科比经典精选(九篇)

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第1篇：科比经典范文

一、课堂上的即时生成

一次教学活动中,笔者观摩了一位教师的《自信――成功的秘》课堂教学。其开头和过程设计得都很精致,在“课后回马枪”环节,教师邀请学生代表到讲台上点击鼠标来答题,很多学生都踊跃举手表示想参与,教师却把机会留给了一位没举手的女生。不巧的是,由于害怕,这位女学生使劲摇头,表示不敢参与,于是教师和蔼地笑了笑,另请了其他学生……

点评:教师在课堂教学中注重生生平等、关注学生全面参与,是值得称赞的。当学生选择用沉默或拒绝来对待教师的邀请时,教师能宽容地对待并另请他人解围,也是比较正常的处理方法。可问题是,这节课的主题是讲自信,教师用了大半节课介绍增强自信的方法,但在现实教学过程中,一位学生因缺乏自信不敢挑战自我,教师却轻易放弃了这样一个难得的教育时机,实在可惜。

作为思想品德课教师,要想在课堂上有效地抓住教育契机,有较强的应变能力,不仅需要在备课过程中有充分的预设和精心的思考,还要在平时多阅读、多思考、多积累,积淀丰厚的知识底蕴,掌握娴熟的语言技巧。只有这样,才能实现课堂的即时生成,才能成为一名智慧型教师。

二、课堂上的合理评价

新课程改革呼唤“以学生发展为本”的评价方式。教师对学生课堂表现的评价应该是贯穿课堂始终的,在互动教学过程中,评价的效度关系重大。课堂教学中教师客观、积极的评价语,对学生学习的主动性和探索的热情能起到激励作用,因此教师对学生进行适时的合理评价是很有必要的。

例如,在“分析母亲私拆女儿信件”的问题上,学生会认为是母亲缺乏法律意识,教育方式不当,因为学生有切身感受。“那么妈妈为什么要拆信呢?她有私拆欲吗?”教师紧接着的一句追问能够使学生在幽默诙谐的气氛中认识母亲,学会理解和尊重,也能引导学生正确面对和解决青春期的烦恼。

点评:如果教师对学生的回答不给予引导的话,学生就会认为私拆信件是父母的问题,甚至会错误地捍卫自己的隐私权。在课堂上与学生的互动交流中,教师要适时点拨,点拨是评价的“灵魂”。教师可以通过适当追问,在学生答题的基础上再生成一个新问题,激发学生的探索热情。教师可以针对学生的看法补充自己的见闻,增加自己听后的感受,也可以用商讨或建议的口吻提出自己的看法。当然,教师评价语言要准确,要在仔细聆听后给予正确及时的评价。对于新观点和出色的行为表现,教师要用赞赏的语言肯定,并引导其他学生向其学习。对于一些应付式、重复式的回答,教师在评价时要给出定性的评价,适度加以引导。

三、课堂上的有效整合

一些思想品德课的教师在组织教学时为使自己的讲解更有说服力,往往会准备非常丰富的材料,而不注意材料的取舍。一些教师为了给课堂增加亮点,喜欢设计多样的活动,可往往因为材料和活动较多,又苦于时间的限制不能充分展开,给学生的感觉如走马观花,还没弄清怎么回事,就已经进入下一个环节。材料多、活动多,课堂可能会热热闹闹,学生情绪亢奋、氛围热烈,但上完课,许多学生感觉好像是玩了一节课,因缺少必要的思考而收获很少。成功的思想品德课堂最打动学生内心的应该正是思考和顿悟。

一位教师在《我自信,我能行》的课堂教学中设计了一则童话一《丑小鸭的故事》。教师带领学生一起体验小鸭充满波折的一生,使学生认识到自信是走向成功的重要保证。教师在小鸭的每个成长片断穿插一些问题设计和典型活动,既丰富了课堂,又引发了学生的思考。更可喜的是,小鸭的成长情节曲折、重点突出,故事引人入胜。故事结束了,自信的方法也总结出来了,一切那么清新自然,给人一种水到渠成的感觉。

点评:材料再丰富、活动再新颖,如果只搭花架子走过场,忽略了学生的参与和思考,就会使课堂变成教和学“两张皮”。如果尝试用系列活动或是背景相同的系列材料串起整堂课,寻找活动之间的连接点,让材料、活动与问题的思考浑然天成,将形式和内容有效结合,既能够使整个课堂轻松活泼,又能够有效地实现教学目标。

第2篇：科比经典范文

【关键词】电子鼻咽喉镜；耳鼻喉科；诊疗；应用

耳鼻咽喉位于人体特殊位置，腔道不规则，医者难以直视患者的病变部位，因此在临床上该类疾病的诊疗具有较大的困难，临床诊治过程中需要借助一些工具才能实现对其准确的检查。我科自2009年9月份起，开始将电子鼻咽喉镜应用于耳鼻咽喉科的门诊诊疗当中，临床上取得了较为满意的疗效，现报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料本研究为门诊100例患者，其中男50例，女40例，儿童10例，患者年龄最小5岁，最大80岁，100例患者均顺利接受检查，其中20例声带小结，20例患者声带息肉，10例患者鼻腔异物，10例患者鼻腔出血，20例患者咽喉异物，10例喉癌，10例外伤性鼓膜穿孔。

1.2检查方法除耳科患者检查外，患者取坐位，应用1%丁卡因表面麻醉口腔和鼻腔2次，1%麻黄素滴鼻液喷鼻腔2次，第一次与第二次间隔5分钟。麻醉后患者取坐位，医者站立，站于患者对面，将纤维镜自一侧较宽大鼻腔缓慢推进，个别患者鼻腔插镜困难时改为经口插镜，但必须放置口垫以防止损伤电子鼻咽喉镜。儿童患者取得家属配合，家属坐椅，患儿坐于家属膝盖上，与医者对面，医者通过显示屏幕观察鼻、咽、候等解剖结果，逐一观察黏膜颜色﹑厚度，黏膜是否光滑，声带活动情况及鼻、咽、喉有无出血、异物﹑新生物等，耳部检查时取侧坐位，患耳向上，操作者持镜站于患耳侧，左手持镜体前端缓慢进入外耳道逐渐向内深入观察外耳道壁和鼓膜的解剖结构，边检查边利用脚踏板采集图像，后书写报告并打印。

2结果

本组所有患者都能顺利接受电子鼻咽喉镜检查，无一例出现麻醉意外、昏倒，无出血、呼吸困难等，喉部正常组织无损伤。自从电子鼻咽喉镜在门诊应用后，与之前相比，给门诊的诊了带来极大便利。

第3篇：科比经典范文

研究生在带教老师的指导下在门诊进行电子鼻咽喉镜的检查，通常每天都会检查超过40例患者。通过暴露显示这些不同的患者所需检查的解剖区域，研究生往往会较为迅速对鼻腔、鼻咽、口咽、喉咽及喉和上段气管的解剖结构熟悉掌握。潜移默化中，研究生逐渐对于有无疾患可做出较为准确判断，提高诊断能力。此外这种技能的培养，对于他们可在此解剖区域进行较为简单的手术打下良好的解剖学基础。在熟练掌握临床检查前提下，可让研究生完成内镜下一些基本操作，例如在内镜下行咽喉部异物取出，特殊部位的组织活检等。对于一些掌握技术较好的研究生，可鼓励他们进行一些延伸性的工作，鼓励研究生在学习临床文献的情况下，训练使用电子鼻咽喉镜检查上端食管。我科有位研究生就这项技术提出一些心得体会，并且在核心期刊上发表了学术论文。

2电子鼻咽喉镜以及显微镜下的操作训练

研究生在鼻内窥镜和显微镜下操作训练，主要是鼻内镜手术后患者换药及中耳手术后显微镜下换药操作训练。培养鼻内窥镜的稳定握持，同时训练镜下操作的稳定性。该项训练完全是在带教老师的直视指导之下，对于研究生迅速的掌握相关的技巧极其关键有效。

3典型病例手术训练

第4篇：科比经典范文

【关键词】多媒体；激发兴趣；活跃思维；突破难点；培养情感

在我们的语文课堂教学中，现代教育技术手段已逐渐地进入课堂，如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，这是我们亟需研讨的问题。

一、视听并茂，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的多媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。在语文教学中，借助适宜的教学媒体，把书面语言还原为客观场景，让文字动态化，更有利于激发学生进行创造性的学习活动。

一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。

二、展示过程，活跃思维

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中多媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。有教师在执教《冀中的地道战》时，先让学生观看剪辑的录像——村庄下面的地道结构（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维一形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随机点拨（形象思维一抽象思维），最后请学生指着屏幕说说冀中人民怎样利用地道打击敌人，体会“劳动人民的智慧是无穷无尽的”（形象思维一抽象思维）。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

三、巧妙铺设，突破难点

教学难点是指在学习过程中难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊造成的。教学难点并不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现。利用现代教育技术手段，能有效地突破解决教学难点。帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多，在教学实践过程中，巧妙运用多媒体铺路搭桥，减缓学生攀援思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。

四、创设情境，培养情感

理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧用多媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与文本之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

第5篇：科比经典范文

1、瓦西里岛长滩：因其形似一个箭头而得名，长滩位于涅瓦河及其两条支流的汇合处，一直是繁荣的贸易港口。长滩一带风光秀美，集中了许多古建筑、博物馆和知名院校等，是圣彼得堡重要的文化和艺术中心。2、伊萨基辅大教堂：是俄罗斯最大的教堂，也是世界上最大的教堂之一，它高约101、5米，相当于30层楼房的高度，穹顶上的晾望台可以眺望圣彼得堡整个城市。

3、夏宫：距离圣彼得堡市区约30公里，面向芬兰湾，占地800公顷，被誉为“俄罗斯的凡尔赛”，夏宫的主要建筑有大宫殿、上花园、下花四、喷泉群、玛尔丽宫、奇

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第6篇：科比经典范文

【关键词】高中生物；信息技术；教学；课堂

伴随着社会的发展，知识的进一步累积，高中生物学科的教学不仅仅局限于课堂，更注重学生对于问题的思考和探究。科学技术力量的蓬勃发展，导致信息技术应用在课堂上，和高中生物学科教学紧密的联系在一起，为老师授予学生知识提供了理想的环境和手段条件。这种形象的教学方法，能够更好的促进学生主动思考及发散性思维能力。

一、与传统教学有效结合，更直观地感受记忆

传统教学模式也是有许多优点的，而作为高新的信息技术，两者也是可以进行有机的结合发挥各自的有点所在。老师在进行高中生物备课的时候，要考虑教学的内容和学生的知识吸收效率，将传统的教学模式和现代信息技术的糟粕舍弃，取其精华，这样更利于提高课堂的学习效率。比如在进行有丝分裂讲解时，教师就可以利用FLASH动画，播放分裂过程，学生只有直观的看到了有丝分裂，才能在脑海中有个清晰的认知。也可以采用传统的口诀记忆法来总结有丝分裂的全过程，如：有丝分裂并不难，间前中后末相连。重难点的地方要加大讲解力度，利用信息技术进行展示，那些稍微容易的知识点，就需要学生自己去理解，如果学生全部依靠多媒体技术，那么自身的能力提升也比较慢。利用多媒体技术达到画龙点睛的作用，学生在自身的探索的基础上，进行进一步的提升自身知识储量。例如在教学“DNA分子结构”时，这个重难点是DNA的双螺旋结构，这种结构讲解时不能形成完整的画面，因此教师就可以利用信息技术进行展示。

二、改进信息转换方式，让知识再现课堂

高中生物学科的知识，较多抽象化，较为复杂，各方面的知识牵扯广，很难被学生理解和吸收。而利用现代信息技术则可以很好的将问题解决。传统教学模式由于这些限制，因此在讲解这些内容时，只能利用一些图片。这些静态图片所达到的效果并不理想，只能将一部分的知识点呈现出来。因此教师在教学时，会有许多的弊端。利用信息技术就能弥补这个缺点，让知识点直观的展现在课堂之上。例如：在教学“光合作用”时，教师可以将光合作用的过程清晰明了的展示给学生，如果展示后还有不懂的地方就询问老师。因为有的学生对于这方面的理解只停留在表层，有些学生都不明白大致的过程。因此教师可以先进行传统教学模式，将知识点在课堂上讲解，接着再利用信息技术，将光合作用的过程展现给学生。学生看到之后，能够清晰的明白，是植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，然后合成养料并释放氧气。学生通过多媒体教学，对于知识能有着直观的了解，能够更加深入的了解知识。

三、模拟生物实验情境，加深实验原理理解

生物实验是生物课程中必不可少的一部分，实验中蕴含着许多知识点，有些知识内容就是为了实验而服务的。但是实验非常多，现实条件却有着限制，学生不能将全部的实验都做一遍，那么如何做到让学生如同身临实验呢？利用多媒体技术，将实验视频呈现给学生，学生观察实验视频后，也能对实验有一定的了解了。老师还可以利用flas，一步步操作实验，也可以请同学上台操作实验。这种虚拟的实验课堂，需要学生在学习时，自己在脑海中构建出实验过程，理解实验细节。学生通过这些动态模拟实验，可以将实验更好的理解，对于实验中的具体步骤也能深入的了解。例如：在教学“植物细胞吸水失水”时，老师可以把实验用flash软件展示，细胞在失水时，各个结构是什么样子的，吸水时哪些结构又复原了？原理是什么呢？又比如DNA复制过程，老师的讲解不一定能让学生真正全面的了解复制过程，利用动画演示，学生能够清晰的观察到实验的步骤，对于实验的理解更加全面。

四、支持个性化学习，切实提高教学效率

信息技术的发展很快，如今运用到教学中，可以有效的减少老师压力，增加学生的选择性。如今软件的开发越来越广，在教学方面也有很多，学生可以自主选择所需要学习的方面。传统教育中，由于学生人数过多，老师不能做到人人皆顾，所以有些学生不会的问题很长时间都得不到解决。利用信息技术就能有效的解决这个问题。人工智能发展迅速，模拟教学完全能够实现，学生如果哪些章节有所不明白，可以利用教学视频进行再次学习。老师可以在教学软件上设置多个选择性作业，例如：在教学“DNA”时，教师可以设置转录视频与作业、DNA复制视频与作业等等，有些学生对于DNA的转录过程并不明白，那么在选择题目时，便可以选择转录过程进行学习并练习。最后在软件上也应该设置一个汇总练习，如果学生在汇总练习上发现了自己不明白的地方，应该找到这方面的视频进行进一步的学习。老师也能从学生答题的正确率上找出一些需要着重讲解的题目，能有效的节省教师统计题目的时间，学生通过个性化的选择也能提升自身的能力，进行查漏补缺，有效提升学习效率。

总之，现代信息技术融入生物教学之中，能够有效的降低教师的压力，给学生带来更好的教学体验，明白实验过程中的具体步骤，节省了大量的时间。因此，教师要能够有效的利用现代信息技术，将其与课本理论基础以及实验教学想结合，从而成为课堂教学的“点睛之笔”。

【参考文献】

[1]刘丽华.基于生物课堂教学有效性的探究[J].考试周刊，2013（09）

第7篇：科比经典范文

关键词：德鲁克 人力资源管理 启示

一、德鲁克人力资源管理思想经典理论

德鲁克在其著作《管理的实践》（1954）中首次提出“人力资源”的概念。在他看来，“人力资源是所有资源中最有生产力，最多才多艺，也是最丰富的资源，它最大的优势在于具有协调、调和、判断和想象的能力。它与其他资源最大的区别就在于人能充分地利用自我，发挥自身长处，对于工作有绝对的自，人的发展无法靠外力来完成，往往必须从内部产生。”[1]这对人力资源的认识非常充分和正确，正因为人力资源是最具有生产力的资源，我们才需要充分吸纳和借鉴管理大师先进的人力资源管理思想：

1.人事决策不在于减少员工的弱点，而在于发挥员工的长处

德鲁克认为，不管是谁，在任用别人时，如果只想减少弱点，那么他所领导的组织最终必然是平平庸庸。[2]人无完人，这是真理。管理者一定在具有这种理性认识的基础上选人用人，关键是将长处与位置合理匹配。人事决策时着重考虑的应是如何发挥人的长处，而不是他们的短处。用人其实就是在用人的长处，用最合适的人胜过用最优秀的人，精明的企业管理者对待人才要做的、最应该学会的就是要发现人才的优点，使得人尽其才，将合适的人放在合适的位置上。

2.21世纪企业最有价值的资产是人

在现代社会，人才是企业最重要的资产。因为，在21世纪，经济是以高新技术产业为主导，以知识为基础的经济，是人才经济。只有人的头脑里凝聚着知识、技术和力量。如今，企业之间的竞争，知识的创造，利润与增值，资源的合理配置，最终都要靠人才来实现，他们是实现经济体制和经济增长方式的两个根本转变的关键，并且，人才使企业的人力资本不断增值，成为企业发展的主导力量，人才将推动企业的成长，将个人发展与企业发展融为一体，人才将使他的个人才华、理想、价值在企业中得到充分发挥和体现，并能最大限度地创造企业绩效。

3.知识将成为一种新的关键性资源，知识型员工将成为社会新的统治阶层

德鲁克认为，在当今的企业中，拥有某方面专长的知识型员工越来越多，因此，对知识型员工的管理问题就越来越突出，知识型员工更加注重精神需求的满足，因此管理者对知识型员工要有更多的理解和交流，没有什么比激励他们的斗志，满足他们的精神需要更重要。时代在进步，作为管理者，必须不断的对管理方式进行深刻反思，管理对象已发生了变化，管理手段也必须跟进。实践证明对知识型工作者的管理，必须建立在人本主义的基础上，他们更需要管理者关注，更需要管理者以一种平等友善的态度去交流和沟通，现在世界一些知名企业的管理模式逐渐变得更加生活化，更加贴近人性，更加符合人的需要，在不久的将来，这会成为大多数企业普遍遵循的管理模式。如今我国“以人为本”理念亦已提出，知识工作者队伍的不断发展壮大以及管理实践活动的日益丰富复杂化，社会发展现状和趋势客观上要求我们须学习和探寻更为先进的管理思想作为理论支撑。德鲁克提出一个重要的原则是在知识型组织里，管理的方式并不是指挥，而是指导。

4.管理者的终极任务就是要引导出员工的工作热情和希望

早在行为科学产生之初，人际关系学说就从工作实验中得出结论，新时期领导的能力就是能否获得员工的满足和支持。这一理念已被现代管理者普遍接受和认可。德鲁克的思想是构建在科学管理理论和行为科学理论之上的。他认为，管理者的主要职责之一就是激励员工，他们必须学会激发下属工作热情的恰当方法，使之心甘情愿地为实现组织目标而努力奋斗，在工作中让人心里踏实又不断看到希望。在管理经验中人们认为，组织能用正确的态度对待人，用合理的原则选人，用科学的方法管理人，用灵活的机制激励人，能激发员工的工作热情，可以挖掘并超常发挥人才本身所拥有的潜能，最大限度地发挥人力资源的作用。

5.组织并非为了自身的利益而存在

德鲁克认为任何组织都不是为了自身的利益而存在，而是为了实现某种特定的社会目的，并通过满足社会、邻里或个人的特定需要而存在的。同时他们本身的存在并非目的，而是方法。[3]这就需要任何一个组织都充分认识到满足社会和他人的需要是其存在的根本，随着社会的发展，不断提高其能力，更好的满足社会的需要是其持续存在的条件，归根结底，任何一个企业和组织在社会环境中都是一个服务的团体。

二、德鲁克人力资源思想的管理启示

德鲁克的管理思想并不一定是放之四海而皆准，但其对时代和环境问题的认识已得到众多管理阶层的认同，只有在管理方式上调整为与时代同步，才能为生产力的发展释放最大的空间。为此，我认为德鲁克的管理思想的启示意义在于：

1.人力不是物力 是活的资源

组织的资源很多，但核心资源只有一项就是人力资源，人力资源不同于物力资源，其最大特征是活的资源，能思维，能想象，能创造。而在传统的管理方式中很少利用人的这种突出能力，将它等同于物力，人的能力与潜力很少被开发并充分的运用，甚至受到严重的束缚和限制，这完全浪费了这种资源的珍贵属性。现代管理者应该具有一定的知识和理念，管理者的任务不是忽视人力这种资源的本质，，而是立足于这种本质，让人力资源更有活力地去工作，让人的聪明才智、灵感理想得到充分发挥，为社会创造丰富的满足人的需要的财富，在保持健康体魄的基础上，让生产力得到充分释放，让组织的总体效益得到成倍增长。因此，要想取得成就，就要充分认识到人是一种具有特殊的生理和心理上的特征、能力以及不同行为模式的有机体，要将人力区别于物力。[4]在德鲁克看来，组织走下坡路的第一个信号就是对那些合格的、能干的、有志向的人才失去吸引力。

2.管理“推销化”，重视对方需要什么

所谓“推销”通常是指企业根据市场需求组织生产产品，并通过各种销售手段将产品卖给需要的客户的活动。推销的策略就在于企业应以顾客的需要为出发点，从产品选择到产品设计、生产、定价、广告、营销方式都要紧紧围绕顾客心理。换句话说，企业的推销活动主要体现两个方面：卖出产品，获得反馈信息。即卖出别人需要的产品，了解别人的进一步需要。对此，麦卡锡把市场推销定义为是一种社会经济活动过程，其目的是满足社会和人类的需要，实现社会目标。菲利普・科特勒指出：市场推销意味着和市场打交道，为了满足人类需求和欲望，去实现潜在的交换。归根结底，营销活动的实质是通过实现利益相关者的利益来实现组织自身的利益。而管理是指为实现组织目标，在一定条件下，对组织所拥有的人、财、物等资源进行有效的计划、组织、协调、控制、以实现组织目标的过程。管理活动与营销活动具有相同目的即实现组织目标，区别于各自的活动内容不同，组织目标的实现靠组织成员共同完成，组织目标就是组织成员共同目标，因此实现目标的措施手段越是基于群体的需要，群体为此付出的贡献和热情越多，成员让渡的价值就越大，组织的收益也就越大，组织与成员也就越能形成持久的交换关系，越能获得源源不断的利益。因此管理有必要借鉴营销理念，将管理目标和手段建立在对方的需求上。

3.不犯错的人一定是平庸的员工

任何组织的发展都希望依赖更多的精英，从职场功利角度说拒绝平庸。所谓平庸也就是我们所说的不求有功，但求无过，做事不越雷池一步，效果众人雷同。宁可事情拖延不办也要等领导决定，成为职场“木偶”、“植物人”。而真正不平庸的人头脑与行动是灵活的，总是有不同的愿望需求，总是好奇新事物，总想尝试新东西，因此，在一定意义上说，墨守成规，不犯错的人一定是平庸的员工。要想发展就必然面临不同环境、条件下的人和事，以往的经验跟不上新的形势和需求，只有有胆识、勇气、创新的人才会成为社会精英。成功与收益永远与风险并存，敢于尝试就是迈向成功的第一步，保守必定平庸。因此，人力资源管理应致力于解放人、激励人、开发人、以人为本，与时俱进，充分利用人的聪明与智慧为社会创造最大财富。

4.最差的管理是由于人事不公带来的弊害

德鲁克曾经说过，人事决策必须经过仔细的考虑，之所以慎重，其根本原因就在于人事决策决定着企业的竞争力，企业的竞争就是人才的竞争，如何吸纳最优秀的人才，已经成为企业发展的关键，找到最优秀的人才，是管理者的主要任务之一。如果企业连一个平庸、喜欢阿谀奉承、耍小聪明的人都能得到奖励，那么这个企业将会走下坡路，因为这个企业只会鼓励这种人。任何组织实现目标都要靠人，因此，人事任用是管理的重中之重和关键，人事不公不仅影响社会风气，还会影响社会前进的步伐和进程。

我们这个社会的未来取决于今天的管理者，取决于他们的洞察力、思维水平和管理素质。界定组织的使命是管理者的任务，激励和组织人力资源是管理者的能力。管理将人力资源集中在一起，就必须高度关注人的因素、发挥人的优势、实现人的价值。在知识经济时代更要实施人性化管理，管理的使命就是带动整个组织成员发挥生命的活力。

参考文献

[1]彼得・德鲁克. 管理的实践. 齐若兰译. 北京，机械工业出版社 （2006）

[2]彼得・德鲁克. 管理的新领域-明天决策取决于今天. 北京，东方出版社（2012）

第8篇：科比经典范文

关键词： 继电保护；二次设备；可靠

中图分类号：TM92 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）24-0058-02

电气二次设备主要是为电气一次设备服务的。对电气一次设备的运行起到保护、监视、调节、控制等作用。能够反映一次设备的运行状况，为设备运行人员和维护人员提供数据判断设备运行是否良好。如继电保护装置能够甄别电气一次设备运行中发生的异常和故障，并发出信号或动作于断路器跳闸。从而保正电气一次设备不被损坏和非故障系统的正常稳定运行。故障录波系统能够记录设备运行中电流电压等的波形及开关量动作情况。为事故分析提供了可靠地事实依据。规程要求，电气一次设备禁止无保护运行。二次设备还可以实现远方控制高压一次设备。避免了直接操作一次设备时的危险。

电厂的一次设备有发电机、变压器、高低压电动机等等。这些设备都是非常昂贵的。一台主变压器价值几千万，甚至数以亿计。普通常用变压器、电动机也几万至几十万，甚至百万以上。这些电气设备运行过程由于其运行环境和自身结构的复杂多样性，又难免发生短路等故障。当发生短路故障时，不及时停止运行，可能会烧毁设备、甚至影响的电网的运行。从而危及于电力系统的正常运行。这显得电气二次设备是尤其的重要。但是电气二次设备及其自动化控制系统是非常复杂的。而且电厂对电气二次设备可靠运行的依赖性也是非常高的。所以作为电气二次设备维护人员应该想尽一切办法提高设备运行的可靠性。下面就从几方面谈一下提高电厂电气二次设备可靠运行的措施。

建厂初期，应该找一家具有电厂电气系统设计资质，且口碑好的设计院。提交完善的原始资料和设计要求。设计出符合规程标准要求和电厂实际情况的设计图纸。移交继电保护厂家，厂家根据设计图纸制出厂家图。按照图纸要求组装继电保护柜。保护装置应能满足运行需要。现在保护装置主要是国内四大继电保护集团，也有用ABB、西门子的。这些保护都能满足要求。二次设备、相关图纸、说明书等都完善齐备。

施工过程中，工程监督人员及电厂电气专业人员应该认真监督。要求严格按照电气行业标准施工。接线严格按照厂家和设计图纸进行。电缆两端应该正确标明标示牌。施工完成后，应该做验收检验及带开关整租传动工作。检验保护装置的动作情况、绝缘情况、精度以及控制回路是否正确无误。保留好试验数据和报告，最终出电气二次回路竣工图。这些资料应专人保管，以备运行维护时查阅。

继电保护从最早的熔断器到电磁式保护装置、到晶体管式继电保护装置、到集成电路继电保护装置、再到今天的微机继电保护装置。经过一代又一代的继电保护工作者的不断努力，使得现如今的微机继电保护已经非常成熟了。现在还在为之不断的努力着，有很多人还在为找到一个新的继电保护判据而努力着。要做的就是想办法用好这些保护装置，使它的作用最大化。保护装置运行过程中正确动作。

保护正确动作是非常重要的。禁止发生误动或者拒动，拒动则可能导致停电范围扩大或者事故的发生。误动使正常运行的设备停止运行，这将造成不必要的麻烦和经济损失。拒动误动的发生原因有很多方面。比如接线不正确，差动保护接线错误。会导致差动保护误动作。保护定值整定小了，由于互感器等设备的误差导致存在一定数值，一旦越过定值，会发生保护误动。定值整定过大，则当故障发生时，故障量达不到整定值而保护不会动作，即属于拒动。还有直流接地不及时处理可能会导致保护拒动或者误动。用图1简单分析直流接地导致保护误动或拒动的原因。如图1所示，当A、B两点同时接地时，相当于直接启动中间继电器2J1。继电器2J1去启动断路器的跳闸线圈。造成保护误动作，即当直流系统正极发生接地时可能导致保护误动。当B、E两点同时接地时，将继电器2J1短接，设备发生故障时，继电器2J1不会启动。也就不会作用于断路器跳闸线圈，造成保护拒动，即当直流系统负极发生接地时可能导致保护拒动。当断路器跳闸回路接线错误或者接线松动或脱落，即使保护装置正确动作，断路器也不会跳开。从这些导致继电保护及二次回路不可靠的原因出发，提高电器二次设备运行的可靠性。

首先定值管理一定要规范。保护定值经整定人员根据设备原始参数整定出来以后，经过相关人员的审核、批准后。以定制单的形式下发至班组，班组继电保护人员应利用等级检修机会将定值单定值整定至保护装置，并保存。保护装置定值输入必须由两人进行，整定核对确认准确无误，打印定值单，并签字确认。并及时反馈定值回执单。下发的定值及打印的定值应分开存放，保存至少一年或者至新定值重新下发或打印。还要利用每次等级检修机会，核对电气二次接线是否正确，实际接线与图纸是否相符。并检查接线端子是否牢固，清扫盘柜卫生等。互感器二次侧的接地线等是否符合规程规定。继电保护及二次回路上的工作，都必须办理工作票及继电保护安全措施票。工作时拆开的线，退出的压板及保护均应严格做好记录。防止恢复时出现错误，防止继电保护“三误”。班组应该编制防止继电保护“三误”的措施，编写符合现场实际的作业指导书。当直流系统发生一点接地时，虽然不影响正常运行，但是必须及时检查处理接地点，使直流系统恢复正常运行。现在电厂都用的直流系统绝缘检测装置，能及时发现直流系统接地，提醒设备维护人员及时去查找接地点并消除。

除此以外，继电保护人员的技术素养和工作态度也是需要注意的。要求继电保护人员熟读相关规程标准，熟悉主要保护装置原理和逻辑，熟悉继电保护及其二次回路。要求工作人员心思缜密、工作仔细认真。

通过对电气二次设备认真负责的管理和维护，并做好相关技术监督工作。加上现在先进的电气二次设备，电厂电气二次设备的运行可靠性一定能得到提高。

参考文献：

[1]李芷筠，戴志辉，焦彦军，王增平.继电保护可靠性管理系统设计与实现[J].电力系统保护与控制，2013（14）.

第9篇：科比经典范文

虚假博学元典精读高校中文系从目前高校汉语言文学专业以及其他人文社科类专业开设的课程情况来看，元典精读课程已经进入了高校课堂。但无论从开设的时间还是从课程开设的具体情况看，该课程都处在未成熟阶段，因此对其进行从理论到实践的研究和考察十分必要。本文将从学生视角研究元典精读课程开设的必要性，这是对其进行系统研究和课程探索的第一步。只有明确为什么要开设元典精读课程，才能清楚学生欠缺哪些知识或素质培养，从而更好地制定教学方案，以促进新一代的大学生整体素质和综合能力的提升。

从学生的学习现状看，学术研究存在很多问题。根据所做的一项《高校中文专业元典精读课程现状调查报告》结果表明，本科生论文的原创程度占30%～50%的有近一半的学生，其中有约4%的学生论文的原创度不超过10%。我们所调查的是重点大学，其学术现况尚且如此，全国范围普查的话可能结果更不能乐观。据统计，部分重点高校汉语言文学专业的本科生在平时阅读中元典阅读只占很少一部分，超过一半的本科生阅读元典占阅读总量比重小于30%，其中30%的学生阅读比例不足10%。平时阅读元典比例在70%以上的占17%左右。由此可见，对于元典，大多数学生只是远而观之，真正涉入其中的只在少数，但在开设元典精读课程的学校，学生阅读元典的比重明显较其他学校多。由此观之，元典精读课程的开设，可以督促学生阅读元典，利于深入学术研究。我们所调查的学生约93%认为，元典阅读有利于专业学习。可以说，当代大学生都很清楚阅读元典的益处，但是在实际学习和生活中真正深入接触的却占少数。所以，在高校的课堂上进行元典精读的训练很有必要。在所调查的学生中，为了完成作业而进行元典阅读的只占17%，其他有30%的人是为了进一步的自主学习和学术研究，但为了提升自身文化素养的仍是占了一半的比例。这可以在一定程度上说明，大部分学生是从长远的角度考虑，想通过元典来提高自己的素养，而不是仅限于考试。所以，在元典精读课程的考核中不应该将成绩视为评判标准，吉大元典精读课程的考试模式深受学生欢迎，采用面试的方法，可以让学生有更多自由发挥的空间，也可以尽情表达自己的观点。这样会使学生更有兴趣真正阅读自己喜欢的元典，而不是为了考试而强迫自己。经调查结果显示，学生在阅读元典时，通篇精读的占27%；而选取段落阅读的占多数，即45%；通篇泛读的占20%，还有一小部分同学只是随意翻阅。本科生在阅读元典时，曾经尝试过对作品进行归纳总结，独立思考问题的占72%，经常自行归纳的占17%，而从未尝试过的也存在，占了十分之一的比重。在阅读元典时，有27%的学生有自己的系统安排，而大多数学生没有系统规划。从此两组数据结果可以发现，大学生已经有了独立思考的意识，但没有形成一种习惯，也没有任何科学规划，这便需要学校老师的指导和引领。北大陈平原教授曾说过“倘若严格按照教育部颁布的教学大纲讲课，以现在的学时安排，教师只能蜻蜓点水，学生也只好以阅读教材为主。结果怎么样？学生们记下了一大堆关于文学流派、文学思潮以及作家风格的论述，至于具体作品，对不起，没时间翻阅，更不要说仔细品味。这么一来，系统修过中国文学史（包括古代文学、近代文学、现代文学、当代文学课程）的文学专业毕业生，极有可能对于‘中国文学’听说过的很多，但真正沉潜把玩的很少，故常识丰富，趣味欠佳。”可以说，这是目前很多教育者意识到的问题。

对于这门课程的研究与关注，其目的不仅仅在于课程本身的改革，而是为了加强高校大学生的人文素养，提升大学生自身的能力素质。元典精读课程的设置不同于其他课程的设置，它不仅仅在于新知识的传播，更在于一种新的学习方式的建立。元典精读课程的宗旨在于让学生接触元典，摆脱从教师及教科书上习得对元典的理解的教育模式，从元典中提取自己的理解和感受，培养学生独立思考能力、创新思维以及学术原创力。“辨章学术、考镜源流”的治学门径，力扬厚重务实的学风，提高学生的原创性能力。元典精读课程的设立有助于形成求真务实的学风，并改善当前泡沫学术的现状。元典命题成为人文素质教育推行中的重要依赖路径，具有“今典”无可比拟的优越性和扩展性，这类特性正好适于“人文教化”。

元典精读课程探索对于校园学术氛围建设，提升学生自我修养、学术能力、创新思维都起着重要作用。同时，倡导元典精读教学已让我们认识到，当前的高等教育究竟在哪里出现了问题，我们应该怎样做。虽然说从理想走向实践是一个艰难和长期的过程，但是一些重点高校对于这门课程的成功尝试，已经让我们看到了希望。

参考文献：

[1]宋德发.“元典教学”仅仅是理想吗——从《中外打通，培养高素质学生》一文谈起.中国大学教学，2010，（11）.

[2]邵炳军.从自身经历谈谈先秦文学元典教学问题.中国大学教学，2011，（5）.

[3]江雪情.国内高校元典文化教育研究评述.教育教学评论，2011，（7）.

[4]李梅英.谈谈中外文化课中的元典文化教学.长沙航空职业技术学院学报，2003，（3）.

[5]邵炳军，张静，路艳艳.文学“元典”教学在古代文学课程中应给予更有力的关注.中国大学教学，2007，（2）.

[6]宋德发.元典教学的价值与困境.现代大学教育，2010，（2）.