初三语文学习计划精选(九篇)

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第1篇：初三语文学习计划范文

初三阶段的学生比较容易对学习语文产生消极情绪，一些学生长时间处于忙碌、紧凑的学习状态，语文的学习热情便会自然而然的下降，进而在语文学习过程中出现不良的心理变化。语文学科是十分重要的文化载体和交流工具，同时它也是一门实用性和人文性高度统一的学科。初三作为语文学习的重要环节，在这一阶段渗透心理疏导具有明显优势。以下笔者将结合自身实践工作经验，针对心理疏导在初三语文教学中的渗透运用以及相关问题进行集中阐述。

一、更加重视学生学习兴趣的培养

处于初三阶段的学生极易出现偏科现象，一些学生存在重理轻文的情绪，他们普遍认为语文知识的答案具有相对不固定性，即便是花费了大量时间去学习也无法保证答案一定正确。正是出于这种心理，很多原来对语文学科感兴趣并且学习成绩相对较好的学生逐渐失去了学习的积极性。与此同时，进入初三复习阶段，各科教师通常会感到时间紧、任务重，基本都会以作业等形式来占用学生课余自主学习的时间，这使得学生在课余时间只能完成作业，而没有自己学习语文的时间。因而，学生学习始终处于被动状态。

针对上述情况，教师可在保障学生有一定语文学习时间的基础上，做好语文课堂气氛的调节，营造和谐、融洽的课堂环境，从而使学生长时间处于最佳学习状态。同时还要学生在学习过程中充分感受到成功的快乐，语文教师可尽量多创造学习条件，给予学生更多的实践和体验成功的机会，促使他们从中感受到快乐。尤其是针对那些厌恶语文、成绩落后、有自卑情绪的学生，教师应给予更多肯定和鼓励。例如，在教学中可提出一些相对简单的问题，让这些学生回答，这样他们便会感受到学习的快乐，进而逐渐对语文学习产生兴趣。

二、帮助学生树立语文学习的自信心

初三学习后期，学生基本进入备考环节，很多学生都会感到压力的存在，这些压力容易使学生出现心理紧张等情况，但是语文学习又是一个需要长时间积累的过程，很多学生由于通过短时间的努力而未获得进步，便对自己产生了怀疑，因而增加了学习的消极情绪。所以，在这一过程中帮助学生树立自信心是至关重要的。

若想学好语文，持之以恒的心态是必须具备的。若学生在学习过程中遇到困难，教师应予以积极引导，使学生对自己做出准确、全面的评价，使他们从中找出失败的原因。针对不同的学生，教师应予以因材施教，制定阶段性学习计划，首先由学生根据自身情况制定阶段性学习目标；其次罗列出此阶段的学习任务，阶段结束后认真做好总结，分析出自己在此阶段所完成任务以及出现的不足；再次，当确定计划之后，应予以严格执行，当学习过程中遇到问题时要根据具体情况适当作出调整；最后应适时检查学习效果，便于下一阶段能够获得更大的进步。教师可通过教材中《中国人失掉自信心了吗》这篇文章使学生明白要对任何事情充满自信心，也可以通过《生于忧患，死于安乐》这篇文章使学生感受到事物两方面的转化过程，不能因为一时的失败而自暴自弃。

三、运用更多的教学方式，促进师生互动

多样化的语文教学方式，对于知识的学习以及困难问题的深入研究具有积极作用。从初中生的心理发展特点来看，他们普遍具有争强好胜的心理，新颖的东西往往会刺激到他们的学习兴趣。倘若教师长时间只应用一种教学模式，这样难免会使学生出现厌学的情绪，相反的道理，若教师在实际教学过程中采用丰富的教学教学模式，并能够有效激发出学生的学习积极性。例如，在学习《威尼斯商人》这篇文章时，语文教师可先通过多媒体资源播放一些和威尼斯相关的图片，让学生对这座城市的特点有所了解，在课后时间将《威尼斯商人》这部电影播放给学生观看，以便于他们更好的把握文章情感。

同时，教师除使用多样化的教学手段外，还应高度重视师生间的互动，促进师生交流、讨论，深层次激发学生学习热情。例如，教师在课堂一开始便采用幽默诙谐的引导方式引入教学，这样能够更好的吸引学生注意力。而在教学过程中则可适当穿插一些小游戏，来缓解学习中产生的压力，这对于语文学习具有一定的积极作用。

四、结语

综上所述，初三处于整个初中学习的重要时期，再加之这一阶段的学生处于心理发展的关键环节，因此教师应充分以学生的实际情况为出发点，在实际教学过程中不断总结、积极探索，对产生心理压力的学生进行积极疏导，从而保证初三学生具有更好的学习状态。

参考文献

[1]王立东.班主任是不可或缺的心理咨询师――谈谈班主任实施心理疏导的策略[J].思想政治课教学，2006（11）.