师徒结对师傅总结精选(九篇)
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第1篇：师徒结对师傅总结范文
学科上，我尝试过很多方法想要抑制这种差距的继续壮大：比如降低教学难度，以中等及偏下学生的全面掌握为优先；结果有些悟性较强的孩子明显感觉课上“吃不饱”. 我也尝试过进行个别辅导.个别辅导的难度可想而知. 而且那又岂是一天两天的工程，但是放任不管又是很危险的.
学校每年组织资深教师，面向年轻教师，开展以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高的“青蓝工程”传帮带活动，让我感到榜样的带动力量，在集体中的意义非比寻常. 而在一次学校教学经验交流会上，一位老师的“多种形式分组”教学法也令我有了很大触动. 所以我决定以学生间师徒结对的形式，在班级开展补偿教学，把我一个人不可能完成的任务，化整为零，分配给同学们一起做.
首先是确定徒弟名单. 根据课代表手中的绝密文件：试卷改错完成情况记录，徒弟的人选被迅速确定为试卷改错数量偏少的同学. 其次是确定师傅名单. 根据自身实力及完全自愿原则，在自荐及同学的举荐下，十二组师徒对子新鲜出炉. 在举荐的过程中明显可以看出，大部分孩子是真诚的，但是也有迫于老师的压力，同学的情面，勉强答应的. 为了促进这种教学组合的内力更好地发挥作用，在师徒结对两周后，我开展了以下一系列的活动.
一、师徒互评
成功组合：
1. 榜样师徒
师评：文脑子也算灵活，可惜静不下来，有些浮躁，做试卷应尽量减少杂念，但为人比较懂事，也希望上进，只是有想法无行动，虽理解老师的苦心却又静不下心.
徒评：至对我十分热情，只要我有问题不懂，她必会教我！
2. 严师高徒
师评：沁在我的督促下改试卷的速度大大提高.
徒评：颖对我非常负责，一下课就叫我改试卷.
3. 可爱师徒
师评：上课虽不认真听讲，但是幸亏有我这个如此英明神武的师傅在课后辅导她，所以试卷改错还行. 希望课上认真听讲，成绩争取超过她师傅！
徒评：这个师傅不错，上星期本来就提早回家，还全部改完了试卷，复批完成及时！
4. 情义师徒
师评：弘只是未掌握解题方式，有潜力！
徒评：师傅讲得比较细致，通俗易懂，笑容满面，我看了就想听他讲！
5. 智慧师徒
师评：菁基础较差，但有认真学习的态度！
徒评：希在教题目时认真负责，并且教授的都是方法！
问题组合：
1. “严师”“弱徒”
师评：不积极改错，有待提高！
徒评：不会教人，只会动手动脚的严厉教训人！！
2. “糊涂师徒”
师评：虽然座位较远，但还是比较好！
徒评：还没有问过他问题，主要是登记时不知道师傅是谁！
3. “被动师徒”
师评：徒弟还可以，就是不主动问问题，但还听我话，不反抗！
徒评：师傅是不主动的人，我也是……但她挺好，有问必答！
4. “不在服务区师徒”
师评：上课认真，估计问题根源在于未掌握方法！
徒评：距离太远，不曾问过题目！
二、拜师之礼
针对评比结果，在一个美丽的晚上，优秀徒弟们按照我的安排，从班级后门鱼贯而入，把事先泡好的一杯杯热气腾腾的奶茶端进了教室，来到各自的师傅面前，亲自向师傅敬茶. 此举令不知情的小师傅们激动极了. 徒弟弘当时还来了个单膝跪地，大声向他师傅说：师傅请喝茶，全班为之轰动. 班级里飘荡着的淡淡的奶茶香，让每个人都感动不已.
三、师徒重组
课后即有“不在服务区”师徒来找我，要求换座位，当我提出有困难时，她们改提要求调整组合. 我同意了她们的请求，并放手让学生按需重组. 暗中观察时，我发现师徒们课间的互动，比结对子之初频繁了很多.
四、牛刀小试
最近数学课上学的多是分式的计算题，这是考查学生基本功的最佳时刻. 利用习题课，我准备了十道题目的小竞赛. 结果颖和沁这对“严师高徒”，以师徒双百的最佳表现再次荣获优秀师傅称号. 其中还有师傅没有徒弟分数高的，被同学们热赞“此徒可以出师了”.
五、分享、感悟（未来进行时）
让徒弟来谈学艺的过程、乐趣、进步，让师傅谈教学的过程、经验. 总结师徒结对活动中的不足、缺陷、进步空间.
六、挑战长在
开展形式多样的徒弟比赛：闯关式、游戏式，设制多种题型，兼顾趣味性和知识性.
七、扩大战果
第2篇：师徒结对师傅总结范文
关键词：供电企业；“师带徒”培训；创新
作者简介：杨颖琦（1980-），女，福建厦门人，福建省电力有限公司厦门电业局，工程师；张兴义（1971-），男，福建南平人，福建省电力有限公司厦门电业局，高级工程师。（福建 厦门 361000）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0153-02
在新员工上岗、转岗和低技能人员的培训中，在采用传统“师带徒”培训模式的基础上引入现代培训理论和标准化管理培训模式，解决了以理论、技术为出发点的课程培训班效果不甚理想的问题，取得了良好的效果。
一、“师带徒”培训模式在供电企业的创新应用
1.“师带徒”培训模式概述
师徒培训制是一种常见的传统培训方式，是促进新员工和转岗人员技能、技术快速提升的一种传统培训形式。主要通过确立培训导师和培训人员，即师傅和徒弟，通过师傅来带（培训）徒弟。在双方约定好的时间内，通过师傅的传、帮、带、教，使徒弟掌握岗位（或工种）所需要掌握的专业理论知识和实际操作技能。出师后能独立或与他人配合完成岗位工作。
通过“师带徒”这种培训方式，能够使优秀员工工作经验与技能技巧得到快速传承，同时让徒弟的技能在短时间内得到提升。
2.“师带徒”培训模式应用范围
师徒培训方式主要适用于技术性、技巧性较强的一线岗位（工种）的新员工和转岗员工的培训。这种方式的主要优点在于可以通过师傅的言传身教来带徒弟。对于技术性、技巧性强的岗位（工种），如果采用课堂教学来培训，通过抽象的理论、概念来阐述原理或者通过一些幻灯片来展示现场操作技艺，往往使培训人员的操作技能停留在印象阶段，得不到实际操作技能的提高和改善，且记忆不深刻，到实际操作时又忘得一干二净。因此，应用“师带徒”这种方式，让徒弟跟着师傅出门，在工作现场边看边学，不仅能够迅速提升徒弟的现场操作能力，而且可使其从实践中领悟技术理论，形成从理论到实践，再从实践提升到理论的不断学习的过程。通过这种方式，减少徒弟在现场实际工作中摸索的过程，能够有效地、迅速地提升徒弟的技能和技术。
3.“师带徒”培训模式的实施
由于传统的“师徒”培训模式已经不能适应当前现代企业的培训机制，因此供电企业根据自身企业文化及企业特点，在传统的师徒培训方式的基础上，引入现代培训理念和标准化管理方式，使“师带徒”这种培训模式更加贴合供电企业，为供电企业技能、技术人才的发展发挥人才孵化器的功效。
在供电企业内部，建立一系列标准化的流程来实现整个“师带徒”培训的规范化管理，同时通过有效的激励手段来推动和促进培训效果。
（1）建立“师带徒”培训标准化流程。通过多年来“师带徒”培训活动的实施，在充分吸收以往经验的基础上，通过流程优化设计，最终形成具有供电企业特色的标准化培训流程。同时明确了各部门之间的分工与职责。其具体的流程如图1所示。
1）师带徒人员的选定。在师傅的选择上，应选择具有熟练的岗位技能，较高实践能力、理论水平和工作业绩或科技成果突出的技术工人和科技人员，或者是单位中的岗位能手、技术能手以及各技能通道人才，同时具备优良的职业道德及较高的安全文明生产意识，能够严守岗位纪律，坚守岗位职责，坚持安全文明生产的人员。在确认师傅人选的方式上，可以通过采取自愿报名、基层推荐、组织委派等方式进行。在徒弟的确认上，主要分成三个层次来选择。一是针对新进单位员工或转岗人员。二是参加工作两年以内或转岗工作一年以内的以及参加工作两年以上但业务水平提高缓慢未经过专门培训的青工。三是主动要求培训提升岗位技能、技术的员工。
师徒结对的方式可以由徒弟自主选择，也可以由培训主管部门指定。可以一个师傅带一名徒弟，也可以是一个师傅带多名徒弟。一个师傅所带徒弟最多不超过两名。
2）师徒协议的签订。由徒弟所在部门根据其所在岗位的业务需要提出培训总体要求，由师傅制订贴合岗位要求的总计划，并约定结对培训期限及考核时间。商定后双方签订师徒协议，培训时间以三个月至一年为期。然后将协议送培训中心进行确认备案，再根据培训计划安排具体培训任务，指导监督培训进展，并进行期末考核。
3）按季度制定培训计划及培训目标。师徒培训中，师傅根据师徒协议的总计划，由师傅于每个季度初制定本季度的培训计划、培训方案、培训内容及实施过程和要达到的培训目标。并将月度计划报送培训部门，培训部门根据季度计划对培训过程进行监督指导。
4）师带徒培训的实施。根据师徒协议的总要求及季度培训计划，由师傅结合徒弟的岗位实际，将相应操作规范、岗位规范以及相应的安全规程等向徒弟传授。
师傅主要通过以下三种方式进行带教：口耳相传方式、现场带教方式及情景练习方式。通过口耳方式，向徒弟传递工作规章规程、安全法规等应知应会规定和一些基础工作理论，以及工作方式、方法的教学。现场带教的方式，通过师傅在工作现场的操作，让徒弟有一个直观感性的认识，逐步向加强徒弟动手能力的方向前进。情景练习的方式，主要是通过一些口头或者模拟装置的方式，向徒弟展示异常情况下可能发生的极端问题，并讲解在极端条件下如何安全应对或操作。
徒弟根据师傅的教学方式，通过与师傅一起工作，现场观摩、现场实习操作方式进行动手演练，在熟悉现场的同时提高动手操作能力，并进行每月培训小结，将一个月以来学习到的内容进行复习小结，形成书面心得。
5）师徒培训期满考核鉴定。为加强对师徒培训效果的跟踪，在培训期满后对师徒培训效果开展鉴定活动。鉴定首先由徒弟对培训期间的所学所获进行总结，再由师傅对徒弟培训期间的表现情况以及技能、技术的掌握情况做出鉴定，最后由师徒双方所在部门对本次结对培训情况做出鉴定。为了更好地巩固徒弟的学习成果，在每期师徒培训活动结束后，由徒弟所在部门举行学习成果会。由徒弟上台汇报，通过PPT图文并茂的形式，以自己的亲身感受和体会，汇报学习成果。最后由培训部门牵头组织期满考评，主要根据培训工种，组织相关的专家对徒弟掌握的理论、操作技能进行考核，根据考评结果评选优秀导师和培训对象。
6）师徒培训全程监控指导。成立“师带徒”考核领导小组，由领导小组负责“师带徒”活动的顺利开展，研究解决活动中存在的问题，落实各项措施。负责理论知识考试和实践考核要求的审定，并负责组织统一的理论考试，监督实施实践技能的考试。
在生产部门间成立“师带徒”专业督导小组，负责检查、审核每对师徒培训计划的内容、进度的可操作性，并按季度督促检查计划完成情况；负责期满理论知识模拟试题的出题和评判工作；根据实际技能操作考核要求，负责配备必须的鉴定工器具、材料和设备；实施思想品德的考评和操作技能的考试考核。
7）资料归档。培训部门制定标准档案模板，徒弟及时收集培训期间所有资料，按文件考核时限上报完整培训档案。
（2）出台“师带徒”培训管理办法。为促使“师带徒”培训有效发展，将该培训模式的流程固化下来，推动该培训模式的常态发展，同时促进该模式的有效化运作，由培训部门制定相应的管理办法并进行相应的激励。
1）在培训期满后，按制度要求时限提交所有结对培训资料并考核合格后按结对培训时间3～6个月、6～12个月，向结对师傅分别发放培训津贴400元、600元。
2）培训关系结束次年度内，结对培训员工专业技术资格和职业技能等级提高、岗级晋升、竞赛调考获本单位及以上奖励的，嘉奖导师200元。
3）在师徒培训时间内的培训课时可计入受训员工及指导教师当年继续教育学时。
4）结对培训的考核结果作为员工转正、定岗、晋级的重要依据。新员工结对培训、生产岗位转岗结对培训考核不合格的，将延期3～6个月转正或定岗，导师在延长培训期内取消津贴发放。强化结对培训考核不合格的，转入待岗管理。
二、“师带徒”培训模式对供电企业的意义
第3篇：师徒结对师傅总结范文
2020年“青蓝结对”个人工作总结
本学期我有幸与乌仁高娃老师结成了师徒关系，转眼一学年就要过去了，回顾一学年我在努力践行着做为师傅所应尽的责任。徒弟乌仁高娃老师又是个聪明能干、稳重又追求上进的女教师。与其说我是师傅，不如说我们互为师傅更恰当。
虽然我是师傅，但我还是需要虚心学习，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、评课。再次，在平时的休息时间里，多看相关书籍，使自己的专业理论也有一定的提高。
俗话说得好师傅领进门，在乌仁高娃老师的身上仿佛看到了刚参加工作时的自己，乌仁高娃老师非常好学，在教学中肯钻所，肯动脑，上进心很强。有问题非把它“吃透”为止，这种钻研精神都令我感到佩服，所以在帮助她的同时，我也在她身上学到了很多东西，也让我有了一定的提升，作为一名新教师，她喜爱着己从事的教育事业，认真学习，进步很快，并做到每月互听互评数次。
通进一个学年的师徒结对交流学习活动，我想，在以后的工作中.认真备好每一节课，不但备学生，而且备教材备教法，能够根据教学内容，有针对性的开展教学工作。
第4篇：师徒结对师傅总结范文
提起师傅，刚开始我觉得他是一个很有个性的老师。刚来到学校时，他给我的第一印象就是话少，有点严肃，不太容易交流。2012年9月，我们师徒两人在青蓝工程上结对。说实话，当时还有点沮丧，主要是觉得和他交流都有些困难，何况拜师呢。后来慢慢地熟悉了以后，我觉得其实师傅是一位比较随和的老师，只是不太喜欢主动和人交流，但有时候聊起来又发现他也挺能聊的，可能有个性的人都有这个特点吧。
我师傅是一位很有才的老师，做事很认真，感兴趣的事情他会花很多时间去学习研究。比如我之前看过他几年前做的一个关于篮球行进间双手胸前传接球的Flash，说实话，当时我还是头一回见到有人用Flash做体育课件的，给我的感觉很高大上，整个课件所展示出的课程内容层次分明，课程结构一目了然，无论是队列队形的变化、场地的布置还是练习形式都很直观。这也让我认识到一节体育课不仅仅可以用教案或ppt课件的形式呈现出来，还可以用更生动的Flas表达，这种表达方式更形象、更直观。当然之所以很少出现Flash课件，主要是因为这需要花费大量的时间学习Flash的制作过程。再如近年师傅对摄影比较感兴趣，他就利用课余时间，通过网络、书籍来学习摄影知识，经常外出实地拍摄来提高拍摄技术，也拍了好多优秀的作品。
而在过去的三年里，我也很感谢师傅在教学方面对我的悉心指导和关照。比如他会经常提醒我要把教案和单元教学计划写好，课堂常规要抓好等等。我们也经常会在教学方面有些交流和讨论。在他的帮助下，我这三年里进步了许多，也积累了不少经验。这为我以后的工作打下了扎实的基础，同时也是我工作上一笔宝贵的财富。其实说了这么多师傅的好话，本意并不是要表达我师傅有多么优秀，而是我从师傅身上学到的非常珍贵的一点：认真做事的态度。当然，和师傅的交流仅限于学习他的优点还远远不够，如何与师傅融洽地相处也很重要。下面我结合个人的经历，有四点“要”和师傅的相处之道同大家分享一下。
1.要主动
学校为了我们更好地发展，必然会安排一位教学经验丰富、业务能力突出的老教师对我们进行指导，这是提高自身业务能力的一个很好的机会，我们应该好好利用这个条件。平时要勤与师傅交流、主动与师傅交流。如果你的师傅是一个性格外向的老师，交流应该是没有问题的，但如果你的师傅性格有些内向呢？所以，与师傅相处一定要主动，虽然他只是你工作上的师傅，但与他们的交流也不应该仅仅局限在教学方面，生活方面和业余爱好等方面都可以，这有利于增进师徒感情，也是师徒愉快相处的前提。
2.要自觉
之所以会有青蓝工程，最主要的目的是要提高青年教师的教学水平，早日成为学校的教学骨干。而在这个过程中，做师傅的必然会在教学方面对徒弟有些要求，虽是师徒，但毕竟还是同事，所以他们对我们提出的要求往往不是命令式的，而做徒弟的在这方面要有点自觉性。比如师傅可能会说你要把课堂常规抓好，字还得再练练，单元教学计划写得再详细些，基本功还不够扎实等之类的话，而不会听到师傅说你一定要怎么做。所以，听到这样的建议时，我们应该自觉地将各环节再完善一些。自觉性不仅要体现在教学水平的自我完善上，还应体现在学校生活的细节上，比如作为青年教师要自觉打扫办公室卫生，饮用水喝完时要积极去换水，体育场地设施需要维护时要主动参与。做一个勤劳的人，让勤劳成为一种习惯;做一个心细的人，让自觉引领行动。
3.要积累
自身不努力，师傅水平再高也无济于事。青年教师在日后的工作中需要参加各种各样的比赛，比如说课、赛课、基本功等，这一系列的比赛其实比的就是积累。没有上不好的课，只有不钻研的老师;没有练不好的基本功，只有懒惰的心理。老教师的“老”字更多地是因为经验丰富而称之为“老”，而这些丰富的经验就是一个积累的过程。想带队出去比赛，没有长期的训练怎么可能取得好成绩;想参加业务技能的比赛，只是临阵磨枪，最后只能甘拜下风。过去的三年里我曾参加诸多比赛，有市属学校和无锡市的说课比赛和基本功比赛，江苏省的青年体育教师基本功比赛等，也取得了一系列的成绩。这么多比赛总结下来，我觉得平时积累很重要，赛前突击，只会使得自己很累，而且效果不好。
4.要多学
青蓝工程是师徒结对的一种形式，在这份协议书上，我们的师傅只有一人。但我觉得我们不应该只把这一位老师当做师傅。其实学科组内的，学科组外的，校内的，校外的，比我们年长的，比我们年轻的，都可以是我们的师傅。因为我们可以从不同的老师身上学到不同的本领，或许是知识，或许是品行，或许是运动技能，或许是做事态度。多学习别人的长处，以后才能走得更远。由于我在学校德育处还有些兼职工作，平时会涉及到许多Excel方面的操作，有些功能不会用时，我会去教务处或人事处等部门请教，慢慢地自己也学会了许多新的操作，大大提高了工作效率，而这些功能在我的体育工作中也派上了用场。在这个工作已经离不开电脑的时代，多学习一些计算机方面的知识同样也会让我们受益颇多。
第5篇：师徒结对师傅总结范文
毕业之初,我承担了两个班的教学工作,同时,由于学校领导的信任,我还担任了班主任工作.繁重的工作量再加上毫无工作经验,我的起步可谓举步维艰,班主任,是我们学校最辛苦的一个集体,大量的学生工作,从学习到生活再到心理辅导,点点滴滴,琐碎细致,占去了大量的工作和业余时间.没有好的体力恐怕会吃不消.但是能零距离接触最最可爱的学生,班主任又是最幸福的.获得学生的信赖和认同,班主任工作让我体会了为学生奔波劳累的幸福.但是,作为一名新教师,由于班主任的工作量,我体会到了教学的艰涩,哪天因为没有时间吃透教材教法导致课堂教学不理想,我总会心灰意冷.而此时学校开展了青蓝工程结对子活动,我有幸拜教学经验丰富的程振秋老师为师.程老师工作认真同时又热心开朗,她的课堂大气细致,让我感受到了名师的风采,更领悟到了教学是一门师生共享的艺术,每天畅游于她的课堂,我身心俱醉,眼界随之开阔,再加上程老师的悉心指导,我的教学逐渐打开了新的思路,初步感受到了教学的魅力.同时师傅在生活上也给予我关心和帮助.在师傅的帮助下,我终于能笑对工作,感受教师生活的快乐.这一切,都要感谢师傅以及学校的青蓝工程活动对我的支持和帮助.
现在,XX年的工作即将结束，而我新的学习历程才刚刚开始。又有幸参加了我校新一届青蓝工程，与张倩男老师结为师徒，在张倩男老师的帮助下，我的教学能力、学习能力、知识水平都得到了提高。而我也在师傅及组内老师关心爱护下渐渐适应高中语文的教学工作。张倩男老师不管在工作还是生活上,都以一个既是师傅又是最最亲爱的姐姐身份给予我无私的帮助和关爱.
1. 张老师教我如何看待听课？ 听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，就我个人而言，有人听课势必比没人听课时的兴奋程度要高很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。
2. 张老师教我如何备课？因为要向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始，就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。从而使自己的备课水平有了提高。
3. 张老师教我要善于利用评课机会查找不足，做一个有心人。师傅给我评课时，会反馈初很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个教具或语言的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听者的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。
4.听师傅的课会有更大的收获.张老师最大的特点是教学有序,思路清晰.真正做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼,将语文教学与情感教育结合在一起.
我想大家都有体会，认真准备一节课并与师傅一起交流的过程会给我们带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。
在与师傅的交流学习中,我也总结了这样一些经验,我想,在今后的教学中,我会全心全力.
首先,作为一名中学语文教师,我要练好老师应该具备的基本功: 比如,美观的钢笔字、粉笔字。作为一名教师有一笔好字是一种无言的感染力,即使不能写出漂亮的字,我也会力求工整大方.还有, 准确、简洁、严密、生动的口语表达。语文教学语言的生动活泼最能启发熏陶学生.
其次, 作为一名中学语文教师, 我要锻炼自己 科学、准确、条理、多向的课堂思维能力以及课堂教学的组织能力：与学生交往的能力；发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力；营造课堂教学环境的能力；组织形式多样的教学活动的能力；管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力；调控课堂教学的能力；善于评价课堂教学的能力；激励学生学习的能力；处理偶发事件的应变能力；较强的人格、情绪的感染力等。
再次,作为一名中学语文教师,我们的语文教学还应该重视学生创新能力的培养. 新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。语文教学要改变以教师为中心，充分发挥学生的主体作用，放手给学生一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。如何培养创造力呢？我认为应扩大课外阅读量,丰富学习生活,同时鼓励联想与想象,开阔创新视野.
第6篇：师徒结对师傅总结范文
在这一个多月以来，我师父王老师经常地与我讨论跟我讲上课细节方面的把握，与上课该注意的地方，在九月份，我听了我师父一节对四舍五入的求法，虽然四舍五入的内容不多，可在一节课听下来，让我发现在了师傅讲的很精细，在各个知识点上真的可以用精细来形容，抓住了每个该注意的，可以让学生懂起来容易些，同时我也发现在自己在上课的时候很欠缺的一点，没有把内容讲的很仔细，可能我的重点是讲了，可是没有每个点的帮学生分析的很清楚，这样子下来，可能学生听着就会出现半懂半不懂的情况。这个在接下来的课堂上我要特别的注意起来。也让我明白了以下几个方面：
一、上课主要先抓备课，必须做到心中有纲，既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，既备知识，又备能力。备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：
1、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参考书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教为课堂教学做好服务。
2、课中备课，灵活安排简单易操作的数学游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
九月份是个让我自己发现缺点并快速成长的的时候，我也进行了我人生第一次的数学教研课，当陈一萍老师过来与我说第一堂课先让我来准备上课的时候，我很紧张，生怕上的不好，可是后来想想其实也没什么的，如果其他的有经验的老师不来听课怎么可以帮我指出我欠缺的地方，又如何去快速的发现自己的问题所在，再去解决他呢？同时也是使我快速成长发现问题的一个桥梁。能知道自己什么地方很不足；教学过程中不注意总结，而且教学时没有根据人的记忆规律进行教学，以后我会注意到这一点，要注意平时阶段性的复习，要将讲过两三天的题型就要进行复习。要让我的教学做到井井有条，不出现混乱的局面，要让学生有规律的学习，有规律的复习，要做到温故而知新，要让他们把自己的成绩赶上去。
第7篇：师徒结对师傅总结范文
一、夯实片内互动平台，实施以强带弱
为整合教育资源，促进教育均衡发展，根据区域地理位置，以一所样板校为中心，把相对邻近的几所学校划为一个片区。片内互动就是以强带弱，以中心示范校为牵头学校，联合片内学校开展教学研讨。这种活动形式重在片内学校之间真诚互助，重在教师寻求同学科的“知音”，共同合作，相互开放，相互交流，在立足本校开展教学研究的基础上，充分挖掘不同学校的潜力和资源，实现优质资源共享，优势互补，谋求共同发展。片内互动需创新举措求实效，健全机制求发展。
1.抓“三线”管理。片区教研协作组属县市级教研室下的一级教研机构。对片区教研组织需实行“三线”管理：一是以教育局局领导挂片负责的“行政线”，负责片区教研的组织领导、经费保障、考评等，为片区教研提供有力保障；二是以市教研室教研员蹲点负责的“教研线”，负责片区教研活动的规划、统筹、协调，为开展校本教研活动提供资讯服务；三是以片区中心校校长为片长、其他各校校长为成员的“组织线”，负责教研活动的组织、实施、总结，为有效挖掘、充分利用片区内各校资源共享提供平台。
2.抓制度保障。建立片区教研协作组制度，明确规定片区教研的组织领导、目的意义、活动策划、过程管理、经费保障等要求。建立相配套的导向机制和激励机制，把片区教研协作组、校本教研、教师发展等评价机制结合起来，建立自上而下的由县市教研室评价片区，片区评价学校，学校评价教师的评价体系，每年评选先进片区、先进学校、先进个人，把评价片区、学校、教师，作为激活参与片区教研活动的动力，促进片区教研的可持续发展。
3.抓中心校发展。适度下放组织权、管理权、评价权至片区中心校，做到“五优先”，即优先提供学习资料、优先提供学习机会、优先培养教学骨干、优先配备教学设施、优先参与科研成果评奖。给中心校优先发展权，使之成为片内乃至全市教育的窗口和基地，影响、辐射片内各校。
4.抓运行机制。片区教研协作组要本着“交流共研，各创特色”的片区教研理念和“一年一个主题、一片一个特色、一校一个品牌”的工作思路，遵循“问题集中—课例带动—群体研讨—资源共享”的原则，重在发挥校际间的骨干引领作用，开展以“同伴互助”为主要形式的学科共性问题研讨，做到“联校教研、区域管理、协作攻关、典型引路、整体联动、区域推进”。每学期最少创造性地开展两次课改沙龙、同课异构、课堂开放周、优质课及教学设计比赛、巡回示教等多种形式的教研活动，促进片内各校教学教研均衡发展。
5.抓活动开展。各学校开学初把本校来自教师和学生难以解决的问题，如教材的问题、教法的问题、评价的问题等归纳总结，形成书面材料，汇总到片区教研协作组。片区教研协作组把上报来的问题加以梳理，找出共性的问题，把急需解决和符合片区发展的问题作为研讨的主题，然后组织骨干教师“强强联合”，“会诊”攻关，按计划逐个击破。如“观课会诊”是片内教研的一种重要形式，通过观察鲜活的课例，加强片内新老教师同学科“知己”的联系，互相学习、研讨、交流、反思、创新，不断更新教育教学理念，转变教学行为，改革教学方式。
二、夯实城乡联动平台，实现专业引领
城乡联动重在解决农村片区学校的专业引领问题，加强片区间的联系与沟通。尤其是城区几个师资素质相对较高、教研氛围相对浓厚、吸取信息相对较新的片区，需要承担引导片区间加强学习与交流的任务，做到取长补短、优势互补、共同发展。
1.片区间联动。农村片区与城区片区“联姻”结对，就是鼓励和引导城乡片区结对帮扶，充分发挥城区学校的资源优势，开发农村片区学校的差异资源，形成交叉联动的教研网络，从而达到整合资源、优势互补、共同提高的目的。如，帮扶片区精心组织学科带头人和骨干教师到受援片区送教下乡，通过上示范课、举办讲座、师徒结对、评课议课、专题研讨、教师互访等形式的业务培训，不断提高受援片区教师备、讲、辅、改、考、评水平和应用远程教育技术的能力。
第8篇：师徒结对师傅总结范文
一、高屋建瓴构体系
俗话说得好：台上一分钟，台下十年功。课堂教学基本功的综合呈现离不开教师在课下的努力。教师只有在课下全方位地磨砺，才能在课上如行云流水般游刃有余，因此，学校培养体系的构建就显得特别重要，它犹如航标一般指引着青年教师的发展方向，让他们有的放矢地朝着目标前进。笔者所在的深圳市龙岗区天成学校就作了这方面的尝试，并取得了较好的效果，我们把这一构建称为“教师幸福工程”，如表1所示：
从这张表格可以看出，学校对青年教师进行了全方位的培养，由学校科研处牵头，教学处配合，工会和其他机构支持，从成长规划、读书计划、课堂、教育科研、个人进修、教育考察及学校活动等方面为青年教师提供机会与平台，有目的、有计划、重过程、抓落实，多管齐下，用具体的活动来丰富青年教师的学习与生活，从而提升青年教师的综合能力。
从表面上看，这一教师幸福工程只有第4条“课堂聚焦”涉及青年教师的课堂基本功，其他项目似乎与“课堂教学”不沾边甚至相去甚远，其实不然。成长规划属于“眼高”范畴，是青年教师的职业规划，决定了教师成长的方向；“手低”指的是读书计划、天成讲坛、进修计划和教育考察等，给青年教师提供自我提升与展示的平台；师徒结对是青年教师成长过程中专业发展的保证，无论是教研活动还是其他文体活动，这些都是青年教师职业生活的有益补充，它们都对培养教师的课堂基本功有促进作用。之所以把这一培养体系称为“教师幸福工程”，是因为学校想通过培养体系的构建与实施让青年教师真正受益，轻松工作，快乐工作，从而收获作为教师的职业幸福感。
二、掷地有声抓落实
构建培养体系是“纸上的蓝图”，要想让青年教师真正受益，必须和青年教师一道先打好地基再建高楼，让青年教师在参与中用付出的劳动去收获成功的喜悦。具体来说，学校可以从以下几个方面入手。
1.以阅读提升人文素养
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”《学记》曰：“学然后知不足，教然后知困也。”作为教师，如果没有良好的阅读习惯，就不能及时补充足够的知识，是无法实现与时俱进的，因此，读书是教师专业发展的必由之路，读书就是一种学习。学校是学习知识的地方，不仅是学生学习，也是教师学习，教师带头读书学习其实就是对学生的言传身教。受学生喜爱的教师阅读量一定很大，因为他们可以书海撷英，把课本知识与课外知识融会贯通，让学生在学习中感受到丰富、新鲜和乐趣，从而激发学生的探究欲望。所以，教师唯有多读书，才能不断优化自己的知识结构，使课堂教学得心应手。
当然，虽说“开卷有益”，但教师读书还是应该兼顾所教专业与兴趣爱好。为了避免教师在书海面前无所适从，学校每学期都会指定部分书目规定青年教师必读，既可以是教育理论、教学方法、教育实践类书籍，也可以是纯文学类书籍。我校曾向教师推荐过《今天怎样做教师》《教师的幸福人生与专业成长》《课堂教学密码》《先生》等教育类书籍及诺贝尔文学奖获得者莫言的《生死疲劳》等文学作品。教师在阅读中不仅能够提升专业技能，也潜移默化地提高了自己的文学素养和写作水平。
为了鼓励教师勤读书、多读书，我校采取了以下措施：一是每学期开展至少两次以上的读书分享活动，将全校教师集中起来畅谈自己的读书心得与感悟；二是撰写读后感，或在学校校报上发表，或由学校编印成册供全校师生阅读分享。实践证明，这样的活动在调动教师的读书积极性以及提高教师人文素养方面都起到了很大的作用。
2.以课堂提升专业技能
课堂是教师的主阵地，要想提升青年教师的课堂教学基本功，学校必须采取聚焦课堂的系列举措，使青年教师能够以课堂为中心优化教学。具体做法有以下四点：
（1）师徒结对
师徒结对是以“一对一”的形式为青年教师提供职业道路的引航。为了避免师徒结对虚设，学校要有相应的落实措施：在确定师徒结对具体人员后召开全校教师会议，给师傅颁发聘书，营造师徒结对氛围；以文件或制度的形式确定师徒职责；设置专门的部门或人员对师徒结对工作进行跟踪、检查和反馈。以笔者所在的天成学校为例，徒弟职责的第5条明确规定徒弟每星期须听导师一节课，记录并撰写听课心得；第6条规定徒弟每学期至少上一节校级汇报课，请师傅帮助备课，并邀请师傅听课评课；在第7条中还明确指出要求教师根据自己的教学经验撰写教学论文……将规定落实到具体，学校在跟踪活动执行情况和期末检查时便于利用这些规定检查师徒结对工作的落实情况，如未完成或完成不力，轻将影响师徒二人的绩效工资，重则影响年终考核和考评。实践证明，这种半强制性的学习方式有利于青年教师的成长。通过检查考评，青年教师已经养成了认真工作、努力学习的好习惯，长期坚持下去，收获将是巨大的。
（2）听课评课
听课评课是最能提高青年教师教学基本功的有效途径。青年教师刚入讲台，由于缺乏经验，仍以老套的教学方法为主，因此学校中常见的一种现象就是越年轻的教师使用的教学方法越老套。为了改变这种情况，新教师应多听课评课，在最短的时间内获取新信息，使自己从思想上重视，从行动上改进。听课评课是一个完整的系统，缺一不可：听了不评，听课便成了一种形式，课后就会被抛到脑后；只听别人评课而不去听课，或听课时不认真记录和思考，评就显得毫无意义。究竟该如何开展听评课活动，笔者认为学校应该有“一堂好课”的标准，用这个标准去衡量一节课的质量。而一堂好课的标准至少要具备五种意识：目标意识、学科意识、学生意识、工具意识及课型意识。有了这些“意识”标准，青年教师在听课评课中便有了方向，自己上起课来也不至于信马由缰。
（3）开展竞赛
竞赛是最能磨砺青年教师的一种方式。学校可以举行课堂教学基本功比赛、说课比赛、评课比赛等与教学直接相关的竞赛活动，帮助青年教师在反复训练中提高课堂基本功，也可以开展书法（包括硬笔书法和粉笔字）、简笔画比赛等与教学间接相关的活动，在潜移默化中影响青年教师的课堂教学基本功，从而提升他们的综合能力。
（4）撰写反思
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”写反思是帮助教师在回顾教学的同时对教学作深入的思考和总结，了解自己的课堂成功在哪；失败在哪；课堂智慧体现在哪；如果再设计这堂课，需要改动的地方在哪。如果青年教师多作这样的反思，课堂教学质量自然会不断得到提升。
第9篇：师徒结对师傅总结范文
(一)班主任队伍建设
1，新老帮扶结对
在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。
2，组织交流讨论
每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高;树立先进典型，表彰先进班主任;引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。
(二)、加强班风建设
1.安排班级活动
要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。
