搞笑小故事精选(九篇)
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第1篇：搞笑小故事范文
【关键词】文言文；教学；翻译
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）04-213-01
教学的重心放在翻译课文上，字词句的学习就会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象就必然不深。因为学生没有掌握基本的“建筑材料”（词语）和“建筑方式”（句式），当然谈不上知识的迁移。再说，也没必要去整篇翻译。逐字逐句去讲解、翻译，只会把学生学习语文的兴趣讲到九霄云外去。当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。
中学生学习文言文的目的很明确――培养阅读浅易文言文的能力。那么，把教学的重心放在分析文章的微言大义和写作的技巧上就大可不必了。这么说并不是认为文言文教学中不要讲课文的思想内容和写作上的特色。词不离句，句不离篇。不理解思想内容，词语的学习也难以落实；形式与内容互为依存，不提写作特点，阅读能力的培养同样是一纸空文。
我们应该把教学的重心转移到字词句的学习上来。课堂上，教师应该以点拨式的词语教学带动整个文言文的教学。要把理解词语、掌握句式放到最重要的位置，让学生堂堂课有所得，这样，既提高了课堂效率，又可通过日积月累逐渐培养起独立阅读浅易文言文的能力。
要转换教学的“主角”，让学生真正站到教学主体的位置上来。要把课堂还给学生，让课堂成为学生求取知识、训练技能的天地。这样，课堂教学效率何尝不会提高？
学习古文，要把知识教学与能力训练密切结合，要讲科学性。知识教学要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基础的、带有规律性的知识，能够举一反三，触类旁通；好懂，就是深入浅出，让学生好接受、能消化；有用，就是学以致用，实用，能解决阅读中的问题。能力训练要“务实、得法、有效”。务实，就是扎扎实实训练文言文阅读的基本功，培养实实在在的文言文阅读能力；得法，就是根据学生语文能力实际，用科学的方法进行训练；有效，就是要讲究效果，这是文言文教学的归宿，也是检验文言文教学得失成败的标准。
要提高文言文教学的课堂效率，关键要抓字词、句式的积累和语感的培养。字词、句式的积累训练，首先要理解、掌握每课训练重点中所列字词句。训练重点中的字词、句式是专家经过大量分析研究总结出的文言常用字词、句式，是阅读文言文的“工具”，积累并掌握它们是培养文言文阅读能力的必要环节。课堂上，教师要以这些字词、句式的教学为主进行教学，要结合语境，要板书，要小结。每节课都要按照训练重点把这些内容的训练落到实处。品味“词”。如《口技》一文中，开始便用“京中有善口技者”开门见山，所谓“善”，即擅长之意，不仅指口技艺人技艺高超，而且起到了统领全文的作用，课文中所展示的三个场景也是围绕这个字去写的。品味“句”。如《曹刿论战》中“肉食者鄙，未能远谋”一句，如果只让学生掌握“鄙”的词义是“目光短浅”，却不能深层次地把握课文，只有将“鄙”同下文的一问一答相联系，才能深入理解课文的中心。品味“段”。例如《口技》中的第1、5自然段，展示了口技艺人简简单单的道具，首尾呼应，有力地衬托了表演者技艺的高超不凡。深入挖掘文言文，展示文章内涵的字词、句式还有很多。
其次，文言文中的实词、虚词常有一诃多义、一词多用现象，课堂教学中遇到过去课文中曾出现过的词语，教师要引导学生回忆、联系、比较。心理学告诉我们，人们对于熟悉的东西总有一种亲切感，并乐于接受，所以这种方法特别有利于词语的积累，一个词出现的次数达到两次或两次以上时，教师要引导学生对其意义、用法进行归纳、整理，找出规律，以利于知识的迁移。教师先做示范，然后要求学生自己动手，教师则给予指导、检查，让训练真正落到实处。
第2篇：搞笑小故事范文
师德演讲稿【1】各位领导、老师：
早上好！今天我演讲的题目是《有爱就有一切》。
在教师这个岗位上工作已经将近两年了，一直认为“师德”是一个高端、大气、上档次的词，是自己穷其一生都无法企及的高度，所以也一直在思索：怎样才能在工作中，尽自己最大的努力将师德融入其中？查阅参考书，发现许多前辈都将师德归结为爱，再回想一下工作中的点点滴滴，发现的确如此！爱，才是师德最核心的体现，热爱学生、热爱教育，有爱才有一切。
曾听到过这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间，一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们中的其中一个可以跟你回家，你考虑一下，想让我们之中的谁留下呢？”母亲思考之后决定把“爱”请回家，奇怪的是，另外两位也跟着进了屋，母亲惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“哪里有爱，哪里就有智慧和成功！”这个故事使我更加确定，在教育中，同样是有爱就有一切！
从20xx年开始，中央电视台每年都会发起一场“寻找最美乡村教师”的活动，透过电视屏幕，我看到了一位位平凡、普通的乡村教师，他们带给我的震撼无法用言语表达，也让我对“师德”二字有了更深刻的理解。
当看到邓丽秀丽的脸庞对着可爱的学生，哭着说：“你们一定要记得邓老师的话，走出大山！”的时候；当看到宋玉刚扎根高原15年，为了学生，15年中没有回家看过父母一眼的时候；当看到瘦弱的徐德光倾其所有换来一匹白龙马，一次又一次踏上泥泞的山路接送孩子的时候，身为教师一员中的我，更懂得他们的处境与感受，更能明白他们的付出与伟大。看到他们，我才真正明白教育就是身体力行，教育就是言传身教。人生短短数十载，可以有许多度过的方式，他们却选择了一条艰难的路，可是就是这条路，照亮了许许多多孩子的路。孩子们的稚嫩和老师们的苍老，形成一幅强烈视觉效果的画面，冲击着每一个人的内心。我相信每一位听到他们故事的人，都对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗有了更深刻的理解。他们最朴实的话语和最习以为常的生活，正是我一直在探索和追求的，最简单却也最难坚持的，那就是爱！对学生的爱，对教育事业的爱，对祖国未来的爱！
所有孩子都是落入凡间的天使，他们的确有顽皮捣乱的时候，有不听教诲的时候，甚至有让我们恼火伤心的时候，但几乎与此同时，孩子们又表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，听着他们向小伙伴们骄傲的谈论着：“我的老师如何如何”的时候；当暑假过后，他们喊着“老师，终于见到你了！”的时候；当他们飞快地跑到我面前，偷偷塞给我一块糖的时候，我的心被瞬间融化了！
孩子们的天真，孩子们的火热，孩子们的爱，渐渐取代了我心中原有的那份困惑和迷惘，我清楚的知道自己从事的是阳光下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路，我带给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱。
祖国的花朵，需要我们辛勤的浇灌；稚嫩的幼苗，需要我们精心的修剪；天真的童心，需要我们温馨的呵护。我们的责任，就是用爱陪伴他们成长，用爱成就他们的人生。“师德”二字在我心中不再高不可攀，不再遥不可及，我只有也唯有坚持与爱同行，才能在这条道路上越走越远！
师德小故事演讲稿【2】尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！今天我演讲的题目是《对得起自己的良心》。
记得小时候，父亲常常问我：“你长大了干什么？”“当老师！”
是的，小时候，我最大的愿望就是当一名教师。为了那梦想，常常召集几个小顽童，墙上挂上一个小铃铛，用手摇几下，表示上课了，然后便摇头晃脑的讲起了连自己都一知半解的“锄禾日当午，汗滴和下土”，那种庄严而神圣的感觉便油然而升。长大后，当我辗转成为一名人民教师时，才真正懂得了这已不再是儿时的游戏，而是实实在在的事业。这几年我一直努力着探索。究竟什么样的老师才是优秀的教师呢？是拥有渊博的知识？端庄的仪表？优雅的风度？还是健康的体魄？而我认为这些都不是最重要的，要成为一名优秀老师，首先要对得起自己的良心。
教学是一个良心活儿！ 这句话一针见血地道出了师德的重要性。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，在教学中指导学生，使学生终生受益；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。一份耕耘，一份收获，桃李满天下是每个教师最终的梦想，当然也离不开教师们辛勤的付出。我们随处可以看到，我们学校的教师无时无刻不在起着示范作用，他们以执着的精神、渊博的知识，丰富的教学经验发挥着光和热。
我们学校的薛老师，骑自行车从家到学校最少五十分钟，然而两年了，她每天都是早早到校，一天假也未曾请过。有时候我也会好奇：“薛老师，你离家那么远，怎么从不见你迟到？”她淡淡地说：“我知道自己家离得远，所以总是早早起床，收拾妥当就赶紧出发。”“那怎么也不见你请假？”“人呀，总要对得起自己的良心，尤其是我们老师。有事，攒到星期天一块办；有病，吃点药也就扛过去了。”退休教师贾老师，是我们学习的榜样。勤勤恳恳三十余载，教学有方法，成绩上得去，桃李满园，誉满黄庄。我们经常向她讨教教学的秘诀，她总是淡然一笑：“什么秘诀呀！教学是个良心活，我们要对得起自己的良心。对得起自己的良心了，也就教得好了。” 是啊，对得起自己的良心，这就是师德最朴素的诠释。
一直以来，我都谨记着这句话。还记得我曾经教过一个学生。他叫任淸轩，干活是一把好手，但是学习实在不行，每次语文都是二十多分。教吧，比登天还难，放弃吧，对不起自己的良心。就这样，我试着发挥他的特长，让他担任班级卫生委员，平时下课找他谈谈话，情况渐渐好了起来。有一次，他不小心砸了脚，我连忙带他去村医那里买了几张创可贴，亲自给他贴上去，贴的时候，他的脚趾在微微颤抖，当我站起来的时候，我分明看见眼泪在他的眼眶里打转。后来，他的成绩有了很大进步。现在，他几经上初一了。去年，圣诞节的时候，他下午放学跑到我家给我送去一个包装精美的苹果，随后又赶紧去上课了，此时我终于体会到为人师的欣慰和骄傲！
有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。是啊，他们只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心！我们的老师呀，在世人肆意践踏良知时，却用生命去维护，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的代价，何以为证？夜晚的星光可以作证，校园的一草一木可以作证，桌上大大小小的药瓶可以作证，那在门口等妈妈回家冻得瑟瑟发抖的孩子可以作证！
“勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神；“燃烧自己，照亮别人“这是蜡烛的精神。可以说每种产物的存在，都有一种精神支撑着它。教师的存在呢？支撑它的就是这种高尚的师德——对得起自己的良心。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在座的同行们，在我们的教育生涯中，未来的路还很长，但是无论我们遇到什么样的困难，只要我们“对得起自己的良心”，便问心无愧。让我们捧着一颗心来，踏踏实实干教育，认认真真教学生。我坚信，今天用真心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的辉煌。
师德小故事演讲稿【3】尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！今天我演讲的题目是《三尺讲台 无悔的选择》。
我是一个老师，对，没错，我是一个农村女教师。
农村的条件艰苦吗？苦，从教生活怎能不清苦。
那为什么还要当老师？因为三尺讲台是我无悔的选择！
小时候,曾有人问我：“你最崇拜的人是谁?"我毫不犹豫地回答:"是老师。”不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会高兴甚至激动好几天。每次我不听话或者做错事情的时候，父母总会说：“我要告诉老师”，我心里就害怕极了。如今，在党的教育下，我也成为了一名光荣的人民教师。
在教学生涯里，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。教师是人类灵魂的工程师。每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表。我时刻提醒自己，在教学工作要努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人所言：“教学对教师本人，来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”
俗话说：教育无小事，事事是教育。教师对学生的教育体现在每一件小事上，甚至每一个细节上。记得一天下午，预备铃打响后，我走进教室，看到一位同学衣衫不整，由于那个星期学校正在抓文明礼仪工作，所以，我盯着那位同学看了几眼。于是，全班同学一齐关注起来。我没有训斥，没有只言片语的批评，而是走上前去，帮他扣好了钮扣，整好了衣领。没想到的是，这样一个很平凡的举动，竟迎来了全班学生的掌声。更想不到的是，打那以后，再也不曾见到衣衫不整的同学。就这一件小事，使我再次感受到了教师职业的平凡，再次体验到了这一平凡中的荣耀。
在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书，成了孩子们心中鲜红的太阳。我们能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。当我每天迎着晨风走向学校的时候，初生的太阳和孩子的笑脸一起向我问早；当我连着上完两节课，腿站得有点发麻的时候，那个漂亮的女孩悄悄把我的凳子擦干净；当我嘶哑着喉咙还在讲解课文的时候，我们的班长跑出教室，带回我的扩音器；当我结束一天的课程，准备离开教室的时候，那个平时不怎么说话的男孩羞涩地把一块糖塞到我的手里……这些都让我感到很幸福，很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及我能想象到的桃李芬芳时，获得的满足感和成就感。这就是乐于奉献的教师精神。
伟大教育家陶行知先生说：捧着一颗心来，不带半棵草去。这种甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师淡薄名利，超然物外的气度。这就是师德，这就是师魂。我热爱党的教育事业，三尺讲台，是我无悔的选择 。我愿把自己的一生无私奉献给党的教育事业。
师德小故事演讲稿【4】尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！今天我演讲的题目是《无限精彩，就在身边》。
曾经读过这样一首诗：
我是一个老师，我把手中的红烛高高举起，只要我的鸽群能翱翔蓝天，只要我的雏鹰能鹏程万里，只要我的信念能坚如磐石，只要我的理想能永远年轻，我情愿燃烧我的每一寸躯体，让我的青春乃至整个的生命，在跳动的烛火中升华，在血液的鲜红中奔腾……
这首诗点燃了我心中的激情，激起了我教育的梦想！带着这份激情与梦想，我踏上了由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，从此，我拥有了一个神圣的名字——教师！
大教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”一位大学老师也曾对我们说过：浇花要浇根，育人要育心。美国著名作家海伦凯勒，身受聋哑盲三重残障，7岁前她一直生活在无声无息，没有光明的混沌之中， 在7岁时她遇到了生命中的天使——沙利文老师。沙利文用超常的耐心和爱心，将海伦从一个无知、粗鲁、暴躁易受伤害的“小动物”培养成了一位作家，这是一个充满艰辛与困难的过程，同时也是一个充满爱的过程。如果没有爱，怎能在黑暗的心灵中灌注光明？如果没有爱，怎能在残缺的肢体上播种健康的灵魂？正如作家冰心所说：“有了爱，就有了一切。”
我们学校的甘老师，年过五十，仍执着奋斗在班主任岗位上，早出晚归，任劳任怨，仍像年轻人一样热情似火，深深热爱自己的工作，热爱自己的学生。她们班有一名学生，性格孤僻，总是一个人独来独往，不爱说话，也不和同学玩耍。上课的时候从不回答问题。经过甘老师的再三开导，孩子哭着说：“老师，我想爸爸！”原来，他以前也是一个活泼可爱的孩子，有一个爱他的爸爸。可是在一次施工事故中，他永远失去了爸爸。从那以后，他就像变了一个人似的。
于是，甘老师每天都和他谈心，开导和他。让同学们跟他一起打乒乓球、踢毽子、做游戏。渐渐地，他从失去父亲的阴影中走了出来，从失去父爱的痛苦中解脱出来。他又慢慢变得活泼了，也开始愿意和小朋友们一起玩了。
有一位诗人这样说过：如果你种下的是葵花，秋天收获的会是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天的收获的定是甜蜜；如果你种下的是自己的一颗心，收获的一定是一轮火红的太阳。在一次作文课上，我让学生说说“我最感谢的人。”杨席锦说：“我最感谢的是我们的张老师。有一次我爬树玩，一不小心掉了下来，一只脚骨折了，是张老师每天送我回家，帮我辅导功课。”王旭靖说：“我最感谢的是我们的刘老师。在她的悉心教导下，我的数学成绩突飞猛进！”孔令冰说：“我最感谢的是我们的杨校长。他亲自种花种树，让光秃秃的校园变得生机勃勃！”……我终于领悟了爱的魔力，它如蒙蒙细雨湿漉漉地滋润着种子的梦想,如融融春意暖洋洋地慰藉心灵的祈盼。爱是丰富的,神奇的,更是独特的！
第3篇：搞笑小故事范文
子衿考驾照时特别紧张。她一上车，为了缓解压力，先跟考官搭话：“您往我旁边一坐我就特紧张，都不会开了。”考官白他一眼：“甭紧张，好好开你的。”然后子衿的老毛病犯了，就开始自言自语喋喋不休：“其实我也知道不用紧张，就是管不住我自己。刚才我就问刚下来的学员，有什么办法不紧张。他们告诉我说：上了车什么也别多想，就当是现在车里只有自己一个人，或者就当旁边坐的是一条狗……”考官再次昏死……
后来，子衿那一组只有她没有考过。
清扬去游泳
新作文编辑清扬小时候学过游泳，自诩本事不错。这天风和日丽，她突然动了游泳的心，于是时隔多年后第一次下水。清扬信心十足地往深水区一扎，然后咕嘟咕嘟开始往下沉。
一位阿姨眼疾手快把清扬捞起来说：“你会不会游泳啊，还在深水区呢？”
清扬一边吐着水一边说：“我会！我学过的！我小时候游得特别好！”
阿姨恍然大悟：“哦，你会啊……”手一松就把清扬放了。
于是清扬又“咕嘟咕嘟”往下沉……
我走着去
在太原某个火车站前。
一天有一名男士拎着一大堆行李下了火车，来到车站前。向着一辆出租车走去。
“嗨，老兄！”他向司机打着招呼。
“请问要去哪儿？”司机热情地说道。
“到小东门多少钱？”男士问。
“20。”
“行李呢？”男士忙着问道。
“行李是免费的，你要去吗？”司机问。
“好的，你把我的行李拉去，我走着去。”
这位男士，他叫临杰。
你听到了吗
杂志社最近做了一次体检。体检的时候测听力，教研版的小编花花走上去，女医生说：“等下我说什么你听到就重复一遍。”又给了她两个耳塞，然后叫她站到几米开外的地方。
医生说：“把耳塞戴上。”
花花就照着说：“把耳塞戴上。”
医生急了就叫道：“我说把耳塞戴上你听到了吗？”
花花继续吼：“我说把耳塞戴上你听到了吗？”
第4篇：搞笑小故事范文
精心准备的、得体的故事为你的演讲赋予生命，并能够使你和听众之间的联系变得更加坚固。运用词汇去勾画一幅图，让他们看到你所看到的东西，这样你就使你的演讲具备了一种不可忽视的力量。故事使事实更加易于被人们接受，使呆板的形象和遥远的概念变得亲切。它是演讲者与听众间建立联系的重要媒介。
五岁的孩子不会央求他们的爷爷在睡前再“背诵一遍事实”。
热情好客的男主人或女主人不会只拥有“一堆事实”。
周一早晨在咖啡馆中进行的聊天不会围绕着“有关疯狂而热烈的周末旅行的事实”。
好友之间的电话不会充斥着这样的话：“我有一堆有意思的事实和你分享！”
能够在听众心目中留下鲜活印象的只能是故事。我敢肯定没有人“只想要事实”，即便他们自己这样说。他们想要知道的是这些事实是什么和意味着什么。”。
要满足他们的需求，你就需要故事。我已经观察过数以千计的听众，他们中没有一个人喜欢无趣的、黑白片般的演讲。听众们都想要有人去激励和指导他们，想要接触到全新的观点和概念。如果他们所要的只是一些事实的话，他们也就没有必要出席你的演讲，听你在那里喋喋不休了。他们完全可以用电子邮件和备忘录解决问题。
我们都在暗自期待着自己能够变成那个一进门就成功带动起报告厅里气氛的演讲者。这位女士（或者男士）可以用超乎寻常的能力和幽默联系起听众，使后者的注意力集中到她的演讲议程上来。她的辞令总是可以一举抓住听众，并从一开始就用支持性的陈述和他们联系在一起。也许你会嫉妒她的天赋，并想着：“哦，当然了，她是个天生的演说家，当然可以应付自如了。一直都是这样子嘛！”
你可以嫉妒，但还是请你把焦点转移一下。不要轻易把坏运气归结为缺少某种“天生的沟通者”的基因，我相信所谓的“天生”其实并不是与生俱来的，而是他们确实在设计和讲述故事方面比你付出了更多的努力。这就是我想推动你去思考的方向：成为一名伟大的演说家并不是借助天上掉馅饼的运气，而确实是一种通过后天的努力而获得的特质。
你还是可以和你见到过最出色的演说家一样优秀。你所要做的只是学习怎样去发展并利用好你讲故事的才能，使你的主题句和支持性的陈述变得更加掷地有声。你未必需要表现得和其他演讲者一样才能获得成功，你只需学习怎样讲述你自己的那个故事就行。
第5篇：搞笑小故事范文
（一）是否拥有教育行业良好的心理特质马斯洛将心理特质定义为：“具有稳定的刺激和机能的等同能力，是一种能够诱发行为与动机的心理结构。”高校教师胜任力需要与心理特质结合在一起，不仅是满足一项具体工作，而是一种教师的正确的自我认知。胜任力需要把一个人的工作能力进行区分，从而能够更好地展示一个完整的个性心理特征。高校教师的心理特质要求有稳定的情绪，能够较好地处理工作、生活的关系，自我缓解职业倦怠，对学生充满师生感情，能够关心每个学生，认可“教师”这一职业，树立良好的职业道德风范。
（二）是否拥有正确的自我概念与价值观任何能力都是可以预测和测量的，胜任力也是如此，教师在工作过程中只有具备正确的人生观、价值观，才能更好地完成工作任务。同时人的知识结构需要和时展紧密结合在一起，不断接受继续教育，才能更好地满足教师继续教育的要求，从而能够拥有全新的知识参与到教学工作中去。通过胜任力的研究可以区分一个人一般成绩和优秀成绩，把自身的个体特征进行全面的展示，胜任力是绩效优秀的前提条件和必要条件。
（三）是否拥有较强的科研和教学能力当前，随着知识经济时代的来临，高校教师在科研和教学过程中会面临很多的新问题，教师的卓越科研和胜任力需要和继续教育结合在一起，让教师能够全面认识继续教育的内容，把继续教育和学习效果评价方法结合在一起，保证胜任力能够充分发挥，当前需要对高校教师胜任力内在结构和继续教育评价方法进行全面分析，从而能够探索继续教育的科学方法对提升继续教育效果的重要意义。在这种形势下，高校教师要形成复合型的知识结构体系，拥有较宽的知识面，成为“一专多能”的人才，同时要掌握一定的科研能力，拥有成熟的教学能力，能够对传统教学进行创新与改革，引领高等教育发展。
二、基于胜任力模型的教师继续教育评价方法
高校教师只有参加继续教育活动，才能提升工作的胜任力，基于胜任力的评价需要从博亚特兹的胜任力“洋葱模型”不同的层面出发，采取有效的措施，促使高校教师继续教育活动能够顺利开展，提高高校教师继续教育水平。心理特质是根本，价值观和自我概念是重要的支柱，教学与科研能力是核心。
（一）以教师胜任力“心理特质”为引领，对继续教育中的“心理疏导”情况进行评价高校教师的胜任力对高校教师和高校管理人员发展会产生积极的推动作用。高校只有更好地熟悉胜任力模型，才能在日常工作中发挥指导意义。高校需要熟悉高等教育的发展状况，然后要对胜任力模型进行优化，从而能够客观评价胜任力模型，最终提高高校教师继续教育评价方法，把其和教学实践结合在一起，才能更好地完成高校教学任务。在实际评价中，使教师能够积极地调整自己的心态，形成健全的人格与心理特质。要积极利用继续教育对教师的心理问题进行疏导，解决教师的心理问题。笔者认为，高校教师在继续教育评价中，应引入抑郁自评量表、焦虑自评量表、惧怕否定评价量表、艾森克情绪稳定测验、社交回避及苦恼量表、情绪———社交孤独问卷等心理状态测试工具，考察继续教育前后的差距，并加以改进。从而全面提升高校教师继续教育水平，为提高教学质量创造良好的内部环境和外部环境，实现继续教育评价的内涵式发展。
（二）以教师胜任力“价值观和自我概念”为主线，对继续教育中的“教学观培养”情况进行评价高等教育的实践已经证明，教师胜任力模型建立是教学之本，通过对继续教育评价方法进行深入分析，可以保证继续教育效果产生，提高继续教育的科学化水平。高校教师继续教育评价过程中，需要以育人结果为导向，才能把教书和育人结合在一起。教书是教师育人的手段之一，从高等教育的终极目标看，需要把育人做为第一任务，因此高校教师胜任力模型需要围绕育人目标展开，才能更好地促使高校教师继续教育评价方法完善，提高继续教育水平，不断优化教师知识结构，提升教师知识水平。胜任力模型建立过程中需要把培养学生落实到每一步，坚持以学生为导向的继续教育方法，就必须注重对教师胜任力的“价值观和自我概念”层面进行评价。学校要促使教师形成对教育职业的正确认知，树立正确的社会角色意识。要以人为本、注重教师的个人需求。借鉴发达国家的经验，成立专门面向教师的“教师发展中心”，对教师进行职业生涯规划，使教师认可自己的职业选择，从而热爱自己的职业，形成正确的职业价值观。学校要帮助教师选择适当的职业目标，并制定相应的计划和细则，使职业目标能够付诸于实际行动，提高职业目标的执行力。最终，使其能够全心全意为学生服务，从思想上热爱高等教育事业，从行动上对自身加以完善。
（三）以教师胜任力“知识、能力”为核心，对继续教育中的“教学科研能力提升”情况进行评价首先，要从知识结构对高校教师继续教育进行评价。高校教师需要通过继续学习来完善自身的知识结构，从而能够全面提高教师人格魅力。高等教育在发展过程中，需要把胜任力模型和继续教育方法结合在一起，保证高校教师能够通过教书育人等方式，不断提高自身的胜任力水平，为高校继续教育评价方法水平提高创造良好的条件。教师在授课过程中可以自身的知识结构去让更多的学生感受教师胜任力，高校教师需要通过教书育人方法实现自身的价值，提高自身的职业胜任力。教师胜任力表现为自身的专业知识和能力，通过继续教育学习等方式提高自身的教学能力，从而能够适应新时期知识经济时展的需要。
其次，要从教学能力角度对教师的继续教育进行评价。大学教师最原始的角色是保证知识能够更好地传承，让知识能够得到合理的利用，从而能够产生教学的效果。胜任力模型需要和教师继续教育评价方法结合在一起，保证继续教育能够和高校教学实际结合在一起。教学工作是教师的基本工作，教师只有把本职教学工作做完善，才能更好地形成胜任力，对胜任力模型建设会产生积极的作用。高校教师的责任呈现多元化的状态，但只有具备良好的教学水平，才能更好地保证教学质量提升。具体实施过程中，需要建立完善的胜任力模型评价结构，才能保证教学水平和教学质量符合高校的具体要求。高校教师继续教育评价方法优化过程中，需要根据教育评价机制，建立完善的方法体系，确保教育评价机制能够符合时展的要求，高校教育需要和社会需求紧密结合在一起，全面提高教师继续教育水平。第三，从科研能力对教师的继续教育进行评价。高校教师在教学和科研过程中需要形成个性，追求创新，只有在日常工作过程中关注知识创新，高校教师才能成为知识的传承者，才能在继续教育中提高自己，不断完善胜任度模型。
第6篇：搞笑小故事范文
关键词：高职院校；实验室；效益评估
高职院校是高等学校的重要组成部分。从世界范围看，高等职业教育是经济社会发展到一定阶段出现的一种新型高等教育，是和传统普通高等教育有着不同质的另一种类型的高等教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才。普通高校的主要社会责任是培养学生和科学研究，而高等职业院校不除了对学生进行培养外还要顾及自身的生存发展，因此高职院校的实验室不同于其他高等学校实验室的运营，不能只看重对学生的的培养上还要注重经济效益。同样，与其他企业相比，不能只看重经济效益，更应看重对学生的培养及社会效益上。因此，建立一套完善高职院校的实验室效益评价方法是高职实验室建设中亟待解决的问题。
一、高职院校实验室分类
目前高职院校实验室运行方式多种多样，按照其功能及运行方式具体可分为三类：纯教学型实验室、产学结合型实验室、纯企业型实验室。
1、纯教学型实验室
这种实验室主要承担的是教学任务，主要功能是为培养学生的基础理论知识学习，如物理实验室、化学实验室等。此类实验室特点主要有：一、具有以人为本科学发展的教育理念，发展规划宏伟，目标明确，能严格遵循教学规律办学；二、具有独立的教育资源，既有先进的教学仪器及图书资料，又有强大的师资队伍；三、管理机构完善，高度集权，管理单一，结构合理，领导班子齐全；四、过程简单，运行环节少，扯皮现象较少。
2、产学结合型实验室
建设实验室仅依靠学校的实验设备费，是很难彻底改变实验室的面貌的。采用多种形式的共建，是短时间内较快改善实验室设备的有效途径之一。产学结合型实验室就是在满足学校的教学任务外与相关企业联合，承担部分生产或社会服务工作，为实验室建设赢取更多资金并扩大实验室影响。近年来，我们从国际、国内，通过产学共建的形式，对促进实验室建设起了很大作用。例如：天津职业大学与东风日产汽车公司合作，建立了汽车实训基地，校方按日产公司提供的需求进行了场地、基础设施及装修的工作。东风日产公司提供多台汽车及工具等装备，并与学校签订了长期的培训协议，由校方提供场地及教师对公司内员工进行汽车销售及维修方面的培训。这种方式对校企双方来说都有很大的收益，校方减少了设备投资，以少量的投资完成了可以进行培训、教学、科研的高级实训室建设；企业也省去了场地租用、师资力量等方面的问题，真正达到了双赢。
总之，要实现高等职业技术人才培养目标：倡导“产”与“学”相结合并建立产学结合运营模式的实验室是行之有效的途径。
3、纯企业型实验室
纯企业型实验室就是指实验室的运营及管理完全按照企业管理方式进行。企业对实验室进行设备投入、组织生产、研发等工作，并可提前对拟参加该企业工作的在校学生进行岗前培训。高职院校的毕业生就业情况是考核该校教学成果的重要指标，也是学生报考学校时主要考虑的因素，因此许多高职院校为使学生有更好的就业机会，提前与企业签订培训协定，学生在校学习期间就进行对应企业上岗所需技能的培训。而这些技能的培训一定和企业的生产实际紧密相连。这就需要进行这些技能培训的实验室与实际生产的氛围一致，而其管理方式也需按照企业的管理方式进行。而企业除了考虑人才引进，还要顾及经济收益，因此，这类实验室一般还承担着生产创收任务。例如：今晚报印刷部与天津职业大学合作，在学校内建立了印刷厂，其管理运作完全由今晚报社负责，承担着该企业部分产品的印刷工作，并吸收部分学校的学生提前在该实验室进行岗前培训。
二、高职院校实验室效益评估方法
高职院校实验室运营管理模式是否合理可以通过一套量化的指标进行评定，高职院校的实验室一般不论采取哪种模式进行运营，其收益无外乎体现在两个方面：一，对学生的能力的培养；二，产生的经济效益。实验室运营的收益如果大于实验室的投入，那么这个实验室的运营就较为合理，如果收益小于投入，那么就说明这个实验室的运营出现问题，学校应根据实际情况降低投入或者调整与企业合作的资金分配比例。
若将对学生能力的培养转化为经济效益指标，则更能直观的对实验室运营合理性进行评价。对学生的培训是实验室的一项主要任务，要想将对学生的培训看成经济效益指标就要将学生每年的学费折合到每学时中，这样实验室完成了多少学生学时数的培训可以算出产生多少经济效益。根据国家教育部的规定，高职学院学生每年的总课时数为1000学时,而学生一年的学费为5500元，除去支付教师课时费等因素折合到每人每学时为5元。
实验室培训效益=承担总学时数×5元/学时-设备折旧费-耗材师资投入
可以以此方法将对学生的培养工作转化为效益指标应用于对实验运营合理性评价中。
实验室实验室培训效益+经济效益如果大于实验室的各项投入，那么就可以看做实验室是处于盈利的合理运营状态，反之则处于亏损状态。
有了这种评价方法，我们就可以用量化的比较直观的方式来评价一个实验、实训室运营是否合理，也可以采用此种方法在实验室建设前制定出合理的运营方案。
三、结论与展望
高职院校实验室为了能更好的完成学校的教学任务并能健康良好的发展下去，必须在建设之初选择一套适合实验室发展的管理运行模式。运行过程中及时按照实验室效益评估方法对实验室运行的合理性进行评价，根据评价结果对实验室的教学任务量及生产任务量进行相应调整，以使实验室的运行更加合理。在信息化这个大背景下，我们要勇于利用新的手段，积极探索新型实验室模式，更好的实现资源共享，扎扎实实的搞好实验室建设，结合本校的教育技术学专业培养方向的要求，培养更多，更适用的教育技术人才。
第7篇：搞笑小故事范文
老师：“你吸烟吗？”
学生A：“吸……”
老师：“吸？你很光荣嘛！回家叫家长来！”还被暴K一通并记过。
学生A回去后和另外四个说：“老师问你们吸烟吗你们都别承认，都说不吸，这事我自己担了。
一会儿后。
老师：“你吸烟吗？”
学生B：“不吸。”
“那吃根薯条吧。”说着老师递过薯条。
学生B自然地伸出两个指头……
老师：“不吸？回家把家长叫来！”
老师：“吸烟吗？”
学生C：“不吸。”
“那吃根薯条吧。”
学生C小心地接过薯条，心中暗暗感激学生乙（幸好早有预备）。
老师：“不蘸点番茄酱吗？”
学生C一不留神将酱蘸多了，便开始往碗里弹……
老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛……把家长叫来！”
老师：“吸烟吗？”
学生D：“不……吸……”
（学生D吃完薯条已是汗流浃背，感觉如履薄冰）。
学生D：“谢谢……老师……没事的话我先回去了。”
老师：“你不给你同学带根吃吗？”
学生D：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……
老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长”
老师：“吸烟吗？”
学生E：“不吸”
（总算把薯条安心放在口袋里……）
第8篇：搞笑小故事范文
【关键词】继续教育;项目评估;高校教师
国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）中说：未来十几年，是我国人才事业发展的重要战略机遇期。我们必须进一步增强责任感、使命感和危机感，积极应对日趋激烈的国际人才竞争，主动适应我国经济社会发展需要，坚定不移地走人才强国之路，科学规划，深化改革，重点突破，整体推进，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。
改革开放以来，我国专业技术人才队伍建设虽然取得了长足进步，但从整体来看，专业技术人才队伍的整体规模、素质能力、结构分布、体制机制以及发展环境与经济社会发展和建设创新型国家的要求还有一定差距，主要表现在：自主创新能力不强;高层次人才尤其是世界一流的拔尖人才和领军人才匮乏;基层一线专业技术人才短缺，专业技术水平亟待提高;队伍结构、分布不尽合理，人才的培养与快速发展的经济社会需求结构不相适应;人才发展的体制机制障碍依然存在，人才投入不足、激励不够;人才成长发展的社会环境还需要进一步改善，等等。
1 高校教师继续教育的必要性
高校教师作为人才培养的主力军，其自身尤其需要继续教育。继续教育是“对已获得一定学历教育和专业职称的在职人员进行的教育活动。是学历教育的延伸和发展，是使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物。”高校教师继续教育的效果也就直接地影响着我国人才培养的效果，因此对于高校教师继续教育的效果进行评估就显得尤其重要。
高等教育要面对挑战，冲出重围，其首要任务就是加强师资队伍建设，而师资队伍建设的关键一环就是进一步加强继续教育的力度。国家各级政府已经意识到加强高校教师继续教育的重要性。陕西省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划中提出：开展各种形式的职业培训。健全面向全体劳动者的职业培训制度，紧密结合市场需求和就业要求，推进职业技能培训，强化职业技能鉴定。整合各项财政补贴政策，加强对职业培训的资金投入，实施青年技能就业和技能成才培训计划，将城乡就业求职青年全部组织到劳动预备制培训之中。实施企业职工技能提升培训计划，根据产业升级和企业技术发展要求，组织企业员工开展新一轮岗位提升培训。针对失业人员、农村转移就业劳动者、农村居民进城落户者、退役士兵等群体的特点和需求，开展有针对性的培训，切实提高职业培训质量，增强培训促进就业的实效。实施就业培训基地建设示范工程。
教师专业发展是当前教师发展的共识。1996年联合国教科文组织和国际劳工组织的《关于教员的地位和建议》中提出教师专业化的问题。它指出“教师应被视为专门的职业，教师应通过专门的教育和训练掌握已经被证实的认识以及具有一定基础理论的技能，从而为社会公共服务。”
2 高校教师继续教育项目评估及存在的问题
任何一个项目培训的评估都分为四个层面，即反应（reaction），学习（learning），行为（behavior）和结果（results），这四个层面都很重要，都应该被教育、培训、发展方面的专业人才在进行计划，协作或者教学时所了解，不管培训内容是技术的还是管理的;不管参与培训者是否是管理人员;也不管培训项目是在教育、 商业，或者企业。在有些情形下，尤其是在学术机构，培训的目的并不需要改变行为。最终的结果仅仅是增加知识，改进技巧，改变态度，在这种情形下，只需要前面的两种层面来进行评估。
评估的原因就是为了确定一个培训项目的效果。在计划和实施一项有效的项目培训时，下面的每一个因素都值得考虑：1.确定需求;2.确立目标;3.确定培训内容;4.挑选参与培训人员;5.确定最好的培训时间安排;6.挑选合适的培训设施;7.挑选合适的培训师;8.挑选及准备好听音录像设备;9.协助好项目培训;10.评估项目。
高校教师继续教育项目评估不同于其他项目培训的评估，它培训的目的主要是一种知识和观念的更新，最终的结果仅仅是增加知识，改进技巧，改变态度，只需要对前面两个层面即反应和学习进行评估。
通过学院暑期对我校高校教师继续教育的培训看出，此次培训从计划到实施，没有进行系统的评估，没有对高校教师的培训需求做调查，第一个要素确定需求就没有做，不了解高校教师需要什么样的培训。这就导致有的培训内容不符合教师需求，也就无法确立目标和培训内容。在培训时间安排上，挑选了假期刚放假的几天，有的教师有抵触情绪，加之天气炎热，教室学员多却没有空调设备，学员无法集中精力学习，导致不到一半时间学员退课人数达到三分之二。学员的挑选几乎是强制性的，主要通过政策的硬性规定而不是出自教师自愿，因此效果也会大打折扣。
高校教师的专业发展主要应该是一种自觉的自我发展，在当今科技迅速发展和社会迅速变化的时代，高校教师本身的知识需要更新，高校教师需要不断地接受继续教育和终身学习。
3 解决方案
造成这些问题存在的主要原因是继续教育管理制度的不健全。继续教育管理制度的建立和完善是保证教师继续教育培训工作健康发展的基本前提。一套完善的管理制度理应包括确定继续教育目标、 制订培训计划、实施教育方案以及评估学习成效等。
高校教师继续教育的评估应该是贯穿在整个教育过程中的，而不应该仅仅是教育结束时仅仅了解学员的满意度上，从教育开始之初就要有合适的调查问卷了解高校教师想要什么样的继续教育，他们最想要的，最缺乏的是什么？这样才可以确立教学目标和教学内容，才会有良好的教育效果。
【参考文献】
[1]国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2011-11-4.http：///infoDetails.jsp？infoId=259.
[2]专业技术人才队伍建设中长期规划（2010―2020年）[Z].中组发[2011]7号，日期：2011-6-27，http：///infoDetails.jsp？infoId=218.
[3]陕西省人力资源和社会保障事业发展“十二五”规划[Z].2011-9-19.http：///infoDetails.jsp？infoId=197.
[4]伍厚文.我国高校教师专业发展中的“师范性”“学术性”问题的思考[J/OL].http：///link？url=eyQ9qOq1UkVicBfOZkyeilErlFTL7D-e_1wTYPj3O3V7
cUR4cvJB-0bNYcWGJLHjU005f-l1Uyc6mW89siPlWY__cFWp7xV9tKn9LvxM3wq.
[5]洪璇娜.高校教师继续教育的现状与对策[J].黑龙江教育学院学报，2012年第31卷第6期.
[6]黄健毅.高校教师继续教育的有效形式[J].广西民族师范学院学报，2012，第6期，p143-145.
[7]杨金花.高校创新型人才培养制度的建设与思考[J].广西教育学院学报，2013年第一期.
第9篇：搞笑小故事范文
关键词: 高职院校 《中国古代小说史》 教学方法
中国古代小说在中国文学史上占有重要的地位。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等著名作品影响深远。中国古代小说的内容极其丰富,它们往往将历史、天文、地理、民俗、诗词、音乐、舞蹈、棋艺、书法、绘画等奇妙地融会在一起,而且中国“古代优秀小说总是引导读者关心国家前途、民生疾苦、社会正义,而不要沉溺于个人情感狭小天地里;总是在作品中高扬爱国主义、集体主义、英雄主义的主旋律,鼓舞人民为美好前途而斗争,而不要消极颓废、意志消沉”。[1]这些传统文化与思想内容对学生的现实生活、思想艺术修养、人格塑造等都有良好的滋养作用。
《中国古代小说史》是一门在高职院校中开设的全校性选修课程。它开设的主要目的是提高高职院校学生对这一优秀传统文类的鉴赏水平,培养学生阅读中国古代小说的兴趣,形成良好的文化心态,使学生在与往圣先贤对语、与天地精神往来时,能够从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养,加深对历史、社会和人生的认识,提高思想和文化素养,以及审美素质,塑造健全人格,提升生命境界。它的教学宗旨是使学生比较系统、全面地掌握中国古代小说这一文体发生、发展、繁荣、变革的基本脉络,加深学生对其整体风貌、宏观分类的把握,使学生了解并掌握各个历史时期的代表作家与代表作品,领略其艺术特色,初步掌握赏析中国古代小说的有关知识和基本方法,提高阅读和鉴赏能力,并试着写小说评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
中国古代小说数量众多,而且,在大多数学生眼中,古代小说离他们似乎太过遥远,与现实生活无甚联系。因此,怎样在有限的时间内,通过行之有效的教学方法,取得最佳的教学效果,最大限度地激发学生阅读古代小说的兴趣,是当前从事中国古代小说教学的教师面临的最主要问题。我认为,要提高中国古代小说教学的实效性,真正契合高职院校学生学习的特点,必须采用符合高职院校实际的教学方法,让学生们渴望去了解古代小说作品,从中汲取丰富的人生智慧。
一、精讲细读,学习中国古代小说最基本的方法
教师在课堂上要教给学生阅读小说的基本方法,引导他们分析小说的情节结构、人物形象、主题意义与艺术特色的相关知识,培养学生鉴赏小说的能力,使其在今后的阅读中能拥有正确的审美观。在课堂上精讲细读,是学习中国古代小说最基本的方法。教师通过精讲,可以教给学生阅读的方法,引导他们正确地欣赏小说,领会小说的主要精神内涵;而学生通过文本的细读,则可以大大提高对作品的理解水平。如果没有了对原著的阅读,学生对于小说的认识只能来自于教师的宏观介绍,很难达到深入了解。有些中国古代小说的篇幅短小,往往只有几千字,如唐代的传奇,清代的《聊斋志异》,等等,这些作品可以通过教材、幻灯片、多媒体等方式在课堂上让学生进行集体细读。阅读过后教师再和学生一起进行细致的分析,这样可以使学生快速学习阅读分析小说的方法,让学生自己去读小说、理解小说、分析小说。还有些中国古代小说,篇幅巨大,不可能在课堂上完成整部作品的阅读,但是如果只是教师在那里进行概述和分析,学生则又很难领略作品的精髓。因此,对于长篇小说,教师需要选取恰当的片段,进行精读和细讲,如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等长篇小说就可截取经典片段进行赏析,让学生们在精彩片段的学习中初步了解小说的价值与魅力,激发阅读整部作品的兴趣。在实际教学中,教师要根据不同作品的特点,以及学生对小说的理解程度,设计出各种行之有效的教学方法,力求使小说教学的效果最优化,从而达到培养学生能力的目的。
二、运用多媒体手段,让教与学的过程变得更加轻松愉快
中国古代小说以曲折跌宕的情节、多姿多彩的人物形象、优美的环境描写、丰富的传统文化吸引着学生的兴趣。然而,“粉笔、黑板、教材,教师的灌输”,这种传统又显呆板的教学方法势必会压抑学生学习的积极性,束缚其思维,影响其能力的发展。因此,越来越多的教育工作者认识到多媒体教学的重要性。因为“多媒体教学课件利用声音、影像资料、图形、动画等多种手段刺激学生的感知系统。形式生动活泼,可以调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情”。[2]而在古代小说的教学中,运用现代化手段更能拉近现代人与传统文化的距离。用现代信息技术来演绎古典情怀,是一种理想的教学手段。利用集图像、声音、三维动画于一体的多媒体课件,教师可以带领学生在古代与现代、平面与立体的多个维度中自由穿梭。利用现代教学手段,教师可以在课堂上再现古代小说作品中的人物形象、生活场景,较之于传统的讲述更加形象生动,更能加深学生对作品的直观感受和理解。而且,众多优秀的古代小说早已被改编拍摄成电影、电视剧,教师运用大量现有的影视资料,将其移入中国古代小说的课堂教学,通过视觉听觉的调动,更能加深学生对作品的认识,使教与学的过程变得更加轻松愉快。
三、模拟情境,使学生受到美的熏陶和启迪
教师在课堂上可以使学生用表演的形式来阐发各自的见解。在开设课程之初,教师可以让学生自由组队,形成不同的小组,再分配给他们不同的小说文本,让学生自己挑选其中的精彩情节加以表演。如唐代传奇《虬髯客传》,就可以让某个小组的学生分别扮作小说中的人物红拂女、李靖、虬髯客等演绎故事,如果有条件,还可以自由搭配服饰,运用道具,充分表达学生自己的观点。此外,教师还可以引导学生通过自己丰富的想象,改动小说中的某些情节,或续写小说,进行一种再创作的思维训练。同时,学生也可以将自己的想法改编成课堂剧进行表演。
这种形式可以使学生深入领会作品的内涵,体验人物的内心世界,感受他们的命运,把握人物的性格特征。这样既可以使教学过程生动有趣,又能引起全体学生的热情参与,加深对小说的理解,使他们在受到作品思想艺术的熏陶时,读、想、做等多种能力也得到锻炼和提高。这种教学方法可以打破单纯由教师讲授的课堂模式,有效地调动起学生学习古代小说的积极性,是一种值得尝试的教学方法。
四、自由讨论,锻炼学生的辨析能力和表达能力
基于中国古代小说研究对象的特点,在课堂上进行探究性学习也不失为一种有效的教学方法。教师对小说作品中一些经典的人物形象,如诸葛亮、曹操、宋江、林黛玉、薛宝钗等,都可以设置相关话题,让学生进行讨论。比如《红楼梦》中林黛玉和薛宝钗你更喜欢谁,为什么?教师还可以事先将小说中某一引起争论的问题介绍给学生,先将现有的几种不同观点告知学生,然后要求学生阅读作品,查找资料,通过自己的思考,选择一种观点,或者提出自己的观点,并说出理由。这样做的目的不在于得出什么确切的结论,而是让学生对相关问题进行深入思考,拓展他们的思维,锻炼他们阅读分析作品的能力。此外,学生也可以提出自己不理解的问题,与其他同学进行讨论。教师可以适当加以组织,让学生以小组为单位讨论,或直接以班级为单位。首先请单个同学进行发言,让他阐述自己的观点,然后其他同学就不同意见可以展开辩论,最后教师引导学生得出结论。在整个讨论过程中,教师要深入小组,掌握讨论进程与相关情况。教师在讨论中既要体现主导作用,又不能干预太多,束缚学生的思路。这种教学方法,在促使学生深入钻研课文的同时,还能锻炼他们独立思考的能力,以及辨析和表达的能力。
此外在课后,教师可以适当布置一些课外作业,让学生做些作品分析的练习,也可以指导学生组织文学社团,如小说研究会等,引导他们对感兴趣的小说进行研究。教师还应该鼓励学生留心观察社会生活,积累创作素材,让学生尝试写作小说或小说评论,并进行交流,相互之间取长补短。总之,教师要想方设法让学生多想、多说、多写,以提高其独立思考的能力和表达能力。
参考文献:
[1]齐裕j.中国古代小说演变史[M].兰州:敦煌文艺出版社,2008:7.
