生活中的感动作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的生活中的感动作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：生活中的感动作文范文

——题记

也许，每个人，都不经意被感动过。感动时，会流着一滴滴眼泪，也会在心中一次心灵的触动，那是，我们会感受到一句句的人生哲理。

抗震救灾·感动

2008年的汶川大地震，那是一个牵动着全中国人民的心的一刻，在抗震救灾过程中，汶川人民被全中国人民的一次次、无数次的援助所感动，在那一刻，我相信，全中国人民一定都出了一份力，虽然有的出的力肖，但那也表现出我们中华民族的团结，一方有难，八方支援，这，表达着我们的心，当我看到一个老人用手在纸上写了两个大字——谢谢时，我被不经意的感动了！

公交车上·感动

那是一个很冷很冷的早晨，我坐上了公交车去姥姥家，车上人很多，我只能站着，过了一会儿，车停了，上来一位老人，老人腿脚不好，上车很艰难，售票员喊：“谁能给这位老人让个座！”这个公交车是走很长的路的，让人让座很困难，但是出乎我的意料，有很多人都站了起来，几乎异口同声的说：“来，做我这把！”那时，我真的看到了，老人被车上人的举动感动了，眼里含着一些亮晶晶的的液体，那时，你能不经意被感动吗？？

在大街上·感动

那一次，我在大街上走着，忽然看到前面有一群人围着，不知道在干什么，我加快步伐，走到跟前，听了一会儿才知道，原来是一个小学生被一辆摩托车撞了，肇事人跑了，围观的人都在议论，有的在议论开车的，有的人在议论这个小孩儿，过了一会，一位老人从人群中走进去，将小孩小心翼翼的跑起，然后背在身上，从人群中走了出去，艰难的走了……

第2篇：生活中的感动作文范文

【策略说明】

1.例文导学。教师通过例文，将作文目标具体化，让学生通过阅读，明白作文素材来源于生活。

2.创设情境。通过音乐、图片等视听冲击，唤起学生心灵深处的回忆。

3.训练提升。将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合，让学生在写作上领悟要旨，提升能力。

4.合作探究。通过美读、问答、讨论、交流等方式，让学生清楚作文“写什么”。

【过程设想】

一、导语设计

在很多学生看来，写作并不轻松，经常会碰到无话可说的情况，有人曾经用这样一副对联描写写作时的愁苦情状：

上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠

为什么作文时无话可说？因为很多学生在写作文时，都为素材的积累和选择而苦恼。

二、材料感悟

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”

——史铁生《秋天的怀念》节选

明确：选段是史铁生生活中的一个简单片段，但小小的细节表现出的伟大母爱，深深打动了读者。作文离不开生活，作文从生活中来。

三、合作探究

1.简介生活

生活很简单，学生的日子平淡得近乎于单调。作文怎样才能写出精彩，写出真情实感呢？

宋学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水从何而来？作文离不开生活，生活离不开人和事，学生在写作的时候应该多尝试写写自己的生活，多写写身边的人和事。

罗丹说过：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”只有用善感的心灵去感悟生活，才能写出具有真情实感的文章。

2.理性分析

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》节选

明确：父亲为我买桔子，本来是一件很简凡的小事，因为细节里体现了父亲对儿子的真挚的深情，所以打动了作者。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！

——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》节选

明确：老师的一次讲演，本来是生活中的平常事，但是在演讲中先生喜怒哀乐皆形于色，投入而真诚的学者风范深深打动了作者。

通过名家名作给学生提供审美、鉴赏的文本，让学生明白作文可以写身边熟悉可感的人，写真实动人的事。

3.发掘感动

通过音乐、图片展示，营造触动心灵的氛围，让学生感受到真挚的亲情、友情、师生情，唤起曾经的往事和内心的感动，并引导学生发掘触动心灵的人和事，让学生作文有话可写，有得当的材料可写。

四、方法归纳

一是着眼于“真”：常怀感激之心，用真心去感受生活中的真情。

二是着眼于“小”：认真观察生活、体验生活，捕捉生活中那些触动心灵的小事。

三是着眼于“细”：生活中最能触动心灵的可能是一个个细节，如一句话，一个眼神，一个动作，要紧紧抓住这些细微的动人瞬间。

五、能力提升

引导学生用文字再现脑海中浮现的触动心灵的事情。通过这节课的学习，帮助学生解决作文“写什么”的问题。

片段作文完成以后，分组讨论，推荐交流，学生互评，老师点评。

六、范文展示

展示老师的下水作文，通过示范，让学生知道可以用场景刻画、细节描写等方法精彩地再现脑海中浮现的触动心灵的人和事。

七、课堂小结

我们的生活是一个个片段的组合，更是点滴情感的凝聚。作文来源于生活，让我们用心去生活，用笔去书写触动心灵的人和事！

作者单位：湖北天门中学。

（本教案于2014年11月获湖北省高中语文青年教师优质课竞赛教案一等奖）

第3篇：生活中的感动作文范文

【关键词】生活情境；语文作文；实践

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

小学作文课堂教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。小学作文是经过小学生的思考和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。生活情境下的小学作文是以观察为基础，以激发写作兴趣为核心，以培养学生的写作能力为关键，把作文教学与语言表达、思维创新、情操陶冶、思想教育结合起来，从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程。从语文课堂延伸到小学生的课外活动中去，引导小学生用眼睛看，用心灵去感悟多姿多彩的生活情境，在作文中写出自己的喜怒哀乐，张扬写作个性，写出具有真情实感的文章来。下面就结合教学实际，谈谈自己对生活情境下的小学作文教学的几点看法。

一、用生活创设情境――体验生活

（一）创设游戏情境，激发作文之趣

导入是小学作文教学的先导，也是新课教学的前奏，它如同一出戏的“序幕”，起着酝酿学生情绪、集中注意力的作用。创设游戏情境导入新课，从小学生爱玩、好动、好奇心强的生活实际出发，既完成了作文教学的任务，又让小学生的身心得到了愉悦，达到了寓教于乐的目的。刺激学生强烈的求知欲望，激发小学生的写作兴趣，诱导小学生由玩到思，由思到写。

小学生中很盛行玩悠悠球游戏，学生们总是比谁的玩技高。教师立即让几名同学表演悠悠球玩法，学生兴致勃勃，跃跃欲试。学生在玩中发现了问题，到底怎样做是不犯规，大家争得面红耳赤。教师趁机问：“大家继续练习悠悠球，过几天我们举办一次比赛。既然是比赛，总该有个规则吧？能帮老师列出比赛规则么？”今天这节课我们就来写一件有关规则的事。一节轻松愉快的作文课就在这种轻松的游戏中拉开了帷幕。教师及时导入新课，学生积极动脑，在愉悦的情感体验下开始作文学习了，激发了学生的写作兴趣。学生很快进入了写作的境界，真正达到了一种“未成曲调先有情”的目的。学生们觉得自己是比赛的主人，也涉及个人利益，一定要想得周全，规则需要大家遵守，内容翔实，规则合理。

（二）营造生活氛围，重塑作文之魂

生活是多彩的，每个人眼中、心目中的生活更是缤纷灿烂。重塑作文的生活之魂，实践体验生活的作文教学策略，是新课改所倡导的语文作文教学的宗旨。生活是小学生写作的源泉，作文是小学生对认识到的生活的真实反映。教师在作文教学中要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、表达的积极性。让小学生在生活中汲取作文之源，积聚作文之能，激发写作之欲。教师努力营造自由民主的教学氛围，为学生创新思维的发展注入“催化剂”。 让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，从生活中选取素材。

如：教学“写一次活动”时，教师在班里举行悠悠球比赛，把你是怎么玩儿的，用一段话写下来。要一边参加比赛，一边观察同学们的活动情况。要以“真实”为主，如能加上心理活动描写就更好了。如果不能，大可不必为难学生，只要把比赛内容写真实，学生又觉得有趣，愿写，就可以放手让他们写。在比赛后，教师让学生按照比赛前、比赛时和比赛后的顺序，把整个活动过程整理好，先口头表达，再写成文章。课堂充满了生气与乐趣，体现了学生自由写作和教师的主导作用。在作文中写出学生自己对喜怒哀乐和对生活的真实感受，张扬了独特的个性，重塑了作文之魂。

二、用情境再现生活――回归生活

（一）鼓励自主写作，表达真情实感

三年级是小学生学习作文的关键时期，教师要用具体的情境再现生活，达到让作文贴近生活、用于生活的目的。陶行知说：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，小学生活泼好动，教师要用情境再现生活，激发学生自主写日记的愿望。如：春游时，学生看到小草发芽了，大树长出了新叶，蒲公英开出了一朵一朵的小花，他们特别高兴。教师引导他们用日记的形式把看到的事物写下来，也可以先画一画，在图画的边上写上自己看到的景物，学生们兴趣盎然，表达了真情实感，让日记不再枯燥。许多学生独具匠心地在日记上配上色彩鲜艳的小花，一片叶子或是一只小动物，他们把写日记当做生活中的乐趣。

（二）挖掘生活源泉，彰显作文魅力

第4篇：生活中的感动作文范文

摘要：语文新课标要求学生作文要说真话、实话、心里话，可每每翻看我们学生的作文，总感觉内容空洞，语言乏味，缺乏真情实感的流露。本文尝试从引导学生学会观察、启发学生用心感悟、培养学生抒写真情三方面探讨解决方法。

关键词：学生;写作;真情实感

语文新课标指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露。可是，每每翻看我们学生的作文，总感觉内容空洞，语言乏味，缺乏真情实感的流露。那么，怎样才能让学生写出真情实感呢？本人认为可以从以下几个方面去努力。

一、引导学生学会观察

鲁迅先生说过：“如果要创作，第一要观察”。现实生活是文学创作的唯一源泉。叶圣陶先生更是指出：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽”。 所以，写作教学首先要引导学生接触生机盎然的大自然，深入异彩纷呈的社会生活，让学生学会观察。自然界的一草一木，生活中的一人一事，班级里的趣闻乐事，一个动作、一个表情、一句话、一首歌，处处都有可写之物，处处都是宝贵的写作素材。只要善于观察，总能捕捉到别人不注意的细节，总能找到富有浓郁生活气息的题材。例如，要指导学生写《一场精彩的足球比赛》，首先要带学生去观看一场足球比赛，选定一个核心队员重点观察：这个人在外貌上有什么特征？动作上有什么特点？哪些地方最吸引人？特别要提醒学生抓住射门瞬间人物的神态、动作进行观察。再如，要学生写《冬天的早晨》，就要让学生观察寒风落叶、忙碌的清洁工、晨练的人们、上班上学的人群，让学生感受到冬天的早晨虽然寒冷，但处处充满了生机和活力。总之，引导学生学会观察，学生就会感到有话可说、有事可写、有感可发，写出来的文章就会言之有物，述之有情。

二、启发学生用心感悟

作文离不开对现实生活的观察，但是，对现实生活的观察并不能直接成为我们的思想、感情，必须用心去思考、感悟，才能形成深刻、正确的思想和情感。不少范文，所写者小，所见者大，正是用心感悟的结果。例如，屈原面对支离破碎的祖国，面对不明是非的国民，忧愤交加，感慨“几世浑浊独有我清，众人皆醉独有我醒”，从而写出了《楚辞・渔夫》；朱自清看到父亲的背影，悟出了“父亲对儿子真挚的爱”，从而写出了《背影》；莫顿?亨特在面对困难时，悟出困难要一步步解决，最后才能走向成功，从而写出了《走一步，再走一步》。生活中的一些凡人琐事，虽看似平凡，但细细体味，就能感悟到其深刻的内涵，就可以挖掘出具有现实意义的大主题。例如，看到母亲的白发，我们可以感悟到生活的艰辛和母亲的无私奉献；看到飘扬的国旗，我们可以感悟到千千万万革命先辈抛头颅，洒热血，才换来我们今天的幸福生活；看到一片落叶，我们可以感悟到它背后深藏着春去秋来、岁月匆忙的道理；看到建筑工人粗糙的双手，我们可以感悟到高楼大厦正是这千千万万双手建造出来的，劳动是拼搏和奉献，劳动是生命的永恒……所以，我们要启发学生用心感悟生活，让学生明白，拥有一颗善于感悟的心，就可以让平淡无奇的材料深刻起来，让司空见惯的景色美丽起来，让粗糙的心灵细腻起来，就能从平凡细微处感受到生活的真、善、美，就能让文章血肉丰满，面目可亲。

三、培养学生抒写真情

言为心声，文贵情真，只有感情真挚的文章才能打动人心。这就要求在学生懂得用心感悟生活之后，教师还要设法培养学生抒写真情。《从百草园到三味书屋》之所以感人，是因为鲁迅先生满怀真情地讲述了他童年生活的种种趣事，尤其是对百草园中花草树木的喜爱之情溢于言表，让我们仿佛也回到了自己的童年；《爸爸的花儿落了》之所以感人，是因为作者写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大懂事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛依稀能看到文字背后闪烁的泪眼；读朱自清的《背影》，我们往往感动于文中真实细腻的细节描写，即文中父亲蹒跚地、努力地穿过铁道，爬上月台，为“我”买橘子的细节，父子情深令人热泪盈眶。试想，如果作者没有真实的生活体验，怎么能捕捉到生活中动人心弦的典型细节，写出自己内心涌动的情感呢？所以，教师平时要注意培养学生养成写随笔日记的习惯，把每日的所思、所想、所感及时记录下来，随心所欲，想写什么就写什么：得了好成绩，心情愉快；受了批评，心情郁闷；与老师作了倾心长谈，豁然开朗；妈妈今天生日，我帮她洗被子……诸如此类，充分利用自己平时生活中所记录的真情独白、感人场面、美好瞬间，写真事、说真话、抒真情。只要学生有了真情投入，思维就会处于激发状态，头脑中储存的美好生活点滴就会纷涌而出，就能将真情实感诉诸于笔端。

托尔斯泰说过：“优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章都是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。”只要我们做到以上所述，学生写出内容丰富、情感真实的好文章将不再是梦想。

参考文献：

[1]张良胜：培养学生作文的真情实感――《中学语文教学参考》2001.12；

[2]马兴敏：感悟生活，展现自我――《教育实践与研究》2006.7；

第5篇：生活中的感动作文范文

这样的写作状态，笔者也曾亲历过。在那个阶段，我所进行的作文教学是这样的：根据课本单元作文训练提出的要求，以方法授之，以范文导之，然后让学生当堂完成写作。结果是学生冥思苦想，搜肠刮肚，却笔下无文，我看着又恨又急；又或是学生写出来的文章要么内容空洞，言之无物，要么虚情假意，矫揉造作。学生尽管课课写，堂堂练，却久作而不见功进。如何改变这种费时低效、生闻生烦、师闻师厌的作文教学？笔者反复摸索，发现利用多媒体，能激发学生的写作兴趣，有效提高学生的写作水平。现就结合实例谈谈利用多媒体进行作文教学的几点体会。

一、以媒为介，丰富写作内容

1.让学生对观察事物感兴趣

针对学生不会观察、体悟生活这一点，我在布置作文《感动》时，利用多媒体做了一点提示。说到“感动”，学生想到最多的就是父爱、母爱及同学的扶持、陌生人的帮助，而化为文字，不超过几件老旧的事例。于是，我给大家呈现了几组生活中拍摄下来的照片。一组是运动会期间：起跑线上，运动员眼中的自信，嘴角的倔强；摔倒后，疼痛的神色，咬紧的牙关；胜利后，溢出的泪水和绽放的笑容。第二组是校园里的花草树木：初春下雪天，却有粉嫩的梅花悄悄绽放；不知名的角落，有嫩嫩的草叶散发芳香，露珠晶莹，似在微笑。第三组是路边的行人，在寒风中骑着三轮车，上面坐着脸庞被吹得红彤彤却微笑着的孩子；家里的餐桌上是丰盛的饭菜，厨房里是妈妈忙碌的身影……学生体悟到了，原来动人的情景在校园里、家中甚至是路上，处处都存在，只是自己不注意观察，不去看、听、触摸、感受罢了。

2.创设情境，激发联想

多媒体不仅可以再现生活中的情景，激发学生的观察兴趣，也可以介绍知识，激发学生的联想，或拓宽视野，增加学生的写作内容。如，通过网络采摘一些学生见所未见、闻所未闻的音像和无法感知的遥远环境，如将宇宙中的天体运动，微观粒子的运动形式，《动物世界》中的一些精彩画面等，《鸟的迁徙》这样的优秀纪录片中对于各种鸟类细腻生动的刻画场景，形象直观地展现给学生，既拓宽了学生的视野，又丰富了写作素材。

二、以媒为介，提高写作技能

多媒体的运用除了可以激发学生观察事物的兴趣，还可以引导学生掌握写作技能。

1.把作文写得有条有理

我班学生写游记或写景作文，常常杂乱无章堆积而成，在文中找不到观察点。看后，总感觉这儿写一下，那里涂一笔。因此，在一次综合实践活动过程中，我把学生游览无锡三国城的旅游行踪拍摄下来，制成录像，在作文课时放给学生看，让学生从游览路线中找出几个观察点，并要求学生利用地点转换，描绘自己的所见所闻，说话顺序清晰多了。

2.把作文写得具体生动

班里学生平时不爱看课外书，积累较少，描述自己看到的画面时，语言平淡无奇，味同嚼蜡。虽然平时我也不断呐喊“要写生动写具体”，可收效甚微。后来我在看电影时想，电影艺术为了在有限的时间内集中塑造人物形象，往往着力于特写人物的面部表情，如眼神、眼泪、嘴角的笑，善于通过细节刻画和气氛使形象鲜明。在“亲情单元”的写作中，为了让学生感受细节描写的魅力，从而在写作时有意识地运用，我给他们播放了蒋雯丽导的《我们天上见》的片段。里面姥爷对孙女的爱是这样体现的：每天清晨，炉子上烤着饼，姥爷在牙刷上轻轻挤上牙膏，杯中倒满水，毛巾浸入脸盆里让孩子洗脸；孩子吃饼的时候，姥爷戴着眼镜努着嘴给她扎小辫；雪地里送孩子去上学，姥爷走在前面，孩子踏着他的大脚印走；姥爷中风以后，躺在床上，孩子洗洗脚靠着凳子睡着了，睡得很死，姥爷用摁洋娃娃发出的声音提醒孩子上床睡觉，姥爷的干树皮一般的手在摁娃娃，无神地眼睛看着孩子，当孩子躺到床上为自己的遭遇哭泣时，干枯瘦弱的姥爷作了一个孙悟空的动作，孩子边哭边笑。这样的生活情景，学生也感受过，只是不知道如何描绘。看了这个片段之后，他们知道，对文章的动人处应该放大，进行特写，对人物的描写除了肢体、语言，可以细化到一只手、一个脚印。

当然，把作文写得具体生动，除了要有描写意识之外，还要腹有诗书，拥有大量的阅读和观察练笔才行，所以除了用电影片段引导学生思考写作技巧之外，幻灯片投影优秀作文共同赏析也是我们经常进行的活动。以多媒体为触发点，去培养学生描写的能力，确实收到了不错的效果。

作文教学是一项培养人的聪明才智和丰富人的心灵的创造性工作，写作能力是语文素养的综合体现，将多媒体引入作文教学课堂，仅仅是为我们这项复杂而又高尚的工作提供了一种新式武器，关键还得靠我们语文教师创造性地利用好这一武器，这样才能真正让多媒体这一平台在作文教学天地里充分发挥作用。

参考文献：

[1]冯斌.作文的经验[M].北京：商务印书馆，2003.

第6篇：生活中的感动作文范文

【关键词】真情实感 贴近生活 观察体验 表达方式

“感人心者，莫先乎情”“一枝一叶总关情”。情真方能意切，情深方能意长。作文要表现“真情实感”，这是作文的基本要求，也是写作的最高境界。

所谓“真情实感”，是指真挚的情感，实在的感受。“真情”，当发自内心，真实而真诚；“实感”，当源乎思考，不矫揉造作。教学中如何指导学生作文表现真情实感呢？

一、诱导学生观察体验生活

俗话说得好，没有好种出不了好苗。试想，没有观察，没有感受，头脑空空，拿什么来表达？对生活现象不知是怎样，理不出头绪，又岂能谈得上表达得清楚，表达得深刻？因此，我经常注重培养学生的观察力，诱导学生做生活的有心人。鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写”。对于身边发生的事情，不管是自然界，还是社会生活，都要留心观察。我说如果看到两人吵架，不妨也可听听他们怎样吵，怎样为自己辩理；看看他们的表情、动作。当你记叙到此事时就会生动形象，活灵活现；当你议论到此事时就会观点正确，是非分明。

观察生活的同时还要善用联想。如启发学生观察“抹布”的品格，有的学生观察到了也就议论到了“抹布”的高贵品格：把干净留给别人，把肮脏留给自己，但并没寓意于物，联想到类似这样的人的高贵品质。所以观察是要取得第一手材料，然后要诱导学生对观察所获得的材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工提炼。

我们要做生活的有心人，时时观察、感悟、积累，把思想的触角伸向生活的角角落落，在生活中孕育情感。生活的多姿多彩也让我们的作文丰富起来。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生关注生活，以饱满的热情和自己独特的眼光与视觉去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不乏真情实感。

二、选择题材贴近生活

选材是写好作文的第一要务。从选择的对象来看，首先，选取真实的材料，只有生活中的真情实感，才能给作文以灵魂。如果材料失真，就只能给人虚假的感觉，不可能使人感动。其次，新课标强调生活化，要指导学生善于从生活中找素材，选择那些亲身经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、兄弟情、同学情等等。身边的人和事、现实的生活、现实的世界，才是作文的源头活水。再次，要写那些人人都能感知、体会的人之常情。情感虽然是一种说不清、道不明的内在感觉，但是“人同此心，情同此理”，这就是情感具有可体验性的生理、心理基础。如对父母的孝敬，是埋藏在中华民族心灵深处最深厚的感情，写这样的内容，最能引起共鸣。

三、表达方式多样灵活

要写出情感真挚的文章，仅仅有真切而深切的情感是不够的，还要善于运用多种表达方式和技巧。比如：

借景抒情。“一切景语皆情语”，情和景的结合往往能增强文章的感染力，含蓄地表达情感。写作时要有意识地创设与我们所要表达情感相吻合的特定环境，来寄托自己的喜怒哀乐，表达自己的酸甜苦辣。如《故乡的夕阳》文章中，作者表达对母亲的怀念是这样结尾的：“一个又一个的日落之后，在夕阳西下的地方，有了一座孤单的坟茔，沐浴着夕阳的光辉。我把母亲托付给了西山，托付给了夕阳。”作者极力渲染了一个特定的冷清寂静而又温暖祥和背景，映衬出作者对母亲深深的怀念。作者饱含深情的描绘把读者带入一种有情的境界，读到这般文字眼眶终不由得有些湿润。

托物言志。表情达意讲究含蓄，寄情于物不失为一种有效的方法。把自己的情感寄寓在一些具体可感的事物或景物之上，从而使文章具有一种形象美、含蓄美、蕴藉美。古人是很懂得用这种方法的，如《爱莲说》《陋室铭》《秋声赋》等，都是令人百读不厌的作品。

第7篇：生活中的感动作文范文

关键词： 作文教学 生活 写作方法

《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文是一种来自自然的原生态生命，是纯真、朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的指引下，“生活处处皆语文”是所有教育者的共识。但作文依然是一件让学生感到头疼的事，作文教学中存在的问题依然很严重。针对班级学生的习作状况，我结合自己的做法谈谈作文写作方法。

一、以生活为原型，指引学生说真话，谈真情。

我们的生活丰富多彩，人间故事层出不穷。可是，我们在生活中往往忽视了他的存在。从没有认真观察、分析，于是就失去了较好的写作素材。为此，我抓住这一契机，引领学生捕捉生活原型，在生活中写生。

1.关注自然。大自然是我们的生存基础，是对学生进行审美教育、情感教育的最佳场所。亲近自然的教育是培养美、发现美、陶冶美的基石。《孔子游春》一文就是亲近自然教育的良好例证。一次，我带领学生到校外清理小广告。学生对此活动不太理解，我借助这一机会引领学生进行说话、辩论练习。我给出一个幽默的题目《小广告历险记》，题目一出，学生便七嘴八舌地讨论开来。有的说：小广告到处乱飞，迷了人民的眼睛。有的说：小广告给美丽的生活带来了影响，污染了环境……一句句朴实的语言道出的是学生的真言，他们就是童言无忌的天使。大自然哺育我们，自然界的一切都是我们生活的源泉。我们要永远珍惜自然，珍惜自己的家园。大自然就是一本活教材，我们在平时教学中要时刻以自然为源，引领学生用不同眼光看世界，用不同的视觉品味自然万物。这样学生就会有写作的灵感和灵性，做到下笔如神。

2.关注生活中的小事。生活中处处都是故事，社会、家庭、学校、班级每天都发生许许多多的事。这些事只要留心观察，细心品味，都是学生笔下的好文章。我们要把这些素材交给学生，让学生的思维扩散出去。如，我针对学生乱吃垃圾食品一事进行指导说写训练。以《胃的自述》为题，以动画语言引导学生。学生的创作灵感随之而来。一位学生这样写道：哈喽，各位好。我是美食家胃动力。我吃遍人间美味，幸福死了。可是，最近遇到了麻烦，主人老是让我帮他消垃圾，我美丽的形象就要毁了，你们说该怎么办啊？这样的文章充满天真和童趣。在故事中明白道理，从生活中感知故事。像这样的文章还有很多，如《早晨的歌声》、《小区故事会》、《校园杂事》等都是学生关注生活小事的杰作。

3.关注网络信息。当今社会是网络时代，网络信息和网络语言丰富了整个世界。学生的生活、学习无时不受网络影响。关注网络，感受国家时事对自身的影响，是学生走进社会、融入社会的好机会，也是语文教师指导写作的好时机。在“最美孝心少年”中，让学生从同龄人身上学到坚强、孝心和爱。在“嫦娥探月”的日子里，我把这一大事件作为语文实践活动的课题，让学生每天关注它，时刻了解网络中的信息。这样既开阔他们的视野，丰富科学知识，增强探究欲，又积累写作素材，增进对社会和世界的认识。

二、以活动为原型，指引学生说真话，谈真情。

第8篇：生活中的感动作文范文

那么，如何从生活中撷取浪花，把故事写精彩呢？

一、努力写出小事的情趣之美。

“江河不择细流，故能成其大。”应该说，小事，琐碎事，才是我们生活的主色调，而且不少小事、琐碎事中不仅蕴涵着真情，而且也包含生活的情趣之美。关键是，我们如何用我们的眼睛，用我们的笔写出小事的情趣来。“挨打”的滋味并不好受，可偏偏这样的事也能写出情趣来，也能写精彩。不信，你看：

……小个子陈星辰实在抵抗不了，身子稍稍动了一下，教官的火眼金睛一下子觉察到了他，陈星辰也心知肚明，立马站好，但教官仍走到他面前，一声断吼：“手伸出来！”此时大家便不约而同地望着他，陈星辰的脸上显现出一丝慌张与害怕，只见他慢腾腾的伸出颤抖的手，小心翼翼地伸向教官，教官却丝毫不讲情面，狠狠地打了两下，陈星辰龇牙咧嘴，眯着眼睛，不断地叫痛……

这是《我们的军训》“教官惩罚陈星辰”中的“精彩片断”，“慌张与害怕”“慢腾腾的伸出颤抖的手”“龇牙咧嘴”“眯着眼睛”……描写细腻逼真，读后让人忍俊不禁。不妨再看精彩片断。

……我一马当先，站在队伍之首，顽强地走了起来。黄老师则虎视眈眈地逼视着我们，大概他没有料到还有这么倔强的三位部下。一圈又一圈，都在沉默中度过了。第四圈，快到墙角边时，我偷偷瞟了周老师一眼，他正在喝水，注意力集中在杯子上。真是天赐良机，还有六圈，要消耗多少体力啊！何不趁机偷偷懒，我撅起屁股迅速跑了大半圈，谢天谢地！还好老师没发觉，我心里却像敲着的小鼓“咚咚”地跳个不停，真是验证了“做贼心虚”这句话。这时，门“吱嘎”一声响了，我的心不由地提到嗓子眼儿，只见一位戴眼镜的老师满面风光地走了进来，“嘿，新鲜事天天有，唯独今天最新鲜，一（1）班的女生竟走起了鸭子步！”……

同样是接受批评。你看，班主任独到的惩罚，学生聪明躲“祸”，老师的善意调侃，这是一个热爱生活、充满情趣的学生才体会到，变换一个角度，就写出情趣盎然的作文来。相信，这样的事每天在你的身边上演，只是，看你以怎样的心态，怎样的眼光去看待它。

二、尽力写出事情的波澜之美。

故事普通，小事平凡，自然减少了几分神秘和悬念。然而一样的材料，不同的火候和做法，绝对是两道不同的菜。同样的故事，在我们的笔下，毫无波澜，而一旦到了文学大师手里，就会侍弄出波澜起伏的情节来。面对生活中的小事，我们不妨问问自己，是采用倒叙、插叙？还是运用误会法，推迟亮底线？

多思考一下，多问几个为什么，就能选择出恰当的产生波澜美的办法。请看《精彩足球赛》开头：

突然闯入的一群不速之客，让我们的足球比赛告一段落。

每个人都站起来，抬着头，望着这群不请自来的家伙。两个矮子，却像是两个头领。还有一个家伙嘟着嘴，肥脸蛋――像一只戴着假发的猪。一群喽罗和一个破足球跟着他们。

“这是哪里来的一群人渣？”声音很冷，好像来自另一个国度。没有人回答他们，也没有人离开。

难以忍受的沉默……

余下的部分绝对是悬念叠出，精彩纷呈。如此，从生活中来、充满悬念的情节肯定能吸引读者读下去。

生活处处有矛盾，旧矛盾解决了，新矛盾又产生了。有心人留意生活中的矛盾，在作文中巧妙表现，就成为悬念，文章情节就因此摇曳多姿。一次走山路的经历，被学生拟题为《山路历险记》，悬念就产生了。而采用矛盾法，一系列悬念就产生了。开始，“我”想走山路而又怕吃苦，矛盾；“向导”想趁机抛掉“包袱”与我们“豁出去”走山路，矛盾；终于决定走山路了，一个走路狼狈，一个却偏偏在一旁欣赏“狼狈相”，矛盾；一个警告要“快走”，一个偏偏“不理会，始终如蚂蚁在山路上蠕动”，“索性”置警告于度外，“原地休息”，又是矛盾……在矛盾交织中，悬念顿生了，情节曲折了，文章自然引人入胜。不妨再欣赏片段：

就这样一耽搁，等我们慢腾腾地“爬”到山顶时，“向导”早已不见了影儿。看看天空，太阳快没有了踪影，茫茫山道，多多“歧”路，该走哪条？茫然不知所措的我们将“向导”诅咒了一百遍、一千遍、一万遍，还觉不解恨。

望着渐渐落下的太阳，我们心中一阵阵发怵。

一切只有听天由命了。我们择了一条小路，迷迷糊糊地乱走了一通。也许是命不该绝吧！一户人家的出现使我们一阵惊喜！

当我们绕到那户屋前，一条大黄狗“汪汪”的直扑过来。真是“房漏偏逢连夜雨！”可怜我和小玉只有抱头“鼠”窜了。幸亏狗的主人及时唤回了大黄狗，并热情的指给了我们下山的道，才使我们避免了更尴尬的局面。

精彩，缘于细腻的描写。一波三折，富有层次感，就抓住了读者的心。字里行间流露出生活的乐趣，可谓“扣人心弦，妙趣横生”。

三、巧妙放大故事中的精彩细节。

要让小事能打动人，震撼人，除了必要的铺垫和伏笔外，抓住精彩的感人的镜头或瞬间，把它放大，于细微之处显精神，不失为一种好办法。可细腻刻画人物的肖像、语言、动作、神态，特别是人物的动作描写。可别小看一个个动作，我们可以从中管窥出人物的思想性格。还记得鲁迅先生笔下的孔乙己“排出九文大钱”的动作吗?一个“排”字就把孔乙己的思想、形象鲜明的揭示出来了。如：

车出站了，东子在回望中看见父亲贴在候车室玻璃窗后，脑袋被窗子框着，像一张拍得不成功的照片。

父亲把手举了举，学电影里再见的姿势，很生硬，很难堪。父亲的手还没有伸上去，车已经开了，父亲的脸就像一个小白点涂在玻璃上，久久地定格在东子的脑海里……

将父亲举手送行的动作进行定格，刻画出木讷父亲内心丰富情感，具有震撼人心的艺术效果。

还可以精写连续动作。连续动作描写除了突出人物动作的连续性，还要精心锤炼动词，恰当运用关联词，这样也能产生让人心醉的艺术效果。请看作文《看书之乐》片段：

唉，这种读书方式实在不好受，我必须把头缩进被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，开始看书。略有声响，必须以最快的速度，熄灯、伸头、察看，直到“警报解除”，又缩头蜷腿，开灯……没想到效率还真快。只是憋得满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅，必须定时伸头呼吸，实在是美中不足啊!

这段文字刻画的是在被窝中偷看书的感受。作者挑选一组具有表现力的动词，细腻的刻画出动作的连续性，让人忍俊不禁。

那么，选择怎样的“点”，来放大故事的细节呢?

一是趣味点，在最具有情趣处写好文章的细节。如《我们的军训》“教官惩罚陈星辰”中的“精彩片断”。二是独特点，在与众不同处、个性显示处写好细节。写人的文章多是如此，最具个性的特征总是用笔之处。三是动情点，最感动人，最震撼人心的细节。如《平凡的父亲也美丽》：

“爸……我……我不想……上学了，我想回家帮家里挣钱！”

“什么？你说什么!”父亲一下子呆住了，昏黄的灯光在父亲的脸上涂上了一层腊黄色，父亲眼里流露出从没有过的失望与愤怒，与黑影交错着，更显出一种可怕的绝望。

“浑小子，你怎么这么没出息，没见识。养儿不读书，只当喂条猪……”父亲几乎是咆哮一般，脖上的青筋条条绽露。我从来没有看见父亲这样愤怒过。

第9篇：生活中的感动作文范文

孩子的成长永远是一首歌，因为成长路上“有阳光、有彩虹，也有暴风雨”。小作者开篇点题，道出自己对人生的感悟。何见“阳光”“彩虹”和“暴风雨”？小作者从自己因房间杂乱被爸爸狠批写起，爸爸生气时的语言、动作、神态和小作者受惊时的惶恐心情，把这场人生的“暴风雨”描写得淋漓尽致。“暴风雨”过后，爸爸的慈爱和小作者自己整理房间的记述，迎来了人生的“阳光和彩虹”。用自己亲历的身边小事阐释人生的感悟，这样的选材贴近生活的实际，便于表达文章的主题。难能可贵的是，小作者的字里行间融入了对父亲的深爱，这样就把人生的感悟和父女亲情有机结合起来，使作文实现了情与理的交融汇合。用心品味成长，原来这样有滋味！

（特级教师：庄永洲）

我的爸爸是一个既严肃又幽默的人，他“凶”起来就会板起“冰块脸”，连妈妈也拿他没办法。可是他有时候也会做很多搞怪的动作，说很多可笑的话逗你开心。在我的成长路上，酸甜苦辣，成功和失败，爸爸一直都陪伴着我，他教会了我许多，也有很多事让我感动，我一直想把他写下来。

2011年初夏的那天，我看到《全国优秀作文选》关于第十三届“雨花奖”的征文通知，虽然有3个题目，但我一下子就认准了“成长路上”这个题目。我想，可能是这个题目让我想起了生活中与爸爸之间的点点滴滴，我便情不自禁地拿起了笔，将心中的那件事写了下来。

让我想不到的是，那天学校大队辅导员告诉我，我的作文获得了“雨花奖”大赛“小学组”的一等奖，天啊，我立马激动地跳了起来。

3月24日，我来到了苏州，到了美丽古朴的苏州第十中学。顺着长满青苔的小路，我走进了振华堂，见到了颁奖台上坐着的各位嘉宾和来自全国各地的获奖选手。有很多嘉宾居然是我梦寐以求想见到的著名作家，我无比激动，心想，终于能够和他们面对面交流了，一定要好好把握这次机会。