高中物理学习总结精选(九篇)

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第1篇：高中物理学习总结范文

【关键词】高中物理；电学学习；总结

在当前的教育体系下，物理作为一门高考中的必考学科，对于学生而言毋庸置疑是极为重要的学科。而事实上物理学科知识在推动社会文明建设、经济发展、改善人们生活水平等多方面都有着积极的意义，且已然以不同的方式呈现在了人们的面前。而电学知识则是高中物理学习中一个非常重要的知识点，因而在学习的过程中，作为学生的我们应端正思想、重视电学知识的学习，而后再结合自身的实际情况恰当学习，为未来物理学习奠定下一个良好的基础。

一、学好高中物理电学知识的必要性

在高中物理课程的学习中，电学是其中一个非常重要的知识点，同时也是学习中的一个难点。不仅如此电学知识贯穿于物理学习的整个过程，是物理学习中的一个基础性的知识点。因而就这一层面而言，重视电学知识并做好相应的学习是十分有必要的。

另一方面，高中电学的学习目的主要是指学生通过电路知识的学习，来提升其解决实际问题的能力。这需要学生在对所学电学知识充分理解的前提下，将知识与实际的生活进行结合，进而逐步提升其应用电学相关知识解决实际问题的能力。就这一角度而言，我们在高中物理学习中也应高度重视电学知识的学习，学好电学知识是非常有必要的。

二、进行高中物理电学知识学习时的注意事项

（一）重视课堂，培养自身学习兴趣

学习是枯燥的，但是建立在兴趣上的学习则是令人愉快的。因为于内在，我们会在兴趣的驱使下主动对相关知识进行探索。这种发自内心的求知欲，应用到学习上便是当前老师们经常说的学习主动性。所以，主动去学习的效果会更加的理想。因而以一名高中生的角度而言，个人认为要想学好高中物理电学知识首先应激发起自己的学习兴趣。

那么究竟如何来培养自己的物理电学知识学习兴趣呢？就个人的学习而言，笔者认为高中生首先应端正自己的思想。相较于初中的电学知识，高中电学知识的难度更深。因而在学习时一定要于课上认真的听讲，认真的对待每一个知识点。另外最好将课上未理解的知识点记录下来，课上的时间有限，就学生的理解掌握能力而言，难免存在不理解之处。那么一定要将教师的讲义记录下来，而后认真思考或是找老师讲解，以将其解决。这是学习掌握物理的一个良好习惯，同时也为好成绩的取得奠定下了良好的基础。而一个较为理想的成绩无疑将起到提升自身自信心，激发学习兴趣的作用。

（二）强化记忆，掌握物理公式规律

在高中物理学习中，我们会发现物理公式繁多，记忆它们是一件非常辛苦的事情。由于公式之间有相似之处，在记忆的过程中很容易混淆。因而老师强调要在理解的基础上进行记忆，但是即便如此，要想准确地、牢固地记住它们也并非易事。而这些公式是物理解题的基础，因而必须准确进行记忆。针对高中物理电学这部分的知识而言，其中的概念较多，但是认真对公式进行整理、归纳后便会发现在高中电学知识中最基本的两个电学公式其实只有两个，一个是欧姆定律、一个是电功率。其它相关公式都是围绕着二者所展开的，因而在学习的过程中一定要认真的将这两个公式牢记。注意，这两个公式的记忆一定在理解的基础上来完成，切不可死记硬背。否则无法变通记忆其它公式，灵活运用公式解题，提升学习效果。

（三）善思精练，锻炼解题能力

另外，笔者在高中物理电学知识的学习中还深刻的体会到，解题练习是必不可少的。很多时候我们认为已经理解、掌握了课堂中所学的物理电学知识，但是实际上并非如此，依然会出现解题思路断档情况。换而言之便是，自以为掌握了所学知识，但是实际上却无法顺利的解题，常常会出现不会解题情况。

在多次出现这一情况后笔者深深反思，最后总结得出，知识点的真正掌握、顺利化的解题必须要经过大量习题的反复性练习。这样才能在解题的过程中明确当前自己学习中在哪一环节上还存在问题，进而有针对性的来强化理解。而这必须经过反复性的思索、练习来实现。因而我们在学习中一定不可偷懒，一定要做好相应的习题练习。

（四）提高认识，上好实验课

就个人的学习体会而言，高中物理实验课对于知识的理解、掌握有着积极的促进性作用。因而一定要重视物理实验课，认真的完成实验。实验可以真实的将很多物理知识呈现出来，也方便于我们的理解掌握，而且记忆深刻。所以个人认为高中物理的实验课非常重要，认真上好高中物理实验课对知识的掌握有着积极的影响作用。

结语

总而言之，高中物理中电学知识是学习中的一个重点，其重要性等同于力学。因而在学习的过程中，首先要重视起来，而后根据自身学习的具体情况，对公式进行归纳总结、强化知识的理解、多做练习，进而来促进知识点的理解与记忆，找出适合自己的学习方法。最终实现提升解题能力、强化知识点理解掌握性的目的。当然这一过程并不轻松，但是我们一定要坚定学习的信念、持之以恒坚持学习。

【参考文献】

[1]陈海琦.高中物理电学学习心得总结与分享[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016（1）

第2篇：高中物理学习总结范文

关键词：新课标；物理课；物理学；贯通；技巧

教育部颁布的《普通高中物理课程标准》中，对于高中物理教学的要求提到，高中物理课程应该注重结合物理学知识与“文化、经济和社会互动发展的时代性要求”；要注重提高学生的科学素养，促进学生全面发展。根据新课标对高中物理课程的要求，笔者在教学中进行了以下实践。

一、对高一新生“物理课与物理学认知”的调研

笔者每年都会对历届高一新生做一次问卷调查，内容包括为什么上物理课（多选）、物理学最重要的是什么（多选）、学生对物理课程是否有兴趣及各项选择的原因等。根据对问卷的分析，教师可以科学地安排教学活动，灵活地传授物理知识。笔者从2011级高一学生的问卷调查中发现：学生认为上物理课是为了应对考试的，竟然占有48%；因为对遇到的各种物理问题好奇而学习的，仅占25%。而对于物理学的认识，竟然有72%的学生选择了物理学主要是对物理公式的掌握。有52%的学生选择了物理学与数学有密切关系。最让笔者担忧的是，多数学生对于“物理学”需要“科学精神”的选项竟然置之不理，选择这一项的人只有9%。

通过分析，笔者认为这种情况是以下原因造成的。首先，在初高中物理的衔接问题上，2011级的学生，多数在初中没有形成对物理学的认知，学习方法刻板，想象力和联系实际情况的能力不足。其次，此次调研中发现，有的学生对选择答案的原因不予填写，这部分学生明显对物理课程热情不足，教师在培养兴趣方面应给予特别关注。再次，从学生的选择和他们给出的选择原因，可以看出学生对物理学的重要意义没有很深的领会。最后，笔者针对问卷中对物理的“好奇”，认为需要“想象力”和“科学精神”的学生的物理成绩进行了观察，发现很大一部分选择这些答案的学生，物理成绩并不突出。但是笔者认为，他们是有最大提升潜力的学生，对这部分学生，要在“保护”他们对物理的兴趣的基础上，帮助他们提高成绩。

二、注重贯通与衔接

1.高中物理课程与初中物理知识的贯通与区分。初中物理与高中物理课程的不同之处，在于初中物理中的部分知识和结论，只是在特定条件下做出的总结，到了高中这部分理论可能要改变。笔者在2011级学生的第一堂课中对初高中物理中会产生认知冲突的问题进行了总结，把可能产生冲突的问题通过复习初中课程中这些问题的方法一一列举，并简单讲解了在高中物理学习中这些问题的大概情况。实践证明，虽然这些课程出现在高中生物理学习的不同阶段，但是简单的介绍，并不会让学生产生害怕物理学习的情绪，反而会让他们印象深刻。通过这样的一节课，学生就会了解到初高中物理有很多内容不同，高中物理的概念和公式要复杂得多，只靠背诵不可能准确地记住这些概念和公式，需要理解、想象和实验，通过多种方法识记概念和公式，学会用这些方法检验自己解答的物理问题。

2.高中物理课程的前后贯通。高中物理教学要激发学生自身的学习能力，这种能力的激发需要教师的引导。笔者在教学中通过对高中物理概念的不断总结，引导学生自己学会对比、总结。当学生有了主动总结的习惯后，还要提醒学生，有些问题不能简单地根据公式理解，一定要从原理上理解。

三、提高教师的教学技巧

在新课标下，物理教师的教学要采取多种技巧，不但让学生学习到物理知识，而且培养学生自主学习的热情，让学生学会以探究、钻研、实验、思考为乐。

教师在课堂上要重视讲授物理学发展进步的历史，让学生形成积极的科学态度和尊重科学的精神，并把高中物理课程与科技和现代社会的发展相联系，培养学生的社会责任感。在教学中，教师要根据所学内容，穿插相关的物理学者的故事，让学生既能学到知识技巧，还能领会前人的科学精神，两种学习融为一体。

物理学是一门基础学科，也是一门对学生素质要求较高的学科。理论物理学，需要想象力；实验物理学，需要动手能力。高中物理教学，则对想象力和动手能力都有要求。从笔者对2011级学生的问卷调查中可以看出，学生还没有认识到学习物理学需要想象力。

高中阶段是学生全面发展的重要阶段。物理教学中，观察学生的特点和变化，关注学生个体差异，利用各种教学技巧引导学生，是物理教师的责任。经过两年的教学实践，笔者发现，针对学生的特点进行的教学，辅之以灵活的教学技巧，会对学生学习物理给予很大的帮助，也让会让学生认识到物理课与其它学科的联系，带动学生其它学科的学习。

参考文献：

[1]侯明英.物理导课方法的艺术性[J].学周刊，2011，（01）.

[2]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]罗静.谈高中物理教学的有效性[J].学周刊，2011，（23）.

[4]肖小山.关于在高中物理课堂教学中融入科学素养的培养的思考[J].南昌教育学院学报，2012，（03）.

第3篇：高中物理学习总结范文

关键词：高中物理；心理障碍；学术障碍；思维习惯

高中阶段相对于初中阶段来说，接触的知识难度加大，范围广泛，对于学生来说，物理的学习，理解和掌握的过程便是一项巨大挑战。虽然之前已学习过初中物理，可是高中物理学习过程之中的公式和定理相对不易理解，使许多学生“望物理生畏”，物理成绩的下降，就更增加了他们的挫败感，觉得物理是无法跨越的障碍。本文对于学生学习物理过程中面临的困惑进行分析，并且提出一些解决这一困惑的途径。

一、高中物理学习中的困惑

面对一门初步接触过但内容更为丰富的学科之时，学生应该是充满好奇的，可是为何面对物理，学生会愁眉不展，他们无法跨越的障碍究竟是什么呢？

1.无法跨越的心理障碍

虽然物理学科学生并不是第一次接触，可是除了好奇之外，由于每个人在高中物理学习方面都是零基础，因此不免会对自己是否能够学好物理产生担忧。不自信便是一个很大的心理障碍。此外，家长或者高年级学生会给出提前警示，高中物理学习起来不容易，一定要好好学习。这些话语无形之中让学生形成了心理压力，会产生物理特别难，我不一定能学好这种心理暗示。恐惧是另一个心理障碍。就像第一次坐过山车之前，对于车上人尖叫的反应自然而然会对过山车产生恐惧，可是真正体验过之后，对过山车的恐惧便会消除一大半。下次再面对过山车之时，情绪便会平和得多。

2.无法跨越的学术障碍

物理知识是无数伟大的物理学家通过观察和不断的实验总结得出的，因此具有复杂难懂的特点。在高中之前，学生接触的语文、数学、英语都是一些对记忆要求较高的学科，即使接触过初中物理，初中时多学习一些简单的定理，通俗易懂，学科知识本身比较容易掌握，因此，学生不具备一下子接受难度突然提升的学科的基础，需要循序渐进地学习。因此，学习物理之初，大多数学生无法掌握物理的学习方法，不免引起学习成绩的下降。

3.物理知识掌握不牢固

初中物理学习相对简单，因此也并未引起学生的重视。不像语文、数学的学习，从小学之时便已开展，学生根深蒂固的观念认为语文、数学、英语是主要的课程，需要重点学习，因此并没有重视初中物理的学习，也就为高中物理的学习设置了障碍。高中再次接触物理之时，初中许多知识已经遗忘，相当于重新学习一门新的学科，难度可想而知。

二、解决学生困惑的具体措施

1.解决学生的心理障碍

自信的学习才能高效的学习。其实，各种物理现象贯穿于生活之中，而且十分有趣，例如，人为什么可以在地上泰然自若地行走，在这个过程中运用了哪些物理知识，这些是值得思考。依次类推，每个学生应该对于物理都不陌生，对于熟知的内容容易接受和掌握是无疑的，因此，教师可以通过举例，消除学生的对物理的隔阂感。此外，应该告诉学生物理只是一个平凡普通的学科，也不存在什么独门绝技，认真学习都可以熟练掌握，从而消除学生对于物理学习的不自信感。

2.总结物理学习中易于出错的地方

物理知识虽然复杂广泛，但其学习也是有规律可循的。物理教师在教授每一届学生之时，应该总结每届学生易于出错的难点，从而在下届学生学习物理知识时及时提醒，并且着重详细讲解。例如，物理学习中的过河问题便是难点之一，有风与无风，静水中和流水中等等，可以有多种情境的设定；小球问题也是物理学习中的主角，从斜面滚下，从光面滚下，还可以以钟摆的形式出现。这些都需要总结，仅仅依靠学生自己总结并不全面而且易于混淆，物理教师可以适当提出总结的规律、方法，教会学生总结规律的方法。

3.注重思维习惯的培养

面对物理学习中的同一个问题，思考的方式不同，得到答案的速度和准确性也不同。例如，对于乘坐公交车时进行受力分析时，有的同学只是从课堂之中老师所讲的相关知识中回忆分析，而有的同学便会从自身平时乘坐公交车时的经验方面分析，使静止的问题瞬间变得熟悉和亲近，问题迎刃而解。这就是思维习惯的不同。因此，在物理学习中，灵活多变的思维习惯对学习很有帮助。

高中物理学习并不容易，可是不能因为它不易而一味地消沉、躲避，要直面困难，即使挫败也当作是一种经历，这是总结经验的过程，下次便会减少出错的机会。本文简略分析了高中学生学习物理时面对的困惑和解决方法，进一步的解决方案还在研究之中。总有一天，在物理研究人员和教师的不懈努力之下，物理学习将变得不再可怕，高中物理教学也会变得容易开展，物理教学“平凡化”将不再是梦。

参考文献：

[1]谢莹，徐翠花.论学习策略及其在中学物理教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2006（06）.

[2]陈栩，郭斯萍.国外学习困难学生研究综述[J].教育科学研究，2006（06）.

第4篇：高中物理学习总结范文

关键词：高中物理；多媒体教学；课堂导入

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0174-01

物理学是自然科学中的带头学科，其研究范围可大可小，大到宇宙衍变，小到粒子结构。物理的相关理论十分注重实际实验的支撑，可以说物理学科是迄今为止，其理论知识结构是最为精密的自然科学学科之一。高中物理在高中阶段的教育教学中占据了极为重要的位置，加上其在高考中的占比不低，学生对高中物理学科学习的好坏能够明显的拉开考试的分数差距，因此物理学科的学习应引起学生足够的注意，教师也应注意在教学中调动起学生对物理学习的积极性，对学生的物理学习兴趣进行培养，让学生在课堂上深入到物理学习之中，从而为取得不俗的物理成绩奠定坚实的基础。

当然，教师还要注意到高中物理知识的特点，因为高中物理具有极强的理论性，加上学生的知识能力水平有限，因此学生并不能将所学的物理知识同实际生活相联系，使得学生认为物理学科的知识离我们的实际生活太过遥远，无法意识到学习物理对实际生活的现实意义，从而不能以积极的态度来应对物理学习，仅将高中物理看成是高考所不能避免的一环，这样消极的学习态度就决定了学生无法将物理学好。

物理学科看似十分神秘，远离我们的日常生活，其实不然，物理学科的很多知识都来源于对现实生活的观察、总结，而物理学科上的研究成果也被广泛应用于实际生活之中，只是学生没有进行过系统的学习训练，无法发现隐藏在生活中的物理小知识。例如，自行车链条涂抹上油是为了降低摩擦力，使得力的传动更为有效；各种车胎上的花纹并不是为了好看美观，而是为了增大摩擦，防止车辆打滑；在各种工程中运用的定、动滑轮，其实是杠杆原理的变形，或是为了改变力的作用方向，或是为了更为省力。与之相似的物理现象，在日常生活中是极为常见的，只要细心观察就能有所发现。因此，教师要将现实生活中的实际案例引入到物理教学之中，将物理知识同实际生活联系起来，从而激发起学生对物理学习的兴趣，扭转学生为了考试而学习、为了学习而学习的尴尬局面。在学生对物理学习感兴趣，且具有极高的积极性的基础上，高中物理教师在日常课堂教学中，能够将各种方法来运用在其中。

1.应用多媒体教学的前提

随着物理学科的持续发展，其对社会发展的影响越来越大，物理学在我们日常的生活中运用越来越频繁，且运用范围越来越广，各国在物理学的研究中都投入了大量的人力和物力，我国也不例外，特别是随着神州飞船的不断升空，人们对物理的关注度越来越高。在这样的一种社会大环境的影响下，物理教学也越来越受到人们的重视，学生从初二正式开始进行物理学科的学习，直到进入高中，也就短短两年时间，其也仅仅是开始对物理有所了解，对生活中的一些简单的物理现象和知识进行了较为系统的学习，从知识结构来讲，初中阶段的物理知识简单易懂，学生在学习中差距并不明显，随着进入到高中物理的学习阶段，物理知识所涉及的内容越来越深，对物理知识的研究也逐渐从宏观世界向微观世界迁移，这就使得教学内容愈发的抽象起来，为学生在学习中对知识的理解带来了新的调整。

物理学科逐渐成为了拉开成绩比分的一门学科，学生在物理学习中逐渐出现了两极分化的现象，越来越多的学生放弃了物理学科的学习，把更多的精力放在了自己的优势学科上，希望以此来挽回自己在物理学科上的劣势，当然这样的做法无异于自欺欺人，这是不现实也是不合理的。物理学科的学习是所有学生都绕不过去的一个问题，高中物理教师要学会对教学中的工具进行合理的利用，给学生营造一个良好的学习环境，让学生爱上物理。就目前而言，多媒体教学设备成为了教学中的标准配置，其为日常物理教学提供了不小的便利。

2.运用多媒体进行课堂导入

多媒体教学设备具有图文、声光并茂的显著特征，其是传统教学模式不可比拟的。在物理教学中使用对媒体教学设备，能够直观形象的将知识立体的呈现在学生面前，让学生能够对物理知识进行深入的学习，从而在物理学习中无形的培养起了学生的学习优势，这样能够给物理课堂导入带来奇效。

3.如何合理的运用多媒体

第5篇：高中物理学习总结范文

【关键词】高中物理 学习 高效 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.124

物理是一门科学而严谨的操作性极强的学科。在高中阶段开设物理课程，有助于学生在初中物理学习的基础上更深入学习，促进学生物理能力的提高，推动起其全面发展。高中物理教学在传统的教育教学思想的指导下，逐渐丧失了自身的活力，产生了诸多的教学问题。高中物理难学、物理题难做，让不少学生失去了学习的自信心，导致物理成为令部分高中学生头痛的课程。不仅学生如此，高中物理教师在多方努力而仍无法改善教学现状后也产生困惑。所以，改善高中物理教学，提高教学的有效性成为一个老大难问题。新课程改革的春风沐浴下，新课程标准和新理念的提出，使教师如醍醐灌顶，终于发现了问题的症结所在。基于此，在新形势下对高中物理教学的思考与探索成为一股研究热潮。高中物理教师要积极谋求教学的改进，才能改进高中物理教学效果。

一、认清高中物理与初中物理的差异性

高中阶段的物理学习既与初中物理一脉相承，有所不同。义务教育阶段的初中物理教学主要目标在于学生掌握一些基础的物理知识，掌握初步的物理技能。学生在初中二年级才真正接触到物理，所以在初中阶段的物理教学更注重引导学生初步科学地认识物理学科，激发学生的学习兴趣，为高中物理的学习打基础。高中物理，其逻辑性更强，学习所涉及到的知识面更广、知识体系更复杂。但是，对于刚进入高中的学生而言，不容易较快发现初高中物理所存在的差异性，学生仍按照学习初中物理的方法学习，影响学习效果。学生在学习中会越来越困惑，长此以往，必将挫伤学生的学习自信，严重影响高中物理教学效果。

在高一时，教师引导学生认识到初高中物理的不同，让学生有清楚的了解和认识，使其在心理上对物理学习有所准备。教师更要注重提醒学生，高中阶段的物理学习特别注重实验教学，要在学习中不断提高其物理操作技能。要注重学生通过实验活动从简单理解物理公式、定理转入深入认识物理的本质。高中学习节奏快，学习任务重，学生要尽快适应高中物理学习，才能确保高中物理有效教学的实现。

二、在教学中做好初高中物理学习的衔接工作

正是因为认识到初高中物理的差异性，所以，在教学中，教师更要做好衔接初高中物理知识的工作。这样才能既在思想层面得到正确J识，又能通过二者的衔接促进学生更好进行物理学习活动。

首先，要继承并增强学生学习物理的热情。物理学习积极性高，才能实现学生自主认真学习，提高学生的学习效果。若发现学生对高中物理学习积极性不高，教师要向学生展示高中物理的价值与意义，并在教学中使用多样的教学策略保证物理课堂教学有足够的吸引力，以此激发学生的学习热情，让其全身心投入学习中。由于物理知识来源于我们的生活，教师就可从生活入手来“做文章”，将物理教学与学生的生活经验有效结合，增强教学的趣味性，避免教学过于抽象和枯燥。引导学生面向生活，在生活中发现与物理有关的问题，让学生在探究的过程中发现学习物理的乐趣，较好地深化学生对抽象的物理知识的理解与掌握，同时进一步提高学生知识运用的能力。

其次，转变学生的学习态度也是初高中物理衔接工作的一部分。因为初中阶段的物理知识是最基础的，比较形象、具体，所以学生对教师的讲授易于理解，学习相对轻松。而高中物理知识难度系数大，对学生思维能力要求更高。如果学生仍与初中物理学习一样过于依赖于教师的讲解，而不主动学习思考，来训练其逻辑分析能力、抽象概括能力、思维迁移能力等，就不能尽快更上高中物理学习节奏，无法较快提高自己的物理学习水平。

最后，注重提升学生的实验操作能力同样也是初高中物理学习衔接的工作内容。物理是一门操作性极强的学科。高中物理抽象而复杂的理论知识，更需要在实验操作中得到论证与掌握。学生的物理操作技能训练一直是初中物理教学的薄弱环节，这与高中物理学习的严峻形势相违背，因此，高中物理教师要尽快弥补学生的“短板”，通过物理实验让学生深化理解较为抽象的物理概念。在这个过程中，让学生实现物理理论知识与实验实践相结合，共同促进学生的物理学科各种能力的培养。

三、注重高中物理课堂学习效率的提高

课堂教学是高中物理教学的主要渠道，高中物理课堂教学的效果与学生学习有着密切联系。课堂教学，既离不开教师的讲授，同样离不开学生的学习。在高中物理教学中，学生要能够清楚认识教学的思路线索，抓住教学的重点和难点。在学习新知识的同时，要积极完善自己的物理知识体系，实现新旧知识的补充。由此看来，要想保证高中物理课堂学习的效果，学生必须要提高听课的效率。

首先，预习功课必不可少。学生对即将要学习的章节知识做预习功课，把新课内容梳理一遍，抓住其重难点知识和标记出不易理解的内容。在教师教学时，学生才不至于“云里雾里”，才能够紧跟教学进程，攻克学习困惑之处。

其次，学习要专注。高中物理因其具有严谨的逻辑体系和抽象性，所以课堂教学不比小学、初中教学有趣、生动。学生要集中注意力，全身心投入物理学习当中。若学生自制力不强，很容易造成注意力的分散，影响听课质量。高中物理学习是一个环环相扣的学习过程，学生对某一节物理课没听懂，那么有可能会导致影响之后的学习，给学生的物理学习带来严重的影响。所以，在高中物理课堂教学中学生一定要专心致志，才能够保证学习效率。

第6篇：高中物理学习总结范文

一、初高中物理教学衔接中存在的问题

1.初、高中教材本身的内容难度不同。

高中物理新教材尽管降低了初、高中教学衔接的难度，但从初、高中物理教材的比较来看，高中物理仍然内容多、难度大、要求高。初中教材文字叙述比较通俗易懂，内容比较生动直观，学生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比较严谨，含义比较深刻抽象，学生要读懂、理解比较困难。从物理概念、规律的学习要求来说，初中物理要求学生识记的较多，理解的较少。高中物理不但要求学生理解，而且要求学生会灵活运用；不但要求学生记住结论，而且要会推导、论证结论，等等。这是造成初、高中物理教学衔接困难第一个原因。

2.心理状态方面。

首先是学习环境的变化。对高一新生来讲环境是全新的，新教材、新同学、新教师……学生要有由陌生到熟悉的适应过程。据统计，83.8%的学生可以适应环境变化，16.2%的学生尚不适应环境变化。这说明，大部分学生还是适应新的集体生活的。其次是心理因素的变化。经过紧张的中考考取了高中，部分学生有“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有学生有畏惧、挫折及自卑心理，这些都影响了学生的学习，导致成绩两极分化。学习上放松的学生占64.3%，只有35.7%的学生没有放松。虽然过半数的学生对学习有所放松，但是担心自己成绩落后于别人的学生占80.4%，只有19.6%的学生一点都不担心学习成绩落后，可见80%的学生心理上的学习压力很大。

3.初、高中物理学习方法、思维方式的不同。.

心理学与教育学的理论告诉我们，在整个中学阶段，学生的思维处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段。初中生的思维在属于形象思维阶段，他们往往要借助生活中的亲身感受或习惯观念等进行思维活动。因此定性的感性知识多，定量的理性的内容少，这是符合初中生的思维规律的。于是形成了初中物理学习是以教师为中心以讲授为主，学生的学习过程变成了一个机械式的“接受”过程。学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结。学生缺乏学习主动性和课后反思的能力。

而高中物理内容多，难度大，课堂容量大，各部分知识关联性强，则要求高中生要逐步形成抽象思维。对他们要求能够利用理论做指导来归纳综合各种事实材料，掌握一定的逻辑思维程序，利用判断推理等手段扩大自己的知识领域，并形成一定的知识体系。然而有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中物理学习，结果是学了一大堆公式，一用起来却不知从何下手。这样学生就容易陷入苦闷和迷茫，对物理失去信心。从而使这些学生一见物理就怕，越怕就越难，越难越怕。

4.物理与数学的衔接。

许多学生在高一初始就表现出了应用数学这个工具分析问题和解决问题方面的薄弱环节，如繁分数、数字运算能力差，依赖计算器，三角函数运算与物理学习脱节，作图不规范，空间想象能力差等。

二、做好初高中物理教学衔接应采取的主要策略

1.研究、比较初高中教材特点，准确把握知识衔接。

初高中物理有很多知识衔接点，如相互作用与牛顿定律、电磁现象与电磁定律等。进入高中后有的知识点加深了，有的研究范围扩大了，有些结论在初中成立而到高中可能不成立。在教学时应有意引导学生联系、复习旧知识，建立知识网络，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区分，这样可达到“温故而知新”的效果。

2.对学生进行有效的心理教育。

教师要为学生创造一个和谐宽松的环境，帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法。教师不能只看学生入学成绩，而应了解学生平时的学习情况，肯定其长处，并帮助他们分析过去学习中存在的问题，勉励他们“百尺竿头，更进一步”。对后进生要帮助他们树立学习物理的信心，尽早全身心地投入到学习中来。

3.加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。

进入高中后，一些学生因不能及时调整学习方法而导致学习成绩下降。为此，必须对学生进行学习方法教育。

(1)加强学法指导，使学生掌握学习方法。

通过教学中的学法渗透式教育，使学生认识到初高中学习方法的不同:在初中学习阶段，教师讲得细、类型归纳得全;而在高中学习阶段，内容多时间少，教师只能选讲典型性题目。这就要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三、触类旁通。学生还应学会预习，学会听课(抓住重点、记好笔记)，学会复习，学会独立完成作业;做到先预习、后听课，先复习、后做作业，先思考、后问别人。

(2)培养学生自我反思自我总结的习惯。

在解题后引导学生反思解题思路步骤，反思一题多解、一题多变，总结解题方法规律，并在单元(章)结束时帮助学生进行单元(章)知识总结。以此培养学生自我反思、自我总结的好习惯，扩大知识方法的应用范围，提高学习效率，提高分析和解决问题的能力。

(3)引导学生养成错题记载的好习惯。

引导学生养成错题记载的习惯，要求学生及时订正作业中的错误，做到及时理解错在什么地方，并记载错题，让学生明白学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。在作业和测试中发生错误，说明学生对某些知识的理解存在缺陷，如果听之任之，这种错误今后就会反复出现。应指导学生关注自己的错误，寻找发生错误的真正原因，并及时加以理解和纠正，这样将有助于知识漏洞的填补。

4.做好物理与数学的衔接。

在高中物理学习中，数学的应用明显得以加强与提高，常要运用函数、图像等来研究物理现象和过程。所以应加强学生的运算能力培养，不要依赖计算器，补充与高中物理脱节的相关三角函数，要求学生规范作图，培养其空间想象能力。

第7篇：高中物理学习总结范文

关键词：高中；物理教学方法；创新型；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-082-01

在新课改背景下，针对于高中物理教学，课程标准倡导师生要共同研究课程内容。其中，教师研究的层面主要包括：方案制定、问题提出、实验设计、假设结果与实验演示；学生探究学习的层面主要包括：收集数据、分析论证、评估论证、合作交流。而传统的高中物理教学模式主要以灌输式为主，在这种填鸭式的教学过程中，上述新课标不能够得到有效的落实。由此可见，积极的转变高中物理教学模式具有一定的迫切性以及重要性。

一、将高中物理理论教学与实际生活相结合

在高中物理教学过程中，任课教师要从实际出发，将实际生活科学的渗透到高中物理教学中。该过程能够实现教学内容的抽象化转为具体化的过程，从而使学生通过将实际生活中的多种物理现象，灵活的运用已学物理知识来解释，这就对学生举一反三与学与致用的能力进行了显著的提升。

在授课准备期间，任课教师可以引入该课程涉及到的伟大科学家人物，以其背景与贡献作为教学资料，达到吸进学生课堂听课注意力的目的，同时，又能够有效的激发了学生的物理学习兴趣，并为学生创建了一个和谐而又轻松的教学环境。另外，任课教师在完成一小节内容的讲解时，都应该在课堂上对该节内容进行及时的概括与总结，使学生的物理新知学习印象得到深化。与此同时，任课及时要引导学生说出该教学新知在实际生活中的具体应用于应用价值，使学生养成善于思考的能力。

在课程讲解过程中，任课教师要尽可能多的引入生活实际，并为学生讲解与该课程内容相关的某一发明在实际生活中的具体应用，从而有效激发学生的学习兴趣与好奇心，使高中生的探索能力与观察能力得到有效培养，最终实现全面提升学生物理能力的教学目的。

二、调动学生的物理新知学习主观能动性

针对于高中物理教学，任课教师要重点对学生实验能力与问题能力进行培养，从而使其学习探究意识与主观能动性进行提升。而实现该过程的具体途径如下：首先，任课教师要在课程的安排上，尽可能多的为学生提供自主学习空间与时间，并传授学生一些最快汲取物理知识的方法，从而使学生科学探究能力与实验动手能力得到培养。其次，任课教师在教学过程中引入一些趣味性的物理实验，并通过由自己演示或学生自己动手操作的方式，使学生的自主学习能力得到有效调动。最后，任课教师要引导学生对已经掌握的物理学习探究方法与物理现象进行不断的总结，使其汲取物理新知的动力得到提升，从而打破传统的高中物理教学模式。

三、任课教师要不断的提升自身的专业教学水平

任课教师的自身专业水平的提升是高中物理教学创新型转变旧模式的主要途径。任课教师应尽可能多的掌握与物理相关的教学资料，不断的对自身的学识进行丰富，从而科学的构建具有特色化的教学课件库、书库与图库，从而保障授课内容更加充实，生动。任课教师要对物理教材内容进行科学的研究，并对教材内容的重点以及难点进行明确，使学生能够对物理知识活学活用。以《变电电流电机》课程授课为例，任课教师要对教学目标进行明确，即：使学生对掌握矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势内容进行掌握。

四、科学的构建问题教学机制

在物理的学习过程中，高中生往往会面临多种问题，很容易导致学生的学习步伐凝滞不前。但高中生的学习兴趣与好奇心正是遏制该现象的主要源动力，因此，任课教师要不断的提升学生的物理学习热情。而经过笔者多年物理教学经验，发现了科学的构建问题教学机制，能够使学生的学习兴趣得到有效激发的同时，又能够通过该机制将知识重点的传授埋下伏笔。

构建科学的问题教学机制离不开教师的主导作用，任课教师要不断的鼓励学生积极参与到课堂教学中，并引导学生大胆的说出自身的物理学习观念，同时，在知识学习的方法上，教师要进行科学的指导，保证学生掌握物理知识学习的最佳途径，从而提升整个物理教学效率。另一方面，任课教师可以将教材中的内容，通过问题转换的形式，引发学生的学习思想，从而对其逻辑思维能力与思维的严密性进行双重的提升。

五、重视高中物理实验教学的地位

创新型转变旧模式高中物理教学方法中最重要的内容就是对高中物理实验教学的地位进行重视。由于高中物理的多种定律都是通过实验操作得出结论的，为此，高中物理任课教师要尽可能多的为学生提供自行操作实验与自己演示实验的机会。操作实验准备期间，由学生对实验结果进行假设，并对实验方案进行设计；在操作实验期间，由学生观察实验过程，并对过其下一步实验操作环节的结果进行思考，使学生的实验能力得到强化，从而加深其对物理理论知识的巩固。

综上所述，针对高中物理教学，新课程改革的全面落实不是一蹴而就的，而是需要经历一个漫长的过程。其中，创新型转变旧模式作为教育改革的一项主要内容，需要任课教师在实际教学过程中进行积极的摸索与大胆的尝试，从而探索多更具针对性与特色的教学方法。与此同时，高中物理任课教师还要致力于将物理理论教学与实验教学的有机整合，并对时刻关注学生对物理知识的掌握情况，从而打破传统的“教师教，学生学”的教学模式，使高中物理教学工作得到全面的可持续发展。

参考文献：

[1] 李正发.创新型转变旧模式高中物理教学方法探析[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（24）：224-224.

[2] 何春森.如何创新型转变高中物理教学方法旧模式[J].课程教育研究，2013，（26）：157-157，158.

第8篇：高中物理学习总结范文

关键词：物理；逻辑性；抽象

引言：与初中物理相比，高中物理的内容更多，难度更大，能力要求更高，灵活性更强。一些初中物理学得很不错的同学，到高中后不能很快地适应而感到困难，很多学生“一听就懂、一看就会、一做就错、一考就砸”，要解决这个问题就必须弄清初高中物理的差别，找到学习物理的方法，才实现初、高中物理课程学习的衔接，学好高中物理。

1.高中物理与初中物理的区别

1.1 高中物理以变化的物理过程为主。高中物理与初中物理知识结构不同，初中物理大多讨论确定的状态，变化少。而高中物理则以变化的物理过程为主。这就要求在学习高中物理时要适应这种变化，学会对变化的物理过程进行分析。

1.2 高中物理更抽象。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。

1.3 高中物理内容深度与广度增加。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。

1.4 高中物理更具有逻辑性。初中课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系；高中课程的问题的归因则是多因素的复杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段。同时，初中物理问题的解决，对运用数学工具的要求不高，主要使用算术、代数方法；高中物理问题的解决，使用数学工具提高到了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（即矢量）运算、极值等方法的综合应用上。

2.高中物理学习方法

2.1关注新旧知识同化。学生进入高中学习，无论是教材理解方面、思维活动方面、研究物理的方法方面、完成作业应用的手段方面等，与初中阶段相比，存在着明显的梯度。仔细捉摸高中课程所研究的问题跟初中课程曾研究过的相关问题，在语言、研究方法、思维特点等方面存在的差异，明确新旧知识间的联系与差别，通过课前预习和课堂学习，在老师的帮助下把旧知识同化新知识，顺利地达到知识的迁移，减少高中物理学习的困难。

2.2 注重思维能力的培养。针对高中课程的知识呈现多以抽象思维为基础的特点，在学习中，应注意自己的抽象思维能力培养，快速形成抽象思维习惯，形成分析、判断、归纳、总结的抽象思维能力，能够早入高中课程学习的门道。例如：高一年级的“匀变速直线运动”对加速度概念的确定，要分析此运动现象的特点（轨迹是直线，速度均匀变化），寻找速度变化量，寻找速度变化有快慢的规律，归纳出a=Δv/t的物理意义。然后再总结“a”的定义的要素，充分理解“a”的意义。实现从现象特点规律“知识点”的抽象概括。

2.3 重视物理研究能力。高中物理课程的演示实验，是培养学生研究能力的最重要的手段。要能够从演示实验的观察中，学会研究，尤其要学会对有形的物理现象进行抽象思维，并能归纳结论，形成研究习惯，培养研究能力。如“牛顿第二定律”的演示实验，在课堂演示中，要充当研究者，从实验读取数据绘制图形寻找物理量的数学关系得出公式的程序实施过程中，把研究的任务交给自己，老师只是“引路人”，让自己来完成研究，得出结果。从研究中产生兴趣，形成研究习惯，训练研究能力。同时要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。

2.4 提高分析问题能力。高中学生，尤其是刚进高一的学生，不会做题目的现象较为突出。认真做习题积极思考，上好习题课是分析问题能力提高的关键。在习题课中应该着重听思路、听方法。要懂得做题的思维过程是─―寻找问题现象、分析问题特点、归纳已知条件、确定所用知识、建立解题模型（方程或图形等）、完成具体运算。要明白解题的根据是什么？怎样联想？如何推算？要知道什么是归纳和演绎？如何进行判断等分析方法，要形成良好的解题习惯，以实现学生分析问题能力的提高。在解题过程中出现错误是常有的事，所以，要抓住错误不放。发现错误是我们进步、提高的起点，许多错误是由于没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的根源就使我们对概念、规律的理解提高一步，这是根本上的提高，极为有用。

2.5 提高自学能力。要加强阅读训练，学会阅读，阅读教材时注意去寻找每章每节的知识点，注意寻找定律的成立条件、要素、结果等内容，加强对知识的理解。对课本阅读过程中要进行理解、有创见的，会灵活运用的现象。及时纠正死记硬背的现象，学会读书，从而提高自学能力。

2.6 正确处理好练习题。有不少同学把提物理成绩的希望寄托在大量做题上，搞题海战术。这是不妥当的，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高、目的要达到。做题的目的在于检查学过的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，主要针对的知识点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，要考虑把它们联系起来，得到更多的经验和教训。

3.结语

总而言之，学习物理主要是要理解，不要认为听老师讲解就会懂得物理，只有反复思考、不断探索问题的实质，才能真正懂得物理。同时要对自己自学能力进行培养，学会学习方法，提高对物理科的兴趣，掌握了物理这门实验学科与实际结合比较紧密的特点，经过自己不断的探索，一定会把高中学物理学好。

参考文献：

第9篇：高中物理学习总结范文

一、高中物理课堂教学现状中存在的问题分析

（一）教师在教学中存在的问题。造成高中物理课堂教学效率低的主要原因是不少物理教师在课时减少的现状下，仍对课时的浪费。有些教师不思进取，态度消极，不认真备课，不想法提高自己的教学水平和教学方法将45分钟宝贵的课堂时间照本宣科地填满教学内容。教师消极的教学态度对学生学习情绪和学习态度产生极大的负面影响，学生在物理学习过程中产生的厌学情绪，教师具有不可推卸的责任。

（二）学生在物理学习中存在的问题。学生物理学习效率低的主要原因是态度不端正，思想不正确。绝大多数学生认为物理知识与日常生活没有太大的联系，认为花费大量的时间学习没用的物理知识不值得。加上物理学科本身的具有的深度性和探究性，使在互联网普及时代下的学生更加不想花时间学习。

二、提高高中物理课堂教学效率的几点思考

在高中物理课堂教学中，针对学生的学习情绪和态度不积极，和教师的教学水平不高，教学方法落后、教学思想消极，打造高中物理课堂的高效率教学离不开教师与学生的默契配合，离不开教师正面教学心态对学生的积极影响，离不开教师教学水平的提高，离不开学生端正的学习态度。

（一）从教师出发，提高高中物理课堂教学效率的措施。

1.正确的思想态度是高效率教学课堂的前提。在新课改物理课时大量减少的环境下，教师不能自怨自艾，认为少课时无法完成大内容，对课堂教学破罐破摔，而应该树立正确的思想态度，提高每堂课的教学效率，充分利用仅有的45分钟。正确的思想态度不仅能为学生树立较好的榜样，更有利于将正面情绪引导到教学中，提高课堂教学效率。

2.充分的课前准备是高效率教学课堂的条件。“凡事预则立，不预则废”。物理教学课堂也是如此。教师可以从如下几方面做好充分的准备，提高教学效率。

（1）对教学目标要做到“心中有数”。高中物理课堂教学的目的是将物理知识的学习通过实验现象和规律的观察与总结进行深化吸收，重在培养学生的科学思维，观察实验能力、创新能力与分析、解决问题的能力，并运用物理知识解决实际生活中的问题。比如：通过实验观察摩擦力产生的条件、方向判断等可以培养学生的科学志趣和实践能力。

（2）对教学内容要做到“有的放矢”。为了达到对课堂的高效利用，教师在上课前应熟悉教材内容，把握物理教材中的全部知识框架与结构体系。然后对教学内容进行梳理与归类，提高物理课堂的教学效率。

（3）对学生的学习情况做到“心中有数”。教师应对每一个学生的学习情况和知识接受能力有所了解，并将这种差异化教学贯彻到教学过程中。高中物理知识在逻辑上和抽象性都较深入，教师在教学过程中要时刻考虑到学生的物理基础和接受能力，提高教学效率。

3.多种教学手段的综合运用，激发学生求知欲。高中物理知识本身的抽象性和高难度，使高中物理课堂教学枯燥无味，使学生产生厌学情绪。如何将枯燥的知识形象化，激发学生的求知欲，则需要教师在教学课堂中综合运用各种教学方法与教学手段，根据教学的具体情况，充分运用多媒体教学手段，以图文并茂和具有时代气息的事例向学生展示物理知识学习的乐趣。综合运用多种教学方法，如：探究型教学、情境式教学和自主学习型教学综合运用，培养学生的问题意识，通过情境创设将丰富趣味的真实生活展现在学生眼前，激发学生的好奇心和探究学习的热情。

（二）从学生出发，提高高中物理课堂教学效率的措施。

排除教师在教学过程中的负面影响，学生物理学习效率低下的问题，主要是由思想态度不端正与动手实验能力不强引起的。针对这些问题，提高高中物理课堂教学效率的措施可以从如下两方面出发：

1.对学生进行思想教学，贯彻物理学习的重要性。每一门学科的创造和开设都有其重要的价值和意义，然而，学生并不像专家一样知晓物理知识的理论价值与实用价值，缺乏学习热情和学习目标，这是造成他们厌学的主要原因。因此，在每一节物理课程的教学中，教师不仅要明白教学的目标和内容，更应该让学生明白教学的目标和物理知识在实际生活中的重要性。营造和谐的师生关系，用积极正面的教学情绪影响学生，并帮助学生树立正确的物理学习态度，更有利于提高高中物理课堂的教学效率。

2.培养学生的物理实验能力和动手能力。高中物理学科本身是一门重实践的学科，枯燥无味的书面知识只会让物理成为“死”学科，严重影响了学生的学习兴趣和教学效果。因此，教师在教学过程中要合理安排书面知识教学和实验教学的比重，将物理课堂“活化”，培养学生的思考能力、分析问题和解决问题的能力以及实践动手能力，使物理知识能与生活实际相结合，并解决实际生活中的问题。比如：对“力是物体之间的相互作用”这个定义，文字解释并不能使学生较好地掌握，可以让学生在课下找到相关的例子来说明定义。