中职班主任毕业总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的中职班主任毕业总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：中职班主任毕业总结范文

关键词：中职；班主任；管理

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0074-01

班主任工作是中职教育工作的基础，班主任是班级的管理者，是素质教育的实施者，班主任工作的好坏，直接关系到最终的教学质量。因此，加强班主任管理工作是加强中职学校教育工作的关键。中职教育与一般的高中教育有所不同，其目标是培养社会所需要的技术性人才，因此其更为强调的是实践性。因此，在中职学校推行素质教育更加具有现实意义与可操作性。作为中职学校的班主任首先应该在观念上转变思想，班主任工作在开展的过程中注意方式方法，采取因势利导的方式，帮助学生朝着有利于自身发展的方向去发展。

一、不断提高自身的专业素养

中职教育最为显著的特点是与时俱进，社会在发展的过程中，会涌现出各种新的事物，以及新的需求。中职教育应该根据社会需求，设置自己的专业。因此，在管理班级的过程中班主任应该充分利用网络，及时掌握各种信息，从而丰富教育教学手段，提高自己的管理能力。

二、树立良好的教师形象

在班级管理过程中，班主任应该注重自身形象，不仅要有良好的言谈举止，同时也要有端庄的体态。教师形象是教师综合素质的体现，因此，班主任应该不断提升自己的综合素质。

作为班主任应该认识到教师形象的重要性，在日常工作中，注重自己的一言一行，给学生起到表率作用。中职教师在教学过程中，着装要得体大方，最好是能够接近所带班级的专业着装，让学生在潜移默化中产生职业着装的审美认同，这样在毕业后，更容易获得用人单位的青睐。总而言之，良好的教师形象是其他教学手段都不可代替的，而且能够起到十分重要的教育作用。

三、采用先进的班级管理模式

中职学校的班级管理模式长期以来沿用的是普通高中的管理模式，由于培养目标不同，普通高中的管理模式并不适合中职班级的管理，因此，作为中职学校的班主任应该积极探索新型的班级管理模式。近年来，不少中职学校将企业管理模式引入班级管理中，并且取得了不错的效果。班级管理的企业化不仅能够有效吸引学生关注企业文化，同时还能让学生对专业知识充满学习的热情。学校应该与企业建立起良好的合作关系，为学生搭建出一个良好的实践平台。让学生在学习的过程中，在企业的实习的过程中，潜移默化地产生工作纪律的观念，让学生干部学会基本的管理知识，让学生学会自主管理，提高学习与工作的效率。管理学生的目的是为了让学生能够更好的发展，管理模式直接关系到管理的效果。

班级管理的企业化只是一种探索和尝试，作为班主任在日常管理工作中应该不断总结经验，发展出更为适合本专业班级的管理模式。

四、注意观察学生的心理变化

中职学生处于特殊的心理时期，心理状态较为复杂，容易出现各种心理问题。班主任可以通过组织学生活动，观察每位学生在活动中的表现，从而判断其心理状况。同时，作为教师应该积极学习心理学方面的知识，与学校内的专业教师进行沟通交流，遇到自己无法判断的情况，可以及时向专家请教，不断地积累各种经验，切忌忽略心理问题的重要性。在日常管理工作中，应该注意方式方法，切忌盲目给学生下定义，认为某某学生已经出现了心理问题，而是应该与周围的同学沟通，先了解一下目标学生所遭遇的问题，做好准备再与目标学生进行沟通，这样效果可能会更好。教师与学生之间应该心平气和，教师不能够增加学生的心理压力，尤其是面对已经出现学习成绩退步的学生，应该给予更多的理解和关心。只有在相互理解的基础上，学生和教师之间才能够产生沟通，学生才可能接受老师的教育。

五、帮助学生做好科学的职业规划

第2篇：中职班主任毕业总结范文

【关键词】新时期；中职班主任；管理工作；开展

新时期中职教育体制改革的深入推进，中职教育的学生管理开始有着新的标准。我国中职院校的招收学生对象多为初中毕业的人群，以技能的教育工作为主要，文化课教育为辅。由于中职学生尚处于青春期，文化知识水平与普通高中学生相比存在弱势，多数学生的叛逆行为和坏习惯，为班主任的管理工作开展造成了较大难度。针对此类问题，如何进行班主任管理工作的创新性研究成为中职教育的重要课题。

一、中职班主任在管理工作开展中所面临的问题

1.学生思想

中职阶段的学生，因为多数是初中毕业之后被招收入学的，其年龄层次正处于青春期，在生活与交往中以自我为中心，很少考虑周边人的感受，其自制能力与交际能力相对较差，缺少集体感。再加上长期的应试教育思想影响，部分学生依然坚守“成绩至上”的观念，导致对自我的得失过于关注，缺乏集体观念。学生思想的开放性，使得班主任在进行班级管理的时候存在较大难度。

2.就业现状

中职教育的扩大招生，使得学生的毕业总人数在不断增长，就业难成为中职教育院校中存在的普遍性问题。多数学生是在初升高考试中成绩不佳而进入到院校中，其学习知识水平相对较低，学习能力相对不佳。再加上学生对学习失去兴趣与信心，导致在就业过程中缺乏自信，在就业市场中竞争力较差，面临着严重的就业难的问题。中职班主任如何针对这一就业特点，通过管理工作的创新，促进学生技能水平的提升，是其工作的重要内容。

二、新时期中职班主任的素质要求

在新时期背景下，要想做好班级管理的工作，班主任必须要具备高水平的素质，包括思想、专业学科知识以及基本性教育理论，才能够为良好管理班级奠定基础。

1.良好的道德思想修养

拥有良好的思想品德与素质修养，以及正确的思想政治观念，是中职班主任做好班级管理工作的重要基础。教师需要有高尚的职业道德与崇高的理念才能够促使其遵守教育工作的素质行为，因此，班主任必须要热爱教育，并热爱学生、热爱班级管理工作，有职业的奉献精神。

2.专业的学科知识

中职班主任不仅承担着班主任这一角色，还是一名专业教师，是知识与技能的传播者。知识架构以及学科技能的不断多样化发展，教师已经不再是学生获取知识和信息的唯一来源，中职学生并不会因为班主任的年龄和职位等产生尊重心理，而是需要班主任有着良好品行与知识学生才会对其敬重与信任。因此，班主任在进行班级管理的时候，一定要学会利用知识武装自己，需要精通自身所教授的课程知识，并对知识与技能进行深入研究并达到专业化水平，通过掌握新型的学科技能，将其融合到教学过程中，以达到丰富教学内容的目的。

3.掌握专业的教育理论

班级的管理需要专业教育理论作为基础，教师理论是在长期的教育过程中通过教学过程中所总结出来的一种客观性规律，教育有其技巧，是班主任进行班级管理的重要手段。因此，班主任可系统性的对教育理论进行研究，不断拓宽自身的教育事业，提升班级管理的专业性，通过不断的实践与经验，进行教育规律和技巧的总结，利用理论进行教育时间的全过程指导。

三、新时期中职班主任管理工作开展的具体策略

1.创建并完善班级管理制度

进行班级管理需要有专业的管理制度进行维系，通过制度进行良好班级秩序与学习氛围的维持，让制度贯彻在班级管理的方方面面中，让学生理解并尊重制度的运行，遵守记录，并将其变成一种学生的自觉行动。长期的教育实践证明，科学的班级管理制度体系有利于学生主人公意识的构建，让学生参与到管理的过程中，通过轮流班长制等制度，让学生成为制度施行的监督者。防止班级管理过于依赖班主任，也能够有效降低在班主任单一化管理中出现的偏差与失误，提升管理工作的积极性。

2.改善师生关系

中职院校的学生，大多有着很多不良习惯，如不顾忌班规、打架斗殴、自私等，导致班级管理存在着较大难度。而师生关系如果存在不和谐情况，则会加重这难度，学生更加无视学校的纪律，甚至出现不尊重教师和班主任的行为。因此，班主任在此背景下，必须要适时做出改变，转变思想，与学生成为好朋友，以改善师生之间的不良关系。班主任需要参与到学生群体中，不断加强沟通，以真诚感化学生。具体来说，首先，班主任应当降低自我姿态，以朋友的态度与学生平等交流与相处，多倾听学生的意见和建议。其次，班主任应当不断的利用教育技巧，如心里位移法，让学生能够感受到真诚与P爱。最后，班主任在进行事务处理过程中，必须做到公平与公正，平等对待每一位学生，让学生感受到平等。

3.发挥班级文化，创设良好管理情境

班级文化能够起到管理的推动效果，帮助班主任与学生明确集体前进与建设的方向。通过班级文化的构建，能够促进学生良好思想与品行的改善。一般来说，班级的文化分为显性文化与隐性文化两种，在建立隐性的文化过程里，班主任应将《学生日常规范》视为标准，定期进行学生表现情况的评分，针对表现优秀的学生，可给予适当的奖励，针对表现较差的学生，班主任可通过与其谈心，进行适当的引导与督促。在建设显性文化的时候，教师可以在班级墙壁中张贴部分哲理与励志类名言，或者张贴风景画等，起到休息与娱乐的作用。

4.帮助学生落实好职业的规划

中职学校的最重要目标是培养适宜市场需求的专业人才，为今后的职业能力打下基础。中职阶段的学生，尚处于青春期，还未明确自身目标，因此，在进行知识和技能的学习上缺少动力。班主任需要针对学生的这一特点，帮助其落实自身职业规划，促进学生重视起技能的学习，不断完善职业的规划体系。班主任还可以适当的组织与开展职业规划比赛或职业技能比赛，帮助学生明确自身努力方向，建造梦想，并形成一种内部驱动力，进而营造出一种积极向上的班级氛围。

5.通过微信等平台辅助班级管理

时代的不断进步，教育与管理手段也在不断的更新，在中职的班级管理中，班主任可以通过微信来辅助管理工作，做到与时俱进。青春期时段的学生有的不愿意当面与班主任进行谈心，此时，班主任可通过微信进行信息的传递，提供一种师生交流的重要途径。另外，微信平台的运用能够促进班级管理的民主性，学生可通过微信进行班级意见的提出，为良好班级的创设献计献策。

四、结束语

新时期背景下，中职班级的管理工作越来与复杂化，且难度系数不断攀升，班主任应当根据学校实际情况以及学生的年龄特点，不断创新班级的管理方式与模式，与时俱进，不断探索新型的、有效的班级管理方式。

参考文献：

[1]符强，商晓敏.新时期中职学校班主任班级管理工作艺术探讨[J/OL].科技创新导报，2016，13（03）：121-122.

[2]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016，04（15）：146-149.

[3]秦美玲.新形势下中职班主任工作开展与中职班级管理研究[J].教育教学论坛，2014，13（08）：21-22.

第3篇：中职班主任毕业总结范文

一、用火热的激情去唤醒学生

由于家庭、学校、老师以及自身等多方面因素的作用，大部分中职学生对学习甚至对生活中的好多事情缺乏热情，态度漠然，他们缺乏目标，不思奋进，对啥事都表现出一种无所谓的态度。其实，他们也并不是真的无可救药，只是暂时还没有一种好的生命感觉，还没获得一种奋起的力量，还没体验到生命的尊严。因此，中职学校班主任的首要任务就是去唤醒学生。唤醒他们的潜能，唤醒他们的自信，唤醒他们对成功的渴望，唤醒他们对尊严的热爱。而这一切，都需要班主任有火热的激情，因为，只有激情才能点燃激情，只有班主任有拥抱生活、关爱他人、乐观向上、自强不息的激情，学生才会于无形之间受感染，受启发，从而拭去灰暗，擦亮心灵。学生的热情一旦被唤醒，他们就会积极地响应真善美的感召，他们身上的潜能就容易被发掘出来。

二、用博大的胸怀去包容学生

众所周知，无论学习方面还是行为习惯方面，不少中职学生都有些毛病，即使没什么明显的毛病，但他们消极被动、胸无大志、不求上进，也令人头疼叫人担忧。面对这样的学生，如果班主任天天数落，常常批评，不仅无济于事，还会适得其反。师生关系搞僵了，局面更不好收拾。因此，班主任要有一个博大的胸怀，去理解学生，去包容学生，在忍耐中帮助，在帮助中等待。冰冻三尺，非一日之寒，学生要改掉一种坏毛病不是一朝一夕的事，学生要建立一种好习惯也不是一朝一夕的事。班主任一定要有足够的耐心，而不要因为学生毛病多或常犯错误就对他们丧失信心，就对他们不理不采。无论是经常性的批评责罚还是放任自流都不会有什么好的结果。相反，如果班主任尊重学生，理解学生，相信学生，用爱与关怀去感化学生，学生就会不断改变、不断进步。

三、用适度的要求去督促学生

著名教育家陶行知曾把学生分为四类，即天生而好学的，薰染而学的，督促而学的和督促也不学的。中职学生恐怕大多数属于督促而学这一类。因此，中职学校的班主任要善于给学生立规矩、提要求。以此来鞭策学生，使他们在适度的压力之下，心灵得到良好的塑造，知识技能获得较大的长进。在实际工作中，有些班主任或是由于思想麻痹，或是觉得学生基础差，不好学或不听话，就认为学生不可教，就放松了对学生的要求，只要学生平安无事，不出大问题，就得过且过了。这显然是一种不负责任的态度，对学生的发展和职教事业的发展，都是极其有害的。实践证明，爱生如子加适度要求是转变后进生最有效的办法。中职学生虽然多为后进生，且学习态度、行为习惯等多有一些不足，但他们内心深处仍潜藏着上进心，仍渴望着成功。如果班主任能清醒地认识到这一点，并在热爱学生的前提下，提出适当的要求，施以适度的压力，学生就可以得到应有的磨练，为其将来的人生奠定下坚实的基础。

四、用丰富的活动去发展学生

第4篇：中职班主任毕业总结范文

关键词：职业教育；班主任工作；职业素养；思想教育；素质教育

国家加大对职业教育的重视，职业学校招生规模越来越大。中职班主任工作是中职教育重要的组成部分。中职班主任是班级活动的实施者和管理者，是学生学习生活上的指导者，是学校教育管理的骨干，是联系家庭与就业单位的桥梁和纽带.本文分析了中职班主任工作中存在的问题，提出相应的对策。

一、中职班主任工作存在的问题

中职学校的班主任工作能否科学有效的进行，能否因材施教促进学生的健康成长，直接影响职业教育工作的成败。国家在大力发展职业技术教育，但是由于职业技术教育起步晚，在发展过程中也面对着一定的困难。中职班主任工作存在很多问题：

1.教育体系不够完善，缺乏专业化的培训

我国职业教育起步晚，教育制度不够完善，教学设备比较落后。同时，在面对高等教育逐年扩招的政策下，中职教育机构缺乏快速的应变措施，造成中职教育体系严重滞后与社会环境。在扩招政策的影响下，为了满足迅速增长的岗位需求，岗位门槛不断降低。学校对岗前培训和监管教育不够，这就使得中职班主任工作面临更加严峻的挑战。

2.缺乏成就感，工作动力不足

由于中职学生自身的特殊性，班主任在教育管理过程中即使尽心尽责，也往往成效甚微。长此以往，就会造成身心疲惫，工作动力下降。其次，学生纪律性差，安全事故频发，班主任在学生安全问题上如履薄冰。此外，中职班主任工作繁杂，既要完成教学任务，又要时刻关注和教育学生的其它方面，造成工作懈怠，动力不足。

3.班主任工作方法有待提高

大多数班主任平常都是事事亲力亲为，忽视班干部伍的建设，班级管理实效不明显。缺乏对教育对象的深入研究，对学生的关心不够，师生之间交流沟通不多，缺乏默契和相互信任。管理方式过于单一，班级管理太严或是太松，奖惩制度不够明确，不利于培养全面综合性人才。

二、加强中职班主任工作的策略

中职教育在学校管理中发挥着至关重要的作用，他们的工作不仅对自身工作成效起着决定因素，同时也影响着学校学生整体素质的形成和提升，进而关系到整个学校的长远可持续发展。针对中职学生出现的特点和班主任工作中的问题，加强班主任工作可以从以下几方面着手：

1.鼓励自身建设，加强在职培训与进修

俄国作家车尔尼雪夫斯基说过“教师想把学生教育成什么样的人，自己就应该是这样的人”。我国教育家叶圣陶先生也说过“身教最为贵，知行不可分”。所以，要提高班主任工作成效，班主任首先要树立终身学习的观念。不断更新专业知识，提高专业技能，加强在职培训与进修，提升自身人格魅力。经常对自身班主任工作进行深刻反思，总结经验教训，把班主任工作做深、做实、做好。只有这样才能在班级管理实践过程中取得显著成效。

2.加强学生思想道德教育和心理健康教育

思想道德教育和心理健康教育是班主任工作中的重要课题。一方面，在进行思想教育的时候，要把握住学生的主观需求，多选取学生感兴趣的素材，如个人发展、素质提升等问题。另一方面，良好的心理素质是学生健康成长的先决条件，然而目前中职学生的心理健康状况不容乐观，及时解决学生成长中的心理问题，使学生的心理朝着适应社会和完善自我的方向发展。加强心理健康知识的普及教育，关注学生基本情况，通过家访，谈话等方式深入了解学生的思想动态，及时疏导不良情绪。

3.规范班级日常管理程序，提高学生自我管理能力

在班级管理中，科学合理的班规是加强日常行为管理的一种切实可行的办法，严格执行班级管理规定，这样做有益于增强班级凝聚力；另一方面班主任也不能事必躬亲，因为班级管理的最终目的是让学生学会自己管理自己。以民主的方法选拔出有责任心且愿意为班集体服务学生组成班委会，让班委进行定期交流，相互学习，相互监督。通过对班干部培养带动其他学生的学习兴趣，使学生认识到正确做人和做事的重要性，并激发学生学习的动力和热情，逐渐形成良性循环的班级氛围和学习氛围。

4.注重职业素质的培养，提高综合素养

中职学校培养人才的目标是为社会输送职业技术人才，中职学生毕业以后大部分将成为一线的技术人员或服务人员，因此学生职业意识的养成和良好职业道德的培养十分重要。针对学生的素质特点和个性差异，采取灵活多样的工作技巧。通过开展主题班会活动来纠正学生的不良行为习惯，增强学生的心理承受能力。鼓励学生积极参加学校的各种活动，在活动中提高人际交往能力。通过知识讲座，技能竞赛等形式，培养学生专业技能，提升职业道德素养。

5.帮助学生合理定位，制定职业规划

职业教育的特点是以就业为导向，突出学生的实践技能培养，提高学生的岗位胜任力。中职学生自身特点是年龄偏小，阅历浅，入校时意识不到自身规划的重要性，这就需要班主任及时指导、点拨，引导学生合理定位，制定可行的职业规划，树立明确的学习目标。同时，教师要指导学生们根据职业规划，事先计划在不同阶段要达到的甘标，使学生们在日常学习中方向明确，主动性强。整个中职阶段过得充实、有收获，为以后就业奠定良好的职业基础。

三、结语

中等职业学校班主任作为职业教育中一种特殊的角色，在中等职业教育中发挥着重要的作用，从某种意义上可以说，班主任是支撑中国职业教育事业的脊梁。如何做好中职学校的班主任工作，需要我们不断的探索与积累经验。中职院校班主任的工作虽然很繁杂，很辛苦，但只要用心去做，认真去做，始终以学生为本，以就业为导向，班主任工作就一定会取得成效。

参考文献：

[1] 武正林，金洪钦.中等职业学校班主任[M].南京：南京师范大学出版社，1997. 34.

[2] 张守山，论如何做好中职学校的班主任工作[M]. 考试周刊，20011，55.

第5篇：中职班主任毕业总结范文

【关键词】班级管理；中职学生；链状效应

作为中职班主任，充分利用自己的人格魅力，结合中职学生的特点，将“链状效应”的正能量应用到班级管理中，对学生取长补短，优势互补，提升综合素质有很大的帮助。（“链状效应”：心理学术语，指人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。与“近朱者赤，近墨者黑”含义相近）

一、班级管理的重要性

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任工作是学教教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”班主任作为班级管理最直接的实施者，不仅要借助教育学、心理学、管理学等相关学科的理论作为指导纲要，而且需要有情感的灌注，需要有高超的艺术。在不同的时期及条件下，班主任也将以不同的角色来履行班级管理职责。一个成功的班主任，既是聪明的管理者，又是优秀的演员，越来越多的研究表明，专业化已成为班主任进行班级管理的必然发展趋向。中职教育是国民教育的重要组成部分。中职学生肩负着建设祖国的重任，其素质的高低将直接影响到国家的前途和命运。近十年来，我国职业教育取得突破性进展，中等职业教育已占到高中阶段教育规模的半壁江山。

二、中职学生的特点

中职学生是应试教育的被淘汰者，他们普遍知识基础差，学习态度不够好，心理或多或少存在一些障碍，自信心不高，有比较严重的自卑感和消极情绪，缺乏上进心。尽管如此，但他们中的大多数人还是渴望通过接受职业教育学习掌握一门技能，找到一门工作，改变人生被动的局面；渴望被别人承认，被别人肯定，被别人尊重。

三、应用“链状效应”管理班级的前提条件

（一）班主任要有一定的人格魅力。班主任作为班级的引领者，要充分发挥好“领头羊”的作用。在参与班级事务管理时要以身作则，率先垂范，做到言行一致，对于学生要倾注爱的力量，同时也要把握“严”与“爱”尺度，获得学生的尊敬和认同，进而支持班主任的管理策略。

（二）学生要有一定的危机意识。当今社全，一个人的收入和能力是成正比的。中职毕业学生在寻求工作时，不仅要高学历的大学生进行竞争，而且还要面对能吃苦耐劳的农民工，所以，要想在激烈的竞争中获得一席之地，改善家庭的经济状况，就必须要清醒认识到自身存在的问题，并努力去改进。当学生的危机与竞争意识确立后，就为实施“链状效应”管理策略创造了条件。

（三）通过活动让“链状效应”的概念入脑入心。一是开展为期一周的入学思想教育工作，通过丰富的案例讲解“链状效应”的重要性，强调人在成长中的相互影响以及环境对人的影响。二是举行一次手工制作比赛，要求三人为一个团队，活动结束后每个参赛对员要列出队友的优点与缺点。三是举办一次以“我的人生我作主，取长补短助成长”为主题的班会课，围绕“我是人生的主人吗？”、“我怎样才能做自己的主人？”两个问题展开讨论，并引导学生制定个人品质提升学期规划。当学生对“链状效应”的正能量作用产生认同时，就会乐于接受“链状效应”的班级管理策略。

四、链状效应在中职班级管理中的具体应用

（一）围绕“链状效应”，精心布置教室文化。教师作为主导者，要充分发挥学生的主体积极性。该活动以班主任引导，学生设计的形式展开，最终以“你的优点我学习，你的缺点我摒弃”作为本班班训，以“我的好兄弟”作为班歌，以“今天，你进步了吗？”、“学习向日葵，吸收正能量”、“朋友，你就是我的镜子”作为励志标语，充分利用教室其余空白处，开辟“正能量展示墙”、“缺点排行榜”、“亲，感谢有你”寄语树。

（二）应用好座位、寝室安排权，形成优势互补的良好局面。新生入校时总是抱着美好的梦想而来，所以在学生报名时就对全班学生做全面的情况摸底，分家庭情况、性格取向、学习状况、形为习惯四个类别，在安排座位与寝室时，按照学习互补、性格互补、形为互补的原则进行，同时加强“两个做好”的思想教育工作。一是做好“双差”学生的思想教育工作，通过与学生谈心、与家长沟通的方式防止负能量的扩散。二是做好正能量学生的思想引领工作，加强正能量场对“双差”学生的影响力。

（三）充分发挥学生技术能手的链条作用。因文化基础较差，中职学生往往对文化课不是很感兴趣，但对专业课却有很强的学习动机。一个成功的中职班级一定会有专业技能较强的学生，他们往往会成为其它学生争相学习的对象，所以，充分利用学生技能骨干的链条作用，对班级有效管理会形成很强的拉力。班主任在进行班级管理时，一定要重视专业课，特别是实作课的学生分组。班主任组织召开科任教师交流会，确定一批专业技能较强的学生组成“专业小老师”团队，由一名专业小老师带领四名专业技术较差的学生组成“1+4”学习小组。课堂上，专业小老师对其组员要进行全程指导，确保小组成员学会、学精相关专业技能。专业小老师对小组成员每次实作表现进行详细记载，每月向班主任提名“小组最佳表现奖”的学生，专业课实作教师作为专业小老师的具体管理人员，将根据专业小老师的表现和小组成员的评价向班主任推荐“优秀专业小老师”，班主任利用每月底的专业实作能力总结会对他们进行表彰。

（四）有效利用“差生”活动积极性的链条作用。大部分“差生”虽然在成绩方面、形为习惯方面存在一定的短板，但在参加班级、学校活动时特别积极。所以，班主任要大胆启用组织、策划及沟通能力较强的“差生”作为活动的“导演”，任命班上性格外向、做事踏实的学生担任活动的后勤，其它学生也将根据其性格特点、特长爱好进行分工和安排，但有一点硬性要求就是，活动各块的负责人必须与班主任挑选的学生一起组成工作组，并让他们全程参与到活动的具体任务中去，活动实施过程中对他们进行指导。活动结束后，负责人与小组成员都必须进行述职，总结交流活动经验，班主任根据表现情况对其进行奖励。

（五）充分利用班规约束性的链条作用。在制定班规时，按照“结队帮扶，优势互补”的原则，明确规定对倡导和践行正能量、扩散负能量的学生分别进行奖惩。班级每月开展一次“我为正能量”的阶段评比，凡在学习、生活、形为习惯、性格提升等方面对其它学生起到正面帮扶且效果明显的学生都将获得一定的积分奖励，凡是积极吸收正能量且进步明显的学生也将获得积分奖励，对于扩散负能量的学生不仅要扣分，而且要承担班级的值日工作。期末根据学生积分的多少评定星级学生，被评为星级学生的同学，不仅可以获得班级设立的传递正能量奖、班主任神秘礼物一份，而且还将直接晋级到校级优秀表彰的参选。

【参考文献】

[1]魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社2009-12

第6篇：中职班主任毕业总结范文

【关键词】中职教育 班主任 定位 核心价值观

一、中职教育职责决定班主任的定位

班主任作为中职校特色教育的产物，其角色的产生是和班级授课紧密相连的。中职学校班主任的定位和任务，取决于中职教育的职责，即让学生学会做人、学会学习、学会处事。培育践行社会主义核心价值观是学校和班主任的职责与任务。

针对当代中职学生为“90后”，独生子女占比很大，他们成长在改革开放和我国经济发展大好时期，承担着建设国家服务社会的重任，中职校班主任承载着学校的职责。因此，一旦班级形成，需要在班级开展的工作一是“塑造”。对步入中职学校学生，让他们尽快适应中职校园环境，并对其学习和生活特点进行管理，提高学生自身素质和能力，塑造不同学生新的自我；甄选班干部、组建班委会，形成班务、班委及组长负责制，班级日总结制，小组周综合评比制等，形成班级文化特色，塑造班级管理模式。二是“指导”。对班干部及组长掌握管理方法的指导，帮他们制定实施计划及管理措施，对班委作出的决定给予肯定、支持，充分发挥班务、班委作用；指导班干部在实践中积累经验，让每一个同学全方位自主管理班级和自己，给他们锻炼和活动舞台。因此，从新生入学到毕业离校，班主任工作的每个环节都离不开中职校教育宗旨和职责，都必须贯穿培育和践行社会主义核心价值观这一主线。班主任的定位是：让每个学生在熏陶、涵养、滋润中加强思想政治教育，提高思想道德素质，全方位、全过程地学习，使其成为德才兼备的优秀人才。

二、坚定办学方向，班主任是管理者更是指向标

中职教育是国民教育体系的重要环节，在培育和践行社会主义核心价值观中应当发挥重要的作用。从坚持立德树人的角度看，中职校必须“育人为本，德育为先”，班主任是管理者；班主任需要对每位学生进行方向定位，必须把学生世界观、人生观、价值观问题解决好，用主流核心价值观武装头脑，用中职教育的办学方向和社会主义核心价值观去“刻度”、去管理、去引导；让学生从理想信念上、思想道德上、行为方式上辨得清是非、经得起检验，成长为对国家、对人民、对社会有益的人。正如南开老校长张伯苓先生所言：“研究学问，固然要紧，而熏陶人格，尤其是根本”。

从坚定办学方向的角度看，中职校应当牢牢把握社会主义办学方向，班主任是是指向标。作为指向标的班主任，必须责无旁贷、理直气壮地弘扬社会主义核心价值观，只有培育好、践行好国家的主流价值目标、价值取向和价值准则，才能统领办学发展，支撑人才培养，充分彰显中国特色社会主义中职校的鲜明特色，探索凝炼出富有时代气息和深刻内涵的中国特色中职校。

三、坚守思想阵地，班主任是朋友更是示范者

从坚守思想阵地的角度看，中职校不是远离社会的净土，而是各种思想文化激烈碰撞的场所。社会发展的各种阶段性特征都会在中职校园有所体现，都会在中职校师生思想领域有所反映。在共同学习共同生活的中职学生的群体，班主任必须从外到内走进学生内心，去关心他们的心灵，针对学生恰处在一个容易焦躁的年龄段，对外界事物半知半解，班主任应该与学生心灵与心灵的碰撞和对话；去掉俱厉威严、喋喋不休的说教，站在他们角度，倾听他们内心世界，给予他们理解，信任，伴他们成长做他们的朋友与他们相伴；在如今信息量飞速前进的时代，学生在学习生活方面也会遇到这样或那样的困惑与困扰，班主任则更应成为示范与他们前行，通过开展多种多样寓教于乐活动，让学生体验生活与学习带来的快乐；丰富学生的内心世界，成为生活和学习的主人。

班主任言行潜移默化影响着学生，班主任的思想政治素质、职业道德水平直接关系到学校的德育水平，关系到中职教育的整体质量。只有用社会主义核心价值观坚守思想阵地、班主任成为思想阵地的示范者，才能让中职校思想文化阵地成为先进思想文化的创造者和引领者。

四、社会主义核心价值观，班主任是培育者更是践行者

中职校作为重要的思想文化阵地，赋有“把培育和践行社会主义核心价值观融入中职教育全过程”的重要责任。在改革开放、市场经济深入发展的背景下，学生在思维方式、价值判断、生活习惯、语言表达、个性追求等颇有新特点。因此，班主任必须创新方法，注重实效，潜移默化地让学生对社会主义核心价值观多一些亲和与认同。当好学校与社会的桥梁作用，成为学校与社会之间的纽带角色，一方面作为培育者， 班主任可以把自己经历或人生体验告诉学生，通过课堂教学、校园文化和社会实践三位一体的育人模式，用核心价值观引领人才培养；另一方面作为践行者，班主任必须懂得教育者和践行者的关系，掌握示范教育的心理规律，善于运用言传和身教形成合力教育，让我们的教育收到事半功倍的效果。

作为中职校的班主任，要践行社会主义核心价值观，首先要认清当今思想意识多元多样多变的新特点，在中职学校树起奋发向上的价值标杆，有利于壮大凝魂聚气的正能量，有利于增强崇德向善的主旋律，有利于提高人们的价值判断力和道德责任感。其次用核心价值观引领中职校文化建设，把社会主义核心价值观与中职校教育理念凝炼、中职校精神培育、校园文化建设有机融合，通过开展丰富多彩的校园文化活动和形式多样的主题宣传教育活动，营造爱国敬业、创新乐群的浓厚氛围，使社会主义核心价值观的培育践行生动具体，富有针对性和实效性。班主任在践行社会主义核心价值观中成为师德高尚、业务精湛的高素质教师。

第7篇：中职班主任毕业总结范文

【关键词】中职学校 主题班会 德育工作 作用

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0181-01

主题班会是中职学校实施德育工作的重要阵地，是班主任管理班级、学生展示自我和锻炼的平台。但是，目前中职学校主题班会普遍存在内容不具体、缺乏创新、缺少特色、德育效果不明显等问题。如何充分发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用，培养出德才兼备的技术人才，这是中职学校德育工作的课题之一。

一 主题班会在中职学校德育工作中的作用

在中职学校的诸多德育工作形式中，主题班会发挥着重要的作用。首先，通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的主题活动，班集体成员可以进行更广泛的思想交流，形成正确的舆论导向。其次，学生在主题班会上的交流、讨论和对活动的参与，有利于锻炼他们的组织能力、思辨能力、口头表达能力，提高他们的综合能力素质。最后，主题班会可以有效弥补学科素质教育的不足。中职学校教育大纲里的德育课，受学科本身的局限性和教学目标的需要，缺乏针对性和综合性。而主题班会一般是由班主任主持召开的且具有较强针对性的主题教育，相对于学科性的思想政治教育更具实效性。

二 当前中职学校主题班会活动存在的主要问题

1.存在形式主义倾向

虽然绝大多数中职学校都将主题班会列入德育工作计划中，但内容不具体，针对性较差，甚至相当一部分主题还是沿用中学的方式，主题的确立随意性很大。在抓主题班会的落实上缺乏制度保障，从而导致班主任的重视程度不够。许多主题班会课走形式、走过场，除了布置工作外，往往缺乏一个目的性和针对性强的班会主题，因而常出现无话可说、无事可讲的尴尬局面，这样的主题班会效果与学校的德育目标相差甚远。另外，主题班会主要是由班主任或辅导员进行指导，学生组织实施。但中职学校的班主任或辅导员多是年轻教师，存在着经验不足，没有系统学过心理学、教育学的缺陷，许多人对主题班会的认识模糊，难以对主题班会进行精心设置和科学有效的指导。

2.主题缺乏自身特色

中职学校德育工作的核心是成人教育。中职学校的大部分学生毕业后面临的是就业。中职学校的德育工作的主流模式要突出以就业为导向，其德育形式要以提升职业素质和能力为主线。这也就需要有教会学生如何做人、如何适应职场和如何适应变化的外部环境的主题班会。中职学校的许多主题班会没有根据自身的特点来设计班会的主题，主题班会没有特色。学生并不欢迎这样的主题班会。

三 积极开展中职学校主题班会活动的对策和建议

第一，一年级的学生开以遵守校规校纪为主题的班会和以职业理想教育为主题的班会，让学生通过班会懂文明、懂礼貌，树立本职业学习的榜样的目的。如可事先给学生题目，让学生准备召开主题班会，让学生们把一些不文明现象编排成小品并在课堂上演出来，五人一组，每组都演，演完后全班评论，评比哪一组演得最好。最后得出结论自己应该怎么办，要求每个人制订一个行动计划，在下次班会上，将自己的行动在班级进行汇报。

第二，二年级的学生开以感恩和博爱为主题的班会，让学生通过班会达到尊重自己，尊重他人，感恩家长，感恩学校，为社会作奉献的目的。如召开以“自己的色彩”为主题的班会，让学生通过活动达到认识自我，喜欢自我。要想让学生尊重别人，首先要让学生学会自尊，只有做到自尊才能得到别人尊重。让学生谈谈如何作一个自尊的人。重点在于活动的设计，可让学生自画像，或画一幅画来表述自己。然后，让学生思考自己是一个什么样的人。最后小组活动，向别人介绍自己，通过小组成员来表述自己是一个什么样的人，通过别人认识自己，从而让全班同学对自己有个大概的印象。让学生学会利用自己的优势，扬长避短，对自己的优缺点进行总结，谈谈在家长眼中的我是什么样子。请个别家长来参加班会课，事先让每一名家长给自己的孩子写一个纸条，当时发给学生，让学生了解父母眼中的我。最后通过自己眼中的我、小组眼中的我、全班眼中的我、家长眼中的我，让学生学会合作、交往、沟通，更早地融入社会，更易实现社会化。

第三，三年级的学生可以召开以就业观念为主题的班会，让学生通过班会能够正确认识职业，正确认识企业，正视自己的能力，在选择企业时不心高气傲，能着眼自己脚踏实地。班主任还可以给学生讲一些优秀毕业生的事迹，帮助学生确立在企业中的位置，加速社会人向职业人的转变。

参考文献

[1]嵇怡.扮演好班主任在主题班会中的角色[J].才智，2013（14）：76

第8篇：中职班主任毕业总结范文

1.1班级凝聚力中职班级管理对于团队意识的培养应当格外重视，这关系到日后学生在进入社会时，能否与岗位上的同事搞好关系，形成良好地协作，同时一个班级是否具备凝聚力，对于教育教学工作的普遍性开展也具有重大影响。现代中职班级管理的重点和要求将班级凝聚力纳入其中，是实现科学教育的表现之一。因此班主任在实施班级管理时，必须思考如何利用何种手段将学生的注意力、行动方向等引向同一线路上来，在这个过程中学生始终以教师为旗帜。换而言之，教师越能吸引学生注意，激发学生认同，则越有利于班级凝聚力的建设。

1.2教育功效性现代社会对于中职教育的要求不断提高，不仅要求其要培养合格的专门性人才，同时还要求对学生的各种素质（道德、价值观、个人修养等）进行锻造，培养全方位的复合式人才。因此，班主任作为统筹班级教育和班级管理工作的核心，必须要具备一定的觉悟，同时有能力优化教学和班级管理的各项组成，确保高效率地完成中职教育工作。

2班主任风格对班级管理的作用

2.1榜样作用班主任的风格可以多种多样，这些风格客观地反映在日常管理活动中，不但增加了班主任的个人魅力，同时也使得管理活动更具特色，更加地激发学生的参与性。例如：班主任在日常任务布置中养成简洁明了的风格，会给学生一种轻松的，从而激发学生在完成学习任务或其他事情上以不拖拉，养成快速完成的习惯；班主任尽量以和谐的风格处理班级事务，会让学生觉得心情平静，继而养成宽以待人、和谐相处的个人风格。这些都是班主任风格的榜样功效。

2.2培养作用班主任在管理和教学实践当中体现出来的风格，将会直接影响教学效果。作业布置繁多、消极的教学评价等，会加重学生的学习负担，大幅度地降低学生的学习兴趣，而如果转变风格，只给予学生少量但是难度和趣味性相对较高的任务，同时开设积极鼓励式的评价方式，学生除了能在学习中获得快乐，还能满足自我的成就感，从而激发学生兴致，提高主动教学的效果。可以看出，积极的班级管理风格，会对教学环节形成不同的影响，最终作用于学生，继而影响教学效果。

3如何体现班主任的管理风格

3.1亲和的风格作为一个班主任，应当从情感上给予学生真诚的关注，关心学生在学习和生活中的状态，积极耐心地了解他们内心的真实想法，与学生建立相互信任的关系。中职院校的学生的主要课程是学习专业技能，他们大多在毕业之后就将走向工作岗位，这对他们在校学习的效率有着很高的要求，无形中增加了他们的学习压力，因此在学习方面，班主任要帮助学生消除心理压力。要帮助学生减少心理压力，首先要了解学生的心理压力是怎样的，班主任要把握恰当的时机主动找学生谈话。有的学生性格比较内向，和班主任谈话时由于紧张，不能有效地表述内心的想法，所以班主任也可以利用网络聊天工具和学生交流。

3.2宽容的风格

3.2.1宽容对待学困生问题中职教育的宗旨是为国家和社会培养和输送有专门型技能的人才，中职生中的学困生是指专业知识和技能学习不到位的学生。从人文关怀的角度来讲，中职班主任对待学困生不应放弃对其的培养，而应热心地关注他们，帮助他们建立起学习的信心。每一个人生来擅长的方面都有所不同，学困生其实并非完全是学习不刻苦的学生，可能是因为天赋和兴趣的影响才导致他们的成绩和表现不理想。对待学困生，应该积极地去搜寻他们身上的优点和长处，尊重他们的自尊心，对他们的每一次进步及时地进行鼓励。同时可以联合家长分析学困生的特点，共同消除他们心理上的障碍，让他们走出自卑的心理状态，重新激发他们学习的动力，逐渐建立学习的信心。

3.2.2宽容对待违纪问题在教育的实际工作中，常常会遇到学生违纪的情况，如打架、旷课、迟到等。违纪的学生的心理特点通常表现为自控能力差、集体意识弱、逃避现实、情绪不稳定等，造成这些现象的原因是多方面的。在家庭环境方面，父母及其他家长的教育方式不当，给予孩子的关爱太少，疏于管教，或者隔辈抚养的爷爷奶奶对孩子过于溺爱，都容易出现问题。班主任对于违纪的学生应当客观地对犯错的原因进行分析，按要求对学生进行适当的处分，并耐心对学生进行说服教育，帮助他们总结犯错的教训，让他们逐步纠正错误，而不应过多地指责学生。

3.3精干的风格班主任精干的风格主要是指：班主任在教育教学方面所拥有的能够直接提高教育教学效果的风格类型。第一，与家长的积极配合，通过主动与家长进行沟通，实时掌握学生在学校和家庭当中的具体表现，并与家长商议下一步的教学办法；第二，与学生的配合，班主任随时注意保护和利用学生兴趣，如创设高仿真的教学情境或是利用自身幽默风趣的教学能力，尽可能地吸引学生能力带领学生主动参与到学习过程当中；第三，与班委干部的配合，在选任合格的班委干部之后，将班级管理权限下放给班委，引导学生自我管理，信任班委的同时更多地给予其肯定和支持。

4总结

第9篇：中职班主任毕业总结范文

随着国际竞争的日趋激烈，职业教育也越来越受到国家和社会的关注。在2015年8月于巴西举办的第43届世界技能大赛上，中国队实现了金牌的突破，名列奖牌榜第三名，取得了非常优异的成绩。世界技能大赛获奖是一个契机，希望通过它能提升技能人才的待遇和社会地位，增加青年从事技能工作的吸引力，增强青年技能人才的职业荣誉感。职业教育已经成为了我们国家解决就业问题、提高生产力的有效途径。但是职业学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难而选择学习技术想早日就业，他们中既有应、往届毕业生又有高中毕业生，其中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气，主要表现在自高、自大、自傲和自暴自弃等方面。在职业学校中，班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。所以在班级管理与学生的成长过程中，班主任的工作也显得尤为重要。那班主任在工作中要从哪些方面着手呢？

1.增强自身魅力

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。在班级建设中，首先要从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如：我们学校有要求学生每天晨跑，天气一冷学生就成起床困难户，所以我们班的晨跑情况不是太好，出勤率和跑操质量都受到了系领导的批评，于是我连续几个早上从家赶到学校叫他们起床和他们一起跑操，我发现，当睡懒觉的学生看到我时就赶紧刷刷地起来了，跑操也认真多了，而且也保持了很长的一段时间。

班主任如能用真诚的情感去关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当作可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，可以收到良好的教育效果。

2.管理民主，充分尊重学生的主体性

中职学生一般都处于十六、七岁的年纪，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，但在学校，他们又往往很在乎老师尤其是班主任的评价。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。

班主任在工作中要充分重视学生的主体地位，凡事不要越俎代庖，而是要给学生自己动手尝试的机会。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。我们班的卫生、日常管理就是由班委牵头，全体同学协商制定实行，由于人人参与所以最后落实的情况也很好。中职生中很多都是在初中学习不好或纪律差，长期受到老师冷落、歧视，他们一般对外界都很敏感，但他们在内心深处仍然渴望得到老师理解和信任。所以班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。这种做法有时往往会产生意想不到的效果。在2015年中秋晚会学生提议自己组织安排中秋班级活动，我同意了，但要求学生自己协商完成所有事项，自己就给他们提供运作资金及请假外出购买材料。结果班委写材料清单、安排活动事项，当天晚上我去班级看的时候全班同学安安静静地看着科幻电影吃着零食，没有打闹，更没有玩手机打游戏的，自己瞬间感觉有点欣慰，看着全体同学的表情都很高兴，其实有时候让他们自己组织活动反而比我在行，他们更了解自己感兴趣的事物，展现出来只是需要善意一个肯定，一个好的平台。

3.重视心理疏导，积极开展各种活动

现代教育的发展要求教师"不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者"。如果班主任能以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将会对教育工作的结果起到积极的作用。

中职学生虽然没有升学压力，但由于其是直接面向就业，要在就业形势极其严峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的，所以部分学生存在着就业焦虑。班主任这时要引导学生进行合理的目标定位，让学生根据自身的实际情况，实事求是地分析和研究自己，然后确定自己的就业倾向和目标。另外，处在青春期的中职生由于自制力不强、好奇心大等问题，也常会出现厌学、早恋、上网成瘾、成立小团伙等现象。班主任发现后切不可用自己的权威压制、斥责或粗暴对待，最好是通过倾听、谈话的方式了解他们的真实想法，然后采取一些简单的方法来对他们进行心理疏导，如自我宣泄、情绪转移、换位思考等。