小学多媒体教学精选(九篇)

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第1篇：小学多媒体教学范文

关键词：多媒体；语文；支撑；感受

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0164-01

随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，新时代的教育要做到“以人的发展为本”。我们的教学要实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维教学目标有机结合。多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。作为一名工作在第一线的教师，我从事小学语文教学已经16个年头了。我深切地感受到教学思想的变化，这个变化不仅体现在课堂教学目标上，还体现在组织形式、教学手段等方面。为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，如何运用多种媒体进行语文教学进行了多年的探索，感受颇深。在此，笔者就多媒体在语文教学中的运用谈一点感受。

一、增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以展示出美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在备三年级《金色的草地》这一课时。为了让小学生感受蒲公英给兄弟俩带来的快乐，我制作了兄弟俩在草地上嬉戏、打闹的Flas场面，把草地这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受兄弟俩的快乐.学生观看后，有的立即举手告诉我他们也曾有过例似的经历：和姐姐在田野里玩耍、小伙伴们在草地上放风筝等，我就势引导：你们那时快乐吗？学生们的回答是不容置疑的。这节课，学生能够由多媒体动画感受到小作者的快乐，也达到了这节课的教学目标。再如高年级《丰碑》一文的教学，我在学生预习的基础上，揭题后，提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。我顺势启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？自然导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，我着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，我通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，我用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。增强了学生对课文的理解和感悟；提高了教学效果。

二、多媒体辅助教学，使课堂变的生动有趣

“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而课堂教学是培养小学生学习兴趣的重要场所。美国心理学家布鲁纳说过：“教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的活动。”课堂的导入、新课讲授直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动学生的好奇探究心理。唤起学生的求知欲。多媒体教学手段的运用，学生不再被动的参与。师生间有了更多的互动与交流。以《赵州桥》为例，情境导入，我运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的现代化大桥美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后就势出示赵州桥的图片，同时介绍了赵州桥的设计和修建的时代背景。学生根据自己平时的自学方法，迫不及待的读这篇文章。学生兴趣盎然，朗读起来声情并茂。一堂可能枯燥的说教课因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、为教师的课前备课提供参考

备课是教师在上课前的教学准备过程。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时我们就需要去广泛阅读有关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。网络提供的教学资源远远大于任何教师，他是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库有着取之不尽的教学信息。我时常浏览教育网站，搜索教学资料，为我备课提供丰富的、全新的信息资源；准确、及时地把握最新的教学动态。

第2篇：小学多媒体教学范文

关键词:多媒体教学;小学数学;有效策略

一、小学数学多媒体教学中存在的问题

(一)教学内容老套陈旧

在小学教学中存在这样的问题:一些教师拘泥于形式，认为只要运用多媒体教学就算是贯彻现代教育方针，换汤不换药，虽然运用多媒体教学，然而教学内容与自己传统的备课本上一般无二，不能体现多媒体的优越性。其实多媒体只是教师达到教学目的辅助工具，注重对多媒体形式上的应用而忽视了教学活动的本质目的往往会适得其反。例如，教师制作的多媒体课件中插入过多的声音和图片，这样的多媒体课件确实容易激发学生的兴趣，但这样注重运用多媒体外在形式，忽视了最实质的教学内容，对于学生掌握基本的数学知识十分不利。

(二)多度应用多媒体

教师在教学时追求多媒体技术的刺激，不注重结合多媒体与其他教学方法，教学模式太过单一，对于激发学生的学习兴趣和教学活动的顺利开展都十分不利。过度应用多媒体还可能造成声音、图片等附加内容喧宾夺主，严重影响了学生的学习。

(三)教学速度加速

多媒体教学节省了教师板书、计算和画图的时间，加快了教学进程，提高了教学速率，却忽视了小学生的理解接受能力。例如，在传统的教学课堂上45分钟的教学内容，通过多媒体只需25分钟便可讲解完毕。学生被迫跟上进度，没有时间进行消化。多媒体虽然提高了教学速度，但学生无法消化教师在课堂上所讲的内容，不利于教学质量的提升。

二、优化小学数学多媒体教学的有效策略

(一)科学利用多媒体，注重教学内容

教学内容是教师进行多媒体课件制作时的中心参考，教师在保证课件中包含全部教学内容的前提下，可以灵活地加入一些图片、声音、视频等辅的内容，这些辅内容的添加有助于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生学习数学的兴趣爱好。例如，在学习《角的认识》这一课时，学生通过多媒体可以更生动、直观地观看角的图形。在此前提下，教师在课前需要准备好大三角板、活动角、圆形纸等实际操作工具，让学生亲手实践，在黑板上利用那些工具来操作画角，这样更有利于学生加深对角的认识以及把握角的相关知识。运用综合的教学手段是学生充分掌握课堂知识的有效方法之一。

(二)丰富教学方法，提高教学效率

教师在数学教学活动中，应丰富自己的教学方法，减少对多媒体设备的依赖，从而提高自己的教学水平。为了亲身感知学生们的听课感受，教师在授课时要多与学生进行沟通与互动，而不是一味地遵循多媒体的授课程序。数学是枯燥的学科，若老师总是侧重以多媒体教学，会忽略学生的现实听课感受，从而削弱在数学上的兴趣。为了提高数学对学生们的吸引力，教师应积极主动地培养学生们的逻辑思维，并切身与学生们进行交流，第一时间掌握学生们的学习动态。其次，教师灵活运用多媒体手段也是很重要的，比如在讲解数学知识时，穿插一些趣味故事，陈列数学公式，采取简洁生动的表达方式等，同时加入一些随堂演练以帮助学生记忆巩固刚学的内容。

(三)联系学生实际情况，合理安排教学时间

多媒体教学的好处就在于减少了板书所浪费的时间，所有的知识点都可以通过多媒体简洁直观地呈现出来。而教师在教学过程中，基于学生的接受程度，教学内容也有所限制，所以就要充分利用好多媒体设备。由于多媒体教学内容直观迅速，为了能让学生充分消化吸收这些知识，最好是利用剩余时间带领学生进行一些巩固训练，做些趣味练习题之类的，从而提高学生的学习热情，缓解上课压力。同时，学生的独立思考能力也是很重要的，教师要根据学生们的实际情况，适当放慢教学进度，给予学生充分的思考空间。将多媒体应用到小学教学中去，改变了单调枯燥的传统教学模式，丰富了课堂内容，培养了学生的数学素养，激发了学生的创新思维能力。当前，我国小学课堂中的多媒体教学还存在一定的问题，本文对这些问题及针对有效解决这些问题的策略进行了探讨，旨在优化小学数学多媒体教学，希望通过多媒体教学为社会培养出更多的创新型高素质人才。

［参考文献］

［1］刘晨旭．运用信息技术优化小学数学课堂教学［D］．天津:天津师范大学，2013．

第3篇：小学多媒体教学范文

关键词：信息技术；农村小学数学；教学优势；有效实施

《义务教育数学课程标准2011版》中明确提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。学科教学必须与时代接轨，与信息技术有机结合，提高课堂教学的时效性。下面将根据农村现有的教育资源，结合多年的数学教学经验，就农村小学数学教学中使用多媒体信息技术谈几点粗浅的看法。

一、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的优势

（一）图文并茂，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师利用多媒体技术为学生提供图文并茂、声色俱佳的教学场景让抽象的知识变得生动形象，让枯燥的知识变得生动有趣，既可以丰富教学内容，又加深了学生对数学知识的理解。教师利用现代信息技术手段可以将学生的好奇心和求知欲转化到学习数学的兴趣上，调动学生学习数学的主动性与积极性，从而促进他们学习新的知识与技能。

（二）突出重点、突破难点，提高数学教学质量

一节课的教学重点和教学难点往往是抽象的和具有共性的知识点，传统教学方式很难表现这些知识内容，而利用多媒体信息技术可使抽象的概念具体化、形象化。在数学课堂上，教师可以充分利用多媒体动画、视频轻松地呈现真实、逼真的事物形象，使教学过程形象生动，克服传统教学不够直观形象的不足，处理传统教学手段难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，在学生积极参与数学活动的过程中不知不觉突出了重点、突破了难点，达到事半功倍的教学效果，提高了课堂教学质量。

（三）增加课堂容量，提高课堂教学效率

多媒体课堂教学相比于“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式，在相同的教学时间内向学生传授更多的内容，通过多媒体课件演示加快了教学节奏，扩大了教学容量，从而提高了课堂教学的效率，同时，学生也能够运用知识触类旁通，提高自学能力。与此同时，由于教学容量的增加，一些本应课后完成的巩固练习，教师就可以当堂解决，使学生及时加深对知识的理解掌握，还不仅减轻了学生的作业负担，而且让学生有更充足的时间去吸取丰富多彩的课外知识。

二、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的有效实施

（一）教师要更新教学理念，提高信息技术素养

农村学校的教师往往只在上公开课时才使用多媒体教学，在日常的教学中并没有把现代化的教学方式当作第一辅助工具，多媒体教学意识薄弱，信息技术能力薄弱。只有更新理念，才能进行教学改革，而信息技术为教学改革提供了契机。教师教学理念的转变是课堂教学设计与实施的关键所在。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。教师要让学生通过多媒体信息在教师指导下获取知识、巩固知识和应用知识。教师必须提高自身的教育教学素养，不断学习数学专业知识和教学理论，学习如何利用信息技术为教育服务，学习如何合理运用信息技术组织教学。同时，教师还必须提高自己的信息技术素养，学习制作课件、录制微课等，能熟练运用多种信息技术辅助数学课堂教学。

（二）制作教学课件，优化数学课堂教学

一节好的课例必须有能够贯通整个课堂的优秀课件，零散的图文视频材料虽能提高学生的兴趣、丰富课堂教学，但还不能正真体现信息技术教学的优越性。教师应以数学教学为根本出发点，依据课程标准、教学进度对教材做深入的理解，运用多媒体信息技术制作教学课件，发挥信息技术辅助课堂教学的优势，优化课堂教学，提高教学效果。

（三）灵活处理师生、教材与多媒体的关系

现代课堂的四个要素为教师、学生、教材、多媒体，多媒体的优越性和有效性是有目共睹的，但是多媒体不能脱离教材，不能取代教师的主导作用、学生的主体地位。在整个教学过程中，教师为管理和组织者，通过多媒体这一媒介帮助学生更好地了解教材。教材、多媒体都是固定的，而学生是个性鲜明的，教师应注重个性化教学，充分挖掘每个学生的学习潜力。因此，教师在教学中应灵活处理师生、教材与多媒体的关系，坚持以学生为主体、教师为主导用多媒体来辅助教学。

（四）注重多媒体教学与传统课堂教学的紧密结合

多媒体教学课件是课堂教学内容的主要载体，教师要通过课件的演示来调动学生的积极性，从而高质量地完成教学工作。但是教学活动过程的核心是师生之间的知识与情感的互动交流，这种交流是多媒体信息技术所无法取代的。过分依赖多媒体教学，过分依赖课件，虽然能够激发学生的学习兴趣，但有些时候，面对着直观的画面，学生会忙于接纳却疏于思考，表面上看课堂很是热闹，其实学生没有能够深刻理解教学内容。多媒体信息技术在教学中的应用要适度，否则是达不到预期效果的，甚至会给教学带来负面的影响。因此，在课堂教学中，教师应积极探索多媒体信息技术与传统课堂教学的整合，要恰当地选择多媒体课件的运用时机，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，让多媒体信息技术更好地为农村小学数学课堂教学服务。教学实践表明，将多媒体信息技术恰当、适度地融入农村小学数学教学中能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，并能很好地突破教学重难点，开拓良好的、高效的、实用的课堂，教师要顺应信息技术发展趋势将其优势充分发挥出来。

作者:苏丽 单位:安徽省滁州市南谯区珠龙小学

参考文献：

第4篇：小学多媒体教学范文

本人就对多煤体课件在小学数学教学中的运用，谈一些自己的做法与看法。

一、优势性探析。

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约 25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。

（1）多媒体的能激发学生的。兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。 兴趣可以使学生主动获取知识，从“要我学”转为“我要学”。在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是知其然，而难以道其所以然。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，效果可想而知。这样极大地增强了数学的吸引力，使学生在兴趣中求知。

（2）多媒体能解决一些疑难问题。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里感性思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。如“线段、射线、直线”的教学，在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。借助多媒体教学，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系和区别，促进对知识的理解。

（3）多媒体能够揭示事物的规律性。运用多媒体动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用多媒体演示，先把一个圆两等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。

二、局限性探析

”多媒体教学不是万能的。由于教育本身是一个综合过程。根据实际需要采用各种教学方式，才能够避免学生的思路形成定势。就此略谈几点如下：

l、多媒体课课件的定势

在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，多媒体只是起到一种辅助课堂教学的功能。因为课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要预设的，这就决定学生要追随课件走，而课堂教学是难以预测的。稍有“越轨”都不行，学生的主体作用在课堂上也就荡然无存了。比如说：在进行“十几减9、8”这一内容教学时，教学软件是按书本上提供的方法顺次设计的，但在课堂上有的学生问老师“用13-8，3减8不够减，我倒着减。先用8减3得5，再用十减5得5，这样做可以吗？”这种令人尴尬的境况多媒体又怎么奈何得了。

2、多媒体的干扰多媒体辅助教学在实际制作中往往会出现这样的情况，设计课件时使用动画，学生看到动画就来劲了，他们只注意动画画面，而没有去感觉动画展示的东西。结果给学生学习新知形成干扰。结果反而分散了学生的注意力，使目标难以达成。

3、多媒体课件的“全能”

第5篇：小学多媒体教学范文

【关键词】小学语文 多媒体教学 研析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0050-02

多媒体教学是一种新兴的教学模式，它是传统教学模式的有益补充，将过去单一的教师讲，学生听的教学模式扩充为融图像、声音、文本三者于一体的扩散式授课模式。可以说，它是当今小学语文教学过程的催化剂，能够将枯燥的内容变得生动有趣，让学生产生学习的兴趣；能够改善师生关系，从而实现高效课堂的良好教学目的。

一、 多媒体教学可以激发学生学习兴趣，形成学生主体教师主导的教学模式

传统的教学模式是以教师讲为主，而学生只是被动地接受。这种教学模式缺乏对学生的尊重，长此以往会让学生丧失学习的激情，丧失探究的意识。在传统模式越来越与时代脱轨的关键时刻，多媒体教学应运而生，为教学模式注入了新鲜的血液，形成“学生为主体，教师为主导”的新的教学指导思想，并重新唤醒学生们的学习积极性。

（一）多感官刺激学生，引起学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了学习的兴趣，不管多苦多难，都有攻克难关，奋斗到底的决心。多媒体教学融“图像、声音、文本”于一体，从视觉、听觉等方面刺激学生，让他们对学习产生浓厚的兴趣。

教师在黑板上的讲课，受一定条件的限制，不能全面，丰富地展现课内所学知识相关的彩色图片，更不可能再黑板上再现课文中的内容。因而同学们学起来比较被动，渐渐地就没有了学习的热情。新媒体教学则可根据课文内容，展现相关年代的一些图片，让同学们能够根据这些图片重回历史，展开身临其境的激烈讨论。有时候，教师在课堂上可以利用多媒体，穿插一些与课文内容相关的图像，甚至是一段电影，这样能够十分形象、具体地再现当时的情景，对学生们学习课文是有非常大的帮助的。比如在讲解小学语文三年级《美丽的小兴安岭》一文时，虽然课文用了比较精确的语言讲解了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色，但是因为学生受个人阅历的影响，很有可能没去过小兴安岭，仅凭课本中对小兴安岭的介绍，无法透彻地理解小兴安岭的美丽之所在。这时候，利用多媒体技术，在课堂上为同学们播放经过精心挑选和准备的小兴安岭四个季节比较有代表性的风景图片，学生们看完豁然开朗，从此对这篇课文产生了学习的兴趣。将之前复习时读到的课文，与图片联系起来理解，就能够达到完美效果，记忆犹新，理解透彻。

（二）引入学生感兴趣的“图片”或“图像”等 ，激发学生表达的欲望

每一位小学语文教师都应该深知小学生的心理喜好，能够做到因材施教。处于小学阶段的学生仍然还是个孩子，他们对各种色彩的图片，或者是给人立体感的图像，或者是给人心灵抚慰的音乐，都特别感兴趣。因为喜欢而改变。过去上课沉默寡言的学生，看过多媒体播放的内容后，心中激情澎湃，想积极地配合教师提问，充分地表达自己的看法和建议。这样一来，十分利于教师的引导作用的发挥。既然学生在感兴趣的多媒体教学模式下能够积极踊跃地发言、提问，那么教师应该抓住这个机会，好好备课，将重点和难点的内容穿来，让学生在兴趣中就将知识学到。这样一种“学生为主，教师为导”的教学模式便顺理成章地形成了。这也是新课标要求下的完美授课模式。

二、多媒体教学可以优化师生和谐关系，形成高效课堂的教学目的

一堂语文课中，学生和教师是关键的因素。教师，传道授解惑者，他们的任务是教授学生知识。而学生进入学校是为了学习科学文化知识。如何更好地促进教学过程中教师和学生关系的融洽，这也是一个十分重要的问题，不容忽视。多媒体教学模式的出现，让师生关系得到了很好的改善，因为它可以让学生在一个比较自由、宽松的氛围中进行学习。

（一）转换角色

过去传统的教学方式是满堂灌。不管学生是否消化得了，教师始终会按照他的教学目标和方案滔滔不绝地讲课。这种模式极大地挫伤了学生学习的积极性，甚至有些学生因自己落后了一些而选择辍学。由此可见传统模式的危害极大。这种模式下的教师和学生冲突比较多，矛盾比较多。为适应新课标理念的精神，多媒体语文的课堂教学采取“学生为主体，教师为主导”的教学模式。在课堂上，学生是主体，可以积极踊跃地讨论问题，发表意见。使自己的潜能得到前所未有的挖掘，极大地锻炼了学生的自主探究能力。在教师的指导下，学生能够轻而易举地将某些问题通过讨论或者自主探究等模式来解决。由此可见，师生关系也缓和了，没有过去那么尖锐，现在的多媒体教学让学生身心得到放松，真正实现“学生为主体，教师为主导”的教学模式。

（二）优化关系

多媒体的语文教学，教师可以提供一些精彩的与课文内容相关的图片、图像和音乐等学生感兴趣的素材，让同学们分组讨论，教师只是起着协调和帮助的作用。在这个过程中，学生的自主探讨能力得到很好的锻炼。师生之间是一种平等、双向的交流的朋友关系，教师再也不像过去板着脸孔只顾在课堂教学。在这种良好氛围下，学生的自尊心也得到了极大地尊重，调动了学生的学习自觉性和积极性。师生关系十分融洽，能够更加和谐地进行课堂教学。

三、多媒体教学应注意的两点内容

多媒体教学给我们的课堂带来了生机，不仅调动起了学生学习的兴趣，而且使师生关系朝着更加和谐的方向发展。但是教师在课堂上进行多媒体教学时需要注意以下两个方面。

（一）教师在备课中做到心中有数

在充分挖掘教材内容的基础上，能够对教学的重点和难点很好地展现出来，巧妙地融入多媒体教学的过程中。在多媒体教学中要以学生为主体，所准备的多媒体资料一定要本着让学生易学、愿学的宗旨，让学生达到思维的创新的目的。

（二）多媒体课堂上的安排要能够体现师生互动性

虽然有了多媒体这门技术，教师的教学方式变得丰富多彩，但是如果不讲究技巧，仍然机械地授课，是达不到高校课堂的目的的。课堂上教师与学生的互动性，能够很好地调动学生的积极性，让教师达到良好的教学目的。所以在多媒体课堂的设计上，一定要体现互动性。

参考文献：

第6篇：小学多媒体教学范文

1多媒体技术应用在小学语文教学中的重要性

打破传统的教学模式，实现现代化、个性化教学传统的小学语文教学坚持被动灌输式教学模式，学生只能被动地参与到教学过程中，教师是教学的主角。随着多媒体技术的应用，小学语文教学已经打破了传统的教学模式，把学生作为教学的主体，积极采用现代化、个性化教学模式，以新颖的方式吸引学生。如语文教师可以结合多媒体软件制作丰富的教学课件、引入有感情朗诵、创设教学情境等，充分利用现代技术优化小学语文教学方案，实现现代技术在小学语文教学中的高效应用。激发小学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率在小学语文教学过程中，应用多媒体技术创设相关的语文教学意境，结合相关的图片、视频、短片、音乐等多方面教学资源，吸引小学生学习语文的注意力，激发学生的学习兴趣。小学生正处于儿童阶段，对一些图片、短片等兴趣较浓，很容易融入课堂氛围中，调动积极主动性，进而提高语文教学的效率。作为辅助教学的多媒体技术，可以综合多方的小学语文教学资源，在教学过程中丰富小学生的背景资料，拓展知识视野，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。

2当前小学语文多媒体教学存在的问题

多媒体技术在小学教学中的广泛应用，已经取得一定的效果。目前，大部分小学语文教师在教学过程中都会使用多媒体技术，结合相应的图片、视频、短片、音乐等形式向学生介绍背景知识，制作相关的教学课件向学生展示出来，一方面激发学生学习语文的兴趣，另一方面也积极拓展学生学习语文的知识视野，了解更多的语文知识。但从整体而言，当前小学语文多媒体教学还存在很多问题，直接制约和影响着小学语文教学质量的提高。1）教师计算机软件操作技术不高，很多小学语文教学资源不能得到充分利用。如教学课件制作模式较为单一，直接套用模板，缺乏新颖性和创新性。2）语文教师忽视语文学科的特点，仅仅重视多媒体课件的讲解，不能有效分析和传递教材内容的真实情感变化。很多教师在小学语文课堂教学过程中，按照备课准备的课件直接用多媒体进行播放，不再板书和书写相关内容，不能与学生形成互动氛围，影响语文教学的效果。3）忽视小学语文人文精神，无法引导学生思考和品味教材文章的精妙。在现代化多媒体教学下，很多教师在语文课堂上以播放课件为线索，按照自己的教学思路和安排进行教学，忽视学生的主体地位，缺乏与学生之间的沟通和交流，仅仅是以图片、知识点等内容的串讲，不能将教材内容的人文精神传授给学生，甚至文章的精妙之处也不能被深入挖掘出来。4）不能有效实现现代化教学与传统教学模式的有效衔接。在多媒体技术辅助的小学语文教学过程中，部分教师完全摒弃过去的朗读、板书、提问等教学环节，直接按照教学课件的顺序以屏幕的方式展示给学生，不再将重要的知识点在黑板上板书，导致很多学生无法找到语文重点知识，影响学生的自主学习效率。

3提高小学语文多媒体教学质量的有效措施

第7篇：小学多媒体教学范文

[关键词]多媒体教学 传统教学模式 教学质量

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0139-02

多媒体教学是指通过计算机以图片、声音、动画等形式交互地向学生传递教学内容，完成教学目标的过程。它作为一种新兴的教学方式，能够更加直观生动地将知识点展现在学生面前，充分调动学生的好奇心，并激发其学习兴趣。多媒体教学在提高教学质量方面起到了积极的作用，并产生了较为深远的影响，但是随着教学模式的不断深入和发展，其存在的问题也逐渐显现出来。

一、多媒体教学的优点及不足

（一）媒体教学的优点

与传统教学模式相比，多媒体教学在以下几方面具有明显的优势：

1.激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。使用多媒体教学方式能够做到图文并茂，能将教师要讲解的内容以声音、图像的形式更加直观、生动、立体的展现在学生面前。与以往传统的教学模式相比，这种方式更加容易让学生产生好奇心，并逐渐转变为学习兴趣，产生强烈的求知欲。

2.提高教学质量与效率

相对于传统的教师语言讲解，多媒体课件中蕴含了更加庞大的信息量，并以更加直观、易于接受的形式传递给学生，提高教学效率。例如，在传统教学模式下，数学教师在介绍各种图形及图形间的关系时，经常需要借助各种实物进行讲解，而通过多媒体课件，学生能够直观、方便地观察到图形间的变换和对比，学生容易理解，并且掌握更加全面、本质的规律，提高了教学效率。

3.可将传统教学中难以表述的内容形象、生动地展现出来

多媒体教学图文并茂的表达形式可以让学生从视、听等多感官系统进行知识的学习，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。例如，在向小学生教授唐诗的过程中，通过图像、视频、音乐的教学形式，可以使学生更容易产生身临其境的感觉，从而更深层次地感受到作者当时的意境和情怀。相比传统教学模式的机械性记忆，多媒体教学使学生们能够更加容易地明白诗句的意义与内涵，更加深刻地体会到我国古文化的博大精深与魅力。

4.缓解了师资不均衡等问题

传统的教学模式受师资、教学设备、教学场地等因素的制约，致使部分偏远地区的教学质量无法得到保证。多媒体教学模式的出现及应用克服了教学时间和空间的限制，一定程度上缓解了师资不足、配备不均衡的问题，对教学质量的提高起到了积极的作用。

（二）多媒体教学存在的问题

与传统的教学模式相比，很显然多媒体教学具有明显的优势，但其背后也存在着一定的不足，主要表现在以下几个方面：

1.软、硬件资源不足

硬件设备不齐全：由于资金不足，有的学校只能购置部分设备，不能达到预期的效果。

软件资源不足：由于需求、定位、技术等方面的原因，高质量的课件相对较少，不能满足日常教学需要。另外，由于缺乏专业、全面的资料库，制约了教师的课件制作。相对于传统的教学方法，教师为了准备一堂课的多媒体课件，可能需要提前一周甚至更长的时间来搜集、整理资料，这就大大增加了教师的教学压力，因此老师只是偶尔采用多媒体教学形式进行授课，如公开课等。

2.对授课教师提出了新要求

多媒体技术的使用对教学内容和教学方式的变革产生了深远的影响，同时，在计算机使用方面对授课教师也提出了新的要求。部分教师还不能熟练的使用计算机等多媒体设备，这将影响多媒体技术在日常教学工作中的应用。

另外，由于现在广泛使用的课件制作软件，如Power-Point，FrontPage等需要使用者具有一定的界面设计、软件使用能力，这也制约了多媒体课件的使用与推广。

3.认识偏颇，过分依赖

虽然多媒体教学代表着一种先进的教学思维模式，但其本质只是实现教学目标的手段，是为教学目标服务的。但在实际工作中，部分教师过度注重课件的美化，致使课件显得花哨、繁杂、缺乏条理，并且重点、难点不突出。这样过度或者不当的使用多媒体课件，反而会对教学效果造成干扰，分散学生的注意力，影响其思维的连续。

二、对多媒体教学的建议

（一）明确教学目标，合理使用多媒体进行教学

多媒体技术的应用是为了加深学生对授课内容的认识和理解，旨在提高教学质量和效率，切忌盲目使用、本末倒置。在日常教学中，要根据传统教学工具和多媒体技术的特点，多方面考量后合理安排多媒体技术的使用，如使用后是否能够提高教学效率，是否能够解决重点、难点问题等。同时，教师在使用多媒体课件时，还要注重小学生学习的客观规律，既要能够丰富授课内容，还要能够活跃课堂气氛、提高学习兴趣。另外，也要着重强调教师在授课过程中的引导作用，多与学生进行交流，切忌简单地填鸭式教学。

（二）合理安排时间，强调学生动手操作与思考

学习是一个循序渐进的过程，学生只有经过动手操作和动脑思考才能够掌握知识的本质和事物的客观规律，并逐渐提高科学思维能力和创新能力，因此课堂上必须留给学生这部分时间。播放多媒体课件能留给学生一个直观和深刻的认识，如通过动画演示解释字形、部首、字意等，但教师需要充分考虑这部分在课堂上所占用的时间，为学生的操作、谈论与思考留时间，这样才能达到一个高质量的课堂教学效果。

（三）加强培训学习，提高多媒体教学质量

多媒体教学的一个关键环节是授课教师，他们应用和制作多媒体课件的能力直接影响了多媒体教学成效。因此，相关机构应该开展教育技术培训活动，提高广大教师使用、制作多媒体课件的能力。

（四）加大资金投入，完善基础设施建设

面对现在优质多媒体课件短缺和部分学校资金不足等现状，相关部门需加大资金投入力度，使情况逐步得到改善。在制作高质量课件的同时，加大资源共享力度，促进多媒体教学模式的高速发展。

随着多媒体技术的不断发展，其将会被更多的应用到教学活动中来。虽然在实际教学活动中，多媒体技术的应用还存在这样或那样的问题，但通过多方深入摸索和研究，并不断总结经验，这些问题将会被逐渐解决。多媒体技术将凭借自身诸多优势对传统的教学模式起到完善和补充的作用，最终定会达到提高教学质量的目的。

【参考文献】

[1]孙琼.新课改背景下小学数学利用多媒体教学的研究[J].教育技术，2013（8）.

[2]王高峰.浅谈新课改下小学多媒体教学[J].科教导刊（上旬刊），2010（6）.

第8篇：小学多媒体教学范文

关键词 小学语文；多媒体；教学素材

传统的语文教学总是无法把具体形象的学生思维和抽象的语文知识进行有机结合，而多媒体教学恰好可以弥补这一不足，它可以根据教学要求，把符号、文字、语言、声音、图像、图形、影像等多种媒体信息进行有机整合，通过投影仪或屏幕呈现出来，由教师与计算机人机交互操作来完成语文教学。多媒体教学中的声、光、色彩、动画、影像等技术让语文课堂焕然一新，魅力四射。深受大众喜爱的电视节目“百家讲坛”，就是多媒体语文教学的成功见证。多媒体已经成为语文教师进行教学的得力助手。

1 把抽象知识形象化，激发学生学习兴趣

语文教学过程中，诗歌的意境最为抽象，教师在诗歌的讲解过程中必须创设良好的教学情境，使学生能全身心地投入其中，感受诗歌的独特魅力，培养学生的审美情趣。教师可以充分利用多媒体教学图文并茂、视听结合的特点，激发学生学习诗歌的兴趣，提高课堂效率。如学习《黄河魂》时，很多学生连黄河都没见过，更不用说对“魂”的理解了。那么学生就更加无法领悟这首诗歌所要表达的情境和思想了。教师就可以通过播放壶口风光的录像带领学生观看壶口瀑布的飞流直下，感受黄河的雄伟壮阔；与学生一起聆听歌曲《我的中国心》《龙的传人》，列举黄河流域的历史名人，告诉学生黄河是华夏儿女的母亲河，黄河流域是中华文明的发源地；播放冼星海的《黄河大合唱》，讲述黄河流域的英雄故事，引导学生学习中华儿女为保卫黄河、保卫家乡、保卫祖国，英勇抗战、誓死不屈的精神，这就是黄河魂，也是中华民族的灵魂。学生根据生动具体的画面与歌曲，不知不觉地投入诗歌的意境中，怀着自豪激昂的心情切身感受诗歌所传递的革命精神。

2 把平淡教学多彩化，增强课堂效果

传统的语文课堂往往仅凭教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板进行教学，教学过程枯燥单一，平淡无奇。而课文中无限壮丽的山川河流、生机勃勃的花草树木、自然神奇的名胜古迹等丰富多彩的景观绝不是一支彩色粉笔或一条三寸不烂之舌就能描绘出来的。如杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”教师就可以运用多媒体制作相应的课件，边讲解边播放：绿叶红花山青水绿，黄莺啼鸣酒旗招摇，粉墙黛瓦民风淳朴，白烟细雨迷离朦胧，金瓦红柱庙宇参差。一幅幅绚丽多彩的画面呈现在学生面前，不仅吸引了学生的眼球，还有效增强了课堂效果。

3 把肤浅的认知深刻化，提高学生的思维水平

由于学生语文知识的累积不足，所以通常对于事物的认知都比较肤浅，无法深入也很难上升到理性思考的高度。因此，教师在进行语文教学时要善于利用多媒体教学，促使学生由感性认识到理性认识的升华，深化认知水平。如在学习《学奕》时，把奕秋教两人学下棋的不同画面用多媒体做成动画进行演示，一个是聚精会神学下棋的场面，一个是左顾右盼学下棋的场面，把两种截然不同的学习态度加以对比，再配以旁白“学不好是因为我的智力不好”，然后要求学生结合自身感受与画面提示，谈谈自己的看法。经过思考讨论达成共识，再问学生“这个故事带给我们什么启发”，引导学生通过联系自己的学习情况，加深对课文的理解，并促进学生对自身学习态度的反思，学会理性思考，提高思维水平。

4 把一言堂变为众言堂，充分调动学生的积极性

传统的语文课堂是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面默默听讲，课堂就是教师的一言堂。这样的模式严重忽视了学生在课堂上的主体地位，禁锢了学生的思想。而多媒体教学不仅能带给学生最直观的视听冲击，还能带来多个感官的强烈震撼，为学生提供了思考的载体和空间，让学生互相交流各自的想法，把一言堂变成众言堂，充分调动学生学习的积极性。如讲解《从百草园到三味书屋》一文时，对于“百草园”和“三味书屋”的样子学生很难凭空想象，也就无法理解百草园的乐趣无穷和三味书屋的枯燥乏味。教师可以通过多媒体把相关的景象一一呈现给学生，如高大的皂荚树、紫红的桑葚、轻捷的叫天子、雪地捕鸟等，让学生仿佛身临其境，从而回忆自己的童年生活，自然会议论纷纷，踊跃发言，更加能够体会作者当时的心境。

5 利用网络资源，促使师生共同进步

多媒体技术具有查找、编辑、存储、处理、展示等多种功能，它能突破传统教学模式，丰富教学内容，不断加大语文教学的密度与容量。另外，新课改的理念要求课堂教学不仅仅是知识的学习过程，还是师生共同成长与进步的过程。因此，在语文教学过程中，教师可以利用丰富的网络资源，建立语文网络论坛，让学生自由表达自己的观点，互相交流讨论，加强师生互动，激发学生学习语文的兴趣与动力，创造多元化的教学环境，促进学生个性与素质的发展，提高教师的教学水平。

6 适时应用多媒体，切忌求大求全

多媒体教学手段与传统教学手段相比，具有直观、形象、动态、色彩鲜明等优势，有利于激发学生智力与思维的发展，提高课堂教学效率。但是多媒体作为一种现代化技术，只能作为辅助教学手段，不能完全替代传统教学模式，更不能替代教师的主导作用。教师在教学中要根据教学内容和教学目标选择适当的教学方式，切忌为了使用多媒体而使用多媒体，以免造成教学重心的偏离。如在教学中，如果运用普通挂图、投影片或录音带就能解决的问题，就尽量采用以上方式来解决，而没有必要浪费时间去自制授课课件。

施兰姆说：“如果有两种方式在实现同一教学目标时，其起到的功能作用一样，那么我们为什么不去选择价格成本较低的那种呢？”意思就是，教师在选择教学方式时，应遵循“低成本、高效能”的基本原则，切忌求大求全、浪费时间。如在上作文课时，可以要求每位学生都自带一张自己认为最好、最有意义的照片，当学生将自己的照片展示出来以后，可以利用投影仪放大照片，并让学生描述照片背后的故事。虽然教学中只用到了投影仪，但是却起到非常好的教学效果。这也体现了低成本与高效益的最佳结合，是因课制宜的具体表现。

总之，多媒体技术为语文教学提供了更加丰富的教学素材，为语文教师提供了值得信赖的好帮手，但是多媒体并不是万能的，教师要因课制宜、合理利用，去其糟粕、取其精华，正确发挥多媒体的有效功能，让其更好地服务于语文课堂教学。

参考文献

[1]杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].科学教育家,2008(3):128.

[2]周静.走出误区 追求效益:对小学语文教学中多媒体课件应用的一些认识[J].浙江现代教育技术,2007(5).

[3]周学年.合理运用多媒体优化小学语文教学[J].教育革新,2007(7):41.

[4]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].浙江现代教育技术,2007(5).

第9篇：小学多媒体教学范文

【关键词】小学足球教学多媒体技术融合策略

一、小学足球教学中融合多媒体技术的优势分析

1.1充分发挥足球教师的教学主导作用

在小学足球的实际教学过程中，要激发学生对足球学习的兴趣，教师在其中的作用较大，教师是学生学习足球的引导人，只有教师提高教学的专业素质才能保证教学质量。但教师由于自身的个体差异、知识的理解能力与动作示范领悟能力之间的差异，直接影响教师在足球课堂上的教学形式。而多媒体技术在小学足球教学中的融合，能够起到辅教学的效果，帮助学生全面、准确、便捷的掌握足球知识、动作技能以及训练技术。

1.2多媒体技术辅助改善学生的运动技能

针对运动技能训练方面的内容，教师要少讲多练，教师要在向学生示范足球各项动作技能的同时配上简单的语言介绍，增进学生对示范动作的理解。但对有些复杂且难度较大的动作示范，要求及时变换训练的角度和位置，学生由于学习和观察的个体差异性，往往不能全面、清楚的掌握动作的全过程，导致整体教学效率低下。而多媒体技术能够弥补上述的不足，对于动作较快、复杂不易掌握的动作，教师可以利用视频教学的方式，将难度较大的动作放慢、放大，辅之以教师的讲解，让学生从多方面接触动作技能，进而改善动作技能。

1.3激发学生学习足球的兴趣

从小学生的生理特征来看，抽象性思维发育不完全，形象性思维发育更全面，因此，针对这种情况，对小学生开展教学就要多从形象性的角度出发，才能激发学生学习的兴趣。足球教学亦是如此，多媒体技术的优势在于将抽象的文字转换为图片、动画以及视频的方式，尤其是足球教学的视频，在技术示范、慢动作以及技术分析上有具有的优势，让学生的眼睛、耳朵、身体全方位的接触和理解足球的动作要领。

1.4体现多媒体技术的直观性教学方法

多媒体技术能够给学生带来直观性的体验，体现出直观性的教学方式，教师融合多媒体技术展开教学，对学生不理解的动作，可以通过暂停、回放以及慢放的方式，让学生将所学动作进行融会贯通，学生通过直观性的观察动作，找到学习动作的规律，对动作的部位结构、细节以及重点都有直观性的感受[1]。