七年级英语下知识点精选(九篇)

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第1篇：七年级英语下知识点范文

arrive v. 到达

hallway n. 走廊；过道

dining n. 进餐；吃饭

listen v. 听；倾听

fight v. & n. 打架；战斗

sorry adj. 抱歉的；难过的

outside adv. 在外面；在户外

wear v. 穿；戴

important adj. 重要的

bring v. 带来；取来

uniform n. 制服；校服

quiet adj. 安静的

practice v. & n. 练习

dish n. 碟；盘

dirty adj. 脏的

kitchen n. 厨房

more adj. & pron. 更多的

noisy adj. 吵闹的

relax v. 放松；休息

read v. 读；阅读

terrible adj. 非常讨厌的；可怕的

feel v. 感受；觉得

strict adj. 严格的；严厉的

remember v. 记住；记起

follow v. 遵循；跟随

luck n. 幸运；运气

keep v. 保持；保留

hair n. 头发；毛发

learn v. 学习；学会

arrive late for class 上课迟到

be quiet in the library 图书馆安静

at weekend 在周末

at school （in the school） 在学校

be strict with sb. 对某人要求严格

on time 准时

do the dishes 清洗餐具

make one’s bed 铺床

follow the rules 遵守规则

wear a uniform 穿校服

1. Don’t leave the dirty dishes in the kitchen！别把脏盘子留在厨房里！

leave sth. 表示“留下；剩下”

例如：

Please leave the book on your desks. 请把书留在你们的课桌上。

2. There are a lot of things you can do. 有许多你可以做的事情。

句中的you can do充当定语，修饰a lot of things。

例如：

There are a lot of TV shows you can watch. 有很多你可以看的电视节目。

1. can用在疑问句中表示委婉地邀请或向别人征求意见等，常用Can you... ？肯定回答一般为：Yes./Sure./Certainly， I’d love to.否定回答一般不直接用No而用I’m sorry表示礼貌地拒绝，或者用I’d love/like to， but...表示拒绝的原因。

例如：

―Can you help me take these books to the classroom？ 你能帮我把这些书拿到教室去吗？

―Sure， I’d love to. 然可以。/Sorry. I can’t. 对不起，我不能去。

2. 情态动词have to和must

have to表示客观上的必要，通常翻译为“不得不”，而must表示说话人主观上的看法和决心，即主观上的需要。

例如：

① He has to look after his little sister because their parents are at work. 他不得不照看他的妹妹，因为他们的父母在工作。

第2篇：七年级英语下知识点范文

课标要求 训练策略 讲评要点

根据英语课程标准（2011版），基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。具体对七年级“写”的要求是：能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度”。显然，课程标准对于学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。

《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。七年级英语写作训练就是要遵循循序渐进原则，坚持一步一个脚印的写作训练，从易到难，从简到繁，有计划的指导学生写作。七年级学生表现欲强，开始阶段大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型；丰富的表演，能使他们掌握许多句子；三五句的口头作文使他们信心大增，这时要趁热打铁，让学生写一些简单的小作文，要让学生感到：写作其实这么简单。怎样让七年级写作教学渗透于平常的教学任务，切实提高学生的书面表达能力呢？

一、造句

写作对于七年级学生来说是比较困难的任务，但是即使在七年级也可在句型结构练习和词汇掌握的基础上进行一定的写作训练。由于七年级写作水平较低，教师先要打消学生的畏惧心理，训练由浅入深，逐步培养兴趣与能力。在此阶段，夯实基础，词汇听写、默写、连词成句、语法填空、完成句子、英汉互译、句子改错等任务学生都能轻松完成。这是写作的起始阶段，教师要有耐心，只要学生能写出完整的句子，正确运用标点符号，正确表达自己的思想，哪怕一句话，教师也要予以鼓励，让学生产生兴趣，良好的开端是成功的一半，以后的写作学生才不会产生畏难情绪。

二、巧用课文内容

课本上的材料都是经过专家研究而确定下来的，所以最好每篇课文都能达到熟读、背诵并能进行复述的程度。在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。

因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。

因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如，把课文中的人物描写联系到其他人物描写，把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。

三、看图写话

看图作文也是多用于低年级的命题作文的辅助手段，新目标教材每个单元第一页都有围绕本单元话题的主题画，教师可要求学生先看图，以图上人物、活动、状态的相互关系作为文章的脉络。此项练习一般针对某一句式、某一话题进行流水账式的描述，句型结构比较单一，表达的思想比较简单，非常适合七年级这样的起始年级进行书面表达训练。

四、仿写

新教材加强了写作尤其是仿写的练习，几乎每个单元都可在课文和听力材料的基础上进行模仿性写作练习。此项练习有效地巩固所学的语言点、知识点以及词汇。由于模仿性学习写作因为有模式可以套用，所以比较容易。但这类写作容易使学生创造性的发挥受到局限，难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去，写出有个人特色的作文来。

五、改写

利用学生学习的语言材料稍加变换进行改写练习，增加了仿写的灵活性。改写包括改变人物的姓名、国籍、性别、数目以及故事发生的时间、地点、环境、情节等。七年级主要以改写课文和听力材料为主，教材中大量的听力材料可以这样利用来改写成叙述性的小短文。学生从不同的角度，利用不同的身份改写听力材料，不仅学生加深了对材料文本的理解，而且还训练了写作能力，学生乐于尝试。

为了将写作训练落到实处，切实提高学生的写作能力，习作之后教师批改讲评的方式方法于是至关重要的。学生要知其所以然，错在哪里，怎样改正。首先，对学生习作中语言错误的处理，教师应把这种机会留给学生，尽量避免越俎代庖，直接给出答案。教师可以针对学生的错误给予相应的提示语，甚至标出错误，提示学生自我纠正语言错误。其次，对不符合英语表达习惯、短语搭配不当、习惯用语误用等较严重的错误，教师要在班上讲评，而且要举例说明，讲清、讲透，最后再让学生练习和巩固。如“Very thank you”“I’m go to school”等错误表达要彻底纠正，一定让他们形成正确的语言表达习惯，从基础做起。再次，多用激励性评语。学生尤其七年级学生一般都很在意教师对作业的点评。教师的点评体现了教师的工作态度、敬业程度以及对学生的关爱程度。教师的激励性评语可以使学生在学习过程中不断地体验进步与成功，建立自信。教师的激励性评语是他们热爱写作，学习进步的动力。最后，及时表扬好作品。榜样激励是学生热爱写作的又一动力。当堂朗诵优秀作文，把优秀习作（书写流畅）张贴在学习园地里，为学生提供切实可模仿的榜样。

冰冻三尺非一日之寒，同样七年级学生英语写作能力的训练也非一日可成，因此我们教师必须切合学生实际，灵活运用开展多种多样的训练方式，听读、说写结合，由易到难，由浅入深，循序渐进，逐步培养学生英语写作习惯，提升写作能力。只有从七年级就把写作训练贯彻到整个教学过程中，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，并进行最有效的书面交际活动，才能真正促进学生主动学习，提高学生学习英语写作的兴趣和参与度，从而不断提高英语写作水平。

参考文献：

第3篇：七年级英语下知识点范文

【关键词】中小学 英语 衔接 教学

一、做好语音教学的衔接

英语，作为一门语言，初学者应从语音入手。英语中的音标其作用和汉语中的拼音是一样的。我们初学汉语时都是从拼音开始的，汉语中的拼音不认识汉字就不会读；同样不学音标或者不认识音标就无法读英语单词。而小学三年级学生学英语都是从学习字母开始的，学生会写字母只会拼写单词，学会音标才会拼读单词。会拼读单词，背记单词也容易。学习语言的目的是为了交际，所以，音标和字母的学习同等重要。七年级学生虽在小学学了四年英语，但自己从来不会读单词，他们只是跟着老师机械、重复地朗读，读得多了自然也就会了。当然这就不乏有一些“歪嘴和尚”把经念错。

七年级《新目标英语》的语音教学内容与要求是：在《预备篇》阶段，学生要掌握学会26个字母的读音和书写形式。音标的教学内容没有作专门安排，只是在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供教学参考。但我在开学时，将音标教学作为重点，先教音标，后教字母和字母的音标。26个字母学生们在小学已经学过，七年级再教字母主要是纠正书写和读音，然后根据音标将26个字母进行归类。之后，教学生认读单词的音标、给单词的音标划分音节、根据音标拼读单词、把握单词重音，逐步又教学生认识单音节词、双音节词和多音节词。结合所教的语音知识，我慢慢引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。让学生从小学时跟着老师读单词逐步过渡到自己根据国际音标读单词，由依赖老师学习过渡到自己独立学习。同时，我还教学生掌握了五个元音字母在开音节中的发音规律、常见的元音字母组合的发音规律（如：字母oo的发音）、常见的辅音字母及辅音字母组合在单词中的基本读音（如：-sh、-ch、-th）、辅音连缀（如：-tion、-ture）的读音等，为学生打下了一定的语音基础，这对学生以后的英语学习会带来积极的影响。七年级学生能根据国际音标自己读单词，首先学生们会有一种很强的成就感；其次老师就轻松多了，不用天天重复着领读单词，真正做到了教是为了不教或者少教。

二、做好词汇教学的衔接

七年级新生要突破词汇学习已成为入门教学工作的重中之重。

中小学英语教材版本不同，导致语言知识点重复出现的几率不大。七年级学生在小学毕业前没有较好地掌握基本词汇，在《新目标英语》正式篇阶段，他们就会明显地感到词汇是阻挡英语学习进步的绊脚石。

英语单词是英语语言的基础，掌握单词是学好英语的前提。在学习了音标的基础上，七年级学生记单词再不能像小学时死记硬背，应根据已经掌握的音标、常见字母组合的发音规律和划分的音节先记住单词的发音，然后根据读音基本上就能拼出单词了。英语中的大多数单词都符合发音规律，字母组合的发音规律也可以在记单词的过程中慢慢积累。在根据读音拼单词的时候，还可以运用“脑中构图”的方法联想词义――这就是音形义相结合记单词的方法，高效而实用。

同时，借助中学生记忆力强的特点，我还采用了“超前集中识词法”。提前要求学生们预习整个单元的单词，预习过程中要找出每个单词的音标中有几个元音音素，根据元音音素划分音节，然后拼读单词。我集中一课时的时间，纠正一下学生们的读音即可。这样，一是真正做到了以学生为主，把课堂还给了学生；二来学生可以反复识记，循序渐进，更有利于他们预习新课。

另外，用学过的单词造句，写小作文，学以致用，也是掌握词汇的好方法。

三、做好语法教学的衔接

语法，是一门语言的章法。所以，在语法教学中，我们应该遵循英国专家提倡的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的含义；然后，运用所学的语法项目，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是先学语言，后学章法。

另外，学英语就像学计算机或学开车一样，太多的理论知识或解释反而适得其反，关键是要多实践、多练习。所以，在讲解语法时，我们要注意适度原则，讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不必太罗嗦，费时费力，反而弄巧成拙。所以，我们在注重讲的同时更要让学生多练。

第4篇：七年级英语下知识点范文

【关键词】语音教学集中分散归纳的教学原则培养学习能力反思训练

引言：《标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中提出“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”由于英语单词的读音与拼写之间有很大的关系，因此，学好语音有助于学生更有效地扩展英语词汇。《标准》也对初中语音教学和说的技能教学做出了明确的要求。即学生初中毕业时应能了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。因此，我们有必要了解语音教学的重要性。

一、语音教学是英语教学的一个重要组成部分

语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具，要更好地进行思想交流，使对方准确地理解你所要表达的意思，必须正确发出词语的语音，让对方清晰明白你的意图。首先，语音是学习一种语言的基础，是构成语言的基本单位，语音过关才有利于单词的读写与记忆，乃至整个语言的掌握。其次，语音教学在七年级英语教学中很重要。学生如果能够掌握好语音，既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。马承说过：“语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。”然而当前我国普通中学英语教学中都存在着严重的两极分化现象。其主要根源就在七年级。因此，我认为整个七年级第一学期应把教学的重点放在语音教学上，使至少90%以上的学生在七年级上学期期末基本能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。

二、如何开展语音教学

1.摸清学情

刚刚升入七年级的新生往往还逗留在小学英语的学习状态中。首先，他们所习惯的小学英语主要是培养英语学习的兴趣和口头交际的能力，所涉及的知识点也都是一些常识性的，要求初步理解和运用，并不要求全面掌握；而中学英语要求学生全面系统地掌握基本的英语语音及词汇和语法知识，并能够比较熟练地运用所学知识进行口笔头交际。其次，《标准》中的二级目标指出“小学生应在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯”；而在三级目标中则指出“能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。”

2.解读教材

近三年来，我市使用的是仁爱版教材。这套教材充分体现了新课标的指导思想，通过“任务链”式的活动设计，将各活动紧密地联系在一起，逻辑性较强，有利于教师进行课堂教学。教材的卡通现象，简练的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题的语篇，设计巧妙的学习策略，也有利于学生的学。教材整体考虑初中阶段的语音并合理安排语音教学内容和呈现顺序，让学生通过第一课的语音教学便能够进行单词的拼读，从而逐渐形成听音写单词的能力。教材的语音项目具体如下：1）.完成26个字母的学习。2）.常见元音和辅音字母组合的拼读。3）.辅音连缀和成音节的读音。4）.语调和节奏。5）.单词、词组和句子的重音。6）.句子的连读。

3.开展教学

（1）、用集中——分散——归纳的教学原则进行语音教学

首先集中识记26个字母，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，这期间穿插一些日常用语和简短易学的英语歌曲；其次，集中对字母、音素和音标进行教学，完成48个音标及其相应字母、字母组合发音的教学，努力使学生达到听音知形，见形知音，见音会拼的程度，使学生初步过拼读开口关。同时，在此期间夹杂单词的相关练习，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音。掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，对音标实行分散的复习巩固，形成熟练的拼读能力。最后，在教学过程中还要结合单词、句子随时归纳各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识，尽可能做到“音不离词，词不离句”。

（2）、培养学生的学习能力

在施教的过程中，要注意对学生观察、发现、联系、对比、归纳等的认知学习和迁移学习等能力的培养。如在教学过程中引导学生在学习中对英英、英汉的音素进行适当的比较，归纳他们的异同；观察字母与音素、字母与音标之间的联系。另外还要培养学生的预习能力和自学能力。如在教会学生使用字典，巩固拼读能力之后，每节新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。

（3）、课堂教学要形式多样、活泼多变

七年级学生虽然注意力已经有了较大的发展，但其注意力集中的时间还不长。这就要求课堂教学形式要多样化，教师要使用多种教学方式及方法，如演示、竞赛法、对比、手势、辨音、口型定位法、录音、对镜发音、绕口令练习、教唱英文歌曲和模仿电影对白等。

1）运用多媒体

通过多媒体播放动画、图片和实物演示来激活学生的思维，使学生在具体化、直观化和趣味化的氛围中学习语音。还可通过多媒体播放英文歌曲或节奏感强的绕口令又或是学生喜闻乐见的电影对白来增强学生的语感。

2）竞赛法

经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

（4）、积极反思，强化训练

积极地进行教学反思是教师提高课堂效率的保证。因为对许多学生来说语音关就像小学生要过的拼音关一样，有些难度。因此，教师每节课后要积极反思，查漏补缺，及时发现并帮助差生，利用早读课、晚读课等对个别差生听写然后辅导等进行强化训练、消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。

结束语

语音教学伴随英语学习的始终，是循序渐进地发展的。教师在施教过程中要根据教学的内容和难度，逐步发展学生的语音知识，引导学生把语音知识运用到实际使用英语的过程中去，点燃他们智慧的火花，激发和保持他们学英语的兴趣。

参考文献

第5篇：七年级英语下知识点范文

喜的是，新教材更新了我们英语教师的教学观念，发展了我们教师的教学研究能力，提高了教师的教学水平和备课质量，也提高了教师的综合素质和业务水平，增强了教师上课的应变能力，拓宽了教师的知识面，提高了教师的课件制作能力和电脑操作能力，也开阔了学生的视野。

第一，我们在一线的英语教师普遍认为，教材（新目标），new words 太多了。例如：八年级上学期，仅Unit 3生词就有65个，Unit 9生词有62个。再如九年级教材，Unit 1生词有65个，Unit 12生词有71个。而且有些new words又长又难。对学生来说，难点有两个：一是不会读；二是记不住。又如：九年级教材中的生词pronunciation（发音）,psychologist（心理学家）,Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）,authority(权威机构)，Switzerland(瑞士)，chimpanzee(黑猩猩)，infintive(动词不定式)，exclamation(感叹号)，photographer(摄影师)， advertisement(广告)等生词，如果没有音标，学生确实难读出来，更难记住，但如果它们出现在听力材料中，学生就听不懂，要是出现在阅读材料中，学生更看不懂。

第二，新目标英语教材中的英语语法知识很难处理。一些重要的语法项目，如现在完成时、被动语态、定语从句、宾语从句、动词不定式等，要不要教？答案是：肯定要教。那么该怎么教？还有一些较难的语法结构或语法知识点，如：现在分词短语作（后置）定语；形容词作（后置）定语，动名词作主语，过去分词短语作（后置）定语，现在分词短语作状语等，这要不要讲给学生听？学生能否听得懂？怎样教，学生才能学得会？我们认为新目标英语教材中的语法知识的编排，没有传统的JEFG教材中的语法知识系统性强，可操作性不强。那么，摆在我们英语教师面前的困惑是，如何使英语语法教学更容易让学生听得懂？

第6篇：七年级英语下知识点范文

关键词：英语中考复习；单词时态；单元；融会贯通中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0096-02眼下，初中英语面临着重大的复习任务，可以说，复习起着提纲挈领、融会贯通的作用，如何合理地利用时间？如何把初一到初三的知识点全面顾及？这些都起到非常重要的作用。笔者认为，一本书接着一本书，一个单元接着一个单元，这样的复习虽然显得详尽，但却没有合理利用时间，反而没有居高临下，顾及全面，使知识点支离破碎，使学生记忆混乱，效果往往不是很理想。那么，怎么样的复习方法可以比较完美解决以上问题？笔者认为，以点带面的学习策略能够迎合以上问题的解决方法。下面笔者就从单词、时态、单元等板块进行阐述。

1.单词

比如有关颜色、职业身份、动词形容词化的单词，复习的时候应该从初一到初三一览无遗，七年级上册学生学了有关颜色的有colour,red, yellow, green, blue, black, white；有关职业身份的有student,teacher,musician,actor；有关动词形容词化的单词有boring,exciting,interesting。初一下册学生学了有关这些方面的单词有：colorful,blonde, brown (有关颜色)， assistant,bank clerk, captain, guide, doctor, policeman, policewoman, shop assistant, singer, waiter, chief, reporter (有关职业身份), relaxed,surprised（动词形容词化的单词）。初二上册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇没有，有关职业身份的词汇有tourist, passenger, vistor, monitor, player, gymnast, pianist,champion, athlete, programmer, engineer, pilot, artist, reader, exchange student, performer，有关动词形容词化的词汇有excited。初二下册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇没有出现，有关职业身份的词汇有agent, attendant, barber, character, alien, Beijinger, collector, emperor, flight attendant, foreigner, hero, monster, terrorist, tutor, volunteer, waitress, winner, writer, lawyer, 有关动词形容词化的单词有amazing, annoyed, interested, bored, disappointing。 初三全册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇有pink, purple，有关职业身份的单词有learner, psychologist, head teacher, listener, auther, optometrist, director, farmer, fisherman, translator, sportspeople, veterinarian, chef, lead singer有关动词形容词化的单词有frustrating, terrified, fascinating, worried, tiring, thrilling, embarrassed, embarrassing,exhausted, convincing, confusing, misleading, disgusted。以上笔者以颜色等为例子进行阐述，那么其它类别的单词也同理类推。

2.时态

时态在英语教学中占有相当重要的地位，复习时态的时候，不要初一、初二、初三这样切割开来，笔者在复习的时候，常常把它分成两部分：现在时态、过去时态、将来时态。现在时态包括一般现在时态、现在进行时态、现在完成时态。过去时态包括一般过去时态、过去进行时态、过去完成时态。将来时态包括一般将来时态、过去将来时态。笔者在复习概括时态的时候，只用了一句话，一般情况下，时态由时间或相当于时间的副词决定，并且时态由动词体现出来。比如现在时态，He reads English every morning. He is reading English now. He has already read English.这三句中，表达时间的副词或状语分别为every morning、now、 already。所以第一句用一般现在时进行表达，它表示一般情况下发生的情况。第二句用现在进行时态，它表示说话时正在发生的情况，第三句用上现在完成时态，表示过去的动作对现在造成的影响，着重强调对现在的影响。在复习中，可以穿插相当量的习题进行巩固。其他类别的时态也同样道理。

3.单元

在单元复习过程中，尽量也做到顾及全面，初一到初三相关内容的单元也尽量串联一起进行复习，这样给学生以整体全面的感觉，便于他们合理利用时间，并且进行有效的记忆。比如，今年笔者在复习教学旅游度假这个话题，可以把人教版九年级Unit7 Where would you like to visit ?与初一初二有机地结合起来。这个单元围绕"Vacations"展开，让学生用"I'd like /love to…"和"I hope to…"等句型谈论各自喜欢的旅游胜地。笔者清楚地知道，学生在七年级中学习了"How was your weekend? Where did you go on vacation?",在八年级上册第三单元和第八单元已学过用一般将来时和一般过去时谈论"Vacations"这一话题，所以在教学这个单元的时候就抓住这个契机进行复习，从而以旧带新，甚至连初一的知识也带上。在七年级下册Unit9中,复习了How was your weekend ? It was terrible/great /very good. What did you/he/she/they do last weekend?I/He/She/They went to the beach.等句型，还有单词的过去式如am/is――was, are――were,go――went,clean――cleaned,do――did,have――had等。在Uint10中，笔者复习了一般过去时用法（特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答），如：Where did you/he/she/they go on vacation?I/He/She/They went to summer camp/New York city.Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. No, I/he/she/they didn't. How was the weather? It was humid. How were the people? They were friendly.复习了单词museum,exam,really,rainy,were,expensive,delicious,cheap,water,cry,coner,make,made,feel,walk,back,decide,wall,palace,square等，八年级上册第三单元中，笔者复习了What are you doing for vacation ? Where are you going ? What time are you leaving ? How long are you staying ? Who are you going with ?等句型，以及go camping / hiking/sightseeing/fishing , how long,rent videos , a movie star,etc.还有一般将来时的用法。在第八单元中，复习了谈论过去发生的事情，回顾自己过去有趣的经历，正确运用一般过去时，如：Did you go to the zoo ? No, I didn't. I went to the aquarium.Did you see any animals ?Were there any sharks ?还有单词如aquarium, gift shop,souvenir等。通过一系列的复习，学生以往的漏洞或多或少地被弥补了，然后再把知识点串联起来,学生复习起来轻松多了，记忆起来简单多了。

第7篇：七年级英语下知识点范文

摘 要：插图作为中学英语教材的有机组成部分，在课堂教学过程中起着不容小觑的作用。与语言文字相比较，插图更具有感染力，能在教学中起到意想不到的效果。将插图融入初中英语教学中，能发挥出一定的引导作用。然而由于缺乏对插图作为教具的系统研究，使得插图的应用在初中英语课堂教学中存在很多不足之处。因此，需要对初中英语课堂教学中插图的应用进行系统分析，以便更好地发挥好其在初中英语课堂教学中的积极作用，以期提高初中英语课堂的整体效率和质量。

关键词：初中英语；插图；课堂教学

一、插图在初中英语教学中应用的优势

（一）插图教学对英语课堂有导入作用

初中生在心智发育上并不是很成熟，单靠教师的讲解很难提升对英语学习的兴趣和积极性。因此，找到一种有效的课堂导入方法在当下是十分必要的。插图教学便是其中一种，它不仅给学生创造出良好的课堂氛围，使学生在轻松、愉悦的环境中进行学习，同时教师通过丰富多彩的图片也能充分吸引学生的注意力，使学生愿意主动听老师所讲的内容。从教师的角度看，插图教学对提升教学效率有着很大的帮助。

下图是人教版七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？的主图。当学生进入新单元的学习时，首先映入眼帘的就是这样一幅图，因此教师可以充分利用这幅图导入。教师可以扮演导游的角色，带领学生参观动物园。在参观的过程中，介绍所看到的动物。这样学生如身临其境般参观了一座动物园，进而饶有兴趣地将tiger，elephant，koala，panda，lion及giraffe等词汇输入脑海中。

（二）提升学生学习兴趣

在初中阶段的教学中，学生的兴趣是不容忽视的。学生只有对英语学习产生了兴趣，才会更加充满动力，主动地参与到教学活动中去。插图的存在形式是各式各样的，所包含的内容也丰富多彩，这在一定程度上满足了不同性格学生的需求。只有通过教师的正确引导，学生才会对英语学习有更高的兴趣。初中阶段，学生在认知上往往希望认知对象更加直观。插图正是这样一种相对简单、直观的教学形式，学生自然会对其更有兴趣，同时提升自我的认知。下图出现在人教版七年级下册Unit 11 How was your school trip？的开篇。从这一组图片上，学生可以看到插图中主人公Carol正享受着愉快的学校旅行。她骑马、喂奶牛、喂鸡、拍照片、散步以及与农民交谈等。这些活动对于每天生活在校园里，日复一日地重复着单调、枯燥生活的学生来说是何等惬意，他们又是多么憧憬能像Carol一样，也去享受这样美好的一天。因此，学生的注意力会立刻被这一组图片吸引，也对接下来老师所要讲解的内容充满期待。这样，学生的兴趣也自然被提了起来。

二、插图在初中英语教学中的应用现状

部分教师在教学活动中非常重视多媒体课件的使用，对教材插图却视而不见。教材插图作为第一手教材内容常常被忽视，实则是教学资源的浪费。

很多教师虽然运用了相关插图，但多是浅尝辄止，仅仅局限于对插图的简单描述，没有充分挖掘其潜在作用。插图的作用没有得到实质性的发挥。

教师没能正确把握插图与教学内容之间的关系，结果不仅没有恰当使用插图，反而浪费了宝贵的课堂时间，严重影响了英语教学的效率。

插图在初中英语教学中的应用现状应该给广大一线的英语教师以警示：我们需要从教学实际出发，充分挖掘插图的重要作用，让沉睡在教科书里的插图“活”起来。

三、初中英语教学中教材插图的有效使用策略

（一）以图助听，将插图有效应用于听力教学中

听力教学是英语课堂教学的重要内容，由于英语有弱读、连读、爆破音等现象，加上语速较快，让初学者感到难度较大。因此，在入门阶段，教师应尽量放慢速度。为了培养学生英语思S习惯，摆脱母语干扰，从一开始，英语教师就应注意充分挖掘和利用课文插图的潜在优势。在人教版七年级下册Unit 2 What time do you go to school？ Section B 1a这一听力训练中，学生被要求将相应的活动与其发生的时间对应起来。对于七年级学生来说，在一项听力训练中，既要听懂相应的活动，又要准确对应其时间，是有一定的难度的。学生往往会手忙脚乱，进而放弃。为了降低听力难度，课本安排了相应的插图，有了这样直观的插图做辅助，学生可以快速反应，将图片与其发生的时间对应起来。这样一来，学生对听力训练做起来更加得心应手。

（二）以图助说，将插图有效应用于口语教学中

口语教学是初中英语教学活动中较为重要的一个环节，同时也是较难的一个环节。初中生较在意他人对自己的评价，往往害怕因说错而丢面子，因此羞于表达，这在很大程度上阻碍了听力教学。教师作为引领者，需要分析和研究学生的这一心理特征，适当利用课本插图，对目标语进行反复操练，降低难度，使学生敢讲、敢说。例如，上图是人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school？的主图，被反复运用在Section A的1a、1b、1c中。课堂教学时，教师可以指出图片中的某一种交通工具，紧紧围绕句型“How do you get to school？”加以操练，促使学生轻松学会短语ride a bike，take the bus，take the train和take the subway等。目标达成以后，学生会获得较大的成就感，觉得口语表达并没有想象中那么困难，因此也就能树立起自信，同时说英语的激情也就被激发了出来。

（三）以图助读，将插图有效应用于阅读教学中

阅读能够巩固和扩展学生所学英语知识，因此，培养和发展学生的阅读能力是英语课堂教学的重要任务。图文结合、以图助读的方式能将枯燥乏味的课堂教学生动化。因此，教师在阅读教学的过程中应善于利用插图，积极寻找文章知识点与插图运用的结合点，顺利完成阅读篇章中的英语知识。

以上三幅图出现在人教版七年级下册Unit 9 What does he look like？阅读部分。整篇阅读介绍的是警察为犯罪嫌疑人画像，并依据画像来寻找罪犯的工作。因为目击证人对于高矮胖瘦的评判标准不同，同时因为记忆的不准确导致画像会出现如图一所示的中等个儿、棕色长发、大眼睛的年轻男子。也可能出现如图三所示的高高瘦瘦、金色卷发、三十岁上下的男子。但事实证明，真正的犯罪嫌疑人却是一个矮胖、留着黑色短发的老男人。对于外貌的描述会涉及身高、身材、五官、发型、着装等方面，词汇量较大，单纯的描述会显得苍白无力。教材中这种配以插图的处理方式很好地解决了学生的这一困惑，能有效帮助学生阅读。

教材插图是初中英语教科书的重要组成部分，在初中英语教学中有很强的应用价值，并不是可有可无。受心理特征和年龄特征的影响，学生容易对图画这一类形象事物感兴趣，这能有效激发学生的学习兴趣和积极性，辅助英语理论知识的教学，降低教学难度，能帮助学生形成正确的价值观，丰富学生的情感素养，提高学生的综合素质。

参考文献：

第8篇：七年级英语下知识点范文

关键词：农村中学；新生；学习问题；解决策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0014

笔者在多年的农村英语教学中发现，农村中学七年级新生进入初中后，在英语学习方面普遍存在接受、理解与运用能力弱等学习问题。其主要原因与表现及解决策略如下：

一、原因与表现

1. 初中是学习英语基础知识的重要阶段，学习内容多、任务重

农村小学教育往往只注重学习语文、数学两门“主课”，对需要在小学打基础的英语课程不重视。有“学习问题”的学生在记忆单词时不会根据读音规则来判别和记忆，而是一味地死记硬背；在学习语法时特别容易错误混淆，不能举一反三；在做阅读理解时，不会带着问题去看文章，不知道先泛读再精读。这些学习问题使许多农村中学七年级新生对英语学习产生了厌烦和抵触的心理，主要表现在：课前不预习，课上不听讲，课后不认真复习；平时不按时完成作业，马虎了事甚至抄袭，遇上考试就作弊。这些“学习问题”，使农村初中新生在英语学习初期收效甚微。

2. 缺乏思维方式的系统培养，限制了思维的创新

相对城市学生在小学阶段的综合培养，部分农村中学七年级新生缺乏知识面的接触，更缺乏形象思维、抽象思维，特别是逻辑思维的综合培养。缺乏思维方式的培养和创新，使许多新生进入初中后，不知道如何学习英语，他们花在学习上的时间很多，却往往事倍功半。加上我国教育资源缺乏，英语教学班额大、人数多、课时少，缺乏个别辅导的条件和良好的英语语言环境，无法形成良好的英语学习氛围，因而出现了诸多学习有问题的学生。

这些学生记单词时总是像学语文那样边读边记，有些学生在阅读时习惯于把单词逐个逐个地念，一看到生词就查字典，结果是只见树木不见森林，不能从整体上理解整篇课文。教育家布卢姆曾指出，学习有问题的学生对教学内容的理解、掌握较慢，不善于区分教材重点，独立思考能力较低，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。

3. 缺乏学习动力和意志力，产生厌学情绪

因为学习技能和思维方式不能适应新的学习任务要求，部分学生从不适应到产生抵触情绪，甚至厌学。学习有问题的学生上英语课时不能集中精力听讲，思想容易开小差。他们自我约束力较差，没有养成良好的学习习惯，在英语上不愿意花精力，缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，不是乐学善学，而是家长、教师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗的心理，学习态度不端正，往往缺乏顽强的意志力而导致学习滞后。

4. 青春期性格分化不合群，削弱交往能力

语言的学习尤其需要人际交往。笔者在教学中通过观察发现，在某种程度上学习有问题的学生进入青春期时性格的不合群，往往削弱了他们的交往能力。有些学生性格内向、孤僻，在班级默默无闻，在课堂上不敢开口说英语，不善于和同学用英语交流。由于开口少，模仿能力也差，因而不愿意参与pair/group work等小组活动，缺乏自我表现的勇气。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能得到最大限度的巩固。

二、解决策略

针对农村中学七年级新生所存在的学习技能欠缺，学生个性发展的差异，家庭环境影响和师生之间、学生之间缺乏沟通等一系列障碍问题，新课标下解决英语学习问题的策略有以下几种：

1. 注重情感交流，落实对学生人性化的教学管理

（1）制定阶段性学习目标，消除中小学之间的断点，减轻学生的压力

帮助七年级新生制定阶段性的学习目标，让学生分步骤完成英语学习任务，这是实现英语教学目标的有效途径，更是磨合中小学之间学习和教学差异的有利工具。无论是七年级新生还是初中英语教师在第一学期都面临一个“新”字。首先，教师应认真钻研新教材，按照《英语课程标准》的内容备好每一堂课，加强自身修养。面对新入学的七年级新生，教师应与学生多交流、多接触，从而在教学中获得第一手资料，把握教材的难易程度，注意上课的快慢节奏，更好地上好每一堂课，做好由浅入深、平稳过渡。

（2）及时表扬，创造时机，传授学习方法

心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。因此，教师要帮助学习有问题的学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师要及时表扬他们；当他们犯错误时，教师要委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。笔者在教学过程中经常对学生说：“Very good”“Do your best”“Never give up and you’ll be successful”等激励性的语言，并鼓励学生大胆地“表现自己”。经常让学生上台演讲或表演对话，久而久之，学生就会由胆怯到表演得体大方。对于学习有问题的学生，要给予更多的关心，课堂上尽量给他们开口的机会，但提出的问题不要太难，并且要多表扬、多鼓励。法国生理学家贝而纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”。在教学中，学习有问题的学生多因为学习方法不当，或学习意志力薄弱而导致成绩暂时落后于别人。教师要注重对学生进行行之有效的学习指导，并通过经常接触、交流或面批作业，帮助他们端正学习态度，教他们学会做笔记。对学习有问题的学生要进行个别辅导，单独布置作业。

（3）培养师生感情，建立融洽的师生关系

师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，教师的威信能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，培养师生感情，建立融洽的师生关系十分重要。教师在课堂上亲切、大方的教态及幽默风趣的语言会使学生进入最佳的学习状态。在课后，教师经常找一些学习有问题的学生谈心，了解他们的学习动态很有必要。和谐的师生关系，可以产生良好的课堂效应。教学是师生双边的活动，教师的指导作用与学生的学习态度是决定教学成败的关键。教师要尊重学生、关心学生，对每个学生要一视同仁。在教学中，教师要遵循两个原则：一是鼓励性原则。鼓励优等生，促进中间生，帮助学困生。二是感化性原则。这是以情激情、以情育情的教学方式。对学习有问题的学生，教师要以饱满的情怀和无微不至的关心来感化他们，点燃他们心灵的火花，培养他们学习英语的兴趣，激发他们的上进精神，使他们积极主动地参与到学习中。例如，七年级（7）班有一男生刘鸿智，是全年级出名的落后生，但是笔者发现他对英语学习还存在一些兴趣。因此，抓住每一个能表扬他的机会就给予恰如其分的赞扬，每次都能感觉到听多了批评的他会有来自内心的感激，从而自信心大大增加。期末考试成绩揭晓，英语考了78分，其余学科也有较大的进步。他说学不好英语对不起英语教师，颇有吾爱教师，吾爱吾英语的情怀。

（4）进行思想教育，加强学校、家庭对学生的协调管理

英语是一门语言，主要掌握的是听、说、读、写的能力，训练必不可少。七年级新生年龄还小，学习自觉性不是很好，这就需要学校和家庭共同加强对学生的管理，并且把课前课后的工作作为家庭作业的一部分。教师应积极主动地与家长联系、沟通，让家长督促自己的孩子在家里认真学习。前苏联教育家巴班斯基指出：在对学习有问题的学生的教学中，教师首先要运用问题研究的因素，注重问题情境的创设，克服他们的“思维惰性”，引发他们的学习兴趣和求知欲望，鼓励他们思考问题和解决问题。所以，要建立学校、家庭一条线的管理，共同营造学习有问题学生的学习环境。

2. 注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣

学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。对拔尖的学生可采用看图问答、看图说话等方式来巩固所学内容，而对学习有问题的学生可以直接从知识点入手，借助于图片进行学习和巩固。对于课文的学习，也要区别对待，语言能力差的学生可适当背诵课文的某个段落，其他部分要求他们能读得流利；对于基础扎实的学生，要求他们复述课文。

（1）角色扮演

上海牛津版教材中的课文以话题为主，这些话题本身就是很好的演出剧本，教师可以让学生把所学知识串连在一起自编剧本，可以是“Making friends”“Collecting things”等题材。利用熟悉的材料做剧本能增强学生参与交际活动的积极性。鼓励学生自编剧本，旨在调动学生的主观能动性，使学生在熟练课本语言的基础上，通过创设情景对话，加深对语言功能意义的认识，达到培养学生灵活运用语言的目的。

（2）猜y游戏

在英语课堂中，只有灵活多样地组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性，尤其是对学习有问题的学生。猜测游戏（Guessing games）是教学活动中广泛运用的活动，不仅使学生处于积极、主动的状态，而且可以使语言输入直接进入加工。教师可以采用猜地名、猜单词、人物和猜实物等多种方式调动学生的积极性。

（3）自讲故事

七年级新生刚跨越小学阶段，他们对人生有许多美好的期望和理想，所以教师可以此入手，每堂课前五分钟留给学生自由讲英语故事。鼓励学生采用小品、PPT等形式，向同学展示一段感人的故事或一个笑话。这种讲英语故事的形式，不仅能够训练学生的英语口语，而且能锻炼其他学生的听力，更激发了学生的学习兴趣，可谓一举三得。

（4）激励评价

在日常教学中，我们应科学地运用“罗森塔尔效应”，给学生积极的评价和期望。运用多元评价，从不同角度、不同层面尽可能地鼓励每一个学生，善于发现他们的闪光点，帮助他们树立学习英语的信心。“罗森塔尔效应”说明，在教师的关爱和激励下，无论是好生还是差生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力，师生之间的情感在轻松的交往中不断交融。

总之，经过多年的教学实践，笔者努力做到“动之以情，晓之以理”，从思想观念上正确引导，从情感上主动沟通，从生活上关心照顾，在学习上偏爱，使他们在心灵深处受到感动，让他们心服口服，成效非常显著：学生学习兴趣明显提升，师生情感进一步融洽，英语成绩与同类学校比较也有较大的提高。从这里，笔者认识到每个学生都有学习英语的潜能，需要教师唤醒、挖掘。作为教育工作者，我们应该具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高度情怀，不能丧失信心，更不能弃之不管，放任自流。一定要“导之以行，持之以恒”，坚持就会胜利。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2] 关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

[3] 钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.

[4] 杨 坚.如何培养良好的英语学习习惯[J].基础教育外语教学研究，2005.

第9篇：七年级英语下知识点范文

本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。为此做以下计划。（3号仿宋GB2312）

一、指导思想（3号黑体）

全面贯彻落实党的教育方针，以学校工作计划要点为指导，积极推进基础教育课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教育创新。以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师，全面实施素质教育，着眼于学生的发展。（3号仿宋GB2312）

二、教学目标(三维目标)

通过任务型教学训练学生的应用语言的能力和对知识的掌握能力！让学生热爱学习。

三、情况分析

1.学生情况分析（3号仿宋GB2312）

总共几个班级，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法；有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2.教材分析

初中英语共五册，三月中旬复习完六七年级上下册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。三月下旬及四月初复习八年级上下册课本，在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。四月份专项复习，五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习．

（3）每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

（4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

（7）作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

（8）利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（9）要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍,特别语言越来越注重交际性.好多学生学了只是为了考好试,不愿去说.为了克服这个问题,我先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

五、教学进度安排

第一周：寒假作业检测，六年级上册

第二周：六年级下册

第三周：七年级上册1一4单元并检测

第四周：七年级上册5一8单元并检测

第五周：七年级下册1一4单元并检测

第六周：七年级下册5一8单元并检测

第七周：八年级上册1一4单元并检测

第八周：八年级上册5一8单元并检测

第九周：八年级下册1一4单元并检测

第十周：八年级下册5一8单元并检测

第十一周：专项复习——冠词、名词、代词、数词、形容词、副词。

第十二周：专项复习——介词、连词、动词分类和时态动词、被动语态、情态动词。

第十三周：专项复习——非谓语动词、主谓一致、感叹句、祈使句、并列句和复合句，模拟考试。

第十四周——中考：三轮复习、模拟考试。本段仿真模拟训练，还要精讲多练。