记一次辩论会作文精选(九篇)

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第1篇：记一次辩论会作文范文

同学们都争先恐后的举手回答“开卷有益”和“开卷未必有益”的这个问题。

有一个同学说：“开卷有益。”因为我们看一些好的书籍，我们就能获得更多课外知识。有一个同学的回答：开卷未必有益。”因为我们看这么多的书会影响我们的视力。另一个同学说：“如果我们去买了一些黄色书店那里买一些黄色书怎么办呢？另一个同学说：“我们可以阻止他们买那些黄书。”

有一个同学说：“我们班有很多同学在看蜡笔小新的动画片，在蜡笔小新的动画片中，会有一些黄色的片段，这些黄色的片段会影响我们的学习，还会教坏我们。” 另一个同学说：“我们可以阻止它们不要看蜡笔小新的动画片。如果阻止不了的话，就可以告诉他的家长，不要给他零用钱或者扣他零用钱。”还有一个同学说：“如果他买了我们可以叫他家长把蜡笔小新的光盘全部掉了它。” 还有一个同学说：“我们可以把那些书可以告诉警察或把那些黄色书全部烧毁。”

第2篇：记一次辩论会作文范文

记一次“读书辩论会”

“开卷有益！”“开卷未必有益！”是谁的声音在耳旁久久回荡，哦！原来是五年级一班在开展辩论会。

星期五，下午，我们的班会课用来开辩论会，一开始，主持人抽了正方的李悦雯，她和颜悦色地说：“人们常说‘开卷有益’我觉得这个成语非常对，当即社会是很残酷的，也是一个充满挑战性的当今社会，所以，不看书怎么行呢？”话音刚落，我们反方的同学对她的观点很不赞同，便大家举起手来。王郁柯请了我们反方的杨诚然，他大声地说：“我反对李悦雯说的话，如果有的同学分不清好书还是坏书，就会稀里糊涂的乱读，什么言情小说啊！武侠片啊！……如果一旦着了迷，就会上课都想着，这样成绩就会一落千丈！”这时，正方的同学好像被毛巾堵住了口似的，哑口无言。就在这时，朱老师说：“反方的同学不错嘛！”听了老师的话，我们的心里乐滋滋的，击掌庆贺。我们得意洋洋的。就在这时，正方张嘉童“呼”的站了起来，解了他们的心头大患，她不耐烦地说：“我对‘开卷有益’支持，对‘开卷未必有益’反对！开卷怎么无益呢？开卷有益才是真的，你们反方的同学如果不看好书，怎么会知道这么多的知识呢？”我方杨诚然也“腾”地站了起来，说：“请你尊重我们，我们不是说看书就无益，而是未必有益，请你们搞清楚！”下课铃响了，老师叫了停止。主持人说：“今天的辩论会到此结束，星期三再见！”

这场“读书辩论会”同学们唇枪舌剑，谁也不服输，可精彩啊！从中我也知道了今后读书！

第3篇：记一次辩论会作文范文

齐桑镱首先向我“开炮”了，她学着教材中的人物，挺了挺下巴，笑眯眯地说：“书是人类进步的阶梯，所有名人都是读书长大的，因此，我认为开卷有益！”

我也不甘示弱：“但书也有坏的地方啊！所有名人虽说是看书长大的，但有些罪犯也是被一些不健康的书带大的啊！而且，倘若读到一本不健康的书，甚至会影响到人的一生！”说完后，我得意地瞥了一眼齐桑镱。

似乎觉查到对手不是那么好战胜的，齐桑镱急得满面通红，突然，她急中生智地说：“读书破万卷，下笔如有神！”她似乎松了一口气，得意洋洋地看着我。

好你个齐桑镱，竟然用名人名言来压我。算了，你有来言，我有去语，我不紧不慢地说：“尽信书，则不如无书。如果一味按书里的话去做，等于害自己。许多人就是按照一些不健康书里说的去做，才走上了一条弯路。”

齐急了：“有这种人吗？”

我一听，急忙说：“当然有！”

齐稍微思考了一下，扬了扬下巴：“我指开卷有益的是好书，因此，我是正确的。”

这未免也太强词夺理了吧，我有点儿急了：“你知道‘未必’是什么意思吗？”

“嗯？”

“不一定。因此，‘开卷未必有益’的意思不就是看书不一定有好处吗？”我终于把这个词的意思硬是给扭转过来了。

第4篇：记一次辩论会作文范文

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”今天，我们班级就围绕这个话题展开了一场激烈的辩论会。

反方辩友YJQ同学首先发言：“我认为开卷未必有益，看一些不健康的书或者影响我们学习的书反而对我们有害，像漫画书等看了就对我们的学习没有多大的帮助，看了只能是浪费我们宝贵的时间。”她的话音未落，反方辩友FW同学又补充道：“我也认为开卷未必有益，有一些鬼故事之类的书反而会对我们造成一些不良影响。”

正方的我立刻站起来反驳道：“我认为开卷有益，书既能丰富我们的课外知识，又提高了我们的阅读能力和写作水平，难道这不好吗？反方辩友，刚才你说鬼故事之类的书会对我们造成一些不良影响，难道我们周围的好书还不够多吗？我们看书一般都是在家想好看哪一本书，再到书店去找那本书看，就算看到了鬼故事，那对我们还是有益的。记得在我小的时候，好奇心很强，一次，我到书店去看书，翻到了鬼故事，我不管三七二十一地就津津有味的看了起来，看了一段，觉得很害怕，我就不看了。书，你不看怎能知道它好不好看，正是因为我看了，我才知道哪些书是好书，哪些是对我们学习有帮助的书，那些对我们不利的书，以后我才不去看它，而且好书还能充实我们的课外知识，了解更多的信息来充实我们的大脑，所以，我认为开卷有益。”正方辩友QXY同学这时也站了起来说：“我也认为开卷有益，好书能给予我们很大的帮助，反方辩友，你说漫画书会影响我们的学习，难道小学生就不能在闲暇之余看一些自己喜欢的书吗？难道漫画书就对我们有害吗？我觉得有的漫画书反而会开发我们的智力，拓展我们的思维和想象力，一味地捧着课本上的知识读，只会使我们的知识贫乏。”话音一落，教室里顿时响起了热烈的掌声，好多同学都高喊：“开卷有益，开卷有益……”辩论会进入了……

一节课的时间很快就过去了，虽然正反两方的一番唇枪舌战，各辩各的理，也没辩出个结果来，但我还是认为开卷有益。因为书是我们的朋友，我们除了能从学校学到的知识外，只能从课外书中能了解更多地知识，开卷有没有益也是看你能不能辨别书的是非，如果能够明辨是非，合理的选择适合我们年龄的好书，那么开卷肯定是有益的。我真希望班级以后能多找些像这样的话题在班级里辩论，因为辩论会既能锻炼我们的语言表达能力，又能增近我们同学之间的友谊，所以我喜欢像这样辩论会。

第5篇：记一次辩论会作文范文

今天在我们班开了一次别开生面的辩论会，同学们发言踊跃，气氛非常热烈。

我们以“开卷有益”和“开卷未必有益”为题，进行辩论。同学们个个巧舌如簧，你来说，我来辩，都互不相让，“杨可！“老师叫道我，因为我是支持“开卷有益”的正方，我是这样说的：“我认为开卷有益，因为我们可以从某些书籍中学会并懂得一些知识，例如：“十万个为什么”“天文小百科”等……

我讲完之后，正方的同学们给予了我非常热烈的掌声，我坐下来，暗喜没人反驳，突然，就来了这么一位“不速之客”，“小乌龟”??尹依然。天呐，怎么老天给我找了一个“女强人”？看来，这次辩论会反方是赢定了，喂？我们正方的主力中心怎么没举手，“程九程，你怎么不举手呢？你写的很好呀！”我们正方的同学叫他。嘻，你看到这一定心里有了疑问，为什么有人叫“aba”式的名字。其实，他并不叫程九程，而是叫程九铭，程九程是四年级下学期，一节音乐课上，音乐老师叫错了程九铭的名字，我们把这个老师给他起的名字叫成他的外号，叫顺口了，就一直叫这个名字了。

辩论会就要结束时，老师告诉我们正方的反方都不完全对，有的书可以看，是好书，但也有某种书会让青少年误入歧途。所以双方都不完全对。开完今天的辩论会，我明白了：“要读好书，不要什么都读。”

第6篇：记一次辩论会作文范文

今天，我们作文班开了一个辨论会，哎！只可惜，只有代表才能发言。首先，我们的题目是《小学生上网有利还是有害》。我们是正方，是讨论上网有利。

第一关：自由发言。正方生气地说：“电脑可以给我们许多的知识，还可以看新闻，得到更多的知识……

第二关，反驳阶段。反方说：“玩多电脑会使眼睛近视，而且还会导致学习成绩下降。”正方马上反驳：“我们可以在电脑前放一些绿色的植物，这样可以减少电脑的辐射，我们也可以少玩电脑。”……

第7篇：记一次辩论会作文范文

认识你是在很冷很冷的夜晚，你有你独特的名字--- 丨子弹艹。

那个晚上似乎是聊了很多，而且，你还记不记得，我还和你交了朋友。唉，就算是你现在不记得了，我也希望我们的友谊能够继续坚守下去。

认识了你不长时间，却有了一次矛盾吧，这个，的确是我曾没有想到的，事件的起因还记得，还是因为那场辩论会，想起它，我又不禁苦笑了一声，依旧是一个夜晚，依旧是哪个群，依旧是那个你，那场辩论会的主题是“中学生应不应该上网？？？”不得不说，这个题目偏激的很，知道你向着我，让我当了正方，但是王路远不干了，因为我们三个都知道，三方都在上网，反方必输无疑。看着电脑屏幕，我突然间就改变了决定，我要做反方，当我起这个决定的时候，我就已经做好了输得准备，根本就没打算赢…真的…

最后的结果，可想而知，但我到现在都不明白，当时你为什么会发怒？真的好可怕好可怕！！！

你说那是你上九年级第一次发火。

你说：“为什么我要针对你？？？”

你说我该好好想想了。

是的，我真的该好好想想了，但是，我不愿为失败找借口，因为我知道，那，不是理由。

从那次以后，我们来那个个直接爱你便有了隔阂，我说，对不起，你不会还在生气吧？！你依旧以你惯有的冷漠口吻说你早不在放在心上了。你，在骗我对不对？到现在，你依旧很冷漠，你我之间的距离一点点拉远，难道，这就是许嵩笔下的最遥远的朋友吗？

突然就好想好想回到初认识的那天，但是，如果我选择回忆过去，那还不如面对现实。

我每次上网后看到你头像，心，会莫名的牵扯一下，上帝告诉我，那是一个结，需要我自己去把它解开，我开始试图着跟你说话，开始…但，我想，那是徒费的…

你在贴吧损我也好，和我作对也罢，我都不想再计较。

或许，你不需要我为你维护起的尊严，但你永远也不会知道的一件事…不提也好…

写这些，我知道没有用，那只是在我心灵深口处的一个创伤而已。

那天我在玩游戏：QQ飞车，你发来了一条信息，你还玩飞车？当时游戏在进行中，没有及时回复你，抱歉呀！！！游戏结束时，你问我，我考中级驾照了没有，你说中级驾照考不过来找你。语气甚是…

第二天，你接着问我考了没有，我说没有，还没有到10级，你说多做几个任务就行了，你还说，要学会漂移，你告诉我，去看视频，你说，是老爸在家，不然你会重新录。

突然间，就有了一种感动，不过，写的写你以前的理解、关心、大度和友爱。

我说我没有按照你的要求写作文，不是我不重视你的作文题目，而是想给你看这个，明白吗？

你，现在还在怨恨我吗？

你，现在还在生气吗？

你，现在可否还能原来那个我呢？

我们的朋友道路，会一直坚守下去的，对不对？

如果你现在不怨恨我了，不生气了，原来那个我了，那么，看完此篇文章，对着电脑屏幕笑一笑好吗？

第8篇：记一次辩论会作文范文

教育心理学表明，任何思维方式的形成取决于训练和培养。人的思维活动是一个极其丰富而又错综复杂的进程，抽象思维和形象思维活动更加明显。

作文训练从本质上说，就是培养学生的形象思维与抽象思维能力及表达能力。初中阶段，是学生由形象思维向抽象思维发展的重要阶段。为此，笔者以为应该对学生进行由此及彼，由表及里的程序作文训练，换个说法就是应由感性思维训练向理性思维训练过渡。自然，对初中生进行这一训练应是循序渐进的，由浅入深的。

近几年来，我在作文教学中做了一些初步尝试：

一、感性思维训练

1、创设情境，启发联想，促进思维训练。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”创设情境、启发思维是激发学生写作的浪花。在这一阶段中引导学生的主要学习心理活动是兴趣，因此创设情境，带领学生进入情境之中，促使学生产生联想，产生疑问，进而萌生写作的兴趣，是这一阶段的主要任务。我在教《卧看牵牛织女星》（九年义务教育三年制初级中学教科书人教版第二册）一文时，针对学生年龄小，富于想象的心理特点，利用课文前杜牧的《秋夕》诗，让学生想象并体会这首诗描摹的宫女望着光彩美丽的织女星，想到织女每年还能和牛郎相会一次，而自己却被关闭在冷宫，过着孤寂的时光，因此倍感凄凉的心态。这样不仅调动了学生急于学文的行动，而且激起了学生形象思维的浪花，使他们欲休不止，欲罢不能。借此时刻，我趁热打铁让学生学习牵牛织女星的有关知识。然而这还不是我最终的目的，我在教学生学完课文后，出示课后练习第四题：在晴朗的夏夜观测牵牛织女星，并写下一点感想。没想到第二天、第三天有好多都写了比较令人满意的习作，拿来让我欣赏。因此，我深感在这一阶段中引导学生的主要学习心理是兴趣，原苏联教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果我们语文老师能敲好这开板的第一锺，就会使学生展开想象的翅膀，进入最佳的形象思维状态。否则，学生对你提出的发散点不感兴趣不说，还会抑制他们的思维，表现出郁闷不振，厌烦不堪。

2、学会观察、培养描写、促进思维训练。

贾平凹说：“当作家有三个条件，就是会观察、会想象、会描写。”而观察、想象主要靠形象思维，相应的这种思维形式主要靠观察和描写，这既是写作的实际，也是创作的一条规律，作家是这样，初学写作的学生也是这样。为此，培养学生的观察能力和描写能力极为重要。

观察是一门科学，对作文来说，有着特殊的意义，可以促进写作能力的提高，更主要的是对学生的智力发展很有作用。矛盾说过：“为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功夫的是观察能力的形成。”足以看出培养观察力是提高学生思维能力的前提和基础，同时也是提高写作水平的前提和基础。我在教学中，不但培养学生的观察兴趣，更注重教给学生观察的方法。比如，我让学生野外春游，就引导学生细心观察、用心感受：青山、碧水、蓝天、白云、花草、树木、田野……听到的鸟啼、淙淙的流水声、风中叶儿的絮语……闻到的花儿的清香、泥土的新鲜气息……用舌头尝尝花蕊中的露珠，会觉得有一丝甜味，在草地上让他们游戏，觉得草是软绵绵的。此时，学生感到了愉悦，感到了春之美，春之乐。

当然，引导学生在观察的同时，还要展开想象。施耐庵写武松打虎，他本人不一定有过打虎的经验，是借助想象的力量，把打虎的场面写得那么生动逼真。因此说，没有想象就没有好的文章。仍以野外春游为例，学生欣赏到美丽的景物之后，然后使他们静神默想刚才用“五官”接触的景象，是一幅怎样的画面，山、水、蓝天、白云、树木、花草、都怎么样……通过这样的思维，就可以抓住观察对象的美。在此基础上，再进行启发诱导学生：欣赏到的野外景象怎样？在这样的环境里你感觉愉快吗？如果换成秋天、冬天又怎么样呢？这样引导，就使学生逐步由感性认识向理性认识过渡，为他们进一步写文章立意打好基础。

学生形象思维的表达应以什么为主要表达方式呢？是记叙，还是描写？这是一个很值得思考的问题。所谓形象思维，是用客观事物的形象来思维，直接用客观事物的形象在脑海中“放电影”一样，是用一幕幕的事物形象、场景、生活画面的映象来进行的，是形象化的思考问题。那么要把这一思维过程通过文字来表达，仅靠记叙那是远远达不到的，而心须依靠描写的手段，才能达到介绍具有形象性、生动性、具体性的要求，也才能更进一步的训练学生的形象思维。为此，对学生进行描写能力的培养至关重要。

对中小学阶段训练的记叙文，似乎更应强调描写训练，这也才合乎语文教学中发展学生智力的原则。当然，记叙文是记叙、描写、议论相结合进行的。不过是以记叙、描写为主罢了。同样，以前面的野外春游为例，如果只用记叙表达方式来交代春游的经过，那可能很难引起学生的兴趣，因为形象性较差。若用描写方式表达，则会重显事物的形象，使人觉得生动、有趣。实际上，写景状物的记叙文都是以描写为主要手段的。所以加强描写训练，不仅能促进学生思维训练，而且更主要的是提高了学生的写作能力。

二、 理性思维训练

教学过程就是精心地、有计划地让学生生疑、质疑、解疑的过程。作文教学也是如此。逻辑思维中的推理是用两个以上的判断获得新的判断。在议论文教学中，表现得十分突出。因此为了进一步训练发展学生的抽象思维，这也就上升到了理性思维阶段。我是这样做的：

首先，针对教材，有序训练，促进思维训练。

有序训练，指在训练过程中，依据学生的心理特征，结合议论文的阅读教学，由浅入深，由易到难进行循序渐进的训练。可分四步进行：第一阶段侧重“一事一议”的训练，目的是使学生的思维从直观逐渐向抽象过渡；第二阶段针对教科书中的议论文进行列提纲训练，这是抽象思维发展的基础阶段；第三阶段，根据学生思维发展状况，提供一定的材料，让学生提炼出一个观点，然后结合生活实际，进而分析论证；第四阶段，针对某些错误论调言论，写比较简单的驳论文。

其次，开辩论会搞演讲赛，促进思维训练。

实践证明，在语文教学中，语文训练与思维训练是同步进行的。思维越严密，语言表达就越准确；语言修养越高，思维能力就越强。为此，我充分发挥教材的有利特点，除了对学生进行写作训练以外，还重视口语交际训练，诸如辩论会、演讲赛等活动。长期的教学实践使我深深认识到这些活动的重要作用，特别是通过开辩论会，就不难看出语言的发展有赖于思维的发展。那些思维活跃开放的学生，语言就表现得丰富灵活；那些思维凝滞、板结，不善言谈的学生，语言就表现得贫乏、呆板；那些思维严密的学生，语言就表达得准确、精练，而且清楚明白；相反对那些思维混乱的学生来说，语言则表现得含混累赘，模糊不清。因此，大力开展有意义的辩论会，开展形式多样的演讲赛，对促进学生思维发展有着无法估量的作用。

最后，教学生互评互改作文，促进思维训练。

第9篇：记一次辩论会作文范文

在作文中常常会看到学生千篇―律的文章：写母亲，总是写他雨中送伞，寒风中送袄；写父亲，总是写他深夜冒雨背“我”去医院；写同学，总是写在小学时两个人很要好，后来两人之间由于误解发生矛盾， 自己还来不及道歉，对方便转学或者搬家了，临走还托别人给自己捎来了礼物，“我”感到很内疚；写献爱心，总是写同学们向班内家境贫寒的同学捐款；写受挫折，总是写自己考试成绩不理想，感到失败的痛苦……

不是说生活中没有这些动人的情节，而是说这些都是别人写得很滥的素材，如果同学们再去写，即使是真事，也会给人以“假”的感觉，更何况有些的确是瞎编的呢?写这样的文章是打动不了别人的，真正打动人心的，应该是自己呕心沥血的创造，是自己真情实感的流露。这就需要同学们在平时走进生活，用心去感受生活，在日记中记下自己的所见所闻所感所思，那么同学们在写作文时就会信手拈来，不愁无米下锅。那么怎样走进生活呢?在学校，同学们应该积极参加丰富多彩的课外活动，培养一方面的爱好或者特长，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；在家里，应该多和父母交流，听听他们自己的故事，听听他们讲你成长的趣事；在课余，交几个知心朋友，经常在一起交流思想，分享他们的欢乐，分担他们的忧愁；在假日，同学们可以多和父母一起出去旅游，或者参加一些诸如夏令营之类的活动，多一份生活的阅历，多一份对生活的感受。只有把自己完全融入到生活中去，你才会发现很多动人的故事就发生在我们身边。如果拥有了实实在在的生活，那么就拥有了作文时取之不尽的“宝藏”。在平时的作文中，你就会发现，有许许多多的素材在拨动着心灵之弦，在心中涌动的、从笔尖流泻出的是那汨汩流淌的情感洪流，那时，你才会发现，走进了生活，作文原来是那么简单!

对于教师来说，在语文课堂教学中，还应开展一些丰富多彩的活动，比如故事会、演课本剧、学做小记者进行现场采访等，为学生提供多姿多彩的生活空间，提供充足的写作内容。

另外，随着社会的发展和学生周边环境的影响，有些学生的思想比较复杂，有时思维会钻入死胡同。这就需要老师随时关注学生的思想动态，给他们以适时的引导，引导的过程本身也可以成为学生作文时的良好写作素材。