评职称专业技术总结精选(九篇)

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第1篇：评职称专业技术总结范文

关键词：高职院校；职称；评审工作

当前我国高职院校教师职称评审工作与普通高校大可相似，一方面职称评定大大地调动了广大高职教师的工作热情和积极性，但另一方面，在职称评审标准等方面又出现了较多的问题。

一、高职院校职称评审中的问题

高职院校教师职称申报与其他高校申报大同小异，都是为了提升教师的地位和学术水平的，其申报条件通常包括思想政治、职业道德、教师资格、学历及任职年限、外语水平等，这些条件既是基本条件又是硬性条件；评审条件则包括专业理论知识、科研业绩等；职称评定是一种对教师专业技术职务任职资格的认定，与教师的成长以及高校的发展进步有着密切的联系，而实际操作中又存在一定的问题。

（1）普遍性问题

在职业院校中，职称评定最大的问题在于“评”与“聘”不分，职称评审功利化、行政化严重。我国高职院校教师的职称评审将所有高职院校教师的职称等级与工作待遇相关联起来。这种做法通常能在极短时间内收到实效，其收益和回报等也有着立竿见影的效果。但在高职院校教师的职称等级提高后，却又缺乏与之配套的考评措施的监督机制，从而容易使教师职称评定的思维和行为趋于功利化。比如在评职称之前，被评定教师为了达成目标，刻苦钻研，但评定目标达到之后，很多人基本上就不再做任何与科研有关的工作了，也不，更不搞学术，停留在原有的学术水平上沾沾自喜。这是及容易带来学术腐败，弄虚作假等严重后果的；在这一点上高职院校与其他高校区别不大，在教师职称评聘权力和利益分配上，趋于行政化。从那些评定的条框中可见，在高职院校教师的职称评定硬性要求中，除去对教师的德、能、勤等作出具体要求，更关键的是在于个人的业绩，也就是说，主，职院校教师职称评定趋于业绩化。此外教学与科研所花费的时间不平衡，容易使教师忽视了教学工作，一门心思评职称。而一些教学能力强又具有感染力的老师，他们又经常困于科研业绩达不到评定的要求而不能参与或评不上高级职称，致使高职院校教师职称评定陷入恶性循环状态。

（2）特殊性问题

由于高职院校教师的来源和教师职称评定的历史原因，致使高职院校教师具有自身特殊性，因而高职院校职称评定也必定会面临一些特殊问题。对于副高以上职称的申报和评审，高职院校与普通本科院校采用标准是一致的，这种一致性并未考虑高职院校的特殊性所在，特别是高职院校教师的特殊性所在。而高职院校教师更应该注重的是教学能力及其业绩的提高，尤其是教师的技能水平的提高。毕竟高职的含义更多在于技术上的提高，而非仅仅是学术和职称上的提高。例如，对于高职院校的示范操作课老师，他们更加注重的是其动手能力和示范操作、指导的能力，更加趋向于实践。因此，与高校一个模式的评价机制明显与高职院校教师所要求的特殊性相背离，在同一条起跑线上进行评定肯定不利于高职院校师资队伍的健康成长。甚至他们会不同程度地反抗和反对，或者直接放任自流。

二、高职院校职称评审问题的原因

我国高职院校职称评定工作对高职院校教师队伍建设作用重大。但高等职业教育的发展也使得高职院校的教师职称评聘中存在的问题重重，其导致原因是多方面的，如职称评审指标体系与高职院校的特点不符，专业技术职务聘任制度有名无实等。

（1）职称评审指标体系与高职院校的特点不符

凡是有关我国高校教师职称评定的文件和政策中，对其科研成果的要求是占主导地位的，而教学则排在其次，这在一定程度上导致了重科研轻教学的现象的产生。在职称评审工作中，对于那些教学效果欠佳甚至是没有太多教学效果的老师，他们通常会因其科研工作业绩好或者比其他教学效果好的老师强而顺利地评定职称。而有些教学质量高的老师，却因为科研业绩不佳而无法晋级职称，这两者之间的弊端非常明显。而评定标准中，教学能力至多仅作为其破格晋升的参考指标。这种标准明显是显失公平的。

（2） 专业技术职务聘任制有名无实

评职称的主要作用在于对教师两方面进行评价，一是教师的专业技术职务；二是教师的任职资格。这两者之间孰轻孰重，其实很难于衡量。而对教师的任职资格评审，对聘任职务起着及为重要的参考作用，专业技术职务的设置反应则是实际工作的需要，被评者要具备丰富的专业知识和良好的技术水平。专业技术职务聘任制度，专业技术工作岗位的设置要以实际需要为考量条件，并明确其职责和任职条件。否则容易让人误认为评职称就是评职务；高职院校在组织教师职称评定的时候，经常性地将评与聘混淆在一起，这种相互混合的后果必将直接导致高职院校教师侧重职称评定，过度关注职称是否得到提升。从而也将过度关注竞争对手也就是其他同事的职称评定情况。

（3） 专业技术职务评聘管理工作不到位

在高职院校教师职称评定中，集中评审是高职院校职称的评定最为主要和常采用的方法之下。即由申报者上交材料，然后由学科组专家或评委将所有上交的材料集中审阅，然后以无记名方式就合格与不合格等标准进行投票，当场表决。通常情况下，如果学科组的成员放在一起评定者的专业一致，其评审就比较客观公正，而各级评委会对晋升的人数有着硬性要求，也就所说的指标标注。但在地实际操作中，其评审对象专业不可能一样，专业五花八门，而大部分评委专业方向也不可能都相同，其投票选择就必定很容易受其他人的盲目性引导，导致了投票的盲目性产生，影响评审工作的严肃性、公正公平性和客观性，从而也导致了评定工作的先进行无法实现。

三、高职院校教师职称评聘制度改革的对策

目前，教育理论界对高职院校教师职称评聘制度改革进行了较为深入的研究，并提出不同的观点：一种是主张废除职称评定，实行岗位聘任制度，其强调的是按照需要设立岗位，然后进行公开招聘，直接聘任。另一种不主张废除职称评定，但是要看是否有岗位，主要还是要考查竞聘这个岗位相关人员的条件，即要实行评与聘分开。本文认为，不论如何进行评定改革，高职院校的职称评聘必须要有明确的导向，即要以有效地调动教师的积极性为主导评定目标，并要做到以下几个方面。

（一）加强评定指标体系建设

与普通高校有所不同，高职院校的宗旨就是培养学生并安置学生稳定就业，为学生能学到一技之长而努力，并为社会培养技术型和应用型人力资源而作贡献，因此培养和提高学生的实践能力是其高职院校办学的重点之重点。所以，职称评定指标体系就必须要与这一宗旨完全吻合；构建符合高等职业教育人才培养目标的评定系统，应重点关注教师在教室里与教室外的能力，重点关注其实践和动手能力，包括教学能力和实践两方面能力，加强对教学质量的考核力度，提高职业技能水平，通过职称评审，引导教师队伍转型，提高高职院校教师队伍的教学和科研质量，提高其培养技术性合格人才的能力，努力建设一支双师型教师队伍。

（二）完善聘任与聘管制度

专业技术职务聘任制对教职工有着重要的导向作用，主要表现在价值观和行为导向上，这是促进高职院校平稳发展的主动力。高职院校要根据行业性特点来建立规范的聘任与聘管制度，走正规职称评审和聘任流程，制定具体的聘前、聘中、聘后实施规则；聘前坚持公开、平等、竞争、择优，杜绝“关系户“，岗位设置要符合现实需求，更要求科学合理，量化考核指标的制定要考虑全盘，包括德、能、勤、绩等方面均需要考虑到位；聘中采取按岗、择优原则实施聘任，使广大教师在被聘用后能适应自身发展需求，及时作出调整，对专业技术人员实行聘任工作的竞争和激励机制；聘后，应该更加重视动态管理工作，对在竞聘中取得上岗资格的专业技术人员实行签订聘约制度，并颁发聘书，同时建立单位和被聘人员之间的工作关系；在聘书颁发时要共同商定聘期，要绝对地废除职务终身制；一切在岗人员均要实行岗位工资制，使岗位与工资待遇对接。

（三）建立职称评聘监督机制

众所都知，在高职院校教师职称评定中，其专业技术职务评聘与教职工的切身利益密切相关；因此其评聘必须坚持公开、平等、竞争、择优和德才兼备原则，按原则办事，同时为完善专业技术职务聘任制度，要相应地建立监督检查制度，也就是说要设立第三方监督审查机构。比方说，学校通过民主选举的方式，成立职称评聘监督委员会，对广大教师对职称评审工作的认可度满意度进行全面的了解，可以通过查看相关评定者的资料、下发调查问卷、调查个别谈话等形式来获得相关资讯，全面掌握职称评审工作进展情况。从高职院校的能够从具体实际出发，科学合理地构建教师职称评聘制度，力求全面提高高职院校教育水平，为国家和社会培养更多德才兼备的社会人力资源，这是高等职业教育科学发展的有力保障。

总结

高职院校职称评定的的特殊性决定了高职院教师职称评定的难度，但这项工作是必不可少也是不可或缺的，因此高职院校在教师职称评定时，一定要通盘考虑，兼顾特殊情况，照顾一般情况，从而使职称评定能圆满达到预定目标和要求。（作者单位：湖南电气职业技术学院）

参考文献：

[1]宁井铭，吴永辉，杨荣清.浅析高校教师职称评审中存在的问题及其对策[J].安徽农业大学学报，2003，（5）

第2篇：评职称专业技术总结范文

今年新疆计划招收13968名双语特岗教师，目前，面试工作已经结束，新招聘教师9月1日前将赴学校任教。自治区表示，对特岗教师和公办教师实行“同城同待遇”，即特岗教师与处于同一县域内的公办教师，享受同等待遇。

据介绍，自治区将特岗计划与自治区人才储备编制计划合并执行，在县以上人员编制基础上核定5％的“人才储备编制”，专门用于下派到乡镇基层单位工作的大中专毕业生的招聘。为给异地任教的特岗教师提供必要的生活条件，将特岗教师住房也一并纳入教师周转宿舍建设范畴。新疆在拨付特岗教师工资和绩效工资时均为一次性拨付一学年，在工资接续尚未到位时，自治区均要求各地州、县市先行垫支。

（信息来源：《中国教育报》?作者：蒋夫尔）

江苏建数字化学习平台

日前，江苏省基础教育百校数字化学习（以下简称为“e学习”）试点学校申报答辩会在南京举行。江苏148所小学、初中、高中及幼儿园的负责人轮番上场，论证“e学习”试点工作方案。

此前，江苏省教育厅启动了“e学习”试点工作，旨在通过对课程、教材、教学、评价、管理5个领域的改革，建成较为完备的“e学习”平台和丰富的“e学习”资源，提出“电子书包”的解决方案。

江苏省教育厅基教处处长马斌表示，答辩学校须在优化课程形态、更新教材呈现方式、变革教育教学方式、创新评价体系、实现数字化管理等五个方面陈述清楚自己的探索，其中重点在课程结构与组织实施方式的变更。

（信息来源：《中国教育报》?作者：潘玉娇?吕玉婷?缪志聪）

全国中学语文教师与教材原文作者互动交流在庐山举行

8月18日，来自全国各地近500名中学语文教师与20余名中学语文教材原文作者齐集庐山，开展文学作品解读与教学观摩研讨会。据介绍，中学语文教师与教材原文作者面对面互动交流，在全国尚属首次，此举旨在为全国语文教育工作者提供交流平台，推进语文教育改革健康发展。

人民教育出版社副社长罗先友告诉记者，此次活动的最大特点，就是作家、教科书编者、广大一线教师以及学生齐聚一堂，现场观摩特级教师解读经典作品，构成完整的文学对话、阅读对话、教学对话。

（信息来源：新华网?作者：高皓亮）

教育部主办的第三届“感念师恩”活动启动

为热烈庆祝第28个教师节，在全社会进一步弘扬尊师重教的良好风尚，由教育部主办的第三届“感念师恩”活动启动，今年的主题是“我的老师”。

第三届“感念师恩”活动采取网络、电视、报纸、手机报等媒体相配合，线上、线下活动相结合的方式进行。参与者可以在9月11日前，登录新浪网、腾讯网、搜狐网、教育部门户网站、果实网、中国教育新闻网的活动专题网页，以及教育部新闻办在新浪网开通的专项活动官方微博“微言大义话教育”、在腾讯网开通的教师节活动官方微博“感念师恩”页面，分享自己与老师之间的小故事或感悟心得，表达对老师的祝福，也可以上传与老师的合影、撰写微小说、拍摄微电影。活动结束后，活动组委会将对参与网站推荐的优秀微博、图片、视频进行抽奖，确定50名获奖者，给予奖励。

此外，中国教育电视台、中国教育报将开设专题节目和专栏，集中刊播社会各界人士的祝福短语，并深入挖掘师生之间的感人故事。

（信息来源：《中国教育报》）

新疆评职称向县以下一线倾斜

记者日前获悉，新疆新一轮职称制度改革全面推开，把学术技术水平、工作能力和业绩贡献作为职称评审的核心要素，按照“不唯学历、不唯资历、不唯职称、不唯身份”、不拘一格选人才的要求，改变职称评价过于强调学历、资历、论文、外语的倾向，调动广大专业技术人才的工作积极性和创造性。据悉，此次深化职称制度改革，全区教育系统受益颇多。

对正高和副高职称的评定，新疆规定不受学历、资历等条件的限制，实行特事特办、一事一办、随时受理，直接申报认定。

第3篇：评职称专业技术总结范文

关键词：高职院校；实践能力；培养模式

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）19-0218-02

一、高职青年教师实践能力现状及存在问题[1]

高职院校人才培养是以就业为最终目标的，培养具有丰富理论知识、较强动手实践能力的高技术应用人才。高职教师队伍的主力军——青年教师，其自身实践能力的高低对高职学生实践能力起着决定作用。近年来，很多东莞高职院校把青年教师师资队伍建设列为学院教学和师资培养工作的首要任务，并取得了一定的成效。但仍存在一些不足之处，很多高职院校往往通过教中学、学中教、老带新、帮扶制的方法培养青年教师实践能力，主要包括以下几方面问题：

（一）高职院校传统的教学模式和教学理念束缚青年教师实践能力的培养

受传统教育观念的束缚，目前许多高职院校的指导思想仍是走学术化道路，教师偏重于写论文、做课题，以学术成果评职称，以学术进步推动学校的发展，使技术性和实践性的教学内容不断被削弱；在现有的考核项目中，对教师的要求也是完成规定的教学和科研工作量；学校对教学质量的检查仅限于课堂教学和组织学生参与实践活动。为此，教师把主要时间和精力都投入到课堂教学、精品课程、课题研究和完成科研工作中，对实践教学的过程和效果未能进行有效的动态和过程控制，对教师自身实践能力的提高更没有强制的要求，这对教师实践教学能力的提高十分不利[2]。

（二）高职院校教师引进机制导致青年教师实践教学能力的薄弱

据统计，目前东莞很多高职院校教师来源于对高等学历青年教师的引进，大部分青年教师都是来自全国各大高校的硕士或博士毕业生，学校看重的是这些老师扎实的理论知识和科研能力，但面临实际问题时由于大部分老师都是从学校进入学校，缺乏解决实际问题的经验，理论水平与实践能力无法相结合，难以真正做到理论联系实际开展教学，实践教学能力也亟待提高。

（三）校企合作、产学研合作机制落后阻碍青年教师实践能力的提高

对于校企合作培养教师队伍模式，很多高职院校觉得成本过高，并过于看重短期效益，无法合理安排教学时间和教师自身的提升所花费的时间，不敢放手建设师资队伍；在引进企业实践人才，提高师资队伍实践能力这一模式上，高职院校普遍认为实践能力提升的同时也会出现教学能力不够、教学水平有所下降等情况，所以也不愿尝试这种模式；在产学研模式上因为企业一般要求与之合作的院校，必须是国内知名院校，无形中减少了高职院校青年教师的实践锻炼机会。总体看来，任何一种单一的培养模式都缺乏创新和长远考虑，阻碍高职青年教师实践能力难以短时间内得以提高。

（四）高职院校缺少对教师实践教学能力的考评机制

当前，大多数高职院校的教师实践教学能力考评机制尚未建立，教育主管部门也尚未颁布相关的高职院校教师实践教学能力的考评制度。与教师息息相关的教师职称评定也未对实践教学能力作任何要求，现行的职称评审对高职院校教师与普通高校教师要求相同，依然偏重学术成果和科研能力，而没有对技能考核提出要求，这显然与高职教育的本质不相符合。这都将导致教师实践教学能力无法得到进一步的提高。

二、改善高职青年教师实践能力培养模式的几点建议

根据上述对高职青年教师实践能力现状及存在问题的研究，汲取我国省市和一些发达国家培养模式的先进经验，对高职青年教师实践能力的培养可以从以下几个方面进行改革和完善。

（一）树立发展的职业教育理念，创造有利于青年教师实践能力发展的环境

青年教师作为高职实践教育的主力军，其教育观念与职业教育的要求是否吻合，直接决定着他们在职业教育实践中的活动方式和活动效率。所以对高职青年教师进行先进教育观念的培养，是一项重要而紧迫的任务。在推广先进高职理念的过程中，必须以实践性原则为第一原则，层次性原则、循序渐进原则、内化原则三者同时进行，根据高职教师自身的现实需要、改革需要、继承需要和发展需要选择所需要的内容，组织教师在教授职业教育理论知识的过程中，通过各种途径进行挂职训练、企业锻炼或指导学生实习实训等，以确保自身实践能力的提高。培养青年教师树立实践能力和理论教学能力并重的思想理念，鼓励青年教师多锻炼、多实践、多动手，必要时可以授权给青年教师，允许其在遵循学校整体规划的前提下，根据自己的实际情况进行教学设计；给予青年教师在工作上的指导，帮助青年教师把握自己教育实践的方向；适当给予青年教师实践过程中时间的保证和物质方面的支持，及时组织高职教师进行新教学方法的交流，促进青年教师理解先进的高职教育理念，形成正确的教育价值取向；鼓励青年教师进入企业挂职锻炼，鼓励青年教师指导学生参加实践技能竞赛。

（二）构建多元化用人制度和评聘制度，多渠道提升青年教师实践能力

第4篇：评职称专业技术总结范文

  医生年终个人工作计划1

  20xx年是积极上进的一年，也是评审三级医院的一年，在这一段时间里，神经内科将严格遵守临床医疗管理制度，加强医疗质量安全管理，努力提高医护人员质量，以安全，优质，高效的全层服务，打造一流品牌人性化的临床科室。现将工作计划列表如下：

  — 、继续强化本科室医疗质量安全管理，不断提高医疗队伍的素质。

  认真落实总住院医师制度，把三级医师查房制度落实到实处。切实抓好医疗安全工作，提高安全意识，从医疗活动的每个具体环节上，防范医疗风险。加大科室感染控制力度。严格遵守消毒隔离执行，作好病区环境卫生学监测工作，结果应达标。同时，作好随时消毒、终末消毒、日常消毒工作。使用后的物品按处理原则进行消毒，一次性物品按要求管理、使用、处理。每月进行严格的消毒隔离培训，加强无菌观念，护士长等人做好监督工作。

  二、继续提高神经内科人员医疗技术水平和素质

  继续开展优质护理服务，进一步充实整体护理的内涵，推出我科护理理念：一切以病人为中心，以病人满意为前提。定期进行考核，通过目标管理促使医护人员观念转变，增强奉献意识，主动服务意识，质量意识，安全意识，从而促使医疗质量提高。

  三、坚持业务学习每周1次，每月在科室内举办医护新知识、新业务、新技术培训。计划派出1-2名医师外出进修学习新技术，新疗法，不断提高全科医疗水平。做好医疗文件书写，杜绝医疗差错出现。

  四、继续抓好职业道德和行业作风建设，促进医疗质量的提高。

  医疗质量及服务意识的提高，关键在于全体医务人员的职业道德水平的提高，而职业道德意识的提高，必须有赖于经常性的、规范性的思想教育。大力弘扬白求恩精神，加强职业道德和行业作风建设，严格贯彻卫生部关于加强卫生行业作风建设的八个“不准”，树立良好的医风医德，发扬救死扶伤，治病救人的优良传统。这是我们的基本要求。

  五、继续开展新技术新项目。

  在神经介入方面争取更好的成绩，提高神经介入诊治水平，建立初步的康复治疗体系，增加康复治疗项目，促进脑血管病治疗水平提升。

  六、加强学科科研建设，申请高水平科研项目，提高省级论文、国家级的数量与质量。

  以上是20xx年神内一科的主要工作计划，希望得到全体神内一科医护人员的大力支持与全面的配合，同心协力的完成工作，在所有科室人员的共同努力下，20xx年再创辉煌！

  医生年终个人工作计划2

  1.加强科室自身建设。我们将在20__年继续加强自身的医疗质量及制度建设，转变工作作风，强化服务意识，有经验化管理逐步向科学化管理转变，增强自主创新能力，与时俱进。

  2.认真贯彻落实十四项核心制度。医护人员首先要严格遵守首诊负责制，落实三级医师查房制度，保证医疗质量，重点加强医患沟通和主任查房的规范落实;认真落实科室各项讨论制度，不拘泥于形式，要通过讨论真正解决患儿诊断及治疗中的难点，并总结经验教训。

  3.进一步提高病案书写质量。主治医师要每天检查住院医师书写的病历，对不符合书写规范的地方及时纠正。主任医师要每周抽查运行病历，对于病历书写从理论层面给予指导。

  4.防止医疗事故，确保医疗安全。严格按医院制定的管理规范、工作制度和评改细则，开展管理工作，严格执行医疗防范措施和医疗事故处理预案，实行医疗缺陷责任追究制，严格按医疗操作规程标准开展医疗活动。

  5.强化科室专业技术人员业务培训，不断提高科研水平。选派医务人员到上级医院学习，并积极参加院内外的学术会议吸收先进技术，提高技术水平。继续在临床工作中总结临床经验，广泛阅读国内外专业杂志，提升知识层次，拓展科研思维，积极开展科研课题，发表相关医学论文。

  新生儿科是一个积极向上、努力进取的科室，我们将以崭新的面貌迎接新的一年，在院领导的指导下，全科医护人员团结协作，共同努力，使我科的医疗、教学、科研等各项工作更上一层楼，为我院的可持续发展做出更大的贡献!

  医生年终个人工作计划3

  一、医疗方面

  为了进一步加大医疗质量管理力度，注重医务人员素质培养和职业道德教育，成立医疗质量督察小组：分内科系统、外科系统、门诊、医技等小组，负责规范、督察全院临床、门诊、医技等科室任何与医疗质量有关的各项工作。

  二、临床科室

  重点抓病案质量(包括现住院病案、归档病案)、合理使用抗生素、防患医疗差错和事故等，组织医疗质量督察小组讨论制定检查评比细则及奖惩制度。

  1、病案质量：严格按《__省病历书写规范》(20__年修订版)，对住院病历、病程记录及其相关资料的书写提出进一步的规范化要求。①每月不定期组织督察小组下临床，分项检查现病历质量并做出评比。②每3个月抽查归档病历质量并做出评比。

  2、合理使用抗生素：依据__市医院__年9月编写的《合理使用抗菌药物的管理办法》(试行)，督察临床医生是否合理使用抗生素。参照该书第三节“抗菌药物合理应用的评价”查看。①使用的适应症、禁忌证。②预防性应用抗生素的原则。

  3、防患医疗差错、事故及纠纷：①从既往的病历检查中发现电脑打印病历的许多漏洞与隐患，为了真实、及时记载病人的病情变化，规定入院记录、首次病程及手术记录等记录可由电脑打印，病程记录必须用钢笔书写。②强调真实、准确做好《死亡病例检查登记》、《重危疑难病例讨论登记》、《抢救危重病人登记》及医师交 班本等项目记录。

  三、门诊部

  1、进一步完善各科门诊功能，做好感染性疾病预检分诊。

  2、设置、安排门诊部专家栏，公布各位专家的专业特长与出诊时间，方便病人就诊。

  3、组织质控督察组讨论制定检查评比细则及奖惩制度。定期(1-3个月)组织督察组依照《__省病历书写规范》(__年修订版)及《合理使用抗菌药物的管理办法》(试行)查评门诊病历及处方。范文大全

  四、医技辅助科室

  组织医疗质量督察小组讨论制定检查评比内容、方法及奖惩制定。

  具体待定。

  五、科研工作

  1、有计划、有针对性组织1—2个科研课题，并为此创造条件而努力。

  2、与上级医院联系，开发科技含量高的项目。

  3、结合我院实际情况，不断寻找新增长点的专业、项目，如：各科尚未开设的专业，高压氧仓的设置、体检中心等。

第5篇：评职称专业技术总结范文

关键词： 职业院校教师队伍建设 加强技能培训 开阔眼界 减缓压力 职称晋升

中图分类号：G717.38

1.引言

优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保障，也是促进教学改革，全面提高教育教学质量的支撑点[1]，更是学校发展与壮大的组织保证和原动力。同时，教师也是学校的一面镜子，代表着学校的形象和魅力，因此，教师队伍的优劣直接关系着学校的生死存亡。教师队伍建设不仅是教育改革和发展的保障措施，更是教育改革和发展的根本[2]。

2.职业院校教师队伍现状

目前，从职业院校教师队伍来看，教师学历水平普遍较高，是很有发展潜力的，但同时也存在着一些问题，而这些问题恰恰限制了教师队伍的成长、成熟。只有将这些问题一一解决，才能不断提高教师队伍整体的战斗力，打造一支素质精湛的师资队伍，实现学校教育的可持续发展。这些问题有教师自身的问题、传统的问题、也有制度的问题。

2.1 教师自身的问题

2.1.1眼界有限

职业学校的老师每天以上课为主，一开学就进入了紧张、忙碌的制定计划、备课、上课、批改作业的工作循环中，长期工作在学校的小天地中[3]。面对越来越难教的学生，老师们也在天天想着怎么改进教学方法、提高教学效果，但是老师们交流的范围往往仅限于一个教研室的教师之间或者一个系的教师之间，思想和范围都相对较封闭和受限制的；同时，为了提高办学质量，学校也在组织着进行教学改革，并且也要求教师做了大量的工作，可这些工作绝大部分是用来应对上级部门的检查或者是应对某些项目的验收，等检查和验收一过，一切就又恢复了从前。可以说大部分教师对自己做过的工作并不是真正理解，什么是情景教学法？什么是行为导向法？基于工作过程的课程开发？他们的真正内涵是什么？到底怎样做才好？恐怕没有几个教师心中真正明白，所以，工作起来就会流于形式。其实，老师们也很想提高教学效果，但是，面对着自己心中还不很理解的教学方法，还没有信心，往往还是用传统的方法进行教学。

2.1.3实践能力不足，需要技能培训

职业院校的教师基本上来自于其他高校毕业的本科生或研究生，本科生和研究生本来在学生时代接受的就是传统式的教育方法并重于理论研究型学习，他们从一个高校毕业就来到职业院校成为教师。面对职业院校既重视理论教学，更重视实践教学的要求，显得不太自信。要实现培养应用型技能性人才的培B目标，职业院校的教师更需要敢动手、能动手，所以职业院校的教师更需要技能培训。

2.1.2职业倦怠、动力不足

一般年轻教师，经过几年的教学，觉得上课已经得心应手，不是什么难事，就觉得工作平平淡淡，不知道怎么更上一层楼；还有些教师，评上了高级、特级教师，认为到顶了，缺乏进一步提高的动力，形成了职业倦态、动力不足的现象。

2.2制度的问题

2.2.1职业院校对教师的管理制度过于严苛，使教师尤其是年轻教师在工作中压力过大，持续疲劳，科研能力下降。

作为职业院校的教师，很多人都身兼多职，既是任课教师又是班主任。

作为任课教师要承担教学任务，每天要备课、上课、批改作业、听课、思考改进教学方法、参加每周教学例会、参与教学改革、指导学生实训、按要求按时整理好各项教学资料（由于要应对各项检查，格式上要求严格，因此，此项工作尤其繁琐，要占用很多时间）、指导学生参加技能大赛（费时费力）等工作；同时，要考试拿证、做好科研工作、参与科研项目等等。

作为班主任每天的工作就更加琐碎、繁多。这是一名班主任每天的工作：负责全班学生的常规检查和各项事务。组织学生早自习、白天检查上课迟到、保证学生到课率、学生请假、联系学生家长、教室宿舍卫生检查、晚自习学生情况检查、学生思想状况排查、学生就寝情况检查解决学生纠纷、学生心理辅导、解决学生与某些任课老师间的矛盾、班主任日志记录，每周召开班会、参加每周的班主任会议等，另外还有学生资助工作、学生生病就医、学生评优评先、学生违纪处分、学生书费收缴、书费退还、手机24小时保持开机，学生出现任何问题，班主任要第一个到场（作为职业院校的班主任，半夜到学校解决学生之间的问题、到医院照顾生病学生都是常有的事）。同时，每一个教师在自己家里也有自己的角色，也承担着应有的家庭责任，也会有些家庭琐事需要在下班后处理。

个人时间精力有限，如此繁琐杂乱众多的事情压在身上，身体承受能力已经达到极限，日复一日，年复一年，教师即使有多么崇高的教育理想，也会逐渐变得麻木、倦怠、力不从心，激情减退，合作、和谐、奋进更无从谈起，也就根本无心投入科研。久而久之，也就基本失去了科研能力。

2.2.2 职业院校的教师职称晋升困难

职业院校的教师职称晋升困难，原因有以下几点：（1）由于上面的种种原因，教师科研成果产量很少；而职业院校教师所做的大量工作及成果，很多不能作为职称评审的依据。（2）职称晋升名额非常有限，特别是高级职称，学校每退休一名高级职称的教师，才能有一个评审名额。在这种情况下，既是教师经过努力达到了评审条件，因为名额的限制在学校里还是要排队。（3）年轻教师的职称晋升之路更是障碍多多，为了解决前面已经有很多人员排队的压力，有的学校将晋升职称设置了更多的条件限制，使很多年轻教师望而生畏，失去动力。

2.2.3职业院校的教师很少有机会参与科研项目

那些省级、厅级科研项目的申报条件，第一条往往要求项目申报人具有高级职称，或者副高级以上专业技术职务。职业院校的具有副高级职称以上的教师，往往年龄较大，要么是没什么心思申报项目了，要么是科研能力有限，所以不想申报项目；而年轻教师大多具有较高学历，也具备一定的科研能力，但是，职称级别较低，没有资格申报项目。所以，大多数职业院校的教师参与科研项目的机会就很少。

3.加强就职业院校教师队伍建设的几点思考

3.1增加教师学习培训的机会，使教师开阔眼界，转变观念。

开阔眼界，才能增强动力。经常组织教师外出听课、观摩、学习、交流经验，使教师不断汲取新鲜养料，从而使课堂教学新颖、有趣，以此促进教师不断充实自己。比如我校曾组织教师到清华大学学习，我校教师们无不被清华、北大等名校名师们的敬业精神、严谨治学态度、渊博知识、高尚师德、新颖理念所折服。课程结束了，老师们还有一种意犹未尽的感觉。他们讲课中例子信手拈来，将抽象深奥的问题讲得通俗易懂。我们知道了，为学生储备知识是教师的师德。更是让我们看到了我们的差距，紧迫感油然而生，思想观念主动转变过来，效果很好。大家一致认为，每个教师都重新认识了自己，重新认识了职业教育的概念，同时，也都跃跃欲试，心里想着要在新学期的教学实践中将新的理念和新学到的知识运用进来。一次外出学习，就反响这么热烈，所以学校还是应该多给教师们提供培训、学习的机会，只有使教师开阔眼界，才能增强动力。学校可以建立学习激励制度，鼓励教师不断学习，提高自己的业务水平，讲究实效，使教师的学习落到实处，丰富教师的专业内涵。

3.2政府能多组织一些真正操作性的，并持续深入的技能培训和技术交流

每年政府有很多针对职业院校的教师的国培或省培项目，学校派教师到政府制定的培训点进行培训，职业院校的教师基本上整个暑假都没闲着，可是培训回来后不管是在理论教学还是在实践教学中都基本不会有什么改变。也就是说政府投入了不少资金，参加培训的教师也投入了很多时间，可是培训效果甚微。因为，培训点教师讲的理论知识，职业院校的教师本来也知道，职业院校的教师需要的技能培训、实操培训却很少安排。所以，尽管每年⒓庸培、省培，职业院校教师所欠缺的技能仍然欠缺，使培训流于形式，也使职业院校的教师失去了参加培训的积极性。只有真正操作的、能够持续深入的技能培训，才是职业院校的教师所需要的。

3.3学校能适当减轻压力，激发教师激情

爱因斯坦曾经说过：负担过重导致肤浅。教师压力过大，也能使人缺乏激情。职业院校的教师工作过于琐碎、繁杂，什么都要做，什么也做不精。特别是班主任工作，要花费大量的精力和时间，却很难获得对教师评职称有用的成果。职业院校可以考虑采用专职班主任制度。

3.4为教师职称晋升创造条件，帮助教师实现自我价值

教师是知识分子，有着较高的荣誉感和精神追求，职称评定不仅是对教师价值和业务水平的肯定，也关系到每位教师的切身利益。建议学校要尽力创造条件，充分运用各种机制，满足教师成熟事业、提高自身素质的愿望，为教师提供展示才能的平台，鼓励教师创新、成长。为每个教师提供充分发展的空间和机会，让教师能够看到自己在学校发展中的作用和希望，使每一位教师都将自己的发展与学校的发展结合起来[4]。教师队伍的成长，必定会带来学校科研成果的丰收，促进学校实力的增强。

4.总结

对教师队伍的规范与管理的最终目的是培养、使用和使其得到良好发展。让人有安全感、幸福感、满足感、归属感和成就感，有追求的乐趣，能实现自我价值。只有管理、使用、建设好这支队伍，形成尊重人才的大环境，形成体现人才价值的有效大环境，才能极大可能挖掘教师潜力，发挥教师作用，打造一支高素质的教师队伍，实现教育的可持续发展。

参考文献：

[1]王宇红.从专业教学质量思考教师队伍建设路径. [J] 中国市场，2014，（17）：143-144.

[2]顾明远.中国教育路在何方.[J]课程教材教法，2015，（3）：3-16

[3]卢双盈.职业教育“双师”素质教师队伍建设的问题研究. [J] 中国职业技术教育，2008，（20）：36-38.

第6篇：评职称专业技术总结范文

关键词：中学教师 业务档案 管理与应用

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0220-02

1 中学教师业务档案的主要内容

1.1 中学教师教育教学工作记录手册

班主任工作手册、班主任日常写实记录簿、学生课外活动记录、困难生成长记录手册等。这些记录手册都具有极高的档案价值。这些手册都是由教师在具体工作过程中进行记录得到的。

1.2 中学教师科研材料

教师在进行教学的同时还要进行教研活动，经常会在各种刊物、杂志上发表一些文章或论文，另外教师参加的一些教育教学论文或者在教研活动中交流和研讨活动，都应该进行存档。这些内容具有极高的教研价值，是权衡一个教师的教科研成果的重要方面。

1.3 中学教师公开课档案

教师在教育教学过程中，每学期还会进行公开课展示，公开课可以充分地看出一个教师的教育教学水平和业务能力。同时也是评价一个教师教学水平和教育方法先进性的重要评价标准。公开课通常分为校级公开课和市级公开课，市级公开课相对于校级公开课来说具有更高的观摩和参考作用，所以要对公开课的评级和相应的教案进行整理和收集，存入档案，这些资料也将成为教师业务考核的重要内容。

1.4 中学教师教研活动及听课记录

教师在一个学期之内要完成一定的听课量，听课记录就是要求教师之间进行互相听课，将听课的内容和感受进行记录。这些记录在很大程度上帮助教师找出自身教学中存在的不足和缺陷，从而达到共同成长的目的，形成一个良好的相互促进的循环体系。

1.5 中学教师学历、职称等材料

时代在不断地进步，作为一个教育工作者必须要与时俱进，进行终身学习，所以对于教师来说继续教育就成为教师成长的重要途径。教师的学历证书、职称评级、教师进修以及参加培训等资料都是教师业务水平评价的重要参考。教师的业务档案能够清楚地反映出一个教师在一学期中的工作情况。教师业务档案能够直接反映出教师的所有业绩，其中包含了教师所带的班级、授课量、教学成果、教研情况以及获奖情况等。除上面提到的内容外，在教师业务档案中还可以看到查到教师的工作协议、学分登记以及教师的相关专业技术考核成绩等，这些信息也将进行档案存储。

2 中学教师业务档案管理与应用的意义

2.1 为教师职称评定提供了依据

各个行业都有相应的职称等级评审，职称评审是对从业者专业技术水平的评审制度。对于教师来说就是对教师在一定时间内的师德、专业技能、工作业绩进行的整体性评价。教师的业务档案是对教师在一定时间内的教育教学过程中所积累的经验和业绩的肯定，这些资料具有较高的存储价值，教师业务档案直接体现了一个教师的教育教学水平和科研能力，同时也是教师对教材、教学策略、教学内容以及其他教学环节的进步和探究。教师在申报职称的过程中，可以将教师个人的业务档案作为凭证，作为填写职称表格的重要依据。除此之外，教师在申报职称的过程中还要提供大量的支撑材料，比如教师在一定时间段的教科研成果、教学成绩、辅导学生获奖情况、个人获奖情况以及学校的年终考核结果等内容。职能部门还要根据教师所提供的材料，通过教师的个人业务档案进行核实其评审材料的真实性和准确性。从中我们可以看出，教师的业务档案具有极其重要的作用，业务档案为教师提供了一个展示自我的舞台，同时也为广大教师构建了公平竞争的平台。

2.2 为教师发展性评价提供了依据

教师的综合考核和评定工作及其繁琐，具有很强的政策性，对于教师来说其综合考核和评定的结果直接影响到教师的切身利益。而教师的业务档案是对教师各种工作的记录和写实，所以一直都被学校作为教师评价的重要依据。

在新课程标准中对学生和教师提出了发展性评价的要求。所谓的发展性评价就是要求对教师的评价要面向教师的未来，运用发展性评价来刺激教师的发展欲望和激情，帮助教师完成发展目标的制定，从而提升教师的工作热情，为教师的终身发展创造便利条件，不断地推进学校的发展。教师的发展性评价是一个不断上升的过程。教师的发展性评价更加注重评价的过程，关注师生、师师之间的互相交流，同时也包括了评价者和教师之间的交流，运用多元的交流较为全面地获取教师的真实信息，从而最大限度地调动教师发展的动力。

学校教师业务档案中也增设了相关的栏目，在教师的业务档案可以及时地了解到教师动态的发展过程。在学校的年度考核中，不仅仅要对教师的量化进行评价同时也要对教师的发展性评价进行评估，并将这些评估的结果及时地进行反馈，从而达到激励教师成长的目的，运用这种评价机制，可以充分保证评价的真实性和公平公正。教师在对评价结果的分析过程中可以找出其工作过程中存在的问题和不足，有针对性地进行调整和改变，提高提升自身的业务水平。

2.3 业务档案管理体现学校管理水平

教师的业务档案为学校的教育科研提供了有效的参考和借鉴。在教师业务档案中真实准确地记录了教师的教科研资料，形成了学校各个阶段的科研成果总和，极大地丰富了学校的历史文化内涵，有效地提升了学校的教育市场竞争力。在国际的教育市场上，学校教师的学术水平是一个学校在教育市场上竞争力的重要体现。在我国学校的督导评估也十分重视课改方面的评估，把它作为一个学校综合实力的重要指标之一。教师业务档案中教科研成果和优秀教案是广大教师在长期的教学实践过程中的积累和沉淀，是一笔宝贵的财富。所以教师的业务档案具有极高的参考价值和利用价值。例如从事同一类教研的教师在其教科研过程中可以借鉴他们的经验和成果，提升自身的业务水平和专业技能。教师的业务档案是学校档案的重要组成部分之一，充分体现了学校对广大教师的人文关怀和工作的肯定。教师业务档案建设为学校积累了宝贵的历史财富，同时也为教师的成长创造了便利条件，在教师个人业务档案中，教师可以直接查询出自己在教育教学和教育科研中获得的成果，明确自身的层次，为教师的进一步发展设立目标，充分地激发教师教学的积极性。所以，作为学校档案的工作人员应该充分地重视这项工作，充分地尊重教师的业务成果，为处于一线教学的教师提供最优质的服务。

3 提升中学教师业务档案管理与应用效果的措施

教师业务档案具有一定的特殊性，教师档案的主体是教师，由于教师活动具有多样性的特征，同时教师本人对自身档案保管的可靠性会产生不信任感，对于教师档案的收集和管理工作带来了一定的困难。基于这样的情况，在进行教师档案的收集和管理过程中，要严格规范教师档案工作，保证教师档案的安全性和可靠性，充分发挥教师档案的作用。对教师档案进行严格地管理，建立健全学校档案的管理机制。

3.1 提升集中管理的力度

教师所参加的各种教育教学活动原始资料应该分别交由教师所在的部门进行集中管理，设立专门的档案保管人员。并将这些收集的材料上交保管，形成教师或者学校教研室的职责，以充分保证教师档案材料的原始性和及时性。在条件允许的情况下，可以将这些材料输入电脑，运用电脑进行管理和存储。

3.2 做好业务档案管理与应用计划的制定

材料的收集要有一定的计划，要严格按照上级的计划在规定时间内做好材料收集工作，设立明确的材料收集时间。并且将所收集的材料及时入档，保证档案的安全性和使用性。同时还要为教师提供一个便捷的档案查询平台，保证教师能够放心地将这些材料存入教师档案。

材料的收集要讲究方法，在进行教师材料收集工作时，要依据学校的管理规章、机构设置以及教师个人业务档案产生的规律来制定相应的材料收集方案。教师档案具有多样性，如果采用单一的收集方法就很难做好材料的收集工作，无法保证所收集材料的完整性和全面性。因此，在制定收集材料的方法时，要充分结合学校自身的特点，采用多元化的收集手段，制定出一个科学地收集方案。下面对学校材料收集的方法进行一些分析：（1）常规收集法。常规收集法就是将学校的各个管理部门和教师在相关活动中形成的档案资料进行收集和整理，然后交由科研中心进行保管。（2）零星收集法。该方法就是将正常收集过程中所遗落或者未能按时收集的材料进行跟踪收集。（3）提前引导法。这种方法就是在相关资料在归档之前，而发生档案责任人变动时提前将这部分档案导入到下一任责任人手中，以免出现档案重复存档的情况。（4）过程控制法。过程控制法是指在相关资料产生的过程中对材料的数量和质量加以控制，从而确保档案归档以后能够保证材料的全面性、真实性并且具有较高的质量。

3.3 合理选择中学教师业务档案内容

对教师业务档案进行科学合理的分类，主要有以下几类：第一、相关教学任务、课程计划、教学课程纲要、教学方案、课改方案、小结、教学实践的相关报告、教学研究成果、教学反思等相关资料。第二、评职称所需要上报的材料与教师等级评定等。第三、每年度教师工作考核表、每个人工作量的计量表等相关业务表格，第四、每位教师的学历证书、肄业证书、结业证书、继续教育证明以及从业资格证等。第五、各方面获奖证书。第六、教师的科研成果，如：发表过的论文、研究的课题及其用心编写并出版的教学资料等。第七、历年的教育教学成绩成果。第八、各级公开课的配套资料，如：课堂实录、课件及教学案、教学反思等。第九、教育教学工作记录手册，如：班主任工作手册、教师工作手册、工作总结、教学实践的相关报告、听课本、科组、备课组活动手册等。对于重要的档案进行复制管理，用复制品替代，尽量减少其使用次数，避免人为造成重要资料损坏，增长重要资料的保存年代。并对重要资料按照相应的标准进行分类、重组、排序、编排等管理。

参考文献

[1] 郑雪飞，王文峰.浅谈如何提高档案管理人员的素质[J].黑龙江史志，2010（7）.

[2] 任文媛.浅谈基层档案现代化管理[J]. 湖北档案，2007（3）.

第7篇：评职称专业技术总结范文

关键词：高职教材；实践教学；编写人员；出版组织

教材是教学的基本依据，教材建设是整个高职教育教学中的重要组成部分。当前我国各种各样的高职教材很多，教材有无的问题已经基本解决，但是教材的质量却远远不能满足高职教育事业的发展，我国的高职教材从整体上看缺乏特色，有的教材只是本科教材的简化版，明显落后于高职教育的实际需要，制约了高职教育事业的发展。因此必须高度重视对高职教材建设的研究，加强高职教材的改革和建设。

一、高职教材建设存在的主要问题

1　缺乏适合高职特点的专门教材

许多高职教材，要么是本科教材的“简化版”，要么是中专教材的“增强版”，这些教材往往只是在内容上有所增减，在内涵上并无明显区别，都是注重基础理论，忽视能力和技能的培养，没有很好地反映高职教材的特色和要求。

2　教材的内容与当前中国社会的现实脱节

许多高职教材的内容反映的是多年前的观点，有的甚至带有计划经济时代的痕迹，这些内容如果不加以改变，就不能满足高职教育紧密联系生产实践，富于时代特征的要求，还有的教材内容反映的是西方的社会状况，引用的案例也是西方国家的，与中国的国情有较明显的差距，不能很好地解释中国当前的社会现状。教材内容不合适，使学生学习时感到难以理解，严重影响了教学的效果。

3　教材的编写不适应新的教学方式和方法

当前高职教材的编写，大多比较适合传统的教学方法，即老师讲授教材内容，学生进行课堂记录，这种教材不能充分运用现代教育技术和新的教学方式和方法，不利于转向以学生为主体、以教师为主导的教学轨道上来。学生只是起到了记录员的作用，根本不能把记录的内容真正理解消化，转化为自己的知识和能力。

4　实践教学的教材严重不足

实践教学在高职教育中占有非常重要的地位，一般占有总学时的一半到三分之二。但合格的实践教学教材缺乏，尤其是优秀的实践教学教材很少，不少实践教学的教材差异较大，规范性不强，缺乏科学统一的标准，影响了高职实践教学的发展。

5　教材的内容没有与职业资格证书考试衔接

高职教育要求学生成为实践性人才，为此不但要求学生获得学历证书，而且要取得与专业相关的技术技能等级证书，这要求学生除了掌握专业理论知识外，还要具备专业技术和技能。但目前大多数高职教材内容与职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接，不利于学生的考证和今后的就业。

二、高职教材建设问题产生的主要原因

高职教材的建设存在上述问题，产生的原因多种多样。其中主要原因有以下几方面。

1　严重缺乏优秀的高职教材编写人员

我国的高职教师大多缺乏实践经验，他们当中不少人的成长道路是从学校到学校，没有从事过学校以外的社会实践工作，对本专业缺乏感性认识。走上工作岗位后，为了发文章、评职称，他们对专业的研究主要注重纯理论研究，而不是实践问题，这更加剧了高校教师实践能力薄弱的状况。长此以往，优秀的高职教材编写人员就会十分缺乏，不能提供足够数量的优秀的体现社会实践的高职教材。

2　优秀的高职教材回报较低，风险较大

一本优秀的高职教材的编写过程是十分艰苦的，它需要常年的理论和实践经验的积累，大量的材料的搜集，反复的编辑和修改，即使这样也常常得不到公开出版，使编写者的劳动付之东流。即使得到公开出版，所得到的报酬也很菲薄，远远不能与其付出的劳动和承担的风险相称。

3　许多高职教材的出版组织注重短期效益，缺乏长远目光

不少出版社为了获得短期的经济效益，不顾高职教材编写的固有规律，一味赶时间、抢进度，在这种指导思想下编出的教材，只能是东拼西凑，缺乏创新，甚至质量低劣，内容不当，严重危害了高职的人才教育工作。

4　高职教材的编写人员与出版组织之间缺乏紧密联系

一些高职教材的编写人员手中已经编写了高质量的高职教材，但却无法得到出版。另一方面许多出版组织却苦于缺乏这样的高职教材，不能完成其出版计划。这说明高职教材的编写者和出版者之间缺乏有效的联系和沟通，致使许多优秀的高职教材得不到出版，加剧了优秀高职教材的缺乏程度。

三、完善高职教材建设的措施

高职教材建设问题产生的原因是多方面的，并且会在较长时间内继续存在，因此希望这些原因在短期之内得到消除是不切实际的。我们应该持续不断地的努力，从几个方面采取措施，逐步完善高职教材的建设。

1　要端正思想

高职教材是高职院校广大师生进行教学活动的主要工具和基本依据，是全面提高高职教学质量和教学效率的关键因素之一，涉及到为国家培养高素质的实践性技能人才的大事。因此高职教材的编写人员和组织出版人员均应认识到这一工作的重大意义，要本着高度负责的态度去编写和出版教材，绝不能为了追求眼前利益，降低教材的质量，损害了广大高职学生的利益。

2　要适合高职教学的特点

与本科偏重理论化的教学不同，高职教学更加注重学生的实践技能的培养，因此需要特别强化实践教学环节。在编写高职教材时，对于理论部分应遵循“合适够用”的原则，努力增加实训的内容，做到理论与实践兼顾的同时偏重实践。另外，还应该针对国家大力推行职业资格证书制度的号召，在编写教材时适当加入职业资格考试的内容。使学生在毕业前就能够顺利地拿到相应的职业资格证书，为其今后的就业创造条件。”

3　要大力提高高职教材编写人员的实践水平

高职教材大多由高职教师编写，许多高职教师普遍缺乏实践经验，为此应努力增加教师的实践活动，使之深入社会获得大量的一手资料和鲜活经验，这样才能加深其对专业的认识理解，始终把握专业发展的最新动态。高职学校对教师的社会实践也应给予支持，要从制度上为提高教师的实践教学能力创造条件。因此高校的领导层应该转变观念，对学校管理制度进行适当修改，从考核制度上鼓励教师积极参加工商管理实践活动，提升教师的实践教学能力。另外，还可以适当聘请学校之外的专家担任教材的编写工作，不少社会上的专家往往具有丰富的实战经验，有的还不乏理论造诣，把他们请来参加高职教材的编写工作，必将使教材与实践的联系大大提高，促进好的高职教材的大量涌现。

4　善于总结经验教训

高职教材的编写应该总结以前的编写经验和教训，在此基础上进一步完善，要注意不断对教材的理论部分进行精选，适时调整教材的体例和结构，尤其是要继续加强教材的实训部分，更好地解决高职教材的理论联系实际问题，例如，实训内容可以按照“市场导向”，“订单培养”的思路进行编写，灵活选择案例分析、参观学习、项目策划、社会调查等多种方法，通过这些方法可以模拟出与现实相似的环境，使学生身临其境，增强学生的学习兴趣，充分调动学生积极参与，使之成为学习的主角，提高学生的实践操作能力。

5　组建高职教材编写委员会

第8篇：评职称专业技术总结范文

[关键词]高职院校 青年教师 职业压力 来源 缓解途径

[作者简介]胡海员（1964- ），男，江苏淮安人，江苏食品职业技术学院人事处处长，副教授，研究方向为高职教育管理。（江苏 淮安 223003）

[基金项目]本文系江苏省高校哲学社会科学基金指导项目“高职创业教育模式研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2010SJD880077）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0073-02

近年来，作为高职院校发展最重要的资源，青年教师的工作压力和身心健康问题日益受到关注，是高职院校本身和教育管理部门都不能忽视的一个问题。了解高职院校青年教师职业压力的来源与缓解途径，对于提高高职教育教学质量和高职生的成人成才具有非常重要的意义。

一、职业压力与教师的职业压力

职业压力有时也被称为工作压力。目前，国内外学者对职业压力的定义尚未形成统一的意见。大部分学者认为，工作压力是个体在工作过程中受外界刺激后产生的一种紧张状态，这种持续的紧张状态会引发个体的情绪变化和生理反应。

教师职业压力的概念来源于对普通职业压力的研究。就像对职业压力的界定一样，不同的研究者对其也有不同的看法。英国剑桥大学的Kyriacon认为压力是教师对那些很难满足的期望和需求的知觉，他将教师的职业压力定义为由于工作而造成的一种令人不愉快的情绪体验，如生气、焦虑、紧张、沮丧或感到失落等。而赵风等人认为，教师职业压力是教育过程与结构与教师个体的需要和抱负不断冲突的结果。而笔者认为，教师的职业压力是指教师由于因工作或其他方面的困难而产生的一种消极和紧张的情绪反应。压力是一把“双刃剑”，它对教师具有双重作用，适度的压力能够激发教师的潜能，但持续的或过大的压力则会引起教师持续的心理紧张，并由此引发教师产生身体或心理上的问题，甚至导致疾病的发生。

二、高职院校青年教师职业压力的主要来源

然而随着生源的锐减和内部竞争的加剧，高职院校青年教师的压力远远高于本科院校和中小学教师。笔者结合身边实际情况将压力的主要来源总结如下：

1.源于职称。刘志成等的调研研究表明，约46.27%的高校教师认为教学和科研活动的最大驱动力是职称评定，可见能如期评上职称是多数青年教师的追求目标。以江苏省高职院校的职称评审为例，某高职2009年以前，有硕士学位的青年教师只需有2篇省级期刊论文、工作满两年就能评上中级职称，第一次未评上的下一年可以直接认定具备讲师资格；有2篇中文核心期刊就能顺利评上副高职称。但到了2011年，情况发生了较大变化，有硕士学位的青年教师即使有4篇中文核心期刊也未必能评上中级职称，而且没有工作年限照顾，直到评上为止；有多篇核心期刊但没有主持市厅级以上教科研课题的也很难评上副高职称，原因是学校为了能够可持续发展，各级别职称的人数比例要严格控制在规定范围内，因而在实际评审时的执行标准要高于江苏省教育厅2009年12月实施的《江苏省高职院校教师专业技术资格条件》。为了能够早日评上职称，同时也为了能获得更大的生存和发展空间，青年教师们常常没有明确的工作和休息时间之分，不得不为教学、科研、评估、教材编写、论文撰写、课题申报以及学校其他工作而加班加点。

2.源于生活。高职院校青年教师大都是近几年毕业的硕士或博士毕业生，这意味着他们在求学期间已经支付了较高的求学成本，毕业时几乎没有了什么积蓄，有的甚至还背负着不小的借款或贷款压力。到学校参加工作后，由于没有评上中高级职称，相对应的待遇也不是很高。按照正常的升学轨迹计算，他们自身的年龄应该介于26～35岁之间，父母的年龄大都在50岁以上，正面临着买房还贷、结婚生子、孩子入托入园、孝敬老人等生活压力，为了能缓解这些生活压力，他们不仅需要利用工作之余从事第二职业，还需要挤出时间照顾年幼的子女和年老的父母。

3.源于工作性质。教师面对的是学生，首先必须要保质保量地完成教学工作，国外有学者称“教学本质上就是一种压力型工作”，“传道、授业、解惑”是教师的基本职责。高职院校青年教师面对的是接受过高中教育但高考成绩不是很高而且个性突出的青年学子，特别是在知识爆炸和网络传输发达的当今时代，青年教师不仅要有丰富的理论知识积淀，并且还要有高超的技能功夫贮备，甚至还要深入工厂一线与学生一起顶岗实习等。其次必须要全心全意地育好人，即提升学生的道德素养、职业素养，培养高职学生完善的人格、完备的技能。再次必须要做好一个班主任，按照现行的职称评审条例，青年教师必须要带班主任两年以上才有资格评职称，而且班主任工作必须经考核达称职以上。这些都对高职院校青年教师提出了严格的要求。而事实情况是，青年教师也是一个充满活力的群体，在担当教师角色的同时还是社会和家庭的成员。多重角色的轮换以及长时间工作在理想与现实的反差之间，其压力是可想而知的。

三、高职院校青年教师职业压力的缓解路径

高职院校青年教师职业压力的形成，很大程度上反映了现代社会各行各业都存在竞争的事实，也反映了我国高等职业教育改革发展的内在要求。适度的压力可以使教师产生积极的工作动机，提升工作效率。然而一旦超越警戒线，工作压力就会让教师感到不堪重负，尤其是工作压力持续时间过长，会让个体产生消极的情绪状态，进而影响教师的身心健康和人才培养质量。剑桥大学的Kyriacou研究表明，教师职业压力的缓解路径包括合适地处理矛盾、尽量避免对抗、尽量控制情绪、工作后保持放松、在特殊工作上多分配时间、经常与他人研讨难题并交流情感、拥有幸福的家庭生活、事先安排好工作、正视自身存在的不足等。基于已有研究和笔者所在的江苏省淮安市4所高职院校实际情况来看，我们主要从以下三个主体介绍缓解职业压力的路径。

1.政府支持。政府首先要大力扶持高职院校的发展，应将高职教育发展融入本地经济社会发展战略，切实承担起发展高职教育的重任。在制定涉及高职教育的各种改革政策和项目申报评审中应考虑青年教师的攻关能力，青年教师不应该只是某些教科研项目的参与者或相关政策的单纯执行者，而且应该是这些教科研项目的主持者，应努力使广大教师尤其是青年教师由被动的执行者转变为主动的实施者，从而增强青年教师的主人翁意识和挑战极限创新高的能力。其次要加大对高职教育的财政投入，多渠道筹措办学经费，减轻高职院校的办学压力，提高高职院校青年教师的工资收入。现代管理学理论认为，较高的报酬和较好的生活条件能够促进员工的职业认同感。最后要加大对高职院校宣传的力度，努力营造社会“尊高职师资 重高职教育”的良好氛围，真正使高职院校教师成为一种令人羡慕的职业，使高职院校青年教师能够充分地发挥自我，让青年教师真正感受到自上而下的尊重和关心，提高高职教师的自我成就感。

2.学校缓解。学校的相关领导干部应当真正践行以人为本的理念，在制定完善规章制度的同时彰显对青年教师的人文关怀。具体为：一是要完善青年教师的培养机制，学校的二级教学单位及职能部门可以有计划地安排青年教师到企业进行实践锻炼，与企业合作开发课程、合作申报纵向课题、合作开展横向课题等，提高青年教师的实践能力。还要创造条件尝试搭建新老教师教科研经验分享平台，为青年教师向老教师学习提供机会，同时可以改善教师间因年龄而造成的代沟，营造一种良好的以老带新、以新促老的学习氛围。二是建立科学合理的考评制度，要结合青年教师的实际情况，根据不同的职称类别和不同工作岗位，对教师进行分类考核，学校内部可以适当区分教学岗、管理岗、其他技术岗等，并针对不同的岗位分别制定相应的任职与考核指标，引导青年教师结合自己的优势和个性发展，避免脱离实际的教条主义。三是对青年教师进行有效激励，提高青年教师的工作满意度、工作参与度及组织归属感，适当采取“低职高聘”的形式，给青年教师参与学校管理的平台和机会，这样可以发挥青年教师的主动性和创造力，增强其对学校的认同感，对缓解压力也大有裨益。

3.个人排解。心理学家曾经指出，人如果完全脱离压力那就等于死亡，彻底消除压力显然不现实，重要的是要控制好压力的水平。因此，高职院校青年教师要想缓解压力，首先要正视压力，用哲学的眼光看待压力，也要学会自我调适，特别注意要选择健康的生活方式：平衡的营养、充足的睡眠、适当的运动和平和的心态。其次，要学会应用基本的时间管理原则，掌握时间的主动权，提高工作效率，在自己效率最高的时间段内去做最重要的工作，减少因心情郁闷而产生的压力感。最后，要不断学习，要树立终身学习的理念，通过对新知识的获取和对新技能的锻炼来提高抗压能力，减少因自身知识过时和技能欠缺而造成的工作压力，通过学习和实践锻炼还可以丰富企业阅历，提高综合素质，增强应对突发事情和处理紧急情况的能力，进而减少自身的职业压力。

总之，压力是客观存在的，它不会因为你的逃避而消失，也不会因为你的倦怠而萎靡。作为高职院校的青年教师，我们要走的路还很长，我们要时刻关注自己的身心健康，要合理协调好工作、学习和生活之间的关系，尽量在制订工作计划和目标时留出余地。无论工作压力多么大、事情怎么多，每天一定要留出休息放松的时间，让绷紧的神经有松弛的机会。无论社会、政府和学校有无采取措施来缓解我们的压力，我们自身都要在忙碌充实的工作之余，适当参加一些文体活动，拓展自己的兴趣爱好，多陪伴父母、孩子，多想成功、愉快的事情。这些都将有效地调节和改善相关疲劳神经，进而可以缓解压力，调节情绪，提高效率。

[参考文献]

[1]靳娟，靳静毅.北京高校教师工作压力状况及影响因素的实证研究[J].北京社会科学，2006（5）.

[2]李崎.关于高职院校青年教师职业压力及对策的思考[J].辽宁高职学报，2010（6）.

[3]刘志成，孙佳.高校教师的科研压力及其缓解措施[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2009（4）.

[4]钱伟，赵晶.高校青年教师职业压力形成的原因与对策[J].教育探索，2010（2）.

[5]王建国，徐宛玲.高职高专院校教师生活方式和工作压力调查[J].现代预防医学，2011（8）.

[6]赵风.高校教师职业压力的形成及缓解[J].江苏高教，2010（6）.

[7]赵虎.基于教育生态学的高校教师素质提升模式探讨[J].南阳理工学院学报，2009（2）.

[8]Kyriacon C.teacher stress：a review[J].Educational Review，1977（4）.

第9篇：评职称专业技术总结范文

关于口腔医生工作计划最新范文   一、医疗方面

  为了进一步加大医疗质量管理力度，注重医务人员素质培养和职业道德教育，成立医疗质量督察小组：分内科系统、外科系统、门诊、医技等小组，负责规范、督察全院临床、门诊、医技等科室任何与医疗质量有关的各项工作。

  (一)临床科室

  重点抓病案质量(包括现住院病案、归档病案)、合理使用抗生素、防患医疗差错和事故等，组织医疗质量督察小组讨论制定检查评比细则及奖惩制度。

  1、病案质量：严格按《福建省病历书写规范》(201x年修订版)，对住院病历、病程记录及其相关资料的书写提出进一步的规范化要求。①每月不定期组织督察小组下临床，分项检查现病历质量并做出评比。②每3个月抽查归档病历质量并做出评比。

  2、合理使用抗生素：依据石狮市医院201x年9月编写的《合理使用抗菌药物的管理办法》(试行)，督察临床医生是否合理使用抗生素。参照该书第三节“抗菌药物合理应用的评价”查看①使用的适应症、禁忌证。②预防性应用抗生素的原则。3、抗菌药物治疗的疗程。4、抗菌药物的治疗剂量和给药途径。5、联合用药与配伍禁忌。。

  3、防患医疗差错、事故及纠纷：①从既往的病历检查中发现电脑打印病历的许多漏洞与隐患，为了真实、及时记载病人的病情变化，规定入院记录、首次病程及手术记录等记录可由电脑打印，病程记录必须用钢笔书写。②强调真实、准确做好《死亡病例检查登记》、《重危疑难病例讨论登记》、《抢救危重病人登记》及医师x本等项目记录。3、科内组织诊疗规范及相关法律法规的学习。

  (二)门诊部

  1、进一步完善各科门诊功能，做好感染性疾病预检分诊。

  2、设置、安排门诊部专家栏，公布各位专家的专业特长与出诊时间，方便病人就诊。

  3、组织质控督察组讨论制定检查评比细则及奖惩制度。定期(1-3个月)组织督察组依照《福建省病历书写规范》(201x年修订版)及《合理使用抗菌药物的管理办法》(试行)查评门诊病历及处方。范文大全

  (三)医技辅助科室

  组织医疗质量督察小组讨论制定检查评比内容、方法及奖惩制定。

  关于口腔医生工作计划最新范文

  为了进一步加大医疗质量管理力度，注重医务人员素质培养和职业道德教育，成立医疗质量督察小组：分内科系统、外科系统、门诊、医技等小组，负责规范、督察全院临床、门诊、医技等科室任何与医疗质量有关的各项工作。

  （一）临床科室

  重点抓病案质量（包括现住院病案、归档病案）、合理使用抗生素、防患医疗差错和事故等，组织医疗质量督察小组讨论制定检查评比细则及奖惩制度。

  1、病案质量：严格按《x省病历书写规范》（x年修订版），对住院病历、病程记录及其相关资料的书写提出进一步的规范化要求。

  ①每月不定期组织督察小组下临床，分项检查现病历质量并做出评比。

  ②每3个月抽查归档病历质量并做出评比。

  2、合理使用抗生素：依据x市医院x年x月编写的《合理使用抗菌药物的管理办法》（试行），督察临床医生是否合理使用抗生素。参照该书第三节“抗菌药物合理应用的评价”查看

  ①使用的适应症、禁忌证。

  ②预防性应用抗生素的原则。

  3、抗菌药物治疗的疗程。

  4、抗菌药物的治疗剂量和给药途径。

  5、联合用药与配伍禁忌。

  3、防患医疗差错、事故及纠纷：

  ①从既往的病历检查中发现电脑打印病历的许多漏洞与隐患，为了真实、及时记载病人的病情变化，规定入院记录、首次病程及手术记录等记录可由电脑打印，病程记录必须用钢笔书写。

  ②强调真实、准确做好《死亡病例检查登记》、《重危疑难病例讨论登记》、《抢救危重病人登记》及医师本等项目记录。

  4、科内组织诊疗规范及相关法律法规的学习。

  （二）门诊部

  1、进一步完善各科门诊功能，做好感染性疾病预检分诊。

  2、设置、安排门诊部专家栏，公布各位专家的专业特长与出诊时间，方便病人就诊。

  3、组织质控督察组讨论制定检查评比细则及奖惩制度。定期（x个月）组织督察组依照《x省病历书写规范》（x年修订版）及《合理使用抗菌药物的管理办法》（试行）查评门诊病历及处方。

  （三）医技辅助科室

  组织医疗质量督察小组讨论制定检查评比内容、方法及奖惩制定。

  具体待定。

  一、科、教方面

  （一）、科研工作

  1、有计划、有针对性组织x个科研课题，并为此创造条件而努力。

  2、与上级医院联系，开发科技含量高的项目。

  3、结合我院实际情况，不断寻找新增长点的专业、项目，如：各科尚未开设的专业，高压氧仓的设置、体检中心等。

  （二）、教学工作

  1、院内人员继续教育管理

  为了配合我院人事管理，建立个人和科室医疗质量技术档案，为今后岗位竞聘、评聘分离、评职称、选先进等提供有力依据，实现量化管理，依据卫生部、人事部卫科教x号文件中《继续医学教育规定》（试行）及x省卫生厅、人事厅闽卫科教x号文件中《x省继续医学教育学分管理实施细则》，负责真实、准确地登记全院除护理专业以外的专业技术人员学分，杜绝弄虚作假。

  a、督促各医疗部门有计划做好外出进修安排，注意技术人员梯队的培养。规定申请外出进修学习、培训的人员，需经医务科同意，医院方可出具介绍信联系。外出进修学习、培训的人员回院后须及时汇报学习成果及介绍上级医院的先进技术、管理方式等，方可重新上岗。

  b、强调院内外学术活动的重要性，与继续教育学分及技术档案相结合。上报科技成果鉴定、科技成果奖的，需经医务科同意后，才能加盖院章。

  2、院外进修、实习生人员管理

  a、进一步加强组织纪律性的管理。

  b、强调基础知识、基本理论、基本技能的训练。

  3、其它

  a、督促临床科室做好教学查房或三级查房、组织科内各种类型的业务学习，提高带教质量。

  b、组织、安排各种形式的学术活动并与技术档案相结合。

  c、定期举行“三基”理论（包括院感）考核，有条件时对进修、实习生及本院低年资医师进行技能考核。进一步做好各级人员的岗前培训。

  关于口腔医生工作计划最新范文

  20____年在忙忙碌碌和不知不觉中走过，一年来，在院领导的正确领导下，在科室共同努力下口腔科基本完成院的各项任务，在这一年里，无医疗事故的发生，多项工作受到医院的好评。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，取得了一定的成绩。在此对新的一年的工作做一下计划，我们认真思考及时总结，将从以下几点着入手，以便今后能更好的工作，请院领导及同志们给以指正。

  一、政治思想方面

  1、强化以病人为中心、以质量为核心的服务理念：做到这一点，要在提高医疗技术水平和服务态度上下功夫，诚恳认真的工作方式、细致耐心的思想交流，与病人交朋友，用病人的口为我们做正面宣传及时与病人进行沟通，使慕名而来的病人逐渐增加。在当前医疗市场竞争日趋激烈的条件下，要树立面向社会、面向患者，主动找市场、找病人的新观念。把一切以病人为中心的思想贯穿到科室的各项工作的全过程。

  2、合理用药、合理收费，切实减轻病人经济负担：合理用药不仅表现在对症用药，还表现在药物的合理应用方面。要加强对药品各种知识的学习，特别是毒副作用的学习，真正做到合理用药。在不影响病人治疗效果的前提下，精打细算，用最少的费用进行的医疗服务。尽的能力替患者着想。

  二、业务方面

  口腔科患者量较去年平中略升，其原因与大家的共同努力是分不开的。业务收入基本完成医院下达的各项指标及诊治任务。积极开展业务学习。在医疗质量上加强管理，同时积极开展新技术、新业务：新技术、新业务。

  总之成绩属于过去，未来才属于自己，惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。发展是硬道理，发展是第一要务，只要我们解放思想，坚定信心，与时俱进，大胆创新，就一定能取得更好的成绩。

  展望即将到来的下一年，我们充满了希望和期待，对我们医院及口腔科来说，依然是需要稳定、巩固、发展和壮大。我们既感觉到了一定的压力和困难，但更充满了热情和信心。

  (一)、进一步强化经营意识。拓展服务范围，向服务要效益，向新技术要效益。增加患者就诊率，开展新项目。

  口腔科的收入以往以常规治疗收入为主，约占全年收入的80%。新一年我们将在原有的基础上，从患者就诊率上突破，加大宣

  传力度，争取患者加深对我院口腔科的理解，增加信任感和认同感，对待每一位患者都细心，热情，使患者满意。

  积极开展新的项目，如：大锥度一次性根管治疗，牙周刮治，牙周手术，根管外科，牙体美白，口腔粘膜病的诊治等新技术。

  口腔科在这大好的形势下，积极利用多种传媒宣传自己，参加各种下乡义诊活动。在医院领导的大力支持下，将口腔科的新技术、新项目制成图片，展板，并制定科室宣传手册，大力宣传加大口腔科的影响力，不断吸引患者，增加收入。

  (二)加强科室内部管理，完善组织纪律，加强考勤建设，增强人员团结，积极催人上进。严格要求大家遵守相应的法律法规和医院的各项规章制度。

  (三)进一步完善服务流程，不断完善各种专业和技能。及时与患者，以及家属沟通，建立相应的随访机制。同步完善各种病历登记，复诊制度。

  (四)加强人文关怀，确保医疗安全，提高病人满意度。多向病人及家属询问意见和要求，将可能发生的磨檫纠纷消灭在萌芽状态。不断加强对高端治疗手段和产品的推荐，使患者享受到更优质的服务。

  (五)完善医疗纠纷的处理机制。加强医务人员教育，加强医患双方沟通，极力避免医疗纠纷。

  (六)强化学习氛围，提高业务水平。科内人员的业务素质、服务意识需要进一步加强。学无止境，服务无边，关键是要用心，用真情，下功夫，作好脚下的每一件事，作好每一件事的每一个环节。同时多多培训新人，使其早日成长为合格的人民医生，更好的为人民服务。定期开展科内讲座，加强科内人员理论知识的培训，订阅口腔杂志，了解口腔科新技术，新动态，新经验，并在打实理论基础的同时，通过外聘专家代教不断开展口腔科新手术，开展新项目，扩大科室影响力，吸引患者，增加收入。

  三、继续教育方面

  教学工作

  1、科内人员继续教育管理

  a、有计划做好外出进修安排，注意技术人员梯队的培养。外出进修学习、培训的人员回科后须及时汇报学习成果及介绍上级医院的先进技术、管理方式等，方可重新上岗。

  b、加强科室内外学术活动、交流的重要性。

  2、科室内进修、实习生人员管理。

  a、进一步加强组织纪律性的管理。

  b、强调基础知识、基本理论、基本技能的训练。