学习情况小结精选(九篇)

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第1篇：学习情况小结范文

推进情况小结

在第三批深入开展学习实践科学发展观教育活动中，教育局党委认真抓好第一阶段学习调研各项工作的落实，着力在加强领导、宣传发动、统一思想、学习提高、深入调研上下功夫，扎实推进学习实践科学发展观教育活动。现将学习实践科学发展观学习调研阶段工作汇报如下：

一、主要做法

（一）超前谋划准备，广泛组织发动。一是成立领导机构。由局党委委员、副局长李安友（主持工作）任组长，其他党委委员任副组长，各股（室、站、中心）负责人为成员的领导小组，各学区、学校也成立了以校长为组长的领导小组；二是科学制定实施方案。根据上级安排部署，教育局党委制定了切实可行的实施方案，各学区、学校也结合本单位的实际制定了方案；三是全面开展思想动员。截至10月9日教育系统187个参学单位，分别都召开了学习实践活动动员大会，整个学习实践活动顺利启动，全面推开。

（二）抓好学习培训，提高思想认识。按照 “分层次、有重点、重实效”的原则，通过以自学为主，结合集中学习、讨论交流等多种形式开展学习教育活动。本系统各单位近阶段坚持每周抽一个下午进行了集中统一学习，并坚持学习考勤制度。在党委委员、副局长李安友同志统一做了“深入学习实践科学发展观要坚持四集中五促进八落实”的专题辅导报告。主要领导亲自带领大家系统地学习了《科学发展观重要论述摘编》、《十七届四中全会公报》等，之后,按照局党委的安排，各学区学校也由主要领导分别进行了专题辅导会，为确保学习质量和效果，各参学单位巨使用统一的科学发展观学习笔记本，要求全体党员认真做好读书笔记，以提高学习效果。10月9日到29日，局机关讲师团到各学区作主题辅导报告14次。

（三）开展思想讨论，形成发展共识。

在学习过程中，各单位统紧密联系工作实际，扎实开展解放思想大讨论活动，做到五破除五突破。破除“旧”的教育传统观念，在树立教育科学发展上实现新突破；破除“应试教育”思想，在更新素质教育上实现突破；破除小成即满的思想，破除教学质量连年提升而不思进取的守业意识，实现教育强校的新突破；破除畏难发愁、不思进取的思想，在树立事在人为、勇于突破的观念上实现新突破；破除精神萎靡不振，思想僵化落后，工作松松垮垮的思想，在树立奋发进取、严谨勤奋上实现新突破。在此活动中全县教育系统参加讨论人员达3000余人，通过多种形式，针对不同的主题展开讨论，切实提升了学习实践活动的深入进行。

（四）广泛调研走访，深入查找问题。

在认真讨论、深入分析的基础上，开展以“三入三问”、“一人一题”为主要形式的调研活动。局班子成员及分管股室负责人深入学校、各单位负责人深入师生，就各自分管的工作分别确定一个调研课题。紧紧围绕“立足教育实际，解决教育问题，谋划科学发展。”这一指导思想，力争在四个方面实现新的突破：一是要在缓解城区上学难、促进城乡教育均衡发展方面实现新的突破；二是要在推进素质教育、提高教育质量方面实现新的突破；三是要在进一步深化人事制度改革、加强和改进师德师风建设方面实现新的突破。四是要在进一步规范办学行为、着力改善教育民生问题有新突破。

（五）边学边查边改，解决实际问题。各单位把开展主题教育活动与推进当前各项工作有机结合起来，坚持边学边评边改，即学即行，促进了作风的进一步转变，在各项工作上努力做到事事有回音，件件有着落，密切了与广大师生的联系。

（六）加强指导检查，确保取得实效。为进一步贯彻落实科学发展观，检验学习实践科学发展观活动开展情况，教育局党委成立了检查指导活动小组，并于10月中旬由局党委委员带队，深入到学区、学校进行检查指导，有力的促进了基层单位学习实践活动的开展。

（七）加强宣传引导，营造良好氛围。充分利用各基层学校的橱窗、板报、横幅等形式，积极开展对外宣传活动，不断扩大全局深入学习实践科学发展观活动的影响。及时宣传深入学习实践科学发展观活动中的新思路、新做法、新经验。积极向市、县报送稿件，广泛宣传深入学习实践科学发展观活动的目的、意义、内容和要求，以及我局在深入学习实践科学发展观活动中涌现的典型和成功经验。

二、初步成效

（一）科学发展的意识明显增强。通过第一阶段的学习，使广大党员干部的思想统一到了中央的各项方针政策和决策部署上来，增强了忧患意识、责任意识、改革意识和实干意识，在本单位是不是科学发展、愿不愿科学发展、会不会科学发展等重大问题上形成新的共识。

（二）“两个加快”步伐明显加快。通过系列的学习和讨论，使基层干部和党员的认识得以提高、思想更加统一，决心不断加强自身学习，不断提高自 身的业务素质，为四川加快发展、科学发展、又好又快发展作出应有的贡献。

（三）社会更加和谐稳定。

在各单位深入学习实践科学发展活动中，紧密将科学重建相结合，将化解广大教职工等民生工程相结合，有力的促进了社会的和谐发展。

（四）基层党建水平不断提升。教育局党委以扎实开展学习实践活动为契机，要求全面推进党的基层组织和党员队伍建设，在开拓创新中提升党建工作整体水平，使科学发展观学习实践活动在提高党员素质、服务人民群众、促进各项工作上见成效。

三、下步打算

深入学习实践科学发展观活动是一项长期任务，不可能通过一次活动就解决所有的问题。这就要求我们对已有的成绩不能有丝毫的自满，不能有丝毫的懈怠，必须保持清醒的头脑，进一步巩固扩大教育成果，不断提高党建工作水平，为创和谐教育提供思想和组织保证。

1、进一步深化思想认识，在学习实践上力求深入。前段学习的基础上，紧密联系教育工作的实际和党员的思想工作实际，强化系统、全面的学习，使科学发展观成为党员干部认识世界改造世界的强大思想武器，成为立足本职做好工作的行动指南，力争在认识上有新的提高，在思想上有新收获，在实践上有新突破，不断把科学发展观学习实践引向深入。

第2篇：学习情况小结范文

关键词：商业街 消费 大学生

一、研究背景

现今，随着各大高校的不断扩招，在校大学生人数呈大幅度增长的趋势。大学生作为潜在的消费者，愈加作为一个特殊的消费群体出现。他们既具有青年前期的年轻人消费观的新变化，又具有不同于同龄人的消费观。重视大学生消费的新变化，引导大学生树立正确消费观，不仅有益于大学生的健康成长，也将会对社会消费的正确引导起到良好的示范作用。

随着大学的扩招，应运而生出一批新校区。现今新校区普遍离市区较远，这就为高校周边商业街的出现提供了机遇。大学生的日常生活与商业街息息相关，在此背景下，调研者展开此次调研。

二、研究结论

中国的在校大学生目前正受到市场经济的强力冲击，由他们所构成的一种特有的消费市场也在不同程度上影响着他们的消费习惯以及消费观念。在同一地区或者是同一校区的大学生群体，具有多种经济状况和消费能力的个体，他们在消费行为以及消费观念的不同所产生的冲击力之下，也在逐渐拉开各自地消费层次，并且这种区分程度相对稳定。这种经济上的差异和分层不仅取决于他们不同的价值取向、思维方式和性格特征，而且也是地域经济差异性的反映。但是大学生作为一个群体在消费方面是有一些共性的特点的，他们中理性消费者居于主体地位，占据消费的主流。这种情况下，可以对大学生消费市场的类型具有较为清晰明确地划分。由此，便于商家更好地对大学生群体进行服务。

（一）针对在校大学生消费情况得到的结论

大学生的消费构成能明确地跟上社会发展的潮流，并且较好地与社会接轨。从调查中可以看出，大学生外出聚会、请朋友吃饭、购物、休闲娱乐等方面的费用较多。由此可以看出，大学生群体的日常活动圈子也俨然成了一个小社会。在调查中发现，多数大学生较早地意识到了要提前接触社会上的一些新的生活消费方式，进而能较早地融入社会、适应社会。可见，大学生作为社会上一个活跃的群体，虽然在经济实力上未能跟上社会，但消费意识上却早已和社会发展同步。

1.理性消费仍为消费主流

大学生群体的消费总体来说是比较理性的，在日常的开销中，绝大部分学生能够坚持适度消费并且能够合理规划金钱消费分配比率。在调查中发现，饮食消费在大学生的消费比重中占主导地位，而玩乐方面的支出所占比重次之。由此可见，大学生还是清楚知道自身的使命是以学习知识为主，而不会过度沉迷于玩乐。由于消费能力有限，大学生在消费时都会较为谨慎，尽量精挑细选，他们往往更加注重产品的性价比，而不会一味求贵，或者只注重便宜的价格而不注重质量。所以，理性的消费观念在大学生的头脑中较易形成，是大学生消费的主流观念。

2.消费呈现向多元化发展

大学生在餐饮方面消费的同时，也在服饰装扮这一方面具有明显消费倾向。而作为以学习为主要任务地大学生群体在学习之余也会不忘逛逛学习用品店和书店。为取得各类证书的补课充电也成了大学生的一个消费热点。部分手头宽余的学生还会拥有一些如照相机、掌上电脑等数码产品。可见，大学生的消费取向逐渐向多元化发展。

3.购物时的自主选择性较强

多数大学生在购物时不会因为促销商品低廉的价位或者是买东西赠东西而去购买自己不需要或者是没有实用价值的东西，他们知道自己要买哪些需要的东西。对于促销商品和打折商品他们也会根据自己的实际需要进行选择性购买。当涉及到会不会因为促销人员的介绍而去买自己本没有考虑买的商品时，他们明确表示不会购买。当于朋友一起逛商业街时，他们也是有选择的进行购买，不会盲目从众，也不会为了迎合朋友的口味，以加深友谊为目的进行购买。由此可见，大学生在购物时的自主选择性较强。

（二）给高校的建议

1.培养和加强大学生的财商

所谓财商，指的是一个人在财务方面的智力，即对钱财的理性认识与运用。因此，建议高校学生应该树立以下观念：其一，正确认识金钱及金钱规律的能力；其二，正确运用金钱及金钱规律的能力。我们应该围绕这两方面的内容，采用灵活多变的形式通过各种活动来帮助学生提高经济管理能力。

2.大学生健康的消费风气应成为建设节约型校园的一项重要内容

高校校风建设应该把握育人第一位的原则，重视培养大学生良好的消费心理和消费行为。校方应该努力塑造节约型的校园理念，利用校园环境影响大学生理性健康的消费习惯的养成，形成良好的生活作风，向社会输出具有健康理性消费习惯的社会人才。

（三）给在校大学生的建议

1.合理规划自身消费构成，增强理财意识

首先。学生们要对自身的消费现状要有更理性的思考。其次，在大学生活中要注重培养自身健康的消费心理和良好的消费习惯。在消费的同时注意发扬勤俭节约的传统美德，自觉抵制不良消费风气影响。

2.克服攀比心理，不要盲目追求高消费

大学生没有独立的经济来源，所以在消费的过程中要做到“一切从实际出发”。要选择适合大学生群体的消费标准，而不能因为攀比而一味追求名牌和高标准、高消费。

第3篇：学习情况小结范文

关键词：城乡结合部；学困生；产生因素；转变；具体做法

随着中国经济的发展，尤其是农村经济的发展，农民的生活水平也有了明显的提高。再加上近年来城市的飞速发展和农民工的大量进城，使原来的城郊地区日渐繁荣起来，形成了一个兼具城市和农村特点的生活区—城乡结合部。经济的繁荣让城乡结合部的人们钱袋子鼓起来了，思想意识也发生了很大的变化，思想意识的变化引起了教育观念的转变，原来知识改变命运的教育观念逐渐淡薄，再加上城乡结合部居住人口的复杂化就形成了教育形式的复杂化。

在城乡结合部的初中学校出现了一部分对学习不感兴趣和学习成绩差的学生—学困生，没有理想和目标，不爱学习，经常迟到、旷课，不按时完成作业；行为自由懒散，上课不进教室，在校园里瞎逛；滥交朋友，和社会青年交往密切，谈恋爱，出手阔绰，花钱如流水；迷恋游戏，上网成瘾，彻夜不归。这些学生的状况成为教育界的又一个问题。如何解决好这一部分学生的问题，也是我们农村教育工作者面临的一个重大挑战。

一、城乡结合部学困生产生的原因

（一）家庭因素

家庭是构成社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，孩子最后能否走入正道，是否能成为一个德、智、体、美、劳各方面全面发展的对社会有用的人，在很大程度上取决于家庭中的主要角色——父母，取决于父母能否正确地引导和管理，因此家庭因素是形成城乡结合部学困生的最主要原因。

有些家长认为自己小时候经济条件差吃苦受累没能好好享受不能亏了下一代，不能再让孩子受委屈，于是对孩子是百依百顺、百般溺爱，但从来不关心孩子的思想，不对孩子做学习上的要求。

有些家长整天忙于生意，忙于挣钱，虽然他们的钱袋子鼓了，但在孩子身上花费的时间却少之又少，这些家长所尽到的责任只是为孩子提供吃住和零用钱，从来没有时间过问孩子的思想和学习，以至于有的孩子像脱缰的野马，无人管束。

处于城乡结合部的村庄一般是拆迁的重点地段，还有些家长由于在城市的扩建和拆迁中获得了几套住房还有大笔的拆迁费。这些暴富起来的学生家长就满足于现状，平时昼夜和别人聚众打麻将，还有一些学生家长喜欢上网打游戏，一打就是一夜。另外，这些家长也大多信奉读书无用论他们的懒散放纵行为对孩子产生了极其消极的影响。

另外，随着离婚率的飙升，父母的离异给孩子造成的阴影和伤害也是很大的。有些学生因为家庭的变故不但学习成绩急剧下降，而且性格也变得偏激、孤僻。

（二）学校教育的因素

如今社会上许多人仍然把升学率的高低作为衡量一所学校质量好坏的标准，因此许多学校仍然把升学率的高低当做学校的命脉，对学习差或学习吃力的学生冷眼歧视也是导致学困生出现的一个因素，学生每天的大部分时间都在学校里学习知识并且接受老师的教育。学生更需要老师的关爱和鼓励，特别是那些学困生更是如此，他们因为成绩较差所以一般自卑心较重。而我们有些教师对这些同学缺乏应有的关心和鼓励，不能公平公正的对待他们，给予他们更多的是冷眼、讽刺、甚至体罚。再加上周围学生冷漠瞧不起的眼神，更使这些学生丧失了自信和自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师学生乃至对学校的敌意的种子，时间一长，这些学生也就破罐子破摔了。

（三）社会因素

当今社会，网络走进了千家万户，它提高了我们的工作效率，方便了人们的生活，拉近了人与人之间的距离。但网络是把双刃剑，它在方便我们生产生活的同时，也让我们一部分青少年沉迷网络以甚至不能自拔，我们的一部分学生就由于沉迷网络成为学困生。

针对这些城乡结合部的学困生的种种成因和表现，加上对着些学生进行深入的谈话了解，分析他们的心理，我们采用了一系列行之有效的转化方法。

二、倾注爱心，感化学困生

任何人都需要爱，需要理解和尊重，那些学困生，他们对这方面的要求就更强烈。教师对学生的爱，是无私的、高尚的。教师的爱的甘露不仅要洒向那些品学兼优的好学生，更要洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生。

三、寻找学困生闪光点，激励鞭策学困生

每个学生都会有优点和缺点，学困生身上虽然有许多这样那样的缺点和错误，但多少也蕴含着不被人知的优势，也存在着一些闪光点。我们教师平时要多观察、多了解、多组织活动，努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，尽量让他们享受到鼓励与赏识的喜悦，进而使这个闪光点成为他们进步的源泉。

四、科学搭配，帮助学困生

如果学困生的转化工作全部都承包在班主任身上显然力量甚微，我们应该利用各种教育资源，例如政教处、任课老师和学校领导共同来转化学困生。学生对学校领导、任课老师和政教处领导向来有一种崇拜、权威的心理，这些人的直接参与、经常过问，会给学困生“备受关注”的感觉，从而乐于在教师的关注下进步。

五、成立家长学校，促进学困生转化

学生从小在家庭中成长，家庭是他们的物质来源和精神归属。针对处于城乡结合部的家长胸无大志，工作懒散，自私计较，趣味低级，生活平庸，言语粗俗等特点，我们学校建立了家长学校，通过培训的方式来逐步提高家长的素质，让他们意识到他们的一言一行一举一动都会对自己的孩子产生潜移默化的影响，还要让他们意识到培养一个好的孩子比挣钱更重要，更有价值。

六、营造环境，熏陶学困生

第4篇：学习情况小结范文

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第5篇：学习情况小结范文

高职数学的内容主要是微积分、线性代数和概率统计，对于经济类的学生，要侧重在经济方面的应用.学生不仅要学会数学的基本理论知识，还要学会这些知识在专业中的应用，这是高职数学教学的重要任务，而掌握知识点，学会方法和应用，靠的是不断地科学总结和实践.下面谈一下高职数学课堂小结的几种方法和注意点.

一、重视对知识点的总结

掌握知识点是学好数学的基础，学生在学习中要忌讳知识点掌握得不清楚和不系统，因此，教师在小结中，要善于带领学生总结知识点，形成知识体系，打好基础.如微积分学习中，无极限有哪几种情况？1.左右极限存在但不等.2.左右极限至少有一个不存在.3.极限是“∞”的.4.无衰减摆动.再如，怎样求分段点处的导数？答：一般应取左右导数做.当分段点两侧函数相同时，可以直接用导数定义做.

知识点清楚了，就能减少概念的错误，非常重要.

二、重视对解题步骤的总结

数学中的解题步骤，反映了解题的思路，是一种感性认识上升到理性认识，再去指导解题实践的飞跃，也是学好数学的有效路径之一.在课堂小结中，如果可以总结出解题步骤，就应该尽可能的总结出来，这对于指导学生解题非常必要.如：怎样用定义求导数？答：第一步，求增量.第二步，作比值.第三步，取极限.再如：怎样用定积分求两条曲线围成的平面图形的面积？答：第一步，画草图.第二步，求交点，定限.第三步，代入积分公式计算，注意被积函数一定是“大减小”，以保持非负性.学生亦步亦趋，步步为营，就能到达目的地.

三、重视对方法的总结

四、重视对章节的小结

在高等数学的学习中，章节的小结，对学生的学习至关重要，它可以使学生所学知识系统化和具有条理性，较好地掌握知识.如微积分中，求极限方法小结、求导数方法小结、不定积分方法小结、定积分小结、级数小结、求偏导数方法小结等等，教师都应该带领学生详细作出小结，这对于提升学生学习水平具有决定性的意义，非常值得重视.

五、重视对学生的评价

课堂教学，通篇贯穿着教书育人，教师要利用课堂小结的机会，对学生的学习情况和表现予以点评，表扬先进，激励后进，使学生能够进入到比学赶帮超的状态，如表扬学生创造性的思维，表扬学生刻苦学习的精神，表扬突出进步的小组和个人等，都会取得助推学习的作用.教师要善于把握课堂小结的短暂机会，加大教书育人的力度，这对上好数学课很有必要.

六、重视对知识的拓展

课堂小结的重要任务之一，是在对知识进行归纳、总结之后，适当地对知识进行拓展，让学生更多地了解本课程内容在实际中的应用，这对于扩大学生的知识面，开拓学生的眼界，激发学生热爱专业和树立远大志向，都极有好处.如学习完复数，可以拓展到电工电子领域里的应用；学习完概率统计，可以拓展到管理决策的某些方面，提高学生的实际判断力和决策能力.

七、做好课堂小结的几个注意点

1.注意留有适当的时间

一般地来说，一节课有3分钟的时间做课堂小结就够了，不要留有太长的时间，以避免挤占正课的时间.不要忘了给课堂小结留有时间.忽视掉这个必不可少的教学环节，失去了精彩的结局，失去了“豹子尾”的功能，失去了记忆的“近因效应”，而没有课堂小结的教学是不完整的教学.

2.课堂小结，贵在质量

教师要不断地学习和研究学问，精通业务，作出高水平的课堂小结，在知识的概括、归纳和系统性方面，在解题的思路和方法方面，在解题的技巧方面，在知识的拓展和应用等诸方面，给学生提供有益的帮助，完美地发挥课堂小结的作用.

3.课堂小结应当贯穿于教学中每一个环节的结束

课堂小结不仅仅是在一堂课或着几堂课要结束的时间做，而应当贯穿于教学中每一个环节的结束.

4.课堂小结可以形式多样，不拘一格

第6篇：学习情况小结范文

【关键词】课堂小结;课堂作业;小学数学教学;作用

一、课堂小结在小学数学教学中的作用

1.过程性小结

所谓的过程性小结指的就是教师在某一知识教学完成之后，及时进行小结。鉴于数学知识本身具有一定的系统连贯性，受制于教学时间教师通常情况下只能着重讲解当堂课需讲内容，对其他与本堂课所讲内容有相关联系的知识则很少涉及，因此导致学生在理解教学内容方面存在断层，特别是公式、定理等内容只能依靠死记硬背。而过程性小结中，教师可以将前后教学知识进行有机联系，帮助学生融会贯通地构建起自己的知识体系，在为讲解新课预热的同时也有效帮助学生巩固以往知识。

2.激励性小结

激励性小结指的就是教师在小学数学教学过程中重视激发学生的内在学习动机，通过引导学生积极回答问题并对其进行及时的语言鼓励，使得学生能够在小学数学学习当中树立良好的自信心及成就感，以便能够用更加饱满的热情投入到接下来的学习中。

3.终结性小结

终结性小结一般是在课堂教学全部结束之后，教师对学生的总体表现等进行全面评价。此种形式的课堂小结不仅能够帮助学生正确理清学习思路，整理数学知识，同时也能够对数学学习方法和解题方法进行有效总结，帮助其在巩固旧知识的基础上掌握新知识，进而深化数学学习。在终结性小结当中主要有趣味性小结、互动性小结等多种形式。以趣味性小结为例，教师在进行课堂小结时可以将教学重点内容编排成朗朗上口的儿歌，如教师可以将乘法口诀编排成“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。四只青蛙四张嘴，扑通扑通跳下水”的儿歌，进而提升学生学习兴趣的同时方便其加深理解与记忆。

4.趣味性小结

趣味性小结，是将所学的重点内容整理成具有韵律的词语和断句，使得学生既能够感到富有情趣，还能够轻松记住教学的重点，符合小学生身心发展特点。如在“直角三角形”，在问题解决中，如何选择恰当的关系式，使W生感到无从下手。但如果将选择关系概括为六个短句，能够让学生轻松掌握，即“有斜用弦、无斜用切、求对用正……”，同时，教师要对短句进行说明，如其中的“斜”代表的是之间三角形的斜边等，使得学生能够明确每句话代表的含义是什么，从而更好地掌握数学知识，为解决实际问题提供更多支持。课堂小结类型较多，上述几种较为常用，教师不要拘泥于某种形式当中，根据教学内容及学生兴趣点，合理确定小结方式，让学生感受到学习也是一种享受。

二、课堂作业在小学数学教学中的作用

1.巩固教学知识

课堂作业是当堂完成的作业，目的在于帮助学生巩固和拓展当堂课所学数学知识，因此作业内容往往具有明确的针对性与指向性，更加能够帮助学生及时完成复习，同时教师通过学生完成课堂作业的情况也能够有效掌握学生对知识的理解和掌握程度，以便及时对教学进度和教学方案进行调整。另外，课堂作业作为一项群体性活动，教师需要对完成时间进行限制，而有限的时间内学生需要通过自主思考、相互讨论交流等完成作业，并接受教师的检查与指导，因此课堂作业具有高效性的显著特征，能够在短时间内帮助学生及时巩固形成的新认知。

2.提升学习效率

事实证明，传统的“题海战术”不仅在帮助学生提高学习质量与效率方面收效甚微，同时也浪费了学生大量的时间与精力，不符合当前提出对小学生进行“减负”的要求。而课堂作业不仅作业量适当，同时能够充分反映出当堂课的知识内容，在充分给予学生思考时间的基础之上，引导学生完成对知识的回顾与复习，通过自主思考从而独立解决问题并且在此过程中感受到学习数学的快乐。学生在完成课堂作业的过程当中将不断挑战自我并形成一种成功感，使其更加愿意学习数学，真正达到事半功倍的效果。

3.促进学生发展

学生之间的认知水平、兴趣爱好、个性特征等均不相同，而布置大量的课后作业无异于增加占用学生大部分的课余时间，不仅增加了学生的反感情绪，同时也在很大程度上压缩了学生学习其他科目的时间，进而影响了学生的全面发展。

三、结束语

总而言之，课堂小结和课堂作业构成了完整的小学数学课堂教学，其中课堂小结能够帮助教师将教学的重点和难点内容进行及时归纳总结，帮助学生及时全面深入地掌握教学知识;而通过课堂作业则能够帮助学生有效将所学数学知识落实到实践当中，提升学生分析和解决问题的能力，进而有效提升学习效率做到真正的学以致用。因此未来广大教师还需要多多探索课堂小结余课堂作业的形式与内容，在促进小学生全面发展的同时，推动数学教学事业的长效进步。

参考文献：

[1]赵佳武.小学数学课堂教学的小结技巧[J].中国民族教育，2013，11：43-44.

[2]杨晓荣.小学数学课堂小结教学研究[J].中小学数学（小学版），2012，Z2：14-17.

[3]赵振礼.探究小学数学课堂教学中归纳小结的重要性[J].考试周刊，2014，49：78.

第7篇：学习情况小结范文

一、课堂教学中小结与反馈的三个需求前提

1.对每堂课教师对学生传授知识点巩固情况的掌握是保证

以后教学能否顺利进行的关键。

2.实际教学中，教师往往注重能否在一课时内完成预定的教学任务，而忽视学生对所教知识点的掌握巩固情况，教学中部分教师讲得多，学生发言少。

3.实际调查中，教师留给学生在课堂上反馈“教学效果如何”的时间少，致使有的学生不懂装懂，教师心中也无数。

二、课堂小结应注意的事项

1.计划性。教师在备课时，就要从本节课的教学目标出发，设计好小结的内容，对课堂教学要小结什么，怎样小结等应该有明确的计划。

2.针对性。课堂小结应该根据教学内容，学生的年龄特点、思维结构、学生的心理变化等进行有针对性的小结，提高学生思维能力。

3.趣味性。设计好新颖有趣、耐人寻味的小结，能消除学生学习造成的疲劳，保持最佳的学习状态。

4.简明性。课堂小结是对教学内容去粗取精、高度概括，因此，要抓住重点，突出精华，力求做到语言简明准确，通俗易懂。

三、课堂教学中小结与反馈方法举例

1.画龙点睛概括性方法。这是常用小结方法，教师将新授内容归纳到概括、梳理，可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容，起到理解巩固，强化知识作用，如教学几个专用名称百分率时，把零散知识“捆”起来，可总结出“求谁的百分率，就用谁除以相关总数量”。

2.承前启后式小结。这种小结是在教学一节课知识的同时，通过教师设迷布阵，引出下节课要学知识的方法。如教学“米”的认识时，教师可做如下小结：“今天我们学习了‘米’的认识，课后，请同学们用米尺量一量一些物体或一段路。如果量很长一段公路时我们的米尺方便吗？如果我们要解决这个问题，老师将在下一节课给你们一个满意的答复。”这种小结的方法起到了承前启后的作用，巧妙的衔接了新旧知识。

3.开拓式小结。小学数学教材中许多知识是分阶段教学的。如计算，在小学一年级只要求20 以内的加减法，到了中年级就会万以内的加减法。其实这与现实生活不完全相适应，这些知识我们将会在高年级去学。这种小结使学生感到学无止境，有助于学生的学习兴趣。

4.呼应式小结。这种小结需要教师在课前设置疑问，小结时解决疑问。如教年、月、日时，教师可提问：“小明今年8岁，可他只过两次生日，猜一猜这是为什么？同学们想不想知道？”讲完新课后，教师小结：“今天我们已经学了年、月、日。小明为什么只过两次生日，你们知道吗？同学们就应该明白小明是闰年2 月29日出生的。”这种前呼后应式小结，能给学生留下深刻的印象。

5.情趣式小结。把知识融于故事中，配上欢乐的乐曲，更能激起学生的学习兴趣。如教学分数的大小比较时，一位老师利用唐僧师徒四人去西天取经的故事做小结：“有一天，猪八戒全身汗淋淋地拿个大西瓜回来，悟空说‘为了公平一些，每人吃四分之一吧’。八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：‘西瓜是我找回来的，应多分一点给我，我要吃六分之一，最少也要五分之一。’悟空听了直笑，马上切了六分之一给八戒。大家高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃的八戒却在一旁直骂自己是‘傻瓜’。”一段生动的小故事，使学生在欢乐愉快的气氛中受到启发，也使学生对分数大小比较的方法掌握得更牢固。

6.融为一体――串联性方法。把新知识纳入学生掌握的知识系统中，形成丰富整体知识结构，把知识串联成一体来掌握。

7.妙趣横生――趣味性方法。新颖有趣，耐人寻味的总结，保持学生学习兴趣。

8.埋下伏笔――悬念性小结。巧设悬念、留下探究、拨动学生好奇心，为下节课做铺垫。

第8篇：学习情况小结范文

一、小结式

课堂小结是在一个教学内容的结尾，对该内容的结尾，对该内容的认识和技能进行巩固和深化。小结得好可使学生系统、精准地理解、记忆和掌握所学知识，提高学生的概括性逻辑思维能力。

1.师结法

师结法结语设计艺术，是在一节课或一个内容的教学结束时，根据具体情况由教师进行总结的一种方法。教师的结语一定要精炼、条理性强，有画龙点睛之妙，起深入巩固之用，有提纲挈领强化重点之特点。教师的结语可以提出发人深省的问题，激发学生探索新知识的兴趣，可以承上启下、概括中心、发展思维等。如教学“两位数减一位数退位减法），教师可以这样总结：今天我们学习了“两位数减一位数退位减法”，同学们要记住减的方法是“个位不够减，十位退1当做10，加在被减数个位上，再把减数减下去”。也可以配合板书、卡投影等出现计算方法，总结后让学生默记或读一读。

2.生结法

生结式结语设计艺术，是在教学内容结束时，让学生总结的一种方法。学生总结时，要注意面向全体，根据难易程度、时间多少等，指定能力不同程度的学生总结。一般学习好、表达能力强的学生进行最后的总结。如教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”后，由于学生年级低，可以引导学生“怎样想？”“怎样计算？”如学生这样总结：“要求一个数是另一个数的几倍，只要想这一个数里面有几个另一个数，要用除法计算，也就是用这个数除以另一个数。”这个结语对本内容概括得很好，总结中交给学生一个解答这类问题的钥匙，教师只需充分肯定并让学生记住即可。

3.互结法

互结法结语设计艺术，是以教师为主导，师生共同小结的一种方法。这种方法易于充分发扬教学民主，调动学生学习的积极性，培养学生思维能力。有助于学生掌握学习策略，培养和提高学生的语言

表达能力。用这种方法进行一节课或一个教学内容的总结，一般以学生为主，教师补充、强调即可。如在教学“商不变的性质”时，可以这样小结：

师：同学们，今天我们学习了“商不变的性质”，大家都肯动脑筋想问题，请想一想“商不变的性质”是什么？（学生回答后可出示卡片或投影片读一读）

师：学习“商不变的性质”有什么作用？（学生答或老师强调一遍）

师：用这个性质进行简便计算时要注意什么？（学生答后可出示投影等，老师强调）

二、实练式

在某个教学内容的教学结束时，可以针对某教学内容的重点、难点和关键，根据学生掌握知识的情况，从实践的角度出发，以巩固本内容为原则，采取更具体的加强实际训练的方法，对本内容进行具体地、科学地总结。

1.表格法

表格法结语设计艺术，是在教师的指导下，师生共同归纳，以表格的形式进行总结，以揭示所学知识与已学知识的联系和区别，使新知识更加清晰、明了，易于掌握的一种方法。如教学“比的意义”小结时，可在教师指导下，师生共同归纳列出下表：

这样使学生直观、清晰地看到除法、分数和比三个概念之间的联系与区别，加强对知识的掌握。

2.讨论法

讨论法结语设计艺术，是采取讨论方法对教学内容进行小结的一种方法。首先由教师针对本内容教学重点设计一组讨论题，让学生进行讨论。学生讨论时教师可在巡视中点拨，然后师生共同确定讨论正确结果。这种方法可以激发学生学习的积极性，可在中高年级适用。如在教学“归一问题”的教学结尾，可提出这几个问题让学生讨论：（1）归一应用题结构特征是什么？（2）解这种应用题先求什么？再求什么？关键是哪一步？巡视对这些问题讨论明白了，也就掌握了归一应用题的解法。学生讨论后亦可根据讨论情况补充强调。

3.口诀法

口诀法结语设计艺术，是教师结合教学内容，精心编制口诀（也可指导学生编制），让学生在理解基础上诵读记忆的一种方法。口诀的编制要抓住所学新知识的重点、规律、通俗、流畅、易记。这种方法能激发学习兴趣，促进知识牢固掌握。如教学“小数乘法”时，本内容重点是乘法法则，为了便于掌握，可以在课末小结时，依法则编成口诀“小数乘法同整数，算得积后看因数，因数小数共几位，积的小数也几位，若积的位数少，添0补位数。”这样只需很短时间就能记熟，便于掌握法则。

三、鼓励式

课堂教学是师生共同参与的双向交流活动，现代教学思想强调在教师指导下，对学生学习动机、情感、行为唤起与激励，促使学生更好地学习。

1.肯定法

肯定法结语设计艺术，是在课尾对学生的优异学习肯定的一种方法。如对本内容掌握得好，提高了学习效果，给以肯定，激励学习积极性。如进行“万以内不退位减法”，学生在教师指导下积极动脑，联系“百以内不退位减法”，勇于探索，较好地掌握了计算方法并能较好地叙述计算过程。如学生说：“计算万以内不退位减法，列竖式计算时，先把相同数位对齐，再从个位减起。”这样的小结精炼准确，教师只需加以肯定即可。

2.表扬法

表扬法结语设计艺术，是在课尾利用结语，对学生在学习过程中的学习态度、学习表现等好的方面给予表扬的一种方法。及时的表扬促使学生在课堂上肯于动脑，这不但对掌握所学知识有益，而且培养方法灵活，有独创精神。如在教学“百分数应用题”最后一节课时，为巩固练习，教师出示下道题：炼钢厂今年炼钢40吨，比去年增产20%，比去年增产多少万吨？教师让学生充分讨论，动脑想出不同解法。这样除了常规解法：40÷（1＋20%）×20%外，又想出40－40×【1÷（1＋20%）】，X×（1＋20%）=40，X÷20%,40－X等不同解法。教师可让学生叙述每种解法思路，并给予表扬，即可使学生很好地掌握这一教学内容。

第9篇：学习情况小结范文

关键字：课堂小结 归纳总结 自主讨论 悬念

【中图分类号】G633.7

大多数年轻物理教师在进行教学设计时，都比较关注新课如何引入，重点如何突出，难点如何突破，板书如何设计，很少有人关注课堂小结如何设计，很多教师干脆把板书和小结结为一体。经过多年教学实践，我感觉物理课堂小结非常重要，但一直处于被忽视的的边缘，有的教师干脆就不小结，天马行空，讲到哪是哪，有的教师天天在小结，但就是照着板书念。在实际的课堂教学中，也许课堂中应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，教师们只好草草收兵，不了了之。造成目前课堂小结低效的主要原因有以下几点：

1.教学时间上不能保证。课堂小结一般是课堂教学的最后一个环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”。教学时间上的不确定性，上课时间安排不合理、课堂进度不合理或是课堂发生一些小问题教师需要处理，教师为了完成本节课的教学任务，总是以保证完成教学内容为主，对于课堂小结就无从顾及，总之在动态的课堂教学中，教师稍不注意就会导致没有时间进行课堂小结，这让课堂小结成为最容易被放弃或一带而过的环节。

2.教师思想上不够重视。目前对课堂教学的评价和关注度往往侧重于新课引入、新课教学、实验探究、学生的参与积极性和参与度、突破重难点的方法等，很少有人关注课堂小结。这就造成部分教师对课堂小结的重要性认识不足，在教学设计中，往往注重导入新课、优化教学过程、探究实验、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少讲究。

3.效果上不能马上显现。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括物理知识的能力不是在一两节课内就能显现的，它是一种潜在的长期的效应，但很多教师意识不到或是等不及。

4.小结形式上不够丰富。目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型。学生参与率低下，学生缺乏兴趣。一成不变的念板书，或是让学生随意说说，教师都不重视，学生更不会重视。

那么怎样的小结才是有效，甚至高效的呢？这就要认清课堂小结的作用，课堂小结是对一节课的知识点的提炼归纳，提高学生学习物理的兴趣；通过比较联系，形成知识网络；进行学法指导，深化、升华情感态度与价值观。课堂小结是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复。

首先，课堂小结要能突出重点，突破难点。通过课堂小结能让学生下课后更加清楚地意识到，这节课讲了哪些内容，哪些内容有些难，哪些内容还有些糊涂，需要下去看看书，翻翻资料。

其次，课堂小结要让学生有种课虽终，趣犹存的感觉。通过课堂小结能让学生下课后仍然对上课的问题津津乐道，相互讨论，甚至争执，引起认知冲突，这样既解决了课堂上的问题，又提高了学生的学习物理的兴趣。

然后，课堂小结要让学生对下一节物理课充满期待。通过课堂小结能让学生不断地探索未知的知识，对于生活中常见的现象，充满好奇，极力想知道原因是什么，期待下一次物理课，聆听老师的讲解，期待学习更多的物理知识。

最后，课堂小结能够培养学生逻辑思维能力和概括能力。教育是个长远的事情，是对人潜在能力的培养。教育的目的不仅是教会学生做题、考试，还要教会学生如何解决问题，包括生活中遇到的各种问题。所以教师要有耐心，把该做的工作做踏实了，对学生才是负责任的。

那么，怎样进行课堂小结呢？我认为这要根据不同的内容采取不同的方式，因课而异。

一、知识点归纳总结式小结：此方法适用于知识点多且知识难度低的课题。属于常规法，大多数教师都在使用。教师利用几分钟的时间找学生来做课堂小结，一人说一句，学生压力小，学习困难的学生还有些许的期待，想得到老师的赞许。对于内容简单，但杂、多的章节，不妨采用此方法。比如大气压强的课堂小结：

二、表格式小结：此方法适用于该堂课所学内容之间或与以前学习的内容之间有一定的联系，有相似之处，又有区别。比如二力平衡和相互作用力的区别和联系。

相同点 不同点

受力物体 因果关系 对运动状态的影响

平衡力 大小相等，方向相反，作用在同一条直线上 作用在同一个物体

（1个受力物体） 一个力消失了，另一个力还在 运动状态不变

相互作用力 分别作用在两个物体上（2个受力物体） 同时产生，同时消失 无关

表格清晰、易懂，学生记忆起来比较容易。

三、典型题型练习式小结：此方法适用于所学内容比较难，通过习题的强化，增强学生的感性认识。

在讲摩擦力一节时，内容多，难度大，如何进行课堂小结，才能化解这一节的难点呢，课上完，我给学生出了一道题。水平桌面上放一物体，现用1N水平向右的力去推它，但是没有推动，

请问：1.这个物体受摩擦力了吗？2.如果受摩擦力，方向如何？大小多少？3.如果受摩擦力，是哪一种摩擦力？

改用5N的水平向右的力去推它，依然没有推动呢？

改用10N的水平向右的力去推它，物体恰好做匀速直线运动呢？

改用15N的水平向右的力去推它呢？

改用30N的水平向右的力去推它呢？

后两种的运动状态是怎样的？

经过这样的练习，学生很容易就得出结论：静摩擦力大小跟物体受力情况有关，滑动摩擦力大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，与物体受力情况无关。（只针对水平放置的物体只受水平力的情况）这种题型难度较大，刚上完新课，学生尤其糊涂，经过这样课堂小结强化，学生对这个知识点的认识有了一个升华。

四、学生自主式小结：此方法可以调动全体学生的学习积极性，所有课题都适用。一般有一下几种方式：

1.在课堂教学快结束时，给学生1分钟的时间，看看书，看看黑板，想一想这节课学到哪些知识点，然后，老师点到哪个学生，哪个学生回答。

2.谁愿意总结，自己举手发言，总结不全的内容其他学生举手补充。要关注课堂中的弱势群体，哪怕能说一句也要及时鼓励。

3.学生小组讨论，派代表发言，每次发言不能由某个人代替，要轮流发言。让每个学生都有锻炼的机会。

这种方法最大限度地调动了学生的积极性，有一定的挑战，由于给了时间准备，学生回答正确的机会大了很多，增强学生的成就感。

五、悬念式小结：我们在看电视连续剧时，往往在最关键的时候一集结束了，大家为了满足好奇心，还要看看下集预告，这样依然不满足，第二天准时准点坐在电视机前等待下一集。在物理课堂教学快结束时，留给学生一个有悬念的问题，激发学生进一步学习的兴趣。这样，既巩固了新知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣。比如在讲浮力时，可以留给学生一个问题：铁块扔到水里会沉下去，可是大的轮船都是由钢铁制造的，却可以漂在水面上，为什么？感兴趣的学生下课后他会翻书、查资料、相互讨论，为下节课的进行打下一定的基础。

现在的教师缺乏一种静心钻研的精神，其实对教学的研究，特别是对教学过程的研究，不需要多么高深的理论作支持，只需把自己的感受记下来，在有疑惑时，多翻翻资料，注意积累，多从学生的角度考虑问题。对于学生不感兴趣的地方，多想想怎样才能激发学生的兴趣，多于学生交流，多于同行交流，教师们都会设计出丰富多彩的小结形式，学生也就兴趣高涨。

事实上，教学有法，教无定法。无论是怎样的课堂小结，无论是怎样的课堂，只要是关注全体学生的发展，以学生为主体，重视学生的课堂参与，一节课上完学生都有收获，就是一堂成功的物理课。

做任何事情贵在坚持，课堂小结也不例外，通过长期的坚持，既锻炼了学生的组织归纳能力，又提高了学生的逻辑思维能力；既有助于提高学生的学习成绩，又有助于增强学生学习物理的兴趣；既锻炼了学生，也锻炼了教师。老师们何乐而不为呢？

参考文献：《物理课程标准》 北京师范大学出版社 2012

课虽终 趣犹存--让课堂结尾更精彩 丁浩清；殷琴华；吴丕群

《云南教育（小学教师）》2010年第Z1期