对外汉语教育心理学精选(九篇)

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第1篇：对外汉语教育心理学范文

关键词：对外汉语 词汇教学 认知心理学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.082

1 对外汉语词汇教学现状分析

词汇教学在对外汉语教学中占有重要地位。词汇量的大小，很大程度上也决定了一个人的语言水平。有学者曾提出，“词汇学习在教学中应居于中心地位”，也有学者反对该观点，认为词汇必须教，但绝不能成为语言教学的主要教学内容甚至全部内容。不管是否应将词汇置于对外汉语教学的中心位置，词汇教学都是掌握汉语的重要基础。

然而，当前词汇教学却并没有引起对外汉语研究者和教学者的广泛重视。据统计（张旺熹，2002），我国对外汉语教学核心期刊《语言教学与研究》1979年至1999年20年间，汉语语法研究类的文章共355篇，而汉语词汇研究类论文共104篇；在对外汉语教学研究类全部279篇论文中，专门论及词汇教学的论文14篇，仅占5%。至今，这种研究失衡的现象尚未发生重大转变。

2 对外汉语词汇教学的难点

汉语的词汇教学属于对外汉语教学的起步阶段，词汇学习也是学习者在整个学习过程中都将经历的持续过程。词汇教学的难点主要在于汉语词汇量大、难于理解记忆。

在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中，有甲级词1033个，乙级词2018个，丙级词2202个，丁级词3569个，累计8822个词。然而大纲所规定的词汇量却远不能满足留学生的交际需要。据调查（王又民，2002），中高级水平的留学生在课本中接触到的词汇量远不及初中生、高中生，甚至小学六年级学生在课本中接触的词汇量。要想满足日常交际的需要，留学生必须尽可能学习记忆更多的词汇。而记忆庞大的汉语词汇体系，对于学习者来讲是不小的挑战。在8000多词中有不少词有多个义项，多义词在词目中占比例近1/3，更增加了学习记忆的难度。对于汉语学习者来说，如何迅速有效地提高词语的理解率、记忆率以及扩大词汇量成了重要的课题。

3 认知心理学角度有效促进词汇学习的策略

词汇学习需要高效、有序的理解与记忆，杂乱无章地逐词学习是无效且费时的。以下从认知心理学角度出发，分别从促进词语理解以及加深词语记忆两方面来具体阐述对外汉语词汇教学的有效方法。

3.1 利用正确情境，教习词汇

情境（Context）是人在认知识别过程中环绕在刺激模式周围的各种刺激物。在语词的识别中，情境即上下文。正确的情境对于词语的学习理解具有重要的作用。

情境为词语的释义提供了很好的背景依托。许多词如果单靠注释来理解依旧是不明确的。吕叔湘先生曾针对这一问题说道：“这有一半的确是由于注解的人注的不到家。……可是，有许多词的意义，要完全靠注解来说明，非常困难，甚至不可能，所以不得不用例句来阐发……。”这里所说的“例句”便为词语提供了情境，从而帮助理解其准确的含义，避免因多个义项或词义相近而产生混淆。帕尔梅（Palmer，1975）从一个实验中得出结论：当人们对正在感知的对象产生歧义时，知觉系统倾向于选择与情境一致的知觉，从而摆脱由歧义带来的困难。他的实验结果表明，在词汇的教学中，正确的上下文确实能够帮助学习者更好地理解词义。例如，对于在英文中都可以被释为“often”的两个常见副词――“常常”和“往往”，给学习者的理解带来较大困难。但若把两者放入具体的句子，反复比较，意思就会明了许多。例句：

①他常常在花园里散步。

②今后你一定要常常来看我！

③每到暑假，小明往往去河边游泳。

④游客到了杭州，往往要领略一番西湖的风采。

通过多个例句的比较，学习者便会从中体会到两者的不同。“常常”着重表示动作的重复频率高，但并不一定具有规律性，而“往往”则说明在某种情况下某件事情时常存在或经常发生，且具有一定的规律性。

3.2 运用“深层分析法”有效记忆

语言的基本目的之一是交际。在正确理解词语的前提下进一步采取有效的方法加深记忆，对于提升语言水平是有益的。克雷克和洛克哈特（Craik&Lockhart，1972）提出了记忆的单一储存模式的加工水平模型（Level of processing model），认为人的所有记忆内容都在单一的记忆系统中被处理。材料在该系统中储存时间的长短，由这个单一系统所进行的加工或操作的数量所决定：加工操作的程度越轻，就形成越弱的代码（Code）形式；反之，加工越多，代码的形式就越强。一个词，如果对其加工水平较浅，则可能导致与瞬时记忆相联系的代码形式，加以更深层次的处理后，则有可能变为更强的语意码。由此可知，记忆代码的强度与对该词的加工分析水平成正比，即：分析程度越深，记忆效果越好。

海特和詹金斯（Hyde& Jenkins，1969）用实验检验了这种设想，并从实验结果分析得出：只要对信息进行深层次的分析，就会产生较好的记忆效果。因此，如在对外汉语词汇教学中引导学习者进行对所学词语的深层次分析，便能延长词语在人的记忆系统中储存时间。例如，记忆以下十个表现人的心情的词语或成语：

快乐、幸福、忧伤、焦虑、痛心疾首、激动、乐滋滋、烦恼、兴高采烈、矛盾。若分配学生分组按照不同的任务去记忆，如：属于“积极”还是“消极”，是否含有部首“忄”，每个词中所包含的汉字数是多少等等。使学生有意地学习这些词，并在相同的时间之后要求被试者回忆这些单词。根据海德和詹金斯的实验结论，回忆结果最好的是按照“积极”或“消极”的感受来评定每个词语的分组，理由是分析加工水平上的差异：判断是否含有部首“忄”或者含有几个汉字仅停留在词的外形结构上，属浅层加工；而判断一个词属于积极色彩还是消极色彩，不仅要思考词的含义，还须进行更深层次的语义色彩的加工，由此形成较前两者更强的语意码，产生更好的记忆效果。

虽然加工水平模型提出后受到各种质疑，有学者认为这种从浅到深逐步加工的假设并不完全成立。但是，许多实验表明，用“深层分析法”记忆信息，确实能有效延长信息的储存时间，提高记忆效率。

参考文献：

[1]彭聃龄，张必隐.认知心理学[M].浙江教育出版社，2004.

[2]张和生.对外汉语词汇教学研究述评[J].语言文字应用，2005，（9）.

第2篇：对外汉语教育心理学范文

素质教育视角下对外汉语教学应定位培养什么样的教师

(一)对外汉语专业的特殊性邢福义先生对对外汉语这门学科的内部构成有很好的概述:“作为一门学科，对外汉语教学以汉语为主，以对外教学为用。”［3］邢先生的概述指出了对外汉语教学这门学科的特点，这一点其实也指出了对外汉语专业在进行师资培养上的特殊性。对外汉语教学作为一个学科，汉语是学科的本体属性，是学科构成的第一要素，对外是学科构成的第二要素，教学是学科构成的第三要素;对外汉语教师进行的是针对外国人的把汉语作为第二语言的教学，这不同于汉语作为母语教学和对少数民族的第二语言教学。对外汉语教师在把汉语作为第二语言进行教学的同时也是在进行一种中华文化的传播，也是在树立中国的形象。

(二)对外汉语专业培养目标对外汉语专业的培养目标是，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。确定了对外汉语专业培养高层次的对外汉语专门人才和实践型语言学高级人才的培养目标，就明确了该专业的教学目的，也就厘清了该专业教育的出发点和归宿这一问题。对外汉语教育，作为最具战略性与长远性的社会系统工程应体现时代的要求，符合社会发展的需要，响应观念进步的吁求。素质教育的总体目标是培养符合时代要求的高素质公民，这一目标具体分解到对外汉语教学中就应该把培养学生的专业知识技能、科学创新思维、社会责任意识作为素质教育的核心目标。这一目标的确立既与大学教育的阶段特殊性有关，也与当今社会的时代特征有关。我们发现对外汉语专业涉猎面比较宽，涉及到中外语言文学文化、第二语言教学法、教育心理学等几个层面。那么，传统的中文系教学模式或外语教学模式会使学习者在众多课程中把握不住方向，或丧失学习的积极性或对本专业产生置疑。根据地方院校的特点和特色，我们在该专业的教学中需要根据相关理论和实践效果在教育思想、教育内容、教育方式和教育环境上多进行探索。

素质教育视角下对外汉语教学应该解决怎样培养人的问题

(一)教育思想对外汉语专业的特点和培养目标决定了我们的教育思想。我们的对外汉语专业学生是未来的二语教师，是汉语言文化的传播者，因此，要具备跨文化交际意识和能力、文化传播意识和能力、语言理性意识和语言教学能力以及教无国界的意识。教育思想直接决定教学的内容安排和教学方式。

(二)教育内容和方式对外汉语教学的基本任务就是，怎么让一个从未学过汉语的留学生在最短的时间内能最快、最好地学习好、掌握好汉语。那么，对于对外汉语教师来说，具备扎实的汉语基础是第一位的。因此，本科对外汉语教学内容的设置上汉语类综合课程要占一定的比例。1.汉语类综合课程汉语知识为对外汉语教学提供了直接的理论指导。《国际对外汉语教师标准》中列在第一位的就是语言基本知识与技能［4］。对于对外汉语教师来说，应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能。传统的对外汉语专业课程设置中除了现代汉语、古代汉语和语言学概论基础专业课外，还应开设语音、词汇、语法、修辞选修课程。在这些课程的基础上，参考教师标准结合素质教育的核心问题，笔者认为有必要增加语用学、汉字学、汉语口语课程的教学，特别是普通话训练课，增强语言课程实践环节。在学习普通语言学概论时，要有意识地把语言的普遍特征和汉语的特点与对外汉语教学结合起来，从语言的基本特征入手探测对外汉语教学的思路。比如说，语言是音义结合的符号系统，这是语言的基本特征之一。我们就要启发学生思考并意识到，在对外汉语教学过程中，对于零起点的学习者要重点强化音义结合的符号，不断累积音义结合的材料，先为其口语表达提供建筑材料。对外汉语教学是把汉语作为第二语言的教学，第二语言教学就需要处理好与异文化打交道的问题。语言又是国家软实力的重要组成部分，是重要的战略资源，对于对外汉语教师来说，必须处理好跨文化交际的问题，同时要有积极的语言文化传播意识。2.跨文化交际课程和文化传播课程语言是民族文化的重要载体，同时也是文化的重要组成部分，因此，在教授汉语的同时也在传播中华文化。从事对外汉语教学的教师仅仅了解课本上的知识是远远不够的，对于像中医、少林功夫、国画、书法、中国菜的烹调等这些中国传统文化的精华都应有所了解，最好能对其中的一两项有所专长。这样，我们在汉语教学中既能丰富教学内容，提高教学趣味性，也能有效传播中华文化。在课程设置上可以开设体育教学中的武术教学课和中华文化技艺展示课。不仅老师教，有特长的学生更可以成为同班同学的老师。我们可以借助地域文化建设的研究成果来构建学生的文化框架。对外汉语教学的教学对象是非汉语的学习者，不同文化背景的学习者在进行新的语言学习时自然会在文化上产生碰撞，产生焦虑感。因此，对外汉语教学要结合跨文化交际案例向学生传递处理异文化的态度和方式。这些都是教学中软技巧的组成部分。在课程教学和学习中明确对外汉语教学及中外文化交流的学科目标后，笔者认为，在大学一二年级时要大量选修汉语言文化类课程，并打好外语基础。三年级时结合第二语言教学法进行教学实践。3.二语习得和教育心理学课程对外汉语教师应了解第二语言习得与学习策略的基本理论和知识，能结合自己的教学环境和教学目标，运用二语习得的基本概念分析自己的教学对象;要了解母语对第二语言学习产生的影响，以及母语学习与二语学习的异同;要理解学习策略在第二语言学习过程中的重要性。这一切都依赖于对外汉语教学概论和二语习得理论课程的学习。对外汉语教学要遵循第二语言教学的理论和方法，就要运用教育学的研究成果;要实现教学的科学化，就要运用心理学的研究成果。对外汉语教学的教学对象是不同母语背景和不同汉语水平的学习者，这就要了解外国学生学习汉语的动机、兴趣，从外国学生听说读写的心理特点出发，确定教学的原则、内容、方法和途径。

(三)教师理念对于对外汉语专业的学生来说，必须学习《国际对外汉语教师标准》、《汉学在国外的发展》等教师基本素养课程。作为对外汉语教师，还应该树立这样的意识:1.爱无国界的意识对外汉语教师不能拿自己对某一国家或民族的好恶态度来对待学习者。只要学习者是把汉语作为第二语言来学习，汉语教师就有责任和义务全身心地进行教学。对外汉语教师是国家第一线的外交官，不卑不亢、认真负责的形象本身也是在树立国家良好的形象。因此，对于对外汉语教师而言，要有爱无国界的意识。2.终身学习的意识把汉语作为第二语言的教学，教学对象是变化的、不固定的，教学内容和层次也是不断变化的，这就需要对外汉语教师能够根据教学对象和教学内容的变化不断做出调整，而已有知识和理念势必会不够用或者是跟不上变化，况且二语教学方法在不断探索中，这种特点要求我们在教学中引导学生即未来的对外汉语教师要不断学习并且树立终身学习的意识。3.现代的教师观和学生观新时代的师生关系应该是尊重合作型的关系。对外汉语教师应摆正自己的位置，他是一个组织者、服务者、促进者、合作者。也就是说，教师的作用更主要的是“引导”:引导学习者根据自己的实际情况确定适合于自己的语言、能力和文化学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳途径;指导学习者形成良好的学习习惯和学习方式，掌握有效的学习策略;创设丰富的教学情境和内容，激发学习者的学习动机，培养其学习兴趣;为学习者提供各种便利，促进他们利用已学知识进行各种交际任务等。在教学中，引导对外汉语专业学生树立现代的教师观和学生观，更需要对外汉语专业的教师本身具有现代的观念。4.现代教学意识对外汉语教学并不是一根粉笔打天下的，对外汉语教师要有现代教学意识和能力。计算机辅助教学已经被达成共识，这就要求我们在教学中，引导学生树立多媒体辅助教学意识。比如，可以借助多媒体播放录音或录像，用直观生动的口语材料进行教学;可以通过多媒体进行故事教学，讲授词汇和语法知识点。以上这些意识的树立是累积德行言语的途径，更是实现敦睦天下的条件，是一项渐进的长期的工程，也是我们在教学中格外需要注意的地方。#p#分页标题#e#

第3篇：对外汉语教育心理学范文

关键词:情感过滤；对外汉语教学；语言习得

收稿日期：2006―08―15

作者简介：赵明（1985-），男，汉族，黑龙江省绥化市人，黑龙江大学文学院对外汉语专业学生。

一、情感过滤的强弱是个体学习者存在差异的主要原因

情感过滤假说是80年代美国语言教育家克拉申曾对第二语言习得的提出的五大假说之一。其中情感过滤是一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收，被视为第二语言习得的关键因素。克拉申认为，语言输入（input）必须经过情感过滤的作用才可能变成语言吸入（intake）。在语言习得过程中，如果情感过滤作用很强，语言输入就会在大脑中受到阻碍（即被过滤掉）。从而学习者无法完好进入语言习得机制(LAD)。相反，如果情感过滤作用很弱，语言输入就会最大限度地变成语言吸入，学习者往往可以顺畅地进入语言习得机制，进而完成语言习得。这一理论可以用下图表示：

语言输入是语言习得的必要而非充分条件。学习者可以吸入一部分或全部可理解的输入（comprehensible input），也可能不吸入任何语言输入。输入之所以变为吸入，是情感因素对可理解语言输入起了过滤的作用。当习得者学习动力不足、缺乏自信心、过度焦虑或身体状况欠佳时，我们可以认为学习者的情感过滤不恰当（过高）。这时，习得者面对可理解性语言输入的吸收率很低，习得的过程受到阻碍。而当习得者的学习动力充足、自信心强、焦虑程度适当、精神状态良好时时，我们可以认为学习者的情感过滤恰当（低）。习得者此时面对可理解语言输入的吸收率很高，有利于第二语言习得。

二、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学

(一)情感过滤假说作为第二语言习得的重要假说之一，对对外汉语教学有很强的指导意义

让非本族人再去掌握一门外语无疑是困难的，而汉语更有它的难学之处。汉语语法重“意”不重形，具有意合为主、隐性语法关系丰富、表意灵活等特点，与外显语法规则清楚的语言相比，汉语语法显然更难掌握；汉语是有声调的语言，声调的抑扬顿挫变化与轻声、儿化等对初学者均是难点；汉语词汇中的同义词、近义词、反义词、同音词、多音词、量词、语气词等都曾给外国人带来过大量障碍；汉字对于外国人更是一套陌生的文字体系。为此，对外汉语的教学工作者与研究者，必须运用第二语言习得的一些理论，在教学中采取相关的措施，帮助学生克服学习中的困难。

在教学过程中，学生的认识活动不是单枪匹马靠自己摸索，而是在教师的引导下完成的。优质的对外汉语教学，突出“以学生为中心，教学为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性”这一原则，利用情感因素丰富教学。如果老师上课时都板着脸，不懂得如何调动学生的主动性、积极性，采取“满堂灌”的传统教学做法，那么课堂就容易死板僵化，往往会收到“事倍功半”的效果。情感过滤假说正是为对外汉语教学的提供了这样一种理论基础：汉语教学中的情感因素应得到充分的发挥，教师必须有驾驭课堂气氛的能力、用情感进行师生之间沟通的能力、极强的个性感染力。

(二)对外汉语教师应调整课堂模式，寻求降低情感过滤的有效途径和方法

个体学习者的情感因素主要有动机，态度，个性，信心等等，根据这些因素可以确立如下几种降低情感过滤的教学模式：

1．愉快教学

愉快教学首先要形式生动，寓教于乐。以让学生感到快乐为目的，合理安排教学内容，加大可理解语言输入为语言吸入是关键。心理研究表明，处于愉悦状态下的学习者常常有自我满足感，而满足来自他们在语言学习中取得成就的感觉。所以愉悦的课堂气氛十分重要。有经验的对外汉语教师都曾经尝试过用愉快教学模式来指导对外汉语教学，有的老师利用卡片、游戏、绘画、演讲、唱歌、表演、小组活动、口头作业等形式来活跃课堂气氛，结果往往收到奇效。学生学习汉语的热情高涨，兴趣提高，学习汉语的潜能得到充分发挥，而且乐于接受他（她）传授的知识，师生之间的情感沟通也快。比如在讲授汉字“落”与“掉”的区别时，教师可以在黑板的两侧各画一个跳降落伞的人，左侧一个降落伞的旁边画一个剪子。有剪子的降落伞表示“掉下”的动作，没有剪子的降落伞表示“落下”的动作。这样的教学既生动，又直观。学生在愉快的气氛中轻松地掌握了汉语知识。

2．激励教学

激励教学要求教师在对外汉语教学中根据需要，选择相应的激励物，采取适当的激励措施，激发学生的学习积极性。

激励教学的结果一般是学习者能有较好的学习态度。态度是个人对他人事物的持久的肯定或否定的内在反应倾向。态度又与动机密切相关。态度积极的汉语学习者因为渴望了解中国的社会风俗、历史、文化，一般会有良好的动机去学习。所谓激励，是指激发人的动机、诱导人的行为、使人的内在潜力得以发挥并为实现追求目标而努力的过程。外国留学生在来到中国时，一般都会先经历这样一段“蜜月期”：对中国文化感到好奇，学习汉语随之充满激情，在课堂上积极踊跃地回答问题，每次上课都举手，希望得到老师的提问。可好景不长，当其接触中国文化的“蜜月期”消失时，学习中随之而来了畏难情绪，这种情绪渐渐表现为：上课低头、睡觉、思想开小差、上课说话等等。

对外汉语教师这时如果不能很好把握其心理特点而加以正确地引导，这类学生可能就不来上课了。这是一个极危险的信号，因为态度直接影响课堂的参与程度，学生的课堂表现同学习态度成正比。教师此时应该主动找学生谈心，给予情感上的支持，使其在内心产发一种自发力量来学习。或采取相应的奖励手段，比如：上课认真听课、表现突出的学生要给予表扬，考试得高分的同学要给予物质奖励，通过竞争促进其向上学习的动力，“百尺竿头，更进一步。”因为受到竞争目标的鼓舞，人会出现一种向上的心理状态，导致潜在能量的发挥。否则，有些学生极有可能走上放弃汉语学习、回归本国的道路。要极力避免这类现象的发生。

3.宽容教学

宽容教学的目的是增强学习者的学习信心。信心是成功者必备的心理素质之一，是一个人相信自己，追求自我价值实现的积极心理倾向。信心强的人能充分认识到自己的能力与不足，在语言学习过程中要优于自卑者。语言学习的成功者也往往是那些具有高度自信和良好的个人映象的人。因为自信会使人在语言学习过程中克服各种困难，想办法积极进取，以达到自己想要的效果。这好比是两军对阵，气势十分重要。倘若没有开战己方就已经气馁了，己方的胜算就一定不大。所以自信心强的学习者要比缺乏自信心的学习者的成绩好。

乔姆斯基认为，语言的学习过程是按“假设―验证”的过程进行的，因此在外国人学习汉语的过程中或多或少都会犯下错误，有的错误甚至十分好笑。其实，这些都是正常现象。因为语言经过大量的“输入”后,必然会有“输出”,而输出语言,就可能会有错误,。对外汉语作为第二语言的教学，一开始面对的就是已经掌握了母语的外国学习者，他们已经养成一套语言习惯，在这个基础上学习汉语就容易出现按原来语言系统造出的错误句子。有的外国人把汉语的动宾关系说错，造出“饭吃你”的句子。曾经有过一位年岁较大的留学生对老师说：“我的两个女儿都出jiā了！”老师听了以后吃了一惊，问：“为什么？”其实他是把出嫁中的“嫁”(jià)的声调由去声读成阴平，结果成了“出家”。这完全是汉语学习者没有系统掌握好汉语语音知识造成的缘故。对于这类错误，教师应该以一种宽容的态度，用善意的、委婉的方式指出来，而不能劈头盖脸地批评，造成学生的心理伤害。如果使学生觉得汉语难学而放弃汉语学习，那就得不偿失了。

宽容教学的目的就是尽可能地宽容学生的错误，增强其学习的信心。让学生觉得：我可以讲好汉语。当然，宽容不是不指出学习过程中出现的错误。对那些涉及语义表达、语法错误严重的错误，教师在事后一定要及时指出。而对那些由于紧张、不熟练造成的错误，教师可以暂且放过。纠正错误在学生表达完之后并通过事后纠错来提高学生语言学习的信心，是教师宽容的具体体现。对外汉语教师要尽量满足学生的成就感,避免挫伤其信心。

4．情景教学

情景教学最初提出于二、三十年代的英国，在外语教学中曾得到过大力推广。它强调通过有 意义的情景进行目的语基本结构的操练。之所以将情景法作为降低情感过滤的途径之一，是因为情景的操练有助于学习者外向性格的培养。心理学中的性格有内向与外向之分。一般认为，外向性格有助于语言学习，原因是外向性格的学习者活泼、爱讲话，能大胆地用外语进行交际并不为语言错误而感到难堪，从而能获得许多语言实践的机会。而内向性格的人喜欢思考，不爱讲话，所以口语表达能力往往没有外向性格的人强。采用情景教学会使学习者获得出语言的表达习惯。而且情景教学把新的语言点放在情景中介绍和操练，重视基本词汇的教学，按先易后难的原则对语法项目进行分级排列，使得学生具备一定的词汇基础后再阅读。这些对培养学习者的外向性格大有好处。因为在其行为主义心理学的指引下，刺激与模仿是自然生成的，在这样的情景下，性格内向的人也会尽力去完成语言实践。从而渐渐改变其内向性格。比如在对一内向外国留学生讲授“是……的”句式时，教师在事先知道他在寒假没有回家。所以就问他：“你放假为什么没有回家？”他回答：“我父母来了。”教师继续问：“你父母是坐飞机来的么？”他回答：“是坐飞机来的。”教师又问：“他们是要坐飞机回去吗？”他回答：“是要坐飞机回去的。”教师再问：“你是很想他们的，是么？”他回答：“我是很想他们的。”其中“是……的”在教师与学生的谈话反复出现，这就比在课堂上的讲授简单地多。教师按照内向学习者的思路，抓住他感兴趣的话题，使其开口张嘴说话，在轻松的谈话中把“是……的”句式教会给学生。

外国留学生因为是在中国学习汉语，教师对他们进行情景教学会有得天独厚的优势：比如留学生可以随时随地与中国人对话，学习正宗的汉语；在商店购物、 在公园游玩 ，都会遇见可以练习汉语的对象。而对外汉语教师，在国外教汉语时应如何实践情景教学，则是一个应该好好考虑的问题。原因是国外没有相关的中文语言环境，实践情景教学就不太容易。而且情景教学以口语为基础，通过有意义的情景进行汉语的操练。如果过于重视口语而忽视读、写等基础训练，就会犯下只会说不能看的弊病。有的外国人就是能讲一口流利的汉语，而报纸、杂志一个字也看不懂。所以情景教学也要同其他的训练结合起来才能达到真正掌握汉语的目的。

5．适度焦虑教学

焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。心理学家认为，焦虑会使人烦躁不安，加重情感过滤，从而影响学习效率。而近来研究表明，适度地焦虑是“一种必要的情绪，可以促使事件的加速完成”。语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生在学习汉语过程中产生了不自信的心理，进而害怕在运用汉语过程中出现错误。包括：语境方面的听、说和学习有关的紧张和特殊感觉。对课堂环境下的学生而言,常见的焦虑原因有三方面:交流畏惧、负评价恐惧和考试焦虑。这三个方面体现在汉语方面主要是：交流畏惧是学生害怕在与中国人交流中出现错误而害怕，负评价恐惧是指学生在运用汉语知识过程中因为不熟练、不地道、怕汉语水平胜过自己的学习者耻笑或老师的轻视而产生的沮丧心理。考试焦虑指学生担心考试考得不好或者不能通过HSK考试。

焦虑感不可以过大，否则对学习者不利。但完全没有焦虑感肯定也不行。适度的焦虑有助于人们增加完成一件事的决心。完全没有焦虑感的学生会感到汉语学好与学不好都无所谓，这样的学生永远不能掌握汉语。

因为语言焦虑与学习者的心理状态密切相关，所以，关键还要靠学习者自己努力调节，教师的引导作用也不容忽视。对外汉语教师要树立一个亲切友善的形象，随时与学生进行沟通，消除外国人心中的恐惧感，使学生意识到：“他（她）其实就是我的朋友。”高水平的对外汉语教师，往往充当着严师与慈父（慈母）的双重角色，将爱无私地奉献给留学生们，班级也就像一个温馨的家。学生在和谐的环境中学习汉语，焦虑感大大减弱，汉语能力得到增长。克拉申提出的“情感过滤假说”对改进我国对外汉语教学具有一定的指导意义。广大对外汉语教师，应该意识到情感对汉语学习的重要激励和抑制作用，以自己丰富的情感潜移默化地影响学生，为开创我国对外汉语教育事业的新篇章而努力奋斗。

注释：

①十八世纪末―十九世纪初德国哲学，商务印书馆。

参考文献：

〔1〕蒋可心、金春花.浅谈对外汉语教学〔J〕.外语学刊，1995, (2).

〔2〕刘NC046对外汉语教育学引论〔M〕.北京语言大学出版社，2000.

〔3〕杨一虹.论情感在图书馆管理中的作用〔J〕. 图书馆建设，2000，（6）.

〔4〕卢家楣.情感教育心理学〔M〕.上海教育出版社，2000.

第4篇：对外汉语教育心理学范文

2015年7月4日（星期六）

2015年7月5日（星期日）

 

上午（09:00--11:30）

下午（14:30--17:00）

上午（09:00--11:30）

下午（14:30--17:00）

公共课 　 　 日语（二）（00016）

俄语（二）（00017） 　 财税（独立本科段）（020104） 外国财政（00068） 社会保障概论（00071） 国际税收（00069） 政府预算管理（00999） 公司管理（独立本科段）（020143） 国际贸易与国际金融（03448）

金融保险实务（07521） 中国历史文选（00765）

财政与税收（06734）

经济学导论（07520） 公司管理学（07519）

运营管理（07522）

公司人力资源管理与开发（07523） 企业应用文写作（01457）

公司理财（07524）

ERP（企业信息系统）（09100） 人力资源管理（专科）（020205） 现代人员测评（00463） 工作分析（06092）

绩效考评技术（11756） 人力资源开发与管理（06093） 劳动关系与争议处理（10096） 公共事业管理（独立本科段）（020230） 公共事业管理（03331） 社会保障概论（00071）

政府经济学（03338） 公共部门人力资源管理（03450） 涉外事务管理概论（04718） 投资管理（独立本科段）（020251） 证券投资学（00103）

投资学原理（07250） 投资项目管理（07249）

经济数学（07747） 国际投资学（07750）

资本预算管理（07751） 金融衍生工具（07748）

基金管理学（07749） 医药商务（独立本科段）（020254） 中药学（一）（02974）

药事管理学（一）（07781）

医药商品贮藏与养护（07794） 药剂学（03029）

中药商品学（07791） 中药炮制学（03042）

医药商品学（07792） 药理学（四）（06831）

医药市场营销学（07793）

药学概论（07795） 现代企业管理（独立本科段）（020309） 现代企业管理（一）（02625）

现代物流学（07114）

现代企业管理理论（08815） 市场营销策划（一）（04097）

经济学导论（07520）

企业管理咨询与诊断（08819） 公司人力资源管理与开发（07523）

电子商务运营管理（10422） 中小企业战略管理（05171） 教育管理（独立本科段）（040107） 高等教育管理（00459） 学校心理健康教育（05010）

素质教育概论（06763） 课堂教学与管理（05011） 教学论（05012） 对外汉语（独立本科段）（050140） 日本国概况（00608）

韩国概况（01110）

英美概况（01212）

俄罗斯国情（05015） 中国古代文学作品选（三）（00585）

中国现当代文学（01207）

汉英语对比（01213） 教育心理学（02111）

韩国语（二）（09241）

对外汉语教学语法（09242） 对外汉语教学法（01210）

对外汉语教学发展概论（01211）

跨文化交际（03690） 旅游英语（专科）（050219） 国际旅行社管理（03528）

BEC商务英语（二）（08959） 旅游服务礼仪（03885）

旅游英语函电写作（08961） 导游英语（05329） BEC商务英语（一）（08958） 实用日本语（独立本科段）（050221） 日语精读（03413）

最新日文资料选读（03415） 旅游日语（03417）

商务日语函电（03418） 第二外语（俄语）（00839）

第二外语（法语）（00841）

第二外语（德语）（00842）

第二外语（英语）（00845）

第二外语（韩语）（03412） 科技日语（03420）

日汉实用翻译（03422） 旅游英语（独立本科段）（050222） 高级英语精读（一）（01257）

高级英语精读（二）（01258）

旅游英语应用文写作（08964） 国际旅游市场营销（03531）

旅游客源国（地区）概况（04940）

跨文化商业交际（10648） 第二外语（俄语）（00839）

第二外语（日语）（00840）

第二外语（法语）（00841）

第二外语（德语）（00842）

第二外语（韩语）（03412） 酒店管理（08424）

旅游业概论（08963）

出境旅游英语领队实务（08965） 韩国语（基础科段）（专科）（050224） 初级韩国语（01104）

韩国概况（01110） 中级韩国语（一）（01105） 翻译（汉韩互译）（一）（01108）

中级韩国语（二）（01143） 韩国语语法（01109） 商务俄语（基础科段）（专科）（050231） 基础俄语（一）（00613）

商务俄语翻译（08971） 基础俄语（二）（00614）

商务俄语国际贸易基础（08973） 俄语基础写作（08968）

俄罗斯社会与文化（08975） 商务俄语阅读（一）（08969） 商务日语（本科段）（050236） 高级日语（一）（00609）

商务日语阅读（09252）

商务写作（09254） 高级日语（二）（00610）

市场营销（四）（04096）

商务日语翻译（09251） 第二外语（俄语）（00839）

第二外语（法语）（00841）

第二外语（德语）（00842）

第二外语（英语）（00845）

第二外语（韩语）（03412） 国际贸易实务（日语）（09255）

国际商务谈判（日语）（09256）

国际商务合同实务（日语）（09257） 新闻学（本科）（050305） 中外名记者研究（01829） 成语概论（05008） 新闻道德与新闻法规（06390） 网络传播概论（06381） 广播电视编导（独立本科段）（050311） 广播电视概论（06391）

摄影与灯光技术（07879） 艺术专业英语（05332）

影视剪辑（07927） 电影艺术概论（07881） 传播学（07775） 美术教育（独立本科段）（050410） 艺术概论（00504）

美术鉴赏（00744） 美术技法理论（00742）

美术教育学（00747） 第二外语（俄语）（00839）

第二外语（日语）（00840）

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第二外语（韩语）（03412） 中国画论（00745）

美育概论（00746） 环境艺术设计（专科）（050444） 设计概论（00688） 画法几何及工程制图（00706） 建筑设计基础（00707） 装饰材料与构造（00708） 应用心理学（独立本科段）（071502） 认知心理（00471）

犯罪心理学（01426） 人格与社会心理学（01424） 生理卫生（01427） 心理学史（06056） 采矿工程（专科）（080108） 测量学（00113）

工程制图（02151）

企业管理基础（10816） 矿山电工（02016）

井巷工程（02172） 地质学（02145）

开采方法（08134）

矿山机械设备（11885） 采矿概论（02149）

矿井通风与安全（一）（08136） 机械加工（专科）（080314） 工程材料与热加工（05791） 机械加工CAD（05793） 机械制造工艺（05795） 金属切削机床概论（05797） 焊接（专科）（080315） 工程化学（02491）

焊接检验（05808） 金属学与热处理（05802） 金属熔焊原理（05804） 焊接工艺与结构（05806）

特殊焊接与设备（05810） 机械电子工程（独立本科段）（080339） 矿山机械（02170）

机电控制及自动化（08321） 矿山电工（02016）

人机工程学（06217） 多媒体技术（07311） 机械制造工程学（08301）

现代设计理论（08324） 电子信息技术（独立本科段）（080738） C语言程序设计（02600）

信息资源管理（07867）

计算机网络管理（一）（07872） JAVA语言程序设计（07129）

计算机信息处理技术（07868）

信息技术导论（07874） 计算机专业英语（一）（07832）

Windows2000 Server（07869）

信息安全工程（07875） 数据库及其应用（07865）

多媒体应用技术（07871）

逻辑电路（07917） 数控技术（独立本科段）（080741） 机床数控原理（05661） CAM/CAD软件应用（05663） 模具与现代加工技术概论（05665） 数控系统维护及调试（05667） 数控技术应用（专科）（080744） 机械工程材料（02561） 液压与气动（05782） 数控原理与数控技术运用（05785） 数控编程（05787） 动画（独立本科段）（080746） 视听语言（07189）

摄影与灯光技术（07879） 艺术专业英语（05332）

影视剪辑（07927） 　 动画史（03424） 动画（本科）（080754） 现代漫画概论（03423）

视听语言（07189）

摄影与灯光技术（07879） 艺术专业英语（05332）

影视剪辑（07927） 游戏概论（03435）

动画概论（04503） 动画史（03424） 化学工程与工艺（独立本科段）（081205） 煤化学（02152）

化工设计概论（02489）

工程数学（一）（07961） 中国历史文选（00765） 化工原理（二）（03146）

绿色化学概论（08840）

精细化学品合成原理（09118） 企业应用文写作（01457）

化工安全生产与管理（04882）

化工工艺学（06041） 食品安全与品控（独立本科段）（081314） 食品微生物学（02517）

食品研究与数据分析（04185）

食品质量安全技术标准法规（04190） 食品工艺学（02520）

计算机在食品工程中的应用（04186）

果菜贮运学（04192） 食品实用英语（03793）

食品环境学（04187） 食品安全与质量控制（03283）

食品质量与安全实验技术（04188） 汽车维修与检测（专科）（081725） 发动机原理（02577）

汽车车身电控技术（06903） 汽车构造（06893）

汽车保险与理赔（06904） 汽车常见故障诊断分析（06896）

汽车运行材料（06906） 汽车运用工程（06898）

工程图学基础（06918） 电子政务（独立本科段）（082218） 公文写作（07813）

信息咨询与决策（07818） 办公自动化原理及应用（00346）

信息组织与网络检索（07814）

信息采集分析与预测（07819） 行政法与行政诉讼法（00220）

第5篇：对外汉语教育心理学范文

一、国外第二语言学习动机研究

国外第二语言学习动机的研究已有四五十年的历史，理论来源便是社会心理学和主流心理学在语言学。社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支，它具有通过研究个体的心理现象来解释个体社会行为和社会意识的社会功能。而主流动机心理学派主要研究引发个体行为的内在动力。

在20世纪60年代到90年代，西方语言学家对学习动机进行了深入研究。1968年，美国教育心理学家Ausubel指出，动机与学习的关系是互相作用、相辅相成的，不仅仅是单向性的关系。1987年Brown在他的文章Principles of Language Learning and Teaching中用动机指称对所追求目标的选择和为之所付出努力的程度。而Ellis（1994）则将动机定义为学习者出于需要或愿望在学习外语所付出的努力。他们都将动机与语言学习相联系，把动机看作是可以影响语言学习的能动性因素。但他们只是对动机与语言学习的相关性进行了研究，并未对学习动机本身进行深入分析。1985年，The Attitude/ Motivation Test Battery：Technical Report发表，Gardner将学习动机归纳为四个方面：目的学习的努力程度；达到学习目的的愿望；学习态度。而1989年，Spolsky在Conditions for Second Language Learning Oxford一文中却重新进行了划分，将其归纳为三个方面：对待外语学习，学习者本身的态度；学习者学习外语的愿望；学习者学习外语所付出的努力。

其中，最有影响力和最有效的动机理论是Gardner（1985）的动机模式和研究方法。Gardner和Lambert在二语习得上做了大量研究，对多种文化中二语习得的群体进行研究，他们认为动机成为影响二语习得和构建不同文化交流的一个主要力量。其主要研究成果：融合型动机和工具型动机的分类和经典社会教育模式。经典社会教育模式关注第二语言学习中，学习动机在态度和学习成绩之间的中介作用。这一模式突出特点是涉及的所有变量都是从实证研究结果中提炼出来的，并且在实际操作中进行界定和评估，变量之间的关系也是在大量实证研究中获得和得以验证的。他们设计的动机测量量表，成为当时二语学习动机调查的标准。

由于经典模式没有办法解释所有语言学习的原因以及学习者的个体差异因素，许多学者尝试用不同的理论来丰富动机学说。在这些研究当中，影响较大的是D?rnyei（1998）的动机三层次说。D?rnyei总结了前人的观点，特别是教育心理学的观点，从实际的课堂教学出发，主张从语言层面、学习者层面和学习层面三个维度来界定和测量外语学习动机。该模式最大的特点是体现了语言学习动机和教学情景的有机结合，包含了Gardner模式中没有涉及的一些因素，为在学校教育情境中动机研究的效度提供了实证支持。同时从多元化的视角研究，突破了从单纯的社会环境研究，而转向了学校和课堂教学环境下的二语学习动机研究。

国外二语学习动机的理论研究和实证探讨，促进了二语学习动机的模式构建，对国内的语言学的研究提供了新思路、新方法。

二、国内第二语言学习动机研究

20世纪80年代，第二语言习得动机研究开始传入我国外语教学界，我国外语界一批专家学者，如桂诗春、王初明等一方面将国外的动机理论翻译成中文介绍到国内，一方面身体力行，将动机理论运用到自己的外语教学研究中去。这一时期的研究成果主要集中在三个方面：一是分析动机及其影响因素的关系。文秋芳（2001）运用定量研究，对南京大学年入学的英语专业学生进行跟踪调查，得出的研究结果显示，动机、观念和策略之间关系的稳定性较高。二是分析动机类型。高一虹、赵媛、程英、周燕（2003）考察了中国大学本科生英语学习的动机类型，用 SPSS 统计软件对数据进行了因子分析和多元方差分析得出七种动机类型。王婉莹（2006）动机类型大致可分为娱乐型、信息考试型、自身提高型等八种。三是如何激发学生的外语学习动机。黄瑞红（2010）分析了成人学员英语学习动机的激发策略，提出了五点要求。肖武云、曹群（2008）的研究结果表明，元认知策略教学能较好地激发学生学习动机。

国内外语学习动机的研究逐渐多元化，不仅对学生个体因素对动机的影响进行了研究，还关注到了课堂，教师等外部因素对学习动机的影响；除了单一的社会心理视角，还从认知心理学，教育心理学等多视角对学习动机进行探讨；更多的采用实证研究，以SPSS为工具，通过因子分析，典型相关分析，多元回归分析等方法进行统计研究，或者采用定量研究与定性研究相结合的方法探讨动机及其影响因素之间的关系。这些理论和研究方法都为汉语学习动机研究奠定了基础。

三、国内汉语学习动机研究

在对外汉语教学中最早使用“动机”这一术语进行研究的是王魁京（1998）。他在自己的研究中将欧洲学习者的学习动机分为五种：“”荣誉感的驱使；“神秘感”的吸引；“文化”的兴趣；“求职”的需要；华人后羿为寻根而学汉语。而对学习者动机进行实证研究的始于王爱萍。王爱萍（2000）对来华学习的东南亚华裔学生的调查。之后，冯小钉（2003）对短期留学生的学习动机进行了调查。郭亚萍（2009）对印尼留学生的汉语学习动机进行了研究。这些研究使我们对不同国家和地区，不同学习背景的留学生汉语学习者的学习动机有了最直接的了解。王志刚（2005）在对外国留学生的汉语学习目的进行分析时，使用了因子分析的方法。高海洋（2001）则讨论了动机、态度、策略三者的关系，指出对目的语社团的态度是影响学习成绩的关键因素。他们的研究对象是来自不同国家的留学生，研究的是汉语学习者在目的语国的学习动机，通过对比不同国家留学生汉语学习动机的异同，能够帮助教师针对学习对象制定有效的教学策略，从而指导实践。

国内外对于学习动机研究已有四五十年的历史，在研究者的不断探索中取得了一定成果，但是对于学习动机的研究始终存在一个本质性的问题，那就是国内对动机理论翻译及理解有偏差的问题。在对学习动机的研究中，态度与动机始终鉴定不明确，区分不够，翻译有偏差。这些都制约了动机理论的发展和实证研究。

参考文献：

[1] Corder，S.P.The Significance of Learner’ Errors [J].International Review of Applied Linguistics，1967（5）：2-3

[2] Gardner，R.C.The Attitude/Motivation Test Battery：Technical Report（1985）Retrieved January 5，2006.

第6篇：对外汉语教育心理学范文

应广大读者要求，从本期开始，本刊将不定期关注高校热门专业，包括课程设置、师资优势院校、就业前景等内容，为高中毕业生填报高考志愿提供及时、准确的信息服务。

进入21世纪，我国对外文化、经济的交流和合作迅猛发展，汉语热在全球范围内日渐升温，对外汉语专业随之迎来了难得的发展机遇，在高招和研招中越来越受考生的青睐。但是，对外汉语专业究竟学些什么课程？哪些院校师资力量相对较强？有没有深造机会？就业前景如何？出国当汉语教师收入怎样？要不要考教师证？带着这些问题，本刊特约记者对相关机构和专家展开专题网络采访。

汉语热催熟市场

笔者在网上联系某语言大学时了解到，对外汉语并不是一个新专业，早在1981年，北京语言大学就开始招收对外汉语专业方向的本科生了。算起来，该专业已有35年的历史。

关于对外汉语专业毕业生就业情况，该大学就业服务机构的宋先生用一串数字表达了乐观态度：“教育部的一份统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过3000万人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学校园。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。据了解，两年前还只有200多名中小学生就读的美国芝加哥孔子学院，如今已有超过12000名学生。目前，全世界有109个国家、3000多所高等学校开设了汉语课程。在很多国家，学汉语的人数正以每年50%甚至更高的速度增长。庞大的汉语学习者人数，让对外汉语教师的需求呈指数增长。由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。对外汉语教师去海外的不同国家体验汉语教学的乐趣，借着中国文化广传全球的东风，收入也水涨船高。”

武汉某文化交流机构的负责人韩女士接受采访时说：“对外汉语专业毕业生就业情况很好，出路有以下六条：第一，应聘各大学或从事对外汉语教育培训的机构，从事对外汉语教学工作。现在全球范围内与汉语热相对应的却是国际汉语教师荒。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切；欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。第二，从事对外交流工作。近几年，不少毕业生进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。第三，进入外资企业从事文秘及其他工作。第四，在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。第五，出国留学做对外汉语教师。对广大的出国留学和移民人员来说，对外汉语教师这一职业既延伸了专业能力，又拓宽了就业领域，无疑是在国外勤工助学、全职工作的最佳选择。据了解，在许多国家，汉语教师已成为华人海外生活的首选白金职业。第六，从事其他涉外行业的工作。另外，对外汉语专业毕业生也可以在广泛的专业领域继续深造。”

曾经在美国乔治・梅森大学孔子学院任教的董女士告诉笔者：“汉语教育在美国许多地方受到学生和家长的欢迎，学校其他教师也很配合汉语教学，因为他们意识到中国经济发展速度很快，汉语将是十分有用的交流工具。汉语教师在全球范围内都呈供不应求之势。乐观估计，未来至少20年内，对外汉语专业不会出现全局性的就业难问题。不过，对外汉语专业的毕业生要想有一个理想的就业出路，只有教育背景和资格证书是不够的，实践教学经验非常重要。”

笔者在调查中了解到，目前，出国全职或兼职教汉语薪酬颇高，已成为留学、移民、陪读、旅游赚取外快的黄金职业。在欧洲、北美等国，汉语教师年收入达7～10万美元，国内也能月挣万元人民币。教育部国家汉语国际推广领导小组办公室（简称国家汉办）的数据显示，截至目前，国家汉办已向41个国家派出了3400多名志愿者教师。志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月400～600美元，国家公派教师、被录取的公派出国教师工资最高每月可达1300美元，工作地区包括美国、瑞士等70余个国家和地区。

南昌家长李女士在接受采访时说：“我女儿前年从复旦大学毕业，本科学历，现在英国爱丁堡大学孔子学院做志愿者。她每周都给我打视频电话，所以我感觉她离我没有那么远。她在英国挺开心的，因为工作难度不大，津贴也基本够花。她对我说，现在她的任务是积累经验和资历，争取尽快成为公派教师，那样的话薪水会翻倍。算起来，她现在的津贴收入跟在国内就业的同学基本持平，要是翻倍，那就算高薪人士了！总之，我对她的就业情况很满意。”

北京外国语大学在校生赵同学向笔者讲述了一件趣事：“去年暑假，我去德国汉堡的姑姑家小住，闲着没事就四处溜达，看到一则招聘汉语教师的广告，正好我有国际汉语教师证书，本着了解德国风土人情的初衷，我就报了名，很快被录取了。教十几名小学生学汉语，都是零基础，我又是学德语的，所以没有什么压力。周末结账时，我被吓到了，210欧元！周薪啊！等到我回国的时候，机票钱都攒够了。打洋工真是刺激啊！”他说，那次经历使他开阔了眼界，也受到很大启发，更坚定了他毕业后出国教汉语的志向。

笔者在采访中发现，对外汉语专业的就业有明显的地域性差别，我国内陆地区、重点高校较少的地区，因对外交流和外国留学生较少，汉语教师很难找到理想的工作，只能屈就中小学做语文老师、文秘等相似的工作。另外，赴国外做汉语教师对教学经验要求较高，对没有中小学教师背景的人来说是一个不小的挑战。

学历及专业设置

关于对外汉语专业的学科特点，武汉中西比较文学副教授朱先生告诉笔者：“对外汉语专业是培养德智体全面发展，能胜任对外汉语教学与研究，以及中外文化交流工作，并且有进一步发展前途的对外汉语教学专门人才。该专业是一个应用型学科，同时又是一个交叉型学科，因此，所培养的是一种复合型人才。按照国家汉办2012年颁布的《国际汉语教师标准》，对外汉语教师应具备一定的汉语及外语知识与技能，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨文化交际的基本规则，了解汉语作为第二语言的学习规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语，具备教学组织和实施能力。专家进一步分析认为，对外汉语教师首先要对教学本身有理性的认识，其次是中国文化，再次是汉语知识。此外，还有教学技能和跨文化交际的才艺等课程。汉语老师还要在来华留学生中进行教学实践。”

朱教授认为，在课程设置上，对外汉语专业有以下三个特点：

第一，突出本专业的课程特色。一般该专业本科阶段开设有现代汉语、语言学概论、古代汉语、文字学、语音学、现代汉语词汇学、第二语言教学概论、普通心理学、教育心理学、对外汉语课堂教学方法、对外汉语教学系列专题等课程。

第二，充分重视英语课程的地位。对外汉语专业对学生的外语水平要求很高，在外语教学中比较重视学生听说读写能力的培养，要求毕业生熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。

第三，注重文学文化素养的培养。众所周知，国外学生在汉语水平达到了一定阶段之后，兴奋点会转向语言背后所隐含的文化内容。因此对外汉语专业的学生就需要学习中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史、中国文化史纲、中外文化交流史等课程。

北京一所语言大学的吕教授接受采访时表示：“我校设置对外汉语本科专业较早，师资力量较雄厚。长期以来，我校要求本专业毕业生应具备以下七个方面的知识和能力：第一，掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；第二，掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂教学；第三，具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力；第四，有较全面的英语听、说、读、写、译的能力；第五，了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力；第六，了解本学科的前沿理论、应用前景与发展动态；第七，参加普通话水平测试，最低普通话水平要求为二级甲等。”

吕教授告诉笔者，对外汉语专业的就业前景与学历等级有密切的关系，本科毕业生无法进入大学从事外国留学生的汉语教育，但可挂靠对外汉语教育机构，接受不定期的工作安排，或自己上网查询招聘信息，找到需要汉语教师的公司或个人，进行应聘，或进入双语学校进行汉语教育，或出国寻找就业机会。硕士毕业生除了从事本科毕业生能从事的工作外，可进入要求不高的大学对外汉语教育学院当教师，进行留学生汉语教育工作；经验丰富有诸多科研成果和教学经验者，可申请国家公派，出国教学，待遇非常好。博士毕业生除了从事本科毕业生能从事的工作外，可以进入大学，做对外汉语教育学院的老师，进行留学生教育工作；经验丰富有诸多科研成果和教学经验者，可申请国家公派，出国教学。

综合各方面的信息，笔者认为，对外汉语专业课程设置多为语言学科，但并非“汉语+英语”那么简单。考虑到就业，本专业学生还要对教育学、课堂管理、中国历史文化有相当的造诣，否则无法适应针对留学生的教育工作，也无法通过外派教师的考核。所以，家长在帮助孩子选择专业时，要深入了解孩子的性格、兴趣和潜力，不可盲目追风。

如果孩子有志于从事对外汉语教育事业，家长应该对开设该专业的高校进行全面考察。笔者查阅教育部的资料了解到，对外汉语是国家控制布点的专业，开设此专业的高校有华侨大学、北京外国语大学、北京语言大学、北京第二外国语学院、首都经济贸易大学、上海财经大学、上海外国语大学、吉林师范大学、四川外语学院、天津外国语大学、天津师范大学、浙江大学、浙江师范大学、华东师范大学、天津科技大学、上海师范大学、四川大学、中山大学、暨南大学、山东大学、南京晓庄学院、郑州大学、河南师范大学、中原工学院、西北大学、黑龙江大W、陕西师范大学、陕西理工学院、云南师范大学、贵州师范大学、重庆师范大学、广西民族学院、广西大学、天津中医药大学、丽水学院、西南科技大学等。

其中，具有专业优势的大学排名前八的依次为：北京语言大学、南京大学、北京大学、北京师范大学、北京外国语大学、上海外国语大学、华东师范大学、华中科技大学。

资格证书不可少

对外汉语专业的大学生毕业后，要从事汉语教学工作，按行业规定必须持证上岗。笔者在采访中了解到，目前国内针对对外汉语教师的培训和考试，颁发的证书也是形形，影响力较大的有以下几种：

第一，《国际汉语教师证书》。该证书的考试是由国家汉办和孔子学院总部依据国家汉办颁布的《国际汉语教师标准（2012）》主办的标准化考试。考试通过对汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准能力的考查，评价考生是否具备国际汉语教师的能力。考试主要面向海外孔子学院（课堂）从事汉语教学的教师、志愿者；同时面向有志于从事国际汉语教育工作的各类人群，包括海内外各类教育机构的教师及相关专业学习者，是孔子学院（课堂）选拔和评价汉语教师、志愿者的重要参考标准。取得《国际汉语教师证书》，有机会在全球282所孔子学院、272个孔子课堂工作。同时，《国际汉语教师证书》也是海内外学校、教育机构选聘和评价汉语教师的参考依据。

第二，《IPA国际注册对外汉语教师资格证书》。该资格证是国际认证协会（简称IPA）根据国际上对汉语教师的极大需求的状况而推出的资格认证，由我国人力资源和社会保障部授权在全国推行，并实行全国统考。国际认证协会推出的《国际注册汉语教师资格证书》被国际100多个国家认可，具有权威性。

第三，《ICLTA国际汉语教师资格证书》。该资格证是由国际汉语教师协会（简称ICLTA）和各成员国教育研究机构共同联合推出的资格认证。《ICLTA国际汉语教师资格证书》经中国、美国、加拿大、英国、法国、德国、澳大利亚、新西兰、印度、比利时、日本、新加坡、韩国等110多个成员国教育部共同认可，具有国际权威性和代表性。国际汉语教师协会为满足世界各地日益增长的汉语学习需求，建立了一套完善、科学、规范的国际汉语教师认证标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据；证明证书持有者已经具备了国际汉语教师的专业知识和教学实践能力。

第四，《IMCPI国际汉语教师证书》。该证书是国际汉语推广协会（简称IMCPI）颁发的资格证。国际汉语推广协会成立于美国，是业界知名的国际汉语教师培训机构，注重国际汉语教学方法及专业教材的研发，同时也是全球首家制订并“国际汉语教师职业道德规范”的国际组织，其教学方法得到了越来越多的机构和组织认可。

业内人士指出，除了国家汉办和孔子学院颁发的《国际汉语老师证书》，其他的资格证都是外国民间组织颁发的，培训、考试、认证收费昂贵，证书的权威性在各国有不同的待遇。

毕业于上海师范大学对外汉语专业的刘先生告诉笔者：“我没考过这些证书，也没听说有同学去考的。如果出国任教，关键是要有所在国家教育部门的教师资格证，另外，高学历、教学经验丰富也相当重要，现在市场上的那些证书应该没什么用。”

正在荷兰海牙孔子学院任教的冯女士接受电话采访时说：“在孔子学院任教，有国家汉办和孔子学院总部颁发的《国际汉语教师证书》就够了。但证书说明不了一切，在国外，汉语教师应该有‘杂家’的综合素质，建议有志于汉教的高中生多涉猎绘画、书法、表演、交际、演讲等，如果有一技之长，比如烹饪、武术、剪纸，或者能唱几段京剧，将会大受外国学生的欢迎，对活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解语义、篇章有好处。”

第7篇：对外汉语教育心理学范文

迈向世界舞台的起点

阳光罕见的成都，又下起了淅淅沥沥的小雨，调皮的雨点在我的棉衣上悄然驻足，描绘出稀疏、斑驳的图案，伴着周围的悦耳雨声，行走在铺着一层银杏树叶的街道上，一个念头闪过――我将走向何方？大学即将结束，在这样一个美丽的学府里，我也度过了自己的青春年华。然而，作为一名英语专业的本科生，我到底学到了什么，又能够做些什么呢？

邀游广阔天空

大学四年，一千多个日子的点点滴滴如一部微电影一样闪过脑际，有初来乍到时的青涩与懵懂，停在学校十字路口，声音怯怯的向路过的学长打听校门怎么走；有面对许许多多社团招新时的茫然和不知所措，最后加入了几个名字奇奇怪怪的社团；也有和同学们一起备战期末考试时的忙碌和充实，看到奖学金名单一角自己名字时禁不住上翘的嘴角……回想当初，选择英语专业是看中了英语这片广阔的市场。英语是全球化的社会人与人之间交流沟通的桥梁，全国各高校的外国语学院几乎都招收英语专业的报考生。市场对高级英语人才仍然供不应求。在当今世界，英语的重要，性毋庸置疑。但英语不再是作为一门只用于交流的语言学科，英语水平高低将成为面向世界进行人才选拔的一个重要门槛。另外，目前我国约有3亿多人在学英语（包括专业和非专业），约占全国总人口的1/4。专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语母语国家的总人口数。

虽然规模如此庞大的人群在学英语，但据国家外文局调查，目前我国从事同声传译和书面翻译的高端外语人才依然严重缺乏，能够胜任高端翻译工作的高质量人才缺口高达90%。这不得不使我们疑惑，各高校英语专业的学生到底学了些什么，为何不能满足市场对英语人才的需求？在当今的教育体制下，我们必须看清一个事实：只有考入大学，并就读英语专业，你才能接受到系统的专业英语教育。你将在老师的辅导下，和一群有着共同奋斗目标的人练习自己的英语，提升英语的文学修养，所以客观上讲，学校尽最大可能地为英语专业学生提供优越的英语学习条件，无论是师资水平还是与英语相关的综合类、文学类、翻译类、商务类以及国际工程类等方面开设的课程，都能为学生打下坚实的基础，但是英语水平高低更取决于个人的主观努力。所以选择英语就要有学出成就的决心，要会拼。

捡拾只言片语

那些现在正在努力备战高考，想要选择英语作为大学就读专业的学弟学妹们，我为你们提点建议：一旦进入更高的人生阶段，更要懂得拼搏，懂得规划。每一个阶段都是新的起跑线，只有那些爱拼的人才会赢，只有那些会规划的人才懂得怎样拼。选择了英语专业，你的大学就必须付出高于常人一倍的努力，英语的听、说、读、写都要多练习，尽量做到样样精通。我的大学生涯就是在一遍一遍的英语原声带与英国BBC广播中度过，每天当其他同学还在睡梦中时，我们就得早起听英语、读英语。这样的日子很苦，但是当我发现自己的英语水平不断地提高时，当我发现自己可以和外国人流利地交流时，一种莫名的自豪感便油然而生。这就是英语学习的乐趣。

瞄准行业翘楚

在即将与生活了四年的校园告别之际，我在心里默默地向母校诉说自己对未来的规划：我想要成为真正的职场人，让自己在这四年里所学到的英语知识和技能得到运用，也提升自己的综合能力，练习翻译的技巧，尽可能的夯实自己，才能走向更广阔的舞台，有更美好的未来。同时，也由衷地祝福那些曾经和我一起学习，一起欢笑，现在选择读研或出国深造的同学们，美好的未来属于我们每一个人，让我们共同奋斗，一起成长。

实际上，没有绝对的热门专业或冷门专业，只要有一技之长，就能有发挥的舞台。关键是个人的实力和机遇。就我本人而言，我校的英语专业在国内各高校只是中偏上的水平，录取分数较低，并且文理兼收，对英语成绩也没有硬性的要求。但是。进入大学，就要把自己定位为一个崭新的人，学什么都只是另一个起点，你必须更高效地规划自己的大学生涯，确立明确的目标，并不懈为之奋斗，那么你就迈出了成功的第一步。

部分招生院校简介

北京外国语大学：该校拥有全国最早的英语语言文学博士学位点和国家重点学科。致力于培养具有深厚的英语语言文学专业功底、比较宽广的人文社科知识和出色的学习、思辨、创造、合作与领导能力的国际型优秀人才。毕业生在外交、外事、国际经贸、对外文化交流、国际传播、英语教育等领域具有竞争优势和可持续发展的潜力；也可以顺利进入英语专业乃至所有人文社科领域进一步深造。

汉语国际教育（对外汉语）――摇篮中的明日之星

108个已建立孔子学院的国家。

400多所孔子学院。

500多个孔子课堂。

60万多已注册学员。

2012年8月份，《人民日报》头版头条发表《为不同国家、不同肤色的人们提供交流、互鉴、合作新平台――孔子学院：中国文化拥抱世界》一文，肯定了孔子学院在促进中国与世界文化交流方面发挥的独特作用。

搭建世界的“汉语桥”

伴随着全球汉语热的不断升温，越来越多的汉语教师开始走上国外的汉语讲台，对外汉语即现在的汉语国际教育专业便应运而生了。对外汉语教学的内涵十分丰富，事实上应理解为汉语作为第二语言的教学，因此就不局限于教外国朋友汉语，还可以教国内少数民族人民说中文。

对外汉语专业还是一门实践性极强的专业。有不少同学读完了四年大学，却连一个外国人都没有教过，这是一件非常让人遗憾的事情。建议同学们从自身优势、兴趣爱好出发，了解把握中国传统文化精髓，并选择其中一项进行深入学习，如学习古筝、国画、书法等。在加强教学实践方面，如果缺乏外国学生资源，可以先以本班同学为对象展开实验教学，摸索出既适合自己又能引起学生兴趣的中文教学法。有条件的同学，可以考虑出国留学。毕竟，对外汉语专业是一个走向世界、拥抱世界的专业，其专业导向必然是走出国门，传播中国文化。

汇聚各专业，利？弊？

对外汉语专业是一门典型的交叉专业，涉及了语言学、教育学、心理学等多个领域，从所开设课程与培养目标就可一窥究竟。以四川大学对外汉语专业为例，主要开设有：现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学、中国现当代文学、外国文学、中国文化概论、外国文化概论、对外汉语教学概论、大学英语、英语听说、英语精读、英语写作、普通话、教育学、教育心理学等专业课程。需要注意的是，我们是教汉语，并不是教外语，因此在学习过程中，一定要夯实中文的基础。但初期教学时，外国学生对汉语基本上是一无所知的，老师自然不能用全中文上课，那么如何用英语将中文原意尽可能地表述出来呢？这就要求流畅自然的英语表达能力与灵活敏捷的应变能力了。

相比传统的中文与外语专业，对外汉语专业还是一个新兴专业，因此它也有属于自己的“青春烦恼”。如媒体常常报道海外中文教师缺口十分大，对外汉语人才非常抢手。关于这一点，我们要理性思考。有中文老师缺口，这是毋庸置疑的，但是有潜在市场是否就意味着有相对应的实际需求呢？对比国内英语教学，也存在着极大的外教缺口，但实际上并不是每个学生都很希望外教的参与，尤其是在起步阶段或许更倾向于本土的英语老师。此外，该专业学生难免会出现“英语没有外语专业的人好，中文没有汉语言专业的人强”这样的尴尬现象，导致学生缺乏专业归属感与认同感。

她已经展翅，起飞

值得高兴的是，2012年年底国家汉办孔子学院总部正式对外《国际汉语教师标准》（2012版）。新《标准》成为对外汉语教师资格认证的依据。同时，对外汉语教师资格考试自2005年被停办后，将于2013年重新启动，通过考试者将获得国家汉语教师资格认证。据了解，2012年12月1日、2日举行的2013年赴孔子学院志愿者选拔考试的笔试试题，采用的就是对外汉语教师资格认证的考试模拟实验题。

作为一个朝阳般的专业，对外汉语专业的起步难免艰辛，不过她未来灿烂的发展前景更让人充满希望。喜欢传统文化的同学们，如果你们有志于向世界推厂中国文化，可以考虑选择报考对外汉语专业。

部分招生院校简介

北京语言大学：对外汉语专业是该校的特色和优势专业，教学及科研水平在中国处于领先地位。1981年该校率先招收了第一届本科学生，至今已有26年的历史。教育部2003年批准该校对外汉语本科专业可免试推荐优秀毕业生攻读硕士学位，实行本硕连读机制。

国际经济与贸易――“国际范”走起！

国际经济与贸易，多么诱人的专业名称，有多少人被她的名字吸引，迷迷糊糊地选了她，但其实真正适合自己的才是好专业。初选该专业时我也一度茫然，但四年的学习让我对她有了更深的‘认识和了解。

起范，要学以致用

国际经济与贸易专业旨在培养具有扎实的经济学理论基础和国际贸易专业知识、及基本的管理学知识，了解主要国家和地区的社会经济状况，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，具有从事国际贸易、国际投资、跨国经营管理等实际工作技能和理论研究能力的专门人才。本专业的课程兼顾理论与实务，大一、大二主要学习基本理论，理论多且杂，但却奠定该专业能力不可缺少的基础。主要包括：英语、高等数学、线性代数、概率与数理统计、微观经济学、宏观经济学、政治经济学、经济法概论、国际商法等。到了大三，在理论课程的基础上会增加一些专业性较强的课程，如国际贸易、国际金融、中国对外贸易概论、世界贸易组织等。

既然是“国际范”，英语在本专业就显得尤为重要。本专业要求学生通过大学英语四、六级，鼓励学生参加商务英语类的考试。我们的多数专业课都采用了双语教学，培养我们英语听、说、读、写的能力。但考生不必被英语的高要求吓退，基础差的学生可通过努力，提高语言能力。

俗话说“授人鱼不如授人以渔”，在学习过程中，许多课程老师除了讲解书本知识，多采用讨论或课题等形式，拓展我们的思路，从不同角度教给我们分析问题的方法，培养我们以国际视角用经济学理论、国际贸易专业知识独立对现实问题进行研究分析运用的能力。

起范，要三思而后行

国际经济与贸易专业的毕业生具有广阔的社会需求和良好的就业前景。本专业学生毕业后可以在政府涉外经济管理部门、外事机构和其他政策管理部门工作，也可在跨国公司、外资企业、金融机构等企事业单位等从事经济管理、经济研究、经济规划、教学等工作。毕业生也可继续深造，攻读本专业或相关专业硕士和博士学位。

大四学生有句口头禅：“考研、工作，两手都要抓，两手都要硬。”然而这种理想状态只是一种愿望，俗话说：“鱼与熊掌不可兼得。”考研OR工作？正如所有人都知道的那样，任何选择都意味着另一种利益的损失，它除了你所付出的时间和金钱上的成本，还包括它的机会成本，抉择须三思而后行。

起范，要用能力说话

学习国际经济与贸易，首先，要有一定的自主学习能力。国际经济与贸易专业课程多且对数理的要求较高，而数学课程难度较大、上课时间有限，自主学习能力十分重要。其次，需具备语言能力。英语是最基础的，不懂英语，怎么走出国门与外国人沟通，更谈不上从事贸易工作了。最后是沟通交流能力。贸易相关行业，常常涉及到谈判、协商，所以就需要一定的沟通、谈判技巧。

我相信机会总是留给准备的人，如果选择了国际经济与贸易专业，那么请同学们在学习本专业的开始，培养自己的能力、积累实力以保持并提升竞争力。

部分招生院校简介

上海财经大学：该校的国际经济与贸易专业是中外合作项目，学生的成绩达到一定标准后，可有机会参与“2+2”培养方式，即在经过两年本校专业基础学习后，继续去本校的国外联合大学学习两年。学校培养具有现代开放意识、掌握扎实的国际贸易理论、通晓贸易实务和专业技能、能熟练运用英语从事外经贸业务工作和企业管理的专业人才。

国际商务――与世界博弈

国际商务，顾名思义，就是与外国人打交道，在国际市场上做买卖。随着改革开放不断深入，国内越来越多的高校都在经管类专业里加入这颗闪亮的明珠，力求培养出具有扎实的国际商务理论和开阔的国际视野，能熟练运用国际沟通和管理手段从事跨国交易的现代国际商务人士。

知识，活学活用

目前已开设了国际商务专业的高校，既有北京大学、中国人民大学等综合类大学，也有包括对外经济贸易大学、西南财经大学等财经类院校。由于国际商务属于管理类专业，因而学生会在掌握经济学原理之余，着重学习诸多管理学课程。比如，西南财经大学在本科第一学年就开设了管理学和国际商务课程。进入专业课学习阶段，管理学会迈上“国际化”的新台阶。国际商务专业课程的学习特别强调理论与现实相结合。学生不仅要强化积累，构建知识框架，并在reading course（阅读课）和课下阅读大量材料，学习各类理论和模型。更重要的是，在老师的指导下研习案例，使干瘪的纸上经典“活”起来，并能展示自己的思考成果。比如在国际市场营销课上，我和同学就国际营销方式的选择做了案例分析，立足于流程梳理和方式对比，整理分析了大量中英文信息，最后提交Proposal。在顺利完成展示的一瞬间，团队成员都感觉到非常有成就感。总而言之，国际商务专业乃至整个大学专业的学习都是“师傅领进门，修行靠个人”，大家一定要在课上多学一点，并在课余时间自主探索和实践。

功夫，重在实践

虽然各高校国际商务的本科生培养计划可能不尽相同，不过都有普遍的发展趋势：一是将大学基础教育与专业教育相结合，即在本科低年级先学习经济管理类的若干基础课程，为日后专业学习打下基础；二是强化外语（主要是英语）在课堂教学和课外实践中的作用。

除了课内学习，国际商务的课外实践也尤为重要，从学校到学院（系）再到学生个体，多个层面都具有很多商务实践机会。比如，可到实训基地或企业进行实习，对外经济贸易大学即提供了相关条件；还可参与各类经济管理类竞赛，如挑战杯创业计划大赛、大学生全英商务实践大赛、四川省管理咨询精英挑战赛等，通过撰写调研报告和商业企划书，你能了解行业并能尝试模拟运作企业，西南财经大学的学子在这些大赛中每年都取得了不错的成绩。

对于打算本科毕业从事国际商务实践工作的同学，可以配合专业课学习，提早准备考取一些专业资格证书，包括注册会计师、国际商务师、外销员……诸如此类。这会使你拥有他人无可替代的优势，为进入行业打下基础。

语言，贵在运用

作为“国”字号专业，学习和择业时，语言文化背景自然不可忽视。前面不只一次提到英语的重要性，可能有同学会问：“英语不好难道就不适合学国际商务吗？”需要注意的是，该专业在招生时，通常会要求考生在高考时参加英语口试测试，大家在填报志愿时也需要留意各高校在英语单科成绩和口试成绩上的特别要求。

实际上，英语只是～种基本能力，并没有直接关系到国际商务专业本身的内容。然而宝刀常用不老，有意识地强化英语运用才是长久之计，如：多读英文原版教材，多看听英语财经新闻等，在学习专业知识的同时也循序渐进提升英语水平。也有很多在读同学考取了专业领域的证书，如剑桥商务英语（通常是高级）、托业等，取得了求职或深造的“通行证”，今后从事国际商务工作，日常生活中一点一滴地积累，恐怕也不会停止。

第8篇：对外汉语教育心理学范文

>>2013年10月北京自考真题

>>2013年10月北京自考答案

2013年10月北京自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）

专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理

第9篇：对外汉语教育心理学范文

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2013年10月江苏自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）

专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理