教子经验交流材料精选(九篇)

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第1篇：教子经验交流材料范文

母”(转载),英雄人物故事,我爱祖国，我爱小班主任工作经验交流材料阳

太阳跃出灰蒙蒙的海面，小半轮紫红色的火焰，立刻将暗淡的天空照亮了，在一道道鲜艳的朝霞背后，像是撑开了一匹无际的蓝色的绸缎。班主任工作经验交流材料阳

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。食品,给老师的一封信,我的理

第2篇：教子经验交流材料范文

一、活用数学教材资源

教材中编排的很多情境图因生活环境或教学条件所限无法更好地展示，一些数学活动也无法开展。因此，在尊重教材的基础上，我根据学生的已有知识经验和教学条件对教材进行增添、删减、调整、置换，不被教材束缚了手脚。

例如，“两位数乘两位数的乘法”第一课时的主题图是：一栋小高层，每层14户，共12层。要求学生计算这栋楼能住多少户？可这样的情境离我们农村的学生太远了，要让学生理解两位数乘两位数的乘法的算理就很难，操作起来也不方便。于是，我就以学生学习中经常用到的小楷本为主题，先让学生估计一面小楷本有多少个方格，再让学生计算验证。由于学生的好胜心理，对“猜测-验证”这样的数学活动，他们是乐此不疲的。并且，学习素材就在学生的眼前，他们可以在小楷本上划一划、分一分，既体验了算法多样化，又轻轻松松地理解了两位数乘两位数的乘法的算理，感受到数学的实际应用。

二、拓展现实生活资源

多彩的社会生活为学生提供了丰富的数学学习资源。我们教师要善用、巧用这些课程资源，营造亲切的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

1、把现实生活融入数学课堂

数学是生活的组成部分，生活中处处存有数学。数学教学应着力体现“小课堂、大社会”的理念，把学生熟知的生活情境引入课堂，让学生凭借生活经验主动地探索数学知识，学会用具体的生活经验形象地理解抽象的数学知识，实现数学学习生活化。

例如，“加、减法的一些简便运算”，例1：734+198=734+200-2=932；例2：3475-1999=3475-2000+1=1476。学生在学习时常常有这样的困惑：例1明明是加法，为什么要“减2”？例2明明是减法，为什么又要“加1”？这段教材的教学，有一部分教师就是让学生死记算法“多加要减或多减要加”，这样的教学效果自然不好。笔者认为这个知识点的教学可以联系学生的生活实际，以事理喻算理。如在教学减法简便运算时，为了让学生体验“多减要加”，用生活中购物的“付整找零”活动作比喻：王开一家带了3475元钱到商店去买电视机，他们看中了一台标价1999元的电视机。他们付给营业员（）元，营业员找回他们（）元，这时他们还剩（）元。

2、让生活成为学生创造的摇篮

解决生活问题，实现生活经验数学化，让生活成为学生创造的摇篮。例如，在教学“元、角、分与小数”时，我与家长商量，让孩子当一个星期的小管家。在家长的大力支持下，孩子们俨然成了一个个小主人，参与得热情特别高，主动去菜场买菜、去超市买东西等，并把一周的支出记录得清清楚楚。这样，孩子们自然而然地就把所学的知识运用得得心应手了。又如，在教学一年级上册“分类”知识后，我鼓励学生到生活中去收集各种分类现象：书店里的，超市里的，衣服店里的，啤酒厂里的等等，并在教室后面进行了展示。在展示活动中，学生了解了二次分类，三次分类，以及用各种图示来表示等许多书本之外的知识。从学生的身上我们看到：只有在现实生活中，他们的潜能才能得到淋漓尽致地发挥。

3、挖掘报刊、电视、网络等媒体中的数学课程资源

媒体中可供我们利用的数学资源大致有以下几类：各种数据表格；各种商品打折、赠送的促销广告；各种文章中与数学相关的内容；各种商标；一些蕴藏着数学资源的画面；等等。此外，购物发票、手机话费清单、车票、衣服标签，这些在生活中随处看到、随时用到的，都可以成为学生学习的数学资源。

三、捕捉教学过程资源

1、开发生成性资源:

例如，在教学乘法意义之前，教材安排了一节“数一数”。在数一数活动中，使学生经历连加活动，体会学习乘法的必要性，为理解乘法的意义奠定基础。

当我出示第二幅主题图时：

师：图上一共有几个圆？

生1：有24个。

师：可以怎样列算式？

生2：横着看，每排6个，有4排，列出算式是6+6+6+6=24。

生3：竖着看，列出的算式是4+4+4+4+4+4=24。

生4：我知道还可以列成乘法算式，4×6=24，6×4=24。

师：你是怎么知道的，能告诉大家吗？

生4：我妈妈说，相同的加数相加可以用乘法计算。

生5：因为6+6+6+6是4个6相加，4+4+4+4+4+4是6个4相加，它们都可以用乘法来计算。

学生说得实在是太好了，我不由自主地和全班同学一起为他们鼓掌。

师：你们知道得那么多，真是个好学的小朋友！

师：看来小朋友们对乘法都有了一定的了解，这可以帮助我们更好地来学习新知识。现在请同桌合作，画图列算式。

其次学会开发，生成资源。我根据课堂上的变化情况不断深入而灵活应对，用动态生成的观念调控课堂教学，提高自己的驾奴水平。应学生而变，应临场实际情况而变，遵循学生发展的需要和状况灵活调整教学方案。

第3篇：教子经验交流材料范文

感恩父母”(转载),英雄人物故事,我爱祖国小班主任工作经验交流材料时艳

早晨的太阳，像牛车的轱辘那么大，像熔化的铁水一样艳红，带着喷薄四射的光芒，坐在东方的岭脊上，用手撩开了轻纱似的薄雾。班主任工作经验交流材料时艳

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。巾心向党,未来的机器人,给老

第4篇：教子经验交流材料范文

真的，在学生的安全问题上，我相信每一个老师都和我一样谨小慎微。因为自从学生进入校园，我们教师在传道授业解惑的同时又担当起了一个重要的角色，那就是学生的“第二监护人”。我们时时牢记，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子对于一个家庭来说都意味着全部，所以我们要尽自己的最大努力来保证学生的平安和健康。

然而，我们无法要求学生每时每刻、每分每秒都在我们的视线范围之内。面对可能发生的安全事故，每一个爱孩子的老师都会想出许多办法将孩子面对的不安全因素降到最低。我也是。

一、“疏”还是“堵”？

几乎所有的老师都有这样的体会，当你在课间离开办公室，穿行在走廊，你会立刻后悔，因为你将举步维艰。一抬脚可能会踩着某个躺在地上玩耍的孩子，一转身可能就会和某个正在和别人追逐打闹的孩子撞个满怀。所以，课间就成了一个令孩子们快乐并痛苦着的时间段。几乎所有的安全事故都是在课间发生的。尽管我们一再教育学生：上课铃声响，依次出课堂；走廊内静静行，不跑不跳不争抢；上下楼梯靠右行，不打不闹不推撞；快乐团结做游戏，注意安全和健康。但我们依然无法回避孩子在课间可能会发生的磕破头、磕掉牙、磕伤腿之类的安全事故。可是，我们又能理解孩子们，走廊太窄，班级人数太多，在人均不到一平方米的空间里，除了抱在一起压成一摞，除了追追打打，他们又能做什么呢。所以，与其板下面孔，告诉他们“禁止在走廊追逐打闹”，不如帮助他们想一个可以代替追逐打闹的游戏。正所谓“堵”不如“疏”。

一个学期当中，我们班的孩子从不孤单。当第一把魔尺经某个孩子的手带入我班，我便被魔尺可以变出的百般造型深深吸引，于是在班里宣传：“这个玩具不错，既锻炼动手能力，又开发智力。”有了我的推荐，一些孩子开始对这个由十几个能旋转的模块组成的魔尺产生了兴趣，班内小范围内掀起了“魔尺”风。此时，我又推波助澜，宣布要在班里举行魔尺大赛，比谁拼装的速度快，比谁拼出的花样多，还美其名曰“极速拼装手”、“魔尺百变高手”。于是乎，“魔尺”之风瞬间席卷全班，孩子们人手一魔尺，一下课就拿着魔尺三五成群地在一块儿切磋技艺，追逐打闹之风荡然无存。一个月后，我们举行魔尺大赛，孩子们展示了自己的水平，我又借机进行了作文指导。一举多得。

想到能把孩子们玩的游戏引入语文课堂，我突然想到，何不把我的语文课堂和他们的课下游戏结合起来呢？于是，我们在班级设立了“小舞台”，号召全班根据课文中的故事排练课本剧，或根据自己读到的课外书上的故事、笑话等内容进行创编、表演，每天利用课前五分钟时间在班级小舞台上展示。这么一来，下课的时候，孩子们又多了一项娱乐活动，那就是表演，一群人在排练，便有一群人在围观，大家在说说笑笑中排了节目，既给他人带来了欢笑，又锻炼了自己的能力。除此之外，我结合语文课在班里举行大型展示会，全班人人参加。比如在举行“语言的艺术”展示会和“走进三国”展示会期间，我们班人人上台，过足了表演瘾，这些节目，全都是利用课间排出来的。「 1

当然，我们也有其他的游戏，比如说抓子。只要是我认为对孩子们有益处的，总会想办法调动全班的积极性，让每个孩子在课间都能找到乐趣，用这些有益身心的活动代替无益的追逐打闹。这样，就能将孩子身边的不安全因素降到最低。

二、“越俎代庖”还是“以生为本”？

尽管我们千方百计地保证孩子课间游戏的安全，但孩子间的相互冲突也往往会给他们带来伤害，小打小闹可能会变成大打出手，各自脸上的伤痕，身上的淤青都是他们一时冲动所犯错误的见证。

有一段时间，我班“打人”事件频繁发生。起初都是打着玩儿的，后来不是下手太重造成误伤就是动起了真格。眼见得不是他的腿上被棍子敲得一片淤青，就是他的胳膊被咬了一个深深的牙印。我真是苦恼万分。该说的话、该讲的道理他们已听过不知多少遍，再张嘴，也只是发发牢骚罢了。为这事，我几天都心烦意乱。解铃还须系铃人，最终我决定在班里召开一次班会，解决打架问题。再想想，不行，恐怕真开起来又是一场唇枪舌战，谁也不服谁，谁都认为自己有道理。这时，我想到了网络，孩子们经常会在班级qq群里聊天，分享图片、音乐，交流问题等，既快捷又方便。何不利用班级qq群组织一次网络主题班会呢？这样，既避免了正面冲突，又能让每一个孩子都有用文字“说话”的机会，而且，脱离了课堂这个学习环境，孩子们更敢于说真话、说心里话。

于是，在进行了一系列准备工作之后，我们的班级qq群专题讨论会于晚上7点半开始了。主持人将话题刚一抛出，大家便纷纷发表见解，往往是一条留言还没看清，一个页面就满了，不得不回头再看，可还没看完，新的言论又出来了。不到两分钟时间，就有二十多个孩子发表了自己的看法。活动结束时，孩子们还依依不舍，小郝说：“今晚的讨论让我知道了很多，我知道了怎么样才能让别人欢迎自己：一、男生不要打架，男生要有绅士风度和骨气；二、女生不要说脏话，要淑女一些。”金孔雀说：“我平时喜欢和别人打着玩儿，没想到这一点同学们很反感，以后不会再这样了。”

在这之后的许多天里，孩子们都有明显的变化。因为，在那场qq群讨论会中，大家你一言我一语的交谈，一定给他们留下了深深的思考。总有一句话敲击在他们的心头，总有一些留言会让他们照见自己。思考的过程，便是孩子们自我教育的过程。

所以，当问题出现时，老师不要越俎代庖，你只需要站在学生身后，给他们力量，他们就拥有了战胜一切的勇气和信心！

三、“大题小作”还是“小题大作”？

班级管理工作其实就是一场场与学生间的斗智斗勇。面对问题，我们究竟应该“大题小作”还是“小题大作”？在对待安全这个问题上，我是主张“小题大作”的。那次两个女生到校后私自外出买东西，回来后发现上课了便在卫生间呆了一节课。急坏了正在上课的数学老师，也让正在下乡支教的我胆战心惊。尽管后来是虚惊一场，但我还是为此大动干戈，不仅前天晚上和家长进行沟通，第二天让家长到校和孩子一起分析此事的利害关系，还利用课堂组织班级大讨论，让全班同学参与发表对此问题的看法，并最终做出了让两个孩子回家反省的决定。在那节课上，孩子们三年来第一次看到我流泪。他们都被震住了，老师的眼泪让他们意识到，原来在老师眼中，安全大于天，他们可以淘气，可以顽皮，可以成绩不优秀，但在安全方面，一丁点的疏忽老师都不能原谅。在那节课上，我可以忍住自己的眼泪，但我却让它肆意流淌，我就是要用眼泪告诉他们，永远不要以牺牲自己的安全为代价挑战老师的承受力。我的做法可能对那两个犯错的孩子来说严厉了一些，但为了班级更多的孩子，为了防患于未然，我必须“小题大作”！

第5篇：教子经验交流材料范文

关键词：外来民工；早期家庭教育；模式

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2016）03-0117-03

伴随着改革开放和城市化进程的加快，享有“中国针织名城”荣誉的爵溪，吸引了大批外来民工到爵溪务工安家。从调研获知：外来民工家庭四处漂泊，流动性强；文化层次低，缺乏早教育儿知识；经济收入低，忙于挣钱养家糊口；家教观念落后，不重视婴幼儿的早期教育。为了提高外来民工的整体素质，转变他们的育儿观念，促进婴幼儿健康愉悦成长，幼儿园积极探索适合外来民工家长的早期家庭教育指导模式、培训方式和策略，提高外来民工家长育儿水平。2009年爵溪街道成立了早教指导中心，依托中心幼儿园和社区的人员资源和活动场地，有计划、有步骤、有针对性地对外来民工家庭教育进行实践探索。

一、早教“社区指导模式”

以街道社区、村为中心，在早教指导中心决策管理领导小组的协调下，创建社区示范基地，明确分工，各司其职，联手其他相关部门全方位开展针对性培训活动。主要模式有：健身广场角指导模式、家庭活动点指导模式、区角活动站指导模式。

（一）健身广场角指导模式

利用各社区、小区和村庄拥有完善的设施和健身广场，中心园早教指导人员开发了颇有创意的“社区健身广场亲子指导角”的早教模式。借助社区健身广场，吸纳社区内散居婴幼儿、父母及其祖辈家长参加由亲子指导站组织的家庭育儿指导活动，为广大祖辈家长提供家教指导和服务。设立在婴幼儿活动人口密集的小区健身广场上，开展两城创建百人签名活动、两城创建环保大地画、两城创建人人宣教活动，结合时代落实两城创建等活动。并根据季节特征和老年人起居习惯随时调整活动时间，且活动采用问题交流、谈天说地、祖孙游戏、宝宝剧场等生动、轻松的形式，因而深受祖辈家长的欢迎。

（二）家庭活动点指导模式

坚持因地制宜与因人而异相结合、延续性与渐进性相结合等原则，如创建了家庭小院以及串门式的早教服务，深受广大家长的欢迎。为使指导更加深入，范围更加广泛，幼儿园对于那些不方便参加集体活动的儿童，将园内活动拓展到园外活动，利用农村家庭宽敞的室内外场地，鼓励有条件的家庭接纳其他婴幼儿及其家长，开展“同伴家庭”交往活动；让亲子班的孩子到同伴家作客和游戏，培养孩子的交往能力，指导家长如何正确和孩子开展交流；让家长亲身体验、目睹早教方法。指导前，早教老师和家长进行电话联系，针对孩子的实际，针对性地给予建议和帮助。教师送教上门、入户指导的服务内容包括育儿指导、图书借阅、玩具共享、家长沙龙、测查分析、家教咨询、游戏创编等。在具体指导的时候，老师会准备适合这个年龄段幼儿发展水平的亲子小游戏，操作游戏或者儿歌、音乐等资料与家长交流分享，让家长参考《0-3岁婴幼儿动作发展重点提示》，给予孩子针对性指导。同时根据早教各月龄段亲子活动方案内容给予授课，课后请家长填写早教问卷，切实了解家长对早教需求的状况，为下一次的活动点指导活动做准备。

（三）区角活动站指导模式

对社区内0-3岁未能接受学前教育的散居幼儿及其家长、看护人进行公益、免费的教育和指导是社区教育的重要内容，也是幼儿园教师义不容辞的职责。爵溪街道划分为三个社区六个村，集中了90%外来民工孩子。考虑地域的便利，街道在社区及村委会中设立了活动区角，创造适宜指导环境。根据组织活动等内容准备充分的活动材料和图书，形成漂流图书和漂流玩具，各家庭凭借自己的兴趣和喜欢，自由选择玩具和图书；通过定期的组织讲座和宣教活动等进行开放性指导。

二、早教“幼儿园指导模式”研究

以爵溪中心幼儿园为主阵地，依托家长学校，根据外来民工家长科学育儿不同需求，开展系统、全面、科学的培训。主要模式有：家长学校培训模式、自选菜单学习模式、网络媒体指导模式。

（一）家长学校培训模式

围绕“办好两所学校，教育三代人”的目标，依托家长学校系统培训，推进家长科学育儿素养的提升。主要创建了“健全—灵活—保障”的特色教学培训模式。1．健全组织机构管理健全家长学校领导小组。园长任组长，业务园长为副组长，组员由分管领导和教研组长担任领导小组定期开会，研究工作，对全园家长学校工作进行统筹安排。各成员在领导小组领导下从各块工作的特点出发积极开展工作，确保家长学校正常成功开展，同时建立考核实施办法，从培训计划呈报制度、学习卡管理制度、家长学校档案制度、培训信息上报制度、培训母亲考核、考核督查制度等方面进一步加以规范，确保家长学校工作规范、有序、有效开展。2．灵活运用授课方式一是教学内容灵活。根据不同的对象灵活选修内容，教材中有必学教材《幼儿入园家长必读》《学习型母亲标准》等，如母亲选择“母亲素养课程”和《母亲素养读本之一》；父亲在行动中学习《感悟教育》，早教父母可以选修《早教指导手册》等内容。面对多类型的家长参加活动，幼儿园选择各项主题性亲子活动来开展。二是教学方法灵活。主要方法通过“亲子活动，家校互动、家长沙龙、家长会，书香家庭，专家讲座、志愿者互动，早教咨询”等八个活动方式进行落实，辅导者有组织、有机划、有选择的灵活组织活动。实施整合做到了四个结合，即集中与分散相结合，“独奏”与“合唱”相结合，授课与活动相结合，书籍与网络相结合等途径开展家长学校工作。三是教育对象灵活。因授课对象包括爸爸、妈妈、祖辈、幼儿、教师等，幼儿园灵活的选择对象组织相对应的活动。3．保障落实四大机制为了家长学校的各项机制的规范，学校即确保有一本培训书籍、一份学员名册、一支讲师团、一张学员学习卡，有序地推进培训的实施，并认真做好督查、考核等工作。

（二）自选菜单学习模式

以改变家长教育的观念和方式问题为出发点，针对家长的教育态度、教育方式、亲子沟通、育人环境等，我们把拟定的菜单投放给家长，供家长自主选择自己感兴趣的菜单，每位家长每学期可选择2-3项参与活动的菜单。幼儿园还围绕市级“母亲素养工程”课程设计方案，推出母亲身心健康素养培训课程菜单，内容包括身心健康理念、身心健康知识、身心健康技能三方面。（三）网络媒体指导模式随着电脑、智能手机的普及，网络信息进入千家万户，成为获取信息的重要渠道。为适应时代的发展和家长学校渠道的拓展，园内开设了家长学校网页，分五个板块，有“家教诊所”“家教锦囊”“家教信息”“家园职责”“母亲课堂”等栏目，不定期的为家长提供家教知识服务。每个班级成立一个家园联系群体，平时采用QQ群或微信，如早教QQ群，母亲素养工程QQ群、父亲联盟行动QQ群等，家长在这里可以聊各种营养餐点、育儿经验、人生感悟、生活琐事等，使得这个平台不只是一个经验交流的平台，更成为家长们心灵放松的平台。如网上分享、走访家庭、亲子阅读，好书推荐，撰写育儿心得，聆听“为了孩子与你相约”“家庭教育指导服务的大讲堂”等；有各班自行组织的重阳节亲子慰问老人活动、家园联谊会活动、为贫困地区送温暖活动、马路志愿者交通安全维护活动等，活动照片网上共享。针对家长提出的家教疑难问题，幼儿园还专门邀请家教行家进行网上交流应答，使家教疑难问题得以及时解决。有时候幼儿园会抛出一些问题供大家讨论，家长和老师都会积极参与，各抒其见，缩短了老师和家长之间的距离，大家感觉特亲切。通过网上网下定期讨论一些疑难问题，老师和家长都可以畅所欲言，查找并学习网上家教理论知识，达到沟通思想，实现共同进步。

三、早教“家庭参与模式”

在了解外来民工家庭情况和家教需求后，根据家长的不同特点和他们的长处，帮助他们结成社团，相互交流、互帮互学，共同进步，主要模式有：

（一）亲子游戏体验模式

家长亲身体验参与各类丰富多彩的游戏活动，潜移默化地转变家长育儿理念，让家长进一步感受到亲情的美好，体验着和孩子共同成长的快乐。一是前期预告报名。每逢“运动会”“六一节”等节日来临，老师会请家长自愿报名，参加化妆组、道具组、服装组、摄影组、后勤组等。二是参与组织策划。让家委会组织放风筝、车队联系、安全保卫等方案设计，为了让各节日活动有条不紊、忙而不乱，也让家长们感觉到自己是班级的一分子，体验到班级的集体荣誉感。三是参与体验感知。“重阳节”邀请爷爷奶奶来园与孩子一起“老小同乐”；迎新年，邀请家长和孩子一起做体验贺卡，辞旧迎新；“三八节”，母子同乐度佳节，如：“赶小猪”、“抬花轿”等游戏，这种体验式的游戏方法，使得家长感知体验游戏“玩中学，学中玩”的趣味快乐。

（二）家长社团实践模式

许多外来民工家长往往在节假日或晚上都要加班，因此他们没有时间参加集体专题培训。另外考虑到家长中也有不少理念先进、教子有方的行家，能够起到引领的作用，因此幼儿园开设了梦想工场项目，成立家长社团。家长社团的活动旨在吸收有心、有闲、有才的家长参与，由家长根据自己的特长和幼儿发展需求相结合，组建各类社团，并由家长管理，组织开展活动，由幼儿园提供活动场地。

（三）家长沙龙交流模式

第6篇：教子经验交流材料范文

【关键词】移民学校 小学生 转变学习习惯 策略研究

我校在校学生都是近几年从甘南藏族自治州九甸峡库区过来的移民学生，由于他们所在地区经济落后，教育资源有限，所以这些学生学习成绩不理想，学习习惯不好。鉴于此，特通过对我校学生学习习惯的分析，希望能从中找出移民地区学生学习能力较弱的深层原因，并对症下药，摸索一条适合我校乃至于移民学校小学教学的有效途径，逐步提升学校教学的实效，最终达到提高教学质量目的。

一、 学生学习习惯差的原因分析

（一）没有书籍可读

受经济因素的影响，移民学生课外书籍的拥有量相当的少。经调查统计，我校四年级学生的课外书籍拥有量人手不到3本，其中有三分之一的学生除教科书外，没有其他任何书籍。就算有课外书的学生，所持的书籍的格调层次也不高，而且90%是作文选之类的书籍。没有了书籍，要想增加学生的阅读量，丰富学生的知识，提高学生的文化素养，只不过是纸上谈兵。

（二）受家庭经济影响

由于家庭经济条件及家长文化水平的限制，家庭教育与学校教育衔接不到位，甚至是缺失。移民地区的学生多数是从山区搬迁过来的移民子女，父母在本地没有房屋、田地，又没有稳定的经济来源，主要靠打工维持生计，无暇顾及孩子的学业，更谈不上辅导。加之家长文化水平较低（甚至部分家长不识字），不重视家庭教育，使学校教育与家庭教育脱节，出现了5+2

（三）学生年龄偏小

部分学生年龄偏小，基础太差，理解不了新知识。由于家庭经济条件有限上不了幼儿园，平时又忙于打工挣钱，无暇照顾孩子，部分家长就通过改动孩子年龄等各种方式，将孩子推向学校，岂不知由于年龄偏小，思维没有发展到相应的水平，理解不了所学知识，导致一年差，年年差，基础薄弱，越往高年级越吃力，成绩也就越差。

二、如何转变移民学生的学习习惯

我认为主要要做好以下几个方面：

（一）培养学生浓厚的学习兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学中，首先要激发学生的学习兴趣，让学生乐于学、乐于做。只有这样，才能保证让学生爱上学习。为了提高学生的学习兴趣，教师就要结合每天的教学内容，利用现有的教学仪器，在强调学习的重要性的同时，讲究学习形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时作文，自编学习题等。多种形式的训练，不仅提高学生的学习兴趣，还培养学生良好的学习习惯。教学中要做到不断思考，不断探索，不要单纯为了学习而学习，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免学习的单一性、枯燥性。

（二）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯，直接影响学生学习能力的形成和提高。我们在学生入学之初就要求教师通过细心的观察、认真的调查，具体分析学生的症状，彻底摸清学生的底细，明白学生目前究竟有哪些不良学习习惯。心中有底，便于对症下药，制定切实可行的措施。同时，我们还必须明白，我们的目的是让学生从小养成良好的学习习惯，因此，必须要重视习惯的培养，使学生首先在学习上养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证结果。对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。教师还要严格要求学生养成自觉检查和有错必改的习惯。

教师还得加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的思路和学习方法、步骤，防止错写漏写数字和词语。教师一定要以身作则，作学生的表率。

（三）加强基础知识的教学

理解和掌握基础知识，是形成学习能力的前提。例如，学生要具有分数四则运算的能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。要学习写作文，必须积累一定的语法知识和储备大量的词汇。相对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。知识积累得多了，基础知识牢固了，学习起来就会得心应手。总之，要加强基础知识的教学，让每个学生对基础知识掌握到位。

（四）注重家校合作，培养学生良好学习习惯