中学学科辅导精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的中学学科辅导主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：中学学科辅导范文

关键词：青少年科技创新大赛 化学学习 创新能力

一、青少年科技大赛对培养学生化学创新能力的意义

1.培养学生的创新意识，推动学生的创新实践

青少年的创新能力和创新意识会随着年龄的增长和文化知识的不断充实而不断地进行增长，随着对化学知识的不断掌握和积累，就能够为学生的创新思维和创新能力提供更加坚实的基础和更加广阔的想象空间，并呈现出主动性和现实性的趋势，抽象的创造性思维占据着主要的地位，在化学的创新意识上也得到极大地提高，并且能够积极主动的进行创造性的思考，有一定的解决问题的能力，学生的创新意识和能力的发展主要是在中学时期形成的，因此，教师在对学生进行青少年科技大赛的辅导能够促进学生在化学的创新方面的能力。[1]

2.学生通过比赛增强阅历，提升创新的实际性

对于一个新的作品的判断，主要是看其是否具有新颖的创意和良好的实用价值和社会价值，而所谓的社会价值也就是作品所代表的意义和对人们的社会观起到的积极作用，好的作品的社会价值要与生活息息相关，而化学也是如此，化学是一门贴近生活的学科，中学的学生在进行自主创新时，其想法和创意在大多数情况下是能够得到肯定的，但是由于生活的阅历较少，很难具备社会价值和实用价值，而青少年科技创新大赛的举行，不仅仅只是创意的较量，更多的还是让学生能够有机会得到锻炼，通过比赛的过程，能够学习到一些好的知识，让作品更加具有实用价值和社会价值。

二、通过辅导学生创新科技大赛培养学生的化学创新能力

1.质疑求异，激发创新思维

科技创新需要学生多多进行思考，多提出一些问题，从而在最大程度上拓展学生们的思维，而中学生在学习化学过程，也非常需要学生们多提出疑问，多对化学实验进行思考，多问几个为什么，只有这样才能使学生们的思维不断得到拓展，进而培养学生们的化学创新能力。另外，青少年科技创新大赛，需要学生们对问题进行一步步的推理、分析，直至到问题最终得到解决才算结束，这样一步步、循序渐进的拓展学生们的思维，培养学生们的创新能力，从而大大提高学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力，而这些能力又是学生中学化学所必须的能力。例如，在对空气中氧气的体积分数进行测定实验过程中，书本上讲的是用玻璃棒来引燃红磷的，教师可以问学生们有什么疑问吗？这是让学生们多多进行思考，充分发挥思维，问学生们：“在空气中将红磷点燃放进集气瓶中的那一瞬间，瓶内的空气会空气膨胀，总有一部分空气会排出，从而引起实验的误差，那么该怎样避免呢？有学生提出用将红磷用白磷来代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃烧呢？有学生会说可以用放大镜来进行聚光，从而引燃白磷，那么要是在没有阳光的情况下怎么办呢？又有学生会说可以用热水浴来加热集气瓶。所以，中学化学教师可以通过青少年科技创新大赛，拓展学生们的创新思维，从而提高学生们的化学创新能力，使学生们对学习化学充满兴趣，提高化学课堂教学质量。 [2]

2.发挥想象，提升创新欲望

青少年科技创新大赛，就是鼓励学生们大胆进行想象，展开自己丰富的想象力，而中学化学学习也需要学生们多去想象，而学生们的想象力是培养学生们化学创新能力的重要前提，良好的想象力能够帮助学生在解决问题时进行多方面的思考，尽可能地发散自己的思维，通过大胆的想象来提高自身的创新能力。因此，中学化学教师可以通过青少年科技创新大赛，来培养学生们的想象力，从而培养学生们的创新能力。比如，教师在讲解“中和反应实质”这节内容时，所涉及到的离子是看不见、摸不着的东西，非常抽象，因此，学生们要想学会这节内容，就需要展开丰富的想象力，在自己的脑海里绘制出稀盐酸和氢氧化钠在溶液中反应前后的微观示意图，从而对中和反应的实质能够理解的更深。因此，青少年科技创新大赛，对培养学生们的想象力起着非常重要的作用，而学生们的想象力又是学生们创新能力的重要先导，对培养学生们的化学创新能力起着非常重要的作用。

三、结论

青少年科技创新大赛能够促进学生在化学创新方面的意识和能力，推动学生进行创新的实践活动，增强学生创新作品的实用价值和社会价值，教师要在辅导学生的科技创新大赛时，要给予学生正确的引导，充分的调动起学生进行创新的积极性，培养学生敢于提出质疑的精神，让学生在实践中不断提高自身的化学创新能力。

参考文献：

第2篇：中学学科辅导范文

在历史教学中教师如何指导学生提高自我评价能力

例谈班主任工作的艺术

“月是故乡明”——乡土化政治课程资源与课堂教学整合之初探

高三历史有效教学的理性思考

陶行知生活理论在思想品德教学中的渗透与实践

知行思交融,教与学的助推器

让每一颗种子都能丰收——心理咨询笔记三则

阅读数学课堂现场提升课堂品质——生态型数学课堂的核心要义

班级管理中的“四化”

浅谈新课程历史教学中的情景设置与语言技巧

谈创新教育背景下的数学教学

新课改下如何改善高中生英语听力

农村高中生物教学改革路在何方

把探究性学习的自交给学生

架起数学知识跨越的桥梁

浅谈音乐教学改革的重点

创建英语教学的科学评价体系

浅谈化学探究性教学

课堂教学有效性研究的实践案例

扬名师风采建智慧团队创沿江特色促均衡发展——南京沿江工业开发区名师工作室建设简述

封面名师:石鑫

打造课程基地,优化智能结构——江苏省海门中学“中学生理科拓展性实验课程基地”项目实施构想

校长的威信比权力更重要

展理实双翼翔职业生涯

大学生就业难的原因初探

课题研究,应该成为青年教师成长的助推器

班主任在班级体建设中的引领作用

新时期中学思想政治课教师业务素质探索

教师:“文本”与“学生”的红娘

城郊高中生物课程资源开发现状调查

初中生英语听力困难原因浅析及其对策

中学英语教师职业倦怠状况调查分析

浅析后进生的成因及转变策略

初中物理习题教学的现状与对策分析

五年制高职机电专业数学教学内容与专业课整合的调查研究

影响中学生英语听力理解的因素

合作学习在高中英语教学中的应用研究

摭谈“开放型数学课堂教学”

高中数学探究教学实践研究

关于举办“中国知网杯”全国中小学数字阅读活动的函

江苏教师征稿简则及投稿要求

提高教师学习力提升学校发展力

“教好”学生——关于建设特色学校的思考

构建理解的桥梁,势在必行

耐久跑教学新探

校本资源库建设与应用策略

在阳光大课间活动中提升学生体育综合素养

家园有效配合缓解入园焦虑

中等职业学校校本课程个性化管理

中学高级教师职后科研心态的个案研究

做一位让学生喜爱的高中生物教师

用我们的爱心换取学生的真心

初高中英语教学衔接问题分析及应对策略

谈地理教育如何培养学生的环保意识

中学生“早恋”问题分析与对策

“化学学习不良学生”之调查

初中数学学困生的成因与对策

第3篇：中学学科辅导范文

这学期我所教的班级进入了高三复习阶段，我在某一模块的复习时也试着打破传统的教学方法。以往复习时都是教师系统的讲解知识点，联系前后直接将知识灌输给学生，而现在我把它改成围绕教学重点、难点巧设问题，由浅入深的编制成学案发给学生，让学生自主学习、合作探究、完成基础测试，在课前自己通过学案的完成找出在以往学习中遗漏的知识点。在课上通过展示重点知识以及A层学生对重点知识的讲解以及拓展，小组内合作探究解决疑难问题，全方位、多角度、深层次的完成某一模块的复习。学生难以解决的，在课上教师加以点拨、指导，使复习效果明显提高，由其对学习程度较好的学生来说帮助很大。下面我以光合作用和呼吸作用专题复习为案例介绍我在学案导学式复习课上的一点心得。

在学生过程中还要注重学生的主体性原则，基本步骤为“学案导学，合作交流，展示反馈，巩固提升”四个环节。

先介绍导学案的编写：

一、学法指导和使用说明，在学案的编制上我注意分层教学，学生的程度不同，所以在自主完成学案上也要有区别

例如：1、依据学习目标，利用问题回顾，记准、写准、理解透，把握光合与呼吸的内涵和外延。

2.完成导学案时要细细回读教材，勾画重点发现问题再读教材解决疑难问题，并整理主干知识。

3.独立思考合作探究的题，积极参与组内分层讨论，积极展示、点评，分层完成测评题（有选做标记，C层可以不做。）

二、学习目标让学生通过学习目标的介绍了解大纲，自己把握高考重点

例如：

[复习要求]

1.掌握光合作用和呼吸作用的过程。

2.透彻理解光合作用和呼吸作用的联系与区别。

3.突破光合作用和呼吸作用计算的难点，总结解题规律。

4.提高分析和解决综合问题的能力。

[复习重点] 光合作用与呼吸作用的过程和实质的理解。

[复习难点] 有机物积累的计算。

三、自主学习

（一）知识梳理：

复习课导学案设计讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。在内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的从横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。知识梳理主要有两方面的内容：①知识回顾和网络构建；②对主干知识中的要点进行深度剖析，深化完善学生的认知。（2）典型问题设计：主要是通过典型问题，从应用的角度深化对主干知识内涵的理解，把握知识的外延，说明有关注意事项。几种主要的题型：①辨析性问题：主要是针对容易引起误解或疑惑的概念、规律适用条件进行分析；②应用型问题：主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题：主要是针对拓宽思维和联系实际的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互融。

（二）、对知识深度理解：

例如：比光合作用与呼吸作用两者（场所、条件、物质变化、能量变化、实质、联系），并回答以下问题。

（1）上述两生理过程中[H]、ATP的来源和去路的比较？

（2）若测某植物的呼吸速率，需对该植物做什么处理？

（3）植物每天的有机物积累量取决于什么？何种情况下植物才能正常生长？

（三）、典型问题设计：

例如：有关光合作用和呼吸作用的计算。

完成计算：在25℃，有氧条件下，某植物在黑暗中，每小时产生CO2为44mg，给予充足光照后，每小时吸收44mgCO2，则该植物每小时实际合成的C6H12O6的量为（ ）mg。

四、合作探究

1.请分析CO2量不变，光照强度由强弱及当光照强度不变，而CO2充足不足时，叶肉细胞中C3、C5、[H]和ATP的含量及（CH2O）合成量将如何变化？

2.影响光合作用与呼吸作用的因素有哪些？用图示表示。

3.将某一绿色植物置于密闭的玻璃容器中，在一定条件下不给光照，CO2的含量每小时增加8mg；如给予充足的光照后，容器内CO2的含量每小时减少36mg，据实验测定上述光照条件下光合作用每小时能产生葡萄糖30mg。请回答：

（1）上述条件下，比较光照时呼吸作用的强度与黑暗时呼吸作用强度的差值是

（2）在光照时该植物每小时葡萄糖的净生产量是。

（3）若一昼夜中先光照4小时，接着处置在黑暗的情况下20小时，该植物体内有机物含量的变化是。

五、基础测试

学生对照学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查漏补缺和复习内容的拓展延伸，并做好在学习过程中的所疑、所思、所感、所悟。

接下来介绍课堂上的安排：

1.合作交流---结对帮扶，合作探究，疑点剖析。各组在学科组长组织下，针对复习过程中的疑难进行剖析讨论，弄明白问题后，个人修改整理，并将组内交流成果和不能解决的问题板书到黑板上。教师最后进行评价。

2.展示反馈---展示点评，质疑辨析，达成共识

各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，和其他小组的同学一起进行全方位的质疑辨析，达成共识，教师做好追问、点拨、引导。

3.巩固提升---总结巩固，拓宽延伸，深化提升教师要在学生对知识网络建构的基础上，加强对知识内涵的深化理解，把知识转化为应用，拓宽延伸，使学习成果进一步得到深化提升。

通过这样的课堂不但提升了学生归纳总结的能力，同时也对基础知识和基本技能进行了保底过关，更重要的是学生在收获知识之后的一种快乐体验。

4.达标测评：

鉴于复习课重点是在基本知识与基本技能方面，所以通常以达标测评方式为主，要求学生限时完成，完成后小组交换批阅，统计出出错的题目，集中从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行剖析，使问题再次进行辨析、拓展、提升。最后要求学生做好 课后反思：

第4篇：中学学科辅导范文

关键词：初中政治课程 复习 学案 备课 探究学习

中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0147-02

尽管都懂得教学是教与学的统一体，尽管都知道“教学相长”一说，但“教”的目的仍然还是在于为了学生之“学”。由此，身处义务教育阶段的我们初中政治教育工作者，究竟如何才能突破“教师本位”的藩篱而促使我们的政治教育充满新的活力，使我们莘莘学子的政治课程学习充满新的希冀呢？这是笔者多年来不得不一直在深深思考与艰苦探寻的一个课题：力行学案导学教法，确立学生主体地位，倡导自主学习健康方式，实现课堂效益最大化价值。

1 初中政治课程中消费者权益复习课导学学案的备课思考

1.1关于本复习课导学学案备课的理论支撑与指导

2011年教育部《义务教育政治课程标准》明确指出：初中政治课程教学，“应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性；应以本标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。”“教材内容的编排与呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，从学生自身的生活经验出发，以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表述教学内容，将课程的价值引导意图转化为学生学习与发展的内在需求，创造一个生机盎然的学习空间。”这就要求我们初中政治教师在教学实践中，务必要根据课程标准的要求，一切以学生的认知水平与学情为出发点，最优设计教的方案和学的方案、精心编写或重组教学内容、选择教的方法和学的方法、认真且灵活实施教学过程，切实引导和帮助学生自主学习、探究学习。其中，通过编写与印发学案开展导学教学，不失为初中政治复习课教学实践中的一个有效的方法。

初中政治复习课中的学案，是指政治教师为了引导和帮助学生在自主学习和自主探究学习过程中有效解决相关知识与能力问题，依据课程标准和学生的认知水平与知识经验而编写的学习方案。从某种程度上看，学案的设计质量高低决定着学生学习质量的高低；学案的“五导”功能，即导学（含导预与导复）、导读、导思、导听、导练，有利于培养学生自主学习与自主探究能力、知识建构与运用能力，有利于学生随堂复习与课后复习、反思、巩固。

1.2关于本复习课导学学案备课的一般原则性要求

鉴于复习课的复习、检测、巩固功能特点，初中政治复习课学案的设计必须考虑学生在学习实际过程中的可操作性、实效性，始终把学生的主体地位放在首位；其主导教学思想应为：先学后教、先练后讲，相互质疑、教学相长。

初中教师政治复习课学案设计应坚持的教与学的原则包括：目标性、启发性、探究性、参与性、层次性、实践性等；备课的重点应在：进一步了解和分析学生学情、精选学生学习的方法、联系社会生活、如何突破难点、如何分层组织教学与有效检测等；编写过程应包括：教师个人的深度备课，即立足学情、教材、“课程标准”和“学科教学要求”，形成供集体研讨的学案初稿；学科教研组集体研讨。

1.3关于本复习课导学学案备课的一般个体思路

本复习课在设计初中政治“消费者权益”学案的时候，在努力地独立思考着：坚持把初中政治课程标准的一般指导和自己的具体教学实践和谐有机结合。

在本学案的设计、编写与教学指导过程中：笔者始终牢记《义务教育政治课程标准》所强调的课程基本理念：”帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”；“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”；“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。始终坚持政治课程设计的思路：“思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。”在此前提下，笔者特别突出用问题解决的方式进行教学：设计任务，提出可能问题，学生自主探究与解决问题。

本复习课导学学案的编写：始终坚持自己个体备课与教研组集体备课的高度有机统一。坚持自己个人的“六备”，即备“课标””、备教材、备学情、备考纲、备教法、备学法；坚持学科教研组集体讨论形成教学用的学案，力求容量与难度适当，目标明确，层次清晰，可创造性强。本课的复习模式为：生疑――学习复习――析疑；在复习指导策略方面：要时间安排合理，精讲多练、熟能生巧，滚雪球复习、变式练习。本复习课特别注重生活性、实践性，贴近政治生活、社会现实热点，力争素材鲜活，力争达到“能记住”、“能说出”、“会运用”。

本初中政治复习课学案的备课内容前面部分概述：

学习内容：人教版初中政治课程二年级教材内容“消费者的权益”。

复习目标：知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。

复习重点：明确消费者享有的权利；知道消费者权益受到损害后寻求解决的一般途径。

复习难点：增强维护消费者权益的意识和能力，自觉履行义务，做合格的消费者。

学法指导：搜集侵害消费者权益的典型案例，讨论如何维护消费者权益。在导学学案程序中适地进行学法提示，在教学过程中适时进行学法指导；主要采用问题探究学习方法。

2 初中政治课程中消费者权益复习课学案的动态执行

复习过程：在本初中政治复习课学案的具体实施或执行过程中，师生是循序渐进、动态执行：

2.1课前自主预习

第5篇：中学学科辅导范文

关键词：中学政治；不良习惯；教学质量

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0143-01

每个人都有自己不同的学习习惯，很多时候这些学习习惯也会对我们的学习产生直接的影响。在中学的政治课堂中由于受各方面因素的影响，学生很容易养成一些不良的学习习惯，从而导致学习的困难以及学习效率的不高。所以在中学的政治课堂中如何引导学生克服不良的学习习惯就成了老师的一个重要的教学任务。

一、学习习惯对学生产生的影响

习惯是学习过程中的一个非智力方面的因素，这个因素与学生的智力发展有着非常密切的联系。而每一个学生都会在自己学习的过程中形成属于自己的学习习惯，当然这些习惯分为良好的学习习惯与不良的学习习惯，良好的学习习惯可以帮助学生的成长以及发展，不良的学习习惯能够对学生的成长等产生负面的影响。

具体来讲，在学习中良好的学习习惯包括上课认真听讲、按时完成老师布置的作业、课前预习、课后复习、勤于思考训练、不断的开拓自己的视野等等。而不良的学习习惯则是上课不认真听讲、不按时完成作业、课前不做预习、课后也不进行练习、疏于思考、在课中喜欢玩乐等等。一般来说，良好的学习习惯能够帮助学生形成优秀的品格，并且让学生在一个特定目标的指引下提早并且完整的完成学习，提高自己的学习成绩。而不良的学习习惯则可能会对学生的成长以及学习造成一定的阻碍，阻碍他们的更进一步的发展。

二、学生不良学习习惯形成的原因

学生不良的学习习惯的形成有着多方面的原因，主要可以分为外部原因与内部原因。主要表现如下：

（一）外部原因。造成学生不良学习习惯的外部原因有家长方面的原因，也有学校方面的原因。在家长那里有很多的家长由于各方面的原因对于学生疏于管教，并不能够督促他们按时的进行学习，当然有的家长则对于学生太过于溺爱，随着学生的性子，所以就在学习的过程中形成了不良的学习习惯；在学校方面，主要表现在老师在教课的过程中，很多的老师在教学中对于教学内容的设置以及教学方式的运用都存在着不合理的地方，导致学生对于学习的倦怠以及厌烦，并且有的老师在教学的过程中对学生的差别对待也导致学生的叛逆以及不良学习习惯的养成。

（二）内部原因。造成学生不良学习习惯形成的内部原因就是学生自身的原因。中学的学生还处于青春期，这个年龄阶段的学生都比较叛逆，并且好玩的心理也重，很容易形成一些不良的学习习惯。就像是有的学生在做题的过程中不喜欢动脑筋，只是参考一些答案或者借助网络的手段去搜索答案，长此以往也就慢慢形成了不良的学习习惯。当然有的学生自制能力较差，虽然很想学习，但是一旦有同学叫着去玩乐，控制不住自己，所以也就慢慢的养成了喜好玩乐的习惯，造成疏于学业的现象的出现。

三、如何引导学生克服不良学习习惯

学生不良的学习习惯对学生的学习造成了很大的阻碍，所以老师要在进行课堂的教学中注意引导学生克服不良的学习习惯。在高中的政治课堂中老师可以从以下的几个方面来引导学生克服不良的学习习惯：

（一）分步骤对学生的不良习惯进行改善。学生学习习惯的养成并不是一朝一夕的事情，所以想要引导学生克服不良的学习习惯就需要付出一定的时间。首先在政治课堂中老师应该让学生端正学习态度，让他们意识到政治学习的重要性以及应该如何正确的去学习政治课程；其次，老师在政治课程中应该将学生的不良的习惯列举出来，然后让学生进行反思；再次，对于不良的习惯老师需要根据学生的现状做一个具有操作性的长远的计划；最后，老师对于学生所取得的进步要进行肯定性的认定，从而让增强学生的信心，让他们成功的纠正不良的习惯。

（二）不断激励学生，细微之处培养学生的良好习惯。中学生处于一个关键的成长期，他们的学习需要得到老师的认可，所以在进行学习的过程中老师需要不断的激励学生，在细微之处抓到他们做得好的地方，从而让他们不断的坚持。而对于那些不良的学习习惯，老师可以不断的与学生进行沟通，让他们明白那些不良的学习习惯带给他们学习中的危害，从而让学生建立一种正确的学习观，慢慢的通过坚持培养出好的学习习惯，从而提高学习的效率。

四、总结

不良的学习习惯对中学生的日常学习以及发展造成了很多不好的影响。所以作为施教者一定要在教学的过程中注意对学生不良学习习惯的引导，让他们明白不良的学习习惯给自己的学习以及成长带来的害处，让他们辨别哪些习惯为不良的学习习惯，哪些习惯为良好的学习习惯，从而慢慢的树立正确的学习观，在不断的坚持中养成良好的学习习惯，从而促进自己的全面发展。

参考文献

第6篇：中学学科辅导范文

关键词：Tutorial；意义；建议

2005年，黄淮学院与英国威尔士大学等世界知名高校在市场营销、会计与金融等专业开展中外合作办学项目。在中外合作办学的专业课教学中，我院采取的是“外教大班全英文授课+中方教师中英双语小组辅导（Tutorial）”的模式。笔者结合自身的专业课教学经验和体会，对Tutorial的教学问题进行一下探讨。

一、Tutorial的含义及做法

Tutorial是一种任务驱动型教学，就是将传统的以教师为中心的授课方式转变为以学生为中心的方式，教师提前将学生分成一个个小组（teams），每组3—5人，然后布置具体的任务，给定一定的时间，让学生在小组内自由讨论，教师监督并适当引导。讨论结束后，每个小组说出自己的观点，最后由教师给出总结。下面以一节课为例，说明一下我们的具体做法：

1.在第一次上课前发给学生一个说明，告诉学生什么是Tutorial、Tutorial的要求等，然后对学生进行分组；2.发给学生提前设计好的本次课的讨论题目，教师对题目进行讲解（5分钟）；3.组织学生进行讨论，并记录讨论的内容。在学生讨论时，教师做好观察，注意引导并监督学生（20分钟）；4.讨论结束，每个小组派一位代表用英语陈述本小组的观点（15分钟）；5.教师给出总结（10分钟）。

二、中外合作办学中开展Tutorial教学的意义

（一）提高学生学习积极性

黄淮学院国际学院中外合作办学属于专科二批层次，最低录取分数线在200分左右，学生学习基础普遍较差，学习积极性不高。黄淮学院实施Tutorial教学7年来，得到了学生的好评。学生认为这种教学方法气氛非常好，非常放松，在没有压力的环境中更容易深入理解所学知识，扩展专业知识，学习成为乐趣而不是负担。

（二） 帮助学生提前适应国外教学模式

中外合作办学是实现学习环境由中文到全英文的过渡，学生面临着语言与专业课两大障碍。黄淮学院在中外合作英文专业课教学中采取“外教大班全英文授课+中方教师中英双语小组辅导”的模式，在外教大班全英文讲授两学时后，给学生一个小时的中英文Tutorial，有助于学生学会“用英语学习专业课”，提高学生的英语运用能力，从而让学生提前适应外方大学的教学模式。通过学分对接，学生在国内修过的学分可以转移到出国后的课程，实现“不出国的留学”，同时也能降低留学成本，提高出国留学的吸引力。

（三）借鉴国外大学优质教学理念，提高教师英语教学能力

在中外合作办学中，由于专业课程由外教和中方辅导教师共同完成，双方形成了一个team（团队），专业课教师不仅可以借鉴外方大学优质的教学理念和教学资源，开阔视野，汲取那些有益的、适合我国国情的、有价值的经验，为我国大学专业课教学方式的改革提供一些有益的借鉴。同时，通过与外教的接触及Tutorial的双语教学，还可以提高中方教师的英语水平。

（四）促进教学改革

几年的教学实践表明，Tutorial作为传统教学的一种重要补充形式，有助于培养学生的自主学习、批判性思维、团队工作、创新等技能，而这些技能是填充式的传统教学无法达到的。尤其在大力发展素质教育、培养应用型人才的今天，我们更应该充分发挥Tutorial的优势，加大传统教学方法的改革力度。

三、实施Tutorial教学中存在的问题

（一）认识的误区

尽管黄淮学院实施Tutorial取到了一定成绩，但在实际教学中还存在一些有待于进一步完善的地方。最主要的问题是对Tutorial缺乏正确的认识，影响了Tutorial的教学效果。如有些职能部门认为Tutorial是对外教课程的重复，是可有可无的，因此在计算课时量时给Tutorial课时系数较低，这种做法影响到大部分教师上Tutorial课程的积极性；有些教师认为Tutorial就是自习课，学生自由学习，不知道该如何引导学生讨论，出现了整堂课学生不着边际的讨论、教师不知所措的情况；也有些教师过于担心学生听不懂外教课程，想在有限的时间内讲授尽可能多的知识，结果教师讲授整整一堂，一遍一遍重复，疲惫不堪；有些学生认为Tutorial就是辅导教师对外教课程教学内容的翻译，希望辅导教师多讲，甚至把英文内容全部翻译成中文，自己多记笔记，又演变成灌输式的传统教学方法。

（二）成绩考评方式的差异

受传统教学成绩评价方式的影响，在实际教学中，Tutorial的两种成绩评价方式都出现了“水土不服”的问题。在采用第一种评价方式，即不计成绩，教师根据自己的观察，给表现突出的学生最终考试时给予一定的加分时，由于评价方式对大多数学生不具有激励性，结果出现了自始至终只有极少数学生愿意讨论和发言的状况；另一种给予整个小组成员一个共同成绩的做法由于责任不到个人，让小组中有些学生觉得有机可乘就不愿意参与，让做贡献较大的学生觉得欠缺公平。

四、提高Tutorial教学质量的建议

（一）深化对Tutorial及其重要性的认识

要想有效地实施Tutorial教学，要求各职能部门、教师、学生一定要正确认识Tutorial的内涵、特点和作用，切实转变思想，创造真正开展Tutorial的环境。与传统教学方法相比，Tutorial教学方法对教师的要求更高，要求教师要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，应该加以耐心指导；在学生学习不够主动时，要给学生提出问题，激励学生去探索；在学生完成任务后要及时做好评价工作。为了胜任这些转变，需要对教师进行一定的培训。

（二）正确设计Tutorial任务

Tutorial是一种任务驱动型教学方法，就是以完成一个个具体任务为线索，把专业课的理论教学内容融合在每个任务之中，在完成任务的同时培养学生自主学习的习惯。教师的主要任务是引导学生学会发现、思考与解决问题的方法。因此，Tutorial任务的设计、编排好坏直接影响教学效果。在设计Tutorial任务时，需遵循以下两个原则：

1.任务设计要体现趣味性和实用性的结合

教师在设计Tutorial任务时，要注意理论结合实际。市场营销专业的课程如《市场营销学》等，都是实用性很强的课程，在设计Tutorial的任务时，就可以把日常生活中学生常见的现象设计进去。例如，我们在讲授促销方法时，设计的任务就是要求同学们列举出生活中自己经历过的促销方式。然后积极引导学生的讨论，让他们思考自己想要哪些更多样化的促销方式。由于题目和实际生活结合较为紧密，学生参与讨论的积极性较高，也更好地理解了教材中的理论知识。

2.任务设计要有层次性，注意提升学生的思考空间

针对我们的学生成绩参差不齐，学习能力也存在较大差别的现状，我们在设计Tutorial任务时一定要充分考虑学生能力的差异，从学生实际出发，因材施教，根据学生的基础提出不同的要求。遵循循序渐进的原则，注意分散重点、难点，使学生逐步积累、掌握解决问题所需的系统知识和技能。对于学习能力较强的学生，要注意留给他们一定的独立思考、提升的空间。

（三）改革成绩评估方法

由于Tutorial教学方法是以任务作为主线来组织教学，因此应该将对任务的完成情况的评估作为成绩的重要部分。我院采用的成绩评估方法为中外合璧：Tutorial任务完成情况及参与情况占总成绩的40%，期末考试占60%。平时参与及任务完成情况占总成绩的比重较大，改变了传统教学“一考定终身”的弊端，有利于提高学生学习的积极性，同时避免了外方Tutorial不计成绩，学生学习积极性低的缺陷。

参考文献

[1]张萍.Workshop tutorials：普通物理教学中一种新的尝试[J].大学物理，2004（06）.

[2]黄荣荣.Tutorial汉语远程教学模式中的教学[J].云南师范大学学报，2005（09）.

[3]潘建.基于Tutorial任务驱动的操作系统教学方法[J].计算机时代，2007（04）.

[4]彭素飞.Tutorial在高中英语教学中的应用研究[J].基础教育外语研究，2009（04）.

[5]张红.借鉴国外教学方法，提高研究型大学大学物理教学质量[J].高等教育发展研究2008（06）.

第7篇：中学学科辅导范文

关键词：初中化学；教学模式

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0098-02

由于五四制初中化学学时的特点，总复习时间就约占一个学期，所以复习课在初中化学教学中就显得很重要了。而复习课是对已学旧知的巩固、归纳、消化、提高的一个过程。如果教师在复习课中只是一味的让知识再现、重复，并且满堂灌，学生就会对这样的课堂产生厌倦，被老师牵着往前走，复习效率低下是必然的。因此，如何让学生在复习中发挥他们的主观能动性，不再只充当听众、看客，提高复习效率，是当前化学教师所要探讨的重要课题之一。

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主、合作学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“展示激学”利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。这种方式能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生可持续发展打下良好的基础。

近几年，笔者针对复习课，经过不断地探索和教学实践，发现“学案导学，展示激学”的教学模式在毕业班的复习教学中实用，效果显著，经过不断反思、改进、完善，且思且行，逐步形成了“学案导学，展示激学”下基础回顾、习题讲评两种复习课的教学模式。

下面针对这两种课型谈一下具体做法，以供参考。

一、基础回顾课

教学流程如下：

1.课前复习，梳理结网。此环节引导学生自主复习梳理旧知，并根据自己对知识间的联系的理解初步建立知识网络，要求学生课前完成。这项工作是课堂复习顺利进行的前提，一定要严格要求和检查落实。提前一天教师将复习任务布置给学生，第二天课代表和小组长检查基础知识的识记和知识网络的整理情况并做好记录。教师也会不定时的抽查，督促学生按时保质完成任务，从而确保课堂复习环节的顺利进行。

2.课堂展示，完善网络。本环节以小组为单位进行，每小组推选一位比较优秀的知识网络用实物投影进行展示并由该学生离位讲解，要求讲解的学生要注意结合知识网络，强调重点、难点和要点，教师适时点拨。最后由师生、生生共同评价，充实完善，明确本单元的重点、难点和要点。另外，指导学生构建网络时要提示他们突出重点，注意前挂后联，同类知识要会做横向或纵向对比。例如，在复氧化碳的实验室制法时，把氧气、氢气的实验室制法一起做个汇总对比，复习酸碱知识时要和盐及金属联系。

3.小组合作，答疑解惑。针对课前复习和上一环节的知识网络讲解，对本单元的内容提出仍不太明确的疑难点，组内交流讨论明确答案。组内解决不了的，小组做好记录，再进行组间交流帮助解答。组间交流时教师应及时点拨讲解，在过程与方法上给予指导。

4.典例分析，总结方法。先让学生自主完成例题的解答，再参阅解析和答案，将题目弄懂弄透。小组内讨论例题考查的知识点并且归纳解题方法，由小组代表讲解交流经验，最后汇总成有可操作性的方法经验。这样做可以让学生学会方法总结，提高能力。

二、习题讲评课

教学流程如下：

1.师生抽查，巩固要点。课的开始留2～3分钟的时间小组内互背知识点，然后由教师或学生抽查提问，答错或回答不出的组长记录并且下课后由教师再检查直至其掌握为止。

2.组内互助，解疑答惑。小组讨论复习学案中的疑难题目，组内答疑解惑，小组内解决不了的将题号做标记，以备全班交流。

3.疑难汇总，全班交流。教师汇总各组内解决不了的疑难题目，其它组帮助解答，再解答不了的由教师讲解。期间要注意适当点评解题方法和技巧，提升学生分析解决问题的能力。

4.习题归类，总结提升。让学生以小组为单位将学案中的习题按其考查的知识点进行归类，以题带点，回扣基础知识，这样既提升了学生知识的迁移应用能力，也让他们形成了在解题过程中及时归纳总结的好习惯。

三、在实际教学中且思且行

“竞争式”、“体验式”的学习方式使学生在课堂中始终保持积极的状态，学生对学习充满了极大的热情和乐趣。生生之间、小组之间，讨论交流、合作学习已成为习惯，经常会出现“一语既出，百家争鸣”的情形。这种模式下的课堂不再是教师的“一言堂”，很多学生已经慢慢成为了课堂的主人，他们变得会主动思考了，整理的知识网络要比参考书上详细很多；他们会提问了，不仅课下问老师，课堂上还像老师一样检查提问同学。“小老师”们越来越厉害，分析题、讲题的能力一点也不逊色，大有“青出于蓝而胜于蓝”的势头。“学案导学、展示激学”，使课堂有序、活泼。

当然，实施学案导学模式以来，在笔者的课堂教学中也经常会出现下列问题：一是由于学生一个问题的争论或者学生讲评习题时占用时间太长而使课堂时间难以调控，导致教学任务不能按计划完成；二是抢答权归属问题而引发的学生争论等。那这就要求教师不但要与学生共用学案，还要组织好小组的合作学习，调控好学生的展示。同时，还要对学案从课前、课堂、课后全过程监控，做好监督、跟踪、检查和及时评价，真正做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”，使广泛问题集体解决，个别问题针对性解决，不留后遗症。

虽然经过摸索形成了一定的教学模式，但笔者认为在教学中应该做到有“模式”而不唯“模式”。学案导学模式只能是一种基本遵循的方案，使用时应提倡科学求实，反对机械、僵化，要重视教师个性的发挥，允许即时生成，灵活多样，在学案基础上生成自己的个性课堂！

第8篇：中学学科辅导范文

【关键词】导学案高中数学高效复习课

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0130-01

高中数学复习课是学生总结归纳所学过的数学知识，构建学科知识网络，掌握数学思想方法，达到提高解题的能力。数学复习导学案是教师根据教学任务，依据学生的认知水平，为指导学生主动进行知识建构而编制的学习方案，它由学习目标、自主学习、合作探究、当堂检测、反思小结和课后练习六个部分组成。课堂教学中，以导学案为载体，学生积极主动的对已学过数学知识进行总结归纳，挖掘知识的内在联系和外在延伸，构建知识网络，融会贯通知识，进而提高学生分析和解决数学问题的能力，形成高效数学复习课堂。

1．数学复习课常见的“怪圈”现象

怪圈一：教师感觉越教越累

数学复习课一般是“师讲生练” 的模式，教师先回顾要点，题型举例，然后组织学生进行强化训练。在教学中，教师极力做到细化知识点、题型示范、反复讲解，学生套题型进行解答。但结果是学生离开老师讲解就不会做题，学生经常在同一类型题上犯错，教师越教越累。

怪圈二：学生成绩越学越下降

复习中大搞题海战术，学生处于被动学习状态，学生为了做题而做题。学生机械地模仿和重复操练，解题时思维缺乏灵活性。习题没有针对性，浪费了学生的时间和精力。学生的知识零散没有形成网络化，练得多，忘得快。随着复习的深入，成绩不升而降，使学生对数学科失去信心，缺乏动力。

2．以案导学，构建高效数学复习课的策略

2.1学习目标引领复习方向

学习目标决定着方向，引导师生共同去完成具体学习任务。编写导学案时，教师根据考试大纲，研究历年高考数学试题，明确重点和常考点，提出针对性的学习目标。如复习《函数的奇偶性》一节，综合分析考试大纲和历年高考试题，发现常考点在“函数奇偶性的判定和性质应用、奇偶性和单调性的综合应用”，教师由此确定学习目标为“①理解函数奇偶性的概念及其几何特征，掌握奇偶性的判定方法；②掌握奇偶性和单调性的综合应用”。复习目标的明确，教与学的针对性增强了，同时也促使学生产生学习的需要。

2.2 通过自主学习夯实基础

数学复习课立足于“双基”的落实，知识的运用源自扎实的基础。复习课一般以一个课时去完成新授课两三个课时的内容，为了完成教学任务，要求学生课前对基础知识自行梳理和识记。数学导学案自主学习部分由“试一试”和“填一填”两部分组成，“试一试”出示两三道比较基础的习题，“填一填”主要是以填空形式对基础知识进行概括。自主学习部分要求学生课前完成，课堂上教师进行检查。如复习立体几何的空间角时，导学案的自学部分设计如下：

【自主学习】

试一试

1.已知正四棱柱ABCD-A1B1C1D1中，AA1=2AB，E为AA1的中点，则异面直线BE与CD1所成角的余弦值为____。

2.在二面角为45°的一面内有一条直线与二面角的棱成45°角，则此直线与二面角的另一个面所成的角为____。

填一填

“试一试”两道练习题的完成，让学生理解基础知识、掌握基本解法。学生完成“填一填”， 比较三种空间角的定义、范围和求法，真正理解和掌握空间角的概念及求法。实践表明，通过自主学习后可以很好检查学生对数学“双基”的落实情况，帮助学生理解和识记复习要点，为高效复习奠定基础。

2.3在合作探究中提升能力

数学复习课的突破点是学生真正成为学习的主人。复习课中只有发挥学生的主观能动性，才能突破疑难瓶颈，提升解题能力，走出题海，打造高效课堂。导学案中的合作探究部分，主要以例题形式展示出来，其目的是引导学生对数学有关概念的辨析、公式定理的运用进行合作探究，进而深刻理解数学知识掌握解题方法。例题来源于历年数学高考真题或改编题，从高考考查的重点和热点，以及学生的易错点进行选题，做到少而精。在课堂教学中，要求每位学生先从例题考查知识点、涉及数学思想和所用到解题方法进行思考，然后各小组进行合作探究，组员各抒已见，共同完成例题的解答。在合作探究活动中教师是参与者与引导者，对各小组及时答疑、适时点拨，同时也要监控学生有效探究活动的开展。各学习小组将探究结果进行展示，师生共同评议。例题的一题多解，培养学生的分析综合能力；例题的一题多变，以达到触类旁通。开展合作探究活动，学生在合作中收获知识、在探究中启迪思维、在实践中不断提升数学能力。

2.4当堂检测及时查缺补漏

为了检测课堂学习效果、及时有效的对本节知识进行巩固，导学案中设有当堂检测部分。检测题围绕学习目标设计，具有层次性和针对性，题量控制在中等学生十分钟内能够完成。如在复习等差等比数列的通项公式及求和公式时，老师从近年高考数学试题中选取两道选择题和三道填空题组成检测题组，当堂限时检测，学生基本上都能顺利的完成。在当堂检测中，学生获得学好数学的信心，并且及时反馈学生可能存在的问题，使每一位学生通过检测都得到巩固提高。

2.5反思小结以完善自我

数学基础知识的理解、数学思想方法的掌握和数学能力的提高，离不开学生的反思与小结。数学复习课堂教学中，学生反思的形式一般是自我提问，如：“这节课我复习了哪些知识点？掌握了哪些数学思想方法？对于练习题我还有什么好的解决办法？对所学的内容我还有哪些问题不懂？”等，使学生在反思中不断改善学习、不断取得进步。对知识点的小结，促进知识系统化；对解题方法的小结，达到举一反三；对学习方法的小结，进而优化了学习方法。

2.6 课后练习强化巩固

数学知识从理解到巩固再到融会贯通，离不开一定量的课后练习。导学案的课后练习编排按难易度分为基础巩固和能力提升两部分，题量在8题以内，教师要求不同类型的学生有选择的进行课后演练，学困生“吃得下”，尖子生“吃得饱”， 每个学生通过课后练习的强化使数学能力得到逐步提高。

3．结束语

高中数学复习课堂教学中，在教师的引导下，以学案为载体，以导学为方式，为学生创设自主、合作、探究学习的学习环境，突出学生在学习过程中的主体地位，师生共同合作完成教学目标。以导学案的复习课堂模式，有利于学生掌握基础知识、基本技能和方法，有利于培训学生的合作意识、探究意识和实践能力，真正实现高中数学复习的高效性。

参考文献：

第9篇：中学学科辅导范文

 

随着社会的快速发展，各个领域对人们的思想素质提出了新的更高的要求，培养学生的思想素质成为高中政治课堂教学的重要任务。教学导入作为课堂教学的的开始，丰富高中政治教学导语，充分调动学生的主动性，使学生主动的参与到课堂教学之中，为高中政治课堂教学活动的开展做好铺垫。

 

在此，作为高中政治教师，我充分结合教学内容和学生实际，积极致力于丰富高中政治教学导语探究，以做好课堂引入，我的具体做法是：

 

一、利用温故启新的导语引入新课

 

“温故而知新”，既是一种好的学习方法，也是一种好的导入方法。它是教师带领学生通过对以前(尤其是前一、二节课)所学旧知的回顾、复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系。因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。例如，在上《经济常识》中“劳动力成为商品”一节时，我们安排了这样的导语：“同学们，在前一课我们学习了什么叫商品，以及商品的二因素，说的都是普通商品、一般商品。我们已经知道了，商品是用来交换的旁动产品，商品都具有使用价值和价值二重属性。(这里，可以先提问，后总结，也可用设问以引导学生共同回忆、复习)。那么，什么叫劳动力?劳动力也能成为商品吗?如果能，那么必须具备什么条件呢?劳动力成为商品，当然也应具有使用价值和价值，可是劳动力商品的使用价值和价值又是什么呢?与一般商品相比，有何特点呢?……这些问题就是我们这节课所要学习的内容——”运用这样的导语，从旧知层层推进到新知，学生接受、掌握的难度就小多了。

 

二、设置悬念诱思式导语引入新课

 

悬念是引起学生思考最好的方式。所谓悬念诱思式，即是教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一、二个悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的成效。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。

 

例如，在《哲学常识》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”一目的教学时，我们设计了这样的导语：先给学生简要地讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬念：“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’，可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’。这两种说法不自相矛盾吗?究竟是怎么回事呢?大家能回答吗?(短暂停顿，观察学生表情)这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普通性和特殊性的辩证关系问题——”如此一段简短的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。

 

三、创设现实情境式教学导语引入新课

 

高中政治课内容与现实联系非常紧密，创设现实情境式教学导语是教师引入新课较理想的选择。教师从课前班级的某种具体情境入手，则某个(些)学生的言谈举止、教室的布置或变化、班级刚开展过的某种活动等等，或者教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。例如，在一次上《师德常识》中“个人离不开集体”一目时，刚上课，一支横卧在讲台上的粉笔被风一吹，顺着桌面掉到地上，跌断了。我们没有忽视这个细节，觉得它是切入这节课教学主题的一个很好的情境。于是，就将跌断的粉笔从地上捡起来，又拿了一盒粉笔(纸包的)，沿着刚才那支粉笔下滑跌落的路线，把它轻轻推下讲台，拾起来让同学们仔细查看，竟无一支跌断。这时候，便说了如下一段导语：“同学们，刚才的情形大家都看到了，可是你们思考过它说明了什么吗?能否给我们这样的启示：个人的力量是微薄的、有限的，而由多个乃至无数个个人所组成的集体的力量则是强大的、无限的!你们说呢?(学生们会意地笑了)今天，我们就来学习个人与集体的关系的一个方面‘个人离不开集体’——”。这种由具体情境切入教学主题的教学导语，因势利导，生动活泼，其效果当然也比较好。

 

四、设计问题式导语引入新课

 

上课直接提问，能够充分抓住学生的注意力。教师通过提出问题，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。这是一种较常见的教学导语类型。它一方面能够通过提问巩固旧知，强化对旧知记忆和理解，起到承前启后的作用;另一方面更重要的是能够通过提问，给学生施加一定的压力，使学生及时作出注意、思维等心理的自我调整，把学生分散、无序的思维转移、吸引到该节课堂教学中。例如：在我校每学年举行的运动会、艺术节、科技节等重大活动期间，或者像前两年的“迎评估”、“迎国检”期间，学生们议论的热门话题多是当时学校、班级、寝室里等发生的事情。这段时间的政治课教学，我们便经常使用提问吸引式的教学导语。由于学生的注意力吸引得及时、适度，因此，40分钟的课堂教学质量，得到了可靠的保障。

 

总而言之，良好的课堂引入使一节好课成功了一半，对于高中政治课堂教学意义重大。其实，思想政治课课堂教学导入方法是多种多样的，其作用也各不相同，难以一概而论。究竟在实际的课堂教学中，设计、运用何种类型的教学导语，我们始终认为，应当具体地分析具体情况，把提高课堂教学质量，作为设计教学导语的根本宗旨。切不可一味地为求新求异，舍本求末。