语文重点总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的语文重点总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：语文重点总结范文

截止12月中旬，餐饮部共实现销售收入xxxx万元，其中xxxx收入xxxx万元，xxxx收入xxxx万元；较去年同期增长xxx万元，实现了经营指标较去年同期增长xx%以上的目标。

完成了集团公司和其他会议团队的接待任务，重大投诉率为0。

二、管理情况

1、按照现代企业管理制度成立酒店管理公司

2008年，餐饮部在宾馆“全面规划，分步实施，大胆实践报告”的改革思路指导下，立足馆情，因地制宜，按照现代企业制度的架构成立了xxxxxx酒店管理有限公司。公司的成立为全馆的可持续发展，为宾馆社会化改革的深入、规范化纵深推进奠定了坚实的基础。公司成立了董事会和监事会，实行董事会领导下的总经理负责制。具体做了以下几项工作：推荐阅读：2009年个人工作总结

⑴、xxxxxx酒店管理有限公司的成立

⑵、完成了与公司申请注册相关的各项手续，进行了工商行政注册登记，办理了正式的企业营业执照。

完成了集团公司和其他会议团队的接待任务，重大投诉率为0。

二、管理情况

1、按照现代企业管理制度成立酒店管理公司

2008年，餐饮部在宾馆“全面规划，分步实施，大胆实践”的改革思路指导下，立足馆情，因地制宜，按照现代企业制度的架构成立了xxxxxx酒店管理有限公司。公司的成立为全馆的可持续发展，为宾馆社会化改革的深入、规范化纵深推进奠定了坚实的基础。公司成立了董事会和监事会，实行董事会领导下的总经理负责制。具体做了以下几项工作：

⑴、xxxxxx酒店管理有限公司的成立

⑵、完成了与公司申请注册相关的各项手续，进行了工商行政注册登记，办理了正式的企业营业执照。

⑶、顺利完成了租赁和经营xxxx餐饮的工作，理顺了与宾馆接口的各项工作。

第2篇：语文重点总结范文

关键词：综艺节目；中学语文教学；启示

中学语文是基础学科，具有知识覆盖面广、针对性强、内涵丰富的特点。2015年是我国电视综艺节目“井喷”的一年，各大电视台的综艺节目层出不穷，争奇斗艳，这方唱罢，那方登台，颇有“百家争鸣”之势。随着时代的发展，随着教学模式、教学观念和教学手段的更新和改革，运用电视节目服务于教学越来越成为现代教育技术中最引人注目的一个亮点。而其中电视综艺节目更是深受中学生的喜爱，作为教师，我们可以从中得到一些启示。

一、借鉴综艺节目的创意性，实现语文教学方法的多样性和灵活性

1.语文游戏法

有许多学生反映，在语文课堂上教师总是按部就班一成不变的教教材，陈旧的思想和枯燥的文字让学生与教师找不到共鸣点。所以这个时候，教学方法的创新尤为重要。比如，在教学唐代诗人李白和杜甫的诗作时，我们怎样引导学生去比较他们的作品风格、写作背景、思想感情，以此加深学生的印象呢？我们可以借鉴湖南卫视《快乐大本营》中“谁是卧底”的游戏。一次游戏安排7个学生，7个学生中有6个学生拿到相同的一个词语（李白），剩下的1个学生拿到与之相关的另一个词语（杜甫），这个学生便是卧底。每人每轮只能说一句话描述自己拿到的词语，但不能直接说出那个词语，既不能让卧底发现，又要给同胞以提示。每轮描述完毕后，7人投票选出怀疑是卧底的那个人。通过语文游戏法，既能激发学生的兴趣，又能达到预想的教学效果。

2.语文表演法

在教学《皇帝的新装》《范进中举》时，我们可以借鉴《喜乐街》和《我们都爱笑》，在没有剧本的情况下，只能靠演员精湛的演技和机智的反应来完成一场戏。我们在教学过程中可以让学生直接根据文本进行分角色表演，学生都是有表演欲望和天分的，在表演过程中学生能根据自己的理解和体验更好地诠释文本，拉近与文本的距离，在轻松愉悦的氛围中学习。

3.语文竞赛法

语文教师在上单元或期末复习课时，可以借鉴益智类综艺节目《一站到底》《汉字英雄》等，把需要复习的知识点，比如：古诗词、拼音、汉字、成语等编成选择题或问答题，把全班学生分成几个小组，由教师充当主持人，让每一个小组轮流抢答，多抢多得分，最后，得分最多的一组将会有奖励。同时我们还可以学习综艺节目的形式，进行写作竞赛或者诗歌朗诵比赛，以比赛的形式督促学生有效率地学习。

二、借鉴综艺节目的情感特性，实现语文教学的育人功能

于漪老师曾经说过：“我作为一名语文教师，教文育人，铭刻于心。”我从这句话理解到作为语文教师，除了教授课本上的知识，最重要的是育人。如，在《开讲了》《杨澜访谈录》《鲁豫有约》中，主持人所采访的无论是明星还是普通人，他们都有不为人知的一面。明星表面看起来光鲜亮丽，但是他们背后却付出了常人不能想象的努力。他们克服磨难顽强的精神、他们对梦想的执著追求，他们对亲人的责任感，让学生对人生都有一种自己的反思和感悟。比如，在教学《散步》这篇散文时，文本的中心是表达一家三代的相互依赖、相互包容的爱。教师可以通过一个采访的形式让学生说出自己心中的“家”是什么，“爱”是什么，也可以引用明星的事迹引导学生不仅要学习知识，而且还要学会做人，拥有积极向上的情感、态度、价值观。

三、借鉴综艺节目的主持艺术，促进教师的全方位发展

一个节目的灵魂便是主持人，同样的，在一堂语文课上，教师便是主导者。教师的一言一行都会在无形中影响学生。教师怎样运用教学语言，怎样与学生良好地互动，这是一个值得深思的问题。在《我是歌手》冠军直播夜，歌手孙楠中途意外退出，让节目组和所有人措手不及，这时主持人汪涵临危不乱，拿起话筒，安排时间，安抚观众，表明立场，从容淡定地处理了一场“事故”。汪涵的专业素养和应急能力让观众拍手叫绝。而作为语文教师同样的不仅要扎实地掌握语文课程知识，而且对历史、政治、经济、军事等各方面还要有所涉猎，因为只有教师自己具有广博的知识，才能让学生实现各学科知识之间的迁移和综合。另外，教师的语言决定教师的风格。它应该是诙谐幽默、生动活泼的，能唤起学生的求知欲，营造一个寓教于乐的课堂氛围。

参考文献：

第3篇：语文重点总结范文

汉语拼音部分要求做到：

（1）

能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

（2）

能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。

（3）

能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

（4）

能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

具体内容：

一、熟背并默写会三表（声母表、韵母表、整体认读音节表）

1．声母表：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

（共23个）

注意：（1）zh

ch

sh

r和z

c

s的位置，这个地方很容易出错。

（2）分清b和d、p和q.

（3）特别注意f、t、j三个字母小弯的方向。

（4）分清翘舌音（zh

ch

sh

r)和平舌音（z

c

s

).

2．韵母表：a

o

e

i

u

ü（单韵母6个）

ai

ei

ui

ao

ou

iu ie üe

er

（复韵母9个）

an

en

in

un ün（前鼻音韵母5个）

ang

eng

ing

ong （后鼻音韵母4个）

注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。

3．整体认读音节表：zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuan yin

yun

ying

（共16个）

注意：（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。

（2）分解开需注意：

yu(y——ü）

yue(y——üe)

yuan(y——ü——an)

yun(y——ün)

二、标调规则：

1．按照六个单韵母（a

o

e

i

u

ü）的先后顺序，有a声调就标在a头上，没a就找o

e,以此类推。

2．特别注意：小i小u并排站，谁在后面给谁带。

三、去点原则：

1．小ü见到y时，一定去掉两点。如：yu

2．小ü见到j

q

x,去掉两点还读ü。如：ju

qu

xu

四、音节的拼读：

1．两拼音节：声母+韵母。

2．三拼音节：声母+介母+韵母。

3．零声母除外，如

ài

é

五、拼音的书写：

1．一定要规范，音节要写得紧凑，声调要标的准确，（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。

2．区分清楚二声、三声和四声。

识字与课文部分要求做到：

（1）要求会背的课文包括语文园地里的儿歌一定要熟练背会，做到一字不差。

（2）生字分两类：要求会认的生字400个（生字表一）要做到会认读、会组词（至少三个）、会加拼音（前后鼻音、平翘舌、边鼻音、轻声、多音是难点，多加注意）；要求会写的生字100个（生字表二），要做到会书写、会听写、会默写、会笔顺、会组词、会加音，其中形近字和同音字要多加注意。

（3）常用偏旁部首名称要知道，代表的意义也应了解；汉字结构要分清。

（4）课后和语文园地里的语文常识及题型要理解并牢记，从而举一反三会应用。

具体内容：

一、    识字写字：

1、生字表（一）中汉字能正确读认。

2、生字表（二）中汉字要读音正确，按照正确的笔顺书写，会组词。

需注意的汉字笔顺：火、出、也、牙、心、西、片、皮、

里、衣、瓜、年、生

3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用部分生字口头或书面组词。

4、[要认识的汉字笔画名称有]

横（一）、竖（丨）、撇（丿）、捺（）、点（丶）、横折（﹁）、横钩（乛）、竖折（﹂）、竖提（）、竖弯（）、竖钩（亅）、弯钩（）、卧钩（）、撇折（ㄥ）、横撇（）、横折钩（）、竖弯钩（乚）、横折弯钩（）、横斜钩（?）、竖折折钩（ㄅ）。

5、[字变魔术]

加一笔：

“日”+“一笔”目、白、电、田、申、由、甲、旧、旦

“目”+“一笔”自

“米”+“一笔”来

加两笔：

“口”+“两笔”目、白、电、田、申、由、甲、旧、旦

减一笔：

自白、目      鸟乌

减两笔：

公八    云二    车十  白口  田口  电口

6、多音字组词：

长zhǎnɡ（长大）

乐yuè（音乐）

行 xínɡ（飞行）

chánɡ（长江）

lè（快乐）

hánɡ（行业）

少shǎo(多少)

着zhe（看着）

都dōu（都是）

Shào(少年)

zháo（着急）

dū（首都）

zhī（一只）

zhǐ（只要）

二、词语知识

1、叠词

ABAABB  如：说笑说说笑笑

红火红红火火

开心开开心心

上下上上下下

来往来来往往  漂亮漂漂亮亮

2、量词重叠 如：束

一束束 一束束美丽的鲜花

只

一只只

一只只可爱的小鸟（小鸡、小猫）

朵

一朵朵

一朵朵鲜艳的花儿

片

一片片

一片片洁白的云朵（火红的枫叶）

双

一双双

一双双明亮的眼睛

条

一条条

一条条活泼的小鱼

3、又    又      如：

又蹦又跳

又说又笑

又高又大

又细又长

又粗又短

又白又胖

溪水又清又甜

月亮又圆又亮

小朋友又蹦又跳

马路又长又宽

4、越    越

如：

越长越高

越走越远

越飞越快（高）

越来越近

越下越大

5、看看看一看

拍拍拍一拍   走走走一走  读读读一读

说说说一说

讲讲讲一讲

跑跑跑一跑

6、很   很    的   。如：

很多很多的房子

很高很高的个子 很红很红的太阳

很绿很绿的小草

很白很白的雪花  很美很美的花朵 很蓝很蓝的天空

很亮很亮的灯光

7、反义词 如：远近

来去 黑白

高矮

长短

大小

多少

大——小   多——少   来——回    高——矮

上——下    里——外    早——晚

远——近   来——去   黑——白    笑——哭

出——入    天——地     水——火

开——关   东——西   来——去   长——短

好——坏     冷——热    前——后

黑——白   左——右   东——西    南——北

高——低    是——非     远——近

外——内   无——有   慢——快    老——少

爱——恨    有——无    弯——直

降——升   圆——扁   死——生   反——正

外——内     古——今     私——公

熟——生   歪——正    虚心——骄傲

诚实——虚伪    冷淡——热情    黑暗——光明

失败——成功    安全——危险

8、词语搭配 如：暖和的

暖和的衣裳

暖和的棉袄

可爱的         可爱的花朵

可爱的笑脸

可爱的孩子

明亮的

明亮的灯光

明亮的眼睛

明亮的教室

9、量词 如：一朵花  一条鱼

一片云  一群鸭子

几本书

……

10、[词语分类]

食  品：牛奶、面包、蛋糕、火腿肠、饺子、包子

日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、脸盆、毛巾

文  具：铅笔、尺子、作业本、文具盒、转笔刀、橡皮

蔬  菜：黄瓜、茄子、豆角、萝卜、土豆、南瓜

瓜  果：苹果、桃子、杏子、枣、西瓜、梨

交通工具：汽车、飞机、轮船、火车、摩托车、自行车

三、基本句型

1、谁干什么

乐乐洗水果。

2、什么地方有什么

江上有一座大桥。 商场里有很多人    。

3、打比方：什么像什么

弯弯的月儿像小船。

4、表示事物渐变

雨越下越大。

5、    是      北京是我国的首都。

6、    爱      我们爱北京。

7、    从     雨点儿从云彩里飘落下来。

8、正确使用“吗、呢、吧”以及“？”

如：你去北京吗？

我的书包呢？

他就是你的朋友吧？

人教部编版小学语文一年级上册知识汇总

一、词语

一个

一天

一次

二月

二胡

二十

三天

三个

三岁

十个

十天

十分

木头

木马

树木

禾苗

早上

上面

上学

下山

下雨

上下

土豆

土地

八天

八个

八月

出入

进入

入口

大人

大米

大家

白天

天空

天上

人口

工人

人们

火车

火苗

大火

文化

文明

天文

六个

六只

六天

七月

七天

七个

儿子

女儿

少儿

九只

九天

九次

无人

无声

无关

门口

出口

口才

日光

日出

日月

中心

中间

中国

来了

走了

去了

子女

儿子

日子

大门

开门

出门

月亮

月儿

月光

不许

不行

不好

开车

开口

开心

四个

四季

四天

五月

五个

五天

目光

耳目

目的

开头

头发

石头

耳朵

耳机

木耳

小米

玉米

分米

看见

听见

见面

白天

白色

白云

水田

田里

种田

电视

电话

闪电

也好

也许

长江

长城

长河

山上

高山

山水

出来

出去

出门

飞机

飞鸟

小鸟

鸟儿

云朵

乌云

公园

公共

公安

火车

上车

坐车

小牛

水牛

牛毛

山羊

小羊

羊毛

小学

小心

小时

多少

少见

少许

毛巾

手巾

围巾

月牙

门牙

刷牙

尺子

一尺

直尺

毛衣

毛笔

萝卜

开心

中心

关心

大风

风光

风雨

用力

出力

力气

手心

双手

手机

水田

开水

水果

广大

广东

广告

上升

升起

升高

手足

十足

足球

走路

行走

走火

地方

大方

方向

一半

半天

半空

尾巴

下巴

巴结

工业

作业

林业

本子

本来

一本

公平

和平

平安

书写

书法

书本

自学

自由

自习

自己

己见

知己东风东西东方广西西方西瓜回来回去回家

一片

相片

刀片

果皮

皮包

皮毛

学生

生字

生日公里手里心里水果果子苹果几天几个几只

用力

有用

用心

小鱼

鱼虾

鱼儿

今天

今日

今后

正在

公正

正好

大雨

雨水

下雨

两个

两天

两只

冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣

从来

来往

来去

去年过年年月左右左手左边右手右方右面

二、读读说说

大大的   小小的  高高的   白白的  尖尖的   红红的

宽宽的   长长的  圆圆的   闪闪的  清清的   青青的

蓝蓝的   绿绿的  细细的

一只小狗  一条小河 一朵白云  两只鸭子 一座大桥  一双手 一头牛

一只杯子  一条木船 几朵野花  一张桌子 一台电视  一个桃 一颗枣

一所学校  一把椅子 一群小鸟  一颗星星 一块黑板  一口井 一本书

一间教室  一把尺子 一个苹果  一弯月牙 一支粉笔  一扇门 一匹马

一棵大树  一片树叶 一片草地  一架飞机 一场大雪  一枝笔 一把刀

暖和的衣裳   绿色的小伞  漂亮的衣服   雪白的云朵

暖和的天气   绿色的叶子  漂亮的娃娃   雪白的羽毛

暖和的毛衣   绿色的草地  漂亮的眼睛   雪白的棉花

可爱的小狗   明亮的灯光  鲜艳的花朵   火红的太阳  洁白的雪花

红红的苹果   绿绿的树叶  高高的楼房   圆圆的月亮  清清的河水

青青的小草   闪闪的星星  蓝蓝的天空   弯弯的月牙  美丽的鲜花

又唱又跳   又哭又闹  又细又长   又大又圆  又白又胖

又蹦又跳   又说又笑  又高又大   又大又红  又香又甜

看看看一看    说说说一说    比比比一比    读读读一读

听听听一听    数数数一数    想想想一想    问问问一问

写写写一写    练练练一练    试试试一试    画画画一画

很多很多的房子   很冷很冷的冬天  很清很清的河水   很绿很绿的树

很高很高的大山   很甜很甜的西瓜  很红很红的苹果   很长很长的路

很绿很绿的禾苗   很弯很弯的小路  很大很大的太阳   很美很美的花

AB

AABB

高兴高高兴兴  许多许许多多   漂亮漂漂亮亮   仔细仔仔细细

日夜日日夜夜  来往来来往往   红火红红火火   明白明明白白

干净干干净净  风雨风风雨雨   清楚清清楚楚   开心开开心心

快乐快快乐乐  上下上上下下   大方大大方方   平安平平安安

束  一束束 一束束美丽的鲜花     条 一条条  一条条长长的小河

棵  一棵棵 一棵棵高大的树木     片 一片片  一片片金黄的树叶

个  一个个 一个个红红的苹果     朵 一朵朵  一朵朵美丽的鲜花

只  一只只 一只只可爱的小鸟     串 一串串  一串串美丽的泡泡

三、句子

…有…

我家门口有一棵小树。

天上有一架飞机。

江上有一座大桥。

天上有一片白云。

屋子里有一台电视机。

河里有一群鸭子。

田里有一片禾苗。

天上有一群小鸟。

公园里有一片草地。

森林里有许多大树。

学校里有许多同学。

公路上有许多车。

动词

乐乐洗水果。         牛牛拍皮球。        东东画画。

红红做作业。         花花洗衣服。      明明扫地。

妈妈织毛衣。

爸爸看报纸。     爷爷浇花。

老师改作业。

…越…越

雨越下越大。           人越来越多。

天越来越黑。           风越吹越大。

天气越来越冷。          飞机越飞越高。

小树越长越高。          小马越跑越快。

…像…

弯弯的月亮像小船。        蓝蓝的天空像大海。

弯弯的月亮像  刀。       红红的脸蛋像苹果。

闪闪的星星像眼睛。

闪闪的星星像宝石。

…是…

北京是我国的首都。        五星红旗是我国的国旗。

…爱…

我们爱北京。           我们爱五星红旗。

吗、呢、吧语气词

你去北京吗？           你去上学吗？

我的书包呢？           我的尺子呢？

他是你的朋友吧？         她是你的老师吧？

…从…

雨点儿从云彩里飘落下来。     小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

树叶从树上飘落下来。

第4篇：语文重点总结范文

一、 召开科组会议

学期初就组织科组教师认真研究教材，制定教学工作计划，明确目标，做好教学工作。

二、 继续抓好课堂教学，提高教学效果

我们语文科组要求上课前认真备好课，积极钻研教材，根据教学大纲和学生实际水平，定出重点、难点，在课堂上突出重点，突破难点。在教法上大胆创新充分发挥学生主体地位，达到优化课堂教学效果。为了提高科组教师教学水滚，采用“请进来”，“走出去”的方法。本学期学校组织全体教师到莞城中心小学、建设小学、横坑小学等学校听课。此外还组织在关教师到番禺听全国优秀语文教师的观摩课。在每次活动中，科组都集中总结，取长补短，大胆改革教学方法。期中过后，还集中有关语文教师研究三年级阅读教学，共同搞好语文教学工作。

三、 作业管理

我校比较重视作业格式。期中组织级科组长检查有关作业，讨论定出一份作业样式。以便下学期开学就按照新格式做作业。

第5篇：语文重点总结范文

【关键词】高中语文 课堂总结 常见技法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110

课堂总结活动依旧必须紧扣课时学习目标而展开。与教学导入、新课讲解不同的是，课堂总结中的紧扣课时目标，不再是借助各种形式的对话，帮助学生从具体的文本中一点点捕捉学习的重点和难点，而是要求用最简洁的语言，将纲要性的知识信息直接从整个课堂教学活动的诸多内容中提取出来，给学生以条理清晰的直观感受。这样的过程，目标达成是核心，提纲挈领是关键。这个过程，也是唤醒学生有意注意的最佳时期，可以使我们的教学活动更具有概括性和可检验性。我们在这里所强调的“最简洁”，虽然没有具体的呈现规则，却也决不允许言辞含糊、表意不清。无论是陈述知识、抒感，还是激活思维、散播思想，都应该在我们的课堂教学内容范围之中开展，用简明、连贯、得体的语言予以表述。只有让我们的学生清晰地感受到课堂总结的真正价值和意义，才能保障我们的各项教学活动得以顺利开展和有效实施。针对课堂总结中所谓的“纲要性知识”，并非单纯的指我们语文教学中简单的字、词、句、段、篇、章的把握，也指向于对来自文本以及课堂的拓展知识中的情感态度和价值观。在高中阶段的语文教学中，我们更多的是在培养学生具备一定的语文素养。关于语文学科知识性内容的识记和掌握在这个时期的教学中已经不是重点了。作为教学活动中的一个重要环节，在具体的课堂教学活动中我们该采取哪种具体的方法呢？我想这是困扰着每一位一线语文教师的难题。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈在高中语文教学中如何有效进行课堂总结活动，最终促进我们的教学活动的顺利开展和实施。

一、归纳法

在知识目标的落实上，最常见的课堂总结技法，无疑是归纳法。所谓归纳，顾名思义就是指对一节课的具体教学内容进行分析和提炼，从诸多的信息中概括出课时目标所指向的几个具体问题。一般说来，归纳可以借助具体的教学板书来实施。既可以按照课堂板书中的纲要进行口头的概括，带领学生及时回顾课堂所学知识点；也可以是学生依照板书自主概括课时学习要点。在以往的教学中，教师的课堂总结往往占据主要地位。在新课标的形势下，我们就要积极发挥学生的学习主动性，把课堂总结的任务交给学生来完成。这样也比较容易调动学生的学习积极性和主动性，对于我们的教学来说也是很有帮助的。运用归纳法进行课堂总结在当前的教学中是非常流行的，在这个过程中我们需要注意的是归纳的内容一定要做到具体全面，不可以含糊其辞。让学生进行课堂总结的时候也要提出具体明确的要求，只有这样，我们才可以在其中学习到更多的教学技能，学生也能够不断提高自己的总结问题的能力，这对于师生双方来说都是很有帮助的。

二、情感渲染法

在新课标中提出的情感、态度和价值观这一教学目标的落实上，最常见的课堂总结技法就是渲染法。这种方法侧重于学生的情感熏陶和陶冶，往往以我们课堂教学内容中出现的具体的人与物为例，归纳出其中某种具有共性情感倾向的精神品质，以此实现滋养学生心灵的育人功能。例如在讲解《荷塘月色》这篇文章时，我们的课堂总结就可以从传统的落实到具体的景物描写方法、散文鉴赏方法这两个方面转移到对作者朱自清先生的人格魅力的欣赏方面。这就比较容易达成我们的教学目的，学生在这个过程中也能获得很大程度的提高和收获，这对于我们每一位学生的精神方面的陶冶也都是很有帮助的。当然，在使用这种方法进行课堂总结的过程中，我们要注意到渲染的具体内容，应该是我们课堂教学内容的自然延续，而不要成为教师一个人的奇思妙想。也就是告诉我们，只有当前面的若干教学环节都做好了较好的情感渲染之后，才能在结尾处运用这种方法进行总结和提升。如果之前的教学过程中并未提到某种情感因素，只是在结尾处突兀地使用这种总结方式，往往会因为缺乏必要的基础和铺垫而难以达到好的效果。我们的教师要明确的是当学生没有进入到具体的情境中时，就不能采用这种方式进行总结，对于教学重点的提炼也要另辟蹊径，这样才能真正地实现我们最终的教学目的。

三、以具体可行的活动作总结

以某项具体的活动作为课堂总结，也是一种有利于学生综合能力培养的常见技法。课堂结尾处的活动，我们一般会采取随堂作业、播放相关音乐、朗读、诵读、仿写等形式进行。这些形式都可以有效地调动学生的学习积极性，也可以帮助我们的学生充分利用课堂时间掌握好我们所学的知识内容。同时，这些形式多样的活动也可以帮助我们的学生在整个学习过程中获得更多的收获和能力上的提升，这对于我们每一位教师来说都会感到万分的欣慰。

第6篇：语文重点总结范文

基础知识部分

一、复习目标

熟记《汉语拼音字母表》。有较强的识字写字能力，掌握常用汉字2500个左右。其中五年级下册语文要求掌握常用汉字157个，六年级下册语文要求掌握常用字125个，能正确、工整地书写汉字，有一定的速度。推敲重点词句。体会词句的感彩和表达效果，丰富词汇，进行常用句式的训练，主动积累语言。

二、复习建议

小学语文教材中拼音、识字写字、词语、句子、标点等这些内容属随文编排，所以在复习时要注重整合。提三点建议：一是归类梳理，分类训练。复习时应站在全册的高度，以音、字、词、句逗设主题，按项整合内容。集中归类复习。如生字词的复习可安排一个课时从音形义方面进行归类辨析。通过综合比较使分散在各课的知识点串成一条知识链，做到温故知新。二是突出重点，讲求规律。要依照《语文课程标准》要求，从5－6年级学生的认知水平出发，在各项训练中突出重点内容，如词语的复习侧重辨别词语的感彩，体会用法的恰当与否。句子的训练重在常用句式的仿写。同时在训练中要善于总结规律，教给方法。培养学生举一反三的能力。如复习把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句等句式转变时(意思不变)，可通过具体的练习。总结出改变句式的方法步骤：原句－疑问词－语气词－标点，再让学生运用这种方法进行有效迁移训练。三是适度拓展，丰富积累。在词汇、句子等的积累方面不能让学生局限于课本，要做到课内外结合，拓宽学生的求知时空。倡导在生活中学语言。

练习举例

1　先在(　)中写出所给字声母，然后按拼音字母表的顺序排列下列汉字。

桃(　)　花(　)　流(　)　水(　)

鳜(　)　鱼(　)　肥(　)

排列顺序：______

2　抄写几句反映珍惜时间的名人名言或古诗句：

3　按要求写词语。

(1)写几个含有“笑”的意思的词。1个字的：______ 2个字的：______4个字的：______

(2)写几个描写春天的成语：______

(3)写几个来自寓言故事的成语：______

4　句子训练。　(五年级下册)

(1)激流中，战士的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢。飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

注意加点的词仿写______

(2)走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

改为肯定式

5　比较下面两句话。体会加点词的感彩，说说有什么不同。(六年级下册)

(1)由于众寡悬殊，守桥(中国)部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。

(2)在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。

基本能力部分

一、复习目标

根据班级学生的学情，就阅读、习作、口语交际、综合实践能力等方面。分析存在的问题，关注个体差异，立足文本。有效梳理，制定多元目标，找准课内外结合点，设计层级练习题，组织学生有效训练。让学生在多元互动中检测学识水平，总结规律，达到第三学段规定的语文能力要求。

二、复习建议

(一)对阅读部分的复习要遵循“积累感悟”、“读写结合”的语文教学原则。引导学生以单元组教材为例(也可按体裁归类复习)，具体梳理，分步训练。1　阅读中的词句复习要做到：①指导学生学会画重点词句，掌握画重点词句的方法。在复习中，可以从课文及课外读物中选择一些程度合适的片段，指导学生带着问题逐词逐句地精读，一边读一边想。经过分析、比较等思维活动把重点词句准确地画出来。并引导学生品味遣词用语的精妙。②引导学生联系语言环境和生活实际理解词句，培养学生理解有一定内涵的词句的能力。2　概括能力和感悟能力的训练。一是要引导学生先把文章每一部分的主要内容用比较恰当的语句写出来。再把这些语句联系在一起概括出文章的主要内容。如“谁……干什么”“什么……怎么样”。二是引导学生先把文章中重点的语句画出来，然后经过整合，概括出主要内容。三是引导学生在阅读中通过抓重点语句、人物言行、细节描写等方法来感悟作品主题，领悟文章的表达方法。《语文课程标准》在文章表达方法的领悟方面强调“珍视个人的独特感受”。所以，这一点的要求定位在“保底”，但不“封顶”，不搞“一刀切”。3　朗读、背诵和课外阅读训练要把检查、复习和训练有机地结合起来。要加强学生之间的互相检查。对个别诵读能力差的学生，要分析原因。进行个别指导。对课外阅读，可以采取让学生写出读书目录、介绍书籍的主要内容或主要情节、讲述书中主要人物的故事等形式来检查落实。要注意组织学生交流读书方法，促使学生多读书、读好书，使每个学生都切实完成“课外阅读不少于100万字”的阅读任务。

(二)作文复习要遵循“多改精练、以改促写”的原则，其重点是训练学生善于挖掘生活素材，指导怎么写具体，表真情。复习时，要充分调动学生观察思考和练笔的积极性。贯彻“习中练改，改中悟写，写中润色”的策略，使每个学生习作水平达到课标要求。应用文的复习，主要通过例文引导学生总结并掌握这类文体的一般写作格式，然后让学生按格式要求仿写。

(三)口语交际复习要注意创设一定的语言交际情境，搭好平台。开发话题，让学生在多维互动的语言实践中巩固语文基础知识。提高自身的口语交际能力。

(四)综合性学习能力的培养需要在课内外创设多种多样的情境。在复习的整个过程中挖掘话题(课题)，搭建平台，鼓励学生在日常生活中积极主动地进行实践活动。如：家乡旅游资源开发调查。语文综合能力竞赛等，鼓励学生自己组织、自己准备、自己主持、自己总结，使学生在兴趣盎然的语文活动中巩固知识，提高能力。

第7篇：语文重点总结范文

【关键词】课堂结课 初中语文 方法指导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.157

教学是一种过程，过程必然会有开始和结束，因此，初中语文教师在促进教学不断完善中需要保证教学过程的有始有终，教学不仅需要良好的导学开启新课程的学习而且需要完美的结局结束新课程的学习，为接下来的教学打下基础。此外，课堂结课是最后一个教学环节，如果此环节出现了教学问题那么教师无法通过其他环节来进行挽救和弥补，因此，教师在教学方案的制定中必须重视结课方式的选择，为课堂教学画上圆满的句号。那么，语文教师在结课时需要注意哪些问题？

一、认真备课，保证结课水到渠成

在我国教学传统中，新学期伊始，学校领导都会组织教师进行听课，而被听课的教师则需要提前认真做好教学准备，合理安排教学环节。被听的课的一大特点是教师的教学活动安排的紧密有致，而最后的结课也是水到渠成，临到下课时间教师的授课内容也全部结束。由此可见，教师在听课中所坚持的教学方法和原则才是可取的。但是在实际教学中，教师的结课并不是特别完美。有些教师在其他环节拖拖拉拉，最后导致该结课时授课内容还没有讲完，于是教师草草结课。而有些教师对教学过程时间安排不尽合理导致教学任务的提早完成，造成过早结课。这样两种结课方式都是不科学、不合理的，无法有效保证学生在足够的时间里掌握需要掌握的知识。因此，完美的结课或是水到渠成的结课所代表的不仅仅是教师结课技巧的熟练掌握，而是教师对整个教学过程的周密安排，因此，教师在备课中要对整个教学过程统筹安排，保证自然结课。

二、做好结课总结，保证教学结构的完整性

课堂教学是由几个相互联系的环节组成的完整的统一体，结课是教学活动的最后一个环节。前文提到，从某种意义上来说，结课比导学更为重要，因此，语文教师应该充分认识到结课的地位和重要性，只有这样才能在积极准备之后发挥它的作用。结课是整个教学结构中的最后一部分，因此，结课起着总结的作用。教师在结课中要注意发挥其总结的作用，使结束语与前面的教学内容保持紧密的联系性，从而保证教学结构的完整性，也只有这样，学生才能在每一个教学环节中清晰的感受到本堂课的学习任务和学习重点，才能更加全面的把握知识要点。此外，教师在结语部分对整堂课进行总结陈述时语言要简洁明快、干净利落。因为只有高度概括的语言才能起到画龙点睛、提炼主题、突出重点的作用。所以，教师的结课内容需要教师认真把握，只有把握好结课内容才能对整个教学起到推波助澜的作用。

三、依据教学内容恰当选择结课方式

不同的教学内容需要采取不同的结课方式，当内容与形式高度统一的时候，课堂教学任务才能高效、高质量完成，课堂教学目标才能有效达成。那么，教师依据教学内容怎样选择结课方式？

1.归纳式结课。

归纳式结课是教师、学生或师生共同用准确简练的语言对本节课所学课文的重点、难点、基础知识等进行梳理和概括。这种结课方式能够有效帮助学生对教学内容形成系统的认识，从而加深对所学知识的理解和记忆。当然，归纳式结课并不要求对所学内容进行事无巨细的总结，而是总结重点内容，总结那些能够进一步提高学生学习能力或是增加学生基础知识的部分学习内容。比如说，小说文本的结课可以采取归纳式结课方式。因为小说的教学重点在于故事情节、人物形象分析以及环境描写方法上，其重点特别突出，因此，教师可以采取归纳式的结课方式结束教学。

2.延伸式结课。

延伸式结课常常要跳出教材，把学生的注意力引向课外，促使学生去开辟第二课堂，从而通过本课的学习和课外知识的延伸获取更多的知识。比如说，课外书的延伸阅读已经成为中学生语文学习的一项任务，那么，教师在帮助学生确定课外读物的时候参照的依据是什么？教师的其中一个选择则是语文课本。在语文教材中收录了很多名家的作品，但是，想让学生加深对作家作品的理解需要学生阅读更多与相关作家有关的作品，因此，教师在结课的时候采用延伸式的结课方式能够有效激发学生进一步拓展延伸阅读的兴趣。当然，教师在引导中需要对作家的作品进行简单的介绍，毕竟作家的作品由于其思想性和写作背景的不同，相同作家的不同作品会形成不同的风格，有些作品会超出初中生的理解能力，所以，在延伸中教师应该主动提供阅读参考书目，只有这样，结课才能更具引导性。

3.畅想式结课。

畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表自己的见解以此结束课堂教学的方式。此方式能够进一步激发学生对课文的理解。此外，教师能够从学生不同角度的回答了解学生对课文的掌握情况。散文教学比较适合此种方法。散文作家将自己对生命的体验与生活的感悟，将自己的情感态度和价值观巧妙的融入在文章中，由此致使散文阅读具有多义性，使不同的人能够读出不一样的味道。语文教师通过畅想式结课方式就能够通过学生的回答了解学生对散文文章主旨大意的掌握情况，并且能够从学生不同的回答中进一步增进教师对学生的了解。所以，散文的结课特别适合采取畅想式的结课方式。

第8篇：语文重点总结范文

一、以课外阅读指导为抓手，提高学生文学底蕴积累

阅读分析能力与写作能力培养是初中语文教学中的“重头戏”，笔者在教学中以课外阅读指导专题活动为抓手，将“多读书、读好书、会读书”作为目标要求，逐步提高学生的文学积累，为阅读分析能力以及作文构思能力、写作能力的提升奠定良好基础。首先，笔者对学生提出了明确的阅读要求，每学期阅读量不少于50万字，并且阅读的范围原则上以推荐的453种优秀文学作品为主，也可以结合自己的兴趣爱好增加一些优秀的期刊、杂志。其次，笔者要求学生将阅读的成果积累和积淀下来，阅读优秀的文学作品之后撰写读后感，摘记精彩片段，以及提炼写作提纲等等，做到读书之后有所收获。另外，笔者还对学生进行略读、浏览、详读、研读等不同读书方式合理运用方面的指导，提高学生的阅读技巧。

二、以文学社团活动为抓手，提高学生整体写作水平

语文教师可以结合文学社团活动延伸作文教学空间，发挥社团活动对作文教学难点突破的功效，促进学生整体写作水平的提升。笔者在文学社团活动的指导中，一方面指导学生自主确定活动重点、主体、目标与进度，将作文学习中难度较大的内容作为课后研究的重点，如心理描写训练、肖像描写训练、文章结构安排、写作表现手法等等，对这些难点进行针对性的研究与分析，加大训练频率，并在训练中提高技巧，以促进学生写作水平的提升。另一方面，笔者还以文学社团活动为抓手，调动学生的写作积极性，定期组织开展一些写作竞赛活动，如读后感征文比赛、现场口头作文竞赛等等，以赛促学调动学生的学习兴趣。笔者还鼓励学生积极向各类文学刊物投稿，参加上级教育主管部门举办的作文竞赛活动，实现对作文教学课堂的有效延伸。

三、以难点专项研究为抓手，提高学生难点突破能力

在语文学习中，教师要善于运用课外活动资源，对其开展专项研究活动，让学生在研究中提高学习技巧，增强学习成效，从而圆满实现对学习难点的突破。例如文言文学习是许多中后位置学生的学习难点，甚至在一定程度上影响了学生的语文学习兴趣，笔者在抓好课堂教学的基础上，指导学生在课后开展了“如何学好文言文”的专题研究活动，要求学习较好的学生介绍自己的学习经验，以及大家一起搜集网络和学习刊物中还有哪些方面的经验技巧，进行分析并尝试运用到文言文学习活动之中。经过专题研究，学生总结出四个方面的学习要点：掌握基本的语言结构、正确断句、学会正确的翻译方法以及反复诵读。另外，还针对文言文背诵的难点，学生总结出“抓重点词、建立框架、前后联系”等有效的背诵技巧，对学生学好文言文发挥了积极作用。

四、以经验技巧交流为抓手，提高学生语文学习效率

“授人以渔”在初中语文教学中具有重要地位，教师要在教学中渗透对学生的技巧指导，同时还要体现学生的主动性，给予学生交流总结的平台，让学生以自己的成功学习实践为基础，提炼出更为贴近初中生思维和学习基础的技巧经验，促进学生整体学习效率的提升。笔者定期组织这样的学习经验交流活动，既结合阶段性教学重点，也着眼于整学期教学的目标任务，鼓励学生主动走上讲台讲述自己的语文学习经验，大家一起探讨学好语文的方法要点。这样的交流活动既能够发掘出学生的学习技巧，同时也有效培养了学生的思维习惯，对学生语文综合素养的提升具有积极的促进作用。

综上所述，在初中语文教学中，教师既要抓好课堂教学，也要注重整合课外教学资源，发挥好专题活动的作用，为学生打造素质化、立体化的语文教学体系，促进教学成效提升。

参考文献：

[1]张洪旗.天地大语文，语文小天地――谈语文专题教学[J].中国民族教育.2012（Z1）

第9篇：语文重点总结范文

我校承担的xx市“十一五”规划课题《小学语文系列化考级实验与研究》今日开题。我代表课题组作开题报告，请各位代表审议并提出意见。

一、 课题提出的依据

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，阅读面窄、朗读水平差、语言积累少、语言表达能力弱似乎成了小学生的“语文通病”。“如何切实提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。

2001年由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“……语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这些论述有意识地将“语文素养”凸现出来，为小学语文教学改革指明了研究方向，也为“如何提高小学语文教学质量”提供了一个极具探究价值的突破口。

但是，学生语文素养的形成和发展仅靠语文课本中的内容是远远不够的，要让学生学好语文，必须要激发学生课外识字、阅读、背诵和习作的兴趣，引导学生拓宽语文学习渠道，激励学生自主识字、自主阅读、自主积累，培育学生热爱祖国语言文字的情感，发展学生的思维，让学生从小养成良好的学习习惯。但是在实际的教学时间中，由于缺乏具体规范的、可以操作实施的评价手段与活动，很难将课程标准中规定的各项具体要求，特别是课外阅读和语言积累的数量落到实处。鉴于此，我们提出了《小学语文系列化考级实验与研究》这一研究课题，准备采取切实有效的活动形式促进学生语文素养的全面提高。

二、课题研究的理论价值和实践价值

(一)理论价值

1、促进教师自主探究小学语文教学规律。在系列化考级活动中，由于包括了识字、写字、阅读、背诵、习作五个方面的内容，各项学习内容之间存在一定的联系和规律，教师在引导学生参与考级过程中可以进一步研究各项学习能力之间如何相互促进，相互转化，从而在语文教学过程中树立大语文学习观，促进学生语文综合素养的提高，促进语文教学质量的全面提升。

2、营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，全面提高教师驾驭课堂教学的能力和教育教学理论水平，全面提升教师教科研素质，引导教师探索全新的语文教学模式，努力建设一支富有创造生机的中青年骨干教师队伍，把学校建设成一所散发浓郁书香的特色学校。

(二)实践价值

1、引导学生感悟中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养;培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法;能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文;具有自主识字、独立阅读、自主积累能力，形成良好的语感。

2、全面激发学生的语文学习兴趣，提高学生学习语文的积极性，培养学生会识字、勤读书、善积累、爱写作的良好习惯，拓宽语文教学的时间和空间，提高学生的语文综合素养。

3、在各项考级活动中，优化学法指导，增强同学间的合作、交流意识，全面提高学生的口头语言和书面语言表达能力以及自我教育、自我管理、自我评价的能力，切实提高学生的语文素养和语文能力，提高学习效率，全面提高语文教学质量;提高学生的逻辑思维与理解能力，为其他学科的学习打好基础，同时也为终身学习奠定基础。

三、课题研究的理论基础与实践基础

(一)理论基础

1、我校历来重视教科研工作，先后承担了十多项国家、省、市、区级课题，并取得了比较理想的课题研究成果。学校有较为优越的教学研究条件，能保证人力、财力的投入，有较为完善的教科研管理网络。

2、目前，我们语文教研组18人，具有大专及以上学历的教师占全体教师的95%，绝大部分教师参加过区级以上优质课比赛。教师的科研意识比较强，教学理念能够与时俱进，教育理论水平较高，这一切都为我们进行课题研究奠定了厚实的基础。

(二)实践基础

1、此课题已经在我们学校开展了近三年的时间，我们在进行各项考级的过程中积累了一定的经验，也发现了其中存在的部分问题，这为调整实验方向，采取更加科学有效的实验措施，从而进一步开展实验研究奠定了相应的基础。

2、学校投入了一定的人力和财力，编写了实验研究所需要的辅助教材，购买了内容丰富适合儿童阅读的书籍，编印了相应的考级证书，保证了开展实验研究的时间，这都为课题研究的深入开展提供了强有力的保障。

四、课题研究的总体目标和主要内容

(一)课题研究的总体目标

课题研究的总体目标就是引领各位语文教师通过引导学生参加识字、写字、阅读、背诵、习作五项考级活动，努力激发学生的语文学习兴趣，培育学生对祖国语言文字的热爱之情，全面提高学生的语文综合素养，进而提高全校的语文教学质量，促进学生整体学习能力的提高。同时在课题研究的过程中进一步提高教师的科研能力与教学水平，努力创建一支具有较强科研水平的语文教师队伍。

(二)课题研究的主要内容

本课题研究的主要内容是：

1、研究各项考级所应达到的具体目标;

2、研究各项考级的组织形式与实施策略;

3、研究如何落实课程标准中对学生课外阅读量与积累量的具体要求;

4、研究开展各项考级对学生整体学习能力的影响;

5、研究如何创建书香校园;

6、研究如何改变教师的职业生活方式，促进教师专业化成长。

五、课题研究的基本原则和方法

(一)课题研究的基本原则

1. 开放性原则：阅读考级和背诵考级的内容可以来源于学生的课本、

自读课本和课外书等，给学生一定的选择空间，使学生能够比较开放地进行阅读。

2. 灵活性原则：集中测评与和分散测评相结合，全校活动、级部活动

和班级活动相结合，给实验教师更多的空间，便于发挥教师的积极性。

3. 激励性原则：语文系列化考级重视知识与技能的结合、重视学生在

亲身参与语文各项活动中而获得的感悟和体验、重视让全校每一个学生的全员参与。这样的评价，就有利于调动起全校师生学语文的兴趣。

4. 科学性原则：在制定评价试题、设定评价标准的过程中，要遵循语

文学科的内部规律，还要符合学生的年龄特点，因此科学性在本实验中显得尤其重要。

(二)课题研究的基本方法

我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，积极参与教学实践，力求在真实的特定教学环境中进行研究，保持研究的真实性，注意认真观察、总结、反思、再总结，以不断改进研究方法，取得研究成效。

1、调查法：

适时调查小学生的阅读量及积累量，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，喜欢背诵积累的内容，调整阅读和背诵考级的范围。

2、行动研究法：

在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

3、问卷法：

对学生各阶段的阅读能力采取试卷检测达标的方法进行检测，通过分类检测和综合检测，定性评估和量化评估，教师评价和专家评价等对学生阅读潜能进行测评。

4、经验总结法：

在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论。

六、课题研究的实施步骤和预期的成果

(一)课题研究的实施步骤

准备过程：2006年3月——2006年5月

在此过程中，我们主要做了以下几方面的工作：

1、进行调查研讨，调整课题总体研究目标;

2、设立各级考评委员会，加强实验的领导力度。

3、购置大量图书，为考级全面开展提供有利条件。

4、精心修订识字和背诵用书《字海竞帆》和《文海拾贝》。

5、修订各项考级内容的考级要求，明确考级范围。

研究实施过程：2006年5月——2010年3月

第一阶段：2006年5月——2007年7月

在实验研究过程中，我们将根据学生学习语文的规律和特点，将各项考级分散安排在各个年级段，循序渐进地开展考级活动。一二年级重点研究识字、写字考级，三年级重点进行写字、阅读、背诵考级，四、五年级重点研究阅读、背诵、习作考级。同时我们将采取各种形式进行“书香校园”的建设，引导教师努力点燃学生的阅读热情，激发他们的阅读兴趣，着力在学校掀起师生共同阅读的。此阶段我们研究的重点是识字考级和写字考级。

第二阶段：2007年8月——2008年7月

本阶段我们将在上一研究阶段的基础上继续分年级段开展深入研究，引导教师采取各种科学有效的方式进行语文教学、调动阅读积极性，并适时与考级相结合，激励学生不断向自己新的高度挑战。本阶段我们研究的重点是识字考级、写字考级和阅读考级。

第三阶段：2008年8月——2009年7月

本阶段我们将引导教师积极将自己在课题实验过程中的探索、发现与反思及时归纳整理，促使教师在行动中研究，在研究中成长。跟踪调查学生参加考级后整体学习能力的变化和如何以有效的方式组织阅读和识字考级，落实课程标准中对学生阅读量和识字量的具体要求将成为本阶段的研究重点。

第四阶段：2009年8月——2010年3月

本阶段我们将重点研究学生进行大量阅读之后语言表达能力的变化，避开应试教育的影响，引导并鼓励学生写出有个性，有创意的文章，思考探索如何采取科学有效的方式开展习作考级，促进学生习作及整体语文学习能力的提高。

课题结题过程：2010年3月——2010年6月

在本阶段中，我们一方面继续进行各项考级实验，一方面重点针对前一阶段的研究情况，进行分析研究，发现问题，分析问题，梳理思路，整理研究成果，形成研究报告。

(二)课题研究的预期成果