大学教育精选(九篇)
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第1篇：大学教育范文
摘要：教育的历史和人类的历史一样长，大学的历史不到1000年；教育学的历史不到400年，高等教育学的历史更短。教育学这个学科在中国大都设在师范院校，教育学应该设在综合大学里，而且教育学对综合大学发展作用十分重要。教育学不能孤立地发展，孤立地发展不可能有高水平的教育学；教育学有两个重要基础，心理学和哲学，此外，教育学还与美学、生理学等多个学科密切相关，并以这些学科为依靠。另一方面，最高水平的大学都是最自由的大学，要办出最自由的大学，校长必须对大学有正确的理解与把握，艾略特和对大学都有正确的理解与把握；这种理解与把握，是关于大学的学问，是高等教育学，是教育学，大学健康发展需要教育学。
关键词：教育学；高等教育学；大学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2014）01-0060-03
收稿日期：2013-11-30
作者简介：张楚廷（1937- ），男，湖北天门人，湖南师范大学教育科学学院教授、博士生导师，主要从事高等教育学、课程与教学论研究；长沙，410081。
首先说一下大学、教育和哲学的历史。谁的历史最长？哲学还是教育还是大学？
教育最早，跟人类历史一样早。人类文明史5000年，人类史382万年。人类史是考古学证明的。有了文字以后肯定就是有了教育，事实上，在文字出现以前就有了教育，所以，教育的历史最悠久。其次是大学还是哲学？当然是哲学。哲学有好久了呢？
古希腊是一个神话世界，达到了智慧的高峰，到现在还很难超过。它的神话之一就是它的哲学，非常了不得！到现在为止，不仅是智慧的最高峰，而且还是继续产生智慧的源泉。在西方大学，古希腊苏格拉底、柏拉图、亚理斯多德的著作，今天仍然是必读书；教育家用它们培育“人作为人和人作为公民的卓越性”［1］。哲学的历史是以古希腊为标志的。
大学有好久历史了？大学以博洛尼亚大学和巴黎大学的诞生为标志。［2］最早是博洛尼亚大学，其次是巴黎大学，建立在大约900年前。书院有1000年以上的历史，但是，书院不具有大学具备的特征，所以不被认为是大学。中国大学是什么时候产生的呢？很晚很晚。中国大学以北洋学堂、南洋学堂的产生为标志。这是1898年的事情了，到现在中国大学的历史也就120年左右。
19世纪上半叶以前，中国曾经是一个经济极其发达的国家，但是，大学不首先产生在中国，反而产生在当时相对落后的欧洲。当时的欧洲远远不及中国，但是，大学恰好不产生在中国。为什么经济这么发达，大学却不产生在你这里？这当然是一个值得研究的事情。
再讲讲历史。关于大学的学问叫高等教育学，关于教育的学问叫教育学。教育学、高等教育学、哲学，这三个学问的历史，哪个最长？最早的学问是哪个？哲学，哲学有2500年吧。［3］教育学，世界上公认的，是1632年，即17世纪以后才有教育学。［4］不是先有教育学再有哲学的，是先有哲学后有教育学，教育学产生得非常之晚。高等教育学还要晚，到19世纪中叶才有。
教育、大学与哲学的历史是不一样的。教育的历史最悠久，其次是哲学，再次是大学。关于它们的学问产生的历史也是不一样的。
教育学这个学科在中国大都在师范院校。这是一个很普遍的现象。也有综合大学设置教育学院的，比方说北大。高等教育学呢，最强的不在师范院校，最强的反而在综合大学。高等教育研究中国主要在综合大学里面进行。
法国有一个很有名的学校叫做巴黎高等师范学校，它是水平非常高的法国的一流大学。法国的一流大学在世界上也就是一流，当然也到了综合大学的地步。
欧洲的古典大学里面，没有教育学。古典大学，在12世纪，在中世纪早期，就是四大学院，文学院、法学院、神学院和医学院。教育学实际上产生在17世纪，四院里面当然就不包括教育学。
美国的高等教育很厉害，它的最强大的大学几乎全是综合大学。教育学也很强大，这有一个历史的演变。美国综合大学的前身，包括现在世界一流的美国大学，他们的前身很多就是师范院校，很多大学是从师范院校演变过来的。
教育学为什么摆在综合大学里面？
芝加哥大学的教育学院就是很了不得的，很了不得是因为有杜威（John Dewey）。这是英雄造时势吧。因为有了杜威，芝加哥大学的教育学院特别有名。芝加哥大学是世界一流大学，绝对属于世界一流了；多年来，它一直跻身于世界前列。
美国最古老的大学算是哪一所？1636年建立的哈佛大学，是最古老的。芝加哥大学却晚在1891年才诞生。1891年意味着什么呢？我们北京大学是什么时候诞生的？1898年，就是说，芝加哥大学只比北京大学早了7年。可是，芝加哥大学，经过30多年的建设以后就成为世界一流大学了，现在牢固地站在世界一流大学的行列。我们北京大学曾经是亚洲绝对一流的，也是水平非常高的大学。但是现在不行了，现在离世界一流很远了，亚洲一流都有问题了。
民国时期，北大有一批优秀校长。最著名的是，然后有傅斯年，有。很了不得的大师级人物做校长，那时北大是鼎盛时期。从此以后，北大人自己都讲，我们再没有出过那么好的校长了。张楚廷：教育学与大学
不是钱多就会世界一流的。
曾经有日本、美国和俄国的业内人物在一起议论说，美国人你们大学的水平怎么会很高，就因为美国人有钱。美国人立即回答说，那你们错了。我们不是钱的问题，因为我们的大学是最自由的大学。最高水平的大学就是最自由的大学，最自由的大学是不是最高水平的呀？最自由的大学有可能是最高水平的大学。
19世纪末的时候，美国非常落后，它就学德国，正是哈佛大学的校长艾略特（Charles William Eliot）特别努力学习了德国。德国是一个国家主义的国家，但是很巧，它的大学却是非常非常自由的。它的大学跟政府之间有一个默契，就是政府给钱给大学，然后不管大学，就是我给钱你，但是我不管你。大学则可以说，你给钱我，但你不能管我。今天美国的学校特别有钱，又特别自由，因此它有特别高的水平。美国大学成功的秘诀，就在这个地方。
先生留学德国，在任北大校长时，他也是学习德国的。
我做大学校长的时候，目标之一是让湖南师范大学成为最自由的大学。这就要知道最自由是最重要的；同时，要有办法让你的大学享受到自由，这个更不容易。
下面要回答两个问题。一，为什么教育学最好是设在综合大学里面？二，为什么教育学对大学是十分重要的？这是有联系却并不相同的两个问题。
首先，为什么教育学院最好办在综合大学里面？教育学院要办在综合大学里，把湖南师范大学办成综合大学，这样我们的教育学院不就也办在综合大学里面了吗？为什么说教育学要放在综合大学里面呢？因为教育学跟其他的学科密切相关，所以必须把学校办成综合大学。文、史、哲、数、理、化、医、农、管全搞，连医学院都办起来了。我把湖南医专接过来就变成师大的医学院了，在一个职业技术学院的基础上发展成工学院了。为什么要这样做呢？一个是基于我对教育学本身的理解，第二是我对大学的理解。当然，做老师在综合大学里面做，才能体现出一个老师的真正水平。
对教育学怎么理解呢？就是因为教育学不能孤立地发展，孤立地发展不可能有高水平的教育学。这样，就会想把自己的学校办成高水平的大学，就会想将教育学跟其他学科关联起来发展。
然后也取决于我对大学的理解。大学是什么呢？最好有100种不同的想法，它有很丰富的内涵。若要研究高等教育学，要对大学是什么至少做出60、70种回答来，才能把大学基本上搞明白。
我认为，必须把学校所有其他学科的水平都弄上去，否则教育学也不可能水平高。
对大学有很多的说法，其中一个特别妙的说法就是：“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”。［5］就是两个意思，囊括大典和网罗众家。什么叫囊括大典？就是学问包罗万象。网罗众家，就是把很多成了“家”的人聘到北大任教。对大学有极好的理解。
讲教育学跟其他学科的关系，首先要说到心理学和哲学。教育学实际上最重要的基础是两个，一个是心理学，一个是哲学。古希腊时候，心理学和哲学是没分开的。那时，心理学叫灵魂学，是哲学的一部分，都是哲学。教育学一定是以心理学为前提，以它为基础的，所以一定要有高水平的心理学。我为把师大的心理学的水平搞上去做过很大的努力。哲学与教育学的关系非常密切。杜威有两句话讲得非常好，第一句是哲学是在教育的压迫下产生出来的，第二句话是教育是哲学的最重要的实验室。［6］你的哲学好不好，就拿到教育这里试一试，是真的哲学吗？
教育学与美学的关系也非常密切，美学教育与教育美学这两个词有区别吗？美学教育是把美学作为一个课程来教给学生，这是美学教育。教育美学呢，是把教育活动本身的美构成一个学问。是在中国第一位开设美学并在北大亲自授美学的人。［7］美学以及美育在后来中国的命运，这是大学所熟知的了。
教育学跟生理学关系密不密切呀？非常密切。有些人专门研究人的思维的过程，看人的神经、脑细胞的生物化学反应过程，从这个反应过程中去研究思维的变化过程。这种研究就属于生理学范畴了。既然教育学与生理学关系密切，所以大学的生命科学也要很强。
教育学真正要发展起来，还与很多很多学科都有关系。教育学是不可能孤立发展的。它有那么多的依靠，有那么多的相关学科。
对于师大的哲学的发展，我做了三件事情。哪三件呢？师大曾经是没有哲学系的，我建立了哲学系。原来哲学就是一个课程而已。原来没有哲学专业的，我建立了哲学专业。第二件是，我从一些著名的大学里面聘来一批哲学博士，从北大，从复旦，从武大，从中山大学弄来一批哲学博士。第三件是，我把哲学定为全校学生的必修课。
哲学曾经是德国繁荣的一个根子。为什么德国全面繁荣呀？它的哲学不是做样子，不是装饰品，不是附带的，不是辅助物，哲学是个根本的东西。整个德国的全面繁荣是哲学带起来的。有一个德国诗人叫海涅（Heinrich Heine），他说得非常好，他就赞赏康德（Immanuel Kant）。他说，自从出了康德以后，一批大思想家突然出现在德意志领土上，他们带来了德国全面的繁荣。这个话也可以对杜威讲，杜威确实对美国的近代繁荣做出了无可替代的贡献，他的贡献是什么？也是哲学。全世界称得上“哲学家”的哲学家60%的在美国，全世界60%的哲学刊物在美国，这两个数字足以说明美国是一个非常深思熟虑的国家，非常有远见卓识的国家，它不是肤浅的。
有一个争论曾经特别严重，就是争论“师范性”与“学术性”的关系。我做教师的时候就不参与这种争论。关于“师范性”与“学术性”的矛盾问题，我认为是一个伪问题，它并不是一个问题。我甚至认为这是庸人之争，就是没有本事的人庸人自扰。湖南大学是工科型高校，没有争论学术性与工科性的矛盾；湖南医科大学没有争论学术性与医科性的矛盾。就湖南师范大学争论学术性与师范性的矛盾。这不是自扰吗？不是自己跟自己过不去？
我历来就不接受什么特色办学这个说法，“特色”是什么意思？“特色”是个无奈的说法呢，搞不赢别人，就搞个“特色”。“特色”是什么意思呢？比方说，你脸上没长疤吧，我脸上长了个疤，这是特色。“特色”就是回避，回避你的“落后”。
后来可得出进一步结论，比如说，要把湖南师范大学办好，别人的数学强，我们也要数学强，我们就比水平。哪有什么特色啊，哪有什么甲数学、乙数学呀？数学就是一个东西，就看谁的水平高。于是，我们就全面提高学校的学科水平，你搞我也搞，就看哪家水平高，所以我从不特色。
参考文献
［1］Hutchins，R.M. The Great Conversation：The Substance of a Liberal Education ［M］. Chicago：Encyclopaedia Britannica，Inc.，1952：3.
［2］黄福涛.外国高等教育史［M］.上海：上海教育出版社.2008：40-42.
［3］杜威，J.哲学的改造［M］. ，唐擘黄，译.2版.合肥：安徽教育出版社，2006：4-15.
［4］顾明远，叶澜，杨小微.教育学原理［M］.北京：人民教育出版社，2007：8-12.
［5］.《北京大学月刊》发刊词［J］.北京大学月刊，1919（1）：1.
［6］杜威，J.杜威五大讲演［M］.，译.合肥：安徽教育出版社，2005：85-135.
第2篇：大学教育范文
关键字：大学生 教育 素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0211-01
大学生是社会的后备人才，是祖国的未来。大学生的思想素质、科学文化素质、身体素质、心理素质如何，都会对祖国的未来产生重大的影响。帮助大学生培养起良好的现代公民意识，理解素质的深刻内涵，真正认识到作为一个当代大学生所应有的权利和所应承担的责任，从而自觉地将党和国家对大学生思想政治的要求内化为自身的行动，这是大学素质教育与思想政治教育的共同目标。因此，关于大学生的教育就显得非常重要了，这关系到祖国以后发展的路径。
结合大学生的身心特点，大学生正处在由未成年向成年的过度阶段，精力旺盛，情感日益丰富。心理上辨证思维能力和创造思维能力正在发展和提高，独立性显著增强。但由于仍是学生涉世不深，阅历浅薄，世界观不成熟，虽富有理想，但又有一定的盲目性。虽情感丰富，但波动性较大，虽成为社会独立的消费群体，但经济上尚未独立。所以要从各个方面对其加以正确引导：
1、文化素质
文化教育是我们从小学一年级到现在十几年一直在做的事情，然而我们的文化知识大多是为“应试”而学习的。大学经过了小学初中高中，而在经过高考的洗礼过后，很多同学都会懈怠下来，对生活盲目，此时培养一种正确的爱好必不可少。其实大千世界，除了课本上的知识，还有许许多多可以怡情怡性的东西等待我们去学习与体验。其无关应试与学历，旨在追求一种心灵上的愉悦，旨在寻找一门可以为我们一生所用一生所爱的课程，使我们在今后漫长的人生旅行中有所依凭有所消遣有所疏解，而非无所事事，浑浑噩噩。
学问是要学习的，学习却也是应经过探索实践的。没有实践只有理论，就像一张空头支票永远无法找到与体现它的价值。那不是真正的学问，也不是真正做学问的人应有的素质。贝多芬的月光曲闻名于世，如果他只是在纸上谱写，而没有在钢琴上的锲而不舍的演绎与修改，哪里能得来这绕梁余音；齐白石的虾跃然于纸，如果他只是在脑中空想虾的形态画法，而没有挥洒于宣纸之上，想必永远也得不到这传世名作。纸上得来终觉浅，纸上的是别人的，探索实践过的才是自己的。只有将别人的东西化为己有、为己所用，才是能使自己真正的富有，不论是我们的专业课，还是其他的一些知识，道理都是相似的。
2、 身体素质
老百姓有句俗语，没嘛别没钱，有嘛别有病。虽然话糙但理不糙。大学生是未来国家的建设者，青年强，则国强。大学生的身体素质从一定程度上也将体现着一代人的身体素质，关系着国家建设的未来，所以身体素质的培养极为重要。中国是体育大国，却不被称之为体育强国，正是因为体育锻炼在我国的普及率太低。校园生活丰富多彩，如果我们在大学四年的生活中能够找到一两种感兴趣的运动方式，既可以得到身体的舒展，同时也可以获得精神的愉悦与满足，那也必定是我们一生受用不尽的财富。同时养成良好的生活习惯，保持规律的作息，不熬夜，少食垃圾食品等，也将使青年有一个良好的体魄。
3、 心理素质
健康的心理不是一朝一夕就能铸就的，豁然开朗的世界观也不是弹指间就能获取的，是需要对她不间断的浇水施肥给予阳光。保持一颗积极的生活态度，怀揣感恩，学会设身处地换位思考，对人对己正确客观的评价，不以物喜不以己悲，管控好自己的情绪，找到合理的宣泄途径，不时可与两三好友促膝长谈，这都是健康的心理所需要的素质。大学生已是成年人了，要培养起独立的人格，有处变不惊的适应能力，将压力转化为动力的意志力，才能避免在茫然混沌苦恼时丧失自我，使自己的那棵小树苗长成参天大树。
4、 树立正确的金钱观消费观
第3篇：大学教育范文
关键词：大学教育；油画艺术；健康发展；审美教育
我国当代大学油画艺术教育经过多年的发展，取得了一定的进步，但当前依然存在着一些弊端和不足。为了更加适应新时期的艺术发展要求，我国大学油画艺术教育需要不断寻求创新和优化，以促进油画艺术教育的持续、健康发展。
一、当前大学油画艺术教育存在的问题
油画这一艺术种类源自西方，反映了西方独有的艺术风格。高等艺术教育在中国油画的发展过程中起到了重要的推动作用。当下，我国大学油画艺术教育取得了显著的进步，教育模式也趋于成熟，艺术教育进入发展的新时期，这对大学油画艺术教育也提出了更高的教育目标和要求。如今，我国已有许多大学的美术学院开设了油画艺术教育相关课程，培养了众多优秀的美术专业人才。但大学油画艺术教育也存在一些不足之处，包括过于注重油画创作的技能训练而忽视了对学生人文素质的培养；过于注重规范式的系统教学而忽视了对学生审美能力的培养；等等。此外，一些高校采用单一的模式化教学方式，不利于学生创造力和艺术思维能力的培养。面对当前大学油画艺术教育存在的问题，各高校的美术教师需要不断开拓教育思路，注重采用多元化的教育模式，以提升学生的全面素质和综合素养为目标，实现艺术人才的创新培养。
二、大学油画艺术教育的优化发展方向
1.应用多元化的教学理念，促进大学油画艺术教育的创新发展艺术会随着社会的发展而呈现出时代化的特征，在这个过程中，艺术观念层面的创新往往起着促进艺术发展的先锋作用。我国大学油画艺术教育的固有观念偏重于油画创作技法传授，教学模式较为单一，且具有模式化的特点，过于注重油画写实风格和色彩表现等，这种教学模式在一定程度上阻碍了大学油画艺术教育的创新发展。因此，在大学油画艺术教育过程中，教师需要创新教育观念，应用多元化的教学理念，设置更为合理的油画课程，设计更为全面的课程内容，包括油画艺术造型表现、油画艺术鉴赏以及油画艺术综合探索等多个层面的内容，融合多样化的文化元素，不断丰富油画艺术的内涵。事实上，在西方油画教育理念中，多样化的异质艺术元素都可以作为油画创作的灵感来源，如法国的莫奈等画家都曾应用日本的和服等异质文化元素作为油画创作的素材。采用多元化教学理念正是基于艺术无国界、无界限的开放观念，这可以为大学油画艺术教育事业提供更多的生命力，丰富我国油画艺术的视觉表现和人文内涵。2.重视审美意识教育，提升大学油画艺术教育的实效性艺术作品是自由表达意识感知和内在情感的重要途径，艺术鉴赏等美术活动有助于加强人们的审美意识、鉴赏能力以及对美好事物和情感的感知能力。审美意识是建立在个体美术知识储备、基本认知能力、情感倾向以及兴趣偏向等基础上的对于艺术作品的审美心理过程。加强审美意识的教育和培养，实质上是为了提升人们对于优秀艺术作品的感知能力和领悟能力，帮助人们获取更深层次的艺术熏陶，这也正是艺术的魅力所在。油画作品便是通过极具视觉吸引力的图案、色彩等造型元素传达积极、美好的艺术情感，抒发不同的艺术思想。如，凡•高的油画作品《向日葵》便是以基于实物的变形手法创作了更具视觉冲击力的艺术造型，让向日葵这一实物概念更加具有色彩感染力、艺术灵气和张扬的美丽，让人们获得独特的审美享受。在大学油画艺术教育过程中，教师要想强化对学生的审美意识教育，首先要改善大学艺术教育的环境，为学生创造能全面感受艺术之美的良好氛围，以有效提升学生的审美素养。其次需要增加相应的审美实践课程，应用经典油画作品鉴赏或学生自主练习创作等多样化的途径，将艺术理论与现实生活有机结合起来，帮助学生构建更为丰富的人文精神世界，促进油画技法与人文内涵的统一。
结语
油画艺术教育的发展是一个长期的过程，因此，探索适合我国大学油画艺术教育的教学模式是十分必要的。为了更好地适应时代和社会的发展，大学油画艺术教育需要向更加多元化的方向发展，从而更好地提升艺术教育的实效性。
参考文献：
[1]栾捷.重视油画的审美意识以提升美术教育效果.陕西师范大学硕士学位论文，2013.
[2]汤敏敏.试论传统写实油画方法论对高校美术基础教育的价值.湖南师范大学硕士学位论文，2014.
[3]符艺.油画教育民族化创新的基石：多元文化共生与融合.民族教育研究，2014（2）.
[4]程俊礼.实践性教学在油画教育中的实施方案探究.美术教育研究，2012（23）.
第4篇：大学教育范文
教育的根本任务是育人，塑造人崇高的精神世界是高等教育的重要使命。提高阅读水平对大学教育特别是人文教育有着深远的意义。当前大学中的阅读主要存在着偏爱休闲娱乐阅读和功利性阅读，忽视经典阅读的困境。大学教育应致力于改善这些困境，提高大学生阅读水平，可通过正确引导阅读方向、利用高效图书馆对阅读的辅助作用等方法。
【关键词】大学教育 阅读
历史已进入一个崭新的时期，人类正面临着物质生活水平的提高所伴随的精神贫困与危机。教育是培育人、创造人的广阔天地，绝不是灌输式教学和分数排队的狭隘方式所能涵盖的。近年来，人文教育逐渐成为大学教育的热点，在大学教育中受到广泛重视。人文教育的本质是读书。书籍是人类的精神食粮，不管到什么时候，人类都不应该放弃对知识、文明的渴求，不能让自己的头脑丧失思考的能力。用书香熏陶出学生的优雅气质，用书香积淀学生的智慧，大学教育责无穷贷。
一、大学教育中阅读的重要意义
大学是人生极其重要的一个阶段，是人有足够的时间和精力去学习知识、完善人格的阶段。大学应当是与阅读最为接近甚至是融为一体的地方。古时候的人称上过学的人为“读书人”，就是这个道理。这个称谓代表着中华文化传统中对社会精英人格的一种定位与期许。大学生作为读书人如果不热衷读书，就好比农民不喜耕种，工人不喜做工，是可以视作的。
二、当前大学教育中阅读的困境及其原因探析
当今社会，随着信息技术的发展，信息的传播方式和途径日新月异，影像、广告等进入了人们的视野，吸引着人们的注意力。人们对于那些曾经带给我们精神动力和文化营养的经典作品已渐渐不感兴趣，转而对那些充斥着流行和时尚元素，崇尚轻松化、功利性的网络文学和畅销书等新的阅读形态和阅读文本趋之若鹜。通过笔者的综合分析，当前大学中的阅读主要存在以下两个方面的困境：其一，偏爱休闲娱乐阅读，而忽视经典著作。现代社会节奏加快，纯文本阅读已不能适应时代的快节奏要求，娱乐休闲阅读已经逐渐成为一种趋势。经典作品陶冶了一代又一代人的精神，是人类文化的结晶，是青少年接受文化传承文化的核心，阅读经典理所当然。很多大学生也清楚阅读经典名著的意义所在，但不愿意阅读。其二，功利性阅读占绝对优势。在高校的图书馆、自修教室里，大学生们一摞摞堆着、捧着的大都是英语四六级、计算机等级考试类的书籍，考研者更是背着一大包英语、政治教辅资料。这样的功利性阅读占据了大学生书桌上最显眼最重要的位置，除了考试、毕业论文临近的那段时间外，图书馆、自习室很少见到人头攒动的场景。
三、对提高大学教育中阅读水平的几点建议
1.正确引导阅读方向，改善阅读困境。
古人言“开卷有益”，在此之上更应“阅读有方”，也就是阅读要有正确的方向、适当的方法。面临大学教育中阅读的困境，高校教育工作者的首要任务就是正确引导阅读方向，改善阅读困境，让学生读到好书、好好读书，用琅琅书声装点起一个文明、和谐的大学校园。其一，引导大学阅读从休闲娱乐阅读、功利性阅读转移到经典文化阅读的轨道上来。在如今的高等学校，人文教育已逐渐成为热点，人们逐渐认识到，忽视人文社会科学、忽视人的精神塑造的教育是不完全的教育。于是，挖掘经典文化资源便成为了人文教育的重要依据。其二，引导大学生有效阅读电子文本和电子文献。电子阅读已成为一种不可阻挡的新型阅读方式，我们不可以简单地排斥。以往有些学者认为电子阅读即是浅阅读，或者电子阅读容易造成浅阅读。互联网中的信息系统和数据库，各种局域网上的共享资源，都是及其珍贵而又容易获得的阅读资源。电子阅读和书面阅读各有自身的长处和短处，大学教育应引导学生扬长避短，将两种阅读形态合理组合，以使优势互补。
2.高度重视高校图书馆对阅读的辅助作用。
在高校，有一种重要的图书信息资源，就是高校图书馆。高校图书馆在培养大学生科学文化素质方面担负着义不容辞的责任。图书馆是大学教育的第二课堂，为广大学生提供了广泛的图书资料，是教学活动中重要的辅助力量和导向力量。图书馆是学生阅读的最佳场所，理应承担起引导阅读的重要责任。高校图书馆对大学教育、学生阅读的辅助作用主要表现为：其一，满足学生课内阅读的需要，保证高校教学活动的顺利进行。由于大学教育与中学教育在学习性质和目标上有了本质的区别，因而大学生在学习中只学习课本知识、仅仅靠老师传道授业解惑是不够的。高校图书馆便是学生获取这些资源的最便捷的途径。其二，引导学生进行课外阅读，拓展知识广度。图书馆中的各种学科藏书，贮存了丰富而系统的知识，通过学生的自学阅读，可转化为学生自身知识结构的一部分，更可以培养学生独立接受知识、研究问题的能力。图书馆是学生自我教育、自我成才的重要阵地。其三，给学生提供健康的文化娱乐方式。图书馆里不仅有各学科的专著资料，还有诸多文艺作品、科普读物、日常生活读物和各种期刊杂志。鲁迅先生把这种“当作消闲的读书”比作游公园，随便走走，兴味盎然，是一种良好的休息和娱乐。在这一点上，高校图书馆对学生阅读具有重要的导向作用，有利于大学生远离市场上那些充斥着流行和时尚元素，崇尚轻松化、功利性的阅读形态和阅读文本。
参考文献：
[1]谭迪昭.图书馆学概论[M].广州:中山大学出版社,1996:44.
第5篇：大学教育范文
关键词 学校教育 教学 考核方式 诚信
中图分类号：G642 文献标识码：A
对于整个教育，考核方式处在第一位，是由教育整体作用于所有受教育个体的实际情况决定的；对于教育的整体而言，所注重的是使接受教育每个个体都能提高自己的能力，从而提高整体的综合能力水平。在学校教育阶段，个人因素与外界环境对一个人的发展有同等重要的影响，处于学校阶段的人，大都是中青年，他们有了一定的是非判断力，但还处于可以改变阶段，是人的一生中学习知识最重要的一段时间。
现阶段，考试的诚信问题已相当严重，虽然对于考试作弊的处罚力度越来越大，从批评教育到开除学籍等措施屡见不鲜，但是效果并不明显，每年依然有很多在考试过程中作弊的。加大处罚力度，虽然在短时间内可以起到明显的效果，但治标不治本，从事教育的目的是教书育人，而不是惩治作弊。每年都会抓出很多作弊的学生，这件事本身就说明了教育存在的问题，一个接受正规学校教育十几年的人，竟然还会去作弊，这就说明，学校教育中存在着让人去作弊的土壤，当一个学生去作弊的时候，就宣布了自己的失败，同时也宣布了学校教育的失败。我们应该彻底除去考试作弊赖以生存的土壤。
对于考试作弊的问题，可以从以下两个方面来寻找原因：首先是试卷比较难，学生不会做，同时这次考试很重要，如果不及格，后续补救工作会很麻烦，甚至相当困难，致使学生铤而走险，选择了不该选择的作弊。其次是外界环境对作弊行为有一定的放纵，对学生的诚信教育不够重视，这也是很多学校容易忽视的一个问题。在现阶段这种不太合适的考核方式下，学校教师过分重视考试卷面成绩，个别同学就会为了考试取得高分而采取不正当措施，如果这种现象不被及时制止，就会使一个个的个人随机行为逐渐演变成一种风气。
对于考试作弊行为的应对办法，最重要的是抓好教学工作。教学过程中可以划重点，而且是画的越早越详细越好，最好是开始讲课画一个大概的范围，不需要太详细，但要突出主次知识点，使学生在以后的学习中可以有所侧重；在课程学完要进行期末复习的时候再画一次，这一次要求比较详细，要针对即将用于考试的试题划重点，要让学生对考核方式、试题难度、分值比例、考试重点有一个清楚的认识，以便在最后的复习过程中有重点突破。大学的学习本来就是有发展方向的，课本中的重要内容或许对一个经历了十几年的基础教育的学生来说，是不难被发现的，但同一本教材，不同专业的学习都有不同的侧重点，某些知识对这个专业要必须掌握，对另外一个专业却有可能根本不需要了解，这就需要教师对学生的学习方向进行有效的指导。
考试座位的安排是解决考试诚信问题在短时间内最有效果的。现在的大学考试座次，有些教师是按照学号牌的，大学四年有一半的考试是同一个座次，这就很容易造成考试作弊。座次固定不变，那些平时不努力的学生基本都有一套成熟的答案供给系统，平时不学习，考试时通过一些不正当途径，照样能拿高分，这是非常不公平的。按照学习成绩排考试座次将使抄袭失去意义，是一种行之有效的减少考试作弊的方法。在全校范围内按成绩排考试座次除了一些公共基础课外，由于各专业的要求不一样，实现起来是不现实的，也是不科学的，但在本专业内的几个班中，还是会有比较好的效果的。
第6篇：大学教育范文
（一）教育行政管理部门对学生生命教育的认识不足是根本原因
心理健康关乎学生的生命。从1994年8月31日以来，国家和教育部先后下发了10多个关于大学生心理健康教育的文件，最近一次是2011年3月14日。看起来很重视大学生心理健康教育，但是，在笔者看来这是很不够的，具体主要表现为三个方面，一是只发文件，从不检查，以至于一些院校把国家、教育部的文件当成了一张废纸。二是没有把大学生生命教育、心理健康教育课程列为大学生的必修课，而是任由各个学校自己决定，使我国相当多的大学生在校期间没有接受过心理健康教育。三是从2006年秋季开始，全国高校原《思想道德修养》与《法律基础》课程合并为《思想道德修养与法律基础》，原《思想道德修养》课本里有一章内容是大学生心理健康教育，合并后这章内容被取消了。表明教育行政管理部门对大学生心理健康的重要性认识的不足。
（二）我国高等教育的价值取向存在严重偏颇是重要原因
国际21世纪教育委员会在1999年发表的《教育——财富蕴藏其中》中指出：“教育不仅仅是为了经济提供人才，它不是把人作为经济工具，而是作为发展的目的加以对待。”反观中国高等教育，更多地表现出功利性教育，使人们看不到教育的根本价值。高校领导最重视的是学校的课程建设、产学研合作、就业问题等等，认为学校课时紧张，不能安排大学生心理健康教育为必修课，学生多命案自然防不胜防。相当多的高校领导根本认识不到大学生心理健康教育关乎学生的生命，没有把大学生这个人作为教育的目的，而是把大学生这个人作为经济发展的工具，把学校看成是人力加工厂，按物的生产原则来管理学校，这都是非人性的。这种教育，必然导致受教育者人格的残缺。由于教育各级管理部门对大学生生命与心理健康教育重视程度不够，随之而来的就是高校领导更不重视，直接导致了学生心理健康教育工作得不到应有的课时保证、资金支持，很多具体问题得不到解决，极大地损害了大学生的根本利益。
（三）高校心理健康教育体制机制存在严重缺陷是直接原因
所谓严重缺陷，就是学校心理危机干预机构往往不能及时发现心理危机学生。不能及时发现，谈何及时干预。其实，每个学生在自杀之前，都有种种表现，身边的学生往往是听到看到了，但都没有重视，没有报告给有关部门，结果酿成大祸。例如，2011年3月30日，湖南师大大三学生张某某自杀前给女友小丁发短信说：“我生不如死，永别了，如果有来生我们再见。”据同学透露，高中时张某某有过抑郁症，大学时也有过抑郁情绪，事发前，曾半夜爬起来哭泣。如果学校心理咨询中心得到这些信息立即启动干预机制，很可能避免自杀案件发生。我国大学教师与学生接触不多，很多时候靠学生自己管理自己，如果不能调动全体大学生积极参与到心理危机的预防与干预中来，要做好工作是不可能的。
二、对大学生进行生命教育的有效途径
（一）有针对性地科学编写大学生生命教育教材
目前我国大学生心理素质令人担忧，存在不同程度心理问题的学生比较多。2013年10月，承德石油高等专科学校心理咨询中心，对2013级3874名新生用UPI调查表，进行心理健康状况筛查。得出的基本情况。是70%的大学新生心理健康状况是良好的，有30%的大学新生可能存在心理障碍或应引起关注。对大学新生人格健康UPI调查表中部分重要问题的选择情况。反映出新生中可能有37人想轻生，有141人悲观失望，这就足以引起我们的关注，决不能置之不理，要进行追踪辅导。现在心理健康教育的教材比较多，但直接进行生命教育的教材很少。教育部应组织在基层第一线工作的教师编写具有针对性、实效性、受学生欢迎的好教材，其中包括怎样处理大学生生活中的小矛盾、小摩擦，要宽以待人，与人为善，要珍惜、尊重自己与他人的生命等等问题，这些内容在大学生人生观教材里也应该体现，使大学生普遍接受生命教育。
（二）教育部应明确规定大学生生命教育课为必修课并进行检查
面对我国大学生心理素质普遍较差，自杀等极端事件频发的客观现状，教育部总是软弱无力，一拖再拖。笔者认为，大学生的生命是至高无上的，教育部应果断地、明确地规定大学生心理健康教育课为必修课而非任由学校自己安排。必修课与选修课有“天壤之别”，必修课是全体学生都必须学习的，选修课是学生自己选择要学习的，而且学校有选修课人数的限制。那些心理有不同程度问题的学生，往往不参加选修心理健康教育课，不去听讲座等，因为他们自卑、敏感，生怕别人说自己精神有问题。为此，教育部应排除任何干扰，严格规范大学生心理健康教育课为必修课，教育主管部门在适当的时候必须进行检查、评估，以评促建，有力监督高校大学生生命教育的实施，而不是象现在这样从不检查。
（三）高等教育是培养人的而不是培养“工具”的
现代文明社会尤其是社会主义社会，对高等教育提出的第一个要求就应该是提高人性，高等教育的核心在于解决人的问题，关键是要培养大学生健全的人格。我国高等教育存在一些弊端，把学生看成经济工具或产品，把学校作为人力加工厂。因此，必须转变高等教育对人性的偏见，进一步加强对高等教育的内涵、发展规律以及未来发展趋势等研究。在德国与欧洲享有盛名的哲学家雅斯贝尔斯认为：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”，“教育需要有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教育的技术而己。”高校教育“以人为本”，最重要的就是以学生的生命和健康为本，不能光说不做。高校领导和教学主管部门，决不应以各种说词排斥学生的生命教育。要牢固树立生命教育、心理健康教育是高校教育第一要务的教育安全理念，通过多种途径加强生命与心理健康教育，着力教育学生珍爱生命，尊重生命，懂得生命的价值，使大学生增强挫折承受够能力，这是有效避免大学生极端事件发生的关键所在。
（四）在思想政治理论课程中突出生命教育
高校思想政治理论课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，肩负着培养中国特色社会主义合格的建设者和接班人的神圣使命。《思想道德与法律基础》这门课程，就包含着极其丰富的生命教育资源，不过现在的教材没有把这些内容与人的生命联系起来。例如，在讲到人际关系时，没有涉及生命问题。但是残酷的现实告诉我们，大学生命案频发不断，往往就是因为一点点小事没有处理好而导致杀人与自杀。复旦研究生投毒案，云南大学马加爵杀害同室四名同学的案，等等，都是因为没有正确处理好人际关系问题，深层原因是这些学生的人格不健康。这些案例告诉我们，要杜绝或减少此类事件的发生，必须教育学生学会与人沟通，与他人和平相处，善待他人、尊重生命。培养学生尊重他人、平等待人、心中有爱的正确人生观。教材的编写者应突出这样的内容，教材的讲授这应发掘这些内容，使学生在学校思想政治理论课过程中，学会解决实际问题，并选择乐观进取的人生态度。
（五）心理咨询教师与大学生联手对心理危机学生进行预防干预
第7篇：大学教育范文
关键词：大学教育；大学新生教育
引言
大学新生教育可以理解为高等院校针对于大一新生而实行的教育。大学，对于经历高考之后即将步入大学殿堂的学生来说，它是神圣的、充满着知识与智慧的地方。而大学生要实现其理想，大学教育要实现其目标，这些都需要大学对新生进行全面教育，促使他们积极努力学习奋斗，为最终实现中国梦打下坚实的基础。
一、新生教育重要性的表现
（一）对学习生涯思想的指引
因很多新生在参加高考时就立志要去大学继续深造，并坚持在大学里也要认真学习，但这只是发生在极少数的大学新生身上。然而，大多数学生认为大学的学习生活并不是其所想象的，对于如何适应新的大学生活环境，如何改变以前的学习方式而接收新的学习方式和教学方式，如何确定合理的人生规划等都给新生带来很多困惑。为此，就需要大学进行教育，特别是大一新生的大学学习生涯的指引。
相反，学校没有给予新生学习生涯思想引导教育，他们就会制定错误的大学目标。有些学生认为，自己在经历了高三魔鬼式训练及每天都在高压紧张的状态下学习，而进入到大学时就可以好好休息、玩耍，不再像以前那样努力奋斗，只求六十分万岁；并且认为大学老师的监督没有在中学时严格，于是导致了很多同学虚度大一光阴、无所作为，其关键原因在于学校没有给予新生思想指导与学习规划。如同是没有舵的一叶孤舟在茫茫大海之中漂泊。最终将无法驶向梦想的彼岸。因此，大学教育要重视其对大学新生学习生涯思想的指引。
（二）身心适应能力的调节与促进
大学新生如何学会适应大学这个新学习环境，对其四年的学习生活和以后工作或是树立终身学习意识产生重要影响。大学新生自身身理或心理的发展不同，则会对他们的大学生活的适应能力产生不同作用。当大学教育合理利用其新生教育的方式方法，对其适应能力进行调节和促进就有利于他们正确认识自己，积极地不断发展和完善自我。为自己大学学习生涯打下夯实的基础。
而新生教育如果没有落实，以及对新生身心发展没有进行及时调节并促进，也就会进一步削弱他们的适应能力，带来身体或心里的不适应甚至导致厌学情绪。当今高校，其大部分学生都是远离其家人、亲人并独自一人来到异地求学，其中一些学生都是第一次没有父母在身边而独立生活的。致使一些学生无法适应自己独立生活与学习，如个人的生活料理出现困难和不能适应寝室环境生活等，于是就产生了失落感和降低学习积极性为此，新生教育必须得对大学新生身心适应力和发展进行教育调节。
（三）持之以恒学习精神的监督
大学不是学习的一个终点，而是进入高等学府继续深造的一个全新起点。新生进入大学并逐渐投入学习，他们对其自己的大学学习生活充满希望，为了自己能学习更专业更深层次的知识，而此时新生教育的监督性就显得极为重要了，新生自主、独立学习能力不强，不能很快就从自己以前接受的学习方式中转到大学的方式，再没有了严厉监督的班主任，没有了校园禁闭之规随意出入校园，学习自觉性不强就不能坚持自己的初衷出现懒散情况。为此，只有加强新生教育，注重新生教育的监管，适时督促学生学习从而使他们坚持最初梦想独立认真地学习，为以后大学学习打下坚实基础。
二、新生教育的落实
（一）校风教育――规定师范、潜移默化
良好的校风对大学新生实现理想有规范促进作用。大学教育首先要制定新生教育相关的规章制度，其内容会告知学生在大学期间该做什么、不该做什么，如制定《新生入校行为指南针》、《新生教育方针政策》等规则，开展新生入校思想教育和大学四年学习生涯规划讲座等方式针对新生各方面进行指导与教育。其次，大学的学习氛围以及校风对大一新生产生潜移默化的积极影响。良好的校园风气对大学新生具有很强的感染力。使其自身形成良好的学习习惯，既重视学习专业基础知识，也重视提高各方面能力与品行修养和锻炼身体。
（二）教师教育――言传身教、全面发展
大学教师在其专业领域和学科研究等方面都有很大建树，并且其综合素质能力较强、学富五车、深厚的涵养。为此有些新生可能对大学教师认识不全面，误以为大学教师都是权威性的、学术型的就难以接触，比较严肃、缺乏亲和力。相反，大学教师就如同自己父母一样，对每位大学生充满着关心与爱护，它既教书又育人，对新生实现人生目标起着重要影响。
对于新生来将教师教育至关重要，他们只有通过老师教育与指导，才能全新认识自我，适应于大学生活。其次，教师在向新生传授系统的文化知识和培养其基本的技能技巧，发展学生智力与实践能力和身心发展。教师只有通过言传身教，启发诱导促进新生转变思想，并在学习中不断深化，是自己得到全面发展。
（三）自我教育――总体规划、脚踏实地
首先，大一学生应该正确认识和面对大学学习环境。新生在大一阶段有各种不适应是很正常的，一方面需要学校教育给予教育指导，一方面则需要学生自我教育。他们在新生教育思想指导下，努力进行自我改进，以便自己能跟上大学学习生活步伐，尽快融入角色，让自己能迅速适应于全新的学习环境。其次，重塑自我。在大学里并不因谁成绩优秀就代表其各方面都很优秀，大学是培养新生全面发展，综合素质强的地方。大学里有各种优秀的同学，有的领导能力和组织能力强，有的善于主持，有的科研创新能力强等等，于是导致新生产生迷茫、自卑感，全面否认自我不能正确认识自己；但是新生应该充满自信，重塑自我意识，在老师帮助下规划好大学学习生涯和阶段目标。例如，大一除人认真学习、完成各种等级资格考试之外，也可以积极参加学校组织的社团活动和社会活动从而锻炼自己各方面能力。最后脚踏实地，一步一个脚印，日积月累，最终实现其既定目标。
小结
综上所述，在大学教育中，新生教育的必要性及其意义重大，为此高等院校不可忽视大学新生教育。各高等学府只有加强对新生进行有针对性教育，才能促使新生有效地利用大学四年学习生涯，乘风破浪，勇往直前，全面发展，最终共走向成功。
参考文献
第8篇：大学教育范文
关键词：绿色化学教育；大学化学教育；改革探析
随着我国高等教育事业改革工作的不断推进，绿色化学教育理念在我国现代大学化学教育事业的开展过程中逐步获取了充足的指导应用空间，为我国大学化学教育改革工作的具体开展，创造和提供了基础性指导条件。随着绿色化学指导理念在新时期大学化学教学工作过程中的引入运用，我国大学化学教学工作，在基础教学理念、基本教学模式和教学和方法层次均发生了鲜明而深刻的变革，有效解决和突破了我国现有的大学化学教学模式在应用和发展过程中所存在的问题和缺陷，为我国高等院校化学教学事业的稳定有序发展，做出了重要贡献，有鉴于此，本文将会围绕基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题展开简要阐释。
一、大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性
第一，绿色化学教育理念的引入运用，是开展新时期大学化学教育改革工作的基本指导理念。绿色和环保是当代世界发展过程中的基本主题，也是全新时代背景之下我国大学化学教育事业发展过程中所面对的基本课题。与初中阶段和高中阶段相对照，大学化学在教学内容方面具备着更加鲜明的系统性、专业性，以及广泛性表现特征，直接导致大学化学学教学过程本身面对着鲜明的复杂性，亟需借由绿色化学教育理念的引入运用，逐步提升大学阶段化学学科教学工作的科学性和完备性。要积极在大学阶段化学学科实验教学环节具体开展过程中，扎实倡导和践行绿色化学的基本理念，为我国大学化学教育事业改革工作开展水平的不断提升，创造和提供基础性支持条件。要紧密关注节能环保材料研究与应用，以及能源短缺问题的研究和解决，对我国现阶段大学化学教育事业具体开展过程所造成的深刻影响，不断提升我国大学化学事业的时展水平。第二，绿色化学教育理念的引入运用，真切反映了新时期我国化学学科素质教育工作的基本诉求。在具体培养和输出素质全面型人才的实践过程中，教育工作者要重点关注素质教育基本思想理念的践行实践力度，要在为大学生引入并宣讲化学学科基础性知识内容要素基础上，通过为大学生初步介绍绿色化学基本理论的相关内容，切实促进大学生群体初步实现对绿色化学思想理念的理解和认知，在此基础上，要采取针对性教学实践措施，诱导大学生在逐步形成参与化学学科知识内容学习探究，以及化学相关产业生产实践过程中社会责任感和历史使命感，通过实际开展的大学化学学科教学实践活动，逐步提升呢大学生群体的自身综合素质建构发展水平，为大学生群体实现良好有序的成长发展，以及自身综合素质水平的不断优化提升，创造支持条件。
二、绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路
在具体应用绿色化学理念指导开展大学阶段化学学科教学改革工作过程中，要制定实施系统措施，促进传统大学化学教学工作逐步实现现代化发展，要通过有效转变大学化学学科任课教师，以及大学学生群体对化学学科的观念认知状态和基础思维模式，逐步督导大学化学教师和大学生建构形成基础性绿色化学观念认知，逐步提升大学师生参与绿色化学教学活动的主观积极性。要切实逐步加强针对大学生群体的基础思想观念宣传普及教学工作力度，逐步提升大学生群体对绿色化学基本理念的理解认知水平，并在具体的化学学科知识内容的教学呈现过程中，时刻关注绿色化学知识理念的引入和渗透。比如在讲授有机化合物工业合成制备过程中，要基于绿色化学和节能环保的技术控制理念，重点关注有机化合物工业合成制备过程中副产物的毒性，及其对自然社会环境所造成的影响效应，并针对性制定和应用恰当的技术处置措施。鉴于绿色化学教育工作是大学阶段基础性化学教育工作，与人文素质教育结合发展过程中的重要纽带，直接要求大学教师在具体开展基础化学教育改革实践工作过程中，要时刻坚持和保障绿色化学思想理念的指导地位和导向地位，逐步加强和深化化学教育基础思想理念的改革调整力度。比如在讲授无机有毒气体的实验室制备知识内容过程中，教师要秉持系统深入的人文关怀实践理念，优先为学生全面介绍分析无机有毒气体物质的理化性质，督导学生实现对无机有毒气体物质环境影响效应的清晰认识，继而基于人文关怀的思想认知视角，切实加强无机有毒气体物质实验室制备和工业制备过程中的绿色环保技术属性状态的优化控制工作，确保大学基础化学教育工作的人文关怀实现水平能够实现幅度显著的改善提升。在具体应用绿色化学思想理念指导大学阶段基础化学教学工作改革工作过程中，要切实针对现有的大学化学教学内容构成体系展开针对性的优化改良，要结合绿色化学基本理念，针对现有大学基础化学课程教材文本实施改革处理，在针对现有知识内容章节展开基于绿色化学基本理念的改良优化基础上，增加编写专门性的绿色化学知识内容章节，确保绿色化学思想理念能够在大学基础化学学科知识内容的教学普及过程中，实现充分的渗透推广。要重点关注绿色化学思想理念与基础化学知识相互融合过程中的自然性，促进大学化学教学改革工作能够顺利获取最佳的预期效果。
三、结语
针对基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题，本文具体选取大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性，以及绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]杨先炯.基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].科学大众(科学教育),2016(04).
[2]曹平,李军,全学军,徐云兰,许俊强.结合地区化学工业实际推动高校绿色化学教育发展[J].广东化工,2012(03).
第9篇：大学教育范文
关键词：大学生；闲暇教育；现状；建议 中图分类号：G645
文献标志码：A
自从1995年起我国实行5天工作制、2007年起实行新的节假日制度以来，国家法定节假日（含周末）全年共116天。这意味着一般工作人员有三分之一的时间在闲暇中度过。对于在校大学生而言，闲暇时间更为充裕，寒暑假、各种长假、双休日加起来，每年有170天左右的时间处于休闲状态，接近全年时间的二分之一。除此之外，大学生正常的教学活动安排还随着年级的增高而逐渐减少。因此，除了课堂教学与其他一些必要的活动之外，大学生具有大量的闲暇时间，闲暇生活已经成为大学生生活的重要组成部分。大学生在整个大学阶段的品德塑造、知识学习、能力培养等诸方面的情况如何，在一定程度上取决于大学生的闲暇时间如何度过，取决于大学生的闲暇教育开展得如何。所谓闲暇教育，是指教会人们利用闲暇时间充实个人生活、发展个人兴趣的本领以及如何有价值地、明智地利用闲暇时间发展个性的教育。为了深入了解大学生闲暇教育状况，我们采用问卷调查的方法，对河南省四所普通本科院校（河南大学、洛阳理工学院、信阳师范学院、平顶山学院）学生的闲暇教育状况进行调查。
一、大学生闲暇教育的现状
通过本次调查我们了解到，大学生尽管在生活中有比较充足的闲暇时间，对闲暇生活期望值也较高，但他们对闲暇生活的自我感受并不乐观。由于他们对闲暇生活的片面认识和理解，使得他们不能选择积极、健康向上的闲暇生活内容，这必将影响大学生的成才与发展。目前，在大学生的闲暇教育中主要存在以下几个问题。
1．部分大学生对闲暇教育认识不足，从而导致对自身的闲暇生活安排不当
在对“学校对大学生进行闲暇教育是否需要”的调查中，大多数大学生认为学校对学生进行闲暇教育是必要的。他们主观上希望学校能对他们进行闲暇生活的管理与引导，从而提高自身的闲暇生活质量。但是，仍有35%的学生对闲暇教育认识不足，对自己的闲暇时间安排不当，放任自流。
调查发现，在大学生的闲暇生活中存在以下几个问题。第一，在被调查的大学生的闲暇活动中，发展型的活动少，消遣型的活动多，尤其是上网成为大学生闲暇生活的首选内容。这种以消遣娱乐为主的不合理的活动结构不利于大学生的全面发展。第二，闲暇生活的层次偏低，空耗型的闲暇生活成为大学生的主要活动。例如睡觉、与人闲聊、逛街购物等活动在大学生闲暇生活中的地位仅次于上网、散步，成为他们休闲的主要方式，这种低档次的活动占据了他们大量的时间。这些纯粹打发时光的行为，不仅不利于学生的身心健康，而且时间一长，会让一些大学生倍感空虚和无聊，导致他们意志消沉，不求上进。第三，大学生的闲暇活动大多都是通过学生自由组合成伙伴或独自一人方式进行的。上网、散步、睡懒觉、与人闲聊、逛街是大学生最经常从事的五项闲暇活动。这些活动更多的是与自我的交流，具有很强的独立性，长期从事这些闲暇活动，易造成很大一部分学生不喜欢参加社交活动，并且易造成学生在人际交往过程中表现出胆小、害羞、孤僻、不善与人交谈等症状。在对“应如何合理安排自己的闲暇生活”的调查中，有9.2%的同学选择“说不清”；在对“学校、家庭对闲暇生活的态度”的调查中，有14.1%的同学选择“说不清”。这样的回答在一定程度上反映出大学生对于闲暇生活的安排是不理智的和欠自觉的。
2．闲暇教育还没有引起学校、社会和家庭的足够重视
在调查中，18.2%的大学生认为家庭对闲暇教育不重视，17.6%的大学生认为学校对闲暇教育不重视。调查还显示，目前一些学校的课外活动内容空洞、形式主义较为普遍，难以对大学生产生吸引力。在被调查的大学生中，只有22.1%的学生在闲暇时间参与学校组织的课外活动；只有28.9%的学生从事勤工俭学。高校扩招带来的学生活动设施、场所的短缺，以及设施和场所收费不合理等问题是造成大学生感觉学校不重视闲暇教育的主要原因。调查表明，只有6%的大学生认为自己的闲暇知识来源于学校教育，而认为自己的闲暇知识来源于网络、书籍、同龄人、社会的学生人数所占比例分别是：29.7%、26.0%、19.9%和18.4%。
3．大学生在闲暇生活中，自我教育作用不足，导致闲暇生活随意化
闲暇时间的增多，必然带来闲暇方式的多元化。大学生的闲暇欲望也随着物质生活的丰富而呈现不断上升趋势。但是，大学生的闲暇欲望想要顺利实现，需要一定的闲暇知识和自我教育意识来保证，否则其结果必然是一方面内心的欲望日趋多样化、更富有进取性，另一方面他们却又不知该如何实现和满足欲望，从而导致内心的矛盾、困惑和焦虑。调查发现，在闲暇生活中，大学生如果自我教育意识不强、作用不足，易导致闲暇生活随意化。
二、对大学生闲暇教育的建议
从对大学生闲暇生活总体状况的调查结果的分析中，我们看到大学生的闲暇生活总体上是多姿多彩、积极向上的，但在闲暇生活的结构、闲暇活动内容的层次、合理安排闲暇时间的自觉性等方面还存在着若干值得注意的问题。这些问题说明，虽然闲暇为大学生的全面发展提供了可能，但这种可能性要通过教育引导才能实现。毕竟在现阶段，闲暇仍是对应于劳动而存在的（大学生的闲暇是对应于课业学习而存在的），人们（包括大学生）对闲暇的理解往往也不能超越休息放松、吃喝玩乐的传统观念。这就决定了对大学生闲暇生活的引导是一定历史阶段下实现闲暇价值、促进人的全面发展的重要条件。而目前，在
我国高校中各种教育活动对学生闲暇生活的影响是零散的，不能起到自觉、全面地引导学生闲暇生活的作用，因而有必要重视和加强闲暇教育，使闲暇教育成为大学教育的有机组成部分。
1．培养大学生正确的闲暇观念
闲暇观念和意识反映了人对闲暇的态度和看法，而态度和看法往往决定着人的行为方式和心理反应。大学生闲暇生活中的许多问题都与他们没有正确的闲暇意识和闲暇观念有关。所以说，培养大学生正确的闲暇观念和闲暇意识是帮助他们合理度过闲暇生活的基石，是对大学生进行闲暇教育的重要内容之一。这就需要学校充分利用多种渠道，如课堂教学、校园文化活动、校外文化活动等潜移默化地培养学生正确的闲暇观念，开展有意义的闲暇活动。
2．学校、社会和家庭要互相配合，共同对大学生实施闲暇教育
首先，高校要成为大学生闲暇教育的主阵地。大学生的绝大多数时间都是在大学校园里度过的，他们接触最多的也是学校里的管理者、教师、校园环境、文化氛围以及大学课程。因而，高校作为大学生闲暇教育的主阵地，要充分发挥对大学生闲暇教育的引导作用，要充分利用学校资源对大学生进行闲暇教育。其次，学校要配合社会其他部门共同实施闲暇教育。当今，大学生生活在信息社会的海洋中，毋庸置疑，他们的心理发展必然受到社会各种因素的影响。面对开放社会的各种消极诱惑，对大学生的闲暇教育仅仅依靠学校是不现实的，这就需要学校与社会教育机关、社会教育组织、社会文化机构积极配合，动员全社会的力量，根据学校及其所在地区的特定自然环境和人文环境因地制宜、多种方式、多种渠道地开发和利用闲暇教育资源，多股绳拧成一股劲，为学生的闲暇生活提供更为广阔的智力背景和活动空间。整个社会的文化氛围对于每个人来说都有无声的熏染作用，因此社会尤其是文化部门要用高雅、健康的精神产品去引导人们的审美观，这一点尤其应该得到人们的重视。
再次，要发挥家庭对大学生闲眼教育的主渠道作用。对于大部分大学生来说，每年的寒假和暑假是在家庭中度过的，这样家长的闲暇意识、闲暇方式及家庭氛围就会对他们的子女起到潜移默化的影响作用。因此，为了培养大学生的闲暇素质，家长应成为高校闲暇教育过程的合作者。家长要根据自己的家庭情况和自己的能力为大学生提供一个有利于其闲暇素质得到良好培养的环境。一方面，家长要强化对大学生的闲暇意识和闲暇观念教育，使其正确认识“闲暇”与“工作”、“学习”的关系，帮助孩子树立正确地对待闲暇的态度；要利用自身的教育优势，在生活中随时随地、不拘一格地和孩子进行交流，开展丰富多彩的闲暇活动，把闲暇和自由还给孩子，帮助孩子发现和发展其兴趣、爱好、特长等，从而为其进一步发展创造条件。另一方面，父母要努力创造良好的家庭氛围，要从语言、行为和道德等方面去弘扬真正的美，抵制低级趣味的庸俗之美。总之，家长一定要以身作则，追求高品位、有情趣的闲暇生活；要以乐观向上的精神风貌、高雅脱俗的志趣爱好、积极健康的娱乐活动来引导孩子们的闲暇观念和闲暇活动，使孩子在美好的家庭氛围中得到熏陶。
