英语课堂教学常规精选(九篇)

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第1篇：英语课堂教学常规范文

一、抓好课堂常规训练与教育的意义

课堂常规规范了学生上下课整队、变换队形、脱换衣服、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，克服学生纪律松散、行为散漫等浪费宝贵教学时间的不良习惯。

教师运用课堂常规教学，不但能为提高教学质量服务，还能从组织方法、教学技巧等方面对学生进行潜移默化的良好影响。

1、有助于建立正常的教学秩序。体育教学的宗旨在于“增强学生体质，培养学生体育活动能力”。无论采取什么样的教学形式、方法，无论进行怎样的改革，体育教学都必须有一个正常的、稳定的秩序以达到最终目的。而维系这个正常的教学秩序最重要的就是教学常规，通常又以课堂常规为主。课前良好的课堂常规，可以使学生明确本堂课的目的、要求及练习的注意点，从而保证体育课的顺利进行。

一旦学生形成自觉行动，师生的教学行为趋于稳定化，教学形式即可以寻求创新，组织形式也可以相应灵活，体育课堂也能在一种稳定的条件下得到新的突破。课堂常规保证了体育教学有条不紊地进行，才能全面提高教学质量，并使体育课上得张弛有度，宽紧适量，轻松活泼达到和谐状态。

2、促进学生更好地掌握体育理论、技术、技能，提高教学质量。课堂常规的实施，对师生同样是一种约定俗成的规范。师生在课堂上的行为处于顺利状态下，能够节省大量时间用于教学，使学生快而准确地学会并掌握教师所传授的知识与技能。如果在课堂上教师要经常处理这样那样不合体育课堂要求的问题，比如说教师课前没有布置场地、器材，到学生练习时才去准备;学生在集中讲解时吵闹、互相推操、随意插嘴等，课堂教学就不得不中断。这样不仅耗费大量宝贵时间，学生在这样的课堂上也无法集中注意力，学习积极性也将受到严重挫伤，教学目标也就很难实现。所以，只有严格的一丝不苟地执行课堂常规才能保证正常的体育教学，从而达到提高教学质量的目的。

3、严格的课堂常规是防止发生伤害事故的重要前提。体育课堂主要特点是学生在体育教师的指导下，重点在运动场上借助于一定的器材从事各种身体练习。学生在反复练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识、技术和技能，同时收到增强体质的实效。在体育教学中，如果教师不遵守循序渐进、系统性和个别区别对待原则，也或缺乏正确的示范和耐心细致的教导;又如果学生缺乏保护和自我保护意识，在非投掷区练习投掷或任意穿越投掷区，组织纪律性差等等，都可能造成伤害事故，轻者影响学习和工作，重者可造成残疾甚至危及生命。发生运动伤害事故常与体育教师和学生对体育课堂常规认识不足有关，平时不重视安全教育，在体育教学中没有积极采取各种有效的预防措施。发生运动伤害事故后，亦不认真分析原因吸取教训，使伤害事故不断发生。

为了预防伤害事故的发生，体育教师在平时的体育课堂上应向学生经常灌输安全教育，把体育课堂常规教育深深植入学生脑海中，并严格要求学生遵照执行。

4、严格的课堂常规教育有助于加强学生思想教育，培养学生组织纪律观念和集体主义思想等优良品质。体育课堂是培养学生组织纪律性的一个主要场所。良好的教学秩序有赖于学生对课堂常规的认识。体育课堂不同于其他学科的教学特征，决定了对学生在组织纪律方面应提出更高的要求:集体活动时能统一调度，行动一致:分散练习时做到“活而不乱”。学生思想觉悟高，组织纪律观念强，课堂常规能遵守，自然能够推动体育教学的顺利进行，从而提高教学质量，同时也使学生的思想修养人格情操达到了更高的境界。

二、体育教学课堂常规是一个由多个环节组成的复杂过程.具体包括:

1、集合整队要求。在上课铃正式打响前，体育委员应在指定地点集合好队伍，检查人数，报告出勤。集合时要求每位同学都能做到快、静，队伍要齐。如有学生迟到，先要报告，经允许后站到排尾而不能插到队伍中间。教师集中讲解时，学生不能插嘴打闹，有不同意见要等教师暂停讲解时举手提问。这样做能尽量节省时间，提高学习效率。

2、服装穿戴要求。这点，学生和教师的要求一样，必须穿适于运动的服装上课，冬夭不准穿大衣、戴帽子、围围巾，夏夭女生不准穿裙子。禁止穿凉鞋、拖鞋、皮鞋，不得携带徽章、小刀等尖硬锐利物品上课，做到服装整洁，仪表端正大方。

3、每次课目的任务要明确，教学重点突出，讲解时要贯彻“精讲多练”原则，给学生做出比较正确的示范动作。要根据不同项目提出不同的安全要求及保护措施。

4、教学内容安排方面，要遵守循序渐进、个别对待原则，系统地安排教学内容。教学内容要尽量避免单一，防止因局部负担量过大引起损伤，应加强全面训练。学生练习也应从易到难，从简到繁，从分解动作到完整动作。在一节体育课中要把较难的费力大的动作练习放在基本部分的前面或中间。练习的强度，重复练习的次数等，要根据不同学生的具体情况区别对待。

5、准备活动和放松整理运动要求。剧烈运动前都要认真做好准备活动。准备活动的量可根据学生特点、气象条件和教学训练情况而定。全套准备活动要循序渐进，以身体感到微微出汗为宜。 运动练习结束后，教师应带领学生做一些较轻松的身体练习，使身体逐步过渡到安静状态。做整理运动时量不应大，尽量缓和、放松。

第2篇：英语课堂教学常规范文

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0083-01

攀登英语是一种全新的英语教学模式，在攀登英语课堂中，学生占主体地位，而教师只是学生学习的促进者、组织者和激励者。这种课堂模式还坚持“English only”原则、“容错”原则、“动静结合”原则等。这些好的教学理念和常规英语教学整合能起到很好的作用。自从承担了攀登英语实验课的教学任务后，笔者发现攀登英语学习实验的先进教学理念对自己的教学理念和教育教学行为产生了巨大的影响，笔者积极地在常规英语教学中努力辐射和延伸攀登英语的先进教学理念和课堂教学方法。

一、转变教师角色

在攀登英语课堂上，教师不只是传输知识的工具，更是学生学习的组织者、促进者和激励者，倡导快乐学习，课堂就像是一片欢快活泼的学习海洋。笔者对这一点特别认同，不仅在攀登英语课堂中充当学生的学习伙伴，而且在常规英语的教学中，我也不再像以前那样高高在上地教授知识，不再像以前那样让课堂成为教师的“一言堂”。每节课下来，我都会反思自己在教学中给了学生多少时间去说、去练、去思考。

二、坚持“容错”原则

攀登英语学习实验有一个很重要的原则，那就是“容错”原则，教师要容忍学生在学习过程中所犯的错误，给学生成长的空间，不要过于心急，要耐心等待花开，艺术性地引导学生进行纠错。笔者在常规英语课堂中同样坚持了这一原则。在课堂上，学生可以大胆质疑，我允许他们犯错误，也明确地告诉他们：“人人都会犯错误，但一定要知错就改，老师最欣赏知错就改的学生。”我始终坚持这样的教育理念：对学生的批评并不是教育的重要手段，一个明智的教师会拿起表扬的武器，让学生在温风细雨中成长和进步。我想：教师只有对学生多一些欣赏，少一些严厉的批评，才会真正地走进学生的内心。教师只是学生学习之路上结伴而行的朋友。我希望能陪他们走过一段快乐的路程。

三、采取多样化的评价手段

语言的学习是一个艰辛的过程，要让学生持久保持对英语的学习兴趣和积极性，关键在于在英语教学的过程中如何实施评价。比起小学一二年级欢快的课堂气氛，小学高年级的常规英语课堂稍显沉闷。学生的常规习惯虽然养成了，但是他们不会经常积极地举手回答问题，即使能够回答出教师提出的问题也不愿举手。那么，怎样改变这一现象呢?我很快就想到了运用攀登英语的评价武器来调动学生回答问题的积极性，因为攀登英语学习实验有一套系统完整的科学评价机制。虽然高年级的常规英语课堂在授课方式和教学侧重点等方面和攀登英语有区别，但我认为攀登英语的科学评价理念和教学方法对常规英语教学仍有很大的借鉴意义。

攀登英语强调教师与学生在课堂上的良性互动、情感交流和精神鼓励。对于高年级学生，在课堂上，我会注意对他们进行口头表扬和鼓励，对他们示以真诚、赞许的眼神，为他们的精彩回答竖起大拇指，也会在提示学生们“Excellent、Wonderful、Big hands”后，和全班同学一起鼓掌。渐渐地我发现，愿意在课堂上回答问题的学生变得越来越多。我还根据学生在一周内课堂上的表现来进行表彰，如“课堂优胜奖”、“英语学习之星”、“英语进步之星”等各种小表彰卡都深受学生的喜爱。对于书面作业的批改，我也尽力做到与学生真诚地交流和沟通。每次给学生批改作业，我总是会在作业本上加上几句赞赏和鼓励的话，如“最近你进步很大、真棒!不要骄傲哦，继续努力!”“你的作业写得认真极了，看你的作业真是一种享受，希望你再接再厉，争取更好的成绩!”“嗯，现在的你比起以前真是有很大的进步，教师真心为你高兴，你还要加油努力哦!相信你的英语会越来越棒。Come on!”

第3篇：英语课堂教学常规范文

关键词：一致性；展示课；综合应用

G633.67

如今，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学己被广泛使用，这无疑给英语教学改革注入了新鲜的血液，那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。

一、注重课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

二、避免把英语课变成多媒体课件展示课

合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率带来“几何级”的飞跃，这己被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

（1）在多媒体辅助教学的过程中，教师追仍应发挥其主导作用。

多媒体辅助教学虽有不少的的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。例如：英语课堂开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流。所以，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师活动。也就是说，我们也可以没有计算机多媒体，但不可能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

（2）注意计算机多媒体运用的频度

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们多用些，在其它环节上我们要吧多用些，在其它h节上少用一些。但是不论在哪个环节上少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。

三、注重各种媒体的综合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最在的教学效益。

（1）避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

第4篇：英语课堂教学常规范文

关键词：英语课程标准；课堂评价；素质教育

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。本文就素质教育下如何评价英语课堂进行了有益的探索和研究。

一、课堂教学评价的目的和内容

1.目的

经常开展课堂评价活动是为了加强课堂的常规教学管理，引导教师更新教学观念，探索建立乐学高效的素质教育的课堂模式，提高课堂教学水平和效率，从而全面提高教学质量。

2.主要内容

（1）树立正确的教学观念，引导教师更新教学观念，改革教学方法，提高课堂教学效率，向45分钟要质量；

（2）树立素质教育的教学观念、全面的教学任务观、“教”为主导和“学”为主体相统一的观念，让学生得到全身心的发展；

（3）教师的教学方式与模式、教学方法是课堂教学改革的重点，也是提高教师教学水平和教学质量的重要途径。

二、原课堂评价过程中存在的几个重要问题

1.评价内容

仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。

2.评价标准

仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。

3.评价方法

仍以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，很少采用体现新评价思想的质性的评价手段和方法。

这些问题的存在与当前素质教育大前提下的教育教学评价发展特点不相符，也是我国教育n程改革的极大障碍。那么如何进行英语课堂评价呢？笔者认为在当前素质教育和学习新课程标准的前提下，英语课堂应从素质教育和创新教育的教学目标出发。在先进的教学理论指导下，摒弃“满堂灌”的落后方法。改革课堂教学方法，研究构建反映自己教学风格和特色的教学模式。

三、与素质教育相结合的课堂评价模式

1.学校应成立相关的课堂评价小组

根据学校的实际应由主管教学领导、教学管理人员、各学科带头人和教学骨干组成评估小组进行工作。

2.分散随堂听课

分散随堂听课是进行课堂教学评价的主要手段。采取分散随堂听课的方式，使学校的每一位教师、每一堂课都可能有评估小组成员听课，这样有利于真实了解、掌握教师课堂教学水平与质量，又有利于加强课堂教学管理，使教师必须认真钻研教材，准备好每一堂课，上好每一堂课。

3.听取意见

小组成员应及时与授课教师、学生及同组教师及时交换意见，提出改进的意见，及时反馈。

4.本组教师及时评课

同行教师及时评课，互相取长补短，是不断提高教师自身素质的手段之一。

5.在校内开展讲“三课”活动

即青年教师讲达标课、中年教师讲优质课、老年教师讲示范课。通过各科的讲课活动，使英语课堂教学吸取其他学科的精华，逐渐形成素质教育课堂的教学方法与模式。

6.定期总结表彰交流

为了不断总结课堂教学评估的经验，提高课堂教学水平，课

堂评价应形成制度，定期总结交流，共同进步，并对讲课、评课的最佳教师给予表彰，学校可分教研组给予适当的物质或精神奖励。

实践证明，开展英语课堂评价活动是加强英语课堂教学管

理，促进教师在课堂教学中更新教学观念、教学研究，探索课堂教学的素质教育模式，也是不断提高课堂教学水平与效率的有效方法。在大力推行素质教育的今天，英语教师应适应新形势，认真学习新英语课程标准，在教研、教改和教学中向课堂45分钟要质量，不断改进、完善自己的教学模式，最终让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握英语知识。

参考文献：

[1]冯喜英.从基于教科书的教学到基于课程标准的教学[J].中国教育学刊，2011（8）.

第5篇：英语课堂教学常规范文

工作重点：

一、加强理论学习，更新教学观念

1．继续学习《英语课程标准》、《英语课程标准解读》等专著；开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学方法，并用这些理念来指导课堂教学，努力提高课堂教学效率。

2．明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

二、抓好教学常规、教学科研，提高课堂效益

1．继续学习常规，对照常规，抓好英语教学的每一个环节。重点要抓好课堂教学常规的落实。课堂上，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。

2．充分发挥教研组作用。抓好备课、说课、上课、评课、课后反思等工作。通过说、上、评、思等形式促使全组教师共同提高。

3．加强英语课堂用语的学习，把它作为一项外语教学的常规工作来进行落实。

4、以参加区小学英语教学优质课评比、教学能手评比活动为载体，开展小学英语课堂教学科学性，有效性研究，以推动我镇小学英语教学质量的全面提升。

5、以网上教研为载体，引导教师积极开展网上教研活动，继续利用博客开展集体备课活动，搜集整理英语教学案例，利用案例组织老师学习培训，促进教师专业成长。

三、认真搞好课题研究，推动教学改革

对于立项课题要按计划进行，抓实研究过程，注重知识的积累，把课题研究与平时的教学实践活动有机地结合起来，总结实施中的经验和出现的问题，真正做到以科研推动教学改革的发展，以课题研究促进课改。从而促进教学观念的更新和教学质量的提高。

四、开展英语各类竞赛活动，激发学习兴趣

通过开展各种适合学生语言水平和年龄特点的比赛活动，如：英语书法、唱歌、演讲朗诵比赛，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。通过学以致用的活动方式，使英语生活化，实用化，寓教于乐，将同学们带入快乐的英语世界，激发学生学习英语的热情和主动性，为学生学习英语提供不竭动力，培养学生的听、说、读、写的英语综合运用能力，同时也为同学们创造了一个展现自我才华的舞台，锻炼个人能力的平台。

附：教研工作计划配档表

（一）三月：

1．组织学习区教研计划并制定镇教研计划

2．参加区教研室组织的新课程备课研讨会

3．观摩参加区优质课

（二）四月：

1．参加区教学能手评选活动

2．各年级单元集体备课

3．开展教研组的课题研究

（三）五月：

1．开展学生英语口语表演竞赛

2．参加区教研室组织的五年级教学研讨会。

3．积极参加教研室组织的“城乡联片，教研活动“。

（四）六月：

1．迎接区教研室进行的小学教学视导及质量调研抽测

第6篇：英语课堂教学常规范文

【关键词】英语课堂教学 教学效果 问题与对策

如今中学英语新一轮课程改革正在如火如荼地进行，从教纲到教材以及教师的教学思想、课堂教学模式都在改变。许多英语教师抓住时机大胆改革，成效明显，但笔者发现，在实际的英语课堂教学中仍然或多或少存在一些问题，主要表现在如下几个方面：

一、学生主体不突出

我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是在我们实际的、常规的课堂教学中，“满堂灌”、“一言堂”现象相当普遍，把学生当作忠实的听众，忽略了学生的自主学习能力。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题让学生自学，要么让学生讲解，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想，这些做法都是片面的。在高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。在不同的教学阶段，教师要不断转变自己的主导角色，或当总指挥、总导演或裁判员，构思、编排、组织和评价课堂练习活动，或者“传道、授业、解惑”，充当英语基础知识的讲解者，或者充当群众演员，与学生平等地完成课堂教学活动等。

二、教学媒介不恰当

新教材突出了英语语言的交际功能，与实际生活紧密相关。若能合理使用现代化教学媒体，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点。然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳。课堂看似活跃，却严重分散了同学们的注意力，教学效果不佳。因此，高中英语课堂教学中，教学媒体和教具当用则用切莫滥用，否则只是适得其反。

三、因材施教不明显

“娘生九子各不相同”，在同一班内同学们的成绩也有高下之分。课堂上，教师应考虑到学生的实际情况而因材施教。教师要备教材备教法更要备学生，尤应对后进生多加关注。生活与学习中，给予他们关爱和鼓励；心理上，培养他们自强不息，百折不挠的奋斗精神，使他们在学习上不断进步，尽快赶上优等生。然而，由于课堂教学时间有限，新教材教学任务繁重，加之应试教学思想等因素的影响，不少教师课堂上以自我为中心，忽略了教育是对绝大多数学生的培养，造成了许多可塑“资源”的白白浪费。

四、教学方法不更新

在一些地方英语课改教研成果显著，英语教师勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，通过对新教材的合理使用，创立了一系列成功的教学法如“任务型教学法”、“情景教学法”、“点拨、对话及互动课堂教学法”等。但是，从实际教学来看，有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有了英语交际能力，认为让学生多做几项课堂活动就体现了“以学生为主体”的教学思想，甚至，认为教师课堂上用满口流利的英语讲解一通之后学生就有了“英语能力”等等，这些都是片面的，错误的。改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。

五、学法指导不明确

在新教材的使用上，有的教师片面注重教法，而忽略研究学法。如大多数高中的学生依然是死记硬背词汇，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了，今天学的到明天便忘了。如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学，新教材下的高中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。

六、忽视情感态度价值观

新课程要求教学实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标。然而，在英语教学中仍有不少教师忽视过程方法和情感态度价值观目标设定，更谈不上去设计实施。对学生的教育，教师的责任很大，教学并不仅仅是教知识，更重要的是让学生掌握学习知识的科学方法，在学习知识的时候获得情感体验，养成良好的习惯，形成正确的世界观，为孩子的终身发展做好储备。

第7篇：英语课堂教学常规范文

研究对象选取某中职院校商务英语专业学生与教师，分析了信息化背景下中职院校商务英语专业学生在英语学习中存在的问题，提出了中职商务英语课堂教学有效性的方法。

【关键词】

信息化；商务英语；课堂教学；有效性

高职高专英语教学的方法还不够完整与系统，缺少时代性研究，考虑到上述情况，在信息化背景下，配合在线授课，运用新的教学理念与模式，采取不同的教学策略，如，混合教学模式与大数据管理等。课堂教学为学生知识与技能的获取提供了重要手段，要求商务英语课堂教学凸显课堂教学效益最大化。

一、信息化背景下中职商务英语课堂教学现状

调查对象选取某中职院校商务英语专业学生与教师。信息化背景下中职商务英语专业学生普遍英语学习兴趣不高。兴趣引导学习，缺少兴趣，阻碍英语学习。中职学生英语基础较弱。相比本科院校商务英语专业学生，中职商务英语学生具有较弱的英语基础能力；会的英语词汇量不多，语法与句型未扎实积累，阻碍了跨文化交际能力。许多学生在英语学习中遇到困难，不深入研究，抑或放弃自主学习材料，许多学生仅阅读英语教师讲解的教材与习题文章，能够经常讲英语的学生很少，能和别人主动交流英语学习经验的学生比较少。如，教师讲授商务英语课文时，从头到尾自己教授，学生兴趣提不上来，不愿配合教师教学，教学效率差，学生感到很迷茫。

二、信息化背景下中职商务英语课堂教学有效性提升的方法

1.资源库应用于互动教学。教育朝向信息化发展，有效运用网络资源库，为教学有效性的提升提供重要手段。网络教学资源具有多样性及交互性等各种特征，便于构建良好的教学氛围，获得高质量的教学效果。中职商务英语课堂教学通过网络资源库促进了教学互动，产生了良好的教学效果，改变了传统师生互动的课堂教学，变成了人机、师生、生生互动的教学模式。相互间网状交叉，固定与移动、线上与线下间的同步交流，师生互动空间更为广阔，互动形式更为深入，对教学的反思与反馈是有益的，为生生合作与探究创造了有效的条件，另外，研发“协同备课平台”，集合教师智慧，形成资源共享的局面，升级教研，要求教师提升自身教学质量与水平，确保课堂教学的有效性。

2.采取混合式教学模式。混合教学产生于混合学习，线下教学与网络学习相混合，实施面对面教学，完善在线英语教学存在的不足。混合式教学模式下，以新的思路引导高校教育教学改革，备受中职教育的重视。审视国内外这方面的研究不难发现，混合式教学日渐受到认可，是教学发展的又一进步，呈现教学主流倾向。混合式教学模式的应用，通过在线学习，调动学生积极主动性，培养学生创造能力，让学生学会自主学习，凸显学习的个性化。配合课堂面授，发挥教师引导与监督职能，一对一辅导，生成良好的在线学习效果。借助在线学习，配合混合教学，将教学资源、方式与环境混合在一起，相互补充，提升教学有效性。商务英语课堂教学引入混合式教学模式，表现出教育信息化时代性特征，把握时代动向，为中职英语教学有效性添加了新的内容。

3.利用大数据，管理于分析教学效果。大数据是一项重大的技术革命，被应用在多种领域，教育领域的应用就是其中一个重要方面。大数据管理应用于教学效果分析中，对于重新构建科学有效的教学评估标准十分有益，促使朝向个性化方向更好地发展。收集学生常规学习行为信息，大数据源源不断地呈现学生学习情况，其中包括，学习行为特点与学习行为影响因素等，便于教师把握学生的学习规律，完善学习过程，提升学习效果与教学质量。为过程性评价与终结性评价的构建提供了有力的保障。把大数据管理手段应用课堂教学中，动态了解学生学习状况，指导教师正确因材施教，有助于构建多元化教学评估标准，凸显课堂教学的有效性。

4.创新教学内容与方法，重视培养学生文化意识。商务英语专业学生在保持中国情结的同时，还要具备国际视野，商务英语课堂教学适当引入文化内容，对于调动学生学习兴趣较有帮助，同时，也有助于培养商务英语专业学生的跨文化能力，使学生具备良好的语言应用能力，为后续文化学习与专题研究打下坚实的基础。

三、结束语

处在信息化环境中，中职商务英语专业学生借助多种渠道了解西方文化与传统，教师在开展商务英语教学中，为学生介绍有关文化背景，让学生了解社会习俗，指引学生阅读课外文学名著，为学生推荐优秀的学习网站，让学生观察英语视频及学生了解不同国家的知识，跨越不同学科知识，具备外语人际沟通与协调能力，以国际思维进行思考。

作者：王寒静 单位：河北商贸学校

参考文献：

[1]顾秀梅.信息化背景下高职商务英语课堂教学有效性提升研究[J].轻工科技,2015,09:135-136.

[2]刘婕.合作学习在中职商务英语大班化教学中的应用研究[J].疯狂英语(教师版),2013,01:68-74+95.

第8篇：英语课堂教学常规范文

【关键词】大学英语 课堂教学方法

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，使他们在以后的工作和生活中能用英语进行口头交流。但是目前大学英语课堂教学大多数还是运用传统的教学模式PPP，即讲解（presentation），练习（practice）和输出（production）这种模式已经被证明不符合学生学习英语的规律（Willis & Willis，1996）。本文分析了当前大学英语课堂教学的现状，从而提出具体的有效的课堂教学策略。

一、大学英语课堂教学的现状

1.传统的教学模式。目前大学英语课堂教学大多数还是运用传统的教学模式PPP，即讲解（presentation），练习（practice）和输出（production）其已经被证明根本不符合当今学生学习英语的规律（Willis & Willis，1996）。在PPP模式下，学生只是被动的听，记，学，整个课堂气氛没有任何生机，这样导致学生的学习效果非常差。有些老师在课堂上用全英教学，讲的内容丰富，且英语流利，老师只是单一的讲而不顾学生的表情，更不管学生是否能够听懂，整节课下来老师就是独角戏，可下面的学生几乎都是茫然的表情。这样导致有的学生睡觉，有的学生玩手机。整节课下来没有任何教师与学生的互动，教学效果极差。从而导致一些学生对英语学习失去了信心和兴趣，这样就无法学好英语这门语言。

2.教师注重讲解知识，而忽略培养学生自主学习的能力。有部分老师只是注重讲解课本上的单词，短语，句法等等，而忽略培养学生自主学习的能力。在整个课堂中学生只是零碎的接受英语知识，而没有找到适合自己的学习方法。唐・韩愈《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。” 在英语课堂教学中不仅是教会学生一些单词，短语等等。更重要的是教会学生自我学习的能力，组织能力，说的能力，合作能力等等，总体突出的是“能力”。学生一旦有了这些能力尤其是自主学习的能力，这样就会大大提高学生对英语的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣以及适合自己的学习方法，那就不愁学不好英语了。

二、课堂教学方法

课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种教学手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 也称“班级上课制”。每个大学都有自己的班级上课制，每个老师根据这些制度都有自己的上课方法及制度。

20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出教学的7要素，即设置情境――激发动机――组织教学――应用新知――检测评价――巩固练习――拓展与迁移。在这七个程序中每个教师可以根据自己所授课的特点采取不同的教学方法。如大学英语口语课，在课堂上可以采取设置情景让学生编写对话，模拟及模仿训练，再运用新知识丰富对话内容。在口语练习中重复和模仿是重中之重，重复的主要组成要素有：强化、练习、形成习惯、常规、记忆、遗忘。不断的重复可以加深知识的记忆，反复模仿可以练出一口地道的英语口语，从而有效的提高口语。当然，这只是口语课堂所采取的一些方法，现总结如下：

1.鼓励方式。I can live for two months on a good compliment. （Mark Twain，American writer） 只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。（美国作家马克・吐温）。在情感上教师应多鼓励赞美学生，用适合学生的方法指导学生学习英语，每个人都希望能够得到别人的肯定。学生会以积极的心态去学习英语，这样学生学习英语的效果才能大大提高。

2.调动学生学习的兴趣。高尔基说：“人的天赋就像火花，它可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。”因此，在英语课堂学习中教师对学生学习的指导就是激发学生学习的动机，调动学生学习的兴趣。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学好英语的前提。在英语课堂上教师可以根据单元内容制定相关的游戏和表演，让学生在游戏和表演中掌握英语知识，让学生在快乐中学习英语。

3.小组讨论。这种方式不仅能够加强学生之间的英语交流能力，而且也增强学生间的感情。通过小组讨论还可以提供她们的合作能力，这样为以后走上社会打下了坚实的团队合作能力的基础。

4.模仿训练。模仿在整个英语课堂中起着非常重要的作用，只有通过模仿才能说出一口流利标准的英语。大多数学生在学习的时候只是简单的个人读、背，这样即使记很多的词汇及文章，如果不模仿，也无法达到说一口流利的英语。在模仿的过程中也是加强记忆的过程。

总之，合适的教学方法可以提高整个课堂教学效果！

参考文献：

[1]胡春洞，王才仁.英语学习论[M].广西教育出版社，1996.

[2]徐世贵.素质教育与优化课堂设计[M].大连出版社，1998.

[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

第9篇：英语课堂教学常规范文

关键词：白板；小学英语教学；运用；策略

小学英语教学要求积极开发课程资源，给学生提供贴近生活实际紧跟时代的内容和课程资源，因此小学英语教师应尽量多的采用现代化教学手段，充分运用电视网络、广播等技术手段为学生创造语言环境和锻炼机会。教师采用现代化技术手段帮助英语教学能提高教学效果，对教育改革和发展产生推动力，不断促进教学问题的解决，不断更新教学手段。白板在教学中开始崭露头角成为国际上的高端数字化设备用来演示会议、教学、培训等工作，它取代了黑板、粉笔和黑板擦的教学模式，引领了革命性的教学更新并促进教学信息化发展的进程，白板在教学中的运用实践表明它对帮助学生开展课程资源和研究性学习和跨学科学习起到很重要的作用，并有利于普及计算机教育和信息技术教育。教师可以运用白板进行大规模的常规课堂面授教学，让每一天的常态课实现信息化，做到信息技术与英语教学的整合，产生英语教育革新和课堂教学突破，学生发展迅速。

一、白板在英语教学中的运用

教师课堂教学中可以运用白板进行特殊综合技术的实施，不断产生英语问题的解决方案，促进实施英语教学信息化，并发展成为英语课堂信息化的主流教育技术。白板在英语教学中有重大优势，教师和学生要积极认可，不断解决新技术新媒体的运用困难，不断解决众多问题和困惑，大胆尝试，熟练技术，重视过程，关注白板与课堂教学的深入整合。英语课堂要以学生为中心，教师要用白板引领学生的视线和思维，综合体现教师的课堂教学设计。教师可以通过白板记录和保存教学痕迹并高效运用白板，使得教学效果事半功倍。教师可以运用白板优化英语课堂教学，提高学生学习的积极性，让学生主动、全面参与到学习活动中，积极响应白板串联中的英语学习的每个环节。

教师充分运用白板进行英语课堂教学可以实现丰富多彩的英语教学资源的灵活和高度整合，提高课堂教学效度。

二、白板运用于小学英语课堂教学的具体策略

1.灵活运用选择，提高教学效率。白板除了具有像普通黑板一样的板书、书写、擦除、绘画等功能外，还具有将教学对象进行拖放、旋转、复制、锁定、缩小、放大功能，还具有拍摄功能、隐藏功能、拉开演示功能、填色功能、搭配功能、照明功能，白板还可以提高视觉效果，让教师的英语课堂教学更加快捷、更加方便、更加生动、更加精彩。

2.演示操作观望，让教学更精彩。课堂教学重点是教师的讲授性教学，英语教师要明确自己的主导地位，要把知识积极教给学生，教师要充分发挥教师提问，学生回答的效率，实现师生互动。教师要充分发展学生的思维，充分促进教师和学生之间的积极互动，并促进学生和学生之间产生沟通交流、讨论互动。当小学英语教学引入白板后，相对于以前播放投影仪使用PPT教学方式、播放多媒体动画课件教学方式等手段，教师在英语课堂教学的宏观调控上，花的工夫少，见的效果多。教师在观望学生、学生在观望教师，教学内容在引入白板技术后，得到了更好的讲授，教师也能实现适当放手，让学生操作白板，由观望者变为操作者，成为课堂学习的主人。

3.丰富教学资源，变化教学手段。在过去的小学英语教学中，教师在制作课件的过程中都尽量去搜集课程资源再进行组合运用，但是制作好英语课件以后，教师的课堂教学很大程度上是跟着课件走，固定不变的，教师不能灵活应用资源，将自己的思路和理解进行整合、选择、处理，并在课堂上教给学生。教师运用白板教学后，就能发挥白板的独特功能，将教学资源全部放到教学资源库里，教师精心处理这些资源，并制作成固定化、模式化的课件，教师在课堂教学中，根据自己的需要将这些教学资料充分添加到教学课件中，并形成自己的独特的个性化课件，采用多变化的课堂教学方式，改进教学模式，丰富课堂教学手段。

4.记忆储存更新，反思教学模式。新课程背景下，教师要不断进行教学反思，优化教学手段，在英语课堂教学过程中，英语教师要针对性地根据学生的特点，根据学生的反映，根据学生的接受程度，进行对课堂教学思路的修改和完善，从而达到不断进步，不断提高英语教师的教育教学水平。过去使用黑板教学，教师讲解的内容一擦学生就看不到了，课件也不能真实记录学生的教学过程，现在白板教学背景下，教师能够实在的进行课时的记录，并保存教师教学和学生学习的全部过程，教师还可以调动学习中存储的教学资料，实现教师板书和学生学习的充分重视，教师就能够根据白板的引领，不断优化优点，及时总结优点，不断改进缺点，不断修正教学，充分反思教学，以不断推出新的教学过程。

三、白板教学的新尝试和新突破

教师要充分运用现代教育技术，不断开发英语教学资源，充分拓展学生学习渠道，不断改进学生学习方式，全面提高教学效果，并在条件允许的情况下，不断更新白板教学模式。要充分发挥网络资源，丰富白板教学内容和形式，提高课堂教学效果，要充分利用计算机和多媒体软件进行教学，促进新的教学模式的更新，不断促进个性化学习的推进，要合理开发和利用教学资源，为学生创造自主性学习的新学习模式。

总之，教师在白板教学中要不断发挥功能，解决教学重点和难点，丰富教学资源，优化教学实践，促进教学生成，形成教学情境，构建课堂教学新模式，发展学生思维，促进课堂动态生成，并实现学生学习的革命，促进教学不断变革，实现教学预设到教学的充分生成，促进学生学习质态的全面提升。白板教学一直是教师们充分探讨的新话题，教师要不断积极出新，不断更新现代教育手段辅助教学，更好地促进教学效果的提升，扩大在教育领域的推广和应用。

参考文献：

[1]周丽虹.浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用[J].商品与质量，2010，（57）.