现代诗朗诵精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的现代诗朗诵主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：现代诗朗诵范文

尊敬的各位来宾，尊敬的各位亲朋好友：

旭光和魏魏踩着诗的音符，携手步入共同的诗意的人生。华兹华斯说：“诗人是捍卫人类天性的磐石，是随处都带着友谊和亲情的支持者和保护者”。为了给来宾们助兴，为了给旭光、魏魏的婚礼增添一份诗意的喜庆氛围，丹东市诗歌协会筹备了赵旭光陈魏魏婚礼专题节目——爱情诗朗诵会，暨鸭绿江国际旅游节诗歌朗诵会，暨首届鸭绿江诗歌节爱情诗朗诵会。筛选了七首中外爱情诗名篇，又组织力量为旭光、魏魏创作了三首，一共10首爱情诗。朗诵会会策划：黄文科 配乐 希望我们的朗诵能给大家带来诗意的精神享受。谢谢大家。

一、也许我们都曾经记得一首鲁迅的译诗：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”这首诗的作者为匈牙利诗人裴多菲，因为这位不朽的名字，匈牙利受到全世界热爱自由、和平和诗之美的人的关注。下面请欣赏裴多菲的名诗《我愿意是急流》

作者：裴多菲 译者：孙用 朗诵者：于音郭松

二、徐志摩是新月诗派的领军人物。1924年陪印度诗人泰戈尔访问日本，徐志摩写下了组诗《沙扬娜拉十八首》，我们选择其中一首，堪称徐志摩抒情诗中的“绝唱”。下面请欣赏《沙扬娜拉》。

作者：徐志摩

朗诵者：丛黎明

三、舒婷，朦胧诗派主要人物，是她在新时期之初恢复了歌写爱情的诗歌传统。下面想把她的名诗《神女峰》献给大家，朗读者：刘海东 姜丹

四、威廉。巴特勒。叶芝是爱尔兰杰出的抒情诗人，是20世纪最伟大的英语诗人。1923年，由于他那些始终充满灵魂的诗，通过高度艺术形式展现了整个民族的精神而获得诺贝尔文学奖。叶芝不朽的诗篇散发恒久的魅力，跨越了精神时空。下面请欣赏叶芝的名篇《当你老了》

作者：叶芝 译者：袁可嘉 朗读者：孙守涛

五、白朗宁夫人15岁那年从马背上摔下来，从此瘫痪在床，她的情思并没有瘫痪在床，伊丽莎白把内心的情感化作诗行，并在伦敦享有盛名。1845年伊丽莎白收到一个陌生人的来信，来信者是诗人白朗宁，鸿雁传书。当他们接近爱情时，伊丽莎白拒绝了白朗宁的求爱。经历一番痛苦并幸福的折磨。他们相爱了，相见那天早上，伊丽莎白突然感到她的双腿有了力量，她奇迹般地从卧室走到了阳台，她要迎接黎明的曙光和她的白马王子。由于爱情的力量，白朗宁夫人所写的“十四行诗”再度掀起人们对十四行诗新的热爱，下面请欣赏白朗宁夫人的代表作《我是怎样地爱你》。

译者：方平 朗诵者：迟丹辉 尹鹿

六、1983年，诗人黄文科写了一首爱情诗《美丽的姑娘》，诗歌传达出他朴素的精神至上的爱情观。今天看来，这首诗歌不仅仅是自卑自我灵魂的抚慰，也是对赵旭光陈魏魏精神至上的爱情的礼赞。下面诗人自己朗诵自己的诗歌。

七、泰戈尔是印度最伟大的诗人，他曾一代一代影响着我们中国爱诗的心灵，他的《新月集》和《吉檀迦利》具有穿越时空的恒久的魅力，下面我们把他爱情诗《叶儿在崇拜时变成果实》献给大家。朗诵者：庞锦绣

八、从伊甸园开始，爱情就充满了神奇。结婚的后来是什么呢，确实令人遐想。作为朋友，我为旭光魏魏写了一首诗《后来》，下面我和刘月女士就把这首献给大家。

九、舒婷的《致橡树》曾风靡上个世纪八十年代，时至今日依旧还有浓郁的诗情，有请程国顺先生、汤金玉女士把这首诗献给大家。

第2篇：现代诗朗诵范文

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1.女：相信过去的一年大家都结识了不少朋友，结下了不少深厚的友谊，在2018新的一年里相信大家会结识更多新的朋友。

  男：下面有请SWPS大学中文系的同学带来合唱歌曲《新年好》、《朋友》

 

男（表演完）：感谢SWPS大学中文系同学带来的精彩演出.....

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2.男：哎 xx你知道吗 最近啊 网上特别流行一句话 跳舞啊一定要对着镜子找...

  女：找什么呀？

  男：在场的嘉宾同学们有知道的吗？

  balance！

  男：对！就是找balance！下面 我们就来看看这位同学的balance找的怎么样。。。

  女：有请波兹南生命科技学院的于潇同学带来popping 舞表演 <>

 

男（表演完）：感谢于潇同学精彩的舞蹈表演......

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3. 女：在生活中，我们常常会陷入各种各样的困境，当你处在这样的困境中时，应始终相信总有一道阳光会在前方照亮着你，给你希望，指引你继续前行！

  男：下面有请华沙理工大学韩高远同学为大家带来歌曲演唱《裂缝中的阳光》

 

男：感谢韩高远同学带来的精彩演唱。

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4.女：想必大家都知道二胡吧，二胡始于唐朝，至今已有一千多年的历史，是中国一种中国传统拉弦乐器。

  男：下面有请华沙大学中文系老师Paulina Uznańskaer 和学生Maria Sztuka 带来二胡演奏曲目

《赛马》、《茉莉花》、《圣诞曲》

 

女（表演完）：感谢Paulina Uznańskaer老师 和Maria Sztuka同学带来的精彩演出

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5.女：我们在面对挫折与困难时，应保持钢强不屈，坚韧不拔的品格。

 女：下面有请华沙理工大学的吴桐同学 和 华沙天文所的陈强同学带来弹唱表演《倔强》

 

男（表演完）：感谢吴桐同学和陈强同学的精彩表演

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6.女：想必大家都知道咱们中国诗歌有着数千年的悠久历史，不仅有古典诗歌，还有现代诗歌。

 男：下面有分别请华沙大学中文系Rafał Darasz同学带来古体诗朗诵《终南忘余雪》、《送上人》、               《嫦娥》、《月下独酌》、《无题》

女：Maria Sztuka同学带来现代诗朗诵《雪花的快乐》、《秋思》

 

女（表演完）：感谢Rafał Darasz同学和Maria Sztuka同学带来的深情朗诵

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（抽奖环节）气氛很重要！！！！！！！！！！

男：节目至此已过半，相信大家都还意犹未尽吧！下面啊进入中场休息时间！不过我们给大家准备了一个surprise！各位观众不要走开！我们即将进入抽奖环节！

Ladys and 乡亲们 你们准备好了吗（小沈阳）？

女：Are you ready?

（话筒举向观众）

大声点 我听不见啦？

男：好，下面有请XXX 上台为我们抽取幸运数字！

男：首先抽取5个三等奖

女：三等奖是什么呀？

男：三等奖啊是精美的笔记本

（抽完后）After 3nd award pick

女：好！接下来我们继续抽取二等奖！

男：二等奖啊！这就不得了了！二等奖是3个传统中国风的钱包，寓意着在新的一年里啊财源滚滚来！

（抽完后）After 2nd award pick

男：接下来我们抽取一等奖！

女：终于轮到一等奖了！到底是什么神秘的奖品啊？

男：一等奖！那可是非常珍贵啊！是两个中国传统乐器葫芦丝。正所谓“葫芦悠扬纤手弹，美人琵琶犹不及，声声悦耳山河秀，曲曲迷人小寨青。”

女：好啦！好啦！赶紧抽奖吧，台下的观众们都等不及了！

男：感谢XXX为我们抽取幸运奖品！

 

男：好了我们的抽奖环节到此告一段落，没有抽到奖也不没关系，因为啊，我们还有更精彩的节目即将呈现给大家。好！话不多说让我直接进入下一个精彩节目！

7.女：众所周知，京剧被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。我们今天很荣幸邀请到了波兹南孔子学院院长李琦琨先生，李琦琨院长为姜派小生，拜师于国家京剧院著名小生名家于万增先生。而且李院长乃全国名票，曾荣获中国中央电视台第四届票友大赛大奖，

  男：下面掌声有请李琦琨院长给我们带来叶派京剧曲目表演《罗成叫关》

  

女（表演完）：感谢李院长给我们带来的精彩表演，再次掌声感谢李院长。。。。

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8.男：相信大家都知道很多唯美的爱情故事吧，不管是中国传统的民间故事“牛郎与织女”、

“梁山伯与祝英台”，还是我们90后所熟知的“至尊宝与紫霞仙子”，

  女：这些故事都表现了人们对真挚感情的向往，希望在座的各位将来都能找到自己的

  男：《一生所爱》！下面有请华沙理工大学李航宇同学和他的朋友带来歌曲表演《一生所爱》

 

女（表演完）：感谢李航宇同学和他的朋友为我们带来的精彩表演

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9. 男：古筝，此乃中国传统乐器之弹拨乐器，其音宽广，其色优美。其演奏技巧丰富，具有相当强的表现力。

   女：正所谓“众人举杯把酒欢，且听素手抚琴弦”。下面有请来自比亚维斯托克的占晓燕女士给大家带来古筝独奏《开扇窗》、《浏阳河》

 

女（表演完）：感谢占晓燕女士给大家带来的精彩表演

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10. 女：世界之大，熙熙攘攘，我们身处闹市，你我不过在街巷有过一面之缘，却让我的对你无法忘怀， 接下来 让我们欣赏由华沙人文大学马倩同学带来的经典歌曲.....You're just too good to be true

  女：I <

 

男（表演完）：感谢马倩同学的精彩演唱

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11.女：刚刚上半场我们提到了跳舞要找balance的问题，下面我们看看这位同学的balance找的如何？

  男：下面有请华沙理工大学马煜杰同学带来舞蹈表演《DNA energetic》

 

女：感谢马煜杰同学带来的精彩舞蹈表演

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12.女：我们今年晚会啊，不仅云集了才华横溢的老师同学们，而且我们还请到了一组特别来宾

  男：他们是来自弗洛兹瓦夫的乐队，下面啊 就有请他们带来乐队演唱《 Better Start》、《Wheel》、《Drifting》.       

Frankenstein Children

Knowing each other since childhood, music was always essential part of their journey.

Awarded in lots of festivals and music competitions across the country, from Muzyczna Bitwa Radia Wroclaw to Fama Festival, they also performed in Italy during a biggest Auto-Stop Race in Europe.

In January 2017, they realesed their first album „I’m here somewhere”. Same year they had a chance to perform on festivals like „Juwenalia PWr” in Wroclaw or „Polibuda Open-Air” in Poznań.

They working on a second album in Krakow since 2017 and planing its premier on spring of 2018.

Ladys and gentleman lets welcome <——乐队名——>！

 

女：感谢弗洛兹瓦夫乐队的精彩表演！

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13.男：节目已经进入进入尾声，相信大家都对今晚的节目有着深刻的印象。

  女：最后有请华沙大学中文系的Paulina Uznańska和Kamil Wang同学带来歌曲《难忘今宵》

 

男：感谢Paulina Uznańska和Kamil Wang同学带来的歌曲演唱《难忘今宵》

第3篇：现代诗朗诵范文

文/田平沙

意大利人的生活中，吟诗被看作一种放松和疗养的方式。老年人尤其热衷这项活动，他们的身影常常出现在教堂里和街心公园里的配乐诗朗诵队中。

“在每人心中都流淌着一条无穷无尽的情感之流，诗歌是灵魂的语言，一旦内心的能量被点燃，它会带给人们健康和平静。”意大利某网站上这样介绍。意大利人吟唱的诗歌多用淳朴直白的语言写成，加上吉他、手风琴的音符点缀，就变成了休闲活动。意大利一些健康咨询的网站显示，很多老人在高声吟诗后，感觉心肺的呼吸功能得到改善，负面情绪诸如孤独感、失落感得到释放和缓解，集中注意力理解和揣摩诗歌的字句意境还让头脑更灵活。

说起意大利诗歌疗法的起源，可以追溯到古罗马时期一个名为索拉诺的医生。传说他以创作诗歌和戏剧来医治病人。意大利现代诗疗理论还吸收了弗洛伊德的发泄精神分析论。目前在意大利，“诗歌疗法”主要面向老人和有心理障碍的青年儿童。意大利艺术治疗研究中心多年来致力于在意大利乃至国际医学界推广诗疗，他们经常去养老院、孤儿院、减肥中心、残疾儿童中心等给需要帮助的人带去精神慰藉和生活希望。针对不同患者，诗疗师选择的诗歌也不同，比如无法摆脱失去亲人痛苦的病人可选择以爱情、人生为主题的诗歌；患有因减肥不当导致厌食症和贪食症的患者，有关食物和大自然的诗歌是不错的选择。治疗时会将患者分组，也可一对一进行跟踪观察。在诗疗师的引导以及舒缓轻松的背景音乐下，患者按照慢速、吐字清晰和大声朗读的规则开始读诗，诗疗师需要特别注意患者说出某个词或者某个诗句后的反应，以了解患者的内心世界。

另外，诗疗开始受到越来越多儿童疾病研究治疗机构的关注。据意大利儿童心理学家称，疾病的痛苦和对医院的恐惧会给孩子的心灵留下阴影，给他们今后的人格成长带来负面影响。引导孩子朗诵适合的诗歌，彼此分享阅读后的感受，可促进他们相互鼓励，增强战胜病痛的勇气和信心。

日本 医院门把手换成铜制的

文/原武志

众所周知，钱是最脏的东西，从幼儿园开始，日本老师就教育孩子，摸过钱后要洗干净手。正因为这样，今年开始日本就把最常用的10元硬币改成用铜制造。因为研究人员发现，铜的抑菌、杀菌效果非常好，即使是使用了60年的铜币，也几乎没有被病菌污染。

近几年，日本用铜预防病菌传播的想法越来越多地被应用于实践。北里大学的新医院就采用了这一技术，1300个床位都使用了铜制品。在儿科重症监护病房，就连使用的圆珠笔杆都是铜制的，检测发现它上面的病菌污染情况要好于床单。患者的皮屑从身上落下，这里就可能有病菌，容易造成交叉感染。因此，在试点医院的皮肤科，都已经开始用黄铜制作工作台、桌子、推车、地板，甚至门把手、洗脸盆、床头护栏等。

第4篇：现代诗朗诵范文

读书作为一种重要的语文学习方式，固然离不开学生的自主思考，缺乏思考的朗读训练是有形无神，毫无价值的。课上，学生除了应当思考教师所提出的问题之外，更多地应学会在读书的过程中自己发现问题，并思考解决。教师应鼓励学生读书时像爱因斯坦那样多问几个为什么，如此一定会从中得到新的收获。学习《詹天佑》这篇课文时，我让学生朗读课文并思考问题，同时让学生自己提出疑问，共同商讨解决。学生们提出了许多颇有价值的问题，如：什么是两端凿进法和竖井开凿法、什么是“人”字形线路、帝国主义国家有哪些、居庸关和八达岭在哪里、华北和西北包括哪些地区等，这些问题有的尽管与本文关系不大，却是学生今后必然涉及的重要知识，在语文课堂的朗读思考中获得，无疑是一笔意外财富。

融入情感，让读书绽放个性之花

语文课堂离不开读书，正如《语文课程标准》所提及的：“让学生在充满个性的、反复的自主朗读中理解文本，感受文本所表达的情感。”以读代讲已普遍成为广大教师的理想选择，既然教师把朗读的权利交给了学生，就应当充分释放学生的个性空间，将自身对文本的不同体验与感受尽情地流露于朗读之中。这种情感的流露可以是一种语调，可以是一种表情，可以是一个动作，甚至可以是一声呐喊。每个学生对文本有不同的解读与认识，教师应当尊重并予以保护，只有这样，学生才能充分展示自己的个性。《长江之歌》是一首现代诗，鉴于诗歌内容的抽象性与形式的特殊性，我选择以读代讲的方法引导学生学习课文，让学生根据自己的理解，融入自己的情感，选择自己的方式进行朗读。训练的重点不在于声音的响亮准确，而在于表达的逼真传神，这种表达在朗读的同时鼓励辅以各种方式，以追求读书的最佳效果。实践证明，融入情感的个性化朗读不但能让学生准确地把握好课文的主题思想，而且能让教师以逸待劳，事半功倍。

追求共鸣，让读书产生心灵共振

读书除了自己应当置身于文本境界，还应当将他人带入这种境界。为了实现这一目标，首先应当以自己的情感渲染一种氛围，影响周围世界，让他人的内心情感世界能与自己产生共鸣。这就好比观众观看了演员的表演后感动得潸然泪下一般，如果我们的学生能像演员一样如此强烈地震撼着他人的心，那么学生的朗读训练必然会达到一种完美的境界。记得上《花瓣飘香》一课时，为了帮助学生更好地把握人物的性格，感受人物的心灵，在学习6～9自然段时我特地安排了一名军属学生朗读课文，这名学生由于有着同样的真实经历，读得相当投入，情感的流露可谓淋漓尽致，湿润的双眼代表了她的内心，令我和全班同学震惊的同时更多的是感动，不约而同地爆发出热烈的掌声，在这样的境界里，学生们的心灵能不产生情感共鸣吗？

尝试配乐，让读书给予一份快乐

读书是表达和释放情感的一种手段，同时也是表现美和诠释美的一种形式，我们应当不断地完善读书的效果，以得到更多的艺术性的享受。配乐诗朗诵给我们的启迪是深刻的，将语言与音乐二者有机结合，效果不可同日而语也。语文朗读训练可尝试让学生根据自己对文本的理解与感悟，选配适宜的背景音乐，辅助课文朗读。学生对音乐的选择，其实已经诠释了自己对文本的不同认识与情感。音乐本身是一种艺术形式，能使人身临其境，无论是对于朗读者，还是倾听者都能产生一种情感效应，能使静态的语言文字变得活泼生动，丰富多彩，从而给人带来更多的心灵享受。教学《理想的风筝》一课，我便尝试让学生在乐曲库中自由选曲，配乐朗读，各种版本的配乐朗读虽然感觉不尽相同，但殊途同归，都能将自己对刘老师的那种敬仰、爱戴、感激、祝福的情感表达出来，在训练的同时分享到了读书给予的快乐。

第5篇：现代诗朗诵范文

【关键词】初中语文 课堂教学 渗透 情感因素

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0068-01

情感反映了一个人对客观事物的主观态度。就语文学习来说，好的情感可以推动初中生认知能力的发展，使学生在阅读完文学作品之后，与作者产生共鸣，从而进行心灵上的交流。既然情感因素如此重要，那么教师就要将它充分融入到具体的语文课堂教学当中，培养学生良好的情感意识和态度。下面我们就来谈一谈初中语文课堂渗透情感因素的方法。

一、充分利用教材中的情感因素

在人教版初中语文教材中，感人肺腑的诗歌、富有韵味的散文及饱含哲理的小说都占有很大的比重。它们都有一个共同的特点，那就是具有超强的艺术魅力和浓郁的情感，这有利于培养学生积极的情感态度和价值观。因此，初中语文教师在课堂教学中要善于挖掘教材当中的情感因素，比如初一教学任务主要是塑造学生健全的人格，陶冶学生的心灵，可以采用朗读引发、再现情境、导入背景、艺术烘托等教学方式，像第一单元现代诗歌《在山的那边》、《紫藤萝瀑布》等激发了学生对生活事物美的享受，让学生置身文学与生活的海洋。同时教师还要突出教学的重点与难点，导入要适时恰当，在学生情感出现变化时加以引导，使学生沿着正确的情感道路思考下去。比如七年级语文上册《纸船—寄母亲》一文，教师可以运用配乐诗朗诵的办法，先让初中生体味浓浓的亲情，感受意境；再介绍冰心及写作背景，加深对本诗内容和情感的理解；最后让学生联系自己的实际生活，想到自己的母亲，感受真挚的母爱。又如朱自清《春》的教学，教师可以调整教学进度，把《春》的教学时间尽量安排在草木繁盛的季节，让学生留意身边的美景。课堂教学可以利用多媒体设备播放音频课件，先让学生欣赏美丽的春景，然后让学生描绘春天的特点，最后让学生配乐有感情地朗读。相信这样的教学方法一定能够激发初中生热爱自然的思想感情，使他们用积极的情感态度对待身边的每一个事物。

二、运用多种教学手段丰富学生情感

情感是语文最本质的东西，大量文学著作都体现了作者浓郁的情感，学生只有具备丰富的情感体验才能挖掘文本，领会作者的深意。学生是学习的主人，好的情感经历和生活阅历影响着学习的效果，语文写作也需要学生具备良好的情感态度，才能写出好的文章。因此，语文教师要让学生热爱生活，善于发现生活中的美，不断积累情感体验，使学生的情感经历更加丰富多彩。在人教版初中语文教材基础上，教师要善于抓住教学时机，适当引导。比如提到“激动”这个词语时，教师可以问学生对这个词是什么感受啊？可能大部分学生无法表达清楚，只能用“很”、“非常”等副词形容，但如果借助“竞赛法”就可以收到意想不到的效果，学生就会说出“按捺不住”、“爽快”等感受。可见，教师利用课堂实践教学方法创设情境，会使学生获得更多的情感体验。此外，还要开阔学生的眼界，增加情感经历，像多做课外阅读、观看文学题材电影等，对提高学生的阅读写作能力有很大的帮助。

三、培养学生良好的心理素质和道德情感

语文的特点在于其主观性和情感性都很强，学生自身的情绪、态度、审美意识、价值取向等情感因素都直接或间接影响语文的学习效果，尤其人教版语文教材更加看重学生思想情感的升华。因此，初中语文教学要以学生为本，既要传授学生知识，培养他们的语文素养，还要帮助学生塑造美好的心灵，培养他们良好的心理素质和道德情感。一方面教师在具体教学活动中，要时刻关心学生的学习、生活态度，教育他们保持积极乐观的心态，提高审美情趣和道德品质，树立正确的“三观”。这些不仅有助于初中生学好语文，尤其是阅读和作文，还有助于他们身心健康地发展。教材中的一些课文也体现了情感教育的作用，比如《背影》、《行道树》等，具有深刻的教育意义。另一方面教师可以在学生刚开学时，给学生注入情感因素，像课前讲成语、说典故、读美文，课后做摘抄等教学形式，用新颖丰富的内容吸引学生、打动学生。以上这些方式可以让语文教师在课堂上讲出乐趣、讲出感情、讲出道理，从而深深打动学生，使学生感受语文、热爱语文。

总结：

由此观之，在初中语文课堂教学当中，情感因素的重要性是不可小觑的。广大语文教师应当充分将情感因素融入到自己的教学中去，提高初中语文课堂教学的质量，促进学生全面发展。在我国“新课改”的背景下，教师要将单纯的知识教育变为素质教育，以身作则为学生树立良好的榜样，使情感因素得到充分体现。这就要求语文教师应有渊博的文学知识和先进的教学方法，还要有过硬的心理素质和丰富的情感经验，这样才会让语文教育与情感教育完美融合，使初中语文课堂教学合理有序地发展。

参考文献：

[1]赵光辉.煽情与移情——谈语文课堂教学中的情感教育[J].学语文，2009（03）

[2]曾力.刍议初中语文教学中渗透情感教育[J].新课程（教育学术），2011（05）

第6篇：现代诗朗诵范文

关键词：诗歌意象；能指；所指；开放；无限性

中分类号：I712.072　文献标识码：A　文章编号：1004－9142(2011)05－0152－05

诗人喜欢以意象表情达意，诗之诗性自治很大程度上体现在它的“独自性”与“隐蔽而自足的整体性”上，诗歌的诸多元素似乎建构起一个排斥所有诗之外物与诗外声音的封闭性体系，诗歌之意象尤其如是。叶芝于1914年指出，现代诗歌整体向着像、感官意象，向着一种谦卑的姿态发展，而与修辞、形而上学渐行渐远，叶芝十分提倡诗歌之“晦涩的简约”。这种“晦涩的简约”使得诗歌意象的“独白”几近喑哑，沉默多于言语的诗歌意象似乎在拒绝阅读与对话。所以对于诗歌，它并没有像诗人们所希望的那样做到开放的、流动的、不断变化的自治，而是具有一种令人敬畏、甚至拒人于千里之外的排他面目。

一、意象：任意的能指与所指

索绪尔最早从语言学的角度提出了能指(signifier)与所指(signified)的概念，他指出，任何语言符号都是“能指”和“所指”双层的结构，“能指”指语言的声音形象与字形，“所指”指语言所反映的事物的概念。符号的任意性是说所指与能指的联系不是必然的，而是任意的，是后天指定的，是约定俗成的，两者之间没有任何内在的、自然的关联。比如“树”这个词中，树的概念和“树”的特定发音不是必然结合在一起的，它可以用任何别的声音来传达。语言符号与它所表示的涵义之间没有必然的逻辑捆绑，这两者的结合是在偶然中被指定形成，然后在约定俗成中保持着历史的惯性被使用，这就是符号的任意性原理。

罗兰?巴特将能指与所指的概念向前推进，即从作为“最基本语词”的“第一级语言系统”进入“第二级语言系统”：能指是我们通过自己的感官所把握的符号所代表的物质形式，所指是符号使用者对符号所涉及对象所形成的心理概念，比如能指如果是“玫瑰”，所指就是玫瑰所代表的“激情”。玫瑰作为意象的多种可能性在于诗人的指定与命名，这个指定与命名的过程被罗兰?巴特称为“意指”(signification)，一个明晰的“符号化过程”，是将能指与所指结成一体，将“意”指向“象”，“象”便成为“符号”：作为能指的玫瑰之“象”和作为符号的玫瑰之“意象”完全不同，前者是空洞虚无的，后者却是充满意味的。意指揭示了符号的诞生，也适用于诗歌意象的生成过程。

诗歌意象的指定生成即是一个指定能指、冠以所指的意指过程，它的能指首先呈现为索绪尔的声音、字形两种体系，比如，在诗朗诵的听觉欣赏中，诗歌的意象以发音的概念向我们的大脑呈现；但在诗歌的视觉阅读中，意象呈现为拼写的形式。到达罗兰?巴特的第二语言体系之后，作为“物”与“存在”的“树”成为能指，成为意象之“象”，而读者心理概念中的那棵“树”以及其代表的所有意念则成为意象之“意”。我们听到的“树(shu)”这个发音、看到的这个字形“树”是作为能指的意象，而在不同的听众或读者那里，“树”的所指却可能是实体的一棵树，或者是“有效阅读者”头脑中所产生的对于树的各种联想，一部分为其本体携带特征，如，“青翠的”、“碧绿的”，或“高大的”、“参天的”，或“浓郁的”、“荫凉的”，或“遮蔽的”、“华荫如盖的”；另一部分为人类的文化历史积淀、文化记忆，如中国人所熟知的“一叶知秋”、“叶落归根”等等。这些明晰的联系或隐晦的暗示多多少少会以不同的程度与量反应出来，即任何人都有一系列的语词或意识的反应串，但重点的指向是什么却有待读者的想象与甄别。

美国意象派先驱庞德曾尝试给出诗歌意象的定义，其赵毅衡译文为：意象表现瞬间产生的智力与情绪上的复合体；裘小龙译文为：一个意象是在一刹那时间里呈现理智和情感的复合物。但是作为能指的意象是什么，尤其其所指是什么，指向哪些“智力／理智”与“情绪／情感”，这是一个让读者倍感纠结的问题。古典诗歌语言如彭斯的“我的爱人像一朵红红的、红红的玫瑰”曾因为其直接的社会性、即时的指向性给予人感知的，然而文学是创新的艺术，是时代的反映，人类文明尤其文字与视觉艺术的前进使得现代语言应该面目更新了。现代语言不能再像古典语言那样满足于“整理一种古代的程式汇编”，完善语言与所指之间关系的“对称性或间接性”，不再满足于“把思想导向或归为一种格律的严格限制之内”，现代语言需要找到“新的、更富蕴涵、或更响亮的字词”，来表达一种更强大的情感与关系，罗兰?巴特认为，在现代诗中，“字词……因为一种强烈性和意外性而重新产生一种经验的深度与特性”，“以其无限的自由性闪烁光辉，并准备去照亮那些并不确定而可能存在着的无数关系”，然而，也正因为能指和所指之间关系之扑朔迷离和不确定，所以使得文本之多角度、分层的解读成为必要：在罗兰?巴特的符号学体系中，符号是社会构造出来以维持和证实自身存在的各种意象和信仰的复杂系统，而在诗歌体系中，意象就是诗歌的语言与言语符号，是自然界物性与既往人类历史的借用、指定或者创作中的诗人指定、构建出来以进行诗歌美学建构的各种存在，意象承载着语言功能、纯粹的审美功能、主题意义的生成功能，以及对于诗歌的语言与意指到达“自由王国”的“任意”功能，所以，探讨意象的生成――即作者的借用或制造意象，探讨意象的喻指以及喻指的深度、广度与其非限定性，是解读诗歌的一个重要途径。

二、“黑莓”作为意象的充分性与必要性

在美国现代两位声名显赫的女诗人玛丽?奥利弗(Mary Oliver，1935一)的《八月》与西尔维亚?普拉斯(1932～1963)的《采黑莓》诗中，我们分别见到了不同的“黑莓(blackberry)”作为诗歌的相同能指，但担当着不同所指的使命，即“任意所指”。即使在现代语言中，既然我们书写的仍旧是人类“智力”与“情感”，诗歌意象的指定与应用必有其逻辑上的迹象可循：一是其先天物性作为先决条件，比如“黑莓”的“黑色”，其“丛生”、“野生”、“离世”、“深入大自然核心”等等的联想特性；二是意象的后天性历史记忆，比如西方的“玫瑰”，影射着宗教之神圣与崇高的苦难，以及几乎纵贯西方文学史对于“爱情”的象征；又比如莲花与东方宗教密不可分的联系，以及在中国“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的历史回响；三是诗人的时间性“暴力”书写，即诗人可以随意借

用、指定甚或杜撰、制造出任何一个意象来投射他／她的所指，借用荣格的概念，就是要投射他／她所有要倾注于诗行之间的意识以及无意识。

“黑莓”是许多欧美诗人喜爱的意象，这与他们所在的自然环境与生活传统密不可分，但两位女诗人同时指定“黑莓”作为意象，最重大的根源，还是在于“黑莓”的植物性特性。黑莓先天的物性引发必然的心理学意义上的联想，野外丛生的黑莓首先有力地指向“nature(大自然)”与“originality”(原始／本真)。大自然神秘，生机勃勃，是人类生命与一切灵感的起源，人类若返回自然，即可返回本真的生存状态，这是人类一直反思现代文明之痛、返璞归真的怀旧情结。从细节上来说，“黑莓”不可回避地指向、并绝不拘囿于以下主要呈现为形容词的反应意群：

blackberrybushy(丛生的，茂密的)

+thorny(荆棘的)

~shadowy(阴影的；模糊的)

mystenous(神秘的，难解的)

blackberrywild(野生的；狂烈的)

distant(远的，有距离的)

withdrawn(孤独的；退隐的；内

向的)

alien(陌生的；离世的；性质不

同的)

正如我们之前所说，作为诗歌意象的“黑莓”在传达所指时，可以作为一个整体在发挥功能，也可以作为个体的组合，于是，“黑莓”可以进行“拆分”，即：

黑莓blackberryblack(黑色)＋berry(浆果)

在成为诗歌意象之前，“黑莓”是由虚与实两种物性组成的，这种组合理所当然地对读者的阅读联想也分别产生着作用，这有希望帮助我们解决掉一个疑问，即，当意象原型客体属于一个类似群体的集合，比如，既然玛丽?奥利弗在其TheTruro Bear一诗中，将“the blueberry fields，the blackberry tangles，／the cranberry bogs”这几种常见浆果都“想到了”，为什么在《八月》一诗中，单单是blackberry(黑莓)被指定为诗歌的主题意象?我们不难看到，“黑莓”作为诗歌意象在进行“拆分”后，两个分体的意象即黑色(black)与浆果(berry)，从心理联想的意义上来说，二者几乎是完美的二元悖逆的结合，这决定了“黑莓”作为诗歌意象的繁复多层与矛盾性的内在张力，几乎很完美的，“黑莓”被分体后一面是“死”，一面是“生”：

black(黑色的；暗淡的；无希望的)

hopelessness(绝望)

fear(恐惧)

awe(敬畏)

terror(惊惧)

death／mortality(死亡)

berry(浆果的)delicious(可口的，美食的)

juicy(的)

sexual(性的)

fertile(生育的；多产的，富

饶的)

其中，我们不可否认，作为分体意象的“黑色”(black)具有不可替代性，因为它神秘、令人敬畏，意指多元，是一种极端的色彩，甚至有硬度，有最难以突破的金属感，相对于其他任何一种色彩，黑色是最有力的。黑色的力度与这个词所可以引起的心理联想，使得“黑莓”作为诗歌意象的必要性显露无疑。不但西尔维亚?普拉斯这位自白诗人几乎可以被称为“黑色诗人”，就连终生自得其乐、与自然真正做到“天人合一”的、可以被称为“绝对的自然诗人”玛丽?奥利弗也显示出对黑色的偏爱。玛丽?奥利弗对自然没有任何恐惧、憎恶之心，但她的《八月》却显示出对大自然足够的敬畏之情：采食黑莓的她举起的是“被划破的手臂”，显见她已经受到了大自然应有的惩罚。

玛丽?奥利弗毫无保留地热爱着大自然，深深地沉浸于其中，即使是大自然中那一片片永难抹去的黑色与晦暗。我们从这位满怀着敬仰与感恩之情、任自我融入自然、身体力行返回到原生态生存的女诗人其他许多诗歌中，可以窥见诗人对“黑色”之“神秘”的热爱之情：对于玛丽?奥利弗，无论“黑色”、“黑暗”、“幽暗”，都意味着一种温情脉脉。在《母熊》中，奥利弗将母熊描述为“黑色阴郁的庞然大物”，有着“黑色的爪子”；在《鲱鸟》中，奥利弗细心观察“鱼如何轻易逃脱／或者它们如何滑进一束黑色的火焰”；《夏日黄昏，从池塘飞起的苍鹭》中描画着“夏日池塘的／黑色枝条”；艳丽的《牡丹》也有另一种面目，“黑蚂蚁整天在它们身上爬行，／钻入花瓣幽深、神秘的／洞穴中，／渴求甜蜜的汁液，／将它带回／它们黑暗的地下城堡――”。

与奥利弗迥然不同，诗歌《采黑莓》的作者西尔维亚?普拉斯酷爱暴虐与死亡主题，迷恋于对黑色的书写，在她的诗歌中，“黑色”似乎成瘾，几成滥用。在《穿黑衣的人》中，那个黑衣人“从这些白色的石头／之间，迈步走出，穿着／无光泽的黑大衣，黑鞋，／黑头发……”在《渡湖》中，“黑湖，黑船，两个黑纸剪出的人。／在这里饮水的黑树往哪里去?／它们的黑影想必一直伸到加拿大。”黑色是淹没一切的，不给人留一丝希望，一线生机，世界悉皆晦暗不明，死神也似乎无处不在，这是一种令人窒息与惊怖的黑色。在《小赋格曲》中，诗人说，“我喜欢黑色的声明书／紫杉树的黑色手指挥动着。”对视《蜂盒的到临》，诗人“把眼睛搁在铁栅上。／它黑暗，黑暗，／让人觉得是一群聚集的非洲奴工／渺小，畏缩等着外销，／黑色交迭，愤怒地向上攀爬”。所以，我们看到，就像普拉斯在《爱丽尔》中所表述的，“壅滞陷入黑暗之中。／那时，没有什么能把／岩的崩泻和距离染成蓝色”，在普拉斯诗歌的心境，绝望、暴戾的“黑色”当道，一切只能是黑色，无望的纯黑。

三、两种文本的“黑莓”

在奥利弗的《八月》与普拉斯的《采黑莓》中，一样是“黑莓”的主题性意象，但其所指、诗歌的抒情主题却再次大相径庭。《八月》是一首惬意、流畅、明媚、轻快的小诗，无论作者写作时年龄如何，因为皈依到大自然这威严而慈爱的家长怀中，诗行中我们甚至窥见诗人少女般的娇态：“我整天／晃悠在高高的／枝条下，什么也不／想，只是伸出／我被划破的胳膊，把夏日的黑蜜／塞进／嘴中”，俨然一副被自然宠溺坏了的孩子模样，贪婪、恣意地享受人生，完全地沉入自然之内，而置自然之外的所有一切于不顾。然而自然是可敬可畏的，因为自然“不属于任何人”，所以我这自然的侵入者理该受些惩处，手臂就被划破，但相对于所得，那只是小小的代价，我欣然接受：“整天，我的身体／顺应自然”。那是一个懂事的孩子，一个敬仰着大自然、也尊重着自己的自然之女，因为正是在自然的胸怀间，这自然的女儿才感受并自豪于生命的张扬：“在流过的／幽暗溪水中，有我／生命的厚爪，张扬在／黑色的钟型浆果和枝叶间”。溪水“幽暗”，黑莓是“黑色”的浆果，大自然还有许多的隐秘有待探取；在歆享的时刻，大自然的神

秘的威力令我们肃然起敬，这一切，都是生命的激越背景，我们尽可以纵情生活，取乐，让生命随性飞扬，听取“黑莓”那“钟型浆果”清冷的脆声，共享诗人这“这欢乐的语言(tongue)”。

如果狭义地说，奥利弗的“黑莓”主要指向了“生之快乐”，普拉斯的“黑莓”却不时地指向了“死亡”，而且，不止如此。在普拉斯的《采黑莓》中，我们看到真正“黑色”的“黑莓”，其意义与呈现形式也变化多端，阅读被设定为完全的敞开；许多意象与“黑莓”意象铺陈，意象的所指多层性，喻意指向变幻流动，甚至叠印重影，几近难以捕捉。在诗歌的一开始，“小径上空无一人，也空无一物，只有黑莓”，我们不禁要问，“小径”是什么?“黑莓”又是什么?如果“小径”代表着生，那么“黑莓”则代表着死，如果“黑莓”代表着死亡时时笼罩的阴影，无处不在的危机四伏，那么小径就是向死的道路。但是如果“小径”代表着必死，黑莓又为何不可以代表着生的痴缠与犹疑?生命是“一条黑莓的小路，蜿蜒而下”，在尽头，“某处”，“大海”“波浪翻涌”――纵观全诗，“大海”是绝对的死亡的象征，生命的尽头，我们看到诗人对于意象蒙太奇式的叠加幻变，死亡的意象随时变幻，彷徨的生命意志也印迹重重：一时间死叠加在生之上，一时间生又超出在死之上。“黑莓”此时是什么?“摆莓?／大如我的拇指，哑如双眼／漆黑的在树篱中，肿胀／因紫红的汁液”，这样看来，“黑莓”又是活的，是生，是黑暗与绝望中求生的力量；“它们把这些都浪费在我的指头上。／我未尝乞求这种姊妹血亲(blood sisterhood)；它们一定很爱我”，不惜以鲜血相赠的“姐妹情谊”当然是激励诗人生的意志的，所以，“黑色的红嘴鸦白头顶飞过，聒噪的鸟群――／随风回旋于空中的烧残的纸片”，这些都是“黑色”的“抗议”，不会抗议生，只会抗议死，“它们是唯一的声音，在抗议，抗议”，诗人也随之振奋，因此她说，“我想海根本不可能出现”，“海”作为死亡的威胁在诗人的诗中被排斥，求生的意志暂时取胜。

西尔维亚?普拉斯是个活得如同死亡一样无所顾忌的女诗人，在生的暂时淹留间，她及时看见了“高耸，绿色的草场泛着火红，像自内部燃起”，那是天堂，是炼狱?暂且不谈。诗人先“来到一处黑莓树丛”――又回到了“黑莓”，此时明确无比的，“黑莓”是生，因为黑莓“丰熟得成了飞蝇的树丛”，飞蝇是生命力最强的生物，“它们把蓝青的肚皮和翅膀挂进中国的屏风里。／这甜蜜的黑莓大餐使它们晕眩”，它们耽溺于生，所以，“它们信仰天堂。”但是诗人的脚步不停留，于是，“再转个弯，就到了黑莓和树丛的尽头”，“现在来到了，只有大海了”――等待在生的尽头的，唯有死亡。死亡的时刻如果不立刻到来，生也就继续断续接连，“山谷间一阵骤风向我袭来，／把它虚幻的衣衫掌掴在我脸上”，于是诗人有暂时的苏醒，探求着“沿着其间的羊径前进”，生是迂回曲折的道路，诗人被“最后的弯处带引”，“到山的北面”，想必“山的北面”可以暂时逃开死亡的逼近，因为那里“有橙色的岩石／面向空无，空无除了一大片空间／泛着白光，和喧闹，像银匠／锤打又锤打着顽劣的金属”，虽是“空无”，但轮廓坚固，色彩凝着，声响决绝，大地与空无都如金属，意境倏忽间的冥顽坚执，与片刻的永恒。

第7篇：现代诗朗诵范文

b：各位深圳*局的家属们：

共同：大家晚上好！

a：踏着圣诞宁静的钟声，我们又迎来了一个祥和的平安夜

b：满怀喜悦的心情，我们即将迎来生机勃勃的鸡年。（现场征询关于鸡的成语或典故，并发小礼品）。

a：回顾过去的一年：在局领导班子的正确领导下，我们团结一心，群策群力，圆满的完成了各项工作，这是我们的荣誉，这是我们的自豪。下面首先请**副局长作圣诞贺辞（大家鼓掌）

b：谢谢**局。应该说，即将过去的一年是不平凡的一年，深圳*局的各位员工作了大量的工作，付出了辛勤的努力。

a：不过，老虎，你还记不记得有一句话：一个成功的男人背后，一定有一个默默奉献的女人，同样，一个成功的女人背后，也一定有一个默默奉献的男人。今天，我们要对深圳*局的家属说一声：辛苦了，谢谢你们的大力支持。有了你们的支持和理解，我们深圳*局的每位同事才能够后顾无忧的全心工作，也才有深圳*局的不断壮大与发展！（大家鼓掌）

b：回首过去的一年，我们有收获，也有失落；但不管怎样，我们努力过，奋斗过，我们无怨无悔；

a：新的一年，风险与机遇并存，只有经风雨，才能见彩虹，我们的a天将会更加美好。

b：在这回首往事、百感交集的时刻；在这辞旧迎新、祥和欢庆的夜晚，让我们珍惜这难得的相聚，让今夜成为欢乐的夜晚，幸运的夜晚。

a：为了让今晚的聚会更加的绚丽多彩，我们的同事将在接下来的时间里，为大家献上他们自编自演的节目。

b：好！首先让我们以热烈的掌声欢迎深圳*局f4上场！

a：他们带来的节目是：f4现代动感组合街舞。

a：刚才的舞蹈充分展示了我们深圳*局的激情和力量，f4们追随时尚的劲舞，调动全身动感的细胞，将青春与活力，将欢乐喜悦演绎的淋漓尽致。不过下面这个节目，却是个非常传统的民族保留曲目，请欣赏由办公室带出的现代京剧沙家浜选段：智斗！

a：谢谢阿庆嫂、刁德一、胡××，大家看我们的老虎扮演刁德一还真是惟妙惟肖啊，老虎你可以将这个作为第二职业考虑考虑

b：别瞎说了，反派人物可是我深恶痛绝的。下面请欣赏由**处带来的男女对唱：祈祷

b：**和**两个人唱的是情深款款，看的我都有点嫉妒了

a：哎，你嫉妒啥呀，人家是一个处的，当然近水楼台先得月啦。

b：好了好了，不多说了，咱们继续看节目吧

a：行，下面这个节目非常搞笑，肯定能抚平你心中的创伤。请欣赏由**处带来的双簧表演。

b：非常精彩的双簧表演，看来咱们中国真是博大精深啊，传统节目还是十分有底蕴的。

a：对呀，不过下面这个节目戏份更重，是由我们局长室表演的神秘节目！就在10分钟前，我才知道呢，请欣赏局长室带出的：×××××

b：谢谢局长室的精彩表演！看来咱们的局长们个个也是深藏不露的娱乐高手呀，

a：是呀，今天才a：好！那么现在我们就来抽取今晚的三等奖，24名。

b：我提议，请6位处长上台，每人为大家抽出4张员工姓名，这24位同事就是今晚的三等奖。有请6位处长上台

（三等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，处长抽奖后，读出姓名。奖项下周一到局里兑奖，请办公室××做好获奖人员登记工作）

a：我们怀着非常复杂的心情，既恭喜他们获奖，也为他们失去得更大奖的机会遗憾

b：（手遮前额，做望远状）

a：老虎，你这是在干嘛？

b：（仍自顾自做望远状）你看不懂？

a：（摇摇头）看不懂。

b：（仍自顾自做望远状）我在看咱们深圳*局的美女。

a：啊？嗨！我以为你在望风呢。

b：你就这悟性啊？看来咱们心无灵犀怎么点都不通啊。

a：谁跟你心有灵犀啊。不过，我倒知道很多人会心有灵犀，特别是美女。

b：是吗？

a：不信，咱们弄个游戏测试一下。

b：好。

a：这个游戏就叫做——心有灵犀一“比”通

b：不是一“点”通啊？

a：是一“比”，动作“比划”的“比”。大家看屏幕，我们这儿有×类词组，每组包含了20个词，请3个业务处的处长亲自点一名异性同事，

两人上场，一个人只准用手势或表演，，另一个人根据同伴的提示说出同伴所表示的是什么词。

b：请大家注意，提示的一方不准用语言提示，但可以说这个词有几个字组成，

可以模拟声音。

a：我们先示范一下给大家看。比如：老虎从屏幕看到“大狗熊”这个词，

（b对a说，3个字，然后扮熊直立行走的样子；a猜“大灰熊”，b摇头，说中间一个字不对，然后扮狗叫，a猜“大狗熊”，对了。）

b：大家都a白了吧？猜测过程限时4分钟，不懂比划的词语可以选择放弃，进入下一题。猜对词组最多的处获胜。

a：现在就请王、马、汤处长点本处异性同事一名，掌声鼓励6位同事登场！

（音乐响起）

（……**处2名参赛者上台，分工，选词组，开猜。以此类推，各处选人分批上。）

b：看来我们的xx和xx确实是心有灵犀啊，配合的那叫默契！不过下面这个节目也需要高度的默契配合，因为是个集体舞，请欣赏由人教处带来的圣诞兔子舞

b：一曲激情四射的兔子舞，似乎又把我们带到了学生时代，大家无忧无虑，就像兔子一样单纯可爱，感谢人教处这四只可爱的小兔子！下面有请**处的王影处长带来女生独唱：爱的奉献

a：特别值得一提的是，王处的女儿昨天出现了一点点意外，不过吉人自有天象，目前已经没事了。我想王处这首歌也表达了一个母亲对女儿无私的奉献，让我们在这个平安夜里，祝福她的女儿早日完全康复，平平安安！

a：下面这个节目是我们今天的男主持的拿手好戏—笛子独奏，昨天老虎说何处是个非常内秀的人，不过我今天试听了一下老虎的笛子独奏，才发现原来老虎也是个内秀的人！下面有请老虎带来笛子独奏—姑苏行，，让我们一起体味那烟雨朦朦，那吴侬软语，那垆边人似月。

a：真是语音缭绕，三日不绝于耳呀，回头老虎你在我们深圳*局开个笛子班得了，也培养培养我们的音乐素养。

b：见笑见笑了。闲话少说，我们还是来抽取大家一直关心的二等奖吧，刚才一直听下面的同事嘀咕这事儿呢。

a：好的。下面有请*局上台为我们抽出今天的二等奖！我们的二等奖一共有6位

（二等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。奖项下周一到局里兑奖，请办公室××做好获奖人员登记工作）

b：下面这个节目非常了得，不可不看！

a：为什么？

b：因为他们表演的是一个原创节目，自编、自导、自演，是一个大手笔呀

a：那我们就赶紧一块来欣赏吧，有请**处带来的原创三句半

a：刚才**处的三句半的确是妙趣横生，非常有专业水平，不过下面这个节目也是一绝，因为这个节目是参与人数最多的一个节目，有请办公室带来的群星合唱：明天会更好

a：刚才的歌曲唱出了我们大家的心声，让我们共同祝愿：祝愿我们深圳*局，百尺竿头，更进一步；

b:祝愿我们的生活，红红火火，甜甜美美

a：祝愿我们的家庭，平平安安，财源滚滚。

b：下面这个游戏，非常有难度，在此请出我们深圳*局的青春美少女—**给大家介绍一下游戏规则

（**介绍游戏规则，开始表演，由人教处、统研处、办公室派人参加

b：今晚我们的节目真是异彩纷呈，下面这个节目应该算是我们国家的国粹级节目，有请**处的**给我们带来单口相声—马三立

a：老虎，我想问你一个问题；

b：什么问题：

a：今年宋祖英出新歌了吗？

b：好像没有，

a：李谷一出新歌了吗？

b：没有，

a：出新歌了吗？

b：好像也没有。

a：你知道为什么吗？

b：不知道，

a：因为今年办公室的*姐出新歌了，大概他们大腕都怕撞车，

b：好，让我们一起欣赏由*姐带来的女生独唱—谁不说俺家乡好，

b:激动人心的时刻又来临了，下面请*局上台抽出我们今天的一等奖3名，看看大家谁会有好运当头

a：有请*局

（一等奖抽奖，请办公室××将抽奖箱拿上台，局长抽奖后，读出姓名。获奖者当场上台领奖）

a：轻轻的，我走的，正如我轻轻的来，我轻轻的挥一挥手，不带走一片云彩

b：夷，你怎么突然诗性大发呀

a：哦，主要是下面这个节目引发了我引吭高诗的兴致

b：你说的是咱们深圳*局的现代诗双雄*和*吧，早就听说他们是文学愤青了，今天终于可以百闻不如一见了

a：是呀，下面有请*和*为我们带来配乐诗朗诵—

b：星光点点

烛光摇曳；远方的人依远旧没有改变；

a：流萤飞悬恍如从前，时隐时现。歌声是心灵的碰撞，灵魂的呼唤，宛如天籁之音。请欣赏*处*带来的英文歌曲：昨日重现yesterdayoncemore

：

b：今天我们的晚会真是一场文化大餐，既有民族精粹，又有异国风情

a：下面这个游戏要考验大家的反映能力，再次请出我们的青春美少女**介绍具体的游戏规则

b：200*年即将过去，新的一年就要来临，在辞旧迎新的时刻，请欣赏**处带来的合唱——走进新时代

a：好！最激动人心的时刻来临了！现在让我们屏住呼吸，默默祈祷，愿幸运能降临到您的头上。让我们以热烈的掌声请出*局，为我们抽出今天的一个一等奖。

b：（访问获奖者）请问你今天得到特等大奖有何感受？

（获奖者回答）

a：今夜歌如潮

b：今夜花如海

a：今夜激情四溢

b：今夜跌起！无人入眠！

a：回首往事我们无限感慨，展望明天，我们激情满怀，

b：让我们心手相连，大步向前，演唱同一首歌，祝福深圳*局：

共同：一唱雄鸡铺新篇！与时俱进莫等闲！再创辉煌更发展！明年圣诞再相见！

第8篇：现代诗朗诵范文

【关键词】中职学生　语文能力　切入点

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0101－02

新编中等职业语文教材根据2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》为指导思想，提出了“感悟文本一生成能力一指向应用”的基本理念。立足学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调语文应用是教学过程中的思想灵魂。在中职教学过程中，作为文化基础课的语文，如何顺应时代的要求、在授课过程中避免“一刀切”的局面、根据不同的专业培养语文能力是中职学校必须探研和解决的问题。

语文能力最简单的就是表现在交往过程中听、说、读、写的能力。而听、说、读、写能力的提高，必然与语言表达有关。那么在实施教学及平时的生活中应该如何提高学生的听、说、读、写的能力呢?本文从以下方面对此进行探索。

一、感悟语言意蕴，积累语言能量

学生语文素质下降的主要原因是缺少对语言的感悟与积累。而目前中职学校的学生生源质量不高，人校成绩较低，文化课基础普遍比较薄弱。因此对于他们来说学会感悟与积累就是关键。感悟与积累的第一步就是学会对语言的储存。华罗庚曾说：

“天才在于勤奋，读书在干积累”。

(一)在聆听中积累语言的能量

“听”具有非常重要的作用。“人所获得的知识，其中60％来自视觉，20％来自听觉，15％来自触觉，3％来自味觉。”听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。在听话时，主体必须在瞬间利用强化记忆储存信息，并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。因此，要有效运用各种手段让学生多听。在课堂上，我们一般都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边感悟边积累。但对于课外的聆听、思索则往往容易被忽视。俗话说：身边的一切皆学问。平时加强学生收听广播、看电视、上网、听流行歌曲以及听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。例如“贾”字，在央视播出的“开心辞典”栏目中有一期就有对这个字的不同的念法――“商贾”(gn)，而有心的学生就会问为什么不念做咏a)?这个时候我们就可以趁机告诉学生同字不同音而意义也不同。方言中有的常见字与普通话的发音也有很大的区别，例如西南方言中的体育与肉体、生活与和谐，这两组中的育与肉、活与和，在西南方言的读音是一致的，而在普通话的发音却是不同的，在我们听话的时候就应注意它们与普通话发音的区别，充分认识这种差异，使自己能够正确识读。所以我们要教导学生养成聆听身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。

(二)在阅读中感悟语言的意蕴

人所获得的知识60％来自视觉，就是所谓的阅读。阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在教学过程中我们可以根据学生的实际，采用慢读、快读、跳读、猜读、倒读等阅读方法，可以活跃学生的直觉思维。语文感悟能力是一切语文能力中最重要也是最隐性的能力。是人们在长期感受典范的言语活动中形成的对语言及言语中蕴涵的意义、形象、意境、情感等的直接感受和领悟的能力。语文感悟的核心是文本感悟。只有从品读文本切入，感悟文本中蕴涵的意义、形象、意境、情感，积累语言材料和语言范式，才能形成内部语言能力，进而根据需要“生成”“输出”得体的口头或书面表达。例如，赏析古代诗歌和现代诗歌时，强调学生的朗读，琅琅成韵地诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉感悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意间对语言那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入一个美妙的语言境界。古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这说明了读诗(书)能够更深刻地感悟语言的意蕴。阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手，有远见卓识。

(三)在影视观赏中感悟语言的魅力

运用多媒体教学，让学生有机会观赏中外著名的影视作品，从中感悟语言的魅力。电影中某些片段有非常精彩的对话，在观看之后可在课堂上开展模仿对白表演，比如《沙家浜》中茶馆一场的精彩对白等，使学生明白语言的“言外之意”、“味外之味”

(欧阳修《六一诗话》云：“必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣。”)，学习语言的途径越多，吸收到的语言层次就越丰富。

二、创设职业情境。提高学习关注度

新大纲指出中职语文课程的任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，通过加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；为培养高素质的劳动者服务。中职生作为未来高素质的劳动者，毕业后就将走上工作岗位。因此，必须使他们了解行业需求、职业态度以及为人处世的原则。但是薄弱的语文基础和较低的语文能力会影响他们在与人交流时缺乏自信。他们不敢大声朗读课文，不敢大声讲话，不敢向陌生人介绍自己、推荐自己，这就大大影响了他们今后的职业发展。

开口说话是需要勇气的，提笔行文是需要智慧的。当然这里所讲的说与写并非普通意义上的“说”，即侃侃而谈；“写”也并非下笔千言。中职学生的语文能力的培养，最终还是“以能力为本位，以就业为导向的”。这就要求我们在实施教学过程中，紧扣职业特点，结合职业需要作为切入点，设计有针对性的口语交际和写作训练，培养学生的口头和书面表达能力；设计语文综合实践活动，提高学生语文应用能力和实践活动能力。

例如笔者在计算机2011级(春季生)讲授《我愿意是急流》一文时，依据新大纲对诗歌教学的要求，结合该单元的教学实际及学生的专业能力水平，将本课的教学目标设定为：第一，知识目标：学生通过诵读训练敏锐的语感，了解读诗的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。第二，能力目标：感悟诗中的意象，恰当地展开联想与想象，并能与同类题材进行比较，进而理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神。第三，情感态度与价值观目标：正确认识爱情的真正含义，树立正确的爱情观。第四，能力拓展延伸：运用现已掌握的软件PPT知识，在网上搜集与诗歌有关的图片，做一个小课件。要求：所选图片与诗歌的形象、意境一致；把图片与配乐诗朗诵结合起来用PPT把它们链接成一个完整课件。

通过教学，学生的审美情趣得到提

高，朗读技巧和开口说话的胆量得到提升，并能与自己的专业联系在一起。学生对语文的兴趣也有明显提高，认识到语文并非与自己的专业不相干，从而提高了语文应用能力。

不同年级在培养语文能力时也应有所不同。对于一年后就要走向社会就业的年级，应对学生进行的是面试、商务谈判等贴近职业实践活动的训练。例如，笔者在2010级计算机专业进行模拟面试实践活动，根据教学大纲要求创设如下情境：(1)教学对象：在校2010级计算机专业的学生。(2)设定主题：我的岗位我做主(以教材为蓝本，但又不拘于教材)。A.扩大活动内容；B.拓展活动范围；c.降低活动难度。(3)教学目标：培养学生选择组织材料的能力及听话说话的能力，培养“语文就在我身边”的语文运用意识。(4)活动程序：

(以学生为主体，以教师为主导)课前准备－创设情境提供岗位―准备应聘―模拟应聘一上岗竞聘―拓展延伸(课外完成)。(5)岗位设置：A.计算机组装与维修(要求略)；B.网络维护与管理(要求略)；c.办公室文秘(要求略)。(6)成功的求职应聘自我介绍所包含的要素。(7)求职面试注意事项。(8)面试参考问题。

本次活动对每个环节都精心设计任务，用任务来促进学生自主探究、发现并解决问题的能力。教师的任务是提供探究和展示的平台，组织并引导学生讨论问题，总结得失、修改提升，因此整个活动呈现出师生互动、生生互动的场面。

学生在小组合作时如发现问题可以请教老师、询问组长、观看大屏幕提示、参照手上的评分表解决问题，生命化的课堂教学由此产生。

同时，通过分组模拟、学生互评，取长补短，不仅掌握应聘技能，也培养了合作精神。通过准备应聘、模拟招聘、上岗竞聘三个有梯度的环节，锻炼并提高了学生的听、说、读、写的语文能力，以适应学生就业和创业的需要。

在这里，听包括听代表展示、听学生点评、昕老师指导等；说包括自我介绍、回答问题、评价他人、提出见解等；读包括读文本、读要求、读问题等；写包括写求职面试自我介绍并修改等。拓展延伸阶段，让学生实战应聘，学以致用，充分感受语文学习在生活中的作用。

本次活动的特色在于语文和专业的结合，岗位的设置贴近学生未来的工作；问题的设置靠近学生的工作内容，作业的布置，让学生有实战的机会。通过活动，学生对应聘流程及技巧有了一定的了解，提升了应聘的自信心和成功率。这充分体现了新大纲所强调的“语文为学生今后的工作和发展服务，提高学生语文应用能力”的精神和中职“语文课程服务学生专业学习”的课程特点。

正是抓住了以紧扣职业特点，结合职业需要作为培养中职学生语文应用能力的切入点，在实施教学过程中目标明确，运用不同的教学手段，使学生的语文运用能力有了明显的收效。霍姆林斯基曾说过：“请你(教师)努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展”，“教师作为教育者的极重要任务，是保护青少年心中明快的理智之火，不使它熄灭”。