初中亲情作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中亲情作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中亲情作文范文

初中生写事600字作文素材一

生活是一本无字书，它给予了我们启迪与思考。在生活中我们感受到世界的美好，人与人之间的真情，懂得做人的道理，明白生命的意义……这些都是生活馈赠给我们的一笔巨大的财富。其中，我认为最珍贵的是——亲情。

我的亲人有很多，但与我亲情最深的是爷爷。

爷爷他风趣幽默，是一个老顽童，干什么都喜欢与我争，包括抢看电视。一天，我放学回家，因为明天是周末，就没有先做作业，而是打开了电视机。

我看得正入神，突然，电视转到了体育频道。我往后一看，看见爷爷手里握着遥控器，双眼挑衅地看着我。见此状况，我想把遥控器抢回来。爷爷见我来势汹汹，拔腿就跑。就这样，我们祖孙俩就展开了一场“夺遥控器大战”。经过一番“战斗”后，双方都损失惨重。不过，我还是有收获的，凭着非凡的弹跳力，遥控器被我抢到手了。我继续看我的电视剧，爷爷只得在一旁干瞪眼。我看完电视剧后，将遥控器给爷爷。他就鼓着腮帮子，用大眼睛瞪着我。我也瞪大眼睛注视着他，然后祖孙俩一起大笑……

我和爷爷之间的关系一会儿是敌人，一会儿又和好如初，是忘年交朋友。高兴时，爷爷会把自己最喜欢吃的零食送给我吃，和我一起散散步，畅谈人生;不开心时，不发一言，把零食藏得踪影全无，视我如空气……和孙女一样大，这是我爸爸妈妈常常给爷爷的评价。

正是我和爷爷之间不固定的关系，才会使我和他之间的亲情最深，才会给我们一家人的生活带来许多乐趣。我觉得生活给我带来最珍贵的财富是亲情。

初中生写事600字作文素材二

寒假像一首歌，它美妙的音乐常让你回味;寒假生活像一首诗，诗行的内容总让你陶醉;寒假生活像一串葡萄，每一粒果实都有不同的滋味。

大年三十夜，外面灯火通明，各种烟花在天空中齐放。有的像流星飞过，有的像百花齐放，有的像一把伞，还有的像一颗颗闪烁着的星星。“噼里啪啦”，“噼里啪啦”。“这是谁家的鞭炮放得这么大声啊!”“当然是我家的咯!”我得意扬扬地说。放完鞭炮后，我们就开开心心地进屋吃年夜饭了。

哇!一盘盘色香俱全、香喷喷的饭菜摆在了桌上，看到我眼花缭乱，直流口水。其中酸菜鱼象征着年年有余。饺子因形似元宝，有春节吃饺子取“招财进宝”之音。还有蒸年糕，象征着收入、职位或小孩子都一年比一年高。另外还有让人食指大动的川味香肠和让人秀色可餐的腊肉等等。我们全家举杯欢庆，互相说着吉祥话，我们都在欢声笑语中吃得满嘴是油。

时间一分一秒的过去了，现在已在播出春节联欢晚会了。我们全家人坐在沙发上，高兴地看着春晚。春晚里的思乡歌，让我想起有些游子每逢佳节，不能与亲人团圆。里面的小品既让我们笑得前俯后仰，又让我懂得了一些道理。今年春晚的相声都有创新，特别是《这事不赖我》，能说是“长辈听得懂，笑翻年轻人。”最引人注目的是由蔡明、潘长江演的小品《想跳就跳》，可谓是春晚十分搞笑的节目。

在这短暂的寒假，不仅可以享受节日气氛给我带来的快乐，还可以享受各种各样的美食。

初中生写事600字作文素材三

春天，漫天遍野的木槿花开了，然而伴随着木槿花开的却是一份坚强。

我向来不喜欢花，因为他们太娇弱。

一次，过生日。母亲送了我一颗木槿花种。我很疑惑，便问“为什么送我这个。”母亲道：“木槿花和其他的花不一样，你种种看也许它会改变你对花的偏见。

被迫，不情愿的把种子埋在了院子的一个角落里。

时过已久，母亲问我：“木槿花怎么样了?”不好说已不知丢到哪里去了，便随口答道：“好得很，只是还没开花罢了。”

过了不久，邻居家小兴土木，把一些破旧的家具，建材和木板都丢到了院子的一个角落里。

秋天，我站在院子里，感叹道：都说了花向来是比较柔弱的，经不起一点风吹雨打。心中不禁油然而生一种凄凉，也许那颗种子早就死去了吧，

第二年春天，漫天遍野都开遍了鲜花，可是一阵风吹雨打后，一些花儿却已经受不住，凋落

我看着这一切，不禁冷笑起来，不经意的一瞟。

院子的角落里，建材堆中，有一朵淡紫色的小花迎风飘舞，走近一看，似乎是去年种下的那棵木槿花。

我愣了，想不到，在那些柔弱的花中竟还有这样一种花，能够在这样的环境中傲然开放。

花海中，我似乎闻到了一阵花香，那是木槿花独有的味道。我也似乎又看到了希望。

就是这样的一朵小花，改变了我十三年对花的看法。

带你在绝望的青春窗口看到春天——这是木槿花的花语。

这一刻，木槿花，我懂了你。

 

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第2篇：初中亲情作文范文

关键词：初中语文 写作环境 努力拓宽

一、拓宽学生写作的心理环境

1、抓住说话内容，强化讲述条理

话题作文“路上”

提示：同学们在上学或放学的路上，一定见到过，听到过不少有趣，有意义的事。这些事有愉快的，也有不愉快的，我想它们都可以作为这篇习作的材料呀。

首先展开独立思考与小组讨论：（同学们异常活跃）特别是那些平时最怕写作的学生，觉得今天可露露脸了，说起自己在“路上”的所见所闻，真是神采飞扬，言辞更是滔滔不绝。

其次分八个小组进行发言。同学们的发言内容包含以下几个方面：（1）助人为乐的，（2）由交通事故引发纠纷的，（3）不讲文明的趣事，（4）清洁工、菜农的忙碌，（5）令人不开心的分争等。同学们的发言内容极为丰富，这就为话题作文提供了不少材料。

2、大胆随意口述，排除心理障碍。同学们一听说话作文，举手的不少，我让平日里最怕写作的章晶同学话作文，他的口头作文的内容是：一位小青年，在社会上是个二溜子，一次在街上一边吃着香蕉，一边天女散花似地扔着香蕉皮，结果一不留神踩着了香蕉皮，重重地摔在水泥地上，这么一件趣事。可这位同学把这件趣事说得很精彩：“这位二十出头的小青年，有点流气，头发树起来像刺猬。他一边吃着香蕉，一边天女散花似甩着香蕉皮，时不时地扔到一些老人与孩子头上，双眼朝着天，好似不屑一顾，走着走着一不留神，摔了个人仰马翻，好似一只四脚朝天的乌龟，怎么也爬不起来，嘴里还大嚷着：‘谁扔的香蕉皮，把老子摔倒了，我非揍你不可。’这时一位六十开外的大娘告诉他：‘你要揍的人就躺在地上。’围观的人们一哄而笑，散开了。”

二、拓宽学生写作的情感环境

情感环境就是情感世界，拓宽就是让学生情感世界扩大。写作与学生的情感是有密切关系的，生活的认知与感悟，来自于情感；为人从事的态度，也来自于情感的倾向。因为学生的情感领域是有局限的，他们对事物的是非曲直缺乏正确的认知，如果抑制他们情感世界的扩展，就会影响他们写作的选材与立意。孔子说得好：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”作文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为作文教学确实应该拓宽学生的情感环境，在写作时才能抒发真实的情感与体验。

那么如何拓宽学生的情感环境呢？我的做法是：（1）定向写作情感的培养，即创设一个定向的情感情景，弥补学生缺失的写作情感。（2）多维的写作情感的培养，即创建一个能引起学生多维的情感认知的写作情景，来激发扩大学生的情感世界。这两种做法，目的是为了丰富并扩大学生写作的情感世界。这类写作情感培养的课程设计：情景——体验——情感的形成及流露。在作文教学中，我常常设计写作情感环境的拓展课。

课例：“友情与亲情”

情景：双休日同班同学邀请我去参加同学聚会，可正赶上期中考，作业特多，我该不该去。

目的：是培养学生珍惜友情与亲情。

矛盾：去，巩固了友情，但作业就不能完成，父母的那一关过不了，不去，同学要见怪，到了学校不好见面，父母这一关倒算过了。

讨论结果，有下面几种意见：（1）去了再说，要了友情，疏了亲情。（2）不去，是做了乖孩子，却丢了朋友。（3）说服父母，再去。（4）赶紧把作业做了，再去。这几种结果在黑板上展示，让两位同学当这学生的父母，作一个选择，结果是选了第（3）种意见。

我进一步启发学生：上述第（3）种意见对培养友情与亲情，有什么关系呢？有同学站起来阐述：“选择这种做法，既顾到友情，又注意了亲情。”确实这种做法不仅增进了同学间的友谊，又亲密亲情，增进了儿子与父母之间的相互理解与体贴，实在是一种很好的方法。（1）与（2）种意见是不可取的，因为它有人的情感缺失与遗憾。第（4）种意见是自然不现实的。

无论是定向，还是多维的写作情感的培养与拓宽，都必将大大丰富文章的内容与情感世界。像这一次作文选择第3种做法，文章内容既有说服父母让自己参加同学聚会的内容，又有参加同学聚会的情景与欢乐。既写到自己与父母之间相互理解的亲情，又写到同学之间甜蜜的友谊。由此可见拓展优化学生写作的情感环境，是提高学生写作水平的又一个软环境。

三、拓宽学生写作的选材环境

拓宽学生写作的选材环境，就是扩大学生的视线与写作素材的范围。因为学生生活局限于家庭与学校，选材的环境狭小，所以要提高学生的写作水平，务必拓宽他们的选材环境，让学生的视线转向社会，认识社会，去感知生活的真谛，才能更加丰富学生的写作素材，因为要写出好的作文，需要有好的素材，所以说，拓宽学生写作的选材环境，是提高学生写作水平的一个重要的前提。

俗话说：“巧妇难做无米之炊。”要完成写作之炊就要有写作之“米”。“米”从那里来？它来自于学生现有的书本知识与自身生活体验和人们所关注的社会生活两个资源。

做法：1充分利用现有的两个资源。（1）学生自己的生活资源，作一些周记、随笔等。（2）把书本资源作些改写、扩写、读后感，写些移花接木的作文。这两种现有资源不可失去，作为语文教师务必缴活它。这也是学生取之不尽的写作材料的资源。

第3篇：初中亲情作文范文

一、寓亲情于课堂教学之中

1.在阅读中进行亲情教育

通过阅读，学生可以获取知识、获得情感享受、提高写作和口语交际能力。透过对优秀文学作品的鉴赏，受到高尚道德情操的影响，有利于丰富学生的精神世界并且提高思想境界。教师可以从情境的创设入手，将学生带入特定的情感氛围中，引发学生强烈的共鸣。教师将课文中所记述的情景和现象真实地还原于学生的眼前，可以让学生感同身受，从而加深对情感教育的理解。例如在教授朱自清《背影》一文时，教师可以选用符合文章内容的背景音乐，在音乐中用富有感情的声线，为学生朗读“望父买橘”的段落，学生在这种氛围中很容易被带入戏，在头脑中重现父亲步履艰难地买橘的背影，父与子之间那种与生俱来的爱油然而生。教师再回到学生自身父母的实际：在为生活而起早贪晚、为孩子筹措学费而彻夜未眠……这样可以让学生开始心疼父母，产生感恩父母的想法。教师还可以在教案中加入“懂得感恩、寄托祝福”的内容，并且在有关亲情课文的讲解中，对于突出情感冲突和关键语句，重点培养学生解读分析这些语言文字的能力。善于引导学生发现亲情美的教师，才是真正懂得亲情教育的人。教会学生多角度思考阅读内容，充分挖掘人物身上的美，这样能够加深学生对于亲情的感受和体会，同时有助于学生形成科学的亲情观。

2.在写作中进行亲情教育

写作，需要学生选取适当的材料，整合思路，训练自身的文字组织能力。要想自己的作文能够打动读者，就必须让它充满真挚情感。只有情真意切、融入你对生命真切体验的文章，才能够从内心深处打动读者。教师可以在学生开始写作前进行指导，例如写作“以‘亲情’为话题”的作文，教师可以播放视频：公益广告《洗脚》和音乐《懂你》，先营造一个温馨感人的气氛；然后教师诵读自己准备已久的感人肺腑之言：“孩子们，是父母将我们带到这个世界，而这个世界之所以温暖，是因为我们的身边有亲情：一个温暖的拥抱、一声琐碎的唠叨、一杯香浓的牛奶、一个鼓励的眼神，都是我们的力量之源。今天，我们就一起来回味这份属于我们的温暖……”帮助学生从记忆的材料中抽取有关“亲情”话题的古诗词，让亲情与诗意充分结合起来。然后引导学生利用排比或者比喻等多种修辞手法来描述亲情，增加学生文章的词采，让他们的文章变得生动且文采斐然。为了更好地打开学生有关亲情的记忆大门，可以让他们留意生活中的小细节，从生活中的矛盾冲突中提取出“爱”的成分。采取了这一系列的措施，学生写出来的文章就不再是矫揉造作、无病，而是更具实感、有笑有泪的，同时也提高了学生的写作水平。

二、寓亲情于课外活动之中

1.第二课堂的亲情教育

在课堂短短的45分钟的教学中，要想完全将亲情教育的内容渗透到学生的生活中，几乎是不可能的。教师需要在课外语文学习活动中，继续开展对学生的亲情教育，才能够让学生真正有所感悟。将读和写的环节融入课外学习中，例如让学生到图书馆寻找有关亲情的诗歌、散文书籍，然后组织主题班会，进行亲情诵读大赛；还可以举行以亲情为主题的校园文学创作大赛，让学生挥洒自己对亲情的感悟。也可以开展感恩亲人的活动，让学生自主制作礼物送给为自己付出过的每位亲人，增进他们与亲人之间的感情，同时也为他们的情感表达提供一个平台。最后还可以通过文艺汇演活动，邀请学生的亲人团聚，学生在台上进行歌曲、舞蹈、小品相声等节目的表演，献给台下的每一位亲人，让亲情感染在场的每一个人。这样的亲情教育，不仅增加了学生对于语文知识的积累，升华了情感，还可以改善亲人与学生之间的关系，使之更加融洽。

2.利用课外资源的亲情教育

第4篇：初中亲情作文范文

关键词：作文；有效教学；题目；目标；评改

作文是语文教学非常重要的组成部分，然而现实生活中作文对语文教师和学生来说，却是一件很头疼的事情，学生苦于写作文，教师苦于批改作文。其实这都是传统作文教法带来的恶果。我曾经也有类似的苦恼，但经历了新教学理念和高效课堂的培训后，我发现这个让人头疼的问题完全可以解决。现就把我自己在教学实践中的一些心得体会写出来和大家分享。

要把作文课上得生动、有趣、有效，我认为应该从以下几个方面做起：

一、选择切合学生生活的命题或材料，给学生营造浓厚的写作氛围

常言道：“兴趣是最好的老师。”作文课如果教师给学生练习的命题或材料太大太空，远离学生的生活，那么学生肯定无话可说，对这样的课堂提不起兴趣，更不要期望他们写出什么文采飞扬、情感动人的文章了。所以作文课教师一定要在命题上下功夫。要选择一些贴近学生生活，学生对此有感觉的话题来进行训练，切不可随意选题。作文更多的是爱与美以及情感的表达，所以作文课也应该充满这样的色彩，为学生营造良好的写作氛围。因此上作文课我喜欢给学生创设情境，比如，放放相关的音乐，讲讲有关的故事。我曾经上过一堂讴歌亲情的作文课，在明确了写作要求之后，我放了一首韩红的《天亮了》，在悠扬、动听、忧伤的乐曲中，我给学生讲了讲这首歌创作的背景，那是一个让人刻骨铭心的亲情故事。学生在乐曲和故事中感受到了亲情的可贵，很快就进入写作状态，那一次的作文训练涌现了很多感人肺腑的文章。还有在关于梦想的作文课上，我给学生放的是张韶涵的《我有一双隐形的翅膀》，“我一直有一双隐形的翅膀，带我飞……”伴着这首催人奋进、引人深思的曲子，很多学生都拿起笔开始书写自己的梦想。这样的课堂实践还有很多很多。就在这样柔美、富有诗意的课堂氛围中，学生对作文课也越来越充满期待。

二、训练目标明确，给学生做好充分的指导

传统的作文课盲目、散漫，很难达到训练目的。而高效课堂理念下的作文课一定要有实效性。要做到实效性，教师上的每一节作文课都要有明确的训练目标，每学期也要有每学期的目标。只有明确了练习目标，上课才会有的放矢，课后才能有针对性的评改，才可能达到理想的效果。目标明确以后还要给学生充分的指导，学生才不会盲目，才会按照要求去完成作文。比如，我在上《议论文的论证方法》这一课时，就结合学生平时习作中出现的问题明确了这节课的目标：学会论证。然后给学生讲清常用的论证方法，每种方法都有鲜明的例子。在做了充分的指导工作后，再给学生布置本次作文课的练习作业。最后学生都能按照所讲的方法很好地完成作业。事实证明，这样的作文课学生每课都有所得，是真正高效的课堂。

三、灵活、有效地进行评改

作文课只是作文训练的一部分，要真正达到作文训练的目的，还需要有效的作文评改。传统的评改方式就是教师拿着学生的作文本逐字逐句地修改然后发给学生去看，学生看过评语之后这次作文训练就算结束了。这种评改方法不但教师觉得累，学生也很难有实质性的收获。真正有效的作文评改，不应该局限于一种模式，应该根据训练的要求采取灵活多样的方法，只要能达到预期的效果就行了。我在作文实践中通常采用整体阅读、抓主要问题重点讲解、评优评典型习作、面评等方法。学生交上作文后，我先整体看一遍，找出本次训练存在的主要问题进行讲解。然后评讲优秀的作文和存在问题比较多的文章，让学生在比较中对问题有清晰的了解；或者重点修改几篇问题作文，然后把原稿和修改后的文章同时展示给学生，让学生认识到问题的所在；有时自己看一遍就行了，把学生分成小组，把作文发给他们，让学生阅读评改彼此的文章，指出问题，推出小组认为好的文章和问题作文大家共同讨论学习；对那些在训练中存在问题较多的学生我大多采用的方法都是面评，不写评语，当面给他指出问题或者和他研讨修改方案，这样对学生的帮助更大一些。这样的评讲，学生才算进行了扎实有效的训练，学生作文水平自然提升得很快，对作文课的兴趣也越来越浓厚。

总之，高效课堂理念下的作文教学必须讲求效果，必须让学生学有所得，怎样才能取得最好的效果，需要教师在教学实践中不断地尝试、反思、积累、总结。

参考文献：

[1]陈添裕.初中作文有效性教学初探[J].新课程：下，2013（03）.

[2]卓晓勤.新课程背景下作文教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2012（06）.

第5篇：初中亲情作文范文

沈阳市第七中学初三语文备课组组长高学信觉得，“把花种在心里”的题目挺好写。“花象征着美好的事物，亲情、友情、师生情、爱心，都可以。”她说，“种在心里”强调的是用含蓄的手法。

高学信说，很多贴近生活的事儿都可以写入这个题目，像文明出行、奥运、和谐社会等等。考生应该从身边入手，用心情实感，就能写出感人的好文章。“但也要注意，文章要有深意，不能停留在一般层面。”

东北育才学校初中部语文教师齐国方认为，“花”是种抽象的隐喻，想把握好也不太容易，“花可以是一种心态，也可以是对待困难、生活的态度，还能是一种精神。”他说因为对花的理解不同，考生的作文也会有千差万别。

对于材料作文“蚂蚁的哲学”，高学信分析这个题目不太难，也不怪，考生有可写的东西，但写好也不太容易。她说蚂蚁的哲学可以写蚂蚁团结的力量，“比如下雨了蚂蚁搬家，背食物，都要齐心协力。”

从团结，可以联想到抗震救灾、抗击暴风雪时的众志成城，“之前我让学生以‘团结的音符’为题写过作文，都是团结的主题。”

第6篇：初中亲情作文范文

关键词：选材；意识；方法；误区

一、强化选材意识

综观近年来全国各市的中考作文命题或平时的作文训练，都降低了审题和立意的门槛，而注重起对学生的能力考查。因此，要写出能打动别人的佳作，除语言的运用和表达外，选材就显得十分重要了。但由于学生的生活层面狭窄和对材料运用的判断能力不高，在选择作文材料时往往出现雷同、落套、缺少新意的毛病。甚至有的依赖范文，把范文中的材料当成万能“钥匙”，随手捡来，不加甄别和筛选就塞进了作文中，造成张冠李戴、文不对题，读来让人啼笑皆非。由此看来，强化学生的选材意识，注重选材的指导和训练，走出选材的误区，是写好作文不可忽略的一个极为重要的环节。

二、讲授选材方法

1. 学会选择最能表现主题的典型材料

典型材料就是具有个性化的材料。它既具有易于让人接受和认同的普遍性，又具有以个别来表现一般的独特性。让人读了耳目一新，似有春风拂面的感觉。能起到全面而深刻地揭示事物本质、强化中心的作用。比如，我校曾以“亲情”为话题，举行全校性的作文大赛。多数参赛者都桎梏在一般的思维层面，选取了父母亲对长辈的尊敬孝顺、对子女的关爱呵护作为写作材料，来表现家庭中的亲情。这些材料很真实，也符合命题的要求，但总给人一种“似曾相识燕归来”的感觉，显得雷同，缺少新意。而有一位姓贾的同学，却选取母亲对外来人的关爱来表现亲情。她写道：“母亲看见一些远离故土，疲惫奔波来村子里捡废品的外省的叔叔阿姨时，便动了恻隐之心，把家里那些旧纸皮、饮料瓶、破胶鞋等废品，用一个竹篓装好放在院子里的枇杷树下。母亲担心叔叔阿姨有顾忌，又用一块大木板写上‘这些废品你可以拿走’，并把木板挂到树干的显眼处。有时，母亲遇见捡废品的叔叔阿姨，还留他们喝喝水，歇歇脚，拉拉家常。当他们离开时，又告诉他哪家有狗，要提防着点。”贾同学独出心裁，精心选取了母亲对一个素不相识的外乡人的关爱来表现“亲情”。这种选材打破了常人的一般思维定式，从广义上塑造出一种大写的“亲情”，这是对中华民族的大爱无疆的高尚品德的最好诠释。评委们都为这种典型的取材拍案叫绝。

2. 选择具有强烈时代气息的鲜活材料

当代中学生处于伟大的时代，社会上涌现出了许多新风尚和一大批先进模范人物，每天都有许多震撼人心、催人奋进、可歌可泣的故事。这样的大环境无疑为中学生提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。但由于中学生缺少直面社会和感受生活的能力，往往对发生在身边的好人好事视而不见、听而不闻，一提起笔作文，便觉得无材料可写，于是他们便把文学作品中或电视上的人和事当成了写作素材，洒洒脱脱大树一番。例如，在一次中段考试中，作文题是《记一位我敬佩的人》。我班有一位同学却把鲁智深当成自己所敬佩的人来歌颂。文章的结尾处，还号召同学们要学习鲁提辖不畏、见义勇为、嫉恶如仇的英雄气概，做一名当代的除暴安良英雄。我阅了此类试卷，感触颇深。学生作文出现这种毛病，一是对发生在自己身边的人和事留意不够，观察不细；二是不注意平时材料的搜集和积累；三是见大不见小，没有学会挖掘小事和普通人的闪光点。因此，教师要指导学生认识具有时代特色的材料，才会有强大的感召力和亲切感。同时，还要十分注重指导学生去感受生活、留意生活、投身生活，在火热的生活中搜集和积累那些具有强烈时代气息、跳动着时代脉搏的鲜活材料。这样，学生才会自觉地去搜集和积累具有时代元素的材料，也才有可能去运用这些材料，写出富有时代气息的作品来。

3. 转换思路，把老材料用出新意

有些材料大家都很熟悉，因此常常出现作文材料雷同的现象。这种千人一面、老生常谈、人云亦云的文章，缺少新意和亮点，很难打动人心，让人读罢宛如嚼蜡一样的乏味和平淡。因此，在别无选择要用大家都熟悉的材料时，要学会转换思路，进行多角度的思考，做到人无我有、人有我新、人新我奇，把老材料用出新意来，给人耳目一新的感觉。例如，护送老太婆过马路是一个几代人用过的材料，在20世纪70年代采用的频率最高。最近我班有一位同学在写《学雷锋，见行动》的作文时，也选择了这个老掉牙的材料。但文章的重点不在于写如何“护送”，而是写在护送这位进城探亲的老太婆过马路时，向她介绍如何识别斑马线、红绿灯和其他的交通标志，让老人受到了一次直观的交通安全教育，开阔了视野，增长了见识。这种把“护送”写成“宣传”，让人读后如进入了一个崭新的佳境。由此可见，有些老材料，如果能转换思路，从另一个角度去切入、去引申、去扩展，也能表现出新意来。

三、明确选材误区

1. 选材要避免游离中心，突出一个“准”字

材料为主题服务，是文章的血肉。材料表现主题有三种情况：一是偏离中心，二是与主题挨边，三是完全吻合。因此，只有在第三种情况下，才能起到服务中心、突出中心的作用。比如，写“成功”“幸福”“感动”的话题作文时，有的同学都选用“考试考好了”这个事例来表现文章的中心。其实这个事例只与“成功”吻合，与“幸福”挨上了边，而与“感动”就文不对题了。所以在选材时，必须在“准”字上下一番工夫。

2. 选材要避免多而杂，突出一个“精”字

我在教学中发现，有些同学喜欢堆砌材料，总以为材料越多就越能突出主题。其实这种误解是不懂得材料不在乎多，而在乎精的道理。例如，有一位同学在以“变化”为话题作文时，罗列了住房的改善、餐桌上鱼肉的丰盛、服饰的新颖、交通工具的升级、楼上楼下安装了电灯电话等六七个材料。这样面面俱到、蜻蜓点水的材料，只反映了事物的表面现象，而没有揭示出事物的本质。也就是我们常说的犯了概念化、公式化、模式化的大忌。

“博学才能多才，远见才能卓识”，学生只有将学、见、才、识结合起来，用好材料，才能写出精彩的文章。

参考文献：

[1]李慧兰.让学生在作文中展示个性[J].青年文学家,2009(18).

第7篇：初中亲情作文范文

【关键词】七年级 语文 衔接 教学

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0087-01

每年秋季，初中都会迎来新一级七年级学生。从以往的情况来看，一些成绩优秀的小学生到了初中后，一段时间内成绩会有所下滑。如何让新生尽快地适应新的学习环境，让习惯小学教材的新生尽快地适应初中教材对学习的新要求，笔者结合自己课改的体验，谈谈从小学到七年级的语文衔接教学。

1、摸学情

一班新入学的学生，在学习的方法、习惯、态度、心理，以及知识面，所读的课外书，所接受的教学方法等方面是各不一样的。我们可以采取问卷调查来了解情况，比如可以这样问：我们学了六年语文，那么“语文”是什么呢？你在学习语文方面有哪些方法和习惯呢？你爱学语文吗？为什么？你小学五、六年级的老师在课堂上是怎样教你们的？除了“优秀作文选”，你还读过哪些课外书呢？你最喜爱的名言或格言是什么？你外出旅游过吗？你对未来的打算是什么？等等。教师整理归类这些学情，以便在新学期教学中“有的放矢”。

2、激兴趣

语文学习是用时长、见效慢的一门功课，如果学生对这门课缺乏感情投入，则难以保证他们长期“好学”、“乐学”，所以语文教师的责任就是“把学生学习语文的热情煽得旺旺的（刘锡庆语）”。通过问卷调查，我们要发现新生学习的优势和劣势，肯定和指出他们的长处和不足，鼓励或激发他们进一步学习语文的兴趣，增强求知欲。

3、明内容

人教版七年级语文上册开篇的“写在前面”，以亲切的谈心的方式介绍本册课本，把语文学习比着一次“旅行”。整册书以“语文与生活的联系”为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成六个主题单元，分别是：生命体验、理想信念、自然美景、科学世界、家庭亲情、幻想世界。每个单元在同一主题之下分布着阅读和综合性学习两大部分。三十篇课文每课课前有提示。课下有注释，课后有练习，“读一读，写一写”在最后。全书根据《课程标准》增设“课外古诗词背诵”和“名著导读”，最后附加“书法练习和欣赏”。

4、定目标

学习新教材，要反复朗读、速读课文，在整体感知的基础上概括要点，通过对语言的品味，积累语言材料学习表达技巧，还要有所创新，并学会圈点勾画的方法。

在说不尽的人生话题中，体味人生，关爱生命，思索自己的理想信念；在书写大自然的美景、美情、美语中，陶冶爱美的心灵，锻炼发现美的眼力；在探索自然的奥秘中，丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神，在真挚美好的家庭生活中，体验浓浓的亲情，在亦真亦幻的世界里，激活自己的想像力。

5、提要求

（1）做好预习。上新课前读两三遍课文，还要读提示、注释和课后练习。（2）自己能解决的问题自己解决。每人准备一本工具书，生字新词自己查“字典”、“词典”注音解释。（3）统一要求。上课说普通话，作业用方格本做，当天练习课外完成第二天早自习前交，大作文课内完成当堂交。（4）不动笔墨不读书。在书上写眉批、旁批，记下自己的疑点、讨论时答题的要点、老师讲的重点。（5）做学习的主人。这一点最关键。课改的焦点就是变革学生的学习方式。在课堂上，尽可能自己提出问题，大家共同讨论；全班交流时，踊跃发言，用心倾听；课后要问一问自己：“我提了几个问题？我参与讨论了哪几个？我同意谁的观点？我还有何疑点？”（6）课外阅读不可或缺。这不仅是“新课标”的规定，更是培养语文能力和人文素养的需要。

6、渐过渡

七年级新生到一个新的学习环境，最不适应的恐怕就是老师的“教法”了；可对于大多数教师来说，新课标教材如何教也是心里没谱呀。因为课改首先考虑的不是教师的“教法”，所以我们在教学时，要将教学关注的焦点聚于学生，把教学当成学生自己的实践活动，放手让学生“自主、合作、探究”学习。换句话说，讲适应，首先是教师的“教法”适应学生的“学法”。

第8篇：初中亲情作文范文

谁把爱摘给我

小时候，我做过一个很奇特的梦。梦里的我被锁在一间草房子里，我隔着窗栏望向外面，没有哭，只是怔怔地望着。

房子的外面全是我熟悉的人。他们在一棵心形的果树下乐此不疲地摘着果实，摘满了一个又一个篮子，然后给一个女孩儿吃，女孩儿吃得满脸笑容。

我趴在窗户上使劲儿地想看清楚那个女孩儿是谁。可我只看见了她的背影，然后着急的泪水就模糊了我的双眼。

于是，我醒了，我哭着喊着说：“我要爱心果。”妈妈闻声而来，说：“哪有什么爱心果，即便有，也要自己去找。”听了妈妈的话，我清醒了。是啊，爱需要自己努力来摘。奶奶过来说：“乖孙女啊，别哭，奶奶这儿有苹果，就当是你说的爱心果吧。”于是我明白了爱可以被替代。

也许我仍没有真正理解爱的深刻含义。但是，我忘不了那个梦。我沉浸在那个梦里，我羡慕也嫉妒那个女孩儿，我也想分享她的幸福。于是，我对我身边的人产生了怀疑并渐渐疏远了他们。

很久以后，听到了姐姐的喃喃自语：爱需要等待。

那么，爱是什么呢？等待的爱又是什么呢？这个问题太深奥，我摇摇头，继续走自己的路。

我发现自己停在了一个十字路口。我看到一个男孩儿捧着一束玫瑰花对女孩儿说：“我爱你。”又看到一个男孩儿搀着奶奶慢慢往前走，还看到一对姐妹嬉笑着跑跑跳跳……

这些就是爱吗？爱情、亲情、友情？我笑笑：所有无理的也都有理了。因为爱，所有的一切都自然而然了。爱就那样存在着，却重要地影响着所有的人。

我回到家，奶奶说：“天冷了，多穿点儿，别感冒。”妈妈说：“快进屋去，小心着凉。”姐姐说：“别到处玩儿，多看看书。”爸爸说：“乖女儿，快来，试试我给你买的棉鞋，冬天穿着暖和。”看到好友发来短信：天冷了，下雪了，别乱跑，冻坏你。

突然鼻子一酸，原来早已熟悉泪的味道，却还没熟悉所谓的爱，原来我任性了那么久，原来我一直让大家担心，原来大家一直很爱我，很爱很爱我。

又是那个梦，但这次我没有哭，只是怔怔地望着。当那个女孩儿扭过头来咧着嘴朝我笑的时候，我愣住了。碎碎的短发、灵动的双眼，原来那个女孩儿分明就是我呀。

第9篇：初中亲情作文范文

【关键词】写作内容 方法技巧 教学思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0081-02

“写什么”和“怎样写”一直是中学生难以超越的两个难题。“写什么”是内容问题，“怎么写”是写作方法和技巧问题。内容问题显然比方法技巧问题更为基础。“巧妇难为无米之炊”，让每个学生“有米可炊”是首先解决的问题。所以新教材的设计是七年级上下册为第一阶段，不限定文体，尽可能使写作内容贴近学生生活，贴近自我个性，让每个学生有话可说，有话可写。

那么，我们就从“写什么”开始。

想什么，学什么，说什么，就应该写什么。这是七年级上册暗含的一个基本观念。这本书的阅读部分以感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界为内容，每篇课文都比较贴近这个年龄段孩子的生活实际、思维实际和知识水平。其中，在课后的“探讨与练习”和“综合训练?写作?口语交际”共编排了大小15次作文和近20次口语交际，均与阅读内容和生活实际密切相关，如果我们认真理解教材的编排意图，在阅读的同时就考虑到写作，写作的时候又能解放学生手脚，写什么的问题是不难解决的。

新教材第一二单元的阅读主题是人间亲情，这是人间最美好、最真挚的情感之一。唤起学生对亲情和师爱、师恩的理解和表达欲望，通过两次作文练习实现，这方面一定有话可说，只是要注意写得有意义、有创新、能感人。

第三单元的阅读主题是自然景物，写作也是三次自然景物描摹的练笔，它对学生亲近自然、热爱自然、感悟自然之美，提高审美情调的作用是不言而谕的。本单元的教学重点，一是课文的诗化意境，感受作者的审美情感，二是品味课文的优美语言，积累诗文语句。

第四单元就是人生憧憬的选文。选文以自己的生活体验，思考如何面对人生中遇到的困难、挫折和相关的人生问题，教育学生热爱生活，关爱生命。像王家新的诗歌《在山的那边》，诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴深远，说明理想的实现是要历尽千辛万苦的。稍加点拨学生便可理解。在反复诵读的过程中，一定会唤起学生的激情，使他们感到心潮澎湃，不倾诉难平。于是“研讨与练习三”就以“我终于见到了大海”为题，要求学生写一段话。这个安排把阅读和写作结合起来，紧紧抓住学生在阅读中已经形成的思维和精神基础，进一步拓展迁移，一开始就占据了孩子们精神的制高点。且要求自由、宽泛，不一定成章成篇，只要有话可说就行。

第五单元的科学世界中的写作练习，分别是古生物介绍、虫鸣鸟蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天”故事接龙等，均是阅读或活动内容的延伸，它对培养学生的科学兴趣很有意义，写作时应注意与其它学科和自我兴趣联系起来。而故事接龙则新鲜有趣，并含有竞赛意味。如果把每天轮流写的话，由本人在课前朗读给大家，效果也许更好。第六单元的主题是想象世界，这是最适合这个年龄段孩子心理特点的题材，两次作文练习可写成科学小品和幻想小品，真是可以自由遨游了。

每个单元后面都安排了作文练习，但每课之后都有延伸迁移类的语文实践活动要求，如诗歌朗诵比赛、名人资料收集、问题讨论等等，特别是在“综合性学习”中，要求学生搜集家庭里，校园里，社会上运用语文的资料，是一个十分有意义的活动，不但在学生头脑中建立起了语文与生活的联系，也为大语文教学思想的实施奠定了坚实的基础。

从整个课本的编排看，阅读、口语交际、综合语文活动和写作训练既紧密结合又灵活多样，真正体现了语文学习全方位、多渠道的特点。无论是课内活动还是课外活动，均是培养学生语言能力、思维品质的过程。教材并没有刻意要求学生按部就班地去写大文章，而是有话则长，无话则短，该说则说，该写则写，该调查时去调查，该体验时去体验，提升“导引”入口，降低限制要求，为学生铺就了有话可说的良好写作平台，“写什么”的问题不就解决了吗？

唤醒生活和知识的记忆，表达自己的愿望和情感，这就是作文的内容。每个人的记忆仓库里都储存着大量的信息，这里有学过的知识，生活的经验，对生活的观察，对人情的体味等等，这些作文材料平时都乱放在记忆仓库中，没有良好的出库平台必然造成无话可说的困难，新教材实实在在铺就了这一平台，写作教学便可得心应手了。

参考文献：

[1]人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级上册