实验自我总结精选(九篇)

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第1篇：实验自我总结范文

一、主要开展的工作和取得的成绩

1、严格执行了学校工作计划和本室工作计划，坚定不移地贯彻上级教育教研精神，以新课标为指针，发挥教研在教学中的先导作用，积极为我校教学质量的进步进言献策。初步确立了有我校特色的校本教研思想，教研格局因而也初步形成。

2、领导并指导各教研组开展工作，加大了对教研组长的管理、培训工作，落实了组长工作例会的具体内容并全程跟踪督促实施，切实保证了会议精神的严格执行。

3、深入推进了每周四教研活动日的活动，注重了教研形式和质量，注重了实效，做到了活动事先有筹划，有准备，有书面安排表;活动中有考勤记录，有活动过程记载，有活动结果反馈等，每位教师由原先的被动变为了主动收集材料在会上交流，并各抒己见，真正开成了具有学习研讨性价值的会议，坚决杜绝了不开临时性的会，不开无计划无准备的会，不开无针对性不能解决问题的会，不开搞形式走过场邀功请赏的会。

4、积极稳妥地开展了汇报、交流课以及各科教学观摩课活动，在一定程度上形成了一些教师深钻教材，改进教学，取长补短，互相学习的良好局面。教师的听课行为也变成了一种自觉和渴望。查阅教师交回的由教研室制作下发的《学校听课记录》，便不难看出，老师们的听课次数增多了，评课能力增强了，这难道不是一种教学水平提高的间接反应吗?

5、高质量地组织完成了本学期月考、期中考等试题的拟定、制卷印卷工作，有效地对学生特定阶段的学习进行了检测以及同时对教师相应阶段的教学效果进行了评估，并促使部分教师及时调整和改良教学，为我校教育教学质量的提高充当了指挥棒的作用。

6、认真完成了学校第二届课堂教学大比武活动，从比赛方案到比赛进行到评比程序，都进行严谨规范，客观公正的评审操作，为我校发现、挖掘、选拔并培养骨干教师、学科带头人找准了对象，为我校的持续稳定、快速长远发展打下了深厚的基础。

7、不搞封闭性的教学研究，密切注意全国各地的教研教改信息，周密安排我校教师外出参加上级教研活动，从而准确把握新课程改革、发展的脉搏;在教师外出教研乘车方面，坚持做到花小钱，办大事。从老师们期末交来的《教研总结》来看，普遍反映有一定收获，能提高自身课堂授课能力和教学效益。

8、加大了对实验班的研究管理工作，以抓课件制作为切入点，以盯常规教学为支撑点，以教学业绩是否领先为突破点，以是否圆满完成学校各项工作为考核点，把实验班办成我校教育教学的领头羊，从而引领我校向前发展，大力加快我校向品牌学校迈进的步伐。

二、存在的问题与不足

1、少数教师对待教研的观念还要切实扭转，要使其深刻认识到提高教学质量与认真进行教研的必要性，也要使其认识到学校的发展与通过教研提升自身水平的重要性，只有思想认识提高了，才能有效的执行和开展一切工作。

2、由于学校现实发展需要的局限，有些教研工作尚需为其它部门工作让路，专心致力于教育教学研究的空间较为狭窄，这在一定程度上制约着民办学校生源不稳定下的教学质量的整体进步。

3、有些教研资源的相对匮乏也影响着教研工作的进行和开展。

三、今后发展思路及浅层思考

1、深入阐释并灌输校本教研思想，进一步打造适合我校的教研格局，积极完善适用于我校的教研制度，以教研推动教改，以教改提高质量，以质量谋求发展，以发展孕育品牌。

第2篇：实验自我总结范文

第一、抓好学生的常规教育。

开学初，我就利用班会课，和学生认真学习《小学生一日常规》和《陶育路小学学生在校要求》，逐条讲解、讨论，逐条落实。平时，我也经常来到学生中间，观察他们，了解他们。这不仅拉近了与学生的关系，而且能及时发现问题，有针对性地进行教育。对做得较好的及有进步的同学，我总会在同学面前表扬，使他们成为同学们学习的榜样。通过不断地教育鼓励，同学们的自觉性逐渐增强，能较自觉地遵守学校的各项规章制度。在学校每周的流动红旗评比中取得了较好的成绩，期末被学校评为“优秀班级体”称号。

第二、通过丰富多彩的活动培养学生的自我管理能力。

本学期我设计了一系列的主题班会。例如上了思品课“认识我国的国旗、国徽”，学生知道了国旗、国徽是代表我们国家，就让学生动手设计代表我们班的班旗、班徽，让学生清楚的知道自己是实验班的一份子，实验班是一个整体，通过此活动增强班级体的凝聚力；在平时我还潜移默化的培养学生作为实验班一份子的骄傲感和自豪感，让他们认为实验班是最棒的，自己不能给实验班摸黑；每月进行一次评选“我班之最”活动，内容有评选最自觉遵守纪律、学习最认真、最讲礼貌、最关心集体、最肯帮助别人、最爱护公物的同学，采取典型示范法，发现、培养和宣传学生中各方面的标兵，从而激励学生不断进取，努力成为一名优秀的小学生；在班上实行班长轮流值日制度，把班级管理权交给全体同学，从而增强学生的参与意识和责任感，培养了学生自主管理的能力。在活动中，我尽量鼓励全班同学都参与，特别有意让一些活泼好动的同学，甚至后进生参加，使他们感受到成功的快乐，感受到集体的温暖。我还认真组织学生参加学校组织的各种活动，取得了不错的成绩。这学期，我班在全校的广播操比赛获得二等奖、班牌设计获得二等奖、溜冰比赛获得了团体一等奖的好成绩。通过以上活动，使我们班每个学生的个性和才能在班级体中得到充分的表现，学生从内心深处喜欢自己的班级，感到自己需要班级，而班级也需要自己，自己的荣誉与班级的荣誉是密不可分的，自己是班级的小主人，从而形成了一年班真诚、友爱、活泼、上进的班风。

第三、加强与家长的联系与沟通。

第3篇：实验自我总结范文

现如今，数学教学越来越重视学生的错题总结分析。但传统的总结方式过于单调、枯燥和重复，学生往往应付了事，不能真正产生主动总结错题的意愿。本文主要介绍传统错题本总结的不足之处，以及“摘错本”软件的优势之处，并结合自身教学实践，谈谈如何利用“摘错本”对学困生进行有效辅导，以凸显新型信息化软件在日常教学诊断中的作用。

传统错题本及其不足之处

在数学教学中，尤其是进入复习阶段的教学往往是老师最为头疼的。原因在于有大量的习题和内容需要进行总结复习。往往学生们每天都需要完成大量的习题、试卷等，学习效果不明显，效率低。为此，越来越多的教师意识到，从学期初期就让学生准备错题本进行错题整理是十分有效的。让学生将平时的错题和对应的错因进行归纳整理，到学期末时，学生就可以针对自己本学期的错题进行有效复习。虽然这样做的初衷是好的，但效果仍不够理想，主要存在以下几方面原因。

1．传统改错本需要学生自己抄错题、写错因、总结归纳，耗时较长

当今社会倡导让学生快乐学习。如果除每天必要的作业外，仍有如此多的任务需要学生手动完成，工作量较大，会给学生带来负担和压力，效率较低。长此以往，学生会丧失改错兴趣。

2．传统改错本不利于教师及时有效地监控学生学习中的问题

传统的改错本使教师不能及时有效地收集学生当天的问题集中点，具有一定的滞后性。滞后的监控不利于教师针对学生的问题点进行集中高效的复习。

“摘错本”软件的使用及其优势

在充分认识改错本重要性的基础之上，结合学校开展的信息化评价诊断工作，我进行了一个教学班的实验，开始推广使用“摘错本”软件。实验初期，学生家长十分配合工作，全班34名学生全部加入班级群中。学生不再需要每天重复性抄写错题，而是在家长的帮助下，将当日需要总结的内容用手机拍照下来，上传到自己的错题本中，学生乐于完成、主动完成错题总结的活动兴趣被大大激发。有些学生甚至当天回家的第一件事情就是请父母用手机总结错题，认真记录。

这是发生在我身边的真实案例。

一位学生在当天晚上完成错题记录之后，第二天一大早就找到我，“老师，昨天总结了4道错题，都传到我的错题本里了！您看看我总结得好不好？”我迫不及待地打开电脑，登录教师后台，看到了这位学生的错题总结记录。由于初期使用不熟练，学生的4道题目中有些照片上传时是反着的，但是可以看到，每道题目，每个错因和总结他都是一项一项认真填写完成的。“做得很好！感觉用‘摘错本’总结错题怎样？”“方便多了，而且也比以前总结错题有意思多了，老师，我也会让自己的改错本变得薄一些的！”

通过近两个月的试行推广，“摘错本”软件在班级中得到了同学和家长的好评。之所以能够受到家长和学生青睐，其主要优势之处在于以下几个方面。

1.信息技术与数学教学的有机结合，使学生们乐于改错

在日常生活中，学生们已经能够接触许多信息化设备，再加上数学学习能够与信息技术有机结合，使学生十分喜欢这种新颖的改错方式。对于家长来说，智能手机的使用也较为普遍，因此为“摘错本”的使用建立了必要的硬件环境。学生的改错方式发生了较大的变化，只需在iPhone或是iPad上拍照、点击，几步就能轻松完成，他们对于这样的改错方式乐此不疲，在这样一种方式下肯于改错、勤于改错、乐于改错。

2.“摘错本”培养学生日常改错习惯，提升改错热情

在以往的数学教学中，学生改错的自觉性较低，多数情况下是老师追着学生改错、要作业本，这样做不仅使教师身心疲惫，而且不利于学生的自觉性培养。从使用“摘错本”软件近半学期以来，我能够明显感觉到，学生们主动找我改错的次数明显增多。每到课间之际，办公室总能跑来一些学生积极主动地找我讲题、改错。这是我没有预想到的。我问过一个平时不爱说话的女同学现在怎么知道主动找我来改错，她的回答让我尤感欣慰：“改完错就知道这道题目究竟为什么会错了，回家再把正确的答案照在‘摘错本’里就不会忘了。”的确，“摘错本”的推广使用让班级中的大部分学生们逐渐养成了主动改错的好习惯。

3.“摘错本”有利于促进教师完成日常诊断教学工作

“摘错本”的使用，使得我每天都能够对学生在现阶段的学习情况、学习易错点了如指掌，了解学生错题原因和错题点，从而能够真正有效地针对集中问题对症下药。我也可以针对学生的个性化错题进行个别的、有针对性的辅导，极大弥补了先前判断学生错因仅仅依靠教师个人预设的不足。通过整理摘错本中的数据，我也能够及时地调整教学内容、教学重点及教学方法，使学生能够更好地了解自身错因，掌握解决错题的正确方法。“摘错本”充分落实了“会的不练，不会多练”的学习宗旨，起到了助学推进的作用，使学生的学习能力得到提高。

“摘错本”软件针对学困生教学辅导的案例

【案例1】学生刘某，学习成绩中下等，学习习惯一般，做题出错率较高，对于问题解决类型题目存在较大问题。属于学困生中学习方法和基础知识薄弱的典型代表。

学困生问题是教师亟待解决的一环。我在实际教学中十分关注学困生的学习成长。在教学中，我根据学校教学方向，课堂中逐步采取小组合作分享模式，通过组员间方法分享、合作交流，引导小组中学习较好的同学在自主建构知识的同时，带领学困生逐步掌握知识、技能和方法。在试行推广“摘错本”软件进行错题归纳总结后，这一步做得尤为突出。例如，在进行单元复习课时，我会给予学生充分的交流时间，引导小组学生首先开展组内讨论，共同研究刘某在本阶段过程中产生的错题，利用组内生生资源帮助学困生答疑解惑。以往在实施该环节时，刘某往往由于错题数量较多、总结不过来，导致组内开展此活动的效果不明显。推广使用“摘错本”软件后，刘某及其家长在我的鼓励下自我总结错题的积极性得到提高。刘某能够在每天学习之后认真总结错题，并在家长的配合之下打印每个阶段的属于自己的个性化错题本。组内同学在进行交流时能够针对刘某出现的错题，耐心地、用适合刘某理解的语言和方法为其答疑解惑，传授方法。组内成员在为其讲解方法的同时，自身对于解题方法也有了更进一步的巩固和拓展。“摘错本”的应用被有机地结合到复习课的教学之中。当然，在课下的单独辅导中，我更多关注到的同样也是刘某的错题本。“属于他自己的错题本集中反映出他自己的个性问题。”为此，除了让刘某反复练习错题之外，我也会更多地将他的错题出现比较集中的类型适当变形，进行一些针对知识点的变式练习。通过变式练习，使学生能够真正掌握该类题目的解决方法，同时，学习能力、学习成绩和学习态度也有了很大改观。

【案例2】学生崔某，学习成绩属中等水平，做题正确率一般，但学习习惯不好，不善总结以往错题和重难点题目，属于学困生中学习习惯和自觉性较差的典型代表。

崔某学习成绩属于一般水平，但其自我总结能力很差，很多时候往往是做过的类型题目出问题，没有善于总结错误题目的学习习惯。起初利用传统错题本进行总结归纳，崔某时常完不成该项作业，与家长沟通后，完成的效果也差强人意，并且格式书写极差。为此，教学中该小组在进行组内帮助学困生讲题时完成情况不好。从该班参与实验使用“摘错本”软件后，家长对于崔某的错题总结工作极为配合，每天都能够认真完成该生的错题总结工作。复习阶段时课堂的完成效果较好，该生能够针对自己错题认真听取、记录其他同学的好方法。从试行该软件近两个月的时间来看，该生数学学习的主动性得到明显提高，主动找老师问问题的次数也明显增多。期末复习阶段，该生和上述的刘某，每天都能拿着自己的错题主动找老师答疑询问，找同学商讨方法。甚至有些时候对他们进行单独辅导时，还会主动让我来出一些变形题目练习。也正是日常诊断平台得天独厚的优势，使得崔某逐步形成了数学反思意识，学习习惯也得到了逐步培养。

第4篇：实验自我总结范文

蟠龙中心小学                李菁菁

自然课是一门综合性的学科，但是往往在教学中被当作杂课而被忽视，许多老师在上自然课时都感到头疼，有的甚至照本喧科，学生听之乏味，特别是小城市的学校，领导和家长都觉得自然课上不上都无所谓，其实这种想法是错误的。

小学自然课中有一块内容是帮助学生认识自然界的发展变化规律。培养学生用发展的观点看问题，并且通过观察、实验、操作、分析去自我发现、自我论证、自我总结自然规律的能力。新的课程标准对小学自然课的教学做了大量的调整，更加注重自然课中学生的独立观察、测量、猜想、查资料、制作、实验、方法、归纳、综合等方面的培养，新课程自然课的标准为我们指导学生了解和掌握探究自然规律的方法与途径提供了依据，也为自然课的实施注入了新的内容和活力。下面是我对自然课教学实施，提出的一些方法。

一  、开放自然课的课题。要上好自然课首先要打开自然课课堂的大门，开放自然课的课题。课题是开启学生学习的窗户，只有开放的课题才能让学生有一个开阔的视野。教师做好导师的作用，努力引导学生把自然课本中的知识放到生活、自然中去，让学生在开放的课题中去说、去讨论、去发现自然界的现象，真正让学生走进自然课的课堂中，自然地“动”起来、“学”起来。

二、观察比较，主动发现自然规律。要相信学生的眼睛是最好的放大镜，放手观察比较，学生通过观察的过程由感性认识上升到理性认识。

在上《水力和风力》这篇自然课时，我先让学生自己观察

风车、水轮机转动的样子，给学生一个观察的“动”感空间。接着让学生自己比较它们转动的的不同与相同，使学生在观察之后有一个充分的比较过程。我从学生刚才的观察和比较中逐步的引导学生继续深入探索。由于在探索前学生的思维有了一定的观察比较的基础，因此学生在后面学习和理解风力和水力就变得水到渠成了。

三、实验论证，自觉揭示自然规律。“手巧才能心灵。”

“实验是检验真理的唯一标准”。实验有助于学生理解自然课中的自然现象，教师应把常识课中关于“利用实验得出结论”的方法告诉学生，同时培养学生正确的科学态度。

四、想象分析，积极琢磨自然规律。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”自然课是一门综合性的学科，它来源于生活，是现实的也是神秘的因此在教学中不仅要让学生在生活中学自然，让想象在自然课中“动”起来，学生在想象中学自然。

在探究《空气的存在》这堂课中，我先举起一个空烧杯，杯口向下竖直按入装有适量水的水槽中，让学生猜想：“水会进入杯内吗？”然后让一名学生用手摸杯子的内部，学生检测后说：“是干的。质疑，为什么把杯子放在水里杯子内会没有水呢？接着指示学生观察：有汽泡冒出。水进不了杯子内部，那说明什么呢？这一问，学生们就来劲了，纷纷猜测起来，都说那杯子里肯定有东西。可是那是什么呢？学生的想象这时候通通调动起来，我就把握时机，揭示课题让学生主动地去琢磨空气存在的自然现象,最后得出结论。

五、实践操作，勇于探究自然规律。动作是思维的基础，是智慧的源泉。在自然课的教学中要多开展一些小制作、小发明、栽培、饲养等活动，帮助他们理解。还要在活动中鼓励学生勇于动手，勇于探究，使自然课在实践操作中“动”起来。

像刚才在前面提到的<<水力和风力>>的教学中,我就让学生先自己制作风车,再让学生亲自动手操作到操场上去放风车,探索风力是如何使风车转动的,学生通过实践证明了风力的力量，也感知到了自然课的乐趣，乐在自然中。

5、推理综合，及时总结规律。在自然课的教学中，不仅要让学生了解自然规律，了解自然现象，还要让学生学会总结规律。教师要从推理的方法入手，逐渐指导学生通过现象推理和总结出自然规律。

在三年级教学气体的热胀冷缩的性质这篇课文中，就可以采用填写实验报告来总结自然现象和规律的方式，如：

实验课题：                                实验器材：                                实验现象：                                实验小结：                                

第5篇：实验自我总结范文

一、解读课程标准，分析教材地位

新课程标准对本章的要求是：掌握有机物的组成、结构和性质等基础知识，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。乙醇既是学生熟悉的生活用品，又是典型的烃的衍生物。对乙醇分子结构的探究过程也是学生深化理解同分异构体概念的过程。从烃到烃的衍生物的结构、性质变化中去领会有机化合物的实质：官能团决定性质，为学生学习其他烃生物起到指导和帮助的作用。可以说，本节课前承烃类化合物，后启羧酸、酯类化合物，在教材中的地位和作用举足轻重。

二、把握课程理念，确定教学目标

新课程标准指出：化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性。为此，我确定了本节课的教学目标。

知识与技能目标：从组成和结构的角度理解乙醇的性质和用途，认识官能团对有机物性质的重要影响，强调官能团与物质间的关系，培养学生的观察、分析、推理、归纳总结、实验操作等能力。

过程与方法目标：从乙醇的结构、组成和性质出发，认识官能团对有机物性质的重要影响，建立“结构―性质―用途”的有机化学学习模式。

情感态度与价值观目标：通过乙醇与生活的联系，引导学生关注相关的社会问题，渗透科学看待事物的辨证唯物主义观点。感受祖国文化历史悠长，激发民族自豪感。

三、 理论联系实际，确定重点难点

布鲁纳学习理论认为：认知是一种过程，而不是一种产品。学习不仅是让学生掌握知识，而且在于让学生体验知识的形成过程。故而，我确定了本节课的重、难点。

教学重点：对乙醇分子结构的探究过程；乙醇的分子组成及结构；乙醇的化学性质；官能团的概念。教学难点：乙醇分子的立体结构；从结构的角度初步理解乙醇的催化氧化反应。

四、分析教学对象，确定教学方法

学生进入高中阶段后，其学习思想逐渐转变为“自主型”，他们学习思维的广阔性、深刻性、选择性和创造性明显增强。因此，在教学中我注重高视角、低起点，从学生的认知基础出发，加强直观性教学，采用设问、阅读、类比、引导、讨论、归纳总结等方法，使学生产生联想，运用知识迁移规律，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学知识。

五、结合学生实际，指导学习方法

鉴于高一的学生已经具备一定的观察能力、分析推理能力和实验操作能力，我引导学生在学习中采用直观感受与阅读相结合的方法来获取乙醇的物理性质，通过实验探究、分析推理来理解乙醇的分子结构和化学性质。

六、创新理念引领，实施教学过程

一曲“开缸酒”拉开了本节的序幕，燃起了学生内心的学习热情，使学生联想乙醇在生活中的用途，激发学生的求知欲望。我在学生现有知识的基础上引出乙醇的分子式，引导学生自由组装其可能的分子结构模型。新课标指出：实验是探究物质结构的重要途径和方法，引导学生分析两种结构的原子连接方式，结合金属钠可以保存在煤油中但却与水剧烈反应的实验事实引发探究性实验，引导学生从定量的角度找到乙醇分子结构的特征之处。从而，确定乙醇的分子式。通过CAI模拟乙醇与钠反应的微观过程来引出官能团的概念，从而突破本节课的教学重点。

由酒精灯中乙醇的燃烧引出乙醇的另一种氧化方式――乙醇的催化氧化反应，学生亲手实验、观察实验现象、分析反应机理，CAI模拟乙醇催化氧化的微观过程。从而使学生轻松地掌握本节课的又一重点、突破又一难点。

我让学生自己归纳总结本节课的知识要点，突出学生的主体作用，加深学生的理解。围绕本节课的重点难点，我有针对性、有梯度地设置了响应的习题，力求使学生轻松掌握所学知识。这样既使学生利用所学的知识解决生活中实际问题又引起了学生对相关社会问题的关注。

七、自信愉快学习，预测教学效果

第6篇：实验自我总结范文

关键词：乙烯；自主学习；导学案；教学设计；教学反思

文章编号：1008-0546（2015）06-0059-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

一、问题的提出

自主学习是基础教育课程改革具体目标之一，是培养创新人才的需要，是学生可持续发展的需要，也是课堂教学减负增效的重要途径。自主课堂的主要体现是教师引导学生在学习活动之前自己确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救[1]。

在教学实践中我们发现，基于自主学习的学案导学是行之有效的教学模式。本文以人教版化学必修2[2]第三章“来自石油和煤的两种基本化工原料”（第1课时）“乙烯”为例，讨论以导学案为载体，从“想学、能学、会学”三个层面指导学生自主学习。

二、教学设计及实录

1. 课标分析

2. 设计思路

3. 导学案实录

【学习导言】

乙烯是一种重要的基本化工原料，是合成很多有机物的母本。乙烯的产量可以用来衡量一个国家的石油化工发展水平。2011我国乙烯的产量达1527.39万吨，2013年全国乙烯产量累计达1623万吨，同比增长了8.5%。目前工业上主要从石油中获得乙烯。

在本节课的学习中，我们要掌握乙烯的分子结构，理解碳碳双键的结构特点，能够书写乙烯的电子式、结构式，掌握乙烯的化学性质，了解加成反应的特征，了解烯烃和不饱和烃的概念。在学习乙烯的基本知识的同时，了解石油产品在国家现代化建设中所发挥的重要作用，了解化学在帮助人类合理利用自然资源方面的重要性。

【模块1实验观察、小组合学】石蜡油分解实验

观看视频，阅读课本P67，完成实验报告，并思考相关问题。

[想一想，议一议]

请试着分析石蜡油分解实验的反应物、反应条件、产物。

如何理解课本中“从石油中获得乙烯”这句话？

[模块2观察模型 个别学习]乙烯的结构特点

观察乙烯分子结构模型，书写乙烯电子式、结构式、结构简式。

思考总结乙烯分子内各原子的空间相对位置。

了解烯烃和不饱和烃的概念。

[模块3演示实验 教师辅学]乙烯的化学性质

演示实验（课本P68图3-9）乙烯通入酸性高锰酸钾溶液，思考溶液褪色的原因？结合甲烷通入酸性高锰酸钾溶液不褪色，理解乙烯和甲烷的结构差异。

演示实验（课本P68图3-10）乙烯通入溴的四氯化碳溶液，思考溶液褪色的原因？从结构的角度思考反应的特点。

试着书写反应方程式（用结构简式表示有机物）

总结加成反应的特点，并与取代反应比较。

完成乙烯与H2、HCl、H2O反应的化学方程式

a.乙烯与H2反应：

b.乙烯与HCl反应：

c.乙烯与水（H2O）反应：

[模块4小组合学 教师辅学]乙烯的应用

根据微模块3的学习成果，阅读课本p.68[思考与交流]，试着阐述乙烯中“性质决定用途”的实例（至少举出三个）。

[模块5]达标测评（略）

[模块6]总结反思

归纳整理“乙烯”部分的重点内容，查找学习过程中的困惑和问题并记录。

回忆本节内容的学习轨迹，熟悉和理解“结构―性质―用途”的研究路径，并在后续的学习中学会自主运用。

三、教后反思

本节课的教学思路基本遵循教材顺序，挖掘知识的规律和价值，围绕主题、紧贴实际，在生产生活及实验中展开教学，引导学生关注情境、关注实验、关注问题、关注反思，从而实现学习过程中从“知识”到“能力”的价值追求。

1. 基于让学生“想学”的教学设计

只有让学生了解化学知识的价值，亲身体会化学知识和社会实践及生活的联系，感受所学知识对社会和自身发展的意义，才会有发至内心的学习激情。学案导言部分说明乙烯是重要的基本化工原料、是有机化学工业的核心、是衡量一个国家的石油化工发展水平的重要指标，而以乙烯为原料的有机化工产品与我们生活息息相关。通过创设情境，让学生知道学习的价值，以调动学生内在学习动机。

2. 基于让学生“能学”的教学设计

这节课的设计原则是扎扎实实挖掘课标和教材中知识的内在规律和价值，帮助学生理清前后知识的结构化联系。以“能否从石油中得到乙烯”引入模块一，通过探究实验讨论两种溶液褪色的原因，结合“烷烃”部分对有机化合物中碳原子的成键特征分析，要求学生独立写出乙烯的结构式并总结烯烃的结构特点（模块二）。引导学生从结构的角度比较甲烷和乙烯分别通入酸性高锰酸钾溶液的不同现象，从结构的角度认识加成反应并比较加成反应和取代反应的区别（模块三）。最后根据生活经验结合教材介绍深入认识乙烯的用途、理解性质和用途之间的关系（模块四）。

3. 基于让学生“会学”的教学设计

“乙烯”是必修二第三章第二节的学习内容，在上一节学习甲烷和烷烃的性质时，学生初步体会了从组成和结构的角度认识甲烷的性质的学习路径，因而本节内容设计重点是引导学生用“甲烷”的学习经验来帮助理解乙烯的相关知识，运用旧知，将乙烷到乙烯比较，展开思绪，由结构的特殊性讨论性质特殊性。 充分考虑学生的思维特点和水平，引领学生搭建知识内部的结构化关系，努力培养学生自主学习的能力。

4. 以导学案为载体引领自主学习

自主学习必须以一定的学习策略做保障，导学案的使用可以帮助学生找到自主学习的途径。（1）上课前将导学案发给学生，要求学生认真阅读导学案、 看清学习目标要求，浏览导学案中要思考的问题。（2）带着问题独立阅读教材，做好笔记，把简单易懂的内容学会，不懂的疑难问题标出来记下来，待组内交流时再提出。（3）课堂中将“乙烯”的学习任务分解成四个模块，同时根据任务的难易程度，分别采取个别学习、小组合学、教师辅学等方式，降低学习的难度和风险。（4）设置课后反思小结的模块。在成功地完成学习任务、达到既定目标之后，引导学生反思、小结学习过程，进行自我评价。

本节课作为笔者学校的校际交流研讨课，得到听课教师的一致好评，大家认为本节课较好的完成了教学目标，课堂上学生的主体性地位得到了充分的保障，学生的知识和能力水平得到一定程度的提高。

参考文献

第7篇：实验自我总结范文

关键词：高中化学；教学方法；变革

随着时代的进步，高中化学的教学方法也应随之而变革，才

能适合时展的需要。传统“满堂灌”的填鸭式教学，已经无法适应新时代的需求。作为高中化学教师，我们应从培养学生素质做起，让学生学会学习的方法，而不仅仅学到知识。本文就如何变革高中化学教学方法进行了探讨。

一、培养学生自学能力

知识固然重要，但如何获得知识更为重要。短短的学校生活中，学生学到的知识是远远不足以应对社会需要的。在教学中，教师应当以教会学生学习的方法为目标，让学生掌握获得知识的方法。教师要针对学生学习的方法进行训练，指导他们学会如何获得知识。培养学生自学能力，主要包括：学会阅读，学会查阅资料，学会自我分析，学生自我总结等内容。教师在教学中应当注重这方面能力的培养，在完成教学任务的基础上，积极为培养学生自学能力提供条件，实现学生素质的全面提高。

二、注重实验，培养学生动手、动脑能力

化学是一门以实验为基础的学科。通过实验，可加深学生对知识的理解、记忆和运用。在现代化学课堂教学中，化学实验不但能加强学生知识学习方面的作用，还应注重对学生的动手能力和思考能力的培养。培养学生的动手能力，可让学生更准确更安全地去进行化学实验；培养学生的思考能力，可让学生对化学知识有更深的理解和记忆，对化学的运用也更加得心应手。

三、多媒体手段改进教学方法

随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地被应用到教学中。多媒体技术对提高教学效率有着积极的促进作用。通过形象的动画，可将无法看到的化学反应形象直观地表现出来，能帮助学生直观地认识到化学反应过程，加深对知识的理解，在难点教学方面有很大的辅助作用。对媒体技术对于提高学生兴趣方面也有很大的作用，对媒体生动形象的表现方式，可以提高学生的注意力，活跃课堂气氛，从而让课堂教学能更加顺畅地进行。

总之，高中化学教学方式的变革，应以适应社会需求为基础，以发展学生素质为根本，全面提高学生各方面的能力，积极采用多种有效的教学方式，为发展学生能力，提高学生素质提供平台。

参考文献：

第8篇：实验自我总结范文

【关键词】高中化学 定量综合实验 教学方案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.120

随着新课标改革的不断深入，高中教学方案也应随之进行相应变革。作为高中教学的主要学科之一，化学不仅直接关系到学生的整体学习成绩，同时也影响到学生日常生活的方方面面，定量综合实验的开展是帮助学生更好的理解学科内容、更好的将理论和实践相结合的关键。按照不同的标准，高中化学综合实验具体可分为定量和定性两大类，通常来说，定量实验包括物质组成测定、结构测定、物理量测定以及性质比较等；而定性实验则包括物质制备、检验、性质探究等。由此可见，定性实验是定量实验开展的基础，定量实验是高中化学实验的最高境界，实验的开展过程涉及到物质根本与本质的方面，这就为教师教学方案的设计提出了更高要求。为确保高中化学定量实验的有效开展，教师要学会总结经验与问题，准确把握实验设计要素，积极探究科学合理的教学方案。

一、教学方案设计要素

（一）实验目的

实验目的是化学实验的精髓与方向指南，任何实验的开展均离不开实验目的。为此，教师在设计定量综合实验的教学方案时，首先应当明确实验目的，以便为后续设计的展开提供方向；同时，实验目的应当是有层次性的，即大目的与小目的有机结合、小目的始终服务于大目的，以便更好的刺激学生学习积极性和主动性。因此，笔者建议，实验目的的描述可按照以下格式进行：第一，制备（提纯、分离） ；第二，检验；第三，探究；第四，测定。

（二）实验原理

实验原理是化学实验开展的理论依据，最佳实验原理是达成实验目的的保障。为进一步发散学生思维、促使学生充分利用所学知识积极寻求化学原理，在设计化学定量综合实验教学方案时，教师需积极引导学生把握以下三种常用的化学实验思路方法：1.沉淀法，即通过实验反应生成沉淀，然后沉淀质量测量，最终求出物理量的方法，在这一过程中，学生要能够准确判断沉淀形态、干燥程度以及掌握沉淀洗涤方法等。2.气体法，即通过实验反应生成气体，然后气体体质量测量，最终求出物理量的方法，在这一过程中，学生要能够灵活运用差量法、排水量气法等方法测量气体质量。3.滴定法，包括酸碱中和滴定、还原滴定等，在这一过程中，学生要能够准确配制溶液、选择指示剂、判断滴定终点等。

（三）实验器材

实验器材是化学实验开展的基本物质保障。在确定实验原理后，应当及时确定实验过程中需使用的化学试剂和实验仪器，教学方案的设计要体现使学生牢固掌握实验操作步骤、灵活使用实验器材的目的，如分离提纯、溶液配制、滴定等。

二、教学方案设计要点

（一）充分体现定量综合验的探究功能

研究数据显示，传统上，我国高中化学定量综合实验的开展大多安排课后，实验操作以学生重复教师演示为主，这样验证性的实验教学方式对于学生实验技能的训练与培养有一定的积极作用，但十分不利于学生自我探究、创新思维的发展。为此，教师在设计教学方案时，应当积极转变思想观念，顺应新课改要求，在方案中体现探究式实验内容，引导学生在实验中主动的探索规律、发现真理，将培养学生严谨科学的实验态度、提高学生探究能力和创新能力作为教学重点。具体来说：1.设置问题情境，传授探究步骤。2.引入条件，要求学生自主搜集信息、观察事物发展变化。3.信息解释，答疑。4.学生自我分析总结。

（二）多种教学方法结合

为避免枯燥的教学实验挫伤学生学习积极性和主动性、降低学生学习兴趣，实际的教学过程中和实验过程中教师应当采取多种教学方法相结合的教学方式。如将实验与多媒体结合，即在具体的定量综合实验中，将视频演示与实验结合，通过多媒体视频模拟仿真实验、创设情境，将抽象、晦涩难懂的实验变得具体、明确、生动、可被大多数学生理解和接受，化不可见为可见，例如，讲解Cl2的化学性质时，可用计算机进行演示，一方面避免学生因Cl2的刺激性气味而无心听讲的情况的发生，一方面利用动画的形式帮助学生进行更好的理解。大量数据显示，实验与多媒体结合的教学方式，不仅能够显著增强化学实验表现力、提高学生学习兴趣，同时能够显著降低学生操作难度、提高教学质量和教学效果，实现预期教学目标。

其次，还可采取身边实验与实验室实验相结合的教学方式，培养学生创造性。化学教学中，实验室实验是将抽象的化学知识变得明确具体的重要途径，相较于纯粹理论教学，化学实验室实验具有直观、生动等特点，为进一步激发学生学习兴趣、研究欲望，教师可在理论教学中适当布置一些生活中可完成的小实验任务，要求学生独立完成实验，并使用文字、图表等方式在课堂上阐述实验原理、实验设计思路等，以实现巩固已学知识，拓展学生思维、提高实验技能和探究能力的目的。

（三）严格定量综合实验步骤与程序

科学严格的实验步骤与程序是定量综合实验有效开展的前提，也是实验达成预期效果的保障。为此，笔者建议可按以下步骤进行综合实验：1.预先设置习题，在实验开展之前，可通过预先设置习题的方式，要求学生自主查阅相关资料，并通过阅读思考、讨论、笔写等方式对实验目的、原理以及操作方法等有一个明确的了解，以增加实验效率，表面盲目实验。2.制定完善的实验纪律和固定、培养学生科学严谨的实验态度和实验作风，要求学生在试验中能够自觉遵守实验室管理规定，保持良好秩序，节约药品，爱惜仪器；注意自身和周围同学的安全；认真听讲、严格按照教师所讲述的注意事项进行操作；试验过程中能够仔细观察现象；实验结束后能够准确、如实的记录实验现象并写出相关的实验心得体会。3.完成实验报告，提高学生自我总结能力与主动思维能力。即在教师的帮助和引导下，鼓励学生讨论、总结实验成功或失败的原因；并根据讨论结果，要求学生自主书写完整的实验报告。

第9篇：实验自我总结范文

关键词：物理教学；学习兴趣；复习

物理是一门重要的自然科学的基础学科，是现代科学技术的中心学科之一，在整过中学物理教学实验中，初中物理学是青少年进入物理知识宝库的入门和启发，在培养学生学习物理兴趣和初步观察事物分析问题、解决问题能力的关键。如何搞好初中物理教学。我结合这些年的教学实践经验，提出以下几点看法，与同仁们共同蹉商。

一、培养学生学习物理的学习兴趣

在教学中要善于设计物理场景，激发学生学习兴趣，能做实验的地方要通过做实验，便于直观教学，课堂的实验中尽量让学生参与进来。锻炼学生的动手能力，偶尔做一些违背“直觉”的实验。会让学生印象更深刻。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。物理现象存在于生活的各个各方面，要善于观察和举例，引导学生，激发其好奇心。另外，应用多媒体教学吸引学生，从而激发他们的思索欲望和学习兴趣、动机，多媒体制作的动画、声音等方面刺激、以及丰富多彩的直观形式，引发学生的感知兴趣，激发他们的学习动机。浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，渴望好学和愉快的心情去学习，同时能激活大脑的功能，提高学习效率，达到事半功倍的良好效果。

二、要上好初中物理实验

初中物理实验有重要位置，大家都知道，每年考试都有物理实验题，而且占分比例还很高，并且越来越大，重点是考察学生的动手动脑和观察能力。故在教学中要上好实验课，课前对实验器材要有充分的准备，要反复操作实验，直到熟练才应用到课堂上，最大限度地发挥演示实验的功能。每个实验，要引导学生观察，不断提问和启发，让学生分析讨论，充分调动学生的积极性，使实验结论合情合理地推出来。另外，还可以做一些反常的实验，比如在凸透镜成像实验中，在同侧也可得到实像。让学生思考，贯通平面镜成像特点，举一反三，巩固知识结构，效果更佳。总之没，实验可以再集中的时间内，让学生体验感受和分析一部分物理现象和规律，是物理教学的基础及物理的重要内容方法和手段。

三、注重教师的教学艺术

教师上课要生动风趣，不但能提高其学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对知识的记忆。教师上课要有丰富的情感，这样才靠近学生，使学生亲近。因为教学一方面是认知性学习，另一方面是情感交流。两者结合，能使学生在愉快的气氛中，把智力活动从最简单的兴趣，引向热情而又简单的思考，指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动，讲述有趣的物理现象，物理学史和物理学家的故事激发学生的兴趣，使学生在课堂上学习体验是一种享受。要积极评价学生。因为学生都有自己我求成的心理，办事不愿失败，学生有一点小进步，教师都要有肯定的评价，这样学生就越学越有兴趣，就会产生愉快的情绪体验，使之更加深入地学习，进一步取得成功，达到正反馈现象。作为一个教育工作者，教学方法是多种多样的，要不断更新关念，在教学实践中。勤奋学习，善于思考。多研究，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、要上好复习课

复习课是教学中一个重要环节，是使学生对所学知识加巩固总结；纠正知识上的错误与缺陷，使之对所学知识更深刻全面。

首先是对学生所做的作业试卷来分析，了解学生有哪些知识把握得不好，哪些有知识缺陷，找出根源查缺补漏，要通过复习予以解决；农村学生底子差，且留守学生比例大，大都是学习困难学生，加上各种教学设施不全，学生学得太死太教条，大都不会有灵活的学习方法。同样的换汤不换药的题，老是出错或不做，故教师在复习课上要及时引导学生，组织学生思考练习和讨论，要举一反三和总结。还要教会学生学会自我学习和自我复习。

其次复习过程中要学会总结，包括，对于公式老师的总结，课后自我总结和错题总结，最好找个本，记录体会，平时多翻翻，对于公式记忆，还需要理解，根据具体情况适当运用，不要把物理等同于数学，做计算题要养成书写的格式的良好习惯。复习过程中要注意画图很重要，电学中的电路图，关键在于简化，画成一眼就可以分清就好。力的受力分析是做题的基础，光学的光路图可以帮助我们分析问题，甚至热学的题都可以用到图示。