。让学生担负起志愿服务的辐射节点的工作，开展政府、企业等相关需求的社会调研服务工作，为解决各企事业单位的某些具体问题和困难建言献策，推动企事业单位自身的成长发展；为政府决策，掌握社会舆情提供第一手的基础数据资料等相关依据，做好连接学校、企事业单位、政府三方的纽带和桥梁。

运用学生的专业能力和素质，集合社会资源，更好的发挥学生在志愿服务主观能动性。对于学生而言，能够有针对性的进行引导和培养，他们可以发挥更大的潜力，创造更多的社会价值。大学生不仅可以承担这些战略合作伙伴例行的志愿服务工作，还应该更主动的利用大学生的专业、智力、社会影响等方面的群体优势，为战略合作伙伴提供更有价值的服务，使整个志愿服务工作形成一个由提供方（大学生）和受众方（政府、企事业）所形成的巨大网络。最终还能以志愿者队伍为信息交流的节点，对合作伙伴之间的信息、资讯、资源、商业机会、政府舆情等方面进行合理有序融通，把所有合作伙伴间的联络通过我们这样一个校园志愿服务系统管理平台进行沟通，进一步推动企业发展和政府部门决策。

当前，志愿服务工作已经成为高校对大学生进行思想政治教育的重要途径，为了更好地做好大学生志愿服务活动的组织、管理工作，就应当赋予其崭新的内容。因此，大学生"互动式网状结构"新型志愿服务实践模式的重要性不言而喻。

综上所述，将志愿服务长期化、规范化、常态化，实现志愿服务的最大化与有效化，需要我们高校思政工作者在大学生志愿服务实践模式上进行不断的探索与思考。通过深入的探讨和研究大学生志愿服务新型实践模式，坚持理论与实践的紧密结合，学习借鉴国外学者的研究思路和方法，深入分析志愿服务的内在机制，才能最终探索出一条具有中国特色的志愿服务理论的大学生志愿服务发展之路。

说明：本研究得到北京城市学院教育研究经费资助

参考文献：

[1]刘伟.大学生参与志愿服务活动长效机制建设的思考[J].内蒙古财经学院学报（综合版）.2009（06）.

第6篇：社会服务实践活动报告范文

关键词 高职 实践教学 改革创新

中图分类号：G712 文献标识码：A

Reform and Innovation about Practice Teaching at Higher vocational Education

――Illustrated by Automobile Speciality at Zhongshan Polytechnic

WANG Shengping

(Zhongshan Polytechnic, Zhongshan, Guangdong 528404)

Abstract The practice teaching is an important part of higher vocational education. By analyzing the status quo and main problems of the current practice teaching, several measures of reform and innovation about the practice teaching, combined with the specific example. This will provide a valid reference for further solving some problems of the practice teaching.

Key words higher vocational education; practice teaching; reform and innovation

1 实践教学的内涵理解

高职实践教学是指高职院校根据不同专业的培养目标, 按照工学结合的人才培养模式，以完成一定的工作任务, 借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。实践教学包括实验、实习、实训、毕业设计等教学活动，一般由校内实验室的教学实验、实训中心的仿真和模拟训练、生产企业的现场实习、顶岗实践和社会实践、学生课外科技活动等环节组成， 具有情境性、全程性、完整性、开放性、工学结合等主要特征。高职实践教学不仅要培养专业能力，也要培养职业素质和通用职业能力。实践教学目标紧紧围绕实际岗位职业技能而制定出具体要求，以市场需要为依据，以学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等方面。

2 实践教学的现状与存在的主要问题

高职教育实践教学经过许多专家学者的理论研究和实践探索，近年来已取得了较大的发展。目前的现状主要表现在：各院校已确立了实践教学环节的主导地位，纷纷将实践课时数调整到了总课时的一半以上，彻底改变了过去重理论轻实践的的历史；各专业按照人才培养目标构建了层层递进的实践教学课程体系，重视学生综合职业能力的培养；结合办学实际，制定了实践教学的内容、模式、方法手段、评价体系；各专业或多或少地投入资金建设了一批专门用于实践教学的校内外实习实训基地；组建了能基本满足实践教学的师资队伍。

可以说，实践教学在高职教育中发挥的重要作用已为大家所认可，但由于受各地的资源、观念、重视程度等因素的影响，实践教学的效果还没有发挥到淋漓尽致，还存在着一些需要继续深化和完善的问题，这些问题主要有：实践教学设施投入不足、设备陈旧老化；实践教学模式缺乏创新；实践教学体系在实施过程中，社会、企业参与意识不强；师资队伍建设方面，“双师型”教师和企业兼职教师数量过少；尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系；实践项目设计不科学或教学设施操作性不强，使实验实训室利用率较低；实践教学的组织管理制度不完善，教学质量评价体系不明确，使实践教学的质量难以保证；实践教学的考核办法不够规范等。

3 实践教学改革与创新对策

针对高职实践教学中存在的上述问题，结合我校汽车专业在实践教学中的做法，现从以下几个方面进行探讨，以期为其它专业提高实践教学效果提供对策参考。

3.1 加大投入和资源共享，加强实践教学设施建设

实践教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣。为了提高实践教学效果，无疑需要加大资金投入。由于地区经济发展的不平衡，各校在教学设备投入上差别很大。发达地区财大气粗，学校可争取到大量的资金投入，容易建成功能齐全、设备先进的实训室，为实践教学提供良好的硬件条件，但同时也容易出现设备闲置和资源浪费的问题，使实训室的利用率低下。欠发达地区，则节衣缩食，创造条件尽量满足基本实训需要。无论属于哪种，都可以通过校校合作等形式，搞好实训室资源的综合利用，实现资源共享。我校汽车专业每年根据专业发展规划和汽车行业发展，都会制定实训室建设规划，实时添加实训设施和仪器工具，并和本市技师学院联手共建实训平台，共享实训资源。同时，我们很注重利用社会和企业资源，将报废车和事故车的很多零部件进行收集整理，为实践教学提供最新的素材资源，另一方面向汽车维修行业和社会开放实训室，提高设备的利用率，实现互利互惠。

3.2 创新实践教学模式，拓展实践教学内容

高职院校在办学过程中都在积极探索实践教学的有效模式，为实现学生的职业技术能力、职业创新能力和创业能力的真正培养，最终为学生的可持续发展和终身发展提供良好的保障。实践教学的模式创新体现在必须做到全程化、多元化和工程化。即科学地设置高职“全程式”实践教学方案、实践教学应由单一型向综合型发展、更多地将工程技术中的现实案例引入实践教学中。

首先，制定合理的实践教学方案，按照基础实践、专业实践、社会实践三个层次设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容。基础实践层次是整个实践教学的基础，主要包括实验课、社会调查和初期认知实习等，通过基础实践，使学生的基础素质和基本技能得到训练。专业实践层次主要包括课程实训、毕业设计或综合实训、专业调研、第二课堂活动（包括学生社团、各类培训、考证考级、技能竞赛与科技活动等）通过专业实践，使学生的专业技能得到锻炼。社会实践层次要求学生顶岗实习、社会服务、创业实践等，使学生的综合实践和适应社会的能力得到提高。以我校汽修专业为例，在基础实践中，安排有入学军训，汽车4S店参观，汽车维修基本技能实训等；在专业实践教学中，安排汽车发动机拆装、汽车电器维修、汽车故障检测与诊断、汽车美容保养、汽车维修中级工考证等大量的整周实训；社会实践主要安排顶岗实习，对部分学生指导安排创业实践。实践教学课时占总课时的62%，通过这种切实可行的层层递进的模式设置实践教学课程体系，使整个实践教学环节结构清晰，时间充裕，职业能力培养更为全面。

其次，创新和拓展实践教学内容。在实践教学的过程中，要突破传统的单一型模式，由专业间相对独立的实践教学向专业融合的实践教学方向发展，以扩大学生的知识面及社会适应能力，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容，将培养学生创业能力的创业实践教学模式纳入到人才培养方案中。如今，创业教育已是实践教学必不可少的重要环节，可以帮助学生树立创业意识，增强创新创业知识和技能，启迪思维，发展兴趣，促进就业观念的转变。学校通过增设相关创新创业实践教学课程，建立大学生创新创业基地、设立大学生创业基金等方式加强创业实践教学。我校汽车专业在拓展实践教学内容方面，除了增强与企业一起参加汽车展销会、与市汽车协会一起举办技能大赛等活动为内容的社会服务实践外，在学校创业孵化基地为学生提供场地、设备和创业基金，开设汽车美容中心，为全校师生提供有偿服务，大大调动了学生创业的积极性。最后，实践教学中注重引入更多的企业中的实际案例和项目，使学生所学内容紧紧围绕社会实际。比如，汽车专业由于汽车新技术的不断应用，车型的日益增多，实践教学环节必须加大和维修企业的合作联系，确保实践教学内容的不断更新。

3.3 改善实践教学手段和方法，强化实践教学师资队伍建设

鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，目前具有代表性的有案例教学法、项目教学法和顶岗实习法。案例教学法，因能创造或模拟职业活动环境，使学生通过观察、分析和学习，从中领悟职业经验而成为实践教学中一种十分有效且必需的教学方式。项目教学法，是一种通过组织学生参加某一技术开发项目或某一个真实的工业制造项目，使学生在实践活动中培养综合职业素质的教学方法，其目的是让学生通过完成某一项目，获取实际工作经验。顶岗实习是让学生真正参与生产实践的教学方法，对培养学生的专业技能和适应社会的能力具有其他实践教学方法不可替代的作用，是实践教学的高级形式。在实践教学技术上，坚持理论教学与现场教学相结合，注重运用现代教育技术，通过多媒体和计算机仿真模拟等现代技术进行教学，可以形象直观地呈现难以表述的教学内容，节省教学成本，提高学生兴趣。我校汽车专业通过建设汽车维修模拟仿真实训室，并用于实践教学，效果明显得到提高。实践教学教材上，都是结合专业实际条件，开发内部专门实训教材，保证了实践教学的切实可行。

实践教学的关键在于教师队伍的质量和水平。目前高职院校仍然缺乏大量的双师型教师，打造双师教学团队需要学校一方面加大教师的在职培训，让部分教师到公司、企业顶岗锻炼，另一方面加大从企业引进力度，聘请企业实践能力强的技术能手一起共同担任学生实践指导老师。我们专业的做法是每年通过安排一名年青教师去企业顶岗实践半年的方式，极大提高了教师的实践教学指导能力；同时要求所有教师必须在两年时间内获得技师或高级技师的职业资格，才能参与指导学生实践。

3.4 加强监控、建立适合的实践教学考核评价体系

目前忽视实践教学监控和管理的现象较为普遍, 必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效的监控之下，使整个实践教学过程善始善终、有理有据。另外, 重视实践教学还得建立一套科学的实践教学考核评价体系, 包括学生评价体系和教师评价体系。我们在建立学生评价体系时, 要求每次实践教学必须提交实训报告或者成果, 每人通过平时表现、实习报告、现场操作、毕业制作和答辩等多种形式进行综合考评获得实践成绩，记入个人三年实践教学档案中。建立教师评价体系时，侧重实践教学质量评价。主要从实训文件是否准备、实训内容是否符合专业特色、实训指导是否到位、实训结果是否有效考核、学生意见是否反馈和有效解决等方面进行督察和管理。因而，合理实用的实践教学评价体系既要起到约束学生又要起到监管老师的作用。

中山职业技术学院教研教改资助项目【JYB1002】

参考文献

[1] 张晋.高职实践教学的内涵及其特征[J].继续教育研究,2009(8).

第7篇：社会服务实践活动报告范文

一、指导思想

着眼于年轻干部更快地融入基层农村工作，更快地丰富社会阅历和工作经验，更快地提升实际工作能力水平，通过实施“三帮三联三促”，促使年轻干部在学习上有钻劲，面对困难时有韧劲，在工作上有干劲，更好更快地提升年轻干部的形象、作风、能力、素质，不断推进机关干部队伍建设，为全镇各项工作的开展提供坚实的组织保证和人力支持。

二、实施对象

实施对象为镇机关35周岁以下且中层副职及以下的年轻干部。

三、实施内容

1．在机关范围内，建立“班子成员帮带、中层干部帮助、机关老干部帮传”的结对提高机制，培养教育年轻干部。

每位机关年轻干部分别由一名班子成员、中层干部和机关老干部结对负责传帮带。主要内容是及时向年轻干部介绍当前的政治经济形势，宣传党的方针政策，中央和省、市、县的有关精神，传递县委、县政府的重大战略部署和决策，贯彻执行镇党委、政府的工作部署，全面了解年轻干部的学习、工作、生活情况，帮助树立正确的世界观、人生观和价值观。做到思想上面对面地传，工作上手把手地帮，作风上心贴心地带，促使年轻干部更好地发挥自身优势，积极投身农村实践活动，促进健康成长。

2．在基层工作面，建立“下村联动、下企联助、下户联络”的实践提能机制，压担锻炼年轻干部。

每位机关年轻干部分别联系一个村和一个企业和一户困难户，每月下村、下企业、下农户不少于10次。促使年轻干部更好地接地气、增感情、长才干，更好地深入基层、融入群众，树立求真务实、脚踏实地的工作作风，更快地提高联系群众、服务基层的本领，提升解决实际问题的能力，练就农村工作基本功。

3．在横向交流间，建立“到服务窗口任职促炼、到其他线办兼职促学、到基层站所挂职促用”的业务提升机制，岗位磨练年轻干部。

每位年轻干部分别到社会服务管理中心、便民服务中心、党员服务中心等服务窗口进行任职锻炼，积极参与接待处理、矛盾纠纷调处、便民服务受理等工作，学习直接面对群众处理事务的能力，提高承担急难险重任务的本领；到镇机关其他线办兼职促学，学习了解镇机关各线办的工作职责、职能，掌握工作方法，丰富工作经验，着力培养乡镇工作“全能型”人才；到镇属各基层站所挂职促用，加强与县机关派出部门的联络，进一步拓展工作范畴，学习领会跨领域、全方位的农村基层工作内容，借鉴站所工作的方式方法，增强协作配合能力。

四、主要方式

1．谈话沟通。采用定期或不定期地面谈、电话联系等方式进行沟通，及时了解掌握年轻干部思想、学习、工作、生活等情况，有针对性地加强传帮带。

2．汇报交流。一是建立“下基层工作日记”制度和定期汇报交流制度。年轻干部要通过口头或书面的形式，主动向联系领导和结对干部汇报活动情况及思想、学习、工作、生活等情况，每月向联系领导递交工作小结，定期召开工作交流会，汇报交流和总结“三帮三联三促”情况。二是设立“年轻干部成长论坛”和专题简报。论坛采用结对干部言传身教传经验，年轻干部躬体践行谈体会等方式进行；每位年轻干部每月撰写上报工作信息不少于3条，专题简报不定期刊发，主要是宣传总结帮带工作的做法、成效及经验、体会等。

3．实践指导。联系领导和结对干部经常性地带领所帮带对象下村、进企业、入农户，深入基层一线，每月实践指导次数不少于四次。要运用理论和实践相结合的方式，指导工作方法、传授工作经验、创新工作思路，使年轻干部不断在实践中积累工作经验，提高工作效率。由联系领导出课题，每季进行一次专题调研，向联系领导递交一份调研报告。

五、工作要求

1．不遗余力，言传身教。联系领导要经常性地给年轻干部提要求、指路子，切实从思想、学习、工作和生活等各方面关心爱护年轻干部；中层干部要担负起对年轻干部的日常管理职责，以线上业务工作为重点，帮助年轻干部解决在工作生活中碰到的困难和问题；机关老干部要以农村工作为重点，传经验、教方法，让年轻干部在艰苦环境中接受锻炼。带领年轻干部积极发挥所学知识，扬长补短，扎实工作，鼓励和支持他们干成事业、干好事业。

第8篇：社会服务实践活动报告范文

关键词：预防医学；公共卫生核心能力；实验教学

随着人类经济和社会的发展，公共卫生在全球范围内成为高度关注的问题。如何在当今高度发展的交通流、信息流和高度关注的背景下，提升公共卫生服务能力一直是公共卫生领域十分关注的课题[1]。作为公共卫生重要且关键起始环节的公共卫生教育，理所当然应有其新的发展需求。公共卫生教育唯有改革才能承载维护人类健康与社会发展目标所赋予的历史使命。明确公共卫生教育领域预防医学专业毕业生核心能力的基本要求，是公共卫生教育改革的突破口和切入点，也是公共卫生教育创新和发展的必然选择。核心能力体系的建立和发展，最终目的是为了支持公共卫生事业发展的需要。以核心能力体系为基础构建的人力资源管理体系，将成为公共卫生体系人力资源管理各项活动的基础[2]。传统的“实验室+教师”模式培养的毕业生的知识结构、人文素质以及公共卫生核心能力难以胜任日益严峻的公共卫生问题的挑战，因此，更新教育理念，多途径、全方位开展“以扩展公共卫生核心能力为中心”的预防医学人才实验教学改革实践势在必行[3]。预防医学实验教学是预防医学课程中的重要组成部分，是学生掌握预防医学基本知识、提升公共卫生核心能力的重要途径。我院“预防医学与放射卫生实验中心”（以下简称“中心”）自1999年成立以来，整合公共卫生学院所有的实验仪器、设备、人员和机构，负责所有预防医学课程的实践教学，先后被评为“中央与地方共建高校实验室”和“湖南省普通高等学校实践教学示范中心”。依据“以学生为本，突出能力，彰显个性，提高素质”的建设理念，现已建设成为教育理念先进、教学体系科学、师资队伍精干、仪器设备精良、教学环境友好、管理机制高效、教改成果显著、学科特色鲜明的开放实验教学平台[4-6]。在此基础上，研究如何依托省级实验教学示范中心平台，完善实验教学模式，全面提升我校预防医学专业学生的公共卫生核心能力具有重要的价值。因此，我们从以下七个方面着手进行实验教学改革以提升我校预防医学专业本科生的公共卫生核心能力。

1.打破学科界限。加强知识融合，开设综合性、创新性实验，培养学生公共核心能力。预防医学是一门理论严谨、实践性强的学科。预防医学教育理论教学改革的关键是改革公共卫生本科教育，培养“医学生+公共卫生”的复合型人才，使其既懂医治又懂预防。在重视传统实验教学内容的基础上，以“环境与人群健康”为主线，打破学科界限，加强学科间知识的融合，增加体现医学新技术、新方法（如分子生物学、基因组学等实验内容），结合教师正在开展的科研课题，强化整合疾病预防与控制的技术与方法、卫生监督程序、重大疫情处置方法、健康教育、妇幼保健服务实施与评价、计划生育技术和卫生管理学、公共关系与人际交流等内容，新增综合性、设计创新性实验教学，鼓励学生跨学科、跨专业设计实验项目。例如，集贸市场蔬菜、水果、肉类食品营养与安全评价，学校卫生学评价，湘江水体污染与居民健康评价，突发公共卫生事件预警与应对等综合性实验、设计创新性实验。通过使实验教学紧密结合当前公共卫生热点问题，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现问题和解决问题的能力。

2.突破传统教学模式，提出“四个层次”实验教学模式和“三早”教学原则，培养学生公共卫生核心能力。根据当今公共卫生形势变化，整合预防医学相关课程的常用实验方法、实践技能以及数据和信息处理方法，打破传统“实验课程按理论课程分类、以验证性实验为主”的教学模式，提出“基础实验—综合性实验—设计创新性实验—网络与社区实践”的实验教学模式和“三早”教学原则的人才培养模式，旨在通过“早进实验室、早进社区、早期参与科研创新”，着重激发学生潜能，提高学生的自主学习能力、实践能力及自主创新能力。强化学生实验技能的训练，逐步实现启发式、互动式、研究式的实验教学模式，形成实验教学与公共卫生实践训练紧密结合，交叉进行、互为补充的实践教学新格局。

3.拓展“一个平台、两个对接、三个早期”的学生综合素质培养模式，提升科研创新能力。不断创新理论教学与实践教学模式和人才培养方法，将培养综合型高素质的公共卫生人才作为教育教学的首要目标，探索公共卫生人才所需要的“专业理念—思维—知识—技能—素质”，形成了“一个平台、两个对接、三个早期”的学生综合素质培养模式。拓展“本科生导师制”这一平台的功能。加强师生互动，促进交流，传道—授业—解惑。今后进一步通过培训教师的创业与创新理念和技能，转化导师培养学生创新能力教育，鼓励教师引导学生自行开展设计性实验项目。拓展“教与学”和“理论与实践”两个对接的内涵，将综合性实验和设计创新性实验作为两个对接的结合点。拓展“早期接触社会，早期了解社会，早期服务社会”的实践活动内容，在三个早期活动中激发综合性实验和设计创新性实验的选题灵感。通过广泛的社会实践活动，培育并养成学生强烈的社会责任感和社会服务意识，培养并鼓励学生立志用所学预防医学专业知识用于创新创业，从而走出一条预防医学专业学生综合素质培养的特色之路。

4.成立科研兴趣小组，将学生公共卫生核心能力的培养从课堂之内延伸至课外。改革教学内容与培养模式，将教师研究课题与学生的研究兴趣相结合，成立科研兴趣小组，将科研课题引入理论与实验教学改革之中，开展加强预防医学专业本科生科研能力培养的教学实践，并将该项工作纳入常规教学。

5.与时俱进，普及相关法律、法规、条列的教育。公共卫生与预防医学学科时代性强的特点要求我们必须根据疾病谱的变化，不断补充修改教学内容。SARS、高致病性禽流感、手足口病的流行暴发，使我们清醒地认识到在流行病学教学中加强突发公共卫生事件教育的重要性。将《中华人民共和国传染病防治法》、《中华人民共和国食品安全法》、《突发性公共卫生事件应急条例》等与公共卫生服务密切相关的法律、法规、条例纳入流行病学等实验课程的常规教学之中，同时增设消毒和灭菌、流行病学思维在疾病预防控制中的作用等内容，以期达到实验教学内容紧密联系公共卫生服务实践，与时俱进，使学生不仅掌握疾病防治的专业知识，而且熟悉疾病防控的相关政策、法律法规，培养学生在面临重大公共卫生事件时解决问题的能力。

6.紧追学科发展前沿，注重实验技术研究，保持实验内容与技术与时俱进。公共卫生与预防医学时代性强，要求注重引入具有实际应用价值的现代技术手段或具有发展前景的先进技术方法。如在组织学生进行经典流行病学研究方法及相关案例讨论的同时，结合学习分子生物学技术、分子遗传学技术（如核酸电泳分析、PCR、核酸杂交以及核酸点突变分析技术等），使学生深刻理解分子生物学技术在流行病学病因研究、传染源和传染途径追踪与判定中的应用与重要意义。

7.完善实验教学评价体系。实验成绩的评定也不能像过去那样仅仅依据学生的实验报告，还要参考学生的平时表现，主要包括学生在课堂讨论时的参与情况及参加社会实践调查和科研活动情况与表现，这对于综合衡量学生真实水平、培养具有创新精神的综合素质具有重要意义。实验教学课程结束后，我们将采取问卷调查及座谈会的形式在课后了解学生对新型教学模式的看法，发现存在的问题，提出解决问题的有效对策，进一步完善教学模式。总之，我们以我国公共卫生教育基本要求为指导，依托“省级实验教学示范中心”平台，抓好实验教学，全面提升我校预防医学本科生的公共卫生核心能力，培养创新型、实用型的公共卫生人才。

参考文献：

[1]夏茵茵，冯翔字，王应雄，邱景富.从公共卫生核心能力浅析公共卫生教育发展方向[J].中国卫生事业管理，2011，8（278）：633-634.

[2]徐缓.关于我国公共卫生人才核心能力的思考[J].中国公共卫生管理，2006，22（2）：95-97.

[3]罗文海.预防医学实验教学改革[J].医学研究与教育，2011，28（1）：102-105.

[4]李乐，龙鼎新，何淑雅，唐双阳，廖力，谢红卫，李良，让蔚清.基于应急能力提升的卓越公共卫生人才培养模式初探[J].中国高等医学教育，2012，（9）：12-13.

[5]曾怀才，贺性鹏，贺庆芝，黄炼，单晓云，宋凤梅.预防医学专业“五位一体”应用型创新型人才培养模式的构建[J].教育教学论坛，2015，（27）：144-145.

第9篇：社会服务实践活动报告范文

一、艺术类高校学生思想状况的特点

对于艺术高校来说，培养艺术人才是一项系统而又充满挑战的工作，艺术院校的思想政治教育与德育工作也是如此。艺术专业学生有着相对其他专业学生的特殊性，他们既有着艺术专业学生的群体特征，也有着各自的个体特征。正确把握他们的特点，是做好艺术高校思想政治教育工作的关键。

（一）政治理论修养欠缺，思想倾向复杂

艺术类大学生由于长期集中接受专业教育的影响，普遍缺乏政治热情，政治理论素质十分欠缺，“为艺术而艺术”的职业观，“艺术超越政治”的超然论，对他们的人生观、价值观的形成都有着很深的影响。他们中大多数不关心政治甚至厌烦政治的心理；虽然思想活跃，但缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练；但轻视文化理论特别是“两课”理论学习。他们大多在思想认识上不太完善，对社会的认识及鉴别力不够，对政治问题缺乏深入的了解，往往把复杂的政治问题看得过于简单，认识上似是而非。这影响到思想道德认识空间和社会公德意识的提升，艺术类大学生对生活的认识往往走向片面化，只局限在自我及周围的有限范围内，对社会关注不够，社会公德意识淡薄，往往只认为自己的言行不违背法律的规范即可，忽视了自己对于社会道德建设所承担的义务。有的学生在处理学习和其他活动，包括与人交往时，实惠化、功利化、势利化、庸俗化倾向明显，拜金主义、享乐主义以及社会上的一些不良现象充斥着校园不小的市场。

（二）思维上具有求异性，心理上带有逆反性

艺校类高校的大学生形象思维比较活跃，他们善于用直观的、鲜明生动的抽象思维去理解和表现客观世界，而回避严谨、精确的抽象逻辑思维。受专业教学和创作理论与实践的影响，艺术生在对形象、情节、情感、行为的把握和运用，善于求新、求异、求变，善于敏锐捕捉社会和人的内在变化和特征，根据社会的审美标准、受众的审美心理和需求，创作受人欢迎的艺术品。可以说，是艺术实践铸就了艺术高校学生敢于标新立异、富有创新精神的前卫意识和行为习惯，他们遇事想到就做、不拖泥带水、通常不受世俗观念的拘束。但是这种思维上的求异性容易造成他们的逆反心理，刻意摹仿所谓艺术大师不修边幅的形象，籍以吸引他人关注或以高傲自居。

（三）思想上具有进取性，认识上带有片面性

艺术类高校学生大多在中小学时代就接受艺术教育，具有良好的艺术天赋和创作能力。其中不少学生参加过艺术比赛，获得名次。故而积极进取，奋发向上之心很强烈。然而其往往陷入追求名利的实用主义，对人生的理想目标十分困惑。目标上具有时代性，需求上带有享乐性。艺术专业学生参加社会实践的机会相对较多，对社会现实认识较为深刻。特别是高年级学生在实习期间可以获得较高的报酬，甚至所学技能已经能打工挣钱，这并非坏事，但因此更容易受到社会负面因素的影响。享乐主义、拜金主义容易侵蚀一些学生，使他们表现为情绪化突出，遇事不冷静，思想偏激，不能够辩证地认识和看待事物的发展。

（四）学习上态度端正，生活上自由浪漫

艺术类大学生在学习上与普通大学生相比更加务实，讲求实际。他们思想中充满危机感与忧患意识，重视竞争，努力在大学里、社会中完善和发展自己。同时他们的思想也更加实际，重视现实。看重实际能力的培养，趋向务实，树立了讲求实效的品格。他们更加重视人际关系，努力开拓交际范围，重视社会实践，渴望成才，所以希望自身能够在专业上有所成就，并端正学习态度，保持较高的学习热情。生活上他们更倾向于追求开放、自由、自立、浪漫、“随遇而安”的生活。他们把满足多种自我需要，作为高质量生活的标志之一，在生活方式方面、在表现和满足人的各种欲望方面，他们几乎没有任何思想顾虑，“敢为天下先”、不畏人言、敢于离经叛道。在现实生活中，他们也确实特别想得开、很开放，衣着注重性感、生活无拘无束、乐于模仿影视中的浪漫情调等。

二、加强艺术类高校学生思想政治教育的对策

做好艺术类高校大学生思想政治教育工作要根据当前艺术专业学生的思想水平实际，既要肯定他们特点中的长处，又要针对不足，抑制短处，发挥高校思想政治教育的针对性，增强思想政治教育的实效性。转贴于 　（一）坚持正面引导，充分发挥高校思想政治教育优势

艺术类高校思想政治教育工作要坚持对学生进行正面引导，不能单纯的采取严加管理的办法约束学生的行为。管理上应以疏导的方式，与学生建立和谐健康的师生关系；在工作中应该努力作到了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现；日常思想政治工作中应该注意把握学生心态，注重因人而异，切忌“一刀切”，给学生一定的可以施展才华的空间及创作的时间和空间。　第一，引导学生树立正确的理想信念与价值观念。艺术类高校必须把坚定正确的政治方向放在首位，必须加强对大学生的人生观、价值观的正确引导，加强爱国主义教育和理想信念教育。引导他们把对自我价值实现的追求指向发展专业技能和成就事业方面，同时开展多层次多角度的教育形式，促进学生对社会问题的关注。通过组织学生开展社会实践，爱国主义报告会等不同形式的活动，使大学生直观地感受到国家与个人的关系，积极引导艺术类大学生的心理发展，诱导他们的社会责任感和自我约束意识的形成。

第二，引导和培养学生自我修养、自我教育的意识和能力。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对艺术类大学生一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用。艺术类大学生思想道德素质的提高，要靠外部的教育和他人的帮助，但更需要自我修养、自我教育。艺术类高校学生自我修养和自我教育能力的培养关键是加强其自觉性的培养，而自觉性的养成，又有赖于对学生的自律和自省教育。所谓自律，就是自觉约束、控制自己；自省，即指自觉回忆检查自己的思想和行为。

（二）提高艺术高校教师德育水平，增强德育的实效性

艺术类具有教书与育人的双重职能，忽视任何一方都是不正确的，只有把二者有机结合起来，才是正确的教育观。教书育人是教师的天职。一方面，教师要用自身的知识、能力和道德品质、行为风貌等作为劳动手段直接影响和感染学生，成为学生的榜样、楷模，从而达到教育和感化学生的目的，即所谓言传身教，为人师表。另一方面，教师要始终不渝地把育人工作贯穿到整个教学活动中去。广大教师要充分发挥课堂教学的主导作用，以高度负责的态度，率先垂范、言传身教、以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，以自身的人格魅力和丰富的专业知识感召和感化学生。防止课堂教学与大学生思想教育脱节，甚至出现在思想上给学生误导的现象发生。要让思想政治教育融入到艺术专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。

（三）放大艺术生的“明星效应”，提高自我管理能力

艺术类的大学生们总体上看是具有开拓性和积极上进的，他们重视个人价值实现，追求自主独立的生活方式，也有符合社会规范的社会公德意识，思维活跃，渴望成功，善于表现，容易成为一个集体中的“明星”。如此，我们便可放大这一效应，采取一些激励式的教育手段，通过组织开展文化讲座、影视评论、文艺汇演、体育活动、社会实践等丰富多彩的活动，给艺术类学生充分发挥和展示自己的空间，一方面通过各种各样的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高艺术专业学生的文化修养。另一方面“明星效应”适度的放大，让他们明白自己作为一个“公众人物”的示范作用，加强其自我管理、自我约束能力的提高。

（四）加强艺术类学生心理辅导，完善学生心理咨询体系

艺术类专业学生从小学到中学都是学校的文艺骨干，老师宠爱，同学羡慕，往往使他们自我感觉极好。可是他们进入大学后，以往的那种核心地位和优越感都荡然无存，从而给他们带来一定的心理问题，如心里失衡、经济焦虑、学习焦虑、对艺术的理解偏颇等等，以及人际交往中的心理障碍，自我封闭等等。艺术类大学生由于更为昂贵的学费和更为激烈残酷的竞争使他们的反应更为强烈，更容易产生严重的思想偏差。学校应当进一步加强学生心理辅导，建立健全学生咨询工作体系。这个体系包括专业学习、心理健康和就业指导三个方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣传和研究工作，使学生的咨询工作体系规范化、制度化、科学化。加强艺术类学生心理辅导，完善学生心理咨询体系对学生的心理问题进行心理协调，作好宣传和研究，使工作规范、细致、深入。

（五）搭建学校与家庭和社会德育工作有机协调的平台

个人品德的形成，受家庭，学校和社会多方面的影响。在网络信息时代，艺术院校更应实行开放式教育，学校与家庭、学校与社会之间要建立有效的沟通机制，营造以学校为主体，以社会为依托，以家庭为基础的德育环境。这就必须强化德育实践教育环节。德育实践活动是克服学生言行不一，形成良好品德的最好途径。艺术院校的德育实践活动要重点利用现有的人力物力，主动走进社会、走入社区，为地方和社区服务，开展校园科技文化节和各种技能大赛，搞好学生社团组织建设，支持学生参与民主管理。

参考文献：