经管类毕业论文精选(九篇)

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第1篇：经管类毕业论文范文

Abstract： This paper analyzes the problems during the under graduation thesis from different angles， such as asking questions， analyzing problems， and problem-solving， and explores their reasons， and then gives the improvement measures. This will improve the quality of undergraduate thesis greatly.

关键词： 毕业论文；问题分析；对策

Key words： graduation thesis；problem analysis；improvement measures

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0248-02

0 引言

本科学生毕业论文的写作，是对学生四年本科期间专业知识学习及运用的一个综合检验，也是对学生科学研究素质的初步训练。而且它对学生分析问题及解决问题能力的提高也具有重要意义，可以为学生迅速进入工作角色提供有益的帮助。因此，提高本科生毕业论文的写作质量，对提高高等学校办学水平、培养创新人才具有十分重要的意义[1][2]。同时学生论文中存在的问题，也反映出教学效果的好坏、教学质量的高低，有利于教师对自己的教学过程进行反思，从而为改善教学质量提供依据[3]。笔者在近几年指导学生毕业论文的基础上，以青岛农业大学经济与管理学院2010-2012届本科毕业生为研究对象，分析了经管类本科生毕业论文写作过程中存在的主要问题，并提出了提高本科生毕业论文质量的具体措施。

1 经管类本科生毕业论文存在的问题分析

目前一般的本科毕业论文主要有三部分组成，即提出问题（前言），分析问题（问题分析）和解决问题（对策）部分，本文针对以上三个环节具体分析经管类本科毕业论文中常出现的问题。

提出问题部分或者说前言部分应交待论文的背景、研究目的意义、研究范围等，这一部分的重点在于综合评述前人工作成果的基础上提出问题。目前，这一部分论文的主要问题有以下几点：

1.1 研究范围过大

虽然学生论文写作过程中在书面上会限制研究范围，如某一地区或者某一企业，如“青岛市外贸业现状分析及对策研究”等，但这种题目对于本科生而言仍偏大，因为青岛市外贸涉及加工制造、农产品等多个行业，学生在实际撰写论文时往往把握不住问题，出现题目与研究内容脱节的现象。

1.2 题目宽泛致使研究难以深入

部分学生的毕业论文题目虽然看上去比较具体，范围也比较明确，如“青岛市橡胶外贸业存在的问题研究”等，这种题目虽然在字面上不存在问题，但学生在实际论文写作过程中往往发现，针对橡胶这类特殊行业其数据的收集非常困难，在专业的统计年鉴中往往查不到，需要学生亲自到企业进行调研才能获得，而在实际的调研过程中，由于企业不配合，相关数据往往也无法得到，因此学生在论文的实际撰写过程中往往只能规避行业的实际运行情况，使得论文缺乏具体内容支撑。

1.3 对于前人工作成果不够重视

本科生应该具备一定的收集、分析资料的能力，但绝大多数学生往往忽视这一环节。这一方面导致重复前人研究成果的现象不断发生，另一方面，学生的论文也缺乏创新点。

分析问题部分即正文是作者对研究工作的详细表述，它占全文的绝大部分。这一部分存在的主要问题有：

1.3.1 学生对基本的分析工具掌握不够

统计分析可以说是经济管理类本科生毕业论文中最常用到的分析方法，但学生对这一类工具的掌握往往存在很大缺陷。首先体现在对基本的理论知识掌握不够，如部分学生的调查问卷设计不够合理，对基本的Stevens分类法的尺度不够了解，甚至出现4点等距法的尺度调查问卷；同时对调查数据的收集及处理也存在很多问题，收集的数据的质量及可靠性都无法保证，如对调查问卷的发放和回收情况缺乏必要交待，甚至出现数据造假情况，像100%的调查问卷回收率或者100%调查问卷合格的这种基本不可能的情况在毕业论文中频繁出现。其次对专业的统计分析工具掌握也存在不足。部分学生能够利用Excel对获得数据进行初步的回归分析，但对于更进一步的主成分分析等内容则往往无法把握。

1.3.2 对问题的分析不够深入

学生在获得所研究的问题或者企业数据资料后，无法进行针对性的分析，因此无法发现现象或者缺陷背后存在的真正问题。即使部分学生能够提出问题，但往往无法针对问题进行必要的分析，因此也无法探讨提出问题的真正致因。使得文章缺乏逻辑性，不够完整。

1.3.3 对问题的分析缺乏针对性

部分学生能够亲自到企业进行调查获得大量一手数据，但对数据整理不够完整，导致对问题的分析缺乏出现偏差，同时对发现的问题无法进行归纳总结。因此提出的问题往往与企业的实际情况不相吻合。

解决问题这一部分是承接上述分析问题部分而来的，其主要反映了学生利用课本理论知识解决实际问题的能力，解决问题部分存在的主要问题有：

①所提对策缺乏针对性。

毕业论文对策建议部分经常出现的问题。无法根据上文问题分析中归纳总结企业存在的问题提出相应对策，或者对策部分与所列举问题根本不相关。这一方面体现了学生对问题的分析不够深入，同时也体现了学生缺乏必要的逻辑分析能力。

②所提对策缺乏可执行性。

学生往往只能根据书本上的理论知识提出某些建议对策，但对于建议的执行过程缺乏必要的介绍。这往往导致学生的论文看上去如同课本上理论知识简单列举，这也反映了学生解决问题能力的欠缺。

2 改进措施

针对以上问题给出以下提升经管类本科生毕业论文质量的对策：

2.1 加强对选题的管理

在确定论文题目时要求学生明确以下三个原则：

①与学生专业紧密相关原则。这一方面是学生毕业论文撰写的基本要求，同时也是保证论文质量的必要措施。因为毕业论文需要一定的理论知识，而这些只有通过专业课的学习才能保证有良好的理解与掌握。部分学生的毕业论文出现严重的理论错误，往往就是由于其选择与其专业不相关的题目，导致对研究问题的基本理论缺乏掌握而出现问题。

②与学生兴趣爱好相关原则。在保证与学生专业相关的前提下，尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生结合当前本学科领域的一些难点、热点问题，自己确定研究的问题，这样才能保证学生有足够的精力及兴趣撰写毕业论文。避免出现学生在论文选题中总是在指导教师所划定的圈圈内思考、工作，这样既限制了学生主观能动性的发挥，同时也限制了学生的主体意识和主动发展的愿望。

③研究范围具体、研究问题明确原则。要求学生尽量选择具体的行业，具体的企业，针对具体案例展开研究。同时建议学生充分利用到企业实习的机会，结合企业的具体需要，确定论文题目，同时充分利用企业中真实数据，完成自己的毕业论文。这样的选题任务明确，针对性强，可以锻炼学生综合运用专业知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的创新精神和团队合作精神，明显提高毕业论文的效率[4]。总之毕业论文的选题要有一定的学术水平，其选题应结合当前的科学技术、社会经济的实际，有一定的深度和广度，使得学生通过应用所学的基础理论和专业知识，能在规定的时间内得到充分的锻炼[5]。

2.2 加强学生理论知识的学习

除了专业知识外，经济管理类学生尤其要加强统计学的学习。对于经管类学生，统计学是其必须掌握的课程，统计工具是其必须熟练使用的工具，这不仅是毕业论文撰写过程的需要，同样也是学生在以后的工作中需要熟练掌握使用的技能。同时指导教师需要根据学生研究问题的实际需要，对学生进行必要的方法指导，如结构方程、层次分析法等常用方法。这些分析方法经过老师的帮助大多数学生都能够通过自学基本掌握，从而可以极大提高论文的理论性。

2.3 加强老师的指导

毕业论文的撰写整个过程都需要指导教师全程跟进，及时发现学生在论文撰写过程中存在的问题，与学生进行充分的讨论分析，具体来说在整个论文撰写过程中要特别重视以下环节的指导。首先是在论文开始阶段对学生进行学位论文的基本介绍，需要让学生明白整个学位论文的结构组成、行文基本要求、文献的查找方法等必要的基础知识。在论文撰写过程中，指导教师同样要及时跟学生讨论，一方面对学生进行方法论的指导，使得学生能够掌握真确的研究方法。另一方面在出现问题的时候能够及时发现改正，避免出现大的错误。最后就是论文撰写完成后，指导教师要对论文进行整体审核，避免学生出现逻辑性错误，对方法及数据进行必要的审核，保证论文的质量。

3 小结

毕业论文是本科教育的重要环节，是学生必修的一门重要实践课程，其对于学生综合四年的本科所学的理论知识、充分发挥自己的个人能力、迅速进入未来工作岗位及适应工作角色均起到重要作用。因此，有必要对本科毕业论文的质量严格要求，而这也会对本科教育质量的提高起到重要的推动作用。

参考文献：

[1]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011（08）.

[2]张玉胜，温少如.本科毕业论文存在问题及改进措施浅析[J].高等教育，2012（07）.

[3]廖元秀，周生明.本科生毕业论文改革探索[J].高教论坛，2010 （11）.

[4]毛小庆.对本科毕业设计工作的若干思考[J].高等理科教育，2006（01）.

[5]乔军，孟庆玲.提高本科毕业论文质量的几点思考[J].教育探索，2011（09）.

[6]卢忠东.实践导向的企业管理类本科毕业论文指导探讨[J]. 中国科教创新导刊，2011（02）.

[7]张全争.浅谈新建本科院校教师在毕业论文中的指导作用[J].中国电力教育，2010（22）.

[8]王志俊.提高本科毕业论文质量与学生综合能力之探讨[J]. 人力资源管理，2010（02）.

第2篇：经管类毕业论文范文

关键词：农林经管专业；本科毕业论文；论文质量

中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0272-02

相对于其他专业来讲，农林院校经管专业比较偏，毕业论文质量也一直处于较低水平，已经成为众多教育者很头疼的问题。当然，导致出现这样的情况的原因除了专业性质特定之外，还有学生、教师、学院等方面的原因。为了能够改变这样的现状，有必要积极去探析农林经管专业本科毕业论文质量提升之道。

一、本科毕业论文写作的价值

本科毕业论文写作，是在本科教育即将结束之前，需要学生针对于某一专业方向撰写的论文任务，是我国高等教育体系的重要组成部分。本科毕业论文写作的价值在于：其一，本科毕业论文写作，有利于检验学生在本科教育阶段的学习成果，是实现教学质量提高的重要举措；其二，本科毕业论文写作，有利于培养学生专业化的写作技能，对于促进学生综合素质的提高有着很大的帮助；其三，本科毕业论文写作，有利于引导学生更好地去研究理论，对于其后期的职业规划有着比较大的影响。

二、农林经管专业本科毕业论文存在的问题及原因

实际上，造成农林经管专业本科毕业论文质量不高的原因是多方面的，我们在考虑其制约因素的过程中，也应该从多个角度来进行探析。通过对于众多农林经管专业本科毕业论文的调查和研究，将其存在的缺陷和不足总结为以下几个方面。

1.专业性质方面的因素。在我国高等教育体系中，农林院校隶属于专业特色院校，其往往会将主要注意力放在农林专业上，无论从师资力量，还是教育投入上，都偏向于农林类专业。相比之下，经管专业就成为容易被冷遇的专业方向。另外，农林院校与企业之间的合作关系，往往也界定于农林专业方向，不存在专业性不强的经管专业。在这样的情况下，经管类专业学术研究工作处于停滞状态，经管研究氛围缺乏，这给此专业毕业生论文选题造成了很大的影响。有过论文撰写经验的人都知道，论文理论越多，越加有利于论文选题，而论文选题是决定论文质量的关键性因素。在此情况下，农林经管专业本科毕业论文质量一直处于较低的水平。

2.学生自身方面的因素。通过对于众多院校经管专业学生毕业论文质量的调查发现，无论是农林院校，还是其他普通院校，其经管专业学生的毕业论文的整体质量都处于低下水平。对于这样共性的问题，我们不得不将原因归结到学生自己的身上。具体来讲，其主要表现在以下几个方面：其一，毕业期间时间分配不科学，都将主要的注意力放在工作和考研上，对于毕业论文质量没有清醒的认识。一般情况下，毕业论文撰写任务会在每年5月或者6月的时间段来开展，此时都是学生去找工作或者考研的忙季，时间本来就很紧张，如果时间安排不合理，势必会出现论文质量不高的情况。其二，经管专业学生忽视毕业论文质量。经管类专业毕业论文往往在没有做设计和实验的前提下，就开展撰写，往往不需要花费太久的时间和精力，学生一旦树立这样的观念，其撰写的论文质量可想而知；其三，学生写作能力不高，信息整理的能力比较弱，难以将各种资源合理地运用到论文写作过程中去，甚至常常出现口语化问题严重，论文表述组织分布不合理的情况。

3.教师引导方面的因素。本科生进入论文撰写的过程，都会安排相应的指导教师，去引导学生撰写论文，确定论文命题，选择论文方向。可以说，教师科学有效的引导，也会对于农林经管专业本科毕业生的论文质量产生影响。但是，实际上由于高校扩招力度的增强，学生数量不断增加，对于教师的水平提出了更高的要求，而此时的教师师资却没有跟上节奏。据调查发现在农林院校中，一名指导教师往往需要负责一个班级的论文引导工作，也就是说教师除了要完成教学任务之外，还需要花费很长的时间去引导众多的学生进行论文撰写。教师本身的论文引导能力就不是很理想，又需要面对大量的论文撰写引导任务，势必使得其工作任务量不断增加，此时出现偷懒，或者对于部分学生的引导工作不到位，也是时有发生的事情。尤其是越是到了后期，仅仅将论文撰写的目的界定于能够顺利通过毕业就好了，根本不涉及到学术态度。在这样的情况下，经管专业学生的毕业论文质量自然不是很理想了。

三、提升农林经管专业本科毕业论文质量的对策

综上所述，农林经管专业本科毕业论文质量不高是由专业性质，学生惰性以及教师引导缺乏所导致的。在明确上述影响因素的基础上，采取有效的措施进行改善和调整，以便达到提升农林经管专业本科毕业论文质量的目的。对此，我们应该做到具体问题具体分析。

1.形成经管类专业学术氛围。在农林院校开设经管专业，虽然可以表现出其极强的专业性，但是由于自身专业特点决定其就业面积广泛，难以形成比较好的就业局面，由此也会对于农林经管专业本科毕业论文质量造成负面影响，归根结底来讲，经管类专业学术氛围不浓，是影响其专业人才培养的重要因素，甚至严重制约到毕业论文的撰写质量。在相对积极、健康、科学学术氛围中，即使经管类专业在农林院校不占据优势，也会因为浓厚的学术氛围，使得学生受到很好的感染，由此去开展论文撰写活动，势必会使得论文质量处于相对理想的状态。为了能够达到这样理想的状态，我们还需要做好以下几方面的工作：其一，注重师生交流平台的构建，使得经管专业教师和学生可以更好地开展互动。无论是专题讲座，还是辩论活动，将经管专业毕业论文撰写技巧、经验纳入其中，使得学生清楚地了解到撰写论文过程中需要注意的问题，由此去开展各项准备工作；其二，积极构建学院内部的学术团体，科研社团和虚拟研究所等组织机构，发挥其在引导学生撰写论文方面的作用，积极给予经管专业学生提供相应的论文材料，以便其更好地开展论文撰写工作。

2.注重毕业论文过程的管控。严格来讲，经管专业毕业论文的完成是一项系统化的工作，从选题到开题，从检查到定稿，再到最后的答辩，每一个环节都会影响到论文的整体质量。因此，需要以管理的视角去实现控制，以保证论文质量处于较高的水平。具体来讲：其一，调整改善经管方向专业学生的论文选题方向。在实际的论文撰写过程中，合适的选题，是保证毕业论文质量的第一环节，在此过程中应该保证选题是符合专业特点，能够激发学生撰写积极性的，并且有着比较大的选择空间。这就要求引导老师要科学地设定选题范围，引导学生做好选题。其二，对于论文的写作规范进行严格要求，如关键词、中英文摘要、论文正文、段落间距等，都应该严格依照规定来进行，尤其是论文的抄袭率一定要达到一定的水平，否则也难以起到提高毕业伦论文质量的效果。其三，注重毕业论文撰写环节的管理控制。一般情况下，本科毕业论文撰写涉及到初稿、中稿和定稿三个环节，这三个环节都关系到论文的质量。为了保证各个环节的顺利进行，应该建立早中期的论文审核小组，层层把关，严格控制学生论文质量。其四，建立健全完善的论文评定标准和规范，依照科学合理的基本原则，从论文质量，学生答辩表现等方面综合测量，从而使得学生高度重视论文质量。

3.不断提高教师论文引导能力。上述已经提及到教师引导论文撰写工作量比较大，部分教师论文撰写引导经验不足，自身专业知识不夯实，难以将各项工作落实下去。对此，应该高度重视教师论文引导能力的提高。为了达到这样的目标，应该积极做好如下的工作：首先，积极针对于教师论文引导能力提高，开展专业化的培训，使得教师能够对于论文引导工作任务有着更加深刻的理解，确定论文引导方向，保证论文引导工作的有效开展；其二，积极建立健全教师论文引导交流平台，使得教师可以积极针对于论文引导工作开展交流，在这样的过程中，实现教师论文引导经验和技巧的积累，以便更好地开展各项工作；其三，积极开展职业道德教育，倡导引导教师以高度的责任感参与到论文引导中去，避免出现懈怠的情况，为此将论文引导工作效果纳入到教职工的绩效考核中去，以此去激发教师参与论文撰写引导工作的积极性；其四，合理分配引导教师的任务量，避免给予其过大的论文引导任务量，使得其处于相对宽松的工作环境下，去做好各项论文引导工作，以此去保证给予经管专业学生更加合理的论文撰写意见和建议。

四、结语

毕业论文是实现高校学生培养目的的重要教学环节，在整个高校教学中有着重要的地位。毕业论文的质量保证需要学生的努力、教师的指导，同时也需要学院的监督。笔者对农林院校经管类专业毕业论文质量不高的原因进行了分析，并提出了相应地加强毕业论文质量的措施。其措施主要包括：加强经管类专业实习学术氛围建设；学院需要规范经管类专业毕业论文管理；提高教师指导水平。我相信随着在此方面经验的不断积累，农林经管专业本科毕业论文质量将得到不断提高和升级。

参考文献：

[1]杨文超.本科毕业论文教学质量评价指标体系研究[J].西南科技大学高教研究，2009，（01）：23-24.

[2]康星华.高校毕业论文质量管理浅论[J].教育与职业，2007，（29）：45-47.

[3]苏姗.提高经管类本科毕业论文质量的思考[J].中国轻工教育，2010，（04）：56-58.

第3篇：经管类毕业论文范文

关键词：经管类专业 实践教学 教学措施

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0007-02

国内的经管类专业是一个对教师及学生的实践能力都要求极高的专业，其专业的学生不仅要有分析解决经济、管理、法律等方面问题的理论能力，同时要有创新及对理论知识灵活运用的实践技能，因此找出当前经管类专业实践教学工作中存在的问题，提出相应的改革新思路，对各高校经管类专业人才的培养显得尤为重要。现分析如下：

一、经管类各专业实践教学活动中存在的问题分析

1.实践教学体系不完善，结构不合理

国内高校的经管类专业重理论而轻实践的现象屡见不鲜。实践教学课程的设置往往都是作为理论课程的补充，根据理论课堂的教学内容来安排实验及实践教学，整个内容的安排受到理论教学的制约，实践内容单调、学时有限，实践教学与理论教学脱节。此外，许多实验及实习课程根本没有配套的教材，从大纲的编排到教学目标的制定都是由从事该课程理论教学的教师完成的，因此指导书存在内容单一、不合理的现象。而且，不同课程的实验教学的内容出现重复的现象。所以，从经管类各专业的实践教学体系整体上看，经管类专业教学中重视理论知识的传授，而轻视实践创新能力的培养，使得学生在学习中缺乏自，不利于为社会输送有用的人才。

2.实践教学内容陈旧，手段落后

在实践教学手段方面，很多教师还是沿用了传统的教学方法，轻案例而重理论知识的灌输。即使使用案例也不能做到与课堂内容紧密联系。造成学生所学的理论知识难以在实际工作中发挥作用。当前市面上所提供的实验教材在内容安排上比较落后，不符合专业发展的需要；内容简单化，多以验证型实验为主；实验虽然项目多，但研究性及创新性的实验却很少，跟不上实践教材建设发展的需求。尽管现在各大高校经管类专业，如金融工程、市场营销、国际贸易、电子商务等的模拟实验室基本建成，但在实践教学中真正能将实验室功能充分利用起来的还是不多。

3.实践教学模式单一，缺乏创新

目前，经济类专业实践课程长期采用固定教学模式，多年变化不大，未能紧跟科技和时代前进的步伐，使得经管类专业学生不能充分发挥其潜在的创新能力，限制了其综合素质的培养。此外，实践教学模式单一，在教学中仍然采用传统的教学方法，几乎都是由指导教师自行向学生演示，学生参与度不高，弊端显得十分突出，对学生实践思维能力及创新能力的培养有限，没能良好展现实践教学中“灵活教育”及“延伸教育”的特点。

4.实践教学师资团队建设投入不足

首先，经管类专业的实践教学实验课程教师大部分原来从事理论教学，其数量及质量都相对薄弱，虽然有着扎实的理论功底、丰富的理论教学经验，可是实践经验不足，导致实践教学方法落后，严重制约了经济管理类专业实验教学的发展，限制了学生实践能力的培养与提高。其次，很多教师并不注重实践教学，更不愿意花精力指导学生实践，减少了学生参加实践的机会，影响了经管类专业学生实践技能的培养。最后，随着高校教师学历层次的不断提升，高学历的年轻教师成为了教师团队的主力军，而不少青年教师往往有一个共通的特点就是从学校到学校，缺乏经济及管理的实践经验，知识结构也相对单一。在教学过程中，出现所授知识的实用性不强，讲原则多过讲方法及实际操作业务的现象。所以，实验教师队伍素质整体低下。

5.实践教学配套保障不足

从有利于各高校发展的角度上看，学校更愿意将精力用在各专业的利益平衡上，对一些教学急需的项目投入量大，从而导致实践教学经费的相对短缺，与高校相配套的实践基地的建设水平因此一直滞后于行业发展总体水平。经管类学生从事的多是与市场紧密相连的工作，因此实习基地的建设非常重要。但现在高校中拥有独立实习基地的非常少，很多企事业单位也不愿意提供给学生相应的实践机会，最终导致实习过程流于形式。此外，由于同批参与实习的学生人数往往会比较多，可供实习的部门场地有限，学生即使进入实习期也只是走马观花地参观一下，根本没有了解业务、熟悉业务的机会。使得原来制定的许多实践教学内容难以按计划实施。

二、经管类各专业实践教学改革的对策分析

经管类专业的学生将来要参与实际的市场经济活动，对在校学生进行实践能力及市场活动能力的培养非常重要，在当前存在问题分析的基础上进行改革，发展新思路，应当从以下几方面入手：

1.构建合理的实践教学体系

充分发挥学院在学科建设上的优势，根据培养目标以及专业教学的具体要求，将实践教学体系与专业培养方案紧密结合，理论教学目标与实践教学目标相互补充，从而实现对实践教学体系的完整性布局，共同完成专业人才培养的整体目标。经管类专业实践教学体系主要分为基本技能训练模块、专业技能训练模块、综合技能训练模块。在这些模块中既可以安排课内实验，也可以组织综合实践活动，分别从感性认识及专业技能方面去提高学生的综合素质。此外，在学科建设上注意以科研促进教学，充分发挥科研在教学中的作用，将研究成果应用于教学中，培养出基础知识扎实、综合素质高、具有创新精神和能力的经管类人才。

2.采用多种形式进行实践教学

经济管理类专业是实践性和社会性要求都比较强的专业。要切实提高经管类专业学生的实践能力，现阶段可从强化课堂案例教学、改进实验实习方法、改革毕业论文选题及写法，加强专业实验室建设等环节入手。具体操作如下：（1）教师可根据课堂教学的具体情况，灵活机动地运用各种方式进行案例教学，如案例穿插、单项案例讨论、综合案例讨论、专题讲座或报告等；（2）经管类专业实验室建设方面，高校可运用自己的资源与能力建设与发展经管类专业实验室和运用自身与社会的双重资源共同创建经管类专业实验室；（3）实习形式多样化，不限于只到企业参观考察，还可以采用定点岗位实习，在基地听讲座与答疑，企业专家到学校授课及作报告等其他形式；实习重点训练学生的思维能力及解决实际问题的能力；（4）毕业论文设计要面向实际选题，学生根据自身的学术专长和兴趣，自行选择毕业论文题目；指导教师应重视对选题的审定和对提纲的审核。

3.注重实践教学创新思维的培育

经管类专业的实践教学应转变观念，创新思路，积极与企业进行沟通与合作。过去，经济管理学专业主干课程的实践教学往往安排比较靠后，指导教师现场教学也相对较少，影响了实践教学效果。针对这种现象，可将实践教学日程相对提前，如在大一时就可以安排教师及企业负责人带学生到企业进行现场模拟实践，加深学生对专业将来所从事工作的具体认识。此外，当前有关大学生实践能力培养，侧重动手能力和创新能力的培养，基本上没有看到对学生适应社会的能力的培养，以至于高校培养出来的学生虽然知识面比较广，但缺少特色，而且对自身的期望值又过高，当发现自身能力不能满足企业发展的实际需求时，往往不能很好地处理这种社会关系。因此可以学习一些高校采用的订单式培养模式，根据企业切实需求进行人才的培育，让学生通过实践课程进入到工作岗位提前锻炼。这样既不仅可以让学生对企业实际工作内容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，从而在今后的学习过程中进一步强化，为毕业后顺利上岗提供前提条件。

4.强化实践教学教师团队的建设

实践教学工作只有拥有一支优秀的教学科研队伍，才能出高水平的研究成果，才能有高质量的教学水平，才能培养出更加优秀的学生，因此培养一支高素质的实践教学队伍，对实践教学顺利进行起着关键性的作用。实践教学教师队伍的构建主要围绕以下几个方面进行：（1）加强教师师德建设，加速培养实践型教师队伍；教师不仅要有超强的业务能力，还应具有爱岗敬业及努力拼搏、无私奉献的精神。（2）建设“双师型”实践教学团队，完善考核、培训工作。支持教师在不影响日常教学、学生管理的前提下报考各类执业资格证书，让教师深入到企业，参与到企业真正的工作过程中，这对提高实践型教师的技术能力有着极其明显的作用，从而构建一支以“教师+专业资格认证+执业注册师”的“双师型”教师团队。（3）加强对实践教师的培训及考核工作。实践教师在从事具体教学工作前一定要通过学校试讲及专家认可；对学生的实验及实习报告要做到认真批复及时反馈；实践任课教师的评价应与理论教学的教师评价保持一致，严格要求。

5.加大实践教学环节经费的投入

首先，实践基地的建设需要大量的资金投入。无论是独立实习基地的构建还是与其他企业的合作，都需要大量资金，当然在与企业合作的项目中，所支费用相对较少，因为企业给我们的学生提供实践机会的同时，我们也给企业提供服务。其次，实践教学活动的进行需要资金。如实验室建设、实践教学软件的购买及后期维护等。最后，实践教学的师资培养也需要费用。从事实践教学活动的教师需要相应的激励机制，否则很难调动教师的积极性，实践教学的效果也就不明显了。

三、经管类专业实践教学改革的意义

实践教学使学生在加深理论知识理解的同时，对培养学生的创新能力、实际操作能力以及学生综合素养的提高，都有着理论教学所不能替代的特殊作用。因此，长久以来，在经管类专业的培养方案中形成的重理论轻实践的人才培养模式已远不能适应现代社会对人才培养的需求。在经管类专业的实践教学过程中，更要结合专业的特点，充分认识实践教学的重要性，为培养更多的高级应用型人才而努力。这是当前社会高等教育对人才培养的基本要求。总之，只有不断深化经管类实践教学改革，才能不断提高实践教学质量，从而最大限度地调动学生的学习积极性及创造性；教师应将理论知识的传授与实际应用能力的培养结合起来，为社会输送高能力及高素质的经管类人才。

参考文献：

[1]杨卫平.高校经济类专业实践教学质量评价体系的构建研究[J].高教学刊，2015，11：18-19+21.

第4篇：经管类毕业论文范文

关键词：以就业为导向；经管类专业；实践教学

高校毕业生就业状况成了中国民生问题的重要组成部分。其中，最为尴尬的要属经管类毕业生。目前我国企业对经管类人才、特别是高职层次的初、中级人才的需求是广泛的、普遍的、海量的。一方面，企业为找不到合适的人来做事而苦恼，另一方面，大量的毕业生又为找不到理想岗位而发愁。经管类专业人才供求错位的问题非常严峻。解决这个问题的关键就是加强学校的实践教学，努力使学生在学习了足够的理论知识的基础上，具备足够的实践能力和创新能力，以适应企业发展的需要。

一、经管类专业实践教学中存在的问题

1.实践教学环节在整个教学体系中的位置不突出

实践教学环节在整个教学体系中的位置不突出，主要表现在以下几个方面：一是制订专业教学计划时没有相对独立的实践教学计划；二是在教学计划中，实践性教学环节的学分在总学分中所占比例虽有所提高，但由于各种条件的限制，教师在授课过程中仍以理论教学为主；三是课程教学大纲仍沿袭学科教学方式，课程教学大纲中没有实践技能课程的教学大纲，仅有的是理论教学部分的大纲要求。

2.实践教学形式单一

虽然经管类专业开展了到企业参观考察、实验教学、实习、第二课堂等多种形式的实践教学，但由于各种条件的限制，90%的课堂，案例教学法一直是各类专业教师采用的主要实践教学手段。

3.实践教学经费投入不足

虽然很多高校已经认识到了经管类专业实践教学的重要性，但是由于学校经费欠缺等原因，经管类专业实践教学方面的投入明显不足。以洛阳师范学院为例，目前制约商学院实践教学开展的一个主要原因，就是经费投入不足，实践教学所需要的软硬件设施无法购买。有的软件即使购买了，但由于缺乏资金维护或更新换代，也不能满足实践教学的需要。

4.校外实习基地的建设和运作存在困难

为解决实践资源缺乏的问题，高校也加强了同企业的联系，建立校外实践基地。由于部分用人单位不太配合学生的实习活动，校外实习实训基地的建设和实际运作存在一定的困难。如洛阳师范学院在校外挂牌成立了30多家实习基地，但利用率非常低，校企之间的联系很少，学生实习主要是分散实习。

5.教师的实践教学技能不足

许多高校教师呈现出年轻化、高学历的优势，但是教师队伍中绝大多数人都是从校门到校门成长起来的，完全没有参与过企事业单位的实际经营管理工作，缺乏实践经验及解决各类经济管理问题的能力，无法胜任实践教学需要。虽然学校也鼓励教师走出校门，到企业中去锻炼，但没有相关的政策支持和保障，对教师的考核和收入分配仍然以课时量为主要杠杆，教师的积极性也不高，实践能力无法提升。

二、以就业为导向的经管类专业实践教学改革应遵循的原则

1.以“二平台三能力”型的人才培养模式为指导的原则

要提高经管类专业学生的就业率，就要构建以“二平台三能力”型的人才培养模式。“二平台”分别是指理论教学平台与实践教学平台，它们相辅相成，前者为后者服务。“三能力”分别是指动手能力、实践能力和就业的竞争能力。实践教学体系的构建必须紧紧围绕专业培养目标和人才培养规划进行，同时还应及时关注社会对经管类人才需求的变化，形成动态的实践教学体系。

2.以学生为中心的原则

在经管类专业的实践教学中，要坚持在教师指导下的以学生为中心的实践教学模式。教师在整个教学过程中要发挥组织者、指导者、监督者和考核者的作用。学生要充当策划者、经营者和管理者的角色，变被动学习为主动学习。学生通过实践教学全面检验自己的理论知识，培养相应的技能。

3.长期性原则

实践教学应当贯穿于应用型本科院校教育的全过程，实践课程的教学计划也应当同理论课程的教学计划一样详尽和完整，以保证实践课程的教学质量。

三、以就业为导向的经管类专业实践教学体系的构建

1.实践教学目标体系

商学院的人才培养目标是：立足洛阳、面向河南，为地方经济发展培养具有较强的实践能力和创新能力的应用型人才。根据这一人才培养目标，将实践教学的目标定位为：学生通过掌握经济与管理的基础理论知识，熟悉企业的基本业务流程、操作方法和组织管理模式，能够将专业理论知识运用到实际操作中，快速有效地解决实际问题。

2.实践教学内容体系

借鉴国内外高校实践教学的先进经验，结合洛阳师范学院商学院的实际情况，经管类专业实践教学内容体系改革的总体思路为：对校内实验教学体系进行整体规划，形成以实验课程体系为主干，以专业核心课程大作业（小论文）和第二课堂学科竞赛体系为重点，并辅以校外实习。

（1）课堂实践教学

课堂实践教学包括两类：一是设置于各门专业课程之内的实践教学，内容形式如案例分析、企业实地参观、小组设计策划等。这是洛阳师范学院教师经常采用的实践教学形式，这种形式在课程设计规划等方面做的比较完善；二是在学习完一门课程后，集中完成一些实践任务。如：工商管理专业可设置会计实务模拟、市场营销策划模拟；国际贸易专业可以设置商务谈判模拟、国际结算模拟等。

（2）仿真实训

由于经管类专业课程的特点，专业实践大多在模拟实验室利用计算机和软件进行仿真实训。这一环节必须重视，因为在校外实习基地无法充分利用的情况下，更要以仿真实训为主导。目前，商学院已经建立了ERP沙盘实验室、购买了市场营销软件、电子商务软件、国贸实务软件。相对于整个课程体系来说，还远远不够，而且由于教师没有接受相应的培训，利用率也不高。因此，需要加大资金投入，建立良好的实验教学硬件平台和功能完善的实验教学软件平台。

（3）第二课堂

第二课堂是让学生以竞赛、游戏、活动等方式了解专业相关知识及业务流程，培养学生的相关技能。目前，商学院比较有特色的活动有金牌营销员、营销实践节、挑战杯等。但这些活动近年来已陷入瓶颈，参与人数逐年减少，学生的积极性不高，高质量的作品也不多。学院可借助全国市场营销大赛、ERP沙盘大赛等活动的开展，扩大赛事的举办规模和影响力，提高学生的积极性。还可开展证券交易模拟大赛、电子商务模拟竞赛等。同时，可结合各个专业的具体情况，设立几个有特色的协会（如成立经营管理类协会、创业协会），以社团活动为载体，在专业教师的指导下，主要由学生自主组织、自主管理。

（4）校外实习

无论是课堂内的实践教学还是以试验、第二课堂为主的仿真实践教学，都不可避免地存在一定的局限性。学生要真正地提高应用能力和实践能力，就必须在真实环境中进行实践，到企业去实习。

此外，还可创造条件进行多种形式的校外实习，如参加学校组织的实践小分队，或者到公司、企业、商场等进行短期定岗实习，或者进行自主就业和创业实践。

（5）毕业论文

目前，洛阳师范学院对毕业生的考核仍以毕业论文为主。学生通常是参考已有的文献资料，然后归纳总结，创新不够，缺少实际应用价值。为了提高学生实际应用能力，对于工商管理专业、市场营销专业，应该以策划、设计为主，要求学生以某一实际背景为基础，完成一个项目策划方案。这样，既可以让学生综合所学理论知识，又可以提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。

3.实践教学考核体系

（1）对教师教学效果的评价体系。对教师的考评，可通过领导和督导考评、同行互评、学生助评的全方位实践教学质量评价办法来进行，并根据考评结果实施相应的奖惩办法，进而提高教师实践教学的积极性和敬业度。

（2）学生成绩评价考核体系。合理的学生成绩评价体系，可以有效地激励和约束学生的学习活动。教师可根据各实践教学环节规定的教学目标、教学内容和技能训练项目的要求，合理制定各实践教学环节和学生的考核与成绩评定办法。

4.实践教学监管体系

对实践教学质量进行监控，是保障实践教学活动有序开展、实践教学改革稳步推进的必要手段。对实践教学质量进行监控：（1）教务处及其相关部门要出台相应的规章制度，使实践教学活动有章可循，教学监督和检查有制度可依。（2）建立以专职教学督导专家为主，教学管理干部为辅，有关教师参加的教学质量督导队伍，负责对实践教学进行评价和调研（如实验教学计划及执行情况的评价、校外实习组织情况评价、第二课堂计划及开展情况评价等）。

5.实践教学支撑保障体系

实践教学支撑保障体系要求有“双师型”的教师队伍，较完备、先进的软硬件设施，仿真性的实践教学环境以及大量的校外实习基地和良好的学习环境三个重要条件。所以，对于商学院而言，（1）要通过“走出去”、“引进来”战略，不断完善教师队伍建设；（2）要加大投资力度，建立各种专业实验室和综合实验室，引进与专业实习相关的模拟试验系统；（3）要实行开放式办学，实现学校、企业、政府之间的联系合作，提高校外实习基地的数量和利用率。

参考文献：

[1] 张迎春，吕宏芬.独立学院经管类专业实践教学体系的

构建[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2010，（6）：

185-188.

[2] 杨淑萍.应用型本科院校经管类专业实践教学的探索与

思考[J].教育职业，2009，（12），140-142.

第5篇：经管类毕业论文范文

论文关键词：商务管理专业；毕业设计；教学改革

教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕）4号）明确了毕业设计(论文)的重要性，指出毕业设计是实现培养目标的很重要教学环节，尤其针对高职教育提出了明确的指导方针。近年来，由于学校不断扩招，学生就业困难，教学资源紧缺，部分教师责任意识不强等原因，导致了部分学生毕业设计（论文）水平降低，甚至出现论文粗制滥造、抄袭、买卖等学术腐败现象，毕业设计质量逐年下降，以致有的教师提出取消学生毕业设计（论文）的看法。对此，我们需要反思高职毕业论文工作，挖掘问题的根源并找出解决的办法。

一、高职经管类毕业设计存在的主要问题

(一)毕业设计定位不清

最近几年，人们意识到职业教育与普通教育的差异，并在理论和实践上进行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高职经管类毕业论文的目标、选题、撰写要求等方面，仍然采用学科本位下的论文标准，强调毕业论文的学术性、理论性、创新性。无论是教师指导记录还是评阅记录、答辩记录，均充斥着“该论文逻辑性强，层次清楚”、“论文的创新程度不够，深度有待挖掘”、“文字流畅，论据充分，论证有力”等字眼，无不显示着学术论文观的理念。

以就业为导向的高职教育，其课程设置要求基础理论必须遵循“实用为主，必须够用为度”的原则，不强调知识的系统性、逻辑性和完整性而强调针对性和实用性。因此，高职院校很少有学生对某一学术领域有自己的独到见解，即使有，文字表达又是一大难题。在课程设置中，并没有论文写作这门课程，且课程教学与实际的论文写作有着很大的差距。显然，让高职生写出有独立见解的学术论文确实有些勉为其难。

（二）毕业设计选题不当

有的教师所提出的毕业设计题目往往不能反映和跟上时代的需求，不能有效的将毕业设计与市场需求结合起来，多是一些理论行研究或是学术论文题目，造成毕业设计空洞无实用价值。而有些教师每年的毕业设计的选题多是与上一届大同小异，学生往往随意找找资料，或是类似论文，就变成了自己的东西。

（三）学生忙于找工作，无力进行毕业设计

几年来，毕业生就业问题已经成为社会的一大问题。面对严峻的就业压力，学生基本上将精力放在实习和找工作上，学生花在论文写作上的时间和精力很少，许多学生为了找工作，基本上是应付了事，质量不高。国家对毕业生的就业形势十分重视，经常统计就业率，以此来确定该校的招生指标。在此压力下，许多学校为了提高就业率，允许学生在第五个学期离开学校开展顶岗实习，但是毕业设计教学环节也刚好是安排在这个时间段，但是往往因为工作繁忙且缺乏安心撰写毕业论文的环境，更何况安排的学术论文与他们正从事的工作没有关系， 很多学生视毕业论文为一种负担。

（四）毕业指导环节松散不利于毕业设计完成

毕业设计的完成离不开老师的有效指导。但是由于教师资源的紧缺，一个指导教师往往带15个甚至20个以上的毕业生，老师不仅时间精力难以保证，也不可能样样精通，不能有效地指导每个论题。加上顶岗实习，学生不能得到教师面对面的有效指导，教师主要通过电子邮件对学生的论文写作进行远程指导。一些学生在做毕业论文的过程中很少甚至从不主动与指导教师联系，对指导教师提出的修改意见也是置若罔闻或不能正确理解，有时甚至要通过十几封邮件才能讲清一个问题。

二、基于职业能力胜任的商务管理专业毕业设计改革方案

随着工学结合人才培养模式的推进，高职经管类专业都提出了毕业论文改革为毕业设计环节。针对毕业设计工作中出现的问题，在基于职业胜任要求下，我院商务管理专业（连锁经营方向）制定出一套改革方案，强调以学生为行动的主体，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，运用所学的相关专业知识，通过“信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估”四个环节完成毕业设计(论文)。

(一)改变毕业设计（论文）的形式

对毕业设计形式进行调整，将原来只是简单提交一份论文文稿的形式变为提交“调研方案（含调查提纲、调查问卷）+市场调研诊断报告+可行性报告（或是商业企划书、经营实施方案）”的特有毕业设计范式。以基于职业情境中的行动过程为途径，运用所学的相关专业知识，通过“信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估”四个环节完成毕业设计。

(二)基于工作过程的设计任务内容

选题范围主要是所学专业和岗位在学习中或是社会调查中所涉及的问题，并且针对不同环节有不同针对性的任务要求。

1.设计调查方案。可以具体实习单位或是选定企业为对象，通过调研方案组织、调研问卷设计、对选题对象企业在特定业务方面的工作进行调查和分析。在这一环节可以给出类似“XXX超市柜台商品销售经营业绩调查”或是“XXXX企业客户满意度调查方案”这样的选题方向做为参考。

2.市场调研诊断。通过调研数据收集、调研数据的整理统计分析，对选题对象企业在特定业务方面的工作进行数据整理分析，提出诊断报告或是意见书。如可以提交“XXXX企业客户满意度调查报告”或是“XXX超市柜台商品销售经营业绩调查”

3.撰写可行性报告（或商业企划书或经营方案）。根据前一环节的“市场调研诊断报告”找出来的企业问题，撰写解决问题的可行性方案。如“三星品牌手机在手机卖场的布局陈列设计方案”、“步步高电子产品POP海报投放方案设计”、“童乐乳业酸奶产品推广营销方案设计”、“领跑体育用品连锁门店商品结构规划设计企划案”、“南城百货连锁超市商品配送优化方案设计”等企划书。学生在撰写的过程中就需要将商品销售、消费心理分析、商品陈列、门店管理、采购配送等等以前所学的相关知识进行综合的运用。

在这一环节尽量利用产学合作形式，做到真题真做，让学生参与到学校、企事业单位的相关课题和合作项目，让可行方案变成操作性的经营方案。其中的重要环节是要学生提交“企业经营成本分析”，其中主要是围绕资金筹措、经营成本费用核算、现金流控制、预期收益值、降低成本费用的方法、措施进行分析。如果无法结合真实项目实现，也可以自主创业方案为模板来分析“某店经营成本费用”。

4.成果汇报与交流。每组学生将完成的文稿制作成PPT演示稿，推荐代表口头陈述的方式进行成果展示，并对老师或是同学的提问进行解答。借此机会学生可以相互交流心得体会。

通过这四个环节的前后衔接，在完成毕业设计的过程中，学生从查资料到选题，再到查资料、做设计方案，实际上是一个非常系统的学习检验过程。可以很好的将学生三年所学的专业课程很好的串联在一起，极好的检验了学生学习所得，也让学生明白了整个专业的学习目标和要求。

(三)改变完成方式

鉴于工作过程的整体性及其所涉及的较宽知识面，原来单独个体是很难完成任务的。因此，毕业设计要求团队合作，一般以6-10个人为宜，通过分工合作的方式完成毕业设计中的一些综合性项目。而学生之间的交流不仅有助于问题的解决，促进学生相互学习与提高，而且能增强学生的合作意识和合作能力。对应的，指导老师也不再是一对一的指导，这就需要将3-4名不同专业教师组成指导团队共同指导学生完成。在时间上，适当提前进行毕业设计的布置和安排，统一安排在学生顶岗实习前以4-8周的时间内完成。

（四）改革考核方式

毕业设计完成方式的改变也随之带来了考核方式的变化。改革传统文本阅卷评价方式和一般答辩方式，要求学生将撰写的毕业设计与专业、岗位的适用性和可操作性结合起来，采用“PPT演示+口头陈述+回答提问”的方式进行现场评价考核。考核成绩中“毕业设计完成度”占60%，“PPT演示+口头陈述”占30%，“回答提问”占10%。通过这种形式的改变能培养和提高学生对本专业理论、实践或技术领域成果的捕捉、提炼、归纳、概括、分析和运用能力，训练学生对专业理论或技术问题的把握能力，提高其文字和口头表达能力和技巧。

第6篇：经管类毕业论文范文

1.英语专业硕士毕业论文的语言错误分析研究

2.本科毕业论文教学改革的实践与探讨

3.经管类专业本科毕业论文质量亟待提高

4.英语本科毕业论文写作的动机研究及其启示

5.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策

6.本科毕业论文管理工作的改革与实践

7.推进本科毕业论文模式改革探析

8.本科生毕业论文抄袭问题的治理及效果比较

9.本科生毕业论文(设计)规范化管理探析

10.中日两国大学毕业论文的政策研究——兼论外语专业人才培养

11.本科毕业论文选题质量的探索与实践

12.试论高校毕业论文(设计)的全面质量管理

13.基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系

14.高校本科毕业论文学术不端现象平议

15.加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要保证

16.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究

17.本科生毕业论文质量的影响因素及其监控

18.毕业论文的远程指导与过程监控

19.基于Web的毕业论文管理系统

20.土木工程专业本科生毕业论文(设计)现状调查与分析

21.综合性大学取消本科毕业论文辨析

22.MTI学位毕业论文调查：现状与对策

23.英语专业翻译选题毕业论文的改革尝试

24.加强毕业论文指导提升学生综合素质——关于本科生毕业论文若干问题的思考

25.“开放式”毕业论文(设计)指导模式的研究与探索

26.本科毕业论文(设计)体制改革探析

27.MTI学位毕业论文写作模式探讨——以北外奥组委翻译班毕业论文撰写为个案

28.保证本科毕业论文(设计)质量的探索与思考

29.本科毕业论文教学改革研究——以工商管理专业为例

30.现代远程教育中毕业论文管理现状与对策研究

31.现代远程教育毕业论文教学体系的构建与实施

32.高校本科生毕业论文改革设计方案新构思

33.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策

34.理工科大学生毕业论文(设计)教学环节的现状与思考

35.我国本科毕业论文制度的阐释与建构

36.当前我国本科毕业论文的质量现状及其对策分析

37.艺术设计专业毕业论文写作教学的思考

38.清华大学图书馆收藏的民国毕业论文的整理与研究

39.高职商务英语专业实践性毕业论文新模式探讨

40.基于层次分析法的毕业论文(设计)综合评价方法

41.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索

42.论毕业论文的全面质量管理和监控

43.提高本科毕业论文质量的途径

44.本科毕业论文的现状分析及对策

45.近30年国内英语专业毕业论文写作研究

46.毕业论文与科研能力培养相关问题探索

47.基于网络的交互式共享型毕业论文指导学习管理系统的实践与应用

48.本科毕业论文质量影响因素的调查与分析

第7篇：经管类毕业论文范文

关键词： 卓越计划 应用型 经管类专业 培养模式

2010年6月，教育部在天津召开会议，启动了全国范围内的“卓越工程师教育培养计划”试点工作，该计划目前已向教师教育、法学、医学等领域扩展，这是高等教育为适应建设创新型国家需要的重要举措，也是目前我国高等教育贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目。此举在全国高校引起强烈反响，无论是入围还是未能入围改革试点的高校，都在着手卓越人才培养方案的制订和实施工作，由此也拉开了全国高校人才培养模式改革的序幕。

常州工学院是第二批进入教育部“卓越工程师教育培养计划”的高校之一。学校经管类专业一直坚持应用型人才培养模式，近几年在教学改革、特色专业建设和人才培养方面做了大量工作和改革尝试，并取得了初步成效。教育部针对工程技术人才的培养启动了卓越计划，其基本要求对目前所实施的应用型经管类专业人才培养依然具有一定的借鉴和指导意义。

一、“卓越计划”对应用型经管类专业的要求

尽管“卓越计划”的本意是培养卓越工程师，经管类专业目前也没有纳入卓越计划的范畴，但此计划中“行业企业深度参与培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力”的三个特点，使得我们完全可以运用卓越计划的理念，根据卓越计划的基本要求，进一步建设具有自身特色的人才培养模式，从而培养卓越的经济师、管理者和创业者。

目前我国大部分经管类专业培养的是应用型人才，该类人才是相对于高、精、尖理论型、学术型人才而言的，更多地需要掌握直接应用型知识和具有更具体的实践能力，要求学生能适应社会建设需要，能在企事业单位及政府部门从事经济、管理，以及教学、科研等方面的工作，要求学生具有创新能力与创业能力，综合素质高，适应能力强。

根据“卓越计划”的基本定义，目前我国经管类应用型人才在培养宗旨上与卓越工程师并无太大区别。但要成为卓越的管理人才，目前的经管类人才培养应更多地关注社会和学生的需求，要求教师和学生有参与社会、服务社会的能力，建立合理的机制，形成企业及学校的无缝衔接与深度合作。培养学生具备多学科与社会化的视野、自主学习和实践能力、思维能力、团队协作能力、创新与创业能力。

二、应用型经管类人才培养面临的问题

常州工学院作为一所地方本科院校，依靠理工科的背景条件，结合跨学科优势，探索并建立行之有效的应用型人才培养模式。目前，学校经管类专业应用型人才培养成绩显著，但也存在不少问题，主要表现在以下几个方面。

1.实践教学重视不够

学校人才培养方案的制订主要采用以学科为中心的公共基础课、学科基础课和专业课“三段式”的课程模式，课程内容以理论知识或陈述知识为主体，虽然普遍设置了实践课程，但大都是理论课的附属品，实践课程中较多的是验证性的实验和定向性的基础研究，综合性、设计性模拟实验少，独立开设的实验课程少、周期较短；课程间的实践教学环节衔接不够、彼此相互孤立、缺乏联系，没有形成系统、科学的实践教学体系，没有体现复合型、应用型人才的培养目标。在学生的学习考核环节也大多以书本知识为主，对实践教学重视不够，忽视了实践能力、创新能力和职业素质的考评。

2.人才培养缺乏企业的深度参与

目前校企合作层次较浅，不能满足应用型人才培养的要求。学校人才培养方案在制订过程中较少邀请企业参与其中，企业在高校人才培养方面缺乏主动性和责任意识。企业希望的是学生能够为其生产经营带来直接的经济效益，以谋取企业的最大利润，而不是根据学校人才培养的需求将学生安排在与其专业相关的工作岗位上进行培训和锻炼。学生在企业实习的时间偏少，时间安排不够合理，实习一般只能参观内容，而不能进行真正的实训操作，也很少提供劳务报酬。学生接触企业人员较少，没有机会了解企业的实际问题，对企业采购、生产、经营等环节缺乏必要的感性认识，影响了学生专业学习的积极性。

3.课程设置较少考虑学科交叉融合

用人单位一般要求学生一专多能，对专业人才的沟通能力、理论知识、行业知识、领导能力、应变能力、人文素养、工程技术等各方面要求很高。比如，搞企业管理特别需要了解企业工程技术，具有一定的工科知识。但是，学校专业人才培养方案的单一性和较少与相关学科专业课程的交叉融合，使得培养的学生能力单一，不能满足用人单位的要求。

三、创建应用型经管类卓越人才培养模式

1.创建原则

（1）多元化原则。主要体现在学生选拔方式与评判标准多元化、人才培养目标着重点多元化、人才素质构成多元化、教学内容与课程体系多元化、教学方式与教学手段多元化、学生评价多元化等方面。

（2）融合化原则。人文与科技、知识与应用、传承与创新、借鉴国外经验与独立探索相融合是人们对本科经管类专业教育发展趋势的普遍共识。现代经管类专业教育离不开知识的集成、学科间的相互交叉、课内与课外、国内与国外的融合。

（3）实践性原则。经管类专业教育要求学生更多地参与到企业生产经营的实践中去，培养学生从实践中发现问题、分析问题、积累经验、解决问题的意识与能力。对经管类人才实践能力的培养是卓越管理人才培养模式最主要特征之一。

（4）创新性原则。要注意培养学生的创新意识、创新思维、创新精神、创新人格、创新能力，经管类人才培养模式的建构本身要有所创新，要结合学生个体的实际、学校自身所具备的条件和所处地区的经济文化环境、用人单位对人才的具体要求等情况，建构具有自身特色的应用型经管类人才培养模式。

（5）开放性原则。面对全球化的人才竞争，我国经管类专业教育必须走出封闭，走向开放。要能够深谙各国多元文化，具有国际眼光和视野，就能够分析国内外不断出现的新的经济发展方式，并借鉴其合理可行之处。

2.培养目标

卓越人才培养目标一方面要符合卓越计划对经管类人才培养的总体目标要求，另一方面要体现出参与高校自身的特色与不同的侧重。不同行业、不同专业的人才培养类型不同，其衡量人才的标准和要求也不同。因此，不同高校、不同专业必须针对卓越计划的国家通用标准、学校标准，以及行业标准三个层面的标准体系，确定本校卓越计划专业培养方案的培养目标。经管类卓越计划培养目标分为三层：总目标、一级指标和二级指标，如图1所示。

图1 卓越计划经管类专业培养目标

（1）总目标：卓越计划培养总目标是以通用标准为宏观指导，符合卓越计划对经管类人才培养的总体目标要求，结合学校标准和行业标准来制定，培养具有合理知识结构与较高专业水平，具有国际视野和卓越精神的高素质、应用型经管类创新创业人才。

（2）一级指标：卓越计划通用标准中强调各层次各类型经管类人才必须在知识、能力和素养三方面具备竞争优势与发展潜力。所以，在制订专业培养方案时应将知识培养、能力培养，以及素质培养作为衡量课程体系结构和教学计划安排是否合理的评价指标，即判断课程体系中的课程设置和教学计划能否达到对学生知识、能力及素质培养的要求。

（3）二级指标：二级指标是对一级指标的具体化，可根据学校标准和行业标准对一级指标进行细化，其标准和目标不同，二级指标也不尽相同。图1将一级指标中的知识培养细化为基础知识、学科知识和专业知识三个二级指标；将一级指标中的能力培养细化为专业实践能力、创新创业能力、社会交往能力和国际竞争能力四个二级指标；将一级指标素质培养细化为工程技术、人文知识和卓越精神三个二级指标。相对于一级指标而言，利用细化后的二级指标能够更明确更具体地衡量课程体系结构和教学计划安排。

3.创建校企联合模式

纵观国外高等教育，德国应用科学大学高等教育体系培养工程师是非常成功的典范。与国内生源情况不同，德国应用科学大学的学生入学前一般均应具有相应的实践经验。与国内培养目标亦不同，德国应用科学大学培养的毕业生是掌握了科学的方法、能动手解决实际问题的工程技术人才。从学制来看，虽然也为4年，但采用了3+1学制结构，两个学期即1年的企业实习期。与国内人才培养方式不同，德国应用科学大学采用学校与企业双方共同合作的教育模式，学校承担理论教学，企业则承担实践教学。德国应用科学大学的学生有大量的机会去企业参观学习，考察企业实际的工作流程。同时，德国应用科学大学毕业设计的题目中有一半以上来自企业实际，并大多在企业工作实践中完成。

为了达到卓越人才培养目标，借鉴德国应用科学大学的办学模式及成功经验，创建校企联合培养模式。通过了解行业的发展需求，邀请企业的工程技术人员和专家参与人才培养方案的制订工作，共同负责学生的培养。确保学生有一年在企业的学习培养时间，学生的本科毕业设计课题应紧密结合企业实际。

学校按经济管理大类招生，学生进校时不分专业。第1～4学期学习相同的基础知识，第4学期结束时学生根据兴趣、爱好选专业，第5～6学期学习专业主干及专业方向课程，第7～8学期顶岗实习、专题报告、撰写毕业论文。将课程体系划分为通识教育模块，技术、经济和管理互通模块，创新、创业和实践能力培养模块，专业主干及专业方向模块，企业顶岗实习模块，专题报告和毕业论文模块。各模块见图2。

图2 课程体系设置模块

这样的设计，一是有利于学生获得人文、自然、技术、经济和管理的基础知识并根据兴趣选择专业；二是实习提前，时间延长，既有利于学生全面掌握企业运营各个方面的环节，培养学生创新、创业和实践能力，又有利于学校根据实习暴露出的问题或市场需要开设一些专题报告、讲座等来查漏补缺。

四、应用型经管类专业卓越人才培养的措施

常州工学院从2000年本科招生以来，经管类本科专业每年都根据学科和专业发展需要对专业人才培养计划、教学内容及课程体系进行改革，突出对学生实践能力和创新能力的培养。面对未来，今后应加大改革力度，着重从以下三方面进行大胆尝试。

1.以教学改革为抓手

（1）教学形式多样化。除了常规的课堂上课方式外，积极探索采取每学期集中理论教学、聘请校外知名专家作热点问题专题讲座或报告、观看资料片，以及通过企业家进课堂等方式进行教学，鼓励学生参加各种竞赛，强调创新、创业、实践能力的培养。

（2）教学方法多元化。坚持教师“主导”与学生“主体”相结合，突出学生主体作用，采用灵活多样的教学法，改变“满堂灌”的说教方法。以调动学生的创造性思维为核心，除讲授、学生分析、讨论等常用方法外，探索并完善案例互动教学、经管情景模拟、科研课题渗透、团队学习、课业训练等多种参与式、体验式、交互式教学方法，增强教学的互动性，提高教学的生动性、趣味性。

（3）双语教学过程化。要注重学生的外语听、说、写的基本能力训练，加强双语教学课程设置研究，规定双语教学基本要求，组织优秀教师编写切实可行的双语教学教材，逐步扩大双语教学范围，使外语教学贯穿于大学教育全过程，培养学生良好的外语运用能力。

（4）实验学习开放化。实验室全天候开放，学生可在任何时间申请自主选定的实验，不断提高学生自主实验率，增强学生动手能力、实践能力与创新意识。

2.以调动企业的积极性为突破口

企业作为社会经济活动的个体，盈利性是其本质特征。能否盈利是其是否参与校企合作的根本因素。企业出于现实利益的考虑，企业参与校企合作得不到国家任何的优惠政策，反而增加了麻烦和负担。学生在企业学习阶段需要到生产现场接受有关项目的训练，存在一定的安全隐患，企业会为学生安全承担风险。因此，企业与学校合作的积极性不高。

在校企合作之前，要先考虑校企合作可以为企业解决什么问题、带来什么效益。大多数企业都会面临对员工培训及新技术研发的问题，企业可以充分利用学校的教育资源，对员工进行培训，企业员工在学校培训合格后才能上岗。企业可以将学校作为企业新技术的研发地，企业与学校合作可以节约成本，实现双赢。政府应在政策导向上，制定和规范旨在鼓励、引导行业、企业深度参与校企合作的政策措施，让企业看到校企合作的好处。让企业全场参与人才培养的过程中，真正开展诸如合作制订人才培养方案、共同开发课程、编著教材、互派人员等实质性的教育合作，形成校企合一、产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环。

3.以“双师型”教师队伍建设为关键

培养出企业需要、社会需要、服务地方的应用型经管类卓越人才的关键在于教师。高校需要具有丰富的教学经验和生产实践、技术应用经验的“双师型”教师。

（1）让教师走进企业。高校教师如果没有企业的实际工作经验，不熟悉岗位操作，那么是很难在课堂教学及教学实践环节中给学生以具体的启发和有针对性的指导的，这样势必会影响到应用型人才培养的质量。学校需要派遣中青年教师进企业实践进修，实施不少于一年的实践能力培养计划或让教师进入企业挂职锻炼，让教师将自己的理论知识在实践生产中得到升华。

（2）引进企业有实践经历的专家。面向社会和企业聘请具有丰富理论及实际经验的高级技术、经济管理人员，让他们在学校兼职授课，参与学校培养方案的制订，保证每年能够有一定的时间开展现场实习或指导现场实习。让教师与专家面对面的交流，在共同的教学交流中提高教师的钻研兴趣，促进教师向“双师型”的转化。

五、结语

根据卓越计划以及经管类专业的特点，本文认为，经管类专业的人才培养应该以社会发展背景为基础，以学生为中心，以个性化的培养方法和手段，加强企业的参与性，建立与企业界的紧密联系，多渠道、多形式、多环节地培养学生的实践意识与实践能力。通过给教师和学生提供一定的创新空间与自主空间，最大限度地发挥学生和教师的主动性、社会适应性，培养学生的创新与创业能力，培养出具有卓越精神的卓越人才。

参考文献：

[1]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）.

[2]刘建强.德国应用科学大学模式对实施“卓越工程师培养计划”的启示[J].中国高教研究，2010（6）.

[3]周雪梅，滕靖.面向卓越工程师培养的教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2011（5）.

[4]曹照洁.校企合作培养应用型本科人才的探索与实践[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010（5）.

第8篇：经管类毕业论文范文

[关键词]运筹学；经管专业；教学方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.237

1 引 言

运筹学作为一门学科最早出现在20世纪30年代末，主要用于解决二战时期的军事作战策略问题。到50年代中期，钱学森、许国志、华罗庚等一批科学家将运筹学引入中国，将运筹学的应用扩展为更为广泛的民用领域。作为应用性、实践性较强的学科，运筹学已成为目前众多高校经管类专业的一门重要专业基础课，它起着联系基础课程与专业课的桥梁作用，注重培养经管专业的学生利用运筹学定量分析方法对经济管理系统中人力、物力、财力等资源进行统筹安排，帮助管理决策者提供最佳的决策方案。

我校经济管理系自2008 年招收的第一届管理专业本科生中开设运筹学课程以来，至今已讲授了8年时间。随着学校管理专业的新增以及招生规模的逐年扩大，作为专业基础课程的运筹学授课对象数量也越来越多。然而笔者在多年的教学实践中发现，经管专业的学生对定量分析方法普遍存在畏惧心理，学习兴趣不高，期末考试的成绩远低于一些专业课程的成绩。这种现象在教学过程中是应该避免的， 所以必须在教学方法上有所改革， 采取一种全新的教学理念和方法让学生体会到运筹学的魅力，激发学生学习运筹学的兴趣， 这样才能使学生轻松掌握如何运用运筹学去解决实际管理问题。

2 教学方法改革的必要性

2.1 现有教学效果不理想

经管专业学生学习运筹学的目的是分析、解决经济管理中的实际问题。然而在传统的应用型本科院校经管专业的运筹学教学中重理论、轻应用，使本源于实践的学科，又远离于实践。最初将运筹学引入国内的科学家中有以华罗庚为代表的数学家，因此国内众多高校使用的经典运筹学教材中存在着大量的数学理论推导和证明。应用型本科高校的青年教师们学生时代的运筹学学习多数是以数理分析和证明为重点，因此在他们自身作为教师讲授运筹学时也沿袭了这样的方法，加之从高校到高校，青年教师缺乏与相关企业的联系，无法将运筹学中数学的研究成果应用到企业管理中解决困扰管理的一些实际问题。这使得他们在教学过程中着迷于数学模型的复杂和数学方法的精巧，而忽略了运筹学应用性特点，结果是教学过程很费力，而教学效果却一直不够理想。

2.2 学生学习缺乏兴趣

以文理兼收的经管专业学生，数理基础参差不齐，尤其是应用型本科院校的学生整体水平较薄弱。这就导致了学生普遍存在对运筹学定量分析方法的畏难和无所谓情绪，学习兴趣不高，认为运筹学就是数学，对未来就业并无帮助，很多学生学习运筹学只是为了应付考试，并未认识到社会上对掌握运筹学技能人才的需求逐渐增大。另一方面在教学过程中为了教学方便，课堂中的例题都是对现实问题的简化，学生在课堂学习的知识与现实中的问题存在脱节状况。通过参加数学建模比赛和毕业生的反馈，在碰到实际问题时，他们往往会很迷惑，不知道如何解决，对现实存在的问题缺少抽象分析能力，从而无法运用运筹学定量分析方法解决实际生活中的管理问题。因此为了更好的提高经管学生对运筹学的学习兴趣和应用运筹学理论的能力，在运筹学的教学中，改革现有的教学方法是非常必要的。

3 教学方法改革的思路

3.1 以启发式教学激发学生学习兴趣

启发式教学注重学生能力的培养、学习主动性和积极性的调动，通过引导学生自主学习钻研达到教学目标。它改了传统“一言堂”的注入式教学方法，教师在教学中的作用由灌输转变为引导、启发和互动，实现教学民主、师生平等；学生在教师的引导下，由被动接受转变为主动参与，进而激发起学生学习的热情。

启发式教学是一种现代教学指导思想和基本原则，没有固定模式。经管专业运筹学的启发式教学，可以根据具体教学内容的不同、学生的具体情况以及教学条件灵活的选择一种或多种结合的启发式方法，选择的原则是能够激发学生学习热情和内在潜能，通过积极思考引起联想而有所领悟，使之可以做到融会贯通、举一反三。例如在介绍网络计划图时，先引出一个通俗易懂的现实生活中夫妇两人做家务的例子，抛出问题，启发学生思考，鼓励学生表达自己的观点，激发学生学习兴趣，在寻求如何安排家务活动使完成时间最短的方案过程中引出网络计划图的相关知识点；又如动态规划是运筹学理论教学中学生比较难理解和难掌握的一部分，为此先引入一个拾火柴的小游戏，在引导学生思考如何赢得游戏的过程中，营造轻松愉快的学习氛围，降低学生对这一部分的畏难情绪，同时又说明了动态规划求解多阶段决策问题的思路，从而有效的提高了学生运筹学学习的积极性和主动性。

3.2 以案例式教学培养学生建模思路

运筹学是一门应用性和实用性很强的学科，该如何在课堂上强调该特性， 将理论与实践相结合进行教学呢？答案无疑是案例教学。案例教学是目前各个学科常用的一种实践教学方法，它以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式的探索，其目的是让学生学会运用理论知识去解决实际问题。运筹学传统模式下的教学重理论，轻应用，学生在课堂上学习了理论知识后却无法应用于解决实际问题，既打击了学生的积极性，又影响了学习效果，而案例教学可以有效地改善传统的教学模式。

运筹学的案例的选择可以分为“大案例”和“小案例”，在不同的教学阶段和不同的教学内容下区别使用。首先，挑选一些简洁生动、与不同教学内容相匹配的典型或精彩小案例作为每个模块开始的引例，从例子总结出所要讲的内容、理论以及方法，这样学生接受起来很自然；其次，精选一些需要解决的企业生产管理中的实际问题，在讲授完每个知识模块的理论部分之后，让学生以个人或小组为单位独立分析案例，自主嗽南喙刂识和资料，然后将实际问题抽象成数学模型，通过所学的理论知识进行求解，最后给出合理科学的解决方案。整个过程不仅强调了运筹学的应用性，也调动了学生的主观能动性，培养了学生利用所学知识点分析问题，建立模型解决实际管理问题的能力。

3.3 以实验教学提高学生定量分析能力

运筹学的每类问题几乎都包括两部分：建模和求解。通常有待解决的实际问题都是非常庞大和复杂的，靠手算无法完成，如果借助于理论知识建立模型而无法求解，这对于解决实际问题是没有任何意义的。计算机的成熟为运筹学的发展奠定了基础，提供了便捷之处，学生在学习理论知识之外，应结合计算机软件进一步提高解决实际问题的定量分析能力。

在运筹学的教学过程中适当增加上机实验，安排学生上机操作如WinQSB、LINGO、LINDO和Excel等常用软件是非常必要的。比如求解线性规划的单纯形法，其求解过程是数字的重复迭代过程，不仅学生难以掌握，老师在课堂上讲解也较为困难且占用大量时间，因此在课堂授课中，只能对那些简单的例题进行讨论，而针对实际问题的大型案例来说就显得无能为力，这时如果借助计算机软件的求解就只需简单几步即可得到最优解和最优值，既方便又快捷。通过上机操作，学生在学习运筹学课程的同时也对软件的学习产生了极大的兴趣，掌握了利用计算机软件进行基本数据分析和图像处理的常见方法，从而提高了学生定量分析的能力。

3.4 以实践教学增强学生解决实际问题能力

在本校应用型人才的培养目标下，除了培养学生提出和发现问题的能力，更重要的是锻炼学生解决问题的能力。运筹学课堂教学时间有限，内容多、难度大，如果仅仅依靠老师的课堂讲解很难将知识讲明讲透。为解决这一难题，我们将学习时间从课内扩展到课外，加强实践教学活动，包括课程设计、数学建模和毕业设计。

①课程设计是以小组为单位，在教师指导下针对具体的运筹学问题开展调研、搜集资料、分析建模，经过充分讨论最终给出最优决策方案，该过程能综合训练学生对运筹学理论知识和实践的结合以及相关软件的应用。②全国大学生数学建模竞赛要求学生除了要具备微积分、线性代数、概率统计、运筹学等理论知识外，还要有较好的计算机软件应用能力、查阅资料及论文写作能力，其主旨与经管类运筹学的教学目标一致。通^参加竞赛，在综合运用理论知识的同时，还可以提高学生的综合素质。③毕业论文是本科教学的最后一个环节，也是综合评定本科生素质的主要手段。由于运筹学理论与企业经营管理及具体业务有密切的联系，所以在毕业论文选题时指导教师可以根据实际情况帮助学生选择相关的题目，让其真正体验如何将所学知识应用于管理实践，同时培养学生搜集与处理信息的能力、分析与解决问题的能力。

4 结 论

运筹学既是经管专业的主干课程，又是学科基础课程和平台课程，它注重与各专业知识的结合，强调培养学生的应用能力。在经管专业的运筹学教学中，结合课程应用性以及经管专业文理兼收的特点，分析当前运筹学教学中存在的问题，探讨其教学方法改革的必要性，提出以启发教学、案例教学、实验教学、实践教学相结合的教学方法改革思路，以其在有效地传授知识的同时， 可以达到激发学生学习兴趣和培养学生使用定量分析方法解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]运筹学教材编写组.运筹学[M].北京：清华大学出版社，2013.

[2]薛伟霞.经管类运筹学教学中“三位一体”创新探讨[J].现代商贸工业，2009（18）.

[3]陈蓉，郭盈.浅谈应用型本科院校管理类专业《运筹学》课程改革思路[J].内江科技，2015（8）.

第9篇：经管类毕业论文范文

关键词：工科院校；经管专业；应用型；人才培养

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0207-02

当前高等教育面临最严峻的问题就是大学生毕业后的就业问题。很多学生毕业即意味着失业，其中很重要的一个原因就是由“同质化”人才培养模式造成的，由于培养趋同，缺乏特色，因此就没有竞争力。与综合大学、财经类院校相比，工科院校的经管类专业人才培养如何避免趋同？如何发挥自己的优势？如何增强就业的竞争力？这是摆在我们面前很紧迫、很现实而且必须尽快解决的问题。针对这一状况，我院自2004年以来一直在进行普通工科院校经管类应用型人才培养模式改革研究，其一是将本科层次的应用型人才培养（实践技能和动手能力的通用性和创新性）与中等职业教育（操作应用型）以及高等职业教育（技能应用型）的应用型人才培养加以区分；其二是将普通工科院校的经管人才培养与综合性大学、财经类院校以及重点工科院校的经管人才培养实行差别定位，以便进行“异质化”培养；经多年的探索与实践，将人才培养目标设定为：培养掌握经济与管理的基本理论和基本知识，了解工科相关专业的产品、技术发展和工艺流程，富有创新和创业精神，具有发现、分析和创造性解决实际问题的能力的（专门性）应用型、复合型人才。

一、准确定位普通工科经管类应用型人才的办学特色

本研究重在解决人才培养特色问题，以形成普通工科院校经管专业毕业生独特的竞争优势。经过多年的教育改革与探索，已初步形成了“创业教育”、“与工科专业复合”和“强化实践”三个办学特色，并具有一定的社会影响力。“创业教育”特色。一是在2000—2004年CCPP（加拿大人力资源开发署项目）合作过程中，全面了解了加拿大的创业教育体系，积累了丰富的创业教育研究成果并在本科教学中得到广泛应用。同时，分七期共为大连市培训下岗职工近300人，取得了广泛的社会效益。二是2002年在全国率先开设小企业创业课程，各专业都开设了《创业训练》实践课程，在为期两周的实践中，学生以团队为单位，针对一个创业项目，在市场调研的基础上，运用所学专业知识制定创业计划书，可以使理论知识与实践应用很好地结合起来，为日后就业与创业奠定了坚实的基础。三是培养了一支创业师资队伍，创业实践得到辽宁省教育厅的重视，已在全省推广我校的办学经验；负责该方向的教师受邀在国内30多所院校进行大学生创业教育普及报告，在国内享有较高声誉。多名教师作为大连YBC（国家青年创业计划）导师，活跃在帮扶大连青年创业的项目活动中。我校创业团队在名校云集的2008年YESPLAN—诺基亚杯青年创意·创业大赛中获得金奖，2009年又获得了该项赛事的银奖，学校获得了“创业示范高校”称号并获批“KAB创业俱乐部”。“与工科专业复合”特色。以《普通工科院校经管类应用型人才培养模式研究》省教改项目为依托，在2008年培养方案修订时，增加了《现代工业技术概论》、《电工与电子技术》、《纺织品商品学》、《食品工艺学》、《机电商品学》、《包装材料学》等与工科专业复合的理论课程以及《金工实习》实践课程，通过课程的学习拓展了经管专业学生的视野，对工科的工程技术背景有一定的了解，有利于其工程技术能力的提高，从而逐步形成了普通工科院校与重点理工科大学、综合性大学以及财经类院校经管人才培养的差别化优势。“强化实践”特色。在2008年培养方案修订时，精练了理论学时，加大了实践学时的比例（课内实验/模拟、实验/模拟课、集中实践环节）。学院已经建立比较稳定的实践、实习基地近20家，除了在集中性实践环节深入基地外，每年假期还通过选拔、面试选送学生到基地实习、锻炼，以使学生深入了解社会，培养实践动手能力，不断提升就业竞争力。鼓励教师在企业兼职，增强实践经验来丰富教学内容，提升教学质量。

二、围绕独具特色的应用型、复合型人才培养，修订各专业培养方案

在对兄弟院校同类专业调研和邀请企业专家进校交流和到企业走访调研的基础上，围绕全面培养和提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，重点突出“强化实践”、“与工科专业复合”和“创业教育”这三个特色对6个本科专业培养方案进行了全面修订。组建了由本校专家、外校专家和企业专家组成的专业建设指导委员会，负责方案的论证和制定工作。重点做了以下几个方面工作。

1.建立了四个平台。学科基础平台、专业平台、实践平台和创新平台。学科基础平台打通，夯实基础，使学生具备经济管理的基本知识、研究方法和创新意识，能基本胜任各类经济管理岗位。专业平台按照专业设置体现社会需求的柔性方向，充分体现专业能力，突出展示特色与优势。实践平台按实验中心各个模块设置，专业打通，与企业接轨，建立实习基地。创新平台通过设立各类比赛、参与导师科研的方式加强拔尖人才的创新能力培养。

2.调整理论学时和实践学时比例并充分体现办学特色。精练了理论学时，增加实践学时的比例（课内实验/模拟、实验/模拟课、集中实践环节）。实践教学周增加了8周，实验学时也增加了80学时左右，增加了学年论文、专业调查、ERP实习等新的实践环节，增设工科相关专业的概论性课程和金工实习。

3.调整教学进程。在第7学期第10周（10月底左右）结束所有课程教学任务，在第7学期剩下近10周时间给学生布置大作业（加强考核，保证质量），同时也给学生足够的时间准备考研和参加社会实践。

4.采取多种形式探索创新能力培养。如设置小企业创业实习、经营模拟大赛（ERP、GMC、BPG、金融投资模拟）、市场调研、参与老师科研等形式加强对学生创新能力的培养。

5.探索“多证式”培养模式。课程体系中不仅要包括大量的技术应用类课程（工科类专业）和实务类课程（文科类专业），而且还要包括一定量的与职业资格相关联的课程，实现课程体系的应用性价值取向，加强学术性、实践性、职业性的有机结合，处理好在应用型人才培养中知识、能力与素质三者之间的关系[1]。学生如果通过人力资源管理师、物流师、会计从业资格、跟单员等职业认证资格等考试，可以计算创新学分（学生四年需完成10个创新学分）。

三、加强实践创新能力培养，构建“立体化”的实践教学体系

我院在与行业和企业的全方位的产学研合作的过程中，成立了由高校教授、政府官员和企业专家共同组成的专业建设指导委员会，扩大了专业建设的开放度，同时与企业共建了多个实践教育中心，将专业实习、毕业论文（设计）主要放在企业进行。另外，在校内大力开展模拟实践教学，目前学院已经开展的模拟实践教学内容有ERP实务课程实验、电子商务实验、物流管理实验、企业经营沙盘模拟实习、战略管理模拟、会计实务模拟实习、国际贸易实务模拟、市场营销策划模拟、小企业创业实习等。经过多年的探索和实践，构建了由实习、实验、毕业环节和综合实践等四个维度组成的实践教学体系。

四、“走出去、请进来”，打造“多元化”师资队伍

应用型人才培养是一种开放的人才培养模式，强调把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养；主张加强与企业、行业、基础教育的合作，探索针对岗位需要的、以能力为主的教学模式[2]。而高校的中青年教师多是从校门到校门，普遍缺乏实践经验，这是制约应用型人才培养质量的一个重要因素。针对这一状况，在教师队伍建设方面，我院采取“请进来、走出去”的方式，弥补教师实践经验不足的问题。一方面，聘请企业界拥有工程实践、管理实践经验丰富的专家和成功校友进校，通过做兼职导师、举办论坛、讲座、交流会等形式开阔学生视野，进行专业教育、就业指导和励志教育；另一方面，有计划派送教师到企事业单位挂职锻炼，充实教师的实践经历，提高实践能力，使更多的教师真正成为“双师型”。

五、建立科学的“评学、评教”制度，充分调动教师和学生的积极性

教学评价对整个教学活动具有导向作用，引领师生的教学行为[3]。培养应用型人才的高校应建立健全以“应用转化”和“创新”为基本价值取向的教师工作业绩和学生学习绩效评价制度[4]。对教师的评价。对教师的教学评价采取学生评教与专家评价相结合的办法，在评职、分级、聘任和考核的指标设计中综合考虑教学工作量、教学质量和教学效果、教学改革（含教改立项、课程建设、教改论文等）、学科建设、专业建设、学术论文和著作、科研和科技开发等方面，其中教学方面所占权重在60%以上。为了实现应用型人才培养的目标，在评价教师的指标体系中，应重点考察教师的知识传递和转化能力，以及教师对学生实践活动的指导能力，将教师为学生开拓实习和就业市场的能力作为一项重要的评估指标；二是在教师的科学研究方面，在评价理论研究成果的同时，更加注重评价应用性科研成果[5]。另外，除了评价易于观测的这些指标之外，我们一直认为“育人在某种意义上比教书更重要”，但很难评价，目前正在考虑采用“导师制”的方式，即在入学时每位教师所分配和指导的学生的难度系数相当，评价大四毕业时或更长的时间后学生的发展差异，以此来评价教师的育人效果。对学生的评价。针对学生中普遍存在重成绩、轻能力，重知识学习、轻知识运用的现象，我们采用了“增设综合性评价项目和加大过程评价权重”的办法对学生的学习效果进行评价。通过设置综合性、设计性实验、创业训练、社会调查等综合性评价项目来客观评价学生应用知识解决问题的实践能力；采用小论文、课程设计、调查报告、读书心得、案例策划等方式加大平时考核成绩在总成绩中的比例；灵活考核方式，必修课平时成绩一般掌握在50%以内，选修课因课程性质不同，可以完全采用过程考核这种方式，由任课教师掌握，但必须有严格、规范的过程质量控制标准并需留存过程考核材料。

六、结论

在多年来高等教育扩招的大潮下，普通工科院校中的经管专业得到了长足的发展，但与综合性大学和财经类院校同类专业相比，面临最严峻的现实问题是人才培养目标趋同，缺乏特色，就业难度大。为解决这一问题，应从“差异化”培养目标的确定入手，做好顶层设计；结合各个院校的实际情况打造自身的人才培养特色并形成竞争优势；围绕培养目标与特色适时修订培养方案；构建“立体化”的实践教学体系，加强实践创新能力培养；“走出去、请进来”，打造“多元化”师资队伍；建立科学的“评学、评教”制度，充分调动教师和学生的积极性。

参考文献：

[1]陈新民.完善本科院校应用型人才培养体系的几点思考[J].中国大学教学，2009，（1）：66-69.

[2]陶金国.财经类本科应用型人才培养的探索与实践[J].中国大学教学，2010，（4）：20-22.

[3]常汉东.地方本科院校应用型人才培养的课程模式构建[J].黑龙江高教研究，2007，（11）：55-57.

[4]李俊.经管类本科应用型人才培养探究[J].中国大学教学，2011，（8）：40-47.

[5]华小洋，蒋胜永.应用型人才培养相关问题研究[J].高等工程教育研究，2012，（1）：101-103.